Idées de cosmisme et de pédagogie de l'éducation noosphérique. Avancées des sciences naturelles modernes Modèles noosphériques d’éducation en Fédération de Russie

24.08.2020

CONCEPTS ET DÉFINITIONS

Éducation – processus de création individuel ou collectif IMAGE HUMAINE; formation par le sujet d'éducation de l'AUTO-IMAGE (auto-identification) par l'assimilation individuelle et le traitement des connaissances, compétences et capacités développées par l'humanité sur la nature-société-homme.

Connaissance – il s’agit d’un reflet informationnel dans la conscience de l’individu de connexions naturelles et reproductibles entre les unités des mondes objectif et subjectif.

Auto-identification - une manière d'être dans laquelle l'utilisation pleine et complète de tous les pouvoirs et capacités essentiels d'une personne est assumée dans le processus de son adaptation au monde, dans des actes d'acceptation ou de rejet de telle ou telle position existentielle et système de valeurs, de En d’autres termes, telle ou telle structure sociale. l’auto-identification est l’appropriation par une personne d’un système de sens et d’attitudes de vie qui existent dans la société.(Les concepts d'estime de soi, de réalisation de soi, d'affirmation de soi de la personnalité ne sont pas synonymes d'auto-identification, ils portent leur propre charge fonctionnelle et sémantique spécifique, pointent vers des actes rationnels de la pensée humaine).

Éducation et éducation constituent un processus unique d’éducation de la pensée humaine.

L'éducation dans la famille et la société vise à donner à une personne des idées et des compétences pour s'orienter dans le monde des gens. Il s'agit d'un système de normes éthiques et morales, de règles de conduite, etc.

vL'éducation dans les écoles primaires, secondaires et supérieures vise à donner à une personne des connaissances, des méthodes et des outils pour s'orienter dans le monde de la pensée, des idées, des connaissances et de la vie. Comme nous le voyons, l'éducation et l'éducation ont des objectifs différents dans les domaines d'application. connaissance.Ce qui unit ces deux processus, c'est l'objet même de l'éducation et de l'éducation - une personne, et la tâche unique de l'éducation et de l'éducation - l'acquisition de connaissances (quel que soit le champ d'application).L'éducation et l'éducation ont un impact sur la conscience, le subconscient et le superconscient d'une personne.

L'éducation et l'éducation sont un processus unique (impact sur une personne) et ne diffèrent que par le champ d'application des connaissances acquises. Leur nature découle de la même racine. Récemment, la différence entre les personnes instruites et les personnes bien élevées est devenue de plus en plus consciente. Cependant, comme le montre la pratique, il s'agit d'un processus unilatéral et inharmonieux. Les gens utilisent les informations reçues sans connaître les conséquences de leurs activités. La conscience du rôle de l’homme dans la nature est « boiteuse ». Une prise de conscience unilatérale conduit à une définition incorrecte des buts et objectifs de l'éducation. Cela implique le résultat de l’activité ultérieure d’une personne, son choix de moyens pour atteindre ses propres objectifs ou ceux de la société.

En fait affaires dans le processus d'éducation et d'éducation, il y a un impact sur la pensée humaine, éducation à la pensée. En ce sens, en effet, les processus actuellement séparés constituent une seule entité– l'éducation humaine.

Système éducatif – une institution sociale, comprenant la fixation d'objectifs, la création de concepts généraux et particuliers d'éducation, de programmes, de techniques, de méthodes, de moyens de mise en œuvre de l'idée d'éducation : les établissements d'enseignement, leur soutien logistique et financier, un système de formation et de reconversion de l'enseignement et personnel administratif, moyens d'enseignement de la communication (magazines, journaux, autres publications imprimées, séminaires, conférences, etc.).

Philosophie de l'éducation comprend des idées sur l'éducation en tant que système de préparation d'une personne à la vie : une compréhension intellectuelle de l'histoire de l'éducation, de son état actuel et de ses scénarios possibles pour l'avenir. La philosophie de l'éducation aborde les fondements ultimes de l'éducation et de la pédagogie : le lieu, sens de l'éducation dans l'univers de la vie, compréhension de l'homme, idéal de l'éducation, sens et caractéristiques de l'activité pédagogique.

La philosophie de l’éducation n’est pas une science ou une philosophie à l’état pur. Il s’agit de l’identification des enjeux ontologiques, épistémologiques et axiologique composantes du processus éducatif. Cela comprend la nécessaire généralisation de la réflexion sociale exprimée dans la philosophie, la méthodologie, l'histoire, les études culturelles, l'axiologie, etc.

Le terme « philosophie de l’éducation » est apparu ces dernières années et n’est pas encore complètement établi.

en Russie, c'est la proclamation des objectifs humanistes élevés pour lesquels elle a été créée et l'impossibilité du système éducatif d'avancer efficacement dans cette direction.

Raisons de la principale contradiction du système éducatif:

vincapacité à comprendre la fonction stratégique de l'éducation dans la société moderne et future ;

vincapacité à structurer les fonctions du système éducatif (managériales, méthodologiques, pédagogiques, pédagogiques, etc.) ;

vincapacité à comprendre la technologie et la méthodologie éducatives du point de vue de la science moderne ;

vincapacité à voir les vrais profonds, c'est-à-dire naturel ou des objectifs éducatifs bioadéquats.

vle manque d'informationcommunauté pédagogique sur les réalisations modernes de la science.

Une crise moderne systèmes l’éducation est le résultat objectif de cette contradiction. La crise du système éducatif réside dans son incapacité à fonctionner de manière à assurer le développement du potentiel humain et dans la réticence de la personne humaine (élève, enseignant, parent) à agir dans des conditions qui violent l'opportunité et la possibilité initiales de réalisation de soi.

La crise du système éducatif est étroitement liée à la situation générale civilisationnel La crise ne peut pas être comprise uniquement comme le résultat d’influences sociales, politiques, environnementales ou culturelles et idéologiques étroitement comprises en Russie. Ses racines sont profondément ancrées dans l’histoire de l’humanité et sont associées au phénomène du développement de la conscience humaine. Type historique hémisphère gauche, c'est à dire. La pensée discursive-logique a prévalu dans la société humaine à partir de la fin du Ve siècle. avant JC e.et prévaut à ce jour.

Structure civilisationnel crise présenté conditionnellement dans le schéma 2.

Le diagramme montre l'historique pencher vers la logique discursive (hémisphère gauche) la pensée humaine, perturbation de l'équilibre des capacités naturelles humaines, ce qui a conduit à un désaccord dans les attitudes humaines dans l'activité. Au total, cela a conduit à civilisationnel crise.

Il est évident que tous les efforts déployés pour « colmater » les trous et résoudre les « problèmes » associés à la pensée discursive-logique ne conduiront pas à une transformation de la situation de la crise de civilisation à la fin du XXe siècle. – il y a une crise de la pensée, ou plutôt, hémisphère gauche type de pensée. La crise de la pensée consiste en l'exploitation non écologique d'une des parties d'un organe humain intégral - le cerveau, tandis que d'autres organes humains symétriques fonctionnent harmonieusement. Un dysfonctionnement de l'hémisphère droit du cerveau a conduit à un dysfonctionnement. travail de l'ensemble de l'organe, qui ne répond pas au principe d'opportunité écologique.

Parallèlement à la tradition établie consistant à s'appuyer sur une pensée discursive-logique, l'humanité a également accepté le principe de l'inopportunité de l'impératif socio-éthique au lieu du principe existant auparavant de l'impératif environnemental.

Impératif écologique – un principe socio-anthropologique moral objectivement nécessaire, qui constitue un impératif pour le co-développement de l’homme, de la nature et de la société.

Selon ce principe, l'individu, l'État et la société n'ont pas le droit d'être guidés par d'autres principes moraux que l'impératif écologique, qui prend en compte les lois générales du co-développement de la nature, de l'homme, du cerveau, de la société et de l'environnement. processus de formation de la noosphère.

Historique Et je la civilisation est une histoire de développement spontané, de « domination » hémisphère gauche critère de pensée et d'énergie du progrès : accumulation d'énergie de travail par les classes dirigeantes En lien avec le développement prédominant du non-écologique ( hémisphère gauche, pathologique, contre nature, malsain, anthroposphérique) pensée dans la société industrielle moderne, tous les systèmes de société (éducation, soins de santé, politique) sont axés sur une pensée humaine non écologique.

Moderne civilisationnel une crise montre la fin de l'ère du développement spontané et non écologique. Le mouvement vers un développement respectueux de l'environnement signifie la transformation progressive de la pensée unilatérale et du critère énergétique du progrès, l'établissement d'un critère universel de progrès basé sur l'amélioration des caractéristiques qualitatives. de sa pensée.

La transition vers une pensée environnementale holistique constitue un tournant dans l’histoire de l’humanité en route vers la noosphère (sphère de l’esprit) et constitue l’essence de la transition noosphérique.

Type de réflexion - conscient orientation vers une utilisation préférentielle des fonctions cérébrales. Il existe deux principaux types de pensée humaine :

vrespectueux de la nature(bihémisphérique);

vnon écologique(unihémisphérique).

Respectueux de la nature pensée (synonymes : harmonieux, naturel, universel, biosphère, sain, entièrement dynamique) est déterminé par cohérence avec les lois naturelles de l'Univers, car Les hémisphères gauche et droit du cerveau humain sont collectivement impliqués dans ce travail. Une telle réflexion ne conduit pas à une perturbation de la biosphère.

Qualité humaine déterminé par son type de pensée.

Une personne harmonieuse, universelle et en bonne santé démontre le naturel, compatible avec la biosphère sa qualité, qui est déterminée entièrement dynamique(deux demi-sphériques), pensée respectueuse de l'environnement.

Une personne inharmonieuse, limitée, malade ou problématique présente une qualité anormale et pathologique, qui est déterminée par l'anthroposphère. pas respectueux de l'environnement pensée.Cependant, cela diffère hémisphère gauche (sciences exactes, rationalisme) et hémisphère droit (Sciences humaines, directions créatives) orientation et options intermédiaires.

Croissance de la qualité humaine signifie accroître les capacités humaines pour transformer leurs relations dans la biosphère et la société dans le sens compatibilité avec la biosphère grâce à la maîtrise des méthodes de travail combiné des deux hémisphères du cerveau.

Progrès de l'homme et de la société est d’élargir les sphères personnelles et sociales de transformation possible des problèmes négatifs en problèmes positifs.

Respectueux de la nature développement correspond au cas où le progrès s'effectue sur la base de la croissance de la qualité de la pensée humaine, c'est-à-dire transformation de la pensée dans le sens de son verdissement. Le développement écologique est conforme aux lois naturelles de la nature et ne perturbe pas la biosphère - il est généré par une pensée respectueuse de l'environnement.

Respectueux de la nature , pensée saine et harmonieuse la période de transition noosphérique sera établie grâce à la suppression de la vision du monde de l'anthropocentrisme « biosphère pour l'homme » (« tout pour l'homme », « l'homme est le roi de la nature », « conquête et transformation de la nature ») et la formation du biocentrisme - « l'homme dans la biosphère ». Naturellement, en fin de compte, la biosphère (à la fois la Terre et l'Espace) est destinée aux humains. Le biocentrisme affirme seulement que l'activité humaine dans la biosphère doit être éclairée par la raison et visant à préserver les systèmes naturels.

Une personne ayant une pensée noosphérique commencera à comprendre correctement sa place dans la nature et son rôle évolutif, remplissant la fonction de biosphère consistant à maintenir la « réserve de stabilité » des systèmes naturels. La composante naturelle de la moralité de cette personne concernera sa relation avec la nature : tout. ce qui contribue à l'exercice par une personne de sa fonction de biosphère est moral, tout ce qui contredit cela est immoral. Noosphérique penser signifie le choix conscient d’une personne en faveur de la vie écologique, la position « Je suis dans la nature », l’amour de la nature, la conscience de sa place dans la nature et enfin, la co-création de l'homme et de la nature ( contrairement à la vie de l'ego, la position « Je suis le roi de la nature », conquête-transformation de la nature - en définitive, position de consommateur et attitude prédatrice envers la nature).

Notre époque, la période de transition de l’humanité vers l’ère de l’unité de l’intelligence et de la spiritualité individuelles et collectives, est de plus en plus appelée l’ère de la raison – l’ère de la noosphère.

L’inévitabilité de l’entrée de la planète Terre dans l’ère NOOSPHÈRE a été démontrée par le grand scientifique russe V.I. Vernadsky. Selon lui, l'activité humaine devient désormais le principal facteur de géoformation.

Noosphère – c'est l'ère de l'unité individuel et l'intelligence collective et la spiritualité, une nouvelle qualité d'intégrité de la pensée.

Noosphérique développement - il est consciemment contrôlé en termes de valeurorienté un co-développement de l'homme, de la société et de la nature, dans lequel les besoins vitaux de la population sont satisfaits sans compromettre les intérêts des générations futures et de l'Univers.

Noosphérique le développement vise à restauration de l'équilibre écologique de la planète et émergence d'un homme nouveau, dont la particularité sera une nouvelle qualité de pensée – la pensée holistique.

Le système éducatif constitue un maillon clé qui aidera la Russie à remplir son rôle de leader dans la transition noosphérique.

Noosphérique transition – il s’agit d’une période et d’un processus de correction des éléments déformés de la vie humaine et de la société, qui se manifestent de manière excessive et donc désastreuse.

Au cours de la transition noosphérique, il y a une prise de conscience et une acceptation progressive par l'homme et la société du principe de l'impératif écologique, une rupture avec le caractère unilatéral des méthodes de pensée logiques, a écrit I.A. Efremov à propos de l'importance de cette étape : « C'est. dans ce dépassement impasses de la logique mathématique et c'était le pouvoir du futur.

Cette étape sur la voie d’une société plus verte peut être qualifiée de pro-écologique . Pro-écologique L'étape est née spontanément, en tant que mouvement alternatif dans l'éducation, et elle se déroule avec succès conformément à la loi d'auto-organisation des sujets des systèmes écologiques. Le passage d'un mouvement alternatif à une politique publique est inévitable.

Le résultat de la transition noosphérique il y aura une augmentation du taux de restauration des composantes de la vie humaine (matérielles, intellectuelles, spirituelles) et l'épanouissement ultérieur d'une société basée sur l'harmonie de ces composantes.

L'idée de développement noosphérique doit finalement être transformée en un système de nouvelles attitudes spirituelles et professionnelles de l'humanité. Cela nécessite :

vune profonde conscience de la population sur tous les aspects du développement noosphérique, y compris la conscience noosphérique ;

vréorientation de l’éducation, de la médecine, de la production et d’autres secteurs de l’économie du pays vers la technologie, la méthodologie et la pratique noosphériques.

La création d'un système de pensée noosphérique dans la société et, par conséquent, de nouvelles valeurs contribueront à la formation de structures respectueuses de l'environnement

Schéma 4

éducation, production, consommation, visant à un niveau de vie plus élevé de la population.

Ainsi, dans un certain sens, la formation noosphérique est un maillon clé de la transition noosphérique. L'enchaînement de cette transition est inévitable :

ÉDUCATION À LA PENSÉE HOLISTIQUE

L'éducation à la pensée holistique, basée sur la synthèse des acquis modernes de la physique quantique, de la biologie, de la physiologie, de la théorie des systèmes, de la neurophysiologie et d'autres sciences, est une méthode d'influence psychologique et pédagogique qui peut servir d'outil de transformation. hémisphère gauche(surtout) la pensée de l’homme moderne.

Le but de l’éducation noosphérique est la formation, ou plutôt la motivation, d’un type de pensée harmonieux, holistique et respectueux de l’environnement, basé sur la maîtrise consciente et combinée de la pensée logique (hémisphère gauche) et imaginative (hémisphère droit). le type de pensée qui peut donner à une personne une image holistique du monde et peut devenir un outil pour résoudre les problèmes mondiaux et assurer la transition vers le développement noosphérique de la société.

Le résultat du processus éducatif, donc, est une personne qui possède un bihémisphérique harmonieux entièrement dynamique pensée. Cependant, Que signifie « posséder » ?N’est-ce pas là une nouvelle déclaration de « déclaration des droits » de l’homme et de la nature ?

Résultat réel le processus éducatif doit être pris en compte apprentissage personneutilisation de la logique discursive, intuitive et entièrement dynamique(à la fois logique et figuratif-intuitif) méthodes de pensée pour résoudre divers problèmes de vie, de production, sociaux et universels. Expliquons que nous devrions parler de pensée holistique lorsque le travail combiné des deux hémisphères du cerveau devient non seulement une compétence individuelle, mais aussi une technique consciente ordinaire, une méthode pour résoudre divers problèmes. Dans ce sens, nous parlerons. méthodologisation pensée humaine.

Noosphérique l'éducation estsocioculturelle processus de transfert de connaissances, de compétences et d'aptitudes à travers la motivation organisée d'images mentales éducatives individuelles et la réalisation de l'énergie qu'elles contiennent. Le but de l’éducation noosphérique est – enseigner la pensée dynamique holistique à travers des images mentales.

La principale différence de l'éducation noosphérique est la divulgation des ressources internes de la personnalité de l'étudiant, l'identification des possibilités potentielles déjà inhérentes à la personnalité de l'étudiant, ces ressources augmentent son potentiel créatif, en résumant dans la société, elles augmentent le niveau. de passionarité de la société entière. caractéristique l'éducation noosphérique est sa conformité avec la nature de la perception humaine, la pureté écologique, l'accent mis sur la révélation du « je » supérieur de l'enseignant et de l'élève à travers leur interaction créative à travers tous les canaux de perception.

L’enseignement noosphérique est possible à tous les stades d’études dans toutes les disciplines académiques.

OBJECTIFS DE L'ÉDUCATION

Les sociétés et les pays posent et résolvent différents problèmes à des moments différents. Le choix d'une tâche éducative est adapté au niveau spécifique de développement d'une société donnée : le niveau de besoin d'un résultat éducatif particulier, son impact social. demande, faisabilité, la disponibilité des ressources.La position de la Russie dans le monde en tant que pays eurasiatique et industriellement développé, au stade de la transformation des orientations sociales, détermine la stratégie stratégique. les objectifs éducatifs du pays de la manière suivante : élaboration de la définition de l'enseignement primaire et général suivi de l'enseignement professionnel fournir à l'industrie et à l'agriculture des spécialistes créatifs et fonctionnellement compétents avec la transition vers un niveau supérieur de formation continue.

L'éducation moderne résout toute une série de problèmes, parmi lesquels les suivants peuvent être répertoriés comme les plus importants socialement :

vformation des visions du monde des étudiants;

vl'éducation des étudiants, c'est-à-dire familiarisation avec les idées scientifiques générales sur la nature, l'homme, la société, ainsi qu'avec les principales orientations et caractéristiques de la structure spatiale, activité, culturelle et mentale de l'homme ;

vsocialisation de l'individu, c'est-à-dire son implication dans les processus de division sociale du travail à travers la maîtrise par l'individu des connaissances et des compétences dans l'un ou l'autre segment professionnel de cette division, ainsi que l'introduction dans le mode de vie et les principes d'interaction sociale entre les personnes acceptés dans une société donnée ;

venculturationpersonnalités, c'est-à-dire son introduction dans le système de valeurs et de directives sémantiques et de critères d'évaluation, dans les établissements normatifs et réglementaires de l'existence sociale, le système des langages et des technologies de communication sociale et les principaux paramètres de l'expérience sociale historique de la vie collective de l'humanité en général et d'une société donnée en particulier, c'est précisément le but de l'éducation en elle-même.

vEn traduisant tout ce qui précède dans le langage courant, nous pouvons dire que si la socialisation d'une personne se résume principalement à la maîtrise par une personne d'un métier - un système de principes et de technologies d'une activité particulière dans le but de créer un produit socialement significatif et obtenir les avantages sociaux souhaités en récompense, alors l'enculturation d'une personne est la maîtrise par une personne de règles historiquement développées dans le cadre desquelles il lui est permis d'acquérir ces mêmes avantages sociaux, d'interagir avec d'autres personnes, d'obtenir et de diffuser des informations et des connaissances, d'évaluer et d'interpréter phénomènes divers, etc.

En fin de compte, il s'agit de la culture en tant qu'ensemble de normes et de règles qui régissent toute forme de vie humaine, construisant des hiérarchies de valeur et sémantiques des résultats de cette activité, soutenant le fonctionnement des canaux de communication et des langages symboliques, à l'aide desquels ce type de la régulation est effectuée. La culture est une attitude de conscience des gens selon laquelle leurs intérêts et leurs besoins ne doivent être satisfaits par aucun moyen, quelle que soit leur efficacité utilitaire, mais seulement acceptables pour la nature, la société et les gens en termes de conséquences et de prix. Du point de vue de la culture, la fin ne justifie jamais les moyens. D’où le rôle particulier de la culture en tant que banque historiquement accumulée de moyens socialement acceptables pour satisfaire les intérêts et les besoins humains, ainsi que pour harmoniser les liens des gens avec le monde.

Mais l'expérience sociale des ancêtres, malheureusement, n'est pas héritée génétiquement par les gens. Chaque personne doit être initiée individuellement à cette expérience, à la « banque » des modèles et des institutions culturels. Ces tâches sont résolues dans les processus d'éducation et d'interaction sociale pratique, introduisant une personne dans les réalités de la normalisation culturelle de la vie ; l'art, la moralité et la religion, établissant des modèles standards de normes ou anti-normatif conscience et comportement; l'opinion publique approuvant ou condamnant certaines actions humaines ; un État qui récompense ou applique des sanctions violentes en fonction du degré de normativité des actes d’une personne, etc. Mais le principal « éducateur », semble-t-il, reste l'éducation, car elle est appelée à réaliser ce type d'inculturation de l'individu de la manière la plus systématique, la plus complète et la plus productive, selon un plan spécialement élaboré pour résoudre ce problème.

La tâche de l’éducation noosphérique est de garantir le droit humain à une pensée créative économique et instrumentale.

Son efficacité est obtenue grâce à l'utilisation de 5 canaux de perception humaine, à l'intensification de la pensée créative et à une vision holistique des phénomènes étudiés, au rejet du système « patchwork quilt » - règles disparates. Se tourner vers l'expérience personnelle de l'étudiant et les biorythmes naturels du corps humain réduit de 3 à 6 fois le temps passé à étudier n'importe quel sujet, libère les ressources de santé de l'étudiant, entraîne des économies de coûts matériels et financiers et permet d'augmenter les efficacité d'acquisition de connaissances et de compétences du même montant.

Noosphérique l'éducation est si multiforme qu'elle peut êtrecaractérisé de différents points de vue :

vRespectueux de la nature , sain, non pathologique, naturel - parce que se base sur des canaux et processus naturels de réception-transmission-conscience de l'information et fixe des objectifs naturels pour l'homme.

vBiosphère, parce que ne vise pas l’asservissement de la nature par l’homme (anthropocentrisme), mais se concentre sur le co-développement de la nature, de l’homme et du cosmos.

vScientifique , parce que est basé sur les réalisations modernes des sciences naturelles, des sciences humaines et des pratiques humanitaires.

vSystémique, parce que considère le sous-système « Homme-Société » dans les systèmes « Nature » et « Espace » et utilise un ensemble de capacités système dans un large éventail de domaines scientifiques et pratiques.

vCréatif , parce que réalise le potentiel créatif des enseignants et des étudiants.

vVirtuel , parce que utilise des formes et des méthodes de cognition implicitement (interne) inhérentes à toute personne, se produisant naturellement sous la forme de mouvement d'images mentales holographiques tridimensionnelles.

vBiorythmique (détente-active) selon la forme d'organisation des cours (alternance repos et activité).

vHarmonieux, parce que offre la joie d'apprendre et de se réaliser à tous les niveaux du développement humain (niveaux physiques, créatifs, interpersonnels, sociaux, fondamentaux, universels).

vHumain par des objectifs, des méthodes, des moyens.

vInstrumental , car cela donne à une personne un outil de réflexion et d'approfondissement de ses connaissances indépendantes sans codépendance avec l'enseignant.

vÉconomique, parce que réduit de 3 à 6 fois les coûts de temps, financiers, sociaux, logistiques et autres.

vMenant, parce que prépare les gens à une pensée holistique avancée.

vInnovant selon les composants de base et auxiliaires, les paramètres scientifiques, théoriques et méthodologiques.

vProgressive, parce que fait progresser considérablement la connaissance qu’a une personne de sa propre nature et « l’éloigne » progressivement de la crise environnementale.

vOptimal , parce que élimine les étapes inutiles du processus de cognition.

La principale contradiction du système éducatif moderne– la proclamation d’objectifs humains élevés et l’incapacité d’agir efficacement pour atteindre cet objectif s’expliquent en grande partie par le manque de clarté des principes fondamentaux de l’éducation.

Un principe nécessaire et suffisant pour la formation de la période de transition vers la noosphère est son conformité avec la nature ou bioadéquation Ce nouveau principe d'éducation peut s'expliquer à travers la somme des principes qui nous sont plus familiers.

1. Principe verdissement l'éducation signifie se tourner vers le naturel, inhérent à l'homme par nature, aux méthodes, aux méthodes et aux canaux de perception de l'information sans l'utilisation accrue de logiques discursives hémisphère gauche pensée.

2. Principe systématique l'éducation signifie construire une activité pédagogique basée sur des théories scientifiques à l'échelle du système sur le développement des systèmes de la nature, de la société et de la pensée. Cela signifie la systématicité fonctionnelle, et non son modèle théorique.

3. Principe harmonisation l'éducation signifie l'utilisation de technologies et de méthodes de perception holistique du monde et de pensée, plongeant les étudiants dans l'harmonie du monde dès l'entrée des cours.

4. Principe humanisation signifie une transition d'un modèle technocratique d'éducation à un modèle socioculturel, qui ouvre des opportunités pour une large formation humanitaire de l'étudiant. L'humanisation en elle-même ne protège pas l'individu de la marginalisation, mais constitue un « pont » fiable dans la transition vers l'intégrité de l'éducation.

5. Principe instrumentalité l'éducation signifie la possibilité d'appliquer des connaissances, des compétences et des capacités dans toutes les sphères de la vie humaine : personnelle, interpersonnelle, sociale, universelle. La dernière sphère de la vie signifie.

non pas l'aliénation de l'éducation par rapport à la nature et à la société, mais la condition de son existence dans la nature et la société. Ce principe inclusion dans la totalité .

6. Le principe d’une éducation centrée sur l’étudiant, signification liberté de choix des formes, des orientations, des moyens d'éducation.

7. Le principe d’anticipation(par rapport à d'autres secteurs) le développement du secteur éducatif signifie se concentrer sur les dernières réalisations de la science et de la pratique psychologique et pédagogique.

8. Le principe de simplicité de la cognition, étant une manière humaine spécifique d'assurer la vie, est à la base du principe de simplicité de l'éducation.

9. Le principe de rentabilité de l'éducation signifie la construction et la mise en œuvre de technologies et de méthodes d'enseignement qui n'excèdent pas les normes sociales nécessaires.

coûts tout en permettant d'économiser du temps, des efforts, de l'argent et des finances.

10. Principe de sécurité intellectuelle potentielle.

Le principe de sécurité intellectuelle potentielle n’est pas seulement un nouveau principe pédagogique. C’est le premier principe proposé, issu des profondeurs d’une conscience humaine holistique et saine (nous avons déjà utilisé le terme de conscience écologique en relation avec la conscience holistique).

Potentiel Intelligent La sécurité repose sur des principes à l’échelle du système, dont les plus importants dans ce cas :

vconformité avec la nature;

v auto-organisation de l'information;

v invariance.

Travailler avec des symboles naturels et les images sont potentiellement sûres. Rappelons que l'homme a appris à écouter la nature et son environnement, précisément en choisissant pour lui-même des échantillons naturels. Les premières idées écologiques de l'homme s'expriment dans le phénomène du totem. Les espèces au sommet de la pyramide écologique. de l'écosystème de la région a été choisi comme totem. La communication, la protection, l'imitation d'un totem par une personne donnaient un sentiment de connexion et d'unité avec l'Univers, avec le monde qui l'entourait. Tous les sens étaient connectés par une personne lorsqu'elle apprenait. le totem.

Comprendre la culture comme une seconde nature ou un univers symbolique (Lotman), nous l'introduisons basique concept - symbole– dans l'éducation à un niveau conscient (par opposition à inconscient), justement à titre de symbole, et non à titre d'exemple (illustration de ce que disait le professeur). Nous proposons de changer la place des termes, car cela change beaucoup, car la perception. L'information n'est pas une mathématique, où en changeant la place des termes, la quantité ne change pas. La perception est un processus psychophysique complexe.

Nous proposons que le symbole prenne une place prépondérante dans le processus éducatif. Nous proposons des échantillons culturels et naturel symboles pour incarnations mentalité individuelle.

Dans ce cas, les étudiants sont invités à interpréter en premier, et non après le professeur, et donc d'abord lieu Ce qui émerge est la formation d’une « pensée participative » comme expérience individuelle de connaissance (M.M. Bakhtine). En provoquant la genèse de l’expérience de connaissance, nous cultivons la pensée sur la base d’échantillons naturels et culturels (« seconde nature »). est l’essence du principe de sécurité intellectuelle potentielle. Il s'agit d'une sécurité naturelle contre la surcharge, contre les informations étrangères et inutiles pour l'individu, contre la pression des enseignants et des autorités, contre les mauvais mouvements et les mauvaises voies, contre les chutes extrêmes dans les passe-temps douloureux et le sectarisme. Ainsi, les symboles naturels dans le processus d'éducation sont le premier garant de la sécurité naturelle de la pensée. La deuxième composante de la sécurité est le potentiel le plus élevé de l'individu. Nous comprenons ce dernier comme l'ensemble des capacités spirituelles, intellectuelles et physiologiques les plus élevées d'une personne. La méthodologie proposée des activités éducatives et éducatives au sens large vise à révéler le « je » supérieur de l'individu.

Rappelez-vous ce que vous rêviez de devenir quand vous étiez enfant. Restaurez votre image telle que vous l'imaginiez à l'époque voulu. Rappelez-vous les sentiments qui ont rempli votre cœur et votre âme lorsque vous vouliez devenir exactement ainsi. Restaurez un puissant désir positif d’avancer plus rapidement et plus efficacement vers l’objectif souhaité. Vous avez probablement déjà accompli beaucoup de choses pour atteindre votre objectif souhaité. Mais regardons le rêve d'un enfant du point de vue des principes de l'éducation noosphérique. Y a-t-il au moins un des 10 principes énumérés qui ne conviendrait pas pour caractériser le rêve d’un enfant ? Dans n'importe quel rêve, une personne axé sur la personnalité, est en avance sur son temps, simplement et économiquement, humainement et harmonieusement, systématiquement et écologiquement, sur la base de ses capacités spirituelles, intellectuelles et physiques potentielles (non manifestées), il construit des modèles de ses besoins et de ses capacités. Le rêve lui-même, comme modèle de. l'avenir, est l'outil le plus important, générateur d'énergie pour sa réalisation. Bien sûr, les rêves changent et les modèles se complexifient. Cependant, le design thinking est le code général de la solution activité vitale Tâches. Nous appelons la connaissance de ce code et son utilisation consciente dans l'éducation et l'éducation conformité naturelle ou bioadéquation l'éducation au stade de la transition noosphérique.

Éducation de la Noosphère

Intervenant Onopko T.A. Donetsk UVK n°16

Ce n'est un secret pour personne que l'intérêt des étudiants pour la connaissance diminue d'année en année, la qualité dans toutes les matières diminue, malgré les efforts des enseignants et le dévouement de leur travail. Seuls certains groupes d'enfants, déterminés à atteindre une certaine carrière, et donc le bien-être matériel, par les efforts de leur volonté, s'obligent à étudier les disciplines « nécessaires » pour eux.

La recherche moderne d’une solution sociale ne vise pas une modernisation conceptuelle essentielle, mais la recherche de domaines d’investissement financier et de nouveaux moyens technologiques.

Les indicateurs de santé des étudiants - physiques et psychologiques - sont également décevants.

En travaillant à l’école, nous savons et constatons par nous-mêmes que les changements provoqués par l’homme affectent la société. Les flux d'informations qui nous frappent n'ont pas le temps d'être perçus et traités par notre conscience. Un adulte est une personne mûre, capable de se défendre contre la révolution « culturelle » des médias. Et les enfants ? Malheureusement, ils ne peuvent pas encore distinguer le nuisible de l’utile, l’inutile du nécessaire.

Pourquoi ont-ils perdu leur bonheur et leur santé ? Pourquoi êtes-vous devenu léthargique et passif, ayant perdu tout intérêt pour l’apprentissage ? Pourquoi as-tu appris à mentir et à faire semblant ? Où sont passés l’amour et la gentillesse ?

L'enfant est confiné entre 4 murs, mais il adore la nature ! L'enfant doit bouger - il est obligé de rester immobile. Il s'efforce de comprendre - on lui a dit d'apprendre par cœur. Il adore parler – on lui a ordonné de garder le silence. Il adore travailler de ses mains et a appris des théories et des idées. La question logique est : qui a inventé une telle école ?

De plus, les enfants « à problèmes » d'aujourd'hui nécessitent une attention particulière et une éducation particulière. Et ici nous avons besoin d'un enseignant-psychologue, capable de résoudre une série de problèmes, comprenant les lois selon lesquelles une personne vit et se développe. D'où la nécessité de développer des technologies qui, si possible, facilitent la formation de nouvelles connaissances tout en préservant la santé des étudiants.

Aujourd'hui, il s'agit de « l'éducation noosphère » (l'auteur du concept est l'académicienne Natalya Vladimirovna Maslova) en tant que système d'idées, de points de vue, de méthodes et de modèles d'activité nouveaux - la seule alternative à l'appareil éducatif traditionnel obsolète.

Actuellement, le département des « Problèmes de l'éducation scolaire » de l'Académie russe des sciences naturelles (Académie russe des sciences naturelles) a développé les programmes « Éducation de la noosphère », « Pensée holistique », « Conscience du 21e siècle », « Pédagogie bioadéquate ». », qui permettent d'apprendre une méthode d'enseignement bioadéquate, efficace et de préserver la santé de l'enseignant et de l'élève, de restituer la joie de la connaissance, la créativité pour une activité fructueuse.

De quoi s’agit-il : technologie pédagogique noosphérique et méthodologie bioadéquate ?

Découvrons par nous-mêmes : qu’est-ce qu’une personne qui pense harmonieusement ?

Cerveau - gauche et droite ses hémisphères, responsables de l'activité mentale, ne sont pas équivalents dans leurs fonctions.

L'hémisphère droit est intuitif, créatif, correspond à la pensée émotionnelle-imaginative.

La gauche est responsable de la pensée logique. L'intégrité dans toute activité mentale (et chez les enfants, c'est l'étude) présuppose le travail harmonieux des deux hémisphères.

Aujourd’hui, tout le processus d’éducation humaine, depuis le primaire jusqu’à l’enseignement universitaire et post-universitaire, repose sur l’exploitation impitoyable de l’hémisphère gauche et l’oubli complet de l’hémisphère droit. Seules certaines disciplines : le dessin, le chant et en partie la littérature activent le centre figuratif et créatif.

L'activité de n'importe quel hémisphère permet un contrôle inégal des organes. En conséquence, un désaccord se produit dans le fonctionnement des systèmes du corps, ce qui conduit à toutes sortes de maladies. Tout d'abord, le psychisme en souffre, car il est directement lié à l'activité du cerveau. D'où l'instabilité des enfants face au stress, aux maladies psychologiques et infectieuses.

Très souvent, nous, enseignants, nous plaignons que tous les efforts pour transférer les connaissances aux élèves ne sont pas assez efficaces (« Je me suis presque retourné devant eux, et, semble-t-il, ils ont vraiment compris, toutes les questions ont trouvé une réponse. Mais la suivante La leçon est décevante : c’est comme si tout le monde l’entendait pour la première fois. Pourquoi leur mémoire est-elle si mauvaise, ça empire chaque année ! »), la raison est toujours la même.

Lorsqu’une surcharge excessive d’informations pénètre dans l’hémisphère gauche du cerveau, les forces d’autodéfense du corps sont déclenchées. Le cerveau se protège de la destruction par une réaction naturelle : déplacer la plupart des informations vers la mémoire dite à court terme.

Il existe de tels enfants (on les appelle « enfants indigo ») qui se distinguent par des capacités exceptionnelles. Il est à noter que les deux hémisphères travaillent également pour eux. D'où les capacités.

Ainsi, une méthode naturelle et adaptée à la nature d'assimilation de l'information est la manière de l'obtenir par l'activation de deux hémisphères.

Rappelons-nous comment les animaux reçoivent des informations sur le monde qui les entoure, comme les recevait notre lointain ancêtre, l'homme primitif. Il a d'abord connu tout nouvel objet ou phénomène à l'aide de ses sens, l'imprimant dans sa mémoire sous la forme d'une image émotionnelle (c'est savoureux, c'est amer, c'est chaud, c'est dangereux - ça fait mal, etc.), puis il a construit une chaîne logique de connexions entre objets et phénomènes et, en fonction d'eux, a construit son comportement et ses activités pratiques dans la nature. Cette façon de penser est naturelle, respectueuse de la nature et respectueuse de la santé.

C’est exactement la méthode qu’enseigne l’éducation noosphérique. Son outil principal est une technique bioadéquate visant à utiliser les réserves naturelles internes de la conscience humaine, en maîtrisant les ressources du cerveau comme outil de cognition.

L'essence de la technique est de diviser la leçon en phases d'augmentation et de diminution de l'activité musculaire, ce qui est adéquat aux rythmes naturels. Durant la phase de relaxation, du matériel pédagogique est remis, et l'étudiant, « vivant » émotionnellement l'information, modélise et crée sa propre image de référence . La consolidation a lieu dans la phase d'activité grâce à une perception logique et figurative réutilisable de l'information à travers 5 canaux (ouïe, vision, toucher, odorat, goût).

Relaxation musculaire (relaxation des muscles des bras, des jambes, du visage, du cou, du corps, de l'abdomen), travailler avec ses images internes rend la leçon productive, ne viole pas la loi de la perception et du passage de l'information, aide à harmoniser la logique discursive et des processus intuitifs et créatifs dans le cerveau, qui se forment en pensant de manière holistique.

Par exemple, avant de commencer à étudier une certaine section, il est proposé d'utiliser le pouvoir de l'imagination pour s'immerger dans le sujet étudié, à travers une représentation mentale d'une époque donnée. C'est merveilleux d'imaginer une machine à voyager dans le temps imaginaire qui nous emmènera à l'époque, au pays souhaité. Une merveilleuse description du climat, du paysage et de la vie des peuples des époques passées.

Pour rendre les notes dans les cahiers plus compréhensibles et mémorables, pendant les cours, les enfants sont encouragés à remplacer des mots ou des phrases individuels par des dessins-symboles.

Lorsque vous travaillez avec des termes, l'utilisation de tâches pour composer des images permet de mieux comprendre l'essence du terme et contribue à sa meilleure assimilation.

Lorsque vous travaillez avecnouveau Matériel pédagogique Vous pouvez compléter les schémas avec des dessins ; les enfants mémorisent ces schémas plus rapidement et les reproduisent facilement.

Les élèves enregistrent sur papier des images mentales sur le sujet, permettant ainsi à leur imagination de s'exprimer pleinement. Ensuite, nous structurons les informations reçues sur une image-symbole.

Au programme de lecture littéraire, il faut souvent fantasmer, partir au pays de « l'Imagination », inventer des pays comme « le Rire », « Galaklandia », dessiner son double robot, rêver.

Familiarisation en cours avec des notes complémentaires, des informations structurelles, des symboles, des conventions - tout cela aide les étudiants à travailler avec succès avec du matériel pédagogique.

Le processus de perception de l'information repose sur la base psychologique de ce qu'on appelle l'expérience personnelle (mémoire). Ceux. l'enfant doit associer (comparer) l'image proposée avec ce qui est dans son expérience et accepter ou rejeter instantanément (au niveau subconscient).

Les étudiants ne peuvent pas toujours accepter les images proposées sur le sujet étudié ; ils travaillent avec leurs symboles internes, et cela est important car cela ne viole pas la nature intellectuelle individuelle. Ils sont heureux de proposer des méthodes pour appliquer les informations.

Ainsi, l’un des moyens d’augmenter la motivation cognitive des élèves est de travailler avec des images mentales. Qu'est-ce que c'est?

Une image mentale est une image holistique d’un objet ou d’un phénomène perçue individuellement par tous les sens. L'une des sphères les plus importantes de notre conscience est la sphère perceptuelle, c'est-à-dire la sphère responsable de la perception de l'information. À l'aide d'images mentales, le matériel pédagogique est absorbé plus rapidement, plus clairement et mieux et, par conséquent, il est plus facile à traiter dans la sphère perceptuelle. Toute l’expérience vécue par une personne se reflète dans des images mentales : par exemple, l’arôme du parfum maternel peint des images de l’enfance, évoque des sentiments de joie, de sérénité et de sécurité. Il devient clair que plus les canaux de perception sont impliqués au moment de la connaissance d'un objet ou d'un phénomène, plus l'image mentale est forte et plus il est facile de l'évoquer.

Que doit savoir un enseignant qui commence à travailler avec des images mentales ?

M L'image conceptuelle se compose de trois éléments :

Matériel formulaire, compris comme une forme holographique avec couleur, odeur, goût et son.

Énergie attitude individuelle, perception, évaluation.

Information, perçu par l'homme.

Forme, information, énergie - agissent en trinité et constituent la base de l'image mentale.

Selon les recherches de Vladimir Vulf, les léopards du Cap apparaissent de différentes manières :

Résultat de la perception par tous les sens du monde environnant.

Avec l'aide de la fantaisie et de l'imagination.

Transmis par héritage (génétiquement).

M Les léoformes ont la caractéristique panneaux:

Multidimensionnalité et holographique(nous présentons des objets sous des formes réelles, en couleur, avec une odeur).

Mobilité(les éléments présentés peuvent être guidés).

Variabilité(vous pouvez facilement passer de l'image d'un paysage hivernal à une image d'été ou d'automne).

La possibilité de générer des images similaires ( morphogénétique).

Images de pensée sont stockés pendant une longue période dans nos esprits et facilement appelé par la "clé"" - goût, odeur, mot, forme, toucher.

La technique fournit le principe d'une sécurité intellectuelle potentielle grâce au développement d'une pensée naturelle sans surcharge ni stress.

Je tiens à préciser que la technique bioadéquate :

Répond au principe de la médecine « ne pas nuire » ;

Restaure la santé de l'étudiant;

Apprend à travailler et à apprendre dans la joie ;

Favorise la créativité humaine ;

De forme simple et naturelle, à forte intensité de connaissances technologiques, humaine par essence.

À mon avis, l’éducation noosphérique est un système éducatif nouveau et très prometteur.

Développement méthodologique pour les professeurs d'éducation physique

Le fondateur de la doctrine de la noosphère est l'académicien V.I. Vernadsky, qui a été le premier à remarquer que la biosphère, à mesure que l'humanité évolue, se transforme progressivement en noosphère - la sphère de l'esprit, lorsque tous participent activement à la vie publique, à l'activité politique et à la processus éducatif.
Académicien de l'Académie russe des sciences naturelles N.V. Maslova a développé et étayé scientifiquement un système d'éducation noosphérique. Cela s'est avéré opportun et pertinent en raison de la nécessité d'éliminer les effets destructeurs de l'homme sur la biosphère. À notre époque, il existe non seulement des contradictions entre la société et la nature, comme le prévoyait V.I. Vernadsky, mais aussi une aggravation des relations entre les religions, les cultures et les civilisations.

De nombreuses études ont établi que l’éducation noosphérique, basée sur les lois du monde, offre une issue à la situation actuelle. Aujourd'hui, l'humanité connaît une révolution de l'information, pénétrant dans de nouveaux espaces d'information, tout en violant le respect de la nature, et surcharger les étudiants d'informations éducatives conduit à une mauvaise compréhension et à l'émergence de maladies chroniques.
Pour résoudre ces problèmes, de nouvelles institutions éducatives et familiales qualitativement nouvelles sont nécessaires. L'éducation noosphérique est le moyen le plus efficace et le plus productif de résoudre les problèmes éducatifs, sans coûts financiers supplémentaires et en pleine conformité avec les programmes éducatifs de l'État.
L'éducation de la Noosphère est une technologie innovante d'activités éducatives avec le développement d'orientations spirituelles et de valeurs basées sur les lois du monde. Le but de l’éducation noosphérique est d’activer une pensée systémique et holistique (comme une combinaison des hémisphères gauche et droit), qui guérit le corps tout entier. Le produit de l'éducation noosphérique est une personne en bonne santé physique et mentale qui, dans la pratique, utilise la pensée systémique holistique pour résoudre les problèmes d'éducation, de vie et de production, et se réalise personnellement et socialement de manière créative.

Les enseignants qui enseignent selon les idées de l'éducation noosphérique utilisent une forme de cours pour enseigner les disciplines académiques, en appliquant des éléments de méthodologie de préservation de la santé bioadéquate. L'un des principaux éléments de la leçon, basé sur les idées de l'éducation noosphérique, est la relaxation - atteindre la relaxation la plus profonde du corps grâce à des exercices spéciaux. Dans cet état, l'autorégulation des fonctions qui ne sont pas soumises à un contrôle dans des conditions normales est possible. Il est à noter que la relaxation musculaire est toujours un indicateur d’émotions positives, d’un état de paix, de joie, d’équilibre (par la communication avec le subconscient, avec le monde spirituel, avec son programme spirituel). Une relaxation musculaire profonde peut affaiblir, voire stopper les émotions négatives et les changements dans les organes internes qui les accompagnent.

Un manque constant de temps, un travail acharné, un manque de rythme dans l'activité et la nécessité de restreindre les manifestations externes des émotions créent chez une personne les conditions préalables à la perte des capacités de relaxation directe et à l'apparition d'une hypertonie musculaire persistante. La recherche montre que les capacités de relaxation directe des étudiants et des enseignants sont à un faible niveau, ce qui entraîne des inquiétudes, de l'anxiété, de la peur et d'autres émotions négatives. Cela interfère avec la création d’un sentiment de paix et de contentement. Les exercices de relaxation aident à l’autosurveillance, qui est le processus de mémorisation d’événements et de sensations.

Une caractéristique de la méthode de pensée holistique adaptée à la nature, qui sous-tend l'éducation noosphérique, est l'inclusion dans le processus d'apprentissage de plusieurs « clés magiques », à l'aide desquelles il est assez facile d'atteindre l'harmonie du corps, de l'esprit et de l'âme.

La première « clé » consiste à changer le rythme du cerveau. On sait que les rythmes du cerveau changent plusieurs fois par jour. Le scientifique allemand G. Berger, utilisant un équipement permettant d'enregistrer un encéphalogramme, a découvert en 1929 que dès qu'une personne ferme les yeux, son cerveau commence à générer des rythmes avec une fréquence de 8 à 12 vibrations par seconde, qui Berger a appelé les ondes alpha.

Lorsqu'une personne se réveille et commence à faire ses activités habituelles, le cerveau fonctionne selon un mode de 12 à 15 vibrations par seconde, et pendant l'activité la plus active, la fréquence atteint 20 à 25 vibrations par seconde. C'est le rythme de la conscience diurne active ; c'est à ce niveau qu'une personne pense et agit. Le rythme alpha correspond à nos rêveries diurnes ou nocturnes. Grâce à une technique spéciale, vous pouvez apprendre à réduire à volonté les rythmes de votre cerveau aux niveaux alpha et thêta et à rester à ce niveau sans vous endormir pendant un certain temps. Il suffit de se souvenir de la découverte de Berger : le cerveau passe automatiquement en rythme alpha lorsqu'une personne ferme les yeux.

Cet élément apparemment insignifiant est utilisé dans la méthode de pensée holistique conforme à la nature. En modifiant les rythmes cérébraux, il obtient une courte pause dans une activité vigoureuse et la possibilité de retrouver ses performances.

La deuxième « clé » est l’utilisation de la vision périphérique de l’élève dans le travail. La vision envoie la plupart des informations de l’environnement au cerveau. Cela se produit grâce à la rétine, qui contient des cellules sensibles à la lumière : 5 à 7 millions de cônes et 125 millions de bâtonnets. Les cônes perçoivent la couleur, la forme et la taille des objets à la lumière du jour, et les bâtonnets sont très sensibles dans des conditions de faible éclairage et sont également responsables de la vision périphérique. Le neurologue N.A. Davydovskaya note que la vision périphérique « agit » sur le monde intérieur d'une personne et crée des images qui se forment à l'aide de la vision périphérique. C'est un autre élément naturel nécessaire à « l'éducation » d'une personne. Grâce à la vision périphérique en cours, l'élève apprend à se sentir et à se comprendre, son monde intérieur (émotions, sentiments, humeur). Cela aidera l'enfant dans son développement ultérieur à s'évaluer de manière adéquate, et pas seulement l'état et les actions du monde extérieur ; réalisez votre « Don de Dieu », révélez rapidement votre talent et devenez heureux.

La méthodologie bioadéquate apprend à chaque élève et enseignant à utiliser le mécanisme naturel de la pensée à l'aide d'images. Créer une image à l'aide de la pensée (image erronée) n'est pas une empreinte d'un objet dans l'esprit ni une pensée qui vient de passer. Il s'agit d'une image holistique d'un objet ou d'un phénomène perçu individuellement par tous les sens. Toute expérience humaine est cryptée dans des images pensées et stockée dans la mémoire à long terme - le subconscient, où sont stockées les informations sur tout ce qui a été vu, entendu, perçu par les sens, à partir du moment de la conception. Le subconscient stocke les images pensées, façonnant l’esprit humain. Lorsque le besoin s’en fait sentir, les informations sont obtenues du subconscient sous la forme d’une image mentale.

Les documents suivants sont fournis sur la base d’une expérience personnelle et ne sont pas obligatoires pour leur utilisation. Chaque enseignant doit personnellement nourrir son cours, le « vivre » du début à la fin avant même le jour du cours, et pendant le cours lui-même, il faut agir en fonction de la situation actuelle, en tenant compte de l'état émotionnel des élèves, de leur état de préparation. et attitude envers le travail, etc. Le résumé de la leçon donné est une leçon d'apprentissage concentré, au cours de laquelle tous les canaux de perception de l'information sont impliqués. Dans le travail quotidien, afin de maîtriser fermement la nouvelle matière et de consolider ce qui a déjà été appris, il est nécessaire d'utiliser trois canaux quelconques d'exercices de perception et de coordination. Les principaux facteurs de réussite d'un travail sont : la sélection correcte des exercices pour la partie préparatoire de la leçon ; maintenir la séquence des étapes de perception du matériel pédagogique ; alternance de phases d'activité et de relaxation et de travail des hémisphères droit et gauche du cerveau ; créer un climat émotionnel positif, etc.

j'approuve

Directeur de l'école technique

E.E. Bochkareva

"_____"___________2018

Plan - aperçu

en athlétisme pour les étudiants de 1ère année

Sujet : Athlétisme

1. Répétez la technique de démarrage bas.

2. Améliorer la technique d'exécution d'un saut en longueur debout.

Objectif : - favoriser le développement des qualités de vitesse et de force, de coordination des mouvements, d'agilité ;

Développer la discipline, la capacité à surmonter les difficultés et la confiance nécessaire pour mener une vie saine.

Lieu : terrain de sport (salle de sport)

Durée : 90 minutes

Support matériel et technique du cours :

chronomètre, sifflet, magnétophone, enregistrement sur cassette audio

mélodies pour la détente

1. Partie introductive de la leçon – 8 minutes.

Bonjour! Nous continuons à donner des cours d'éducation physique et à réfléchir sur le thème : « Athlétisme ».

Dans la leçon d'aujourd'hui, nous examinerons la répétition de la technique d'exécution d'un départ bas, ainsi que l'amélioration de la technique d'exécution d'un saut en longueur debout.

Viens à moi, forme un cercle, penche-toi en avant, baisse les mains et secoue-toi de tout ce qui n'est pas pureté : la peur, la mauvaise humeur, la déception, la douleur. Tiens toi droit. Mettez-vous sur la pointe des pieds, levez les bras et ressentez comment la chaleur, la paix, la joie, la santé et la force du soleil remplissent chaque cellule de votre corps.

Nous calculerons votre fréquence cardiaque (fréquence cardiaque) pour connaître la sensation de votre corps avant de commencer une activité physique.

Le but de la leçon d'aujourd'hui est de développer les qualités de vitesse et de force, la coordination et l'agilité. Pour développer ces qualités, il faut d’abord de l’envie et de la persévérance.

Avant de commencer la partie préparatoire du cours, vous devez vous préparer à effectuer correctement les exercices physiques. Pour ce faire, nous réaliserons l’exercice « African Rain ». Nous sommes prêts à faire les exercices et à commencer la partie préparatoire du cours.

II. Partie préparatoire – 30 minutes.

1. Marcher sur les orteils, les talons, la face externe et interne du pied.

2. Exercices pour les muscles du cou.

3. Exercices pour :

a) les pinceaux,

b) articulations du coude,

c) articulations de l'épaule.

4. Diverses balançoires de jambes.

5. Pliez le corps à chaque pas : les jambes sont droites, les pas sont courts.

6. Marcher en fentes avec le torse tourné vers la fente.

7. Marcher en demi-squat, les mains sur la ceinture.

8. Marcher en position accroupie, les mains derrière la tête.

9. Sauter à deux en squat complet, les mains derrière la tête.

10. Courir 20 à 30 m avec transition vers la marche et exercices pour restaurer la respiration.

Exercices spécifiques aux coureurs :

1. Courir avec des hanches hautes.

2. Courir avec un tibia étouffé.

3. Course de saut.

4. « Ciseaux ».

5. "Kangourou".

6. Courir à bout portant.

7. Courir en poussant vos pieds vers le haut.

8. Courir avec des accélérations par segments de 10 à 15 mètres.

9. Démarrage de l'accélération depuis une position d'appui avec une main sur la piste.

10. Calcul de la fréquence cardiaque.

11.Recalcul de la fréquence cardiaque après 2 minutes (détermination de la récupération individuelle du corps après un exercice intense)

III. La partie principale dure 35 minutes.

Il existe deux principaux types de démarrages : hauts et bas.

Low est utilisé pour la course à pied sur de courtes distances. Cela peut être normal, prolongé ou proche. Avec l'habituel, une jambe est placée à partir de la ligne de départ à une distance de 1 à 1,5 pieds et la seconde est la longueur du tibia de la première.

Passons à la mise en œuvre pratique. Le départ s'effectue avec les commandes suivantes : « Démarrer ! », « Attention ! », « Mars ! ».

Continuons à développer les qualités de vitesse et de force. Considérons et entraînons la technique consistant à effectuer un saut debout avec une poussée avec deux jambes. (chaque enseignant détermine indépendamment l'ordre et l'intensité des exercices pour développer les qualités de vitesse et de force)

IV. La dernière partie dure 17 minutes.

1. Formation en une seule ligne.

2. Calcul de la fréquence cardiaque.

3. Résumer la leçon, en se concentrant sur le positif et sans se concentrer sur les erreurs.

4. Réaliser une relaxation afin de restaurer le corps des élèves après un effort physique important.

5. Je vous propose de vous asseoir sur les bancs, de prendre une position confortable sans croiser les bras et les jambes.

Détendez les muscles de votre tête, de votre front, de vos yeux, de vos oreilles, de vos joues, de votre nez, de votre menton et de votre cou. Le flux de relaxation descend doucement et détend les épaules, les bras et les doigts jusqu'au bout. Au bout des doigts se trouvent des valves magiques par lesquelles sort tout ce qui n'est pas pureté : la peur, la fatigue, la douleur, la colère. Si nécessaire, les vannes se fermeront d'elles-mêmes. Le flux de relaxation diminue et vous ressentez de la chaleur et de la relaxation dans votre dos, votre poitrine, votre ventre et vos muscles pelviens internes. Le flux de relaxation continue de descendre le long de vos jambes jusqu’au bout de vos orteils, éliminant toutes vos habitudes et émotions négatives à travers les valves magiques. Si nécessaire, les vannes se fermeront.

Imaginez l'image d'un lieu de paix où vous vous sentez propriétaire à part entière et pouvez changer tout ce que vous voulez chez vous : silhouette, visage, coiffure, vêtements, chaussures. Ressentez les odeurs qui se trouvent dans votre lieu de paix, touchez avec vos mains ce qui s'y trouve. Trouvez l'eau à votre image d'un lieu de paix. Venez à elle, ressentez sa force, sa grandeur. Allez dans l’eau, de plus en plus profondément. Ressentez par vous-même comment l'eau élimine de chaque cellule de votre corps tout ce qui n'est pas propre et remplit votre corps de santé, de bonheur et d'amour. Sortez de l'eau. Remerciez l'image de l'eau, qui vous a aidé à retrouver santé et force. Remerciez l'image d'un lieu de paix de vous avoir accepté et de vous avoir aidé à travailler sur vous-même.

Sentez vos doigts, serrez-les en poings et, avec une démarche élastique et confiante, revenez à l'espace du lieu où nous donnons la leçon. Je vous aime tous et je vous attends. Chacun ouvre les yeux à son rythme.

Avez-vous pu vous détendre ?

Pouvez-vous imaginer une image d’un lieu de paix ?

Comment c'était ?

Qu'as-tu vu ?

Qu'as-tu touché ?

Avez-vous trouvé de l'eau dans votre lieu de paix ? Avez-vous réussi à entrer dans l'eau ?

Avez-vous ressenti de puissantes vibrations dans l'eau ?

Avez-vous réussi à vous reposer pendant la détente ?

Les devoirs seront :

Dessinez le voyage imaginaire d'aujourd'hui sur une feuille de papier et effectuez également des exercices de course spéciaux.

La leçon est terminée ! Meilleurs vœux!

Littérature

1.Méthodes d'enseignement bioadéquates / N. St. Maslova, N. St. Antonenko, N.V. Ulyanova et autres ; resp. éd. N.G. Kulikova. - M : Centre de l'Académie russe des sciences naturelles « Planète Sept-I », 2008.

2.Vernadsky V.I. La pensée scientifique comme phénomène planétaire. - M : Sciences, 1991.

3. Maslova N. St. Éducation de la Noosphère. - M. Institut du Froid, 2002.

Le concept fondamental de la survie de l'humanité a été proposé par V.I. Vernadsky dans sa doctrine de la noosphère. L'homme, dans ses manifestations individuelles et sociales, est étroitement, naturellement, matériellement et énergétiquement lié à la biosphère ; cette connexion n'est jamais interrompue tant qu'une personne existe. Avec l'avènement de l'humanité, la biosphère et tous les processus qui s'y déroulent changent qualitativement, le processus évolutif acquiert une signification géologique particulière : « la biosphère passe dans la noosphère et est traitée par la pensée scientifique de l'humanité sociale ». Il convient de noter ici que pour V.I. Vernadsky, la nouvelle force géologique dans l'évolution de la biosphère n'est pas l'existence même de l'humanité, mais l'activité rationnellement socialisée de cette dernière dans la transformation des objets naturels. Cette force est capable de transformer radicalement toute la biosphère.

Des enseignements de V.I. Vernadsky, il résulte que la formation de la noosphère remonte à la période de rôle croissant du progrès scientifique et technologique dans le développement de la société du XVIIIe au XXe siècle. D'un point de vue socio-économique, la noosphère signifie une nouvelle qualité systémique de l'unité de la société et de la nature.

Le concept de noosphère, développé par Vernadsky, revêt une grande importance méthodologique et heuristique dans la compréhension de l'interaction entre la société et la nature et joue un rôle important dans la thématisation postmoderne du développement durable. Dans celui-ci : 1) la société et la nature sont considérées comme inextricablement liées, dans le cadre d'un système intégral ; 2) avec l'unité, la différence qualitative fondamentale entre la société et le reste de la nature est fixée ; la société est considérée non pas comme l'un des éléments égaux, mais comme l'élément organisateur le plus élevé du système.

Les questions environnementales ont conduit au développement de nouvelles perspectives idéologiques, d’une vision qualitativement différente de l’avenir, dans laquelle peut s’engouffrer un processus civilisationnel géré de manière rationnelle. La société doit changer sa relation avec la nature ; valeurs humanitaires et universelles. L’intelligence intégrale de l’humanité peut, en principe, assurer la transition d’un glissement spontané vers une catastrophe mondiale vers un développement contrôlé, durable et sûr.

L’éducation noosphérique se caractérise par la systématicité et l’intégrité du point de vue de la nature, du monde et de l’homme. Le développement d'une pensée holistique (par opposition à la pensée majoritairement de l'hémisphère gauche) est considéré comme la première étape vers le développement d'une haute moralité, d'une conscience de soi et d'une découverte personnelle du potentiel de l'individu à accomplir son objectif sur Terre.

C’est le seul système pédagogique solidement fondé Lois du monde, la société, la cognition/compréhension, la psyché humaine, ainsi que les lois de l'éducation. Découverts au XXIe siècle, ces systèmes de lois mettent pour la première fois entre les mains de l'enseignant la « clé d'or » pour réussir à motiver les élèves à étudier ! Les lois de l’éducation justifient pour la première fois un mode de relaxation-actif dans les études, le recours aux images mentales personnelles des élèves, l’implication de l’expérience de vie de l’enfant dans l’apprentissage et la connaissance du Monde.

L’éducation noosphérique est:

1) une étape évolutive nouvelle dans le développement de l'éducation, poursuivant son amélioration sur une base scientifique moderne,
2) technologie système pour organiser des activités éducatives,
3) un nouveau système pédagogique du 21e siècle.

A l'entrée du 21e siècle en Russie, pour la première fois au monde, un complexe scientifique et méthodologique unique a été créé : 1) Théorie de la Création et unité génétique énergétique-informationnelle du Monde et de ses Lois, 2) Systèmes périodiques : a) Lois universelles du monde, b) Lois générales de la société humaine, c) Lois générales de la cognition et de la compréhension, d) lois de l'éducation, e) lois de la psyché, 3) concept, méthodologie, outils de l'éducation noosphérique.

Ces réalisations évolutives de la science moderne et de la pratique psychologique et pédagogique ont été testées dans des établissements d'enseignement de huit régions de Russie : à Kalouga, Kemerovo, Vologda, Vladimir, dans les régions de Moscou, à Saint-Pétersbourg, en Yakoutie, en Bouriatie, ainsi qu'en Ukraine et au Kazakhstan. La vaste géographie des tests, les résultats élevés et le faible coût de mise en œuvre permettent de proposer un système d'éducation noosphérique pour une mise en œuvre dans une pratique généralisée.

En Russie, environ 70 000 écoles publiques et 500 écoles privées ne peuvent pas faire face au déclin catastrophique de la moralité, de la santé et des résultats scolaires des écoliers et des étudiants. La Russie se classe au 69ème rang pour la santé somatique de la population. De plus, 92 % des facteurs ne sont pas liés au système de santé. Ce sont des facteurs sociaux qui sont façonnés par la façon dont les gens pensent et vivent.

Aujourd’hui, les Russes recherchent sur Internet 850 000 fois par jour des informations sur la drogue, 1,5 million de fois sur le terrorisme et seulement 250 000 fois sur des informations spirituelles. L'information détermine la conscience. Les Russes consomment 350 000 tonnes de drogue par an. En conséquence, seuls 3 à 4 % des enfants qui entrent à l’école sont en bonne santé. Un enfant sur deux a besoin d’une correction psychologique. Parmi 100 diplômés de Moscou, 190 maladies chroniques ont été officiellement enregistrées.

La qualité de vie est synonyme de respect par l'homme des lois du monde. La survie de l'humanité est déterminée par la connaissance, l'acceptation des lois du monde et l'organisation de la vie conformément à celles-ci. Il a été prouvé (loi d'Onsager) que lorsqu'il est possible de développer une évolution dans plusieurs directions, celle qui correspond à la dissipation minimale d'énergie et de coûts est réalisée. L’humanité doit maîtriser cette vérité et apprendre des technologies sociales à faible coût et à forte consommation d’énergie.

Pour les maîtriser, une personne doit acquérir de nouvelles qualités émergentes : contrôle moral de son propre cerveau, de son corps, de son psychisme basé sur Lois du monde. Cette formulation de la question est dictée par la nécessité de construire une société de développement durable, c'est-à-dire une société de développement humain harmonieux sans menace pour la vie des générations futures.

La stratégie de co-développement de l'homme, de la nature et de la société fondée sur les Lois du Monde est la stratégie du développement durable. Une condition nécessaire et suffisante pour le développement durable de la société est la présence d'individus capables de proposer et de mettre en œuvre des idées conformément aux lois créatives du monde. Cela garantit un taux de croissance non décroissant dans l'utilisation efficace des capacités potentielles des personnes et de la société. La tâche de l’éducation noosphérique est de former de telles personnes créatives.

La mission de l’éducation noosphérique est une percée stratégique vers une nouvelle qualité de pensée, de technologies, d’état social et de qualité de vie.

Éducation de la Noosphère– une technologie innovante d'activités éducatives à forte intensité de connaissances avec le développement des orientations spirituelles et de valeurs des étudiants sur la base des lois universelles du monde.

Éducation de la Noosphère est un système qui n'est pas déclaratif, mais réellement construit sur la révélation du potentiel personnel d'un enfant, quelle que soit la matière qu'il étudie. L'information pédagogique, dispensée à l'aide de méthodes, est perçue, assimilée et traitée dans le système « Étudiant » sans perturber les cycles naturels du corps, ce qui permet d'appeler ce processus conservation de la santé. Les fonctions cérébrales ne sont pas les seules à intervenir dans le processus d’apprentissage. Le corps est également inclus dans le processus d’apprentissage, puisqu’il est une antenne biologique, et chacune de ses cellules est un dépositaire d’informations. Ainsi, chaque cours devient une petite découverte de soi, apprend à être en harmonie avec soi, à se comprendre soi-même et les autres.

Éducation de la Noosphère agissant pour la première fois comme système éducatif, formant l’espace personnel de l’enfant comme espace de création. Pour la première fois, au lieu du mot « nous devons former » une personnalité créatrice, un outil a été obtenu qui nous permet de former une telle personnalité dans le processus de formation et d'éducation.

A cet effet, a été créée une technologie sociale de l'éducation qui permet d'optimiser le processus d'éducation et sa gestion, de le rendre rationnel et d'en exclure tous types d'activités et d'opérations qui ne sont pas nécessaires pour obtenir un résultat. Les principales composantes de cette technologie sont : le concept d'éducation noosphérique, un enseignant connaissant une nouvelle méthodologie d'enseignement, une méthodologie, un élève, des manuels et supports pédagogiques bioadéquats, des programmes et supports techniques pédagogiques. Il est important de noter que les nouvelles technologies éducatives peuvent être mises en œuvre dans le cadre des programmes éducatifs existants et sur la base matérielle existante, pratiquement sans investissements en capital supplémentaires.

Le résultat de l’introduction de cette technologie sociale est une nouvelle qualité d’éducation. La découverte des talents ne devient pas un phénomène aléatoire, mais un système qui formera une nouvelle génération de personnes, dont la qualité de vie sera déterminée non seulement et non pas tant par le panier de consommation, mais par leur expression créative. , la création, comme principal type de besoin.

En gestion sociale, il existe 4 niveaux de gestion : personnel, social, planétaire et universel. Et tandis que ce premier niveau personnel restera ignoré, tandis qu'il se constituera comme un espace de consommation, comme c'était le cas en URSS, il restera des « pieds d'argile » qui tomberont et tomberont, aussi complexes et complexes soient-ils. grandioses, les tâches n'ont pas été résolues aux niveaux social, planétaire et même universel.

La violation par l'humanité des lois universelles du monde ne laissera ni notre planète ni le Cosmos indifférents au consumérisme déraisonnable que pratique l'humanité, en utilisant ses dernières technologies et ses réalisations scientifiques. Ni le pouvoir ni les comptes bancaires ne vous sauveront des catastrophes et des catastrophes naturelles que le système vivant, ouvert et en développement de la Terre organise afin de se purifier de la personne déraisonnable.

Le système éducatif noosphérique est l'une des premières technologies sociales à résoudre le problème social le plus difficile : la création de l'homme du futur.

K. E. Tsiolkovsky a dit un jour : « La Terre est le berceau de l’humanité, mais elle ne peut pas y rester tout le temps. » L'éducation de la Noosphère est une nouvelle étape évolutive dans le développement de l'humanité dans la sphère créatrice de l'esprit.

Le but de l’éducation noosphérique– motivation pour une pensée systémique et holistique (ensemble des hémisphères droit et gauche), guérissant le corps tout entier.

L'objectif stratégique est de révéler le potentiel interne du système éducatif et son innovation évolutive pour former des générations de jeunes capables de réaliser des percées socio-technologiques, culturelles et idéologiques et d'amener le pays à une position de leader mondial.

Le résultat de l’éducation noosphérique est une personne en bonne santé physique, morale et mentale, qui utilise pratiquement la pensée systémique holistique pour résoudre les problèmes d’éducation, de vie et de production, qui s’est réalisée personnellement et socialement de manière créative.

L’outil pour la transition vers l’éducation noosphérique est constitué par les capacités humaines évolutivement matures (non revendiquées auparavant). (5ème circuit neurosomatique du cerveau).

La méthode de transition consiste en des séminaires de formation psychologique et pédagogique avec l’introduction simultanée d’innovations dans la pratique de travail de l’enseignant.

Analyse des résultats de la mise en œuvre « ciblée » de l'éducation noosphérique (basée sur les rapports des directeurs de 7 établissements d'enseignement qui ont commencé à introduire l'éducation noosphérique en 2002)

Les résultats de la mise en œuvre « ciblée » de l'éducation noosphérique ont confirmé expérimentalement que la technologie de l'éducation noosphérique peut être introduite à mesure que l'enseignant est prêt, matière par matière, étape par étape, sans modifier les programmes gouvernementaux, la structure de l'enseignement noosphérique. système éducatif traditionnel, sans injections budgétaires supplémentaires, uniquement si les enseignants et les administrateurs sont recyclés. Ces conditions permettent de définir l'éducation noosphérique comme un système éducatif efficace qui permet d'obtenir en peu de temps des résultats personnels (santé, académiques, moraux) et sociaux élevés.

Réingénierie (de l'anglais moteur - moteur, moteur, outil) du système éducatif : changements projectifs dans les mécanismes moteurs du système - objectifs, méthodes, méthodologie, outils d'éducation et d'éducation, formation et recyclage du personnel.

L'objectif de l'éducation noosphérique est d'atteindre la plus haute qualité d'éducation basée sur les biotechnologies à forte intensité de connaissances conformément aux lois universelles du monde, aux lois de la société, à la connaissance et à la compréhension et aux lois de l'éducation découlant des lois universelles du monde. .

Les tâches particulières sont :

Remplacement du système éducatif traditionnel par une éducation noosphérique au cours de la période de transition 2012-2020, c’est-à-dire après une transition radicale de la biosphère terrestre vers un nouveau niveau émergent ;

Formation et recyclage du personnel enseignant et de gestion pour l'éducation noosphérique ;

Dans la première étape de la transition ci-dessus, la création d'établissements d'enseignement modèles opérant dans le système éducatif noosphérique ;

Création d'un ensemble de documents pédagogiques et méthodologiques, de projets pilotes, de modèles pour la mise en œuvre planétaire de l'éducation noosphérique.

Technologie de projet– une réingénierie évolutive du système éducatif traditionnel avec la préservation des programmes gouvernementaux, des manuels scolaires, des classes, du financement, etc.

Formulaire de transition: La mise en œuvre « ciblée » de l’éducation noosphérique étant donné que l’administration et les enseignants des établissements d’enseignement seront prêts d’ici 5 à 7 ans.

Ensuite, le mécanisme d'auto-organisation du processus de mise en pratique de l'éducation noosphérique est activé. Chaque école forme 10 enseignants innovants.

Différences fondamentales entre l'éducation noosphérique

Différences cibles : L'éducation noosphérique est une étape évolutive nouvelle dans le développement de l'éducation traditionnelle. Il vise à nourrir un individu et une société harmonieux avec un développement durable.

Différences structurelles. L'éducation noosphérique est représentée par un complexe de développements à forte intensité de connaissances et de diverses orientations hiérarchiques :

1) un système de justification scientifique et théorique de tous les aspects de l'éducation noosphérique sous la forme d'un concept ;

2) une stratégie systémique de soutien idéologique, idéologique, personnel, méthodologique et méthodologique sous la forme de la doctrine de l'éducation noosphérique ;

3) développement tactique d'orientations pratiques de l'activité d'innovation sous la forme d'un programme de mise en œuvre complet ;

4) un diagramme agrégé de l'interaction systémique des composantes du processus de réforme de l'éducation ;

5) des outils optimaux pour tous les maillons et niveaux de l'éducation noosphérique sous la forme d'un complexe de biotechnologies psychologiques et pédagogiques à forte intensité de connaissances pour l'enseignement, la gestion et la formation.

Différences de coûts. L’éducation de la Noosphère est la technologie sociale la moins chère. Elle ne nécessite pas de coûts pour des changements matériels et techniques, administratifs, structurels, de programme ou de gestion, puisqu'elle s'effectue par l'activation des mécanismes intellectuels naturels de l'individu, auparavant non demandés dans le processus éducatif. Elle s'effectue sous forme de formation du personnel dans les universités, de recyclage du personnel dans la période post-universitaire.

Différences technologiques. L’éducation noosphérique intègre des technologies sociales de trois types : « savoir comment » (tactiques), « savoir comment » (stratégies), « savoir quoi » (visions du monde).

Différences fonctionnelles. L'éducation noosphérique augmente fonctionnellement l'efficacité des potentiels des membres de la société, c'est-à-dire qu'elle assure leur développement évolutif sur la base des lois universelles du monde et donne des résultats tangibles en termes de paramètres :

1) des connaissances de haute qualité,
2) préserver la santé ;
3) croissance spirituelle et morale ;
4) l'harmonie idéologique ;
5) socialisation de l'individu ;
6) réduction des coûts sociaux.

Sécurité informationnelle et intellectuelle. L'éducation de la Noosphère proclame et met en œuvre pour la première fois le principe de sécurité naturelle (respect des normes et lois du cerveau et du corps des étudiants) et de la sécurité intellectuelle potentielle - l'utilisation de moyens et de méthodes qui ne violent pas la sécurité naturelle à aucune période de temps éloigné du moment de l’étude.

Polyvalence. L'éducation noosphérique utilise des outils adaptés aux capacités d'une personne de tout âge et est donc utilisée à tous les niveaux d'éducation de la population : préscolaire, scolaire, universitaire, post-universitaire, éducation des adultes, créant un système de formation continue et éducation des citoyens.

L'éducation de la Noosphère est une nouvelle étape dans l'évolution de l'éducation. Elle a commencé dans les années 90 du XXe siècle. Elle a été précédée par les étapes préclassique (antique, médiévale), classique (XVIIe - XVIIe siècles), non classique (XIXe - années 40 du XXe siècle), post-non. -classique (années 50-90 du XXe siècle) c.) éducation. Chacune des étapes se distinguait par un fondement scientifique correspondant à l'époque, à un but précis, à des objectifs, à une méthodologie et à des techniques. Par exemple, le but de l'étape classique était l'éducation d'une personne instruite de manière classique (sur le modèle de l'ancienne), basée sur l'héritage du passé. Les objectifs de l’éducation étaient donc de maîtriser les langues anciennes, la rhétorique, les mathématiques classiques, l’histoire, la géographie, la musique et la danse. Les gymnases classiques, les écoles et les universités constituaient les principaux types d’établissements d’enseignement. La méthodologie était basée sur le paradigme newtonien du Monde, la logique formelle et mathématique. Les méthodes pédagogiques prédominantes étaient le monologue de l'enseignant, la lecture, la mémorisation et le récit de livres pédagogiques et le travail écrit des élèves. C'est alors que Jan Amos Comenius a posé les bases scientifiques, méthodologiques et méthodologiques de l'éducation, créé des échantillons de livres pédagogiques, un système d'enseignement en classe et des écoles classiques dans toute l'Europe occidentale.

Pour le stade non classique de l'éducation (XIX - années 40 du XXe siècle), les objectifs de formation d'une personne au service des manufactures, des usines, des usines, des entreprises et d'autres associations industrielles et économiques deviennent des tâches, une méthodologie et des méthodes d'enseignement déterminantes. La tâche la plus importante était d’enseigner aux étudiants les compétences artisanales. C’est ainsi qu’apparaissent les véritables écoles et collèges. La méthodologie affirme la priorité et les méthodes du « faire » pratique – une formation axée sur le travail des ouvriers industriels, des mécaniciens et des ingénieurs. De nouveaux livres pédagogiques furent créés, les enseignants souvent formés en atelier. Le travail en atelier est devenu une technique incontournable avec les méthodes correspondantes du « faire comme je fais ». Des enseignants exceptionnels I. G. Pestalozzi, F. A. Disterweg, K. D. Ushinsky introduisent des méthodes supplémentaires de formation professionnelle, créant leurs propres approches et concepts pédagogiques. Conscience des besoins de l'éducation dans la période non classique de son histoire, dans le premier quart du XXe siècle. a reçu une justification scientifique et méthodologique dans les principes de relativité (A. Einstein), de complémentarité.

L'éducation post-néoclassique (40-90 ans du XXe siècle) a été animée par les besoins de la période d'après-guerre : un nouvel alignement des forces sociopolitiques dans le monde, l'établissement d'idéaux humanistes, les libertés démocratiques, la éducation d'une personne aux intérêts larges, rupture avec le paradigme de la « personne productrice », progrès scientifique et technologique. Il y a eu une recherche créative de méthodes pédagogiques, d'écoles de divers types : spéciales mathématiques, chimiques, biologiques, linguistiques, artistiques, sportives. Des programmes thématiques d'éducation historique-patriotique, nationale-ethnographique, internationale, environnementale et d'éducation de la jeunesse ont été créés. Environ 500 méthodes et techniques propriétaires, techniques et technologies pédagogiques ont été proposées : nationales, régionales, propriétaires, collectives. La « stratification » de la pratique pédagogique a conduit à l’oubli de la méthodologie scientifique et de l’approche systématique de l’éducation dans son ensemble.

Le développement moderne de la science a rendu cela possible au début du 21e siècle. introduire dans l'espace d'information mondial une puissante base de blocs scientifiques : la théorie de la Création et de l'unité génétique du Monde, le système des Lois Universelles du Monde, les Lois de la société humaine, les lois de la connaissance/compréhension. Sur ce fondement scientifique général, se construit un fondement scientifique particulier de la pédagogie en tant que science de l'enseignement et de l'éducation des étudiants. Il comprend un système de lois spéciales de l'éducation, un système de lois spéciales de méthodologie pédagogique, un système de lois de la psyché humaine.

Grâce à ces innovations scientifiques et méthodologiques fondamentalement nouvelles et sans précédent, une nouvelle étape évolutive de la pédagogie et du système éducatif dans son ensemble entre avec confiance dans la vie. On l'appelle noosphérique (du grec noos - esprit, esprit), car le rôle de l'esprit spiritualisé dans la société de l'information augmente considérablement par rapport aux étapes précédentes de développement.

L'étape noosphérique de l'évolution de l'éducation a une mission particulière: sur une base scientifique moderne, intégrer la meilleure expérience psychologique et pédagogique mondiale et nationale et créer un système éducatif capable de répondre aux défis du 21ème siècle : éducation et formation de la personne, conformes aux lois universelles du monde. Une telle personne est spirituelle, morale, intellectuelle, pleine de potentiel créatif, saine, en harmonie avec le Monde, la Nature et l’Espace.

Guidés par la conceptualisation précédente qui a conduit à l’état actuel des choses en matière d’éducation, nous ne pouvons pas le changer si tout nous convient. Si le concept précédent a mal ou pas assez bien fonctionné et qu’il ne nous convient pas, il faut en chercher un plus efficace. La société ne parviendra pas à l'innovation et nous ne pourrons pas avancer sans un nouveau concept, car il contient également une nouvelle méthodologie en tant que science qui permet l'application de l'un ou l'autre principe, une méthode pédagogique. Il donne à son tour le résultat prévu du processus éducatif. Comprenant la dynamique de changement dans le tandem science et éducation, réfléchissons à ce qui ne nous convient pas dans l'éducation aujourd'hui ? Quels sont les récifs qui entravent le mouvement du navire Education dans la mer de la connaissance ?

1. L'absence dans l'éducation traditionnelle d'une vision scientifique et spirituelle de l'unité génétique du Monde - Nature - homme. Cela empêche la création de bases et de lignes directrices fondamentales pour la construction de programmes scolaires et universitaires avancés, la création sur cette base de manuels, de méthodes, de manuels et la formation du personnel enseignant de la nouvelle génération, c'est-à-dire de ceux qui prennent en compte dans leur carrière professionnelle et la vie positionne les lois universelles du monde et les lois générales de la société humaine. Ce principal « récif » idéologique crée dans la société en général et dans l’éducation en particulier une situation de désespoir, de confusion, de va-et-vient d’une « bouée de sauvetage » à l’autre avec perte d’énergie et de vitalité. Jusqu'à récemment, l'absence d'une vision du monde scientifique et spirituelle standard généralement acceptée vers laquelle il faut s'efforcer donne lieu à des illusions de masse, à l'incrédulité en la possibilité de lutter pour la Vérité, à l'errance dans l'obscurité, au désespoir, au désespoir, au vide de la vie, et donc l'inutilité de l'étude, de l'école et de l'éducation. Ce défaut idéologique est désormais corrigé. La théorie de la création et l'unité d'information sur l'énergie génétique du monde ont été créées, ce qui a prouvé pour la première fois l'origine divine du monde, sa création et son contrôle par l'Esprit-Créateur du monde. Cette théorie est devenue la base de la découverte des lois universelles du monde. Elle a expliqué de nombreux (presque tous) phénomènes de la nature et de la société qui restaient « un secret scellé ».

2. Jusqu'à récemment, l'absence d'une théorie fondamentale de la personnalité conforme à la nature, conforme aux lois spéciales de la psyché humaine et aux lois spéciales de la préservation de la santé de l'individu. Cela ne nous a pas permis de formuler un objectif cohérent d'activités éducatives sur une base scientifique et a empêché la création d'un modèle holistique et systémique de diplômé scolaire et universitaire. En conséquence, une partie importante de la population ne comprend pas la place et le but de l’homme sur la planète, dans la société et dans la famille. Des conditions sont créées pour manipuler une personne qui n'a pas ses propres idéaux et est guidée par l'illusion de la permissivité, de la « toute-puissance » d'une personne, au point même de déformer sa propre nature.

3. Absence d'une théorie moderne de la connaissance (épistémologie), conforme aux lois générales de la connaissance et de la compréhension. Cela a empêché l'introduction d'un système de lois spéciales d'éducation et de méthodologie pédagogique axées sur l'unité génétique du monde. Les principes de connaissance et de compréhension, d’enseignement et d’éducation ont été et sont encore violés. De nombreuses nouvelles méthodes, techniques, moyens et outils du processus éducatif naissent, mais ils ne reposent pas sur le fondement des lois universelles du monde et sont donc imparfaits. Et cette « sévit » a désormais été éliminée.

Nous avons observé trois récifs invisibles à l’œil nu. Le système éducatif, tel un navire incontrôlable, est coincé sur ces récifs et immobilisé faute de principes directeurs. Il est clair pourquoi les vagues interminables de tentatives pédagogiques visant à déplacer le navire pédagogique de son poste d'amarrage sans vie sont brisées.

La volonté professionnelle des capitaines du navire appelé « Éducation », hommes d’État qui ont perdu le véritable cours de l’évolution de l’éducation dans l’océan du chaos idéologique, est devenue captive d’intérêts momentanés. Non armés des connaissances pédagogiques fondamentales modernes, ils ne voient pas la mission planétaire et cosmique de l’éducation, son objectif stratégique, et ignorent le véritable cours évolutif de l’éducation. Ils ne savent pas vers quel grave danger, ni même vers quelle terrible catastrophe ils conduisent non seulement le navire de l’Éducation, mais la planète Terre tout entière.

Réaliser le véritable cours évolutif significatif du navire « Éducation » signifie comprendre la hiérarchie des visions du monde dans la société, en faisant parmi elles le choix principal - la vision du monde sur l'unité génétique du Monde et sur son contrôle par le Créateur (le Principe Tout Intelligible du Cosmos).

Choisir une vision du monde qui est nécessaire à l’évolution de la société signifie définir le vecteur de mouvement du navire.

Établir cette vision du monde comme le noyau et l'objectif du système éducatif signifie orienter le cap du navire vers l'objectif souhaité le long d'un chemin qui est sûr pour lui et pour les Terriens.

Que doivent faire aujourd’hui les capitaines pour comprendre – choisir – approuver le cap du navire que leur confie la société ?

Il vous suffit de faire trois étapes.

1. Familiarisez-vous avec les réalisations modernes de la science mondiale et nationale - la théorie de la création et l'unité génétique du monde.

2. Acceptez l'axiome de la variabilité évolutive des visions du monde. Comprendre la loi de suffisance d'une vision personnelle du monde pour obtenir une énergie de base biologiquement adéquate aux programmes de vie et pour construire un système de gestion éducative.

3. Réaliser et ressentir la loi du choix personnel des visions du monde, selon laquelle « Une personne fait un choix personnel de vision du monde, en acceptant la responsabilité devant son potentiel le plus élevé, son objectif, la société ».

Ces trois étapes mèneront naturellement à la question suivante : si le monde est génétiquement unifié, et je choisis de le voir de cette façon, qu'est-ce qu'une personne qui apprend et quel est le modèle d'études supérieures vers lequel l'éducation actuelle devrait être orientée ?

Le système biologique (physiologique), social et spirituel-psychique « l'homme » est biorésonant et est capable de recevoir, de transmettre et de faire une évaluation experte (reconnaître, sélectionner, attribuer, rejeter) des signaux d'information d'onde. Ce système unique est un lien entre les mondes manifesté (matériel) et non manifesté (idéal). Sa fonction n'a pas d'analogue sur la planète : aucun système sur la planète Terre n'est capable de transformer ses pensées, ses idées, ses plans en objets matériels : maisons, routes, appareils, livres, peintures, objets, voitures. L'outil qui distingue l'homme de l'ensemble du monde spirituel et matériel est la créativité. Manifesté dans divers domaines de la vie, il détermine le but d’une personne. Le plus haut niveau de capacités d'une personne qui s'efforce de réaliser son rêve est son potentiel le plus élevé. Contribuer à la réalisation par une personne de sa destinée dans les plans sociaux, planétaires, cosmiques fait l'objet d'un travail pédagogique dans la compréhension la plus élevée, et donc vraie. C’est l’essence de la théorie scientifique et pédagogique planétaire-cosmique de la personnalité fondée sur la Théorie de la Création et l’unité génétique du Monde. Dans le cadre de cette théorie, un modèle de diplômé d'école d'une nouvelle étape évolutive du système éducatif a été créé. Considérons son noyau.

Au centre du diagramme se trouve le potentiel le plus élevé de l'étudiant comme somme intégrée de toutes les possibilités les plus élevées de sa personnalité. Ils sont présentés comme des niveaux de développement de la personnalité physiques, créatifs, interpersonnels, sociaux, fondamentaux, universels (cosmiques). Il s'agit d'un modèle de la personnalité elle-même en dehors de l'environnement.

Les connaissances professionnelles des capitaines du navire « Éducation » - hommes d'État qui, dans l'histoire à venir de l'humanité, ont suivi le véritable chemin vers l'évolution de l'éducation dans l'océan du chaos idéologique, pourront s'établir dans la vie de l'humanité. un modèle d'éducation noosphérique (dans le futur - cosmique), créant une personne créative, bioadéquate et sobre . On sait que pour un navire sans cap, qui n'a nulle part où naviguer, n'importe quel vent sera bon.

C’est pourquoi des avancées conceptuelles en matière d’éducation sont nécessaires. L'éducation sous la direction de la sphère de l'esprit spiritualisé de l'homme - toute spiritualité, culture, science, pratique bonne et utile. Le terme « noosphère » a été introduit dans la langue et la science russes par V. I. Vernadsky dans les années 30. le siècle dernier. Pendant plus de 60 ans, les idées sur la noosphère ont été oubliées. Mais depuis 1999, lorsque la monographie « Noosphere Education » de N.V. Maslova a été publiée, cette direction innovante a commencé à se renforcer. Il s'agit du seul système pédagogique holistique créé sur la base de la théorie de l'unité génétique énergie-information du monde (B. A. Astafiev), des lois universelles du monde (B. A. Astafiev, N. V. Maslova) et des lois spéciales de l'éducation (N. V. Maslova). .

La nouveauté conceptuelle de la méthodologie scientifique de l'unité génétique du Monde introduit de nouveaux concepts, approches, termes, postulats, principes et méthodes dans la communauté pédagogique. Arrêtons-nous sur les termes, concepts et définitions fondamentaux qui forment le système.

Un système est un tout composé d'un certain nombre d'éléments en interaction, dont chacun ou leur simple somme ne possède pas l'ensemble des qualités que possède le système, c'est-à-dire que le système est émergent par rapport à l'un de ses éléments constitutifs, et donc il est plus riche dans le choix des moyens évolutifs de développement. Le système est créé pour atteindre un objectif spécifique et comporte un ensemble d'éléments primaires unis par les relations de leur unité basées sur les règles de composition. Une définition scientifique d'un système est nécessaire pour avoir une vision claire des systèmes éducatifs, des connaissances pédagogiques, de la méthodologie pédagogique et de la construction systémique du concept.

Le concept d’éducation noosphérique est un modèle logique-mental fondamental du système éducatif noosphérique...

(Fragment d'une publication ouverte sur le système d'éducation noosphérique et les méthodes de développement spirituel-scientifique de l'homme et de la société du troisième millénaire, grand docteur en philosophie et éducation, professeur et académicien N.V. Maslova - membre de l'Assemblée noosphérique spirituelle-écologique de le monde)…

Toutes les bénédictions universelles et la TRANSFORMATION,...

Antonenko N.V., docteur en sciences psychologiques, coprésident du département d'éducation noosphérique de l'Académie russe des sciences naturelles, membre à part entière de NANO, CANON.

Au stade actuel de développement de la communauté mondiale, la Russie se classe au 30ème rang en termes de niveau d'éducation, ce qui donne le leadership à la Finlande. Tout en maintenant sa compétitivité, l'éducation en Russie évolue rapidement.

L’état de l’éducation dans le monde s’est effondré, comme en témoigne la « crise systémique de la planète » enregistrée par le Club de Rome dans les années 70.

La stratégie d'éducation au développement durable de la Commission économique des Nations Unies pour l'Europe met au défi le système éducatif dans un avenir proche d'aborder la transition du simple transfert de connaissances et de compétences à la volonté d'agir de manière créative et de vivre dans des conditions en évolution rapide, pour participer au développement social. planification, pour apprendre à anticiper les conséquences environnementales des actions entreprises et à être responsable.

Actuellement, 500 technologies éducatives ont été officiellement recensées, répondant aux défis de l'époque, elles font des progrès vers l'innovation, par exemple : « le rejet des clichés pédagogiques dépassés », « l'accent mis sur la santé », « l'éducation centrée sur la personne », « apprentissage accéléré », « découverte de capacités supérieures », « formation sur une base nationale ou religieuse », « formation d'élite », « formation et éducation par le travail ».

La comparaison analytique réalisée a révélé un paramètre négatif commun à toutes les approches pédagogiques déjà mises en œuvre : le non-respect des exigences d'exhaustivité et d'intégrité systémiques. Selon la Théorie générale des systèmes acceptée dans la science mondiale (L.F. Bertalanffy, Yu.A. Urmantsev, A.I. Uyomov), celle-ci se caractérise par un manque d'unité idéologique et une violation des lois d'interaction entre les matières éducatives et les normes de composition et objectifs systémiques, qui sapent fondamentalement l'unité fonctionnelle systémique dans la base et les outils scientifiques-théoriques, épistémologiques, méthodologiques et idéologiques des activités pratiques. Pour cette raison, les approches pédagogiques modernes bien connues ne peuvent pas être classées comme des systèmes pédagogiques scientifiques (cette cohorte le fait). n'inclut pas le système d'éducation noosphérique, qui sera discuté ci-dessous).

Le prochain paramètre négatif pour toutes les approches pédagogiques autorisées est la dégradation semblable à une avalanche de la santé des enfants et des adolescents. Selon les données publiées par le ministère russe de la Santé, seuls 3 à 4 % des enfants qui entrent à l’école sont considérés comme « en bonne santé ». Pour 100 diplômés à Moscou, 190 maladies chroniques sont officiellement enregistrées ; après l'obtention du diplôme, il reste environ 1 % d'enfants en bonne santé.

Face à cela, les nouvelles exigences des temps modernes qui se présentent à la pédagogie sont :

- « conservation de la santé et développement de la santé de l'individu dans le processus d'apprentissage » ;

- « l'assimilation efficace de l'information et la capacité de l'appliquer dans la vie » ;

- "formation d'une vision du monde créative et respectueuse de l'environnement".

Parmi les 500 technologies éducatives qui prétendent résoudre ces problèmes, cinq se démarquent, reconnues par la communauté pédagogique comme les résolvant le plus efficacement : 1) la pédagogie personnellement humaine de Sh. A. Amonashvili, 2) l'école ancestrale russe de M. P. Shchetinin, 3) Technologies de développement de la santé de V.F. Bazarny, 4) Pédagogie du bon sens A.M. Kushnir et 5) le système d'éducation noosphérique de N.V. Maslova.

Une analyse comparative systématique de ces approches a été réalisée selon 12 paramètres psychologiques et pédagogiques généralement acceptés :

Base conceptuelle, Approche de vision du monde, Base structurelle, Base pédagogique, Méthodes pédagogiques de travail avec l'information (Base d'information), Base éducative, Effet psychocorrectif, Effet salvateur, Postulats pédagogiques (Base de formation du système), Différence technologique, National, Signification évolutive .

Certains résultats de l’analyse comparative méritent une attention particulière.

L'importance évolutive des approches pédagogiques analysées se manifeste dans la formulation et la solution des tâches pédagogiques suivantes au cours des 15 dernières années :

1) préparer la conscience de l'enseignant aux changements et au rejet des moyens pédagogiques autoritaires-manipulateurs, méthodes de la « Pédagogie personnelle-humaine » de Sh.A. Amonachvili ;

2) se concentrer sur les capacités uniques de l'intellect, de la volonté et de l'esprit, ainsi que sur la capacité de travailler de l'étudiant du futur dans l'« École ancestrale russe » M.P. Poils ;

3) activation de la médecine scientifique pour aider la pédagogie dans « Technologie de développement de la santé du soutien médical dans l'éducation » par V.F. Bazarny ;

4) reconnaissance de la conformité naturelle dans « La pédagogie du bon sens à travers l'enseignement des langues » par A.M. Koushnira.

L'éducation de la Noosphère est un système pédagogique qui, en intégrant les meilleures capacités de diverses technologies pédagogiques, reçoit des caractéristiques qualitativement nouvelles en tant que système fondamental pour la formation des ressources humaines pour la prochaine étape de l'évolution humaine.

La vision du monde est basée sur l'unité Créateur - Nature - Société - Homme. Ses technologies et méthodes sont adaptées à la nature cosmo-bio-sociale de l'homme et constituent des technologies de haute technologie de services intellectuels de classe mondiale.

L'objectif social et pédagogique est la formation d'une vision créative du monde et de la conscience d'un individu qui comprend l'unité génétique du Monde avec ses lois spirituelles et morales, ses valeurs historiques et culturelles et son mode de vie sain.

Technologies de haute technologie des services intellectuels de l'éducation noosphérique :

- « savoir quoi » - (je sais quoi), c'est-à-dire les objectifs stratégiques de l'éducation ;

- « connaître le chemin » - (je connais le chemin), c'est-à-dire les tactiques des activités éducatives ;

- « savoir comment » - (je sais comment), c'est-à-dire les technologies, les moyens d'obtenir des résultats.

L'aspect éducatif des approches étudiées a des racines profondément progressistes, mais elles sont localisées dans « leurs territoires » (Sh. A. Amonashvili - Christianisme, M. P. Shchetinin - Cosaques, V. F. Bazarny - médecine, A. M. Kushnir - linguistique) et ne sont pas intégrées. en systèmes pédagogiques complets. L'éducation noosphérique prend en compte ces lacunes, corrige et propose l'interconnexion des fondements cosmiques universels (unissant la science, les religions du monde, la politique, la culture, l'art, etc.) pour éduquer une personne morale qui ne viole pas les lois du monde, est créative en relation avec la Nature, et développe un grand esprit de créativité au profit de l'évolution de l'humanité toute entière.

La méthodologie pédagogique de chacune des approches étudiées (Sh. A. Amonashvili, M. P. Shchetinin, V. F. Bazarny, A. M. Kushnir) contient de nombreux développements frappants et conformes à la nature (présentés dans le tableau comparatif). C’est pour cette raison qu’ils sont délibérément intégrés dans le système holistique de l’éducation noosphérique, ce qui explique son avantage qualitatif.

Il convient de noter la supériorité de l'éducation noosphérique dans la mise en œuvre du principe de sécurité intellectuelle potentielle et de préservation de la santé lors du travail avec l'information. Il a été développé pour la première fois dans l'éducation noosphérique et consiste en l'utilisation harmonieuse du système neurohumoral du corps humain dans la perception et le traitement de l'information éducative. Après toutes les étapes de la méthodologie, les informations sont archivées dans la mémoire à long terme, facilement récupérées si nécessaire et utilisées comme compétences dans la vie.

Les aspects technologiques des approches étudiées de Sh. A. Amonashvili, M. P. Shchetinin, V. F. Bazarny, A. M. Kushnir représentent des fragments importants intégrés dans l'éducation Noosphère, scientifiquement étayés et méthodologiquement vérifiés dans la technologie de gestion, la technologie de l'organisation éducative - les activités éducatives, la technologie de formation. , technologie de formation des auteurs de manuels bioadéquats.

Une analyse comparative systématique de ces approches (présentée plus en détail en annexe) et les conclusions obtenues sur cette base permettent de présenter la CONCLUSION suivante :

Les approches pédagogiques modernes et progressistes de S. A. Amonashvili, M. P. Shchetinin, V. F. Bazarny, A. M. Kushnir visent à rechercher des méthodes pédagogiques conformes à la nature et préservant la santé et à en tester certains aspects. Ces approches contribuent à la prise de conscience de la nécessité absolue d'introduire un système pédagogique holistique, qui regroupe (inclut) les développements antérieurs à un niveau scientifique élevé. Ceci s'incarne dans le système pédagogique holistique de l'éducation noosphérique : un concept scientifique, une vision du monde universelle (sciences naturelles, humanitaires, culturelles, etc.) de l'unité (non-division) du Monde, la subordination de ses systèmes à l'Universel Lois du monde, lois générales de la société humaine et lois particulières de la santé, du psychisme, de la pédagogie, de la méthodologie, de la technologie, etc.

Les statistiques des résultats et des réalisations de chaque approche dans les paramètres « Conservation de la santé », « Assimilation de l'information », « Formation d'une vision du monde créative holistique » sont représentées par des indicateurs élevés. Les critiques sont pour la plupart infondées. Les données statistiques montrent l'avantage du système éducatif noosphérique : la santé des écoliers en général augmente de 40 à 50 %, le temps d'assimilation de l'information est réduit de 2 à 3 fois, l'efficacité de l'assimilation du matériel pédagogique, la qualité des connaissances et l'utilisation des connaissances, des compétences et des capacités dans la vie atteint 95 à 100 %, comme en témoignent les « tranches de connaissances », les victoires aux Olympiades scolaires, les concours, les résultats des examens, les critiques des élèves, des enseignants et des parents.

Les spécialistes de l'éducation de la Noosphère présentent des recherches scientifiques et théoriques fondamentales, des développements méthodologiques et méthodologiques sous la forme d'articles scientifiques, de manuels et de supports pédagogiques, qui sont présentés lors de conférences, séminaires et lectures scientifiques nationales et internationales.

L’éducation noosphérique en tant que système est une courroie d’entraînement pour répondre aux attentes tendues du public, aux aspirations des enfants, des enseignants et des parents.

Des documents établis sur le développement de la santé des écoliers de la Fédération de Russie, fixant les tâches de la science, de la pratique, du public et des autorités - tout entre dans le cadre de la solution de l'éducation noosphérique.

Ainsi, la Commission économique des Nations Unies pour l'Europe ne fixe que des tâches à résoudre dans un avenir proche, et le système éducatif de la Noosphère les résout déjà dans le présent, comme en témoignent les données statistiques, les réalisations et les résultats élevés.

Depuis 1992, le système éducatif noosphérique a été testé dans des établissements d'enseignement ordinaire et spécial des districts de la Fédération de Russie, du Kazakhstan et de l'Ukraine.

Le système d'éducation noosphérique est conçu pour organiser une nouvelle étape évolutive de l'éducation humaine : la connaissance des lois universelles du monde, des lois générales de la société humaine et, sur leur base, organiser toutes les sphères d'une vie saine, créative, conforme à la nature, vie heureuse des personnes et de leurs générations futures grâce à l'acquisition de connaissances et de compétences qualitativement nouvelles.

Nous invitons à une coopération constructive les scientifiques et les praticiens intéressés par une éducation potentiellement sûre pour la jeune génération de Russes.

La viabilité de l'éducation en tant que système est déterminée par les mécanismes d'auto-organisation positive, qui s'expriment dans la mise à jour des objectifs, dans la définition de nouvelles tâches évolutives significatives en renforçant l'intensité des connaissances. L’auto-organisation négative du système éducatif actuel entraîne un glissement rapide vers l’autodestruction. Aucune réparation des « trous » idéologiques, moraux et programmatiques ne pourra arrêter la dégradation du système. Seul un virage radical vers un système d’éducation racine conforme à la nature (l’éducation de la noosphère) peut le faire revivre. Ces racines sont : un objectif stratégique, une plateforme de vision du monde, des technologies, des méthodes adaptées à la nature psychologique, cosmo-biologique, sociologique de l'homme.

Selon les résultats des études PISA, 69 % des enfants russes ont échoué à des tests qui révèlent non pas le niveau de maîtrise du programme scolaire, mais la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans la vie. Ils se sont classés 25e à 30e sur 40 pays. Les enfants finlandais ont pris la première place. D'après les documents du journal «Premier septembre» de 2006. Articles de S. Kirillova « Éducation ouverte ».
Des informations sur l'état de l'éducation dans le monde et en Russie sont présentées sur le site Internet « RIA - News » : http://www.rian.ru.
G.K. Selevko « Encyclopédie des technologies éducatives » M. : 2006.
Le fondateur d'OTS était L.F. Bertalanffy, qui, au début des années 50, a formulé le concept général d'une approche systémique de l'étude des systèmes matériels, sociaux et économiques complexes en développement. TSB volume 3. Maison d'édition de Moscou "Encyclopédie soviétique" 1970. Actuellement, GTS jouit d'une large reconnaissance scientifique et de nombreuses applications à travers le monde dans divers domaines de la science, de la technologie, de l'art, de la philosophie, des études religieuses, de l'éducation, ainsi que dans l'organisation systématique de toute activité pratique. Plus de détails dans le livre : « Recherche sur la théorie générale des systèmes » M. : 1969.
Yu.A. Urmantsev est un disciple de L.F. Bertalanffy, continuant à développer l'OTS, a développé 48 nouvelles orientations acceptées par la science mondiale. L'un de ces domaines est la « Doctrine du système de l'éducation », qui formule les paramètres d'exhaustivité et d'intégrité systémiques pour les systèmes éducatifs selon l'OTS : la présence d'éléments formant le système ; les lois de l'interaction ; normes de composition ; objectif du système, etc. Plus de détails dans les livres : « L'évolution ou la théorie générale du développement des systèmes de la nature, de la société et de la pensée. Pushchino, ONTI NCBI 1988, « Neuf plus une étude sur la philosophie systémique. Synthèse des visions du monde » (M. : 2001). (160 pp.), « L'éducation est une forme fondamentale de compréhension de l'existence » M. : 2004. Grâce à l'OTS selon Urmantsev, plus de 60 thèses de doctorat et plus de 130 thèses de doctorat dans divers domaines scientifiques ont été soutenues.
I.A. Uyomov « Approche système et OTS » M. : 1978, « Aspects systémiques de la connaissance philosophique » Odessa, 2000.)
Journal médical. Février 2006. N° 12 - 17.
Annexe « Analyse comparative des approches pédagogiques ». Pour présenter les principales différences entre l'éducation noosphérique (auteur N.V. Maslova) et d'autres approches pédagogiques, une analyse comparative de quatre approches pédagogiques bien connues a été réalisée : Pédagogie personnelle-humaine Sh.A. Amonashvili, député de l'école générique russe. Shchetinina, Technologies de développement de la santé V.F. Bazarny et Pédagogie du bon sens d'A.M. Kushnir, dans lequel les aspects fondamentaux sont la formation et l'éducation conformes à la nature.
Pour l'analyse, des travaux publiés ont été utilisés : monographies, articles, entretiens et informations provenant d'Internet.
Des manuels et des supports pédagogiques ont été créés pour toutes les disciplines académiques.
"Éducation et développement sain des étudiants." Documents du Forum panrusse avec participation internationale, parties I - III. M. : 2005. Les principaux documents sont présentés sur le site Internet : www.obrzdrav.ru
N.V. Maslova « Système périodique des lois universelles du monde » M. : 2005.
N.V. Maslova « Système périodique des lois générales de la société humaine » M. : 2005.
N.V. Maslova « Système périodique des lois générales de la cognition et de la compréhension » M. : 2007.
N.V. Antonenko « Système périodique de lois de la psyché humaine » M. : 2007.
N.V. Maslova « Système périodique de lois sur l'éducation » M. : 2009.

CONCLUSIONS

Une analyse comparative des approches pédagogiques de préservation de la santé les plus populaires dans la société moderne par Sh.A. Amonashvili, député Shchetinina, V.F. Bazarny, A.M. Kushnir et N.V. Sur la base de paramètres généralement acceptés, Maslova nous permet de tirer les conclusions suivantes :

Conceptuellement, le système d'éducation noosphérique comprend 1 à 4 approches : Sh.A. Amonashvili, député Shchetinina, V.F. Bazarny, A.M. Kushnir, qui sont fragmentaires ; L’éducation noosphérique regroupe (inclut) également conceptuellement d’autres approches psychologiques et pédagogiques historiquement connues et positivement efficaces.

(Plus de détails dans le livre de N.V. Maslova « Noosphere Education » (M. : 1999, 2002) (311 pages).)

Les fondements de la vision du monde de l'éducation noosphérique, ayant absorbé toutes les nombreuses options historiques et culturelles pour la vision du monde et l'ordre mondial (64 options de vision du monde sont connues et acceptées par la science officielle) et basées sur l'idée de l'évolution progressive du le monde et l’humanité, fournissent à la personne (l’enseignant) du 21e siècle les outils nécessaires pour former une vision du monde créative pour chaque individu dans l’espace d’information et d’énergie génétiquement unifié de la planète. (C'est-à-dire que la société dispose des outils de la « vision du Créateur et du monde » en tant que système d'information énergétique génétiquement unifié « Homme - Nature - Société - Espace ». Tous les sous-systèmes du monde hiérarchiquement interconnectés sont en accord avec l'Universel. Lois du Monde, Lois Générales de la Société Humaine et Lois Spéciales, dont : Lois Spéciales de Pédagogie, de Santé, de Psychologie).

(Plus de détails dans le livre de N.V. Maslova « Système périodique des lois universelles du monde. » - M. : 2005, 183 pp.)

La structure des approches conceptuelles de Sh.A. Amonