Classification et principaux types de pensée. Comment ça se passe ? Types et processus de pensée. Développement de la pensée dans la personogenèse

Pensée- c'est la forme de réflexion mentale la plus généralisée et la plus médiatisée, établissant des connexions et des relations entre des objets connaissables. Dans son développement, il passe par deux étapes : pré-conceptuelle et conceptuelle. Pré-conceptuel - c'est le stade initial du développement de la pensée chez un enfant, lorsque ce dernier a une organisation différente de celle des adultes. Les jugements des enfants sont uniques, sur ce sujet particulier. Lorsqu'ils expliquent quelque chose, tout est réduit par eux au particulier, au familier. La plupart des jugements sont basés sur la similitude ou l'analogie, puisque la mémoire joue le rôle principal dans la pensée à ce stade. La première forme de preuve est un exemple. Compte tenu de cette particularité de la pensée de l'enfant, lorsqu'il est persuadé ou qu'on lui explique quelque chose, il est nécessaire de renforcer son discours par des exemples illustratifs.

La principale caractéristique de la pensée préconceptuelle est l'égocentrisme (à ne pas confondre avec l'égoïsme). En conséquence, un enfant de moins de 5 ans ne peut pas se regarder de l'extérieur, n'est pas capable de comprendre correctement les situations qui nécessitent un certain détachement de son propre point de vue et l'acceptation de la position de quelqu'un d'autre.

L'égocentrisme provoque des caractéristiques de la logique des enfants telles que :

• insensibilité aux contradictions;
• syncrétisme (tendance à tout associer à tout) ;
• transduction (passage du particulier au particulier, contournant le général) ;
• méconnaissance de la conservation de la quantité.

Dans le développement normal d'un enfant, la pensée préconceptuelle, dont les composants sont des images concrètes, est remplacée par la pensée conceptuelle (abstraite), caractérisée par des concepts et des opérations formelles. La pensée conceptuelle ne vient pas d'un coup, mais progressivement, à travers une série d'étapes intermédiaires. Ainsi, L. S. Vygotsky a distingué 5 étapes dans la transition vers la formation des concepts. Le premier est pour un enfant de 2-3 ans. Lorsqu'on leur a demandé de mettre en place similaire, ami appropriéà un ami des objets, il en assemble, estimant que ceux qui sont placés côte à côte conviennent, tel est le syncrétisme de la pensée enfantine.

La deuxième étape est différente en ce que les enfants utilisent des éléments de la similitude objective de deux objets, mais déjà le troisième objet ne peut être similaire qu'à l'un de la première paire - une chaîne de similitudes par paires apparaît. La troisième étape commence à l'âge de 7-10 ans, lorsque les enfants peuvent combiner un groupe d'objets par similitude, mais ne sont pas capables de reconnaître et de nommer les caractéristiques qui caractérisent ce groupe. Enfin, les adolescents de 11 à 14 ans ont une pensée conceptuelle, mais elle est encore imparfaite, car les concepts primaires se forment à partir de l'expérience quotidienne et ne sont pas étayés par des données scientifiques. Les concepts parfaits se forment au 5ème stade, à l'adolescence, lorsque l'utilisation de dispositions théoriques vous permet d'aller au-delà de votre propre expérience.

Ainsi, la pensée se développe à partir d'images concrètes vers des concepts parfaits, désignés par le mot. Le concept reflète initialement similaire, inchangé dans les phénomènes et les objets.

Il existe différents types de pensée.

Pensée d'action visuelle repose sur la perception directe des objets, la transformation réelle de la situation dans le processus d'actions avec des objets.

Pensée visuelle-figurative caractérisé par le recours aux représentations et aux images. Ses fonctions sont associées à la représentation des situations et des changements qu'une personne souhaite réaliser à la suite de son activité, ce qui transforme la situation. Sa caractéristique très importante est la compilation de combinaisons inhabituelles et incroyables d'objets et de leurs propriétés. Contrairement à l'efficace visuel, ici la situation ne se transforme qu'au niveau de l'image.

Pensée verbale-logique- une sorte de réflexion, réalisée à l'aide d'opérations logiques avec des concepts. Il se forme sur une longue période (de 7-8 à 18-20 ans) dans le processus de maîtrise des concepts et des opérations logiques au cours de la formation.

Il y a aussi la pensée théorique et pratique, intuitive et analytique, réaliste et autiste, productive et reproductive.

Théorique et pratique la pensée diffère selon le type de tâches à résoudre et les caractéristiques structurelles et dynamiques qui en résultent. Théorique est la connaissance des lois, des règles. Un exemple est la découverte tableau périodiqueéléments de D. I. Mendeleïev. La tâche principale de la pensée pratique est de préparer la transformation physique de la réalité : fixer un objectif, créer un plan, un projet, un schéma. L'une de ses caractéristiques importantes est qu'il est déployé dans des conditions de forte pression temporelle. La réflexion pratique offre des possibilités très limitées de tester des hypothèses, tout cela la rend parfois plus difficile que théorique. Cette dernière est parfois comparée à la pensée empirique. Ici le critère est la nature des généralisations dont traite la pensée ; dans un cas, ce sont des concepts scientifiques, et dans l'autre, des généralisations situationnelles quotidiennes.

Aussi partagé intuitif et analytique (logique) pensée. Dans ce cas, ils reposent généralement sur trois signes : temporel (temps du processus), structurel (découpage en étapes), niveau de flux (conscience ou inconscience). La pensée analytique se déploie dans le temps, a des étapes clairement définies, est représentée dans l'esprit humain. La pensée intuitive se caractérise par la vitesse du flux, l'absence d'étapes clairement définies et est peu consciente.

réaliste la réflexion est centrée sur monde extérieur, est régi par des lois logiques, et autistique lié à la réalisation des désirs humains (lequel d'entre nous n'a pas un vœu pieux). Parfois, le terme est utilisé pensée égocentrique, il se caractérise par l'incapacité d'accepter le point de vue d'une autre personne.

Il est important de faire la distinction entre productif et reproducteur pensée basée sur le degré de nouveauté du résultat de l'activité mentale.

Il est également nécessaire d'isoler les processus mentaux involontaires et arbitraires : transformations involontaires des images de rêve et résolution délibérée des problèmes mentaux.

Allouer prochaines étapes résolution de problème:

• préparation;
• maturation en solution;
• inspiration;
• vérification de la solution trouvée.

La structure du processus de pensée de résolution du problème peut être représentée comme suit :

1. Motivation (désir de résoudre un problème).
2. Analyse du problème (« ce qui est donné », « ce qu'il faut trouver », quelles sont les données manquantes ou redondantes, etc.).
3. Rechercher une solution.
4. Trouver une solution basée sur un algorithme bien connu (pensée reproductive).
5. Trouver une solution basée sur le choix la meilleure optionà partir de nombreux algorithmes connus.
6. Solution basée sur une combinaison de liens individuels issus de divers algorithmes.
7. Recherche d'une solution fondamentalement nouvelle (pensée créative) :
   • basée sur un raisonnement logique approfondi (analyse, comparaison, synthèse, classification, inférence, etc.) ;
   • basé sur l'utilisation d'analogies;
   • basée sur l'utilisation de techniques heuristiques ;

basée sur l'utilisation d'une méthode empirique d'essais et d'erreurs. En cas de défaillance:

1. Désespoir, passage à une autre activité, "période de repos d'incubation" - "maturation des idées", perspicacité, inspiration, perspicacité, prise de conscience instantanée de la solution d'un problème (pensée intuitive). "L'éclairage" est facilité par les facteurs suivants :
   • grand intérêt pour le problème;
   • foi dans le succès, dans la capacité de résoudre le problème;
   • grande conscience du problème, expérience accumulée;
   • activité associative élevée du cerveau (pendant le sommeil, à haute température, fièvre, avec stimulation émotionnellement positive).
2. Justification logique de l'idée trouvée de la solution, preuve logique de l'exactitude de la solution.
3. Implémentation de la solution.
4. Vérification de la solution trouvée.
5. Correction (si nécessaire, retour à l'étape 2).

L'activité mentale se réalise à la fois au niveau de la conscience et au niveau de l'inconscient, elle se caractérise par des transitions complexes et des interactions de ces niveaux. À la suite d'une action réussie (déterminée), un résultat est obtenu qui correspond à l'objectif précédemment fixé. S'il n'a pas été prévu, il s'avère alors être un sous-produit d'un tel objectif (un sous-produit de l'action). Le problème du conscient et de l'inconscient en plus coffrage à béton et agit comme un problème de relation entre les produits directs (conscients) et secondaires (inconscients) de l'action. La seconde est également réfléchie par le sujet, et cette réflexion peut participer à la régulation ultérieure des actions, mais elle n'est pas présentée sous une forme verbalisée, consciemment. Un sous-produit "se forme sous l'influence des propriétés spécifiques des choses et des phénomènes qui sont incluses dans l'action, mais qui ne sont pas essentielles du point de vue de l'objectif.

Les principales opérations mentales sont distinguées: analyse, comparaison, synthèse, généralisation, abstraction et etc.

Une analyse- une opération mentale consistant à diviser un objet complexe en ses éléments constitutifs ou caractéristiques.

Comparaison- une opération mentale basée sur l'établissement de similitudes et de différences entre des objets.

Synthèse- une opération mentale qui permet en un seul processus de passer mentalement des parties au tout.

Généralisation- association mentale d'objets et de phénomènes selon leurs traits communs et essentiels.

abstraction(distraction) - une opération mentale basée sur l'attribution des propriétés et relations essentielles du sujet et l'abstraction des autres, non essentielles.

Les principales formes de pensée logique sont concept, jugement, inférence.

concept- une forme de pensée qui reflète les propriétés essentielles, les connexions et les relations des objets et des phénomènes, exprimées par un mot ou un groupe de mots. Les concepts peuvent être généraux et singuliers, concrets et abstraits.

Jugement- une forme de pensée qui reflète la relation entre les objets et les phénomènes ; affirmation ou négation de quelque chose. Les jugements sont vrais et faux.

inférence- une forme de pensée dans laquelle une certaine conclusion est tirée sur la base de plusieurs jugements. Il y a des inférences inductives, déductives, par analogie :

• Induction - inférence dans le processus de penser du particulier au général.
• Déduction- une conclusion logique dans le processus de réflexion du général au particulier.
• Analogie- conclusion logique dans le processus de pensée de particulier à particulier (basée sur certains éléments de similitude).

Les différences individuelles dans l'activité mentale des personnes sont associées à des qualités de pensée telles que l'étendue, la profondeur et l'indépendance de la pensée, la flexibilité de la pensée, la rapidité et la criticité de l'esprit.

Étendue de la pensée- c'est la capacité de couvrir l'ensemble du problème dans son ensemble, sans perdre du même coup les précisions nécessaires à l'affaire. La profondeur de la pensée s'exprime dans la capacité de pénétrer dans l'essence de problèmes complexes. La qualité opposée est la superficialité des jugements, lorsqu'une personne fait attention aux petites choses et ne voit pas l'essentiel.

L'indépendance de pensée se caractérise par la capacité d'une personne à proposer de nouvelles tâches et à trouver des moyens de les résoudre sans recourir à l'aide d'autres personnes. La flexibilité de la pensée s'exprime dans sa liberté de l'influence entravée des méthodes et des méthodes de résolution de problèmes fixées dans le passé, dans la capacité de changer rapidement d'action lorsque la situation change.

Rapidité d'esprit- la capacité d'une personne à comprendre rapidement une nouvelle situation, à réfléchir et à prendre la bonne décision.

La hâte de l'esprit se manifeste dans le fait qu'une personne, sans avoir réfléchi à la question de manière approfondie, arrache l'un de ses côtés, se dépêche de prendre une décision, exprime des réponses et des jugements insuffisamment réfléchis.

Une certaine lenteur de l'activité mentale peut être due au type système nerveux- sa faible mobilité, « La rapidité des processus mentaux est la base fondamentale des différences intellectuelles entre les personnes » (G. Eysenck).

Criticité de l'esprit- la capacité d'une personne à évaluer objectivement ses propres pensées et celles des autres, à vérifier soigneusement et de manière exhaustive toutes les propositions et conclusions avancées.

Pour caractéristiques individuelles fait référence à la préférence d'une personne pour un type de pensée visuel-efficace, visuel-figuratif ou abstrait-logique.

La pensée est un processus cognitif mental d'une réflexion généralisée et indirecte de la réalité dans ses caractéristiques et relations les plus essentielles. La plus haute forme de pensée est conceptuelle.

La pensée est un processus actif. Sa source interne est les besoins et les motivations qui encouragent une personne à définir et à résoudre des tâches vitales. Le besoin en apparaît dans des situations où, pour répondre à des besoins vitaux, le sujet doit prendre en compte les propriétés internes d'objets et de phénomènes inaccessibles à la perception, faire des prévisions pour le développement d'événements et de processus et planifier la manière optimale de comportement. De telles situations sont critiques pour l'actualisation de la pensée.

La pensée peut être définie comme un système d'actions et d'opérations mentales spéciales, sur la base desquelles la reconstruction subjective d'objets et de phénomènes connaissables dans leurs propriétés, connexions et relations essentielles est effectuée.

La pensée est générée dans le contexte de l'existence sociale d'une personne (dans l'activité pratique du sujet). Il est étroitement lié à la parole et au langage. La pensée est un processus de raisonnement interne, qui aboutit à la solution d'un problème.

La pensée est propre à l'homme. Cependant, il ne lui est pas donné sous une forme finie. Elle naît et se développe en lui sous l'influence de la formation et de l'éducation. Une condition nécessaire pour cela est la présence d'un environnement intellectuellement riche et la communication avec les autres.

En pratique, la pensée en tant que processus mental séparé n'existe pas. Il fonctionne en relation étroite avec tous les autres processus cognitifs. La pensée est étroitement liée à la connaissance. D'une part, il génère des connaissances, d'autre part, ils font partie de la pensée, agissant comme un outil et une condition pour les actions mentales.

Le processus de la pensée est une certaine séquence d'actions et d'opérations mentales qui peuvent être considérées comme des méthodes de compréhension. Le niveau de développement de la pensée est déterminé par l'étendue de la gamme d'actions mentales qu'une personne maîtrise. Avec toute la diversité et la spécificité du contenu de la structure de la pensée, seules quelques-unes des actions les plus universelles peuvent être distinguées, appelées opérations mentales.

L'analyse est un démembrement mental d'un objet, d'un phénomène ou d'une situation afin d'en identifier les éléments constitutifs.

La synthèse est le processus inverse de l'analyse, qui restitue l'ensemble, trouvant des connexions et des relations essentielles.

Abstraction - la sélection d'un côté, les propriétés et les distractions du reste.

La comparaison est une comparaison mentale d'objets et de phénomènes afin de trouver des similitudes et des différences entre eux.

La généralisation (ou généralisation) est le rejet de caractéristiques uniques tout en conservant des caractéristiques communes, avec la divulgation de relations significatives : par la comparaison, par la divulgation de relations, de connexions et de modèles.

La concrétisation est une transition mentale du généralisé à l'unique, séparé. Cette opération est le contraire de la généralisation.

La classification est la distribution mentale des objets et des phénomènes sur une certaine base, en fonction des similitudes et des différences les uns avec les autres.

Les opérations de la pensée n'apparaissent généralement pas dans forme pure, une personne utilise un ensemble d'opérations différentes.

Le jugement est la forme principale du résultat du processus de pensée.

Le raisonnement est le travail de la pensée sur le jugement. Le raisonnement est justification si, procédant du jugement, il révèle les prémisses qui en déterminent la vérité. Le raisonnement est une conclusion si, à partir de prémisses, il révèle un système de jugements qui en découle.

Les opérations ne génèrent pas de pensée, mais le processus de pensée génère des opérations.

Qualités de la pensée et structure de l'intelligence

La qualité de la pensée est évaluée par de nombreux indicateurs. Listons-les.

L'étendue de la pensée est la capacité de couvrir l'ensemble du problème sans perdre en même temps les détails nécessaires à l'affaire.

La profondeur de la pensée s'exprime dans la capacité de pénétrer dans l'essence de problèmes complexes.

La superficialité de la pensée est une qualité opposée à la profondeur de la pensée, lorsqu'une personne prête attention aux petites choses et ne voit pas l'essentiel.

L'indépendance de pensée se caractérise par la capacité d'une personne à proposer de nouvelles tâches et à trouver des moyens de les résoudre sans recourir à l'aide d'autres personnes.

La flexibilité de la pensée s'exprime dans sa liberté de l'influence entravée des méthodes et des méthodes de résolution de problèmes fixées dans le passé, dans la capacité de changer rapidement d'action lorsque la situation change.

La vivacité d'esprit est la capacité d'une personne à comprendre rapidement une nouvelle situation, à y réfléchir et à prendre la bonne décision.

La hâte de l'esprit se manifeste dans le fait qu'une personne, sans avoir réfléchi à la question de manière approfondie, arrache un côté, se dépêche de prendre une décision, exprime des réponses et des jugements insuffisamment réfléchis.

La criticité de l'esprit est la capacité d'une personne à évaluer objectivement ses propres pensées et celles des autres, à vérifier soigneusement et de manière exhaustive toutes les propositions et conclusions avancées.

Une expérience de pensée est l'une des formes les plus évidentes de manifestation de l'activité de l'imagination en science.

On pense que c'est Galilée qui a le premier donné une indication suffisamment méthodologique d'une expérience de pensée en tant que formation cognitive spéciale, la qualifiant d'expérience imaginaire.

Une expérience de pensée est un type d'activité cognitive qui se construit selon le type d'une expérience réelle et prend la structure de celle-ci, mais se développe entièrement dans un plan idéal.

Une expérience mentale diffère d'une expérience réelle, d'une part, par son idéalité et, d'autre part, par la présence d'éléments d'imagination en elle comme base d'évaluation des structures idéales.

Note d'intelligence

Le plus populaire est le QI "quotient intellectuel", qui permet de corréler le niveau de capacités intellectuelles d'un individu avec les indicateurs moyens de son âge et de son groupe professionnel ( GPA– 100, bas → 0, haut → 200).

La démence congénitale (oligophrénie) doit être distinguée de la démence acquise (démence).

La forme la plus grave de démence est l'idiotie, QI = 20 (la parole et la pensée ne sont pratiquement pas formées, les réactions émotionnelles prédominent).

Selon la forme, on distingue trois types de pensée : visuelle-efficace, figurative et verbale ou verbale-logique.

Le développement de la pensée de l'enfant se fait progressivement.

Dans sa formation, la pensée passe par deux étapes : pré-conceptuelle et conceptuelle.

La pensée conceptuelle est stade initial développement de la pensée chez un enfant; les jugements des enfants sont uniques, sur ce sujet particulier. Lorsqu'ils expliquent quelque chose, tout est réduit par eux à une connaissance privée. Le rôle principal est donné à la mémoire. La première forme de preuve est un exemple.

La caractéristique centrale de la pensée préconceptuelle est l'égocentrisme. L'égocentrisme provoque des caractéristiques de la logique des enfants telles que: 1) l'insensibilité aux contradictions, 2) le syncrétisme (tout est lié à tout), 3) la transduction (du particulier au particulier, en contournant le tout), 4) le manque d'idée de la conservation de la quantité.

La pensée conceptuelle n'est pas venue immédiatement, mais progressivement, à travers une série d'étapes intermédiaires.

La pensée visuelle-figurative se produit chez les enfants d'âge préscolaire à l'âge de 4 à 6 ans.

La pensée des enfants en âge d'aller à l'école primaire est conceptuellement spécifique, c'est-à-dire que les opérations mentales émergentes sont encore associées à un matériel spécifique, ne sont pas suffisamment généralisées ; les concepts qui en résultent sont de nature concrète.

Les écoliers d'âge moyen et plus avancé deviennent des tâches cognitives plus complexes. Au cours de leur résolution, les opérations mentales sont généralisées, formalisées, élargissant ainsi la portée de leur transfert et de leur application dans diverses situations nouvelles (pensée conceptuelle abstraite).

Types de pensée.

La pensée visuelle efficace est un type de pensée basé sur la perception directe des objets, véritable transformation dans le processus d'action avec les objets.

La pensée visuelle-figurative est un type de pensée caractérisé par le recours aux représentations et aux images ; les fonctions de la pensée figurative sont associées à la présentation de la situation et aux changements qu'une personne souhaite recevoir à la suite de son activité qui transforme la situation.

Verbal-logique - une sorte de pensée, réalisée à l'aide d'opérations logiques avec des concepts. Le résultat de la pensée verbale-logique n'est pas une image, mais une certaine pensée, une idée, même pas toujours formulée dans la parole. La pensée verbale prend la forme de concepts, de jugements et d'inférences. Ils sont dits logiques.

Selon la nature de la réalité connaissable, on distingue deux types de pensée : objective et psychologique. La pensée objective vise la connaissance des objets et des phénomènes physiques et biologiques. Il fournit l'orientation d'une personne dans l'environnement. environnement du sujet. Cette pensée peut être bien développée chez les ingénieurs, les biologistes, les mécaniciens, les géographes, les physiciens, etc. Pensée psychologique permet de comprendre les gens. Il vise à comprendre les caractéristiques psychologiques individuelles d'une autre personne : traits de caractère, capacités, intérêts, états émotionnels, sentiments, etc.

La réflexion théorique et pratique se distingue par le type de tâches à résoudre et les caractéristiques structurelles et dynamiques qui en résultent.

La pensée théorique est la connaissance des lois, des règles. La tâche principale est la préparation de la transformation physique de la réalité: fixer un objectif, créer un plan, un projet, un schéma.

Une distinction est également faite entre la pensée intuitive et analytique (logique). Généralement 3 signes sont utilisés :

temporaire (temps de traitement)

structurel (division en étapes)

niveau de flux (conscience/inconscience)

La pensée analytique du temps déroulé a des étapes clairement définies, est largement représentée dans l'esprit du personne pensante.

La pensée intuitive se caractérise par la vitesse du flux, l'absence d'étapes clairement définies et est peu consciente.

La pensée réaliste vise principalement le monde extérieur, régie par des lois logiques, et la pensée autistique est associée à la réalisation des désirs humains. Parfois, le terme "pensée égocentrique" est utilisé, il se caractérise principalement par l'incapacité d'accepter le point de vue d'une autre personne.

Importante est la différence entre la pensée productive (créative) et reproductive (reproductrice), basée sur "le degré de nouveauté du produit obtenu dans le processus d'activité mentale par rapport aux occupations du sujet".

Il existe également des processus de pensée volontaires et involontaires. Involontaire - ce sont les transformations des images de rêve et la solution délibérée des problèmes mentaux

Selon S.L. Rubinshtein, chaque processus de pensée est un acte visant à résoudre un problème spécifique, dont la formulation comprend un objectif et des conditions. La réflexion commence par une situation problématique, un besoin de comprendre. Dans le même temps, la solution du problème est un achèvement naturel du processus de pensée, et sa fin lorsque l'objectif n'est pas atteint sera perçue par le sujet comme une panne ou un échec. Le bien-être émotionnel du sujet, tendu au début et satisfaisant à la fin, est lié à la dynamique du processus de pensée.

La phase initiale du processus de réflexion est la prise de conscience de la situation problématique. Le premier signe d'une personne qui réfléchit est la capacité de voir le problème là où il se trouve. De la compréhension du problème, la pensée passe à sa solution. L'application de la règle implique deux opérations mentales :

déterminer quelle règle utiliser pour la solution ;

application de la règle générale à des conditions particulières du problème.

Les schémas d'action automatisés peuvent être considérés comme des capacités de réflexion.

Le processus de pensée peut être représenté comme la chaîne suivante : hypothèse - vérification - jugement.

Le processus de pensée est un processus qui est précédé d'une prise de conscience de la situation initiale (conditions problématiques), qui est consciente et intentionnelle, fonctionne avec des concepts et des images, et qui se termine par un certain résultat (repenser la situation, trouver une solution, former un jugement , etc.).

Il y a quatre étapes de résolution de problèmes :

préparation;

maturation en solution;

inspiration;

vérification de la solution trouvée.

La structure du processus de pensée de résolution d'un problème peut être représentée comme suit :

motivation (envie de résoudre un problème),

analyse du problème,

chercher une solution

1. rechercher une solution basée sur un algorithme connu (pensée reproductive),

   rechercher une solution basée sur le choix de la variante optimale parmi un ensemble d'algorithmes connus,

   solution basée sur une combinaison de liens individuels issus de divers algorithmes,

   rechercher une solution fondamentalement nouvelle (pensée créative),

   1. basée sur un raisonnement logique approfondi (analyse, comparaison, synthèse, classification, inférence, etc.),

      basé sur l'utilisation de l'analogie,

      basée sur l'utilisation de techniques heuristiques,

      basée sur l'utilisation d'une méthode empirique d'essais et d'erreurs,

En cas de défaillance:

3.5 désespoir, passage à une autre activité - perspicacité, inspiration, perspicacité, prise de conscience instantanée de la solution (pensée intuitive),

Facteurs éclairants :

grand intérêt pour le problème

la foi dans le succès, dans la possibilité de résoudre un problème,

grande conscience du problème, expérience accumulée,

activité associative élevée du cerveau.

justification de l'idée de solution trouvée, preuve logique de l'exactitude de la solution,

mise en place de solutions,

vérification de la solution trouvée,

correction (si nécessaire, retourner à l'étape 2).

Façons d'activer la pensée.

Pour activer la pensée, vous pouvez appliquer des formes spéciales d'organisation du processus de pensée, par exemple le "brainstorming" ou le brainstorming (méthode A. Osborne, USA), conçues pour produire des idées ou des solutions lorsque vous travaillez en groupe. Le "brainstorming", qui est mené par un groupe qui accumule progressivement de l'expérience dans la résolution de divers problèmes, est à la base de la soi-disant synectique (W. Gordon, USA).

Méthode des objets focaux. Cela consiste dans le fait que les signes de plusieurs objets sélectionnés au hasard sont transférés à l'objet considéré (focal, au centre de l'attention), à la suite de quoi des combinaisons inhabituelles sont obtenues qui permettent de surmonter l'inertie psychologique et l'inertie.

La méthode d'analyse morphologique consiste à distinguer d'abord les principales caractéristiques de l'objet, puis à enregistrer toutes les options possibles pour chacune d'elles.

La méthode des questions de contrôle implique l'utilisation d'une liste de questions orientées à cette fin.

Opérations mentales (opérations de pensée). L'activité cognitive s'effectue sous la forme de passages l'un dans l'autre opérations mentales. Celles-ci incluent : comparaison-classification, généralisation-systématisation, abstraction-concrétisation. Les opérations de pensée sont des actions mentales.

Comparaison- une opération mentale qui révèle l'identité et la différence des phénomènes et leurs propriétés, permettant une classification des phénomènes et leur généralisation. La comparaison est une forme primaire élémentaire de connaissance. Initialement, l'identité et la différence sont établies comme des relations extérieures. Mais alors, lorsque la comparaison est synthétisée avec la généralisation, des connexions et des relations de plus en plus profondes sont révélées, caractéristiques essentielles des phénomènes de la même classe. La comparaison sous-tend la stabilité de notre conscience, sa différenciation.

Généralisation. La généralisation est une propriété de la pensée, et la généralisation est l'opération mentale centrale. La généralisation peut se faire à deux niveaux. Le niveau élémentaire de généralisation est la combinaison d'objets similaires selon des caractéristiques externes (généralisation). Mais la généralisation du deuxième niveau supérieur, lorsqu'il s'agit d'un groupe d'objets et de phénomènes il y a des caractéristiques communes importantes.

La pensée humaine va des faits aux généralisations et des généralisations aux faits. Grâce aux généralisations, une personne prévoit l'avenir, s'oriente dans situation particulière. La généralisation commence déjà à apparaître lors de la formation des représentations, mais sous sa forme complète, elle s'incarne dans le concept. Lors de la maîtrise des concepts, nous faisons abstraction des caractéristiques et propriétés aléatoires des objets et ne distinguons que leurs propriétés essentielles.

Les généralisations élémentaires sont faites sur la base de comparaisons, et la forme la plus élevée de généralisations est faite sur la base de l'isolement de l'essentiel-général, révélant des connexions et des relations régulières, c'est-à-dire sur la base de l'abstraction.

Abstraction- l'opération de la transition de la réflexion sensorielle à la sélection des propriétés individuelles essentielles à tous égards (du lat. abstraction- distraction). Dans le processus d'abstraction, une personne, pour ainsi dire, "nettoie" l'objet des caractéristiques secondaires qui rendent difficile son étude à certains égards. Les abstractions scientifiques correctes reflètent la réalité plus profondément et plus pleinement que les impressions directes. Sur la base de la généralisation et de l'abstraction, la classification et la concrétisation sont effectuées.

Classification- regrouper les objets selon leurs caractéristiques essentielles. La classification est basée sur des signes significatifs à tous égards. Systématisation parfois, il permet le choix comme base de signes de peu d'importance (par exemple, des catalogues alphabétiques), mais pratiques sur le plan opérationnel.

Au stade le plus élevé de la cognition, il y a une transition de l'abstrait au concret. spécification(de lat. concrétion- fusion) - connaissance d'un objet holistique dans la totalité de ses relations essentielles, reconstruction théorique d'un objet holistique. Spécification - le stade le plus élevé dans la connaissance du monde objectif.

La cognition part de la diversité sensorielle de la réalité, fait abstraction de ses aspects individuels et, finalement, recrée mentalement le concret dans sa plénitude essentielle. Le passage de l'abstrait au concret est l'assimilation théorique de la réalité.

Formes de pensée.

Les structures formelles des pensées et leurs combinaisons sont appelées formes de pensée. Il existe trois types de pensée - jugement, inférence et concept.

Jugement- une certaine connaissance du sujet, l'affirmation ou la négation de l'une de ses propriétés, connexions et relations. La formation d'un jugement se produit comme la formation d'une pensée dans une phrase. Un jugement est une phrase qui affirme la relation d'un objet et de ses propriétés. En fonction du contenu des objets reflétés dans le jugement et de leurs propriétés, on distingue les types de jugement : privé et général, conditionnel et catégorique, affirmatif et négatif.

Le jugement exprime non seulement la connaissance du sujet, mais aussi attitude subjective une personne à cette connaissance, un degré différent de confiance dans la véracité de cette connaissance (par exemple, dans des jugements problématiques comme « Peut-être que l'accusé Ivanov n'a pas commis de crime »). Les jugements peuvent être systématiquement combinés. La vérité d'un système de jugements fait l'objet d'une logique formelle. Psychologiquement, la connexion des jugements d'un individu est considérée comme son activité rationnelle.

L'opération du général, qui est contenue dans l'individuel, s'effectue à travers conclusion. La pensée se développe dans le processus de transitions constantes du général à l'individuel et de l'individuel au général, c'est-à-dire sur la base de la relation d'induction et de déduction (Fig.).

Déterminez les points de départ et d'arrivée de l'itinéraire du propriétaire de cette valise. Analysez les types d'inférences que vous avez utilisées.

Déduction- réflexion sur les enchaînements généraux des phénomènes.

Professeur de médecine à l'Université d'Edimbourg Bell a un jour frappé Conan Doyle (le futur créateur de l'image du célèbre détective) avec ses subtils pouvoirs d'observation. Lorsqu'un autre patient est entré dans la clinique, Bell lui a demandé :
- Avez-vous servi dans l'armée? - Oui Monsieur! répondit le patient.
- Dans le régiment de fusiliers de montagne ? « Oui, monsieur le docteur.
Vous venez de prendre votre retraite ? - Oui Monsieur! répondit le patient.
- Étiez-vous à la Barbade ? - Oui Monsieur! dit le sergent à la retraite. Bell expliqua aux étudiants étonnés : cet homme, étant courtois, ne cirait pas son chapeau à l'entrée du bureau - l'habit militaire affecté, comme pour la Barbade - cela est attesté par sa maladie, qui n'est courante que chez les habitants de ce région.

raisonnement inductif- c'est une conclusion probabiliste: selon les signes individuels de certains phénomènes, un jugement est porté sur tous les objets d'une classe donnée. La généralisation hâtive sans raison valable est une erreur courante dans le raisonnement inductif.

concept- une forme de pensée qui reflète les propriétés essentielles d'un groupe homogène d'objets et de phénomènes. Plus les caractéristiques essentielles des objets sont reflétées dans le concept, plus l'activité humaine est organisée efficacement. (Ainsi, le concept moderne de "la structure du noyau atomique" a permis d'utiliser l'énergie atomique dans la pratique.)

Ainsi, dans la pensée, les propriétés essentielles objectives et les interconnexions des phénomènes sont modélisées, elles sont objectivées et fixées sous la forme de jugements, de conclusions et de concepts.

Types de pensée.

Pratique-actif, visuel-figuratif et théorique-abstrait - ce sont les types de pensée interconnectés. Au cours du développement historique, l'intellect humain a été formé à l'origine comme un intellect pratique. (Ainsi, au cours des activités pratiques, les gens ont appris à mesurer empiriquement parcelles de terrain, puis sur cette base est progressivement née une science théorique spéciale - la géométrie.)

Genre de pensée génétiquement original - pensée d'action visuelle; les actions avec les objets y jouent un rôle prépondérant (les animaux aussi ont ce type de pensée à ses débuts).

Sur la base d'une pensée visuelle efficace et manipulatrice, surgit pensée visuelle-figurative . Cette espèce se caractérise par son fonctionnement avec des images visuelles dans l'esprit.

Le plus haut niveau de pensée est abstrait, la pensée abstraite. Cependant, ici aussi, la pensée garde un lien avec la pratique.

Le type de pensée des individus peut également être divisé en principalement figuratif (artistique) et abstrait (théorique). Mais dans les différents types d'activité, une seule et même personne met en avant tel ou tel type de pensée. (Ainsi, les affaires quotidiennes exigent une pensée visuelle efficace et figurative, et le rapport sur sujet scientifique- réflexion théorique.

L'unité structurelle de la pensée pratique (opérationnelle) est action; artistique - image; pensée scientifique concept.

Selon la profondeur de la généralisation, on distingue la pensée empirique et la pensée théorique. pensée empirique(du grec. empire- expérience) donne des généralisations primaires basées sur l'expérience. Ces généralisations sont faites à un bas niveau d'abstraction. La connaissance empirique est le niveau de connaissance élémentaire le plus bas. La pensée empirique ne doit pas être confondue avec pensée pratique.

Comme l'a noté le célèbre psychologue V.M. Teplov («L'esprit d'un commandant»), de nombreux psychologues considèrent le travail d'un scientifique, d'un théoricien, comme le seul exemple d'activité mentale. En attendant, l'activité pratique n'exige pas moins d'effort intellectuel. L'activité mentale du théoricien se concentre principalement sur la première partie du chemin de la cognition - une retraite temporaire, une retraite de la pratique. L'activité mentale du praticien se concentre principalement sur la deuxième partie - sur le passage de la pensée abstraite à la pratique, c'est-à-dire sur cette introduction à la pratique, pour laquelle le départ théorique est fait.

Une caractéristique de la pensée pratique est l'observation subtile, la capacité de concentrer l'attention sur les détails individuels d'un événement, la capacité d'utiliser pour résoudre un problème particulier spécial et singulier qui n'était pas complètement inclus dans la généralisation théorique, la capacité de passer rapidement de la pensée à l'action.

Dans la pensée pratique d'une personne, le rapport optimal entre son esprit et sa volonté, les capacités cognitives, régulatrices et énergétiques de l'individu sont essentiels. La pensée pratique est associée à la définition opérationnelle d'objectifs prioritaires, à l'élaboration de plans flexibles, de programmes, à une grande maîtrise de soi dans des conditions d'activité stressantes.

pensée théorique révèle des relations universelles, explore l'objet de la connaissance dans le système de ses connexions nécessaires. Son résultat est la construction de modèles théoriques, la création de théories, la généralisation de l'expérience, la divulgation des schémas de développement de divers phénomènes, dont la connaissance assure l'activité transformatrice de l'homme. La pensée théorique, inextricablement liée à la pratique dans ses origines et ses résultats finaux, a une relative indépendance - elle est basée sur les connaissances antérieures et sert de base aux connaissances ultérieures.

Dans les premiers stades développement mental enfant, ainsi que chez les individus sous-développés, la pensée peut être syncrétique(du grec. coulertisrnos- lien). En même temps, les phénomènes sont reliés sur la base de leur similitude externe, et non des connexions essentielles : la connexion des impressions est prise pour la connexion des choses.

En fonction de la nature standard-non standard des tâches à résoudre et des procédures opérationnelles, il existe des algorithmes, des discours et :

• algorithmique la réflexion s'effectue conformément aux règles prédéterminées règles établies, la séquence généralement acceptée d'actions nécessaires pour résoudre des problèmes typiques ;
• discursif(de lat. discuter- raisonnement) - pensée basée sur un système de conclusions interdépendantes - pensée rationnelle ;
• — pensée productive, résolution de tâches non standard ;
• la pensée créative est une pensée qui mène à de nouvelles découvertes, à des résultats fondamentalement nouveaux.

La structure de l'activité mentale dans la résolution de problèmes non standard.

L'activité cognitive est divisée en reproduction - résolution de problèmes typiques par des méthodes connues (reproduction) et recherche (production). Activité mentale productive- un processus de pensée visant à résoudre une tâche cognitive non standard. L'activité mentale dans la résolution de problèmes non standard a également une certaine structure, elle se déroule sous la forme d'une série séquentielle d'étapes (Fig.).

Première étape rechercher l'activité cognitive - la conscience de l'individu de l'émergence situation problématique. De telles situations sont associées au caractère inhabituel de la situation actuelle, à des difficultés soudaines pour résoudre certains problèmes. L'acte de penser dans ce cas commence par la prise de conscience de l'incohérence, de l'ambiguïté des conditions initiales de l'activité, de la nécessité d'une recherche cognitive. La prise de conscience de la barrière cognitive qui s'est installée, l'insuffisance d'informations disponibles fait naître le désir de combler le déficit d'information. Tout d'abord, le besoin d'objectiver l'inconnu se forme - la recherche de la formulation de la question cognitive commence, en découvrant ce que vous devez savoir ou être capable de faire pour sortir de la situation problématique qui s'est posée. La situation problématique, pour ainsi dire, pousse le sujet vers la sphère de connaissance correspondante.

Le problème en grec signifie une barrière, une difficulté, et psychologiquement - connaissance de la question à étudier. Il est important de séparer le vrai problème du pseudo-problème. Énoncé du problème- le lien initial dans l'interaction du sujet avec l'objet de connaissance. Si le problème interagit avec la base cognitive du sujet de connaissance, lui permet d'esquisser ce qu'il cherche, ce qu'il peut trouver à travers quelques transformations des conditions initiales, un problème se pose. Un problème est un problème structurellement organisé. En même temps, l'inconnu est recherché en raison de ses relations objectives cachées avec le connu. La tâche cognitive est subdivisée en un système de tâches opérationnelles. Définir un système de tâches, c'est dégager les conditions de départ de l'activité cognitive en situation-problème.

La transformation d'une situation problématique en problème, puis en un système de tâches opérationnelles est le premier acte initial de l'activité de recherche cognitive.

La division de la question principale en une série hiérarchiquement problèmes liés — création d'un programme de résolution de problèmes. Cela établit ce qui peut être appris à partir des données disponibles et quelles nouvelles informations sont nécessaires pour compléter l'ensemble du programme de recherche.

Les tâches qu'une personne résout peuvent être simples et complexes pour elle. Cela dépend du stock de connaissances de l'individu, le maîtriser en résolvant cette classe de problèmes.

Les types de tâches sont définis par ceux les modes d'activité mentale qui sous-tendent leur décision. Toutes les tâches de recherche cognitive selon le contenu objectif sont divisées en trois. classe : 1) tâches de reconnaissance (déterminer si un phénomène donné appartient à une certaine classe d'objets), 2) tâches de conception, 3) tâches d'explication et de preuve.

Explication- l'utilisation de méthodes pour établir la fiabilité des jugements sur tout phénomène. Il s'agit le plus souvent d'une conséquence logique.

Preuve- le processus mental d'affirmation de la vérité de toute position (thèse) par un système d'autres jugements axiomatiques. Dans ce cas, l'argument initial est d'abord recherché, puis le système d'arguments de connexion conduisant à la conclusion finale. Les problèmes de preuve sont résolus par référence à l'organisation d'un objet, ses relations structurelles stables inhérentes et l'identification des relations fonctionnelles entre les objets.

Les tâches de réflexion sont divisées en simples et complexes. Tâches simples- les tâches sont typiques, standard. Des règles et des algorithmes connus sont utilisés pour les résoudre. La recherche intellectuelle consiste ici à identifier le type de tâche par ses traits d'identification, corrélant un cas particulier à une règle générale. Avec la solution systématique de tels problèmes, des compétences intellectuelles appropriées et des schémas d'actions habituels sont formés.

Pour tâches complexes inclure des tâches non standard, non standard, au plus difficile- tâches heuristiques, tâches avec des données initiales incomplètes qui surviennent dans des situations initiales à valeurs multiples (par exemple, lors d'enquêtes sur des crimes non évidents). Dans ce cas, l'action heuristique principale consiste à étendre le champ d'information du problème en transformant l'information d'origine. L'une des méthodes d'une telle transformation est la fragmentation du problème en un certain nombre de problèmes particuliers, formation d'un "arbre à problèmes".

Le lien central dans la résolution d'un problème est l'identification d'un principe, d'un schéma général et d'une méthode pour le résoudre. Pour cela, il faut voir le concret comme une manifestation de certaines relations générales, expliquer les causes possibles du phénomène par des hypothèses à forte probabilité - hypothèses. Si la tâche est un système d'information dont les éléments ne correspondent pas, alors l'hypothèse est la première tentative de coordination de ses éléments. Sur cette base, une personne modifie mentalement la situation problématique dans diverses directions.

Hypothèse(du grec. hypothèse- phrase) - une hypothèse probabiliste sur l'essence, la structure, le mécanisme, la cause d'un phénomène - la base de la méthode hypothético-déductive de la cognition, la pensée probabiliste. Une hypothèse est utilisée dans les cas où les causes d'un phénomène sont inaccessibles à la recherche expérimentale et seules ses conséquences peuvent être étudiées.. L'avancée d'une hypothèse (version) est précédée d'une étude de tous les signes du phénomène disponibles à l'observation, des circonstances précédant, accompagnant et suivant l'événement. Les hypothèses (versions) ne se forment que dans certaines situations d'information - en présence de entrées conceptuellement comparables, servant de base aux hypothèses à forte probabilité. Dans diverses branches de la pratique, des caractéristiques spécifiques de résolution de problèmes par la méthode inductive-hypothétique apparaissent. Ainsi, dans la pratique des enquêtes sont largement utilisés général et privé, spécifique et typique versions.

Les hypothèses surgissent sur la base d'actions mentales préliminaires avec l'objet de la connaissance. Ces hypothèses préliminaires sont appelées ouvriers. Ils se caractérisent par le relâchement de M, l'hypothèse des hypothèses les plus inattendues et leur prompte vérification.

Voici comment P.K. Activité mentale Anokhin d'I.P. Pavlova: «Ce qui était frappant chez lui, c'est qu'il ne pouvait pas travailler une minute sans une hypothèse de travail complète. De même qu'un grimpeur qui a perdu un point d'appui le remplace immédiatement par un autre, de même Pavlov, lorsqu'une hypothèse de travail a été détruite, a immédiatement tenté d'en créer une nouvelle sur ses ruines, plus conforme aux derniers faits ... Mais un travail l'hypothèse n'était pour lui qu'une étape par laquelle il passait, escaladant haut niveau recherche, et donc il n'en a jamais fait un dogme. Parfois, en réfléchissant bien, il changeait d'idées et d'hypothèses avec une telle rapidité qu'il était difficile de le suivre.

Hypothèse- un modèle information-probabiliste, un système représenté mentalement qui affiche les éléments d'une situation problème et permet de transformer ces éléments afin de combler les chaînons manquants du système reconstruit.

Se formant une image modèle-probabiliste de l'événement étudié, le sujet connaissant utilise différentes méthodes : analogie, interpolation, extrapolation, interprétation, expérience de pensée.

Analogie(du grec. analogie- similitude) - la similitude de divers phénomènes à certains égards, sur la base de laquelle une conclusion est tirée sur la présence éventuelle de certaines propriétés dans l'objet à l'étude. La méthode de l'analogie contribue à la réflexion dans notre esprit des connexions et des relations les plus courantes. Les objets qui sont similaires à un égard, en règle générale, sont similaires à un autre. Cependant, par analogie, seules des connaissances probabilistes peuvent être obtenues. Les hypothèses par analogie doivent faire l'objet d'actions de vérification. Plus les objets sont similaires dans les caractéristiques essentielles, plus la probabilité de leur similitude à d'autres égards est élevée. Analogie différente Propriétés et analogie rapports.

méthode interpolation(de lat. interpolation- substitution) pour une série de valeurs données, une fonction de valeurs intermédiaires est trouvée. (Ainsi, en fixant une certaine dépendance dans séquence de nombres, on peut combler l'écart numérique : 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Les situations problématiques résolues par la méthode d'interpolation permettent de trouver des éléments intermédiaires logiquement raisonnables. Cependant, la méthode d'interpolation pour éliminer le "gap" n'est possible que sous certaines conditions : la fonction d'interpolation doit être suffisamment "lisse" - elle doit avoir un nombre suffisant de dérivées qui n'augmentent pas trop rapidement. Avec leur croissance trop rapide, l'interpolation devient plus difficile (par exemple : 2,4, ?, 128).

méthode extrapolation(de lat. En plus- à l'extérieur et polir- pour finir) des tâches sont résolues qui permettent le transfert de connaissances sur un groupe de phénomènes à un autre groupe, la généralisation du phénomène dans son ensemble dans sa partie.

Méthode interprétations(de lat. interprétation- interprétation, clarification) signifie interprétation, divulgation du sens d'un événement.

La manière générale de résoudre des problèmes non standard est modélisation probabiliste de l'information. Les modèles d'information probabilistes relient les aspects individuels de l'incident dans des relations spatio-temporelles et de cause à effet. Lors d'enquêtes sur des incidents présentant des signes criminels, les questions suivantes sont clarifiées : Quelles mesures auraient dû être prises dans ces conditions ? Dans quelles conditions ces actions pourraient-elles être menées ? Quelles traces, signes, conséquences et où auraient-ils dû apparaître ? Ainsi, la modélisation probabiliste est la deuxième étape nécessaire à la résolution de problèmes non standard.

Troisième étape résolution de problème - test d'hypothèses, hypothèses. Pour ce faire, toutes les conséquences possibles sont tirées de la version, qui sont en corrélation avec les faits disponibles. Dans la pratique de l'enquête, les actes d'enquête prescrits par la loi sont utilisés : examen de preuves matérielles, examen de la scène d'un incident, interrogatoire, perquisition, expérience d'enquête, etc. Parallèlement, l'enquêteur élabore une stratégie d'enquête sur cet événement, établit un système de nécessaire actes d'enquête et un système de tactique dans chacun d'eux. Dans ce cas, l'imagination recréatrice de l'enquêteur est d'une importance essentielle - sa capacité à représenter de manière figurative la dynamique d'un événement réel, les signes de celui-ci qui doivent inévitablement se refléter dans l'environnement, la capacité de l'enquêteur à évaluer et à expliquer la fragments du phénomène à la lumière de la logique de l'ensemble.

Si, en avançant une hypothèse, une version, une pensée va du particulier au général, alors lorsqu'elle est testée, elle va du général à un système de manifestations particulières, c'est-à-dire qu'elle est utilisée méthode déductive . En même temps, toutes les manifestations nécessaires et possibles du général dans le particulier doivent être analysées.

Sur le Quatrième, étape finale résolution de problèmes, les résultats obtenus sont comparés à l'exigence initiale. Leur accord signifie création d'un modèle information-logique fiable l'objet étudié, la solution du problème. Le modèle est formé à la suite de la nomination et de la vérification d'une telle version, dont toutes les conséquences sont réellement confirmées et donnent à tous les faits la seule explication possible.

La pensée créative.

La pensée créative- pensée décisionnelle fondamentalement nouveau problèmes menant à nouvelles idées, découvertes. Une nouvelle idée est toujours un nouveau regard sur les interconnexions des phénomènes. Souvent, une nouvelle idée surgit sur la base d'un nouveau "couplage" d'informations déjà connues. (Ainsi, A. Einstein, comme vous le savez, n'a pas mené d'expériences, il a seulement compris les informations disponibles dans une nouvelle perspective, les a re-systématisées.)

De nouvelles idées surgissent sur la base de certaines conditions préalables au développement général d'une branche particulière de la connaissance. Mais cela nécessite toujours un état d'esprit particulier et non standard du chercheur, son courage intellectuel, sa capacité à s'éloigner des idées dominantes. Les anciens concepts classiques sont toujours entourés d'un halo de reconnaissance universelle et, par conséquent, empêchent l'émergence de nouveaux points de vue, idées et théories.

Ainsi, la conception géocentrique du devoir a empêché l'établissement d'une vision scientifique du mouvement de la Terre autour du Soleil ; réflexe conditionné "arc" I.P. Pavlova a longtemps rendu difficile l'acceptation de l'idée d'un "anneau" avancée par P.K. Anokhin en 1935.

L'une des principales composantes de la pensée créative est sa imagerie, imagination. Ce n'est pas un hasard si la méthode est si largement utilisée en science. expérience de pensée. Les pyramides, les cathédrales et les fusées n'existent pas à cause de la géométrie, mécanique des structures et la thermodynamique, mais parce qu'ils étaient à l'origine une image visible dans l'esprit de ceux qui les ont construits.

Dans la pensée créative, le bon chemin vers une découverte se trouve parfois après qu'elle a été faite. Le décollage initial de la pensée ne devrait pas avoir de restrictions ! La conscience libre embrasse initialement tout ce qui peut être expliqué et classifié sans aucun besoin. Un phénomène fondamentalement nouveau ne peut être compris au moyen de lois et de généralisations connues du sujet. Toutes les étapes critiques de la cognition sont inévitablement associées au « choc de la nouveauté ».

Dans la créativité, le libre jeu des forces humaines est réalisé, l'intuition créative d'une personne est réalisée. Chaque nouvelle découverte, acte créatif agit comme une nouvelle reconnaissance par une personne du monde qui l'entoure. La créativité est, pour ainsi dire, une pulsation de la superconscience d'une personne au-dessus de sa conscience.

Les créatifs sont des non-conformistes : ils acceptent les demandes environnement seulement dans la mesure où elles coïncident avec leurs propres positions. Leurs idées sur la vie, la société, le monde qui les entoure sont atypiques, ils ne sont pas retenus par des dogmes. L'intelligence des créatifs synthétique- ils cherchent à établir des liens dans une variété de phénomènes. De plus, leur réflexion de manière divergente— ils s'efforcent de voir les combinaisons les plus diverses des mêmes choses. Ils conservent pour le reste de leur vie une capacité de surprise et d'admiration presque enfantine, ils sont sensibles à tout ce qui est insolite.

La créativité, en règle générale, est associée à des processus intuitifs et peu conscients. Intuition(de lat. intérieur- peering) - la capacité de trouver directement, sans recourir à un raisonnement détaillé, des réponses à des questions complexes, de comprendre la vérité, de deviner à ce sujet; un saut de raison libéré des chaînes d'un raisonnement strict. L'intuition est caractérisée par une perspicacité soudaine, la conjecture; elle est liée à la capacité de l'individu à extrapoler, à transférer des connaissances à des situations nouvelles, à la plasticité de son intellect. Un "saut de l'esprit" est possible avec un haut niveau de généralisation de l'expérience et des connaissances professionnelles.

Le mécanisme de l'intuition consiste en l'unification simultanée de signes disparates de phénomènes en un seul repère de recherche complexe. Cette couverture simultanée de diverses informations distingue l'intuition de la pensée logiquement cohérente.

L'acte intuitif est très dynamique, il se distingue par un grand nombre de degrés de liberté dans l'utilisation des données initiales du problème. Le rôle principal dans l'intuition est joué par les significations sémantiques liées aux tâches de cette classe. (C'est la base de l'intuition professionnelle.)

Modes de pensée.

1. La pensée surgit en relation avec la solution d'un problème; la condition de son apparition est une situation problématique - une circonstance dans laquelle une personne rencontre quelque chose de nouveau, incompréhensible du point de vue des connaissances existantes. Cette situation se caractérise manque d'informations initiales, l'émergence d'une certaine barrière cognitive, les difficultés à surmonter par l'activité intellectuelle du sujet - la recherche des stratégies cognitives nécessaires.

2. Le mécanisme principal de la pensée, son modèle général est un analyse par synthèse: mise en évidence de nouvelles propriétés d'un objet (analyse) par sa corrélation (synthèse) avec d'autres objets. Dans le processus de la pensée, l'objet de la cognition est constamment « inclus dans des connexions toujours nouvelles et, de ce fait, apparaît dans des qualités toujours nouvelles, qui sont fixées dans de nouveaux concepts : de l'objet, de cette manière, tout nouveau contenu est, pour ainsi dire, évidé; il semble tourner chaque fois de son autre côté, toutes les propriétés nouvelles se révèlent en lui.

Le processus d'apprentissage commence par synthèse primaire- perception d'un tout indivis (phénomène, situation). En outre, sur la base de l'analyse, une synthèse secondaire est effectuée. Lors de l'analyse de la situation problématique initiale, il est nécessaire de se concentrer sur les données initiales clés, permettant de révéler dans les informations initiales informations cachées. En même temps, des signes de possibilité-impossibilité et de nécessité se révèlent.

Dans des conditions de pénurie d'informations initiales, une personne n'agit pas par essais et erreurs, mais applique une certaine stratégie de recherche - schéma optimal atteinte de l'objectif. Le but de ces stratégies est de couvrir situation inhabituelle les approches générales les plus optimales - les méthodes de recherche heuristiques. Il s'agit notamment : de la simplification temporaire de la situation ; l'utilisation d'analogies, la solution de problèmes principaux; prise en compte des « cas extrêmes », reformulation des exigences du problème ; blocage temporaire de certains composants du système analysé ; faire des "sauts" à travers les lacunes d'information.

Ainsi, l'analyse par synthèse est un "déploiement" cognitif de l'objet de connaissance, son étude sous divers angles, trouvant sa place dans de nouvelles relations, une expérimentation mentale avec lui.

3. Toute pensée vraie doit être étayée par d'autres pensées dont la vérité a été prouvée. S'il y a "B", alors il y a sa base - "A". Exigence justesse de penser conditionné propriété fondamentale réalité matérielle : tout fait, tout phénomène est préparé par des faits et phénomènes antérieurs. Rien ne se passe sans une bonne raison. La loi de la raison suffisante exige que dans tout raisonnement, les pensées d'une personne soient intérieurement interconnectées, se succèdent. Chaque pensée particulière doit être étayée par une pensée plus générale. Ce n'est que sur la base de généralisations correctes, comprenant la typicité de la situation, qu'une personne trouve une solution aux problèmes.

4. Sélectivité(de lat. sélection- choix, sélection) - la capacité de l'intellect sélectionner les connaissances nécessaires à une situation donnée, mobilisez-les pour résoudre le problème, en contournant l'énumération mécanique de tous options(ce qui est typique pour les ordinateurs). Pour ce faire, les connaissances de l'individu doivent être systématisées, résumées dans une structure hiérarchisée.

5. Anticipation(de lat. anticipation- anticipation) signifie anticipation des événements. Une personne est capable de prévoir le développement d'événements, de prédire leur issue, de représenter schématiquement le plus probable résultats de leurs actions. La prévision des événements est l'une des principales fonctions de la psyché humaine.

6. réflexivité(de lat. réflexe- réflexion). Le sujet pensant réfléchit constamment - reflète le cours de sa pensée, l'évalue de manière critique, développe des critères d'auto-évaluation. (La réflexion fait référence à la fois à l'autoréflexion du sujet et à la réflexion mutuelle des partenaires de communication.)

Tests de pensée analytique.

Venant du monde extérieur. La pensée s'effectue au cours du flux de pensées, d'images, de sensations diverses. Une personne, recevant n'importe quelle information, est capable de présenter à la fois externe et à l'intérieur un objet précis, prédire son évolution dans le temps, présenter cet objet en son absence. Qu'est-ce qu'un état d'esprit ? Existe-t-il des méthodes pour déterminer les types de pensée? Comment les utiliser ? Dans cet article, nous examinerons les principaux types de pensée, leur classification et leurs caractéristiques.

Caractéristiques générales de la pensée

En étudiant les informations sur les types et les types de pensée, on peut conclure qu'il n'y a pas de caractéristique unique pour leur définition. Les opinions des scientifiques et des psychologues sont quelque peu similaires, quelque peu différentes. La classification des principaux types de pensée est une chose plutôt arbitraire, puisque les types et les types les plus caractéristiques de la pensée humaine sont complétés par leurs formes individuelles dérivées. Mais avant de passer à l'examen des différents types, je voudrais savoir comment se déroule le processus de l'activité mentale elle-même. La pensée peut être divisée en certaines opérations mentales, à la suite desquelles un concept est formé.

• Tout d'abord, grâce à l'analyse, une personne décompose mentalement le tout en ses éléments constitutifs. Cela est dû au désir d'approfondir la connaissance de l'ensemble en étudiant chacune de ses parties.
• À la suite de la synthèse, une personne combine mentalement des parties individuelles en un seul tout, ou regroupe des caractéristiques individuelles, des propriétés d'un objet ou d'un phénomène.
• Dans le processus de comparaison, de nombreux types et types de pensée sont capables de faire la distinction entre le commun et le différent dans les objets ou les phénomènes.
• L'opération suivante du processus de pensée est l'abstraction. Il s'agit d'une distraction mentale simultanée de propriétés inexistantes lors de la mise en évidence des caractéristiques essentielles d'un objet.
• L'opération de généralisation est chargée de systématiser les propriétés d'un objet ou d'un phénomène, en rassemblant des concepts généraux.
• La concrétisation est le passage de concepts généraux à un cas unique et spécifique.

Toutes ces opérations peuvent être combinées dans diverses variantes, aboutissant à la formation d'un concept - l'unité de base de la pensée.

Pensée pratique (visuellement efficace)

Les psychologues divisent les types de pensée humaine en trois groupes. Considérez le premier type - la pensée visuelle efficace, à la suite de laquelle une personne est capable de faire face à la tâche à la suite d'une transformation mentale de la situation basée sur une expérience antérieure. Du nom lui-même, cela vient du fait qu'au départ, le processus d'observation a lieu, la méthode d'essais et d'erreurs, puis, sur cette base, une activité théorique se forme. Ce type de pensée est bien illustré par l'exemple suivant. L'homme a d'abord appris à mesurer le sien terrainà l'aide d'outils manuels. Et alors seulement, sur la base des connaissances acquises, la géométrie s'est progressivement formée en tant que discipline distincte. Ici pratique et théorie sont intimement liées.

Pensée figurative (visuelle-figurative)

Parallèlement à la pensée conceptuelle, il existe une pensée figurative ou visuelle-figurative. Cela peut être appelé penser par représentation. Le type de pensée figuratif est le plus clairement observé chez les enfants d'âge préscolaire. Pour résoudre un certain problème, une personne n'utilise plus des concepts ou des inférences, mais des images qui sont stockées en mémoire ou recréées par l'imagination. Ce type de pensée peut également être observé chez des personnes qui, de par la nature de leurs activités, sont appelées à prendre des décisions basées uniquement sur l'observation d'un objet ou d'images visuelles d'objets (plan, dessin, schéma). Le type de pensée visuel-figuratif offre la possibilité de représentation mentale, de sélection de diverses combinaisons d'objets et de leurs propriétés.

Pensée logique abstraite

Ce type de pensée ne fonctionne pas détails séparés mais se concentre sur la pensée en général. Développer ce type de pensée depuis jeune âge, à l'avenir, il sera possible de ne pas s'inquiéter des problèmes liés à la résolution de tâches importantes. La pensée abstraite-logique a trois formes, considérez-les:

• Un concept est une combinaison d'un ou plusieurs objets homogènes à l'aide de caractéristiques essentielles. Cette forme de pensée commence à se développer chez les jeunes enfants, les initiant à la signification des objets, leur donnant des définitions.
• Le jugement peut être simple ou complexe. Il s'agit d'une affirmation ou d'une négation d'un phénomène ou d'une relation d'objets. Une phrase simple prend la forme d'une phrase courte, tandis qu'une phrase complexe peut prendre la forme d'une phrase déclarative. "Le chien aboie", "Maman aime Masha", "L'eau est mouillée" - c'est ainsi que nous apprenons aux enfants à raisonner tout en les rencontrant monde extérieur.
• Une inférence est une conclusion logique découlant de plusieurs jugements. Les jugements initiaux sont définis comme des prémisses et les jugements finaux comme des conclusions.

Tout le monde est capable de développer indépendamment un type de pensée logique, pour cela il y a beaucoup d'énigmes, de rébus, de mots croisés, de tâches logiques. Une pensée logique abstraite correctement développée à l'avenir permet de résoudre de nombreux problèmes qui ne vous permettent pas d'avoir un contact étroit avec le sujet étudié.

Types de pensée économique

L'économie est cette branche de la vie humaine à laquelle tout le monde est confronté. Chaque jour, apprenant quelque chose de la pratique quotidienne, une personne forme ses propres lignes directrices relatives à l'activité économique. C'est ainsi que se forme progressivement la pensée économique.

Le type ordinaire de pensée est subjectif. Les connaissances économiques individuelles ne sont pas si profondes et ne sont pas en mesure d'empêcher les dérapages et les erreurs. La pensée économique ordinaire est basée sur des connaissances unilatérales et fragmentaires dans cette industrie. En conséquence, il est possible de percevoir une partie d'un événement comme un tout unique ou un phénomène aléatoire - comme permanent et immuable.

À l'opposé de l'ordinaire se trouve la pensée économique scientifique. La personne qui le possède connaît les voies d'une approche rationnelle et scientifiquement fondée. activité économique. Le raisonnement d'une telle personne ne dépend de l'opinion de personne, elle est capable de déterminer la vérité objective de la situation. La pensée économique scientifique couvre toute la surface des événements, reflétant l'économie dans une intégrité globale.

Pensée philosophique

Le sujet de la philosophie est l'expérience spirituelle d'une personne, à la fois psychologique et sociale, ainsi qu'esthétique, morale et religieuse. La vision du monde elle-même et les types de pensée philosophique trouvent leur origine dans un doute productif sur l'exactitude des opinions quotidiennes. Considérez les principales caractéristiques de ce type de pensée:

• La validité conceptuelle est la séquence de résolution des problèmes de vision du monde selon l'ordre établi.
• La cohérence et la systématicité impliquent la construction par un philosophe d'un système théorique qui fournit des réponses à de nombreuses questions de vision du monde.
• L'universalité des théories réside dans ce qui suit : un philosophe donne rarement des réponses aux questions qui concernent une personne en particulier, ses théories indiquent seulement le bon chemin pour trouver ces réponses.
• Ouverture à la critique. Les jugements philosophiques se prêtent à la critique constructive et sont ouverts à la révision des principales dispositions.

Type de pensée rationnelle

Quel type de perception et de traitement de l'information opère avec compétence et connaissance, habileté et habitude et ne prend pas en compte des opérations telles que le sentiment et le pressentiment, l'impulsion et le désir, l'impression et l'expérience ? Oui, la pensée rationnelle. Il s'agit d'un processus cognitif basé sur une perception raisonnable et logique d'un objet ou d'une situation. Une personne au cours de sa vie n'a pas toujours à penser à quelque chose, parfois elle se débrouille avec des sentiments et des habitudes, portées à l'automatisme. Mais quand il "tourne la tête", il essaie de penser rationnellement. Une telle personne ne peut être attirée que par des faits basés sur la réalité, et ne réalisant que l'importance du résultat final, elle commencera à agir.

Pensée irrationnelle

La pensée irrationnelle n'est pas soumise à la logique et au contrôle de leurs actions. Les irrationalistes sont des individus actifs. Ils prennent en charge de nombreux cas, mais l'illogisme est visible dans leurs actions. Leurs pensées et leurs jugements ne sont pas fondés sur faits réels, mais sur le résultat attendu. La pensée irrationnelle peut être basée sur des conclusions déformées, sur la sous-estimation ou l'exagération de la signification de tout événement, la personnalisation ou la généralisation excessive du résultat, lorsqu'une personne, ayant échoué une fois, tire une conclusion appropriée pour la vie.

Synthétiser le type de pensée

Avec de l'aide de ce genre une personne pensante sur la base de divers fragments et éléments d'information crée image complète. Des encyclopédistes, des bibliothécaires, des employés de bureau, des scientifiques, des programmeurs enthousiastes - ils sont tous des représentants de la pensée synthétique. D'eux, il est impossible d'attendre un intérêt pour les sports extrêmes et les voyages, leur domaine d'activité habituel est une routine de travail constante.

Les analystes

Les observateurs, les personnes capables d'aller à la racine d'un événement, ceux qui aiment réfléchir au chemin de la vie, n'ayant que quelques faits dans leur arsenal, les détectives et les enquêteurs sont des représentants typiques du type de pensée analytique.

C'est une sorte de pensée scientifique dont la force est la logique. Ce type de perception de l'information peut être comparé au rationnel, mais il est à plus long terme. Si un rationaliste, résolvant un problème, passe rapidement à la résolution du suivant, alors l'analyste creusera longtemps, évaluera le développement des événements, réfléchira à ce qui pourrait être la cause profonde.

état d'esprit idéaliste

Les types de pensée humaine les plus courants incluent la pensée idéaliste. Il est typique pour les personnes ayant des exigences quelque peu excessives envers les autres. Ils essaient inconsciemment de trouver des images idéales précédemment créées chez les autres, ils ont tendance à nourrir des illusions, ce qui conduit à la déception.

Les idéalistes peuvent opérer avec des facteurs sociaux et subjectifs aussi précisément que possible dans leurs décisions, ils essaient d'éviter situations conflictuelles les considérant comme une perte de temps. À leur avis, tout le monde peut s'entendre entre eux. Pour ce faire, il est important pour eux de déterminer correctement le but ultime. Leurs normes peuvent sembler trop élevées, mais la qualité du travail de ces personnes est vraiment élevée et leur comportement est exemplaire.

Les gens Pourquoi ? et les gens "Pourquoi?"

Une autre caractéristique des types de pensée a été proposée par Stephen Covey. Il possède l'idée que différents types de pensée peuvent être divisés en seulement deux types. Plus tard, sa théorie a été soutenue par Jack Canfield, qui traite de la motivation humaine. Quelle est donc cette théorie ? Essayons de comprendre.

Les personnes du premier type vivent en pensant à leur propre avenir. Toutes les actions des gens ne visent pas à réaliser leurs désirs, mais à penser à demain. En même temps, ils ne se demandent pas du tout si ce « demain » arrivera. Il en résulte de nombreuses opportunités manquées, une incapacité à apporter des changements fondamentaux et les rêves d'un avenir sans nuage ne se réalisent souvent pas.

Pourquoi les gens vivent dans le passé. Expérience passée, victoires passées et réalisations. Cependant, ils ne remarquent souvent pas ce qui se passe sur ce moment peut ne pas penser du tout à l'avenir. Ils recherchent les causes de nombreux problèmes dans le passé, et non en eux-mêmes.

Méthodologie "Type de pensée"

À ce jour, les psychologues ont développé de nombreuses méthodes grâce auxquelles vous pouvez déterminer votre propre type de pensée. Le répondant est invité à répondre aux questions, après quoi ses réponses sont traitées et le type dominant de perception et de traitement de l'information est déterminé.

Déterminer le type de pensée peut aider à choisir une profession, en dire beaucoup sur une personne (ses inclinations, son style de vie, son succès dans la maîtrise d'un nouveau type d'activité, ses intérêts, etc.). Après avoir lu la question du test, il vaut la peine de répondre par l'affirmative si vous êtes d'accord avec le jugement, et par la négative sinon.

La méthode "Type de pensée" a montré qu'il y a rarement des personnes dont le type de pensée est défini dans sa forme pure, le plus souvent celles-ci sont combinées.

Il convient de noter qu'il existe de nombreux exercices différents qui vous permettent de former et de développer certains types de pensée. Ainsi, des types de pensée créative peuvent être développés à l'aide du dessin, logique, comme mentionné précédemment, à l'aide de mots croisés et de puzzles.

La pensée est un processus mental de modélisation des lois du monde autour sur la base de dispositions axiomatiques. Cependant, en psychologie, il existe de nombreuses autres définitions.

Les informations reçues par une personne du monde environnant permettent à une personne de représenter non seulement l'extérieur, mais aussi l'intérieur d'un objet, de représenter des objets en l'absence d'eux-mêmes, de prévoir leur changement dans le temps, de se précipiter avec pensée dans les distances illimitées et le microcosme. Tout cela est possible grâce au processus de réflexion.

Caractéristiques du processus

La première caractéristique de la pensée est son caractère indirect. Ce qu'une personne ne peut connaître directement, directement, elle le connaît indirectement, indirectement : certaines propriétés à travers d'autres, l'inconnu à travers le connu. La pensée est toujours basée sur les données de l'expérience sensorielle - sensations, perceptions, idées - et sur les connaissances théoriques acquises antérieurement. La connaissance indirecte est aussi une connaissance indirecte.

La deuxième caractéristique de la pensée est sa généralisation. La généralisation comme connaissance du général et de l'essentiel dans les objets de la réalité est possible parce que toutes les propriétés de ces objets sont liées les unes aux autres. Le général n'existe et ne se manifeste que dans l'individuel, dans le concret.

Les gens expriment des généralisations par la parole, le langage. La désignation verbale se réfère non seulement à un seul objet, mais aussi à tout le groupe objets similaires. La généralisation est aussi inhérente aux images (représentations et même perceptions). Mais là, c'est toujours une visibilité limitée. Le mot permet de généraliser sans limite. Concepts philosophiques de la matière, du mouvement, de la loi, de l'essence, du phénomène, de la qualité, de la quantité, etc. - les généralisations les plus larges exprimées en un mot.

Concepts de base

Les résultats de l'activité cognitive des personnes sont enregistrés sous forme de concepts. concept- il y a un reflet des caractéristiques essentielles du sujet. Le concept d'objet se pose sur la base de nombreux jugements et conclusions à son sujet. Le concept résultant de la généralisation de l'expérience des gens est le produit le plus élevé du cerveau, le stade le plus élevé de la cognition du monde.

La pensée humaine procède sous forme de jugements et de conclusions. Jugement est une forme de pensée qui reflète les objets de la réalité dans leurs connexions et leurs relations. Chaque jugement est une pensée distincte sur quelque chose. Une connexion logique cohérente de plusieurs jugements, nécessaire pour résoudre tout problème mental, comprendre quelque chose, trouver une réponse à une question, s'appelle le raisonnement. Le raisonnement n'a de sens pratique que lorsqu'il conduit à une certaine conclusion, une conclusion. La conclusion sera la réponse à la question, le résultat de la recherche de la pensée.

inférence- c'est une conclusion de plusieurs jugements, nous donnant de nouvelles connaissances sur les objets et les phénomènes du monde objectif. Les inférences sont inductives, déductives et par analogie.

Pensée et autres processus mentaux

La pensée est le niveau le plus élevé de la cognition humaine de la réalité. Les bases sensuelles de la pensée sont les sensations, les perceptions et les représentations. Par les organes sensoriels - ce sont les seuls canaux de communication entre le corps et le monde extérieur - les informations pénètrent dans le cerveau. Le contenu de l'information est traité par le cerveau. La forme la plus complexe (logique) de traitement de l'information est l'activité de la pensée. Résolvant les tâches mentales que la vie impose à une personne, il réfléchit, tire des conclusions et connaît ainsi l'essence des choses et des phénomènes, découvre les lois de leur connexion, puis transforme le monde sur cette base.

La pensée n'est pas seulement étroitement liée aux sensations et aux perceptions, mais elle se forme à partir d'elles. Le passage de la sensation à la pensée est un processus complexe, qui consiste d'abord à singulariser et à isoler un objet ou son attribut, à faire abstraction du concret, individuel et à établir l'essentiel, commun à de nombreux objets.

Pour la pensée humaine, la relation n'est pas avec la cognition sensorielle, mais avec la parole et le langage. Au sens strict, la parole est un processus de communication médiatisé par le langage. Si le langage est un système de codes objectif et historiquement établi et le sujet d'une science spéciale - la linguistique, alors la parole est un processus psychologique de formulation et de transmission de pensées au moyen du langage. La psychologie moderne ne croit pas que le discours intérieur ait la même structure et les mêmes fonctions que le discours extérieur étendu. Par discours interne, la psychologie entend une étape de transition essentielle entre l'idée et le discours externe élargi. Un mécanisme qui vous permet de recoder le sens général dans un énoncé de discours, c'est-à-dire le discours intérieur n'est tout d'abord pas un énoncé de discours détaillé, mais seulement une étape préparatoire.

Cependant, le lien inséparable entre la pensée et la parole ne signifie nullement que la pensée puisse être réduite à la parole. Penser et parler ne sont pas la même chose. Penser ne veut pas dire parler de soi. La preuve en est la possibilité d'exprimer la même pensée avec des mots différents, ainsi que le fait que nous ne trouvons pas toujours les mots justes pour exprimer notre pensée.

Types de pensée

• La pensée sans image est une pensée « libre » d'éléments sensoriels (images de perception et de représentation) : la compréhension du sens du matériel verbal se produit souvent sans l'apparition d'images dans l'esprit.
• La pensée est visuelle. Un moyen de résoudre des problèmes intellectuels basés sur des images visuelles internes.
• La pensée discursive (discursus - raisonnement) est la pensée verbale d'une personne médiatisée par l'expérience passée. Pensée verbale-logique, ou verbale-logique, ou abstraite-conceptuelle. Il agit comme un processus de raisonnement logique cohérent, dans lequel chaque pensée ultérieure est conditionnée par la précédente. Les variétés et les règles (normes) les plus détaillées de la pensée discursive sont étudiées en logique.
• La pensée complexe est la pensée d'un enfant et d'un adulte, réalisée dans le processus de généralisations empiriques particulières, dont la base sont les relations entre les choses qui se révèlent dans la perception.
• La pensée visuelle efficace est l'un des types de pensée, qui ne se distingue pas par le type de tâche, mais par le processus et la méthode de solution; la solution d'une tâche non standard est recherchée en observant des objets réels, leurs interactions et en effectuant des transformations matérielles auxquelles participe le sujet de la pensée. Le développement de l'intellect commence avec lui à la fois dans la phylo- et dans l'ontogenèse.
• La pensée visuelle-figurative est un type de pensée qui est réalisée sur la base de la transformation d'images de perception en images-représentations, autres changements, transformations et généralisations du contenu du sujet des représentations qui reflètent la réalité dans un figuratif- forme conceptuelle.
• La pensée figurative est un processus d'activité cognitive visant à refléter les propriétés essentielles des objets (leurs parties, processus, phénomènes) et l'essence de leur relation structurelle.
• La pensée pratique est un processus de réflexion qui se déroule au cours d'une activité pratique, contrairement à la pensée théorique, visant à résoudre des problèmes théoriques abstraits.
• La pensée productive est synonyme de « pensée créative » associée à la résolution de problèmes : nouvelles tâches intellectuelles non standard pour le sujet. La tâche la plus difficile à laquelle la pensée humaine est confrontée est la tâche de se connaître.
• Pensée théorique - les principales composantes sont les abstractions significatives, les généralisations, l'analyse, la planification et la réflexion. Son développement intensif dans ses matières est facilité par des activités éducatives.

Processus de pensée de base

L'activité mentale d'une personne est une solution à divers problèmes mentaux visant à révéler l'essence de quelque chose. Une opération mentale est l'un des moyens d'activité mentale par lesquels une personne résout des problèmes mentaux. Les opérations de pensée sont variées. Ce sont l'analyse et la synthèse, la comparaison, l'abstraction, la concrétisation, la généralisation, la classification. Laquelle des opérations logiques qu'une personne utilisera dépendra de la tâche et de la nature des informations qu'elle subit un traitement mental.

Analyse et synthèse

L'analyse est la décomposition mentale du tout en parties ou la séparation mentale de ses aspects, actions, relations du tout. La synthèse est le processus inverse de la pensée à l'analyse, c'est l'unification des parties, des propriétés, des actions, des relations en un tout. L'analyse et la synthèse sont deux opérations logiques interdépendantes. La synthèse, comme l'analyse, peut être à la fois pratique et mentale. L'analyse et la synthèse se sont formées dans l'activité pratique de l'homme. Dans l'activité de travail, les gens interagissent constamment avec des objets et des phénomènes. Leur développement pratique a conduit à la formation d'opérations mentales d'analyse et de synthèse.

Comparaison

La comparaison est l'établissement de similitudes et de différences entre des objets et des phénomènes. La comparaison est basée sur l'analyse. Avant de comparer des objets, il est nécessaire de sélectionner une ou plusieurs de leurs caractéristiques, en fonction desquelles la comparaison sera effectuée. La comparaison peut être unilatérale ou incomplète, et multidimensionnelle ou plus complète. La comparaison, comme l'analyse et la synthèse, peut se situer à différents niveaux - superficiel et approfondi. Dans ce cas, la pensée d'une personne va des signes externes de similitude et de différence aux signes internes, du visible au caché, du phénomène à l'essence.

abstraction

L'abstraction est un processus d'abstraction mentale de certains signes, aspects du concret afin de mieux le comprendre. Une personne met mentalement en évidence une caractéristique d'un objet et la considère isolément de toutes les autres caractéristiques, temporairement distraite d'elles. Une étude isolée des caractéristiques individuelles d'un objet, tout en faisant abstraction de tous les autres, aide une personne à mieux comprendre l'essence des choses et des phénomènes. Grâce à l'abstraction, une personne a pu se détacher de l'individu, concrète et s'élever au plus haut niveau de connaissance - la pensée théorique scientifique.

spécification

La concrétisation est un processus qui s'oppose à l'abstraction et lui est inextricablement lié. La concrétisation est le retour de la pensée du général et de l'abstrait au concret pour en révéler le contenu. L'activité de réflexion vise toujours à obtenir un résultat. Une personne analyse des objets, les compare, abstrait des propriétés individuelles afin de révéler ce qu'ils ont de commun, afin de révéler les schémas qui régissent leur développement, afin de les maîtriser. La généralisation est donc la sélection dans les objets et les phénomènes du général, qui s'exprime sous la forme d'un concept, d'une loi, d'une règle, d'une formule, etc.

Étapes de développement de la pensée

La capacité de penser, en tant que reflet des connexions et des relations existant entre les choses, se manifeste chez une personne sous une forme embryonnaire dès les premiers mois de la vie. Le développement et l'amélioration de cette capacité se font en relation avec: a) l'expérience de vie de l'enfant, b) ses activités pratiques, c) la maîtrise de la parole, d) l'influence éducative de la scolarité. Ce processus de développement de la pensée se caractérise par les caractéristiques suivantes :

• Au début enfance la pensée de l'enfant est de nature visuelle et efficace, elle est associée à la perception directe des objets et à leur manipulation. Les relations entre les choses reflétées dans ce cas sont d'abord de nature généralisée, seulement sous l'influence de expérience de la vie remplacé à l'avenir par une différenciation plus précise. Ainsi, dès la première année de vie, un enfant, après s'être brûlé sur une théière brillante, éloigne sa main d'autres objets brillants. Cette action est basée sur la formation d'une connexion réflexe conditionnée entre la sensation cutanée d'une brûlure et la sensation visuelle de la surface brillante de l'objet sur lequel l'enfant a été brûlé. Plus tard, cependant, lorsque le contact avec des objets brillants dans un certain nombre de cas n'a pas été accompagné d'une sensation de brûlure, l'enfant commence à associer plus précisément cette sensation aux caractéristiques de température des objets.
• A ce stade, l'enfant n'est pas encore capable de pensée abstraite : il n'a des concepts (encore très élémentaires) sur les choses et les liens existant entre eux que dans le processus d'opération directe avec les choses, la connexion et la séparation réelles des choses et de leurs éléments . Un enfant de cet âge ne pense qu'à ce qui fait l'objet de l'activité ; sa réflexion sur ces choses cesse avec la cessation de l'activité. Ni le passé, ni même l'avenir ne sont encore le contenu de sa pensée ; il n'est pas encore capable de planifier ses activités, d'en prévoir les résultats et de s'y efforcer résolument.
• La maîtrise de la parole de l'enfant à la fin de la deuxième année de vie élargit considérablement ses possibilités de généraliser les choses et leurs propriétés. Ceci est facilité en nommant différents objets avec le même mot (le mot "table" signifie également à la fois salle à manger, et cuisine, et bureaux, aidant ainsi l'enfant à se faire une idée générale du tableau), ainsi que la désignation d'un objet avec des mots différents au sens plus large et plus étroit.
• Les concepts de choses formés par l'enfant sont encore très fortement liés à leurs images concrètes : peu à peu, grâce à la participation de la parole, ces images se généralisent de plus en plus. Les concepts avec lesquels l'enfant opère à un stade donné du développement de la pensée sont d'abord simplement de nature objective : une image indifférenciée de l'objet auquel il pense surgit dans l'esprit de l'enfant. À l'avenir, cette image devient plus différenciée dans son contenu. En conséquence, le discours de l'enfant se développe : dans un premier temps, seuls les noms sont notés dans son dictionnaire, puis les adjectifs apparaissent, et enfin, les verbes.
• Une restructuration importante du processus de pensée se produit chez les enfants d'âge préscolaire. La communication avec les adultes, dont les enfants reçoivent des descriptions et des explications verbales des phénomènes, élargit et approfondit les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure. À cet égard, la pensée de l'enfant a la possibilité de se concentrer sur des phénomènes qui ne sont que pensés et ne sont plus l'objet de sa pensée. activité directe. Le contenu des concepts commence à s'enrichir au détriment des connexions et des relations envisageables, bien que le recours à un matériel concret et visuel demeure longtemps, jusqu'à l'âge de l'école primaire. L'enfant commence à s'intéresser aux liens de causalité et aux relations des choses. À cet égard, il commence à comparer et à opposer des phénomènes, à identifier plus précisément leurs caractéristiques essentielles, tout en opérant avec les concepts abstraits les plus simples (matériau, poids, nombre, etc.). Pour autant, la pensée des enfants âge préscolaire est imparfait, rempli de nombreuses erreurs et inexactitudes, ce qui est dû au manque de connaissances nécessaires et le manque d'expérience.
• À l'âge de l'école primaire, les enfants commencent à développer la capacité d'une activité mentale ciblée. Ceci est facilité par le programme et les méthodes pédagogiques visant à communiquer aux enfants un certain système de connaissances, à maîtriser certaines méthodes de réflexion par l'exercice sous la direction d'un enseignant (lors de la lecture explicative, lors de la résolution de problèmes pour certaines règles, etc.), l'enrichissement et le développement dans le processus d'enseignement de la parole correcte. L'enfant commence à utiliser de plus en plus des concepts abstraits dans le processus de réflexion, mais dans l'ensemble, sa pensée continue à être basée sur des perceptions et des idées concrètes.
• La capacité de pensée abstraite-logique se développe et s'améliore au milieu et surtout au lycée. Ceci est facilité par l'assimilation des fondamentaux de la science. À cet égard, la réflexion des lycéens procède déjà sur la base de concepts scientifiques, qui reflètent les caractéristiques les plus significatives et la relation des phénomènes. Les étudiants sont habitués à la définition logique exacte des concepts, leur réflexion dans le processus d'apprentissage acquiert un caractère planifié et conscient. Cela s'exprime dans la finalité de la pensée, dans la capacité de construire des preuves des propositions avancées ou analysées, de les analyser, de trouver et de corriger les erreurs commises dans le raisonnement. Dans le même temps, la parole acquiert une grande importance - la capacité de l'élève à exprimer avec précision et clarté ses pensées avec des mots.

Stratégies de pensée

Lors de la résolution de problèmes, nous utilisons l'une des trois stratégies de réflexion.

• Buste aléatoire. Cette stratégie est cohérente avec les essais et les erreurs. Autrement dit, une hypothèse est formulée (ou un choix est fait), après quoi sa validité est évaluée. Ainsi, les hypothèses sont avancées jusqu'à ce que la solution correcte soit trouvée.
• Énumération rationnelle. Avec cette stratégie, une personne explore une hypothèse centrale la moins risquée, puis, en modifiant un élément à la fois, coupe les mauvaises directions de recherche. Soit dit en passant, l'intelligence artificielle fonctionne sur ce principe.
• Dénombrement systématique. Avec cette stratégie de pensée, une personne couvre avec son esprit l'ensemble des hypothèses possibles et les analyse systématiquement une par une. Le dénombrement systématique est utilisé dans Vie courante rarement, mais c'est cette stratégie qui vous permet de développer le plus pleinement des plans d'actions à long terme ou complexes.

La psychologue Carol Dweck a étudié la performance et l'état d'esprit tout au long de sa carrière, et ses dernières recherches ont montré que la prédisposition au succès dépend davantage de l'attitude face aux problèmes que d'un QI élevé. Dweck a découvert qu'il existe deux types d'état d'esprit : l'état d'esprit fixe et l'état d'esprit de croissance.

Si vous avez un état d'esprit fixe, alors vous êtes sûr que vous êtes qui vous êtes et que vous ne pouvez pas le changer. Cela crée des problèmes lorsque la vie vous met au défi : si vous sentez que vous devez faire En outre, avec lequel vous pouvez vous débrouiller, vous ressentez le désespoir de cette entreprise. Les personnes ayant une mentalité de croissance croient qu'elles peuvent devenir meilleures si elles font l'effort. Ils sont supérieurs aux personnes ayant un esprit fixe, même si leur intelligence est inférieure. Les personnes ayant une mentalité de croissance voient les défis comme une opportunité d'apprendre quelque chose de nouveau.

Quel que soit votre état d'esprit actuel, vous pouvez développer un état d'esprit de croissance.

• Ne soyez pas impuissant. Chacun de nous se retrouve dans des situations où il se sent impuissant. La question est de savoir comment nous réagissons à ce sentiment. Nous pouvons soit apprendre la leçon et passer à autre chose, soit abandonner. Un tas de Les gens prospères ils ne le seraient pas devenus s'ils avaient succombé à un sentiment d'impuissance.

Walt Disney a été renvoyé du journal Kansas City Star parce qu'il "manquait d'imagination et n'avait pas de bonnes idées", Oprah Winfrey a été renvoyée de son poste de présentatrice de télévision à Baltimore parce qu'elle était "trop ​​impliquée émotionnellement dans leurs histoires", Henry Ford avait deux constructeurs automobiles ont échoué avant Ford, et Steven Spielberg a été renvoyé de l'USC School of Motion Picture Arts à plusieurs reprises.

• Abandonnez-vous à la passion. Les gens inspirés poursuivent sans cesse leurs passions. Il peut toujours y avoir quelqu'un de plus talentueux que vous, mais ce qui vous manque de talent peut être compensé avec passion. Grâce à la passion, le désir de perfection chez les personnes inspirées ne faiblit pas.

Warren Buffett conseille de trouver sa passion avec la technique 5/25. Faites une liste de 25 choses qui sont importantes pour vous. Barrez ensuite 20 en partant du bas. Les 5 autres sont vos vraies passions. Tout le reste n'est que divertissement.

• Passer à l'action. La différence entre les personnes ayant une mentalité de croissance n'est pas qu'elles sont plus courageuses que les autres et capables de surmonter leurs peurs, mais qu'elles comprennent que la peur et l'anxiété paralysent, et La meilleure voie faire face à la paralysie - faire quelque chose. Les personnes ayant une mentalité de croissance ont un noyau intérieur, elles réalisent qu'elles n'ont pas besoin d'attendre le moment parfait pour avancer. En agissant, nous transformons l'inquiétude et l'anxiété en énergie dirigée positive.
• Marchez un mile supplémentaire ou deux. Les personnes fortes font de leur mieux même les pires jours. Ils se poussent toujours à aller un peu plus loin.
• Attendez-vous à des résultats. Les mentalités de croissance comprennent qu'elles échoueront de temps en temps, mais cela ne les empêche pas d'attendre des résultats. Attendre des résultats vous motive et vous pousse à vous améliorer.
• Être flexible. Tout le monde fait face à des difficultés imprévues. Les personnes inspirées avec une mentalité de croissance y voient une opportunité de s'améliorer, pas une excuse pour abandonner un objectif. Lorsque la vie est difficile, les personnes fortes chercheront des options jusqu'à ce qu'elles obtiennent des résultats.

• La recherche montre que le chewing-gum améliore les capacités de réflexion. Le chewing-gum augmente le flux sanguin vers le cerveau. Ces personnes ont la meilleure capacité de concentration et de mémorisation des informations. Il est bon d'utiliser des chewing-gums qui ne contiennent pas de sucre pour éviter tout effet secondaire.
• Lorsque vous étudiez, essayez d'activer tous les sens. Différentes parties du cerveau stockent différentes données sensorielles. Par exemple, une partie du cerveau est responsable de la reconnaissance et de la mémorisation des images, et une autre partie est responsable des sons.
• Comme cela a été dit, les puzzles peuvent en fait être très enrichissants. Ils vous font sérieusement penser à quelque chose. Ils stimulent le cerveau et éveillent également chez une personne la capacité de comprendre. Essayez d'acheter un magazine de puzzle pour vous entraîner davantage.
• Après sommeil sain il vous sera plus facile de penser.
• La médiation améliore la réflexion. Chaque jour, consacrez 5 minutes à ces activités le matin et autant de temps avant de vous coucher.