Les signes de style scientifique dans un texte particulier peuvent apparaître avec plus ou moins de rigueur. Cela dépend de plusieurs raisons :
- genre;
- sujet de considération (dans les travaux sur sciences humaines la langue est plus courante que dans les ouvrages de sciences techniques) ;
- destinataire.
Sous l'influence de ces facteurs, des genres NS ont émergé, c'est-à-dire différentes formes d'organisation du matériel vocal. Il est d'usage de distinguer les groupes de genres suivants.

1. Genres « pour nous »(genres du sous-style scientifique proprement dit). Avec leur aide, de nouvelles informations scientifiques sont transmises entre spécialistes. Il s'agit d'une monographie, d'un article scientifique, d'un rapport.
Monographie- un ouvrage scientifique consacré à l'étude d'une question, d'un problème.
article de recherche- composition petite taille, dans lequel l'auteur présente les résultats de ses propres recherches.
Rapport peut être considérée comme une version orale de l'article (ajustée à la forme du discours), puisqu'elle est préparée à l'avance.
Les genres spéciaux « pour nous » sont les critiques et les critiques. Ils évaluent la monographie, l'article et la collection de rapports.
Revoir- Ce analyse écrite, qui consiste à : 1) commenter les principales dispositions (interprétation de la pensée de l'auteur ; son propre ajout à la pensée exprimée par l'auteur ; expression de son attitude face à la formulation du problème, etc.) ; 2) évaluation motivée généralisée ; 3) conclusions sur l'importance du travail.
Revoir donne la description la plus générale du travail sans analyse détaillée, mais contient recommandations pratiques: le texte analysé peut être accepté pour publication, pour concours diplôme scientifique etc.

2. Genres « pour soi »(genres du sous-style scientifique et informatif). Les textes de ces genres (genres secondaires) sont compilés à partir de textes existants. Ceci est un résumé, un synopsis, un résumé, un résumé.
Essai reflète les principales informations contenues dans la source primaire (article, monographie), les nouvelles informations, les données essentielles. Le volume du texte du résumé est déterminé par le contenu du document (la quantité d'informations, sa valeur scientifique et/ou sa signification pratique), ainsi que par l'accessibilité et la langue du document examiné. La longueur moyenne recommandée du texte du résumé est de 850 caractères imprimés.
annotation– une description concise du livre (article, recueil), de son contenu et de son objectif ; Il s'agit d'une sorte de publicité du texte, il convient donc de souligner les aspects les plus significatifs et les plus avantageux de l'œuvre. Le résumé se compose généralement de deux à trois phrases. À la fin du texte, il est généralement indiqué à qui l'œuvre est destinée.
Résumés– les principales dispositions brièvement formulées du rapport ou de l’article.

3. Genres « pour les autres »(genres pédagogiques et scientifiques, référence scientifique, sous-styles de vulgarisation scientifique). Dans les textes de ces genres, non seulement le matériel (résultats de la recherche) est important, mais aussi la forme de sa présentation.
Aux genres sous-style éducatif et scientifique appartenir à un manuel, un cours magistral, une explication, une réponse orale ;
référence scientifique– dictionnaire, ouvrage de référence, catalogue ;
science populaire– livre, article, note, discours à la télévision, à la radio dans une émission de vulgarisation scientifique.

Le sous-style scientifique réel du style scientifique (monographie, article scientifique, etc.).

Un article scientifique et une monographie sont des ouvrages originaux à caractère de recherche liés au style scientifique lui-même. Ce sont les genres dits primaires du style scientifique, puisqu'ils sont écrits par des spécialistes et pour des spécialistes.

· Monographie- un ouvrage scientifique, un ouvrage scientifique consacré à l'étude d'un problème, d'une question.

· article de recherche- un court essai dans lequel l'auteur présente les résultats de ses propres recherches.

· Ce groupe de genres comprend rapport, mémoire, et travail de cours Et travail d'études supérieures, adjacent à un autre type de style scientifique - les genres éducatifs et scientifiques. Les textes des genres énumérés doivent avoir les propriétés inhérentes à tout texte scientifique : être précis, logiques, abstraits et généralisés, avoir une composition harmonieuse.

Dans les textes de ces genres, on distingue des composantes structurelles et sémantiques :

titre (titre),

· introduction,

· partie principale,

· conclusion.

· Titre (titre) d'un texte scientifique est l'unité d'information la plus importante qui reflète le thème d'un ouvrage donné et correspond au contenu du texte. Il existe plusieurs types d'en-têtes :

nom général (introduction à la terminologie ; conversations sur la physique ; asymétrie du cerveau et des systèmes de signes);

· un titre qui précise les questions développées par l'auteur théorie scientifique et pratiques (stockage d'informations dans une société illettrée ; algèbres de Lie avec notation finie);

· Introduction (partie eau) doit être concis et précis. Il justifie

· choix Sujets de recherche,

· les méthodes de recherche sont décrites,

· les buts et objectifs du travail sont formulés.

L'objectif principal de toute branche scientifique est de découvrir et d'étudier les modèles de connexion entre les phénomènes et les processus. Les objectifs de la recherche scientifique comprennent également : révéler les spécificités d'un objet scientifique, créer une typologie, expliquer des phénomènes, décrire des fonctions, systématiser et généraliser des faits, etc.

· Partie principale texte de la monographie, thèse est divisé en chapitres en fonction des objectifs et de la portée des travaux. DANS article scientifique les chapitres ne sont pas mis en évidence, mais chaque nouvelle position scientifique est présentée dans un nouveau paragraphe.

· Conclusion contient des conclusions sur cette étude ou a la forme court résumé

Sous-style scientifique et pédagogique du style scientifique (manuels, supports pédagogiques, encyclopédies industrielles, ouvrages de référence).

Le sous-style scientifique et pédagogique implique un appel d'un spécialiste à un non-spécialiste ou futur spécialiste qui possède déjà des informations de base dans un domaine scientifique particulier, suffisantes pour assimiler les nouvelles informations communiquées. informations scientifiques. L’objectif principal est d’activer pensée logique, la fonction pédagogique est mise en avant. Le matériel est une information scientifique nécessaire au destinataire pour acquérir un certain nombre de connaissances en vue d'obtenir une formation ou d'acquérir une spécialité. Le sous-style scientifique et pédagogique est mis en œuvre dans la littérature pédagogique pour les établissements d'enseignement divers types, ouvrages de référence, manuels méthodologiques, résumés, cours magistraux, explications du professeur en classe. La présentation dans les textes scientifiques et pédagogiques « s'effectue selon le principe « de l'ignorance à la connaissance, de moins de connaissances à plus » : les termes sont introduits sur la base de ceux déjà connus, une grande attention est accordée à la partie explicative, des termes et concepts complètement nouveaux qui n'ont pas encore été établis dans la science manquent"24. Outre les moyens académiques stricts du sous-style scientifique lui-même, il existe également ceux qui contribuent à rendre l'information scientifique plus accessible. A cet effet, il est utilisé un grand nombre de exemples, illustrations, tableaux, diagrammes, comparaisons, explications, interprétations, etc. Dans le discours oral scientifique et pédagogique, un vocabulaire familier, figuratif et émotionnellement expressif peut également être utilisé.

La quantité d'informations communiquées est limitée au gouvernement normes éducatives, programme d'études, des programmes de formation. La nature de la présentation dépend de l'âge des étudiants, du degré de maîtrise des connaissances scientifiques primaires, du niveau et du stade d'enseignement reçu - enseignement primaire, général de base, complet (secondaire), professionnel (secondaire spécialisé et supérieur). Naturellement, les manuels destinés aux universités sont plus proches du sous-style scientifique lui-même, mais pour école primaire– plus proche de la science populaire.

Sous-style scientifique populaire

Le sous-style vulgarisation scientifique s'adresse à un non-spécialiste et vise à familiariser le destinataire avec l'information scientifique sous une forme accessible et/ou divertissante, et à la vulgariser. « L'auteur d'un exposé de vulgarisation scientifique doit abandonner temporairement le point de vue d'un spécialiste, regarder sa science de l'extérieur, en parler sans la simplifier et en même temps sans surcharger l'exposé avec du matériel difficile d'accès. . Il n’a pas besoin de rechercher une brièveté particulière, un laconisme de présentation ou une économie de moyens linguistiques, car cela risque de réduire la compréhension du lecteur du matériel présenté. La littérature scientifique populaire est basée sur faits scientifiques, présenté simplement, sans signes extérieurs d’« érudition » »25.

Le degré de compétence inférieur du destinataire du sous-style de vulgarisation scientifique par rapport aux destinataires du sous-style scientifique et scientifique et pédagogique lui-même nécessite une conception linguistique légèrement différente. En général, les mêmes moyens sont utilisés pour transmettre le contenu scientifique que dans le style scientifique proprement dit - termes, terminologie combinaisons stables, formes morphologiques, structures syntaxiques, etc. Dans le même temps, le vocabulaire terminologique est utilisé de manière limitée, des concepts scientifiques sont souvent introduits sur la base de la conscience quotidienne et de l'expérience pratique du destinataire, des moyens émotionnellement expressifs et figuratifs, des métaphores, des comparaisons, des épithètes, etc. Les informations scientifiques ne sont pas rapportées dans leur intégralité, ni systématiquement, mais de manière sélective ; les preuves de la vérité sont fournies sans suffisamment de rigueur ou sont carrément omises. Dans les textes de vulgarisation scientifique, il est permis d'exprimer la position de l'auteur par rapport aux informations présentées, l'appel direct de l'auteur au destinataire, c'est-à-dire une manifestation de la personnalité de l’auteur, contrairement aux textes scientifiques et pédagogiques eux-mêmes. Ceci est également facilité par l'utilisation de constructions interrogatives et exclamatives, d'interjections et d'adresses. L'utilisation de tels moyens linguistiques contribue à la mise en œuvre d'une autre fonction inhérente au sous-style de vulgarisation scientifique - la fonction d'influence, qui le rapproche du style journalistique et de la fiction.

Le rapport entre les moyens strictement scientifiques de transmission d'informations et les moyens émotionnellement expressifs et figuratifs visant à vulgariser ces informations est associé au niveau de conscience scientifique du destinataire et au genre utilisé - articles scientifiques dans des périodiques, dans des revues de vulgarisation scientifique, des livres de vulgarisation scientifique, Performance publique sur sujets scientifiquesà la radio, à la télévision, aux discours de scientifiques et de spécialistes devant un grand public.

La syntaxe du style de discours scientifique se caractérise par une tendance à constructions complexes, qui contribue au transfert d'un système complexe de concepts scientifiques, à l'établissement de relations entre concepts génériques et spécifiques, entre cause et effet, preuves et conclusions. A cet effet, des phrases avec membres homogènes et généraliser les mots avec eux. Commun dans les textes scientifiques différents types Phrases complexes, notamment avec l'utilisation de conjonctions de subordination composées, ce qui est généralement caractéristique du discours du livre : du fait que ; en raison du fait que, tandis que, etc. Les moyens de relier des parties du texte sont mots d'introduction et combinaisons : d'une part, enfin, d'autre part, indiquer la séquence de présentation. Pour combiner des parties du texte, en particulier des paragraphes qui ont un lien logique étroit les uns avec les autres, des mots et des phrases indiquant ce lien sont utilisés : ainsi, en conclusion, etc. Les phrases de style scientifique sont uniformes dans le but de l'énoncé - ils sont presque toujours narratifs. Les phrases interrogatives sont rares et sont utilisées pour attirer l'attention du lecteur sur un problème.

Le caractère généralisé-abstrait du discours scientifique et le plan intemporel de présentation du matériel déterminent l'utilisation de certains types de constructions syntaxiques : phrases indéfiniment personnelles, personnelles généralisées et impersonnelles. Acteur en eux est absent ou pensé de manière généralisée et vague, toute l'attention est concentrée sur l'action, sur ses circonstances. Des phrases personnelles vaguement personnelles et généralisées sont utilisées lors de l'introduction de termes, de la dérivation de formules et de l'explication du matériel dans des exemples : la vitesse est représentée comme un segment dirigé ; Considérons exemple suivant; Comparons les offres.

Sous-styles de style scientifique

La différence entre le discours scientifique et tous les autres styles de discours est qu'il peut être divisé en trois sous-styles :

Scientifique. Le destinataire de ce style est un scientifique, un spécialiste. Le but du style peut être appelé l'identification et la description de nouveaux faits, modèles, découvertes. Caractéristique des thèses, monographies, résumés, articles scientifiques, rapports scientifiques, thèses, revues scientifiques, etc.

Exemple : « Le rythme de la parole expressive dans aucune langue et dans toutes les conditions ne peut être identique à l'organisation rythmique de la parole neutre. Augmentation du nombre de pauses et de leur durée, tempo instable, accentuation emphatique, segmentation spécifique, mélodie plus contrastée, allongement des sonantes, sifflantes, arrêt prolongé des plosives, étirement volontaire des voyelles, affectant le rapport de la durée des accentuations et les syllabes non accentuées du groupe rythmique violent les principes dominants des tendances rythmiques de la langue (T. Poplavskaya).

Scientifique et pédagogique. Les travaux de ce style s'adressent aux futurs spécialistes et étudiants afin d'enseigner et de décrire les faits nécessaires à la maîtrise de la matière, c'est pourquoi les faits présentés dans le texte et les exemples sont donnés à titre typique. Une description « du général au spécifique », une classification stricte, une introduction active et l'utilisation de termes particuliers sont obligatoires. Typique pour les manuels aides à l'enseignement, conférences, etc.

Exemple : « La botanique est la science des plantes. Le nom de cette science vient du mot grec « botane », qui signifie « verdure, herbe, plante ». La botanique étudie la vie des plantes, leurs propriétés internes et structure externe, répartition des plantes en surface globe, la relation des plantes avec nature environnante et entre eux (V. Korchagina).

Science populaire. Le public ayant ce style n’a généralement pas de connaissances particulières dans ce domaine. Le but du style est de vous familiariser avec les phénomènes et les faits décrits. L'utilisation de chiffres et de termes spéciaux est minime. Les caractéristiques du style sont : une relative facilité de lecture, le recours à la comparaison avec des phénomènes et des objets familiers, des simplifications importantes, la prise en compte de phénomènes particuliers sans aperçu général et les classements. Le style est typique des magazines et livres scientifiques populaires, des encyclopédies pour enfants et des messages « scientifiques » dans les médias. Il s'agit du sous-style le plus libre, et il peut varier des sections de journaux « informations historiques/techniques » ou « ceci est intéressant » aux livres de vulgarisation scientifique, dont le format et le contenu sont similaires aux manuels scolaires.

Style de discours scientifique. caractéristiques générales et principales variétés.

Style scientifique- un des styles fonctionnels langage littéraire au service du domaine scientifique. Dans le discours scientifique, la fonction du message domine, parlant du résultat de celui-ci activités de recherche. La forme habituelle de mise en œuvre de ce style est un monologue. Dans le discours scientifique, il existe une sélection préalable de moyens linguistiques.

Le style scientifique est mis en œuvre dans les genres suivants - monographie, article, thèse, rapport, résumé, revue, revue, résumé, manuel, conférence, etc.

Dans le domaine de la communication scientifique, les objectifs de l'expression la plus précise, logique et sans ambiguïté des pensées sont poursuivis. La principale forme de discours dans le domaine scientifique est l'écrit, et la pensée s'exprime généralement par des jugements et des conclusions qui se succèdent dans une séquence logique stricte. La pensée est strictement raisonnée, d’où la généralisation et l’abstraction de la nature de la pensée. Dans les travaux scientifiques, le principal type de discours est le raisonnement - la preuve. Cristallisation finale dispositions scientifiques réalisée grâce à une incorporation linguistique externe minutieuse.

Vocabulaire. Dans les textes scientifiques, presque chaque mot fait office de désignation d'un concept général ou abstrait (cf. : "Chimiste il faut faire attention à...", c'est-à-dire un chimiste -abstrait affronter; Bouleau tolère bien le gel; ici le mot « bouleau » ne désigne pas un objet unique, un arbre, mais une espèce d'arbre, c'est-à-dire concept général).

Le vocabulaire du discours scientifique se compose de trois couches principales : les mots couramment utilisés, les mots et termes scientifiques généraux.

Le vocabulaire couramment utilisé comprend des mots langue commune, que l'on retrouve le plus souvent dans les textes scientifiques et constituent la base de la présentation. Par exemple: Les langues du monde comprennent les langues des peuples habitant (ou habitant auparavant) le globe. Il n’y a pas un seul mot spécial ici.

Le vocabulaire scientifique général fait déjà partie directement du discours scientifique, en tant que discours décrivant des objets et des phénomènes scientifiques. Les mots scientifiques généraux sont attribués à certains concepts, mais ne sont pas des termes, par exemple : opération, question, tâche, phénomène, processus, etc.

Le noyau du style scientifique est la troisième couche du vocabulaire du style scientifique : la terminologie. Un terme peut être défini comme un mot ou une expression qui nomme avec précision et sans ambiguïté un objet, un phénomène ou un concept scientifique et révèle son contenu. Le terme est basé sur une définition scientifiquement construite ;

La nature abstraite et généralisée du discours est soulignée par des unités lexicales spéciales (habituellement, habituellement, régulièrement, toujours, tous, tout le monde) et moyens grammaticaux : phrases personnelles indéfinies, constructions passives (Pour ce faire, prenez un entonnoir dans les laboratoires ; A la fin de l'expérience, l'acide restant est compté et ainsi de suite.).

2. Vocabulaire terminologique de la langue russe, son introduction aux textes scientifiques. Terminologie – composant vocabulaire de la langue littéraire. TERMINOLOGIE, un ensemble de termes d'une certaine branche de la connaissance ou de la production, ainsi que la doctrine de la formation, de la composition et du fonctionnement des termes.

