CONCEPTION ORGANISATIONNELLE, SON OBJECTIF ET MÉTHODES

Tymchik Tatiana Alexandrovna
russe l'Université d'économie nommé d'après G.V. Plekhanov

CONCEPTION ORGANISATIONNELLE, SON OBJECTIF ET MÉTHODES

Tymchik Tatiana Alexandrovna
Université russe d'économie Plekhanov

Ce n’est un secret pour personne que tout modèle de gestion efficace a pour objectif ultime et principal de résoudre certains problèmes. tâches de gestion. Aujourd'hui, nous observons la mondialisation, ainsi qu'une concurrence de plus en plus croissante, et dans ces conditions, toute entreprise doit être capable de se transformer non seulement fonctionnellement, mais aussi structurellement, car sa position stable sur le marché en dépendra.

Pour s'adapter à réalités modernes les structures organisationnelles subissent un certain nombre de changements et, par conséquent, la méthodologie de conception organisationnelle est améliorée.

La formation de structures organisationnelles de gestion est une tâche très importante et extrêmement urgente au stade actuel de l'adaptation des entités commerciales à une économie de marché. Dans les réalités d'aujourd'hui, il est nécessaire d'utiliser plus largement les principes, ainsi que les méthodes, de conception d'une organisation de gestion basée sur une approche systémique.

Il convient de noter que si nous ne développons pas de méthodes de conception des structures de gestion, cela compliquera considérablement l'amélioration de la gestion et l'augmentation de l'efficacité de la production en général. Ceci est facilité par un certain nombre de circonstances, à savoir que dans les nouvelles conditions, pour la plupart, il n'est pas possible d'opérer avec des formes d'organisation obsolètes, qui à leur tour ne répondent pas aux exigences des relations de marché et créent également le danger de déformation des tâches de gestion elles-mêmes.

Dans le très vue générale la conception organisationnelle peut très bien être qualifiée de processus de rationalisation des caractéristiques organisationnelles et structurelles d’un système pour atteindre ou améliorer sa productivité, son adaptabilité et son efficacité.

L'objectif principal de la conception organisationnelle est d'assurer le plus haut niveau d'organisation du travail de l'entreprise. Pour assurer ce même niveau, il faut que l'activité soit conçue, ciblée, réglementée, standardisée, équipée instructions importantes, informations et ressources, a été réalisée en utilisant une technologie raisonnable pour ces conditions.

Les objets de la conception organisationnelle incluent non seulement l'organisation elle-même dans son ensemble, mais également tous les processus qui s'y déroulent.

Design organisationnel nécessaire lors de la création de nouvelles organisations, ainsi que du développement projets d'investissement, notamment liés à la restructuration des entreprises, l'introduction nouvelle technologie et la technologie, la libération Nouveaux produits. Dans les deux cas, il est possible d'élaborer un véritable document : une partie d'un business plan, un projet d'organisation comme composant projet technique reconstruction, etc

On remarque également qu'en tant que fonction de gestion, le design organisationnel est généralement utilisé dans une organisation existante dans le but de l'améliorer. Dans ce cas, la conception des relations organisationnelles, comme le montre la pratique, est précédée d'une analyse du fonctionnement système existant.

La nécessité d’une conception organisationnelle est due aux facteurs suivants :

1. Les conditions changent très rapidement et il n'est donc plus possible de les utiliser formes d'organisation, qui étaient efficaces plus tôt, car ils ne répondent absolument pas aux exigences des conditions du marché.

2. De plus, il n'est plus possible aujourd'hui d'utiliser une approche mécaniste dans la gestion des organisations, car c'est inefficace.

3. La création de nouvelles organisations, ou l'amélioration des anciennes, doit être fondée non seulement sur l'expérience, l'analogie, l'intuition, une approche volontaire, mais aussi sur Méthodes scientifiques design organisationnel.

Il existe plusieurs méthodes de conception organisationnelle. Examinons chacun d'eux en détail.

Ainsi, la première méthode est la méthode des analogies. Il présente la mise en œuvre de l'expérience dans la conception de structures de gestion dans des organisations similaires et prend en compte le développement de structures de gestion standard dans divers types organisations, définissant différents cadres, conditions et mécanismes d’application.

La deuxième méthode est experte, qui s'appuie sur une étude de recommandations, ainsi que de propositions d'experts, dont des managers en exercice expérimentés. À Tâche principale la méthode devrait inclure l’identification de caractéristiques distinctives travail de l'appareil de gestion, défauts possibles dans les activités de diverses parties des structures organisationnelles, des conseils éclairés pour leur amélioration. Cette méthode, plus flexible et plus complète, est utilisée en étroite combinaison avec d'autres et présente diverses formes de mise en œuvre.

Les méthodes expertes comprennent, entre autres, le développement et l'utilisation de principes scientifiques pour la formation de structures de gestion organisationnelle.

Une autre méthode est la méthode de structuration des objectifs. Il est contenu dans le développement d'un système d'objectifs organisationnels et dans sa combinaison ultérieure avec la structure organisationnelle développée.

Cette méthode prend en compte l'élaboration d'un système (« arbre ») d'objectifs, une analyse experte des variétés proposées structure organisationnelle du point de vue de la sécurité organisationnelle, ainsi que la formation de cartes de droits et de responsabilités pour atteindre les objectifs.

Et enfin, la dernière méthode est la méthode modélisation organisationnelle. L'essence de la méthode est de développer diverses représentations de la répartition des pouvoirs et des responsabilités dans l'organisation. Ceci, à son tour, constitue la base pour construire, analyser et évaluer de nombreuses options de structures organisationnelles en fonction de la relation entre leurs variables.

Il est également nécessaire de noter les facteurs de conception organisationnelle, dont le principal est la culture d'entreprise, dont la composante fondamentale sont les valeurs d'entreprise qui déterminent la structure de l'organisation, les principes de son fonctionnement, « jouent le rôle d'un facteur de formation du système » permettant à l’équipe d’exister avec succès dans long terme. Ce sont « les valeurs d'entreprise qui garantissent un comportement uniforme des employés des différents départements et unités commerciales », contribuant à unir les employés de l'organisation sur la base d'une compréhension commune des objectifs auxquels l'entreprise est confrontée. En conséquence, le style de gestion et le style de leadership doivent correspondre à la culture d'entreprise de l'entreprise et à l'ensemble formé de valeurs, d'idées, de normes et de règles de conduite acceptées dans l'organisation.

Ainsi, pour résumer, il convient de noter que le processus de conception d'une structure de gestion organisationnelle doit être basé sur l'application de toutes les méthodes données. une brève description de ci-dessus, et en tenant également compte des principes culture d'entreprise Et valeurs de l'entreprise. Ce n'est que si ces conditions sont remplies que vous pourrez obtenir un résultat décent.

Nous notons également que très élément important développements, tant planifiés que solutions de conception, consiste à évaluer leur efficacité. C'est ce qui permet de qualifier le plus précisément et le plus clairement le niveau de progressivité de la structure actuelle, des projets développés, ainsi que de ceux en cours de développement. Grâce à l'évaluation de l'efficacité, il devient possible de choisir l'option la plus raisonnable et la plus compétente de la structure ou de la méthode de son amélioration.

2. Exigences pour la sélection des méthodes

3. Classification des méthodes

4. Méthodes d'enseignement verbal

5. Méthodes d'enseignement visuel

6. Méthodes d'enseignement pratiques (méthode d'exercice strictement réglementé et méthode d'exercice partiellement réglementé)

1. La notion de méthode, sa finalité et son utilisation

Metodos grec – mode de présentation.

Les activités de l’enseignant visent principalement la formation de tâches pédagogiques dont l’efficacité est assurée par des modalités d’inclusion des enfants dans le type de travail prévu.

La méthode d’enseignement peut donc à juste titre être considérée comme système organisé interactions entre l'enseignant et les étudiants dans le processus de mise en œuvre des objectifs pédagogiques. L’importance primordiale de la méthode est donc de se concentrer sur solution optimale tâches pédagogiques.

Parallèlement au terme « méthode », le terme « technique » est utilisé.

L'accueil est un acte élémentaire du processus pédagogique, qui s'inscrit dans diverses méthodes d'enseignement. (Par exemple, les « gestes » sont une méthode visuelle. « L'assurance » est une méthode pratique).

Entre méthodes et techniques méthodologiques, il y a relation étroite. Ainsi, pendant le conte, l'enseignant peut démontrer un exercice.

Montrer des transparents, dans ce cas, est une technique.

La technique est une présentation « miroir » d’exercices.

La méthode d'enseignement établit les types d'activités de l'enseignant et des étudiants, détermine comment le processus d'apprentissage doit se dérouler, quelles actions l'enseignant et l'enfant doivent effectuer.

La méthodologie doit être comprise comme un ensemble de moyens, de méthodes et de techniques méthodologiques qui caractérisent le cheminement vers la mise en œuvre des tâches éducatives et pédagogiques.

2. Exigences pour la sélection des méthodes

L'utilisation de l'une ou l'autre méthode implique le respect d'un certain nombre d'exigences :

1. Validité scientifique de la méthode, du point de vue de la théorie de la connaissance et de la doctrine de l'activité nerveuse supérieure.

2. Conformité à la tâche d'apprentissage indiquée. Ici, il convient tout d'abord de prendre en compte la spécificité des tâches, puisque seules tâche spécifique peut déterminer la méthode (par exemple : entraîner la force non pas par la méthode verbale, mais par la méthode pratique).

3. Fournir un caractère éducatif, c'est-à-dire La méthode doit non seulement garantir l'efficacité du processus d'apprentissage, mais également répondre aux exigences de résolution de problèmes pédagogiques.

4. S'appuyer sur l'ensemble du système de principes pédagogiques, respect de la préparation individuelle des étudiants, respect des conditions de cours.

Il convient de noter qu’aucune des méthodes ne peut être considérée comme universelle. Les méthodes se complètent et s’enrichissent. Il est donc nécessaire d'utiliser un système de méthodes pédagogiques, prenant en compte dans chaque cas spécifique leurs forces et leurs faiblesses.

3. Classification des méthodes

En science, il existe actuellement diverses approches de classification des méthodes d’enseignement. Ainsi, si l'on prend comme base des sources d'informations cognitives (mots, images sensorielles, actions pratiques), alors les méthodes sont divisées en trois groupes - verbales, visuelles, pratiques. Si l'on prend en compte les activités de l'enseignant et les activités de l'élève, alors on distingue :

Méthodes d'enseignement

Méthodes d'enseignement

Les méthodes sont classées en fonction des objectifs didactiques :

Méthodes de communication de nouvelles connaissances

Méthodes de fixation, etc.

Selon les conditions et les formes d'organisation du travail éducatif, on distingue :

Individuel

Collectif

Pendant les cours d'éducation physique

En dehors de l'éducation physique (promenades, excursions).

Il convient toutefois de noter que la classification, basée sur une caractéristique particulière, souffre d'un caractère unilatéral et n'est donc pas satisfaisante.

Pour une classification véritablement scientifique, vous avez besoin approche systémique, holistique.

1.Méthodes d'organisation et d'auto-organisation des activités éducatives et cognitives.

Méthodes perceptuelles (sensorielles), c'est-à-dire verbal, visuel, pratique.

Logique – méthodes qui reflètent la logique de la présentation Matériel pédagogique et la perception qu’en ont les étudiants.

Gnostique – c'est-à-dire explicatif et reproductif, recherche, recherche.

Cybernétique – c'est-à-dire méthodes de gestion et d'autonomie de l'enseignement.

Il existe une relation entre les méthodes de ce groupe. Et lors du choix d'une méthode spécifique, l'enseignant ne peut manquer aucune des autres approches spécifiées.

2. Méthodes de stimulation et de motivation de l'apprentissage, c'est-à-dire méthodes de formation des intérêts cognitifs, du devoir, de la responsabilité.

3.Méthodes de suivi et d'auto-contrôle de l'efficacité de la formation (enquête orale, écrite, machine, programmée, etc.).

Au moment de choisir l'une ou l'autre méthode, il faut savoir que le choix dépend :

Objectifs de la leçon

Caractéristiques du sujet

Âge et préparation des enfants

Conditions de travail éducatif

Qualités personnelles d'un enseignant

Les actions stéréotypées d'un enseignant, ainsi que l'inclusion excessive d'une abondance de techniques dans les cours, sont tout aussi dangereuses.

Metodos grec – mode de présentation.

Les activités de l’enseignant visent principalement la formation de tâches pédagogiques dont l’efficacité est assurée par des modalités d’inclusion des enfants dans le type de travail prévu.

C'est pourquoi, méthode d'enseignement, il est légitime de le considérer comme un système organisé d'interactions entre l'enseignant et les élèves en train de réaliser des objectifs pédagogiques. Par conséquent, l’importance primordiale de la méthode est de se concentrer sur la solution optimale des problèmes pédagogiques.

Parallèlement au terme « méthode », le terme « technique » est utilisé.

Réception- c'est un acte élémentaire processus pédagogique, inclus dans diverses méthodes entraînement. (Par exemple, les « gestes » sont une méthode visuelle. « L'assurance » est une méthode pratique).

Il existe une relation étroite entre les méthodes et les techniques méthodologiques. Ainsi, pendant le récit, l'enseignant peut démontrer un exercice.

Montrer des transparents, dans ce cas, est une technique.

La technique est une présentation « miroir » d’exercices.

La méthode d'enseignement établit les types d'activités de l'enseignant et des étudiants, détermine comment le processus d'apprentissage doit se dérouler, quelles actions l'enseignant et l'enfant doivent effectuer.

Sous méthodologie il faut comprendre l'ensemble des moyens, méthodes et techniques méthodologiques qui caractérisent la manière de mettre en œuvre les tâches éducatives et éducatives.

L'utilisation de l'une ou l'autre méthode implique le respect d'un certain nombre d'exigences :

1. Validité scientifique de la méthode, du point de vue de la théorie de la connaissance et de la doctrine de l'activité nerveuse supérieure.

2. Conformité à la tâche d'apprentissage indiquée. Ici, tout d'abord, la spécificité des tâches doit être prise en compte, puisque seule une tâche spécifique peut déterminer la méthode (par exemple : entraîner la force non pas par la méthode verbale, mais par la méthode pratique).

3. Fournir un caractère éducatif, c'est-à-dire La méthode doit non seulement garantir l'efficacité du processus d'apprentissage, mais également répondre aux exigences de résolution de problèmes pédagogiques.

4. S'appuyer sur l'ensemble du système de principes pédagogiques, respect de la préparation individuelle des étudiants, respect des conditions de cours.

Il convient de noter qu’aucune des méthodes ne peut être considérée comme universelle. Les méthodes se complètent et s’enrichissent. Il est donc nécessaire d'utiliser un système de méthodes pédagogiques, prenant en compte leurs forces et leurs faiblesses dans chaque cas spécifique.

Les méthodes d’éducation physique sont des manières d’appliquer des exercices physiques. DANS éducation physique deux groupes de méthodes sont utilisés (Fig. 1) : les méthodes spécifiques d'éducation physique (caractéristiques uniquement pour le processus d'éducation physique) et les méthodes pédagogiques générales d'éducation physique (utilisées dans tous les cas de formation et d'éducation).

Dans la méthodologie de l'éducation physique, aucune des méthodes ne peut être considérée comme la meilleure. Seulement combinaison optimale méthodes nommées conformément à principes méthodologiques peut assurer la mise en œuvre réussie d'un ensemble de tâches d'éducation physique.

Riz. 1. Système de méthodes méthodologiques spécifiques et générales utilisées en éducation physique

2. Méthodes pédagogiques générales de l'éducation physique :

Les méthodes pédagogiques générales comprennent :

1) méthodes verbales ;

2) méthodes d'influence visuelle.

Méthodes verbales. L'une de ces méthodes est l'influence, à travers le deuxième système de signalisation, de la reconstruction indirecte de la réalité dans les concepts et les conclusions de l'enfant.

De plus, à l'aide de mots, des relations sont établies avec les enfants, des tâches sont définies, les résultats sont évalués et des commandes sont données.

Le mot porte non seulement une fonction sémantique, à l’aide de laquelle s’exprime le contenu d’un objet, mais aussi une fonction émotionnelle, qui lui permet d’influencer les sentiments de l’enfant.

En utilisant méthodes verbales il est nécessaire de prendre strictement en compte leurs caractéristiques et d'utiliser les recommandations suivantes :

Le mot doit correspondre aux objectifs d'apprentissage. Alors, dans enseignement primaire utilisez le mot pour prévisualiser l’exercice.

Dans le processus d'apprentissage approfondi, le mot permet de décrire les détails de la technique d'un exercice donné.

Le mot aide à identifier la relation entre les actions motrices individuelles et à activer l'attention sur les moments individuels, les principaux efforts lors de l'exécution de l'exercice.

Dans ce cas, des exclamations distinctes telles que « Mains ! », « Cuisse ! » sont utilisées (une et deux fois). etc. Le mot doit être figuratif. Cela augmente la visibilité et comble les lacunes existantes. expérience de la vie l'enfant à l'essence de l'exercice ou de l'action en cours. Mais ici, il faut tenir compte caractéristiques d'âge les enfants et leurs expériences de vie.

Presque tous les types de méthodes d'utilisation des mots sont pédagogiques générales, bien qu'elles présentent certaines spécificités lors de la maîtrise des actions motrices.

En éducation physique, l'enseignant met en œuvre en grande partie ses fonctions pédagogiques générales et spécifiques à l'aide de mots : il fixe des tâches aux élèves, gère leurs activités pédagogiques et pratiques en classe, communique des connaissances, évalue les résultats de la maîtrise du matériel pédagogique et dispose d'un influence éducative sur les étudiants.

Les méthodes verbales suivantes sont utilisées en éducation physique.

1. Histoire didactique. Il s'agit d'une présentation de matériel pédagogique sous forme narrative. Son objectif est de donner une idée générale, assez large, de toute action motrice ou activité motrice holistique. Le plus largement utilisé dans le processus d'éducation physique des enfants du primaire et du secondaire âge scolaire. DANS école primaire, en particulier dans les classes I-II, les cours d’exercices physiques sont intéressants (émotionnellement) s’ils sont menés sous la forme d’« histoires motrices et didactiques » : des épisodes d’action individuels se déroulent séquentiellement selon l’histoire de l’enseignant. Ces actions sont unies par une intrigue commune, que les enfants accompagnent d'actions accessibles à leur imagination et à leur expérience motrice.

Plus les étudiants sont âgés, plus la description, l'explication du matériel pédagogique et le cours sont utilisés à la place d'une histoire.

2. Description. C'est une manière de créer une idée de l'action chez les élèves. La description fournit une divulgation claire, expressive et figurative des signes et des propriétés des objets, de leur taille, de leur emplacement dans l'espace, de leurs formes et d'un message sur la nature de l'apparition de phénomènes et d'événements. À l'aide d'une description, les étudiants reçoivent principalement des éléments factuels, ce qui doit être fait, mais il n'est pas indiqué pourquoi cela doit être fait. Il est principalement utilisé lors de la création d’une première idée ou lors de l’apprentissage gestes simples où les élèves peuvent utiliser leurs connaissances et leur expérience motrice.

3. Explication. La méthode est une présentation cohérente et logique par l'enseignant problèmes complexes, par exemple des concepts, des lois, des règles, etc. En pratique, une explication se caractérise par des preuves de déclarations, des propositions bien argumentées et une séquence logique stricte de présentation des faits et des généralisations.

En éducation physique, l’explication sert à familiariser les élèves avec ce qu’ils doivent faire et comment lorsqu’ils accomplissent une tâche éducative. Lors de l'explication, la terminologie sportive caractéristique de cette section du programme (athlétisme, gymnastique, etc.) est largement utilisée. L'utilisation de termes rend l'explication plus concise.

Pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire, l'explication doit être figurative, vivante et concrète.

4. Conversation. Une forme de questions-réponses d'échange mutuel d'informations entre l'enseignant et les étudiants.

Que fait le professeur ?

Ce que font les étudiants

Formule les questions de manière logique et correcte et détermine leur séquence. Surveille les réponses des élèves et y apporte des ajustements. Résume la conversation. Formule des conclusions

Ils comprennent les questions et approfondissent leur contenu. Rappelez-vous les faits et les généralisations nécessaires aux réponses. Formuler correctement, logiquement et avec compétence des réponses et des généralisations. Donner du sens aux conclusions

5. Analyse - une forme de conversation menée par l'enseignant avec les élèves après avoir accompli une tâche motrice, participé à des compétitions, activité ludique etc., dans lequel l'analyse et l'évaluation du résultat obtenu sont effectuées et les moyens sont décrits la poursuite des travaux pour améliorer ce qui a été réalisé.

6. La conférence est une couverture systématique, complète et cohérente d'un sujet (problème) spécifique.

7. Instruction - une présentation précise et spécifique par l'enseignant de la tâche proposée aux élèves.

8. Commentaires et remarques. L'enseignant pendant la tâche ou immédiatement après forme abrégéeévalue la qualité de sa mise en œuvre ou signale les erreurs commises. Les commentaires peuvent s’appliquer à tous les étudiants, à l’un des groupes ou à un seul étudiant.

9. Les ordres, commandements, instructions sont les principaux moyens de gestion opérationnelle des activités des acteurs de la classe.

Par ordre, on entend une instruction verbale d'un enseignant lors d'un cours, qui n'a pas de forme spécifique (phrases types, inchangées par la sélection des phrases). Des ordres sont donnés pour réaliser toute action (« se tourner face aux fenêtres », « s'aligner le long du mur », etc.), des exercices, préparer les zones d'entraînement, le matériel de nettoyage de la salle de sport, etc. Les arrêtés s'appliquent principalement dans les écoles primaires.

La commande a une certaine forme, ordre établi présentation et contenu précis. Le langage de commandement est une forme particulière d'influence verbale sur les élèves afin de les encourager à effectuer ou à arrêter immédiatement et sans condition certaines actions.

Les instructions sont des influences verbales visant à apporter les corrections appropriées lors de l'exécution incorrecte d'actions motrices (par exemple, « plus vite », « balancer plus haut », etc.). Les instructions sont le plus souvent utilisées dans les écoles primaires.

En fonction de la manière dont l'enseignant donne des ordres, des instructions et des ordres, on peut tirer une conclusion presque sans équivoque sur sa préparation professionnelle. Le mot méthode est utilisé pour l'auto-éducation sous la forme d'auto-ordres, d'auto-comptage, d'auto-prononciation, d'auto-réflexion sur les résultats et sur le progrès de l'activité motrice.

Méthodes d'enseignement visuel. La perception visuelle favorise une assimilation rapide, profonde et durable, augmentant l'intérêt pour les actions motrices étudiées.

A l'esprit fortement capacité développéeà l'imitation, la visibilité est particulièrement importante lorsqu'on enseigne aux enfants.

En même temps, il faut savoir que la perception visuelle n’est efficace que lorsque ce qui est perçu est compris consciemment par les enfants et les encourage à agir activement.

Autrement, la visualisation risque de se révéler n’être qu’une illustration divertissante, transformant les élèves en spectateurs passifs.

Les méthodes de visualisation sont divisées en méthodes :

1. Visibilité naturelle

2. Visibilité indirecte

3. Clarté figurative

La démonstration naturelle vise principalement l’apprentissage par imitation, où les facteurs suivants doivent être pris en compte :

La volonté de l’enfant d’imiter, c’est-à-dire disponibilité d'opportunités pour effectuer l'action indiquée (compétences préliminaires et développement qualités physiques)

Complétude des idées sur l'objet de l'imitation

Intérêt pour l'action motrice

Désir et envie d’accomplir une action observable

Une démonstration naturelle est une démonstration de l'action dans son ensemble, par parties, à un rythme normal et lent.

Outre un contenu assez complet, un affichage naturel est très émotionnel (un élément magnifiquement et efficacement exécuté reste longtemps dans la mémoire, un élément imprudent provoque une réaction négative).

La première démonstration doit donner une idée globale de la technique d'exécution des exercices.

Avec une démonstration naturelle, vous pouvez utiliser les élèves dans cas suivants:

1. L'enseignant ne peut pas faire la démonstration de l'exercice pour des raisons de santé, mais l'élève en a suffisamment haut niveau préparation.

2. Supprimez la peur des personnes impliquées dans l'action en cours.

3. Afficher les erreurs significatives

4. Quand l’enseignant n’est pas à l’aise de montrer et d’expliquer en même temps

Applicable à la démonstration, tant naturelle qu’indirecte les exigences suivantes:

1. La sélection du matériel doit être effectuée conformément aux buts et objectifs de la leçon. Il est nécessaire de déterminer quand une visibilité naturelle et quand une visibilité indirecte est nécessaire. Le matériel doit être présenté progressivement, et non en une seule fois, afin que l'intérêt pour la démonstration ne diminue pas.

2. Vérifiez l'état des fonds démontrés

3. Il est nécessaire de clarifier le but de la démonstration en expliquant son contenu

4. Contrôler la clarté de la perception de l'action par les personnes impliquées

5. Formuler des conclusions (de préférence par les étudiants eux-mêmes)

Types de visibilité indirecte.

1. Dessins, photographies - l'action dans son ensemble et ses phases. Lors de la production de tels manuels, il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques d'âge des écoliers.

2. Modélisation d'objets – mannequins, modèles. – permet de visualiser l’exercice au ralenti.

3. Film et vidéo – vous permet de voir l'action au ralenti.

4. Lumière et alarme sonore– créer les références visuelles nécessaires (par exemple, sur le début et la fin des travaux, etc.)

Ils peuvent créer un programme retour» sur le mouvement effectué, c'est-à-dire témoigner de l'exactitude de l'exécution éléments individuels, leur qualité.

De plus, ils peuvent être utilisés divers moyens pour créer une sensation musculaire (ce sont des contentions, des simulateurs obligatoires).

Méthodes de sentiments dirigés les actions motrices visent à organiser la perception des signaux provenant des muscles, des ligaments ou des parties individuelles du corps qui travaillent. Ceux-ci inclus:

1) aide à l'orientation de l'enseignant lors de l'exécution d'une action motrice (par exemple, l'enseignant tenant la main des élèves lors de l'enseignement de l'effort final consistant à lancer une petite balle à distance) ;

2) effectuer des exercices à un rythme lent ;

3) fixation des positions du corps et de ses parties à des moments individuels de l'action motrice (par exemple, fixation de la position des parties du corps avant d'effectuer l'effort final de lancer) ;

4) l'utilisation d'appareils d'entraînement spéciaux qui permettent de ressentir la position du corps à différents moments du mouvement.

Méthodes d'information urgentes. Destiné à être reçu par l'enseignant et les élèves à l'aide de divers appareils techniques(plateformes de contrainte, électrogoniomètres, dispositifs photoélectroniques, guides lumineux et sonores, cibles électriques, etc.) informations urgentes et prélaminaires après ou pendant l'exécution d'actions motrices, respectivement, en vue de leur correction nécessaire ou du maintien de paramètres spécifiés (tempo, rythme, effort, amplitude, etc.) .d.). Par exemple, actuellement en éducation physique et sportive divers appareils d'entraînement (vélos ergomètres, Tapis roulants, rameur, etc.), équipés d'ordinateurs intégrés qui contrôlent le système de contrôle de la charge

Qu'est-ce que le but, pourquoi avez-vous besoin de le connaître, quels aspects d'une vie bien remplie forme-t-il, comment le définir et le mettre en œuvre, et quelles en seront les conséquences

Connaissez-vous les réponses à de telles questions : pourquoi suis-je né, que dois-je faire, quel métier dois-je maîtriser, comment dois-je rester dans la mémoire de mes proches et de mes descendants après ma mort ?

Si vous avez déjà les réponses et qu'elles vous inspirent chaque jour, alors vous connaissez votre but et tout ce qu'il te reste, c'est lui. Si vous ne savez pas, alors cette méthode vous aidera à le définir et à remplir votre vie de sens, de bonheur et d'harmonie.

Pourquoi avez-vous besoin de connaître le but ?

Très important lors de la rédaction des réponses écoutez vos émotions qu'ils provoquent. Lorsque, en écrivant et en relisant la réponse suivante, vous sentez quelque chose se serrer dans votre poitrine et que l'inspiration apparaît, cela signifie que cette réponse est proche de la formulation finale du but. Veuillez cocher la case à côté de cette réponse et en tenir compte lorsque vous répondrez davantage.

Écrivez les réponses jusqu'à ce que chaque mot de la formulation soit satisfaisant et que vous en ressentiez quelque chose de spécial. C'est cette réponse qui devrait provoquer une telle une tempête d'émotions, où ils iront larmes. Cela signifie que la destination a été déterminée.

Le résultat peut être une ou plusieurs phrases contenant une liste qualités Et domaines. Les qualités personnelles déterminent l'état de efficacité optimale, par exemple, courageux, sage, fort, juste, etc. Les domaines déterminent le type d'activité dans laquelle vous devez vous engager dans la créativité et dans laquelle il y aura réussite optimale, par exemple, les sciences exactes, la psychologie, la philosophie, la politique, la famille, les affaires, etc.

Il est important de comprendre l’essence de chaque mot dans la formulation finale. Pour ce faire, vous pouvez utiliser l’encyclopédie du développement personnel.

Objectif du point de vue du système

Au fur et à mesure que le système se développe, il change d'état - améliore les propriétés, acquiert de nouvelles caractéristiques utiles ou élimine les caractéristiques nuisibles. Pour le développement, le système se définit objectifs– nouveaux états souhaités. Ceux. le but est de nouvelles significations des caractéristiques, leur acquisition ou leur élimination.

Cher invité, C'est la partie la plus précieuse de la méthode !!!

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Aspects d'une vie épanouie

Connaître votre objectif vous aide à déterminer d’autres aspects tout aussi importants de la vie afin de la rendre plus entière, plus complète et plus heureuse. Ces aspects comprennent les principes, les valeurs, la vocation, le but de la vie et la mission.

Certains de ces aspects ne peuvent pas être déterminés immédiatement. Cela signifie simplement que le niveau de développement actuel est insuffisant et que nous devons continuer à nous développer. Un jour, toutes les questions trouveront une réponse. Principal - Pour ne pas abandonner.

Principe

Ce sont les règles que vous respectez de manière indépendante lorsque vous prenez des décisions et agissez. Ils aident à distinguer le mal du bien et à limiter comme les lois extérieures, mais le choix de s'y conformer est fait de manière indépendante.

Valeurs

Ce sont des idéaux qui sont utilisés pour hiérarchiser les objectifs et les activités afin de déterminer lesquels sont importants et lesquels ne le sont pas. Les objectifs et les actes les plus importants apportent le plus grand avantage pour le développement et ils doivent être réalisés en premier.

Vocation

Pour réaliser votre objectif, vous devez d'abord développer jusqu'à un certain niveau, correspondant aux aspects d'une vie bien remplie, c'est-à-dire vers un état de réussite et d’efficacité optimale.

Deuxièmement, vous avez besoin faire preuve de créativité dans le domaine approprié à l’usage auquel il est destiné. Cela signifie que dans ce domaine, il est nécessaire de créer quelque chose de nouveau, d'innovations, de savoir-faire qui n'y a jamais existé auparavant. Cela peut nécessiter d'organiser grande entreprise avec un effectif de plusieurs milliers de personnes. L'essentiel est d'être courageux et de ne pas avoir peur de résoudre les problèmes qui surviennent sur le chemin de but ultime, mais transformez-les en opportunités qui vous aideront à y parvenir.

Mais, peut-être, le plus important est de croire sincèrement en votre destin et d'être persévérant, courageux, décisif et indépendant, en vous en rendant compte, et vous recevrez alors prix– le vrai bonheur et l’harmonie avec vous-même et le monde qui vous entoure.

Exemple personnel

En utilisant la méthode décrite, j'ai déterminé mon objectif en 1 heure 10 minutes et j'ai noté environ 80 réponses à la question « Quel est mon véritable objectif ? Le résultat final était le suivant :

But

Vocation

Développer une encyclopédie, des méthodes et des services de développement personnel utilisant les technologies du web ; comprendre et conseiller les gens pour les aider à résoudre leurs problèmes et à trouver l'harmonie avec eux-mêmes et avec le monde qui les entoure ; prendre soin et protéger ses proches.

Le but de la vie

Créer un système remèdes universels Développement personnel

Mission

En vous développant continuellement, devenez un professionnel compétent et avisé.
Aider les gens à résoudre leurs problèmes, à devenir de meilleures personnes et à comprendre leur objectif.
Développer des moyens universels pour le développement des personnes et les combiner en un système unique.
Organiser une entreprise pour développer des outils de développement universels.
Devenez un leader juste, courageux, décisif, performant et efficace d’une équipe développant des outils de développement.
Prenez des décisions basées sur votre conscience, votre expérience et votre intuition.
Prendre soin de ses proches avec compréhension.
Protégez courageusement vos proches du danger.

Conséquences de la définition et de la réalisation du but

Lorsqu'elle est engagée dans des activités dans un domaine qui correspond à son objectif, une personne perçoit l'information et la traite beaucoup plus rapidement que dans d'autres domaines. L'application des compétences et l'exécution des actions se font avec une efficacité optimale. Les aptitudes se transforment beaucoup plus facilement en aptitudes, puis en compétences.

Cela se produit en raison de talents innés programmés chez une personne à la naissance. Au fur et à mesure que vous les développez, des indices apparaissent progressivement. Lorsqu'une personne éprouve du bonheur lorsqu'elle atteint un objectif dans un certain domaine, c'est le signe qu'elle est sur la bonne voie.

Certaines cultures croient que les talents sont une expérience accumulée au cours de vies antérieures d’une personne et l’aident à continuer à se développer dans une certaine direction après la renaissance (réincarnation d’une âme immortelle). Et en réalisant son destin, une personne améliore son âme et la prépare à la prochaine renaissance. Le but d’un tel processus est créer une société parfaite, Comme le paradis. Les philosophes antiques - Socrate, Platon, Pythagore - y croyaient également.

Dans tous les cas, déterminer son objectif est bien entendu un tournant dans la vie de chaque personne, et sa mise en œuvre est la plus agréable et la plus agréable. processus important dans la vie.

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Si vous vous posez la question : « Pourquoi est-ce que je vis ? », alors cette méthode vous aidera à découvrir votre objectif de la manière la plus inattendue !

1. Pourquoi devriez-vous connaître votre objectif ?
2. Utilisez l'Étoile pour découvrir votre objectif et améliorer votre avenir !
3. Comment les informations sur le but de la vie arriveront-elles ?
4. « Que se passe-t-il lorsque je découvre mon but dans la vie ? »

Pourquoi devriez-vous connaître votre objectif ?

Toute personne qui vient au monde vient avec but spécifique. Mais hélas, tout le monde ne comprend pas et ne réalise pas cet objectif. Bien sûr, vous pouvez dire : « Chaque chose a son heure, je saurai quand c’est nécessaire. » Mais il y a un autre « piège ».

Une personne peut deviner son destin, ressentir ce qui l'attire, mais n'ose pas l'accomplir. Pourquoi? Parce qu'il y a encore de l'incertitude : et si ce n'était pas le mien, et si je ne réussissais pas...

Tu sais ce que je vais te dire ?

Le véritable objectif mène toujours au succès et au bonheur !

Par conséquent, afin que vous puissiez découvrir vous-même votre objectif, je vais vous révéler une méthode à la fois très efficace et simple. « Étoile » .

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Alors, comment découvrir votre objectif ?

Utilisez l'Étoile pour découvrir votre objectif et améliorer votre avenir !

Comment se préparer à la pratique ?

— Avant la pratique, la salle doit être aérée. Si nécessaire, vous pouvez préparer une couverture pour vous couvrir. Vous pouvez allumer de l'encens si vous le souhaitez. Vous devez également éliminer tous les bruits parasites, éteindre votre téléphone et autres appareils susceptibles de perturber votre tranquillité.

— La pratique peut être effectuée à tout moment opportun, mais il est préférable d'effectuer ce travail le matin ou le soir.

— Puisque cette méditation construit également un avenir positif, elle peut être pratiquée assez souvent si on le souhaite (tous les jours) ou jusqu'à ce que le pratiquant puisse découvrir son objectif.

Technique d'exécution

1. Le praticien prend une position confortable allongée ou assise et ferme les yeux.

2. Pour se détendre, il prend plusieurs respirations profondes et complètes et des expirations longues et lentes.

3. Ensuite, pour se distraire des pensées, le praticien concentre toute son attention sur les sons monde extérieur et les regarde pendant environ 5 minutes.

4. Se sentant calme et détendu, le praticien imagine une étoile devant lui, émettant une lueur bleutée-dorée. Cette étoile est un portail derrière lequel se cache tout le potentiel de l’Univers.

5. En se concentrant sur l'étoile, le pratiquant imagine que tout autour est devenu calme. Puis il pose mentalement la question : « Comment puis-je découvrir mon objectif ? Qu'est-ce que c'est?

6. Ensuite, le pratiquant se concentre complètement sur l'étoile et imagine qu'elle commence à l'attirer de plus en plus près d'elle-même. En s'approchant de l'étoile, le pratiquant sent une lueur bleuâtre-dorée pénétrer dans son corps et le nettoyer de toute négativité. La condamnation, l'incertitude, les peurs, les complexes, etc. disparaissent.

7. En se concentrant sur cette lueur, le praticien imagine que des informations sur son objectif lui sont envoyées depuis l'étoile sous la forme d'un faisceau de lumière. Ce faisceau de lumière se rassemble en boule et pénètre dans son corps pour s'y dissoudre.

8. Le praticien se concentre sur ses ressentis et imagine que nouvelle énergie commence à changer sa vie, à la reconstruire la meilleure façon, conformément à son objectif de vie. Vous pouvez imaginer à ce moment quelques situations agréables souhaitées pour le futur.

9. Se sentant légèrement fatigué par la concentration, le praticien se détend, arrête le dialogue interne pendant une ou deux minutes, après quoi il ouvre les yeux.

À quelle vitesse pouvez-vous découvrir votre objectif ?

Il est impossible de donner ici une réponse définitive. Chaque personne aura un effet individuel. Certains pourront découvrir leur objectif au cours de la séance, tandis que d'autres auront besoin de temps.

Comment les informations sur le but de la vie arriveront-elles ?

Cette connaissance peut provenir d’un « insight » ou de certains signaux provenant du monde extérieur (par exemple, après avoir lu un journal, regardé la télévision, lors d’une communication avec quelqu’un, etc.).

Attention!

Il faut savoir que l’Univers ne peut rien conseiller de négatif.

Et si des pensées viennent à l’esprit d’un pratiquant selon lesquelles son objectif est lié à certaines actions anti-morales, alors ce n’est pas un message de l’Univers ; une compréhension du but de la vie viendra certainement plus tard.

« Que se passe-t-il lorsque je découvre mon but dans la vie ? »

Une fois que l'Univers aura révélé à une personne des informations sur son objectif, cela commencera à changer sa vie pour le mieux. Cela peut se produire seul ou à l’aide de diverses invites.

Tout ce qui est demandé à la personne elle-même est de suivre ces conseils et de ne pas résister au destin.

Nous devons nous rappeler que le véritable objectif mène toujours au bonheur et au bien-être. Et même si le changement fait peur, il apportera du bien.

L’effet positif de cette méditation est également associé aux autres !

Le praticien commencera à remarquer comment ses relations avec les gens s'améliorent, les conflits (s'ils existaient auparavant) disparaissent. Aussi, l'avantage de ce travail méditatif est qu'il élimine unités intérieures praticien et lui permet d’accepter plus facilement les changements qui surviennent.

Alexandre Chtorval

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Notes et articles de fond pour une compréhension plus approfondie du matériel

¹ La concentration est la rétention d'informations sur un objet dans la mémoire à court terme. Une telle rétention implique d’isoler « l’objet » en tant que concept idée générale sur le monde (Wikipédia). Vous pouvez apprendre à développer la concentration