Le sujet de la théorie générale de la terminologie est : l'étude de la formation et de l'utilisation de mots spéciaux, à l'aide desquels les connaissances accumulées par l'humanité sont accumulées et transmises ; amélioration des systèmes terminologiques existants; rechercher des moyens optimaux pour créer de nouveaux termes et leurs systèmes ; recherche de caractéristiques universelles inhérentes aux terminologies différentes régions connaissance.

Un terme (terminus latin « frontière, limite, fin ») est un mot ou une expression spéciale adopté dans un certain sphère professionnelle et utilisé dans conditions spéciales. Le terme est une désignation verbale d'un concept inclus dans le système de concepts d'un certain domaine de connaissances professionnelles. La terminologie (en tant qu'ensemble de termes) constitue un secteur autonome de tout langue nationale, étroitement liée à activité professionnelle. Les termes de chaque branche de la science, de la technologie et de la production forment leurs propres systèmes, déterminés avant tout par les connexions conceptuelles des connaissances professionnelles avec le désir d'exprimer ces connexions par des moyens linguistiques.

Chaque branche de la science fonctionne avec certains concepts et termes. Ces mots constituent le système terminologique de cette branche de la science ou de la technologie. « …Les termes dans le domaine du vocabulaire et les formules dans le domaine de la syntaxe sont ces types idéaux d'expression linguistique qui aspirent inévitablement à langage scientifique" Les termes peuvent être d’usage courant (terminologie scientifique générale) ou hautement spécialisés (termes d’un domaine de connaissances donné).

Les termes couramment utilisés sont souvent déterminologisés. Des éléments de systèmes terminologiques peuvent être inclus dans différents systèmes, au service de différentes branches du savoir, par exemple : la morphologie - en linguistique et en botanique. Cependant, au sein d'un système terminologique, un terme doit être sans ambiguïté, monosémique, au sein d'un même domaine terminologique. Les termes polysémantiques désignant des quantités et des concepts de calcul sont inacceptables.

Caractéristiques lexicales et phraséologiques du style scientifique.

Pour une présentation sans ambiguïté dans un style scientifique, les mots qui excluent possibilité d'ambiguïté. En raison de ce caractéristique le style scientifique est sa terminologie élevée et sa saturation de termes. Le vocabulaire scientifique est constamment mis à jour avec de nouveaux termes. Dans un style académique purement scientifique, les termes ne sont pas toujours expliqués.

Dans les ouvrages scientifiques et pédagogiques destinés à un large public, les termes sont généralement expliqués. Le contenu émotionnel d'un mot est perçu comme un inconvénient qui interfère avec la compréhension, c'est pourquoi dans le style scientifique, il y a un déplacement dans le choix vers des mots plus neutres. Les sciences et les sciences humaines, ainsi que la littérature scientifique et naturelle, où le sujet de recherche est l'homme et la nature, permettent l'utilisation de moyens de langage émotionnellement expressifs.

D'un point de vue sémantique, la composition lexicale et phraséologique du style scientifique peut être divisée en trois groupes. Le premier comprend des mots et des expressions caractéristiques du russe national langue littéraire et utilisé dans le discours du livre avec la même signification qui est fixée dans la langue.

Caractéristiques syntaxiques du style scientifique.

L'une des caractéristiques spécifiques les plus importantes du discours scientifique est l'accent mis sur la logique, exprimée au niveau syntaxique.

Le discours scientifique se caractérise, par exemple, par l'utilisation de mots d'introduction qui expriment la relation entre les parties d'un énoncé (raisonnement ou présentation de généralisations de conclusions). Donc, donc, donc, donc.

L'utilisation d'adverbes dans la fonction de connexion est également très caractéristique : donc, parce qu'à partir d'ici(dans l'expression de relations de cause à effet).

La chose la plus typique du discours scientifique est l'utilisation d'expressions qui mettent l'accent sur la cohérence de la présentation - des constructions spéciales et des tournures de communication. Ils sont organiquement inhérents à la communication scientifique ; sans eux, le discours scientifique devient brusque et spasmodique.

Exemples: Passons maintenant à la question de... ; Enfin, on peut aussi noter la connexion constante... ; Laissez-moi vous donner un autre exemple ; Essayons maintenant d'expliquer... ; Arrêtons-nous à... ; Ensuite, nous notons... etc.

Le discours scientifique est également caractérisé par des phrases « complexes » particulières ( selon Pavlov, selon Mendeleev etc. d.); spécialisation des mots. "suivant" dans le mot d'introduction fonction ( De plus...Cette substance se dissout facilement dans...).

Les chaînes de cas génitifs sont très largement utilisées, ce qui s'explique par la fréquence accrue génitif dans le discours scientifique (... établissant (quoi ?) la dépendance de (quoi ?) la longueur de (quoi ?) la ligne de (quoi ?) l'onde de rayons X (quoi ?) rayons (quoi ?) d'un atome.

De plus, on note l’utilisation de phrases presque exclusivement narratives, et les phrases interrogatives ne sont utilisées que dans le but de concentrer l’attention du lecteur sur n’importe quelle question ; d'où la monotonie des phrases quant au but de l'énoncé

Sous-styles de style scientifique, leurs caractéristiques.

La fonction principale du style scientifique est la transmission d'informations logiques et la preuve de leur véracité. Mais le style scientifique, avec cela fonction principale a d'autres fonctions tout aussi importantes qui sont mises en œuvre dans trois types de style scientifique – sous-styles : en fait scientifique, scientifique-éducatif, de vulgarisation scientifique.

Les traits distinctifs du style scientifique à tous les niveaux du langage se manifestent le plus pleinement dans le genre scientifique lui-même. Au niveau lexical– une large utilisation de termes, souvent un vocabulaire scientifique très spécialisé et général. Au niveau morphologique– la prédominance des noms abstraits, principalement du genre neutre. Au niveau syntaxique : Selon le but de l’énoncé, les phrases sont généralement narratives.

Selon ses particularités sous-style scientifique-éducatif se situe entre les sous-styles scientifiques et de vulgarisation scientifique. La fonction de ce sous-style est éducative. Dans le même temps, la quantité d'informations fournies est strictement limitée programme d'études, et le système de preuves devrait être simplifié pour rendre les informations scientifiques plus accessibles et plus faciles à digérer.

Le sous-style scientifique et pédagogique dans son ensemble est beaucoup plus proche du sous-style scientifique proprement dit que du sous-style de vulgarisation scientifique, qui est rarement utilisé.

Fonction principale sous-style de vulgarisation scientifique est la fonction de vulgarisation. La fonction de vulgarisation limite la manifestation de la fonction principale du style scientifique : l'information scientifique n'est pas rapportée dans son intégralité, ni systématiquement, mais de manière sélective, la preuve de la véracité de l'information est donnée sans rigueur suffisante ou est complètement omise.

Le style scientifique est mis en œuvre dans plusieurs sous-styles, mais leur nombre en science fait encore débat. Cependant, l'existence de trois sous-styles est généralement reconnue : il s'agit des sous-styles scientifique (académique), pédagogique et scientifique et de vulgarisation scientifique. Les différences entre eux sont particulièrement claires sur les points suivants :

dans les spécificités du destinataire ;

dans la quantité de connaissances générales de base sur le sujet du discours et le destinataire ;

dans l'utilisation de la terminologie dans les textes scientifiques.

Ainsi, la communication au sein du sous-style académique suppose que le sujet du discours et le destinataire ont un nombre important de points communs. savoir scientifique, par conséquent, la terminologie dans un article scientifique, dans un discours lors d'une conférence scientifique, etc., est généralement utilisée sans définitions. Dans les textes du sous-style scientifique et pédagogique, les termes sont introduits progressivement, avec des définitions, en tenant compte de la différence significative de quantité de connaissances scientifiques entre l'enseignant et l'élève. Ce principe est utilisé, par exemple, pour présenter du matériel dans un manuel. Et enfin, dans les ouvrages de vulgarisation scientifique, la terminologie est utilisée avec parcimonie et la signification du terme est expliquée sous la forme la plus accessible, puisque le rôle du destinataire peut être presque toute personne possédant des connaissances de base, même minimes, sur le sujet du discours.

Le système des sous-styles du style scientifique et leurs principaux genres est présenté dans le tableau suivant :

Tableau 1.1

Sous-styles et genres de style scientifique

Rappelons que les genres primaires comprennent les textes qui s'appuient sur des travaux de création et de recherche sur l'étude de l'un ou l'autre objet de la réalité, et les genres secondaires comprennent les textes qui sont le résultat du traitement, de la généralisation, de l'évaluation, etc. texte primaire. La thèse (projet de thèse), comme on le voit, est le genre primordial.

Les caractéristiques stylistiques les plus claires d'un texte scientifique sont exprimées dans le sous-style scientifique lui-même (cela est attesté par son nom) ; moins – en science populaire. Le fait est que le lecteur d’un texte de vulgarisation scientifique doit être attiré et intéressé non seulement par le sujet du discours, mais également par la manière dont l’auteur présente l’information scientifique. C'est pourquoi les ouvrages de vulgarisation scientifique doivent être rédigés sous une forme accessible et divertissante ; ils utilisent largement une variété de moyens linguistiques expressifs et familiers. Bien que cela contredise l’essence même du style scientifique, cela donne au texte une qualité journalistique, voire artistique.

Dans le texte de la thèse (projet de fin d'études), les caractéristiques du style scientifique populaire semblent étrangères et sont donc inacceptables.

Le style scientifique est hétérogène. Ses variétés (sous-styles et formes de genre) sont liés à l'utilisation prévue.

Les caractéristiques linguistiques des types de textes scientifiques de style communicatif (sous-styles) - académique (ou scientifique), pédagogique-scientifique, scientifique-informationnel et populaire (ou scientifique-journalistique) - sont déterminées principalement par l'étendue de leur fonctionnement et de leur objectif.

La place centrale parmi les textes rédigés dans un style scientifique est occupée par les textes académiques - articles, monographies, thèses, car ils répondent le plus clairement aux objectifs de la science - pour élargir et approfondir les connaissances sur le monde qui nous entoure. Le destinataire et le destinataire de ces textes sont objectivés au maximum. L'objectif principal est d'informer de manière fiable, au niveau scientifique approprié, sur ce sujet. Les textes académiques se caractérisent dans la plus grande mesure par la cohérence logique et l'objectivité de la présentation (sans coloration émotionnelle), caractère scientifique strict, brièveté et clarté de la formulation, abondance de termes. La syntaxe de ces textes se caractérise par une concision prononcée et une subordination à des modèles logiques. Prenons par exemple un texte sur la géophysique.

Des contraintes élevées à proximité des chantiers provoquent la destruction des roches, souvent sous forme de fissuration et de délaminage, ce qui peut entraîner la destruction des chantiers. Sont particulièrement dangereux les effondrements soudains des toits de lave suspendus, l'écrasement des piliers abandonnés, les explosions soudaines des rochers latéraux et des toits lors des travaux préparatoires... Ces phénomènes sont généralement regroupés sous le nom de coups de toit. On pense que leur présence est associée à la libération de l'énergie élastique de la roche... et est déterminée par les caractéristiques mécaniques (déformation et résistance). rochers, la structure de la formation et, bien sûr, la géométrie des chantiers et la méthode de réalisation des opérations minières...

Ce texte contient de nombreux termes particuliers (toit de lave, piliers, retombées, coups de rocher, énergie élastique, caractéristiques de déformation et de résistance, etc.), il existe des prédicats passifs (combiner, considéré), des phrases attributives et nominatives complexes (type de fissuration et de délaminage , roches latérales, géométrie d'excavation, travaux miniers etc.), omissions des verbes de liaison. Toutes ces caractéristiques assurent la densité de l'information et l'exactitude du texte.

Les textes pédagogiques répondent à un objectif d’apprentissage qui détermine la composition, la structure et le style du texte. Contrairement aux textes académiques, dont le but est généralement de communiquer de nouvelles connaissances, les textes pédagogiques enregistrent un système de connaissances déjà établi, des concepts généralement acceptés et des lois d'une science donnée. Cela détermine une plus grande clarté, précision et intelligibilité de la présentation. De plus, le destinataire dans ce domaine est déterminé plus clairement, puisque l'auteur du manuel se concentre généralement sur les besoins spécifiques et le niveau de formation de ses lecteurs potentiels (par exemple, il sait à quelles facultés, spécialités, cours son manuel est destiné ).

La nécessité de motiver le processus d'apprentissage, d'intéresser les étudiants et de rendre le matériel plus accessible et plus utile explique la position exprimée de l'auteur - un enseignant potentiel. Cela se manifeste dans l'utilisation divers moyens mettre à jour et mettre en valeur le matériel présenté, son évaluation, dans le volume et le contenu des recommandations, commentaires et notes. Prenons, à titre d'exemple, un fragment d'un manuel de mathématiques.

En mathématiques, nous traitons d’une grande variété d’ensembles. Nous utilisons deux principaux types de notation pour les éléments de ces ensembles : les constantes et les variables.

Une constante individuelle (ou simplement une constante) avec une plage de valeurs A désigne un élément fixe de l'ensemble A. ... Une variable individuelle (ou simplement une variable) avec une plage de valeurs A désigne un arbitraire, élément non prédéterminé de l'ensemble A.

Typiquement, les constantes et les variables dont la plage de valeurs est un certain ensemble numérique [I], à savoir l'un des ensembles N, Z, Q, R, C, sont appelées naturelles, entières (ou entières), rationnelles, réelles et complexes. constantes et variables, respectivement. Dans le cours de mathématiques discrètes, nous utiliserons diverses constantes et variables dont l'étendue n'est pas toujours un ensemble numérique.

Comme vous pouvez le constater, ce texte pédagogique capture les concepts et les lois généralement acceptés de la science mathématique. Cela détermine la clarté, le laconisme de la présentation, l’adressage du matériel et l’expression de la position de l’auteur. Afin d’attirer l’attention d’un lectorat plus large sur les questions à l’étude et d’exprimer la propre opinion de l’auteur, des textes de vulgarisation scientifique (scientifique et journalistique) sont créés. Ces textes montrent le plus grand possible style individuel le désir de l'auteur d'utiliser des moyens d'expression influencer la position et l’opinion du lecteur.

La syntaxe des textes se caractérise par un plus grand développement, des constructions simplifiées, l'exclusion dans de nombreux cas de justifications et d'explications, moins de vocabulaire terminologique est utilisé, principalement scientifique général. Cela est dû à l'orientation des textes de vulgarisation scientifique vers le lecteur - non spécialiste dans ce domaine de la connaissance, de sorte que l'auteur accorde plus d'attention à la postulation de certaines dispositions qu'à leur explication par des méthodes strictement scientifiques.

Pour illustrer ce qui vient d’être dit, voici un fragment d’une publication scientifique de vulgarisation.

La culture européenne occupe une place très particulière parmi les autres cultures du monde... Comment y est-on parvenu ? La réponse semble très simple : à cause des limitations humaines.

De l’ensemble des capacités spirituelles humaines, une seule section a été retenue : l’esprit réfléchi. Toutes les forces de nombreuses nations sont concentrées autour de son développement. En général, seule cette partie du spectre était visible : le reste se transformait en quelque chose comme les régions ultraviolettes et infrarouges du spectre. Cette concentration sur un seul domaine a permis de réaliser une percée, mais d'où la crise et la discorde mentale, tant personnelle que personnelle. conscience publique; et donc, en conséquence, la domination injustifiée de la matérialité.

Une caractéristique distinctive du fragment ci-dessus est son imagerie. Syntaxiquement, les informations sont exprimées dans des phrases nominatives, des phrases expressives sont utilisées (esprit réfléchi, discorde mentale), des mots d'introduction qui facilitent la perception du texte (d'une manière générale). La présentation de ce fragment peut être attribuée à type mixte, puisqu'il combine narration, raisonnement et inférence.

Les textes d'information scientifique occupent une place intermédiaire entre les textes académiques et commerciaux officiels. Les textes de ce type (articles dans des dictionnaires et ouvrages de référence encyclopédiques, revues et recueils de résumés, documentation scientifique) sont rédigés dans le but de fournir au lecteur des informations sur tout question scientifique. En règle générale, ces textes sont créés selon un certain modèle avec un ordre fixe d'éléments et un volume donné, ce qui les rapproche du genre des documents commerciaux officiels. Des similitudes sont observées dans les évaluations modales : objectivité maximale, contenu informationnel élevé et capacité des structures syntaxiques, absence d'évaluations subjectives. Ainsi, dans le fragment suivant d'un article de dictionnaire encyclopédique les informations sont présentées de manière brève et significative sur ce qu'est un tremblement de terre, pourquoi il se produit, comment il se propage, à quoi sa force est associée et comment il est mesuré. En termes de contenu informatif, de brièveté syntaxique et de terminologie, le style de ce fragment est proche du sous-style académique, et en termes de caractéristiques globales du sujet - du style pédagogique et scientifique.

Tremblement de terre - tremblements et vibrations de la surface terrestre résultant de déplacements et de ruptures soudains la croûte terrestre ou la partie supérieure du manteau et transmises sur de longues distances sous forme de vibrations élastiques. L'intensité d'un séisme est évaluée en scores sismiques... pour la classification énergétique des séismes, la magnitude est utilisée.

La différence entre les types de textes communicatifs et stylistiques se manifeste dans la fréquence, dans les types de discours fonctionnels et sémantiques. Ainsi, les textes académiques se caractérisent également par des formes de discours compositionnelles descriptives et argumentatives, dont le choix est déterminé par le contenu du texte et les objectifs communicatifs de l'auteur. À cet égard, les textes pédagogiques sont les plus proches des textes académiques, puisqu'ils présentent tous les types fonctionnels et sémantiques (description, définition, explication, raisonnement, etc.) ; Cependant, les types descriptifs prédominent, réalisant l'objectif de ces textes : présenter un fragment de connaissances. Dans la littérature scientifique, les textes les plus courants sont descriptifs : des définitions et des messages clairement structurés. Dans les textes de vulgarisation scientifique, la présentation du matériel reflète la logique générale, il n'y a pas de détail, ils sont donc de nature descriptive ou descriptive-narrative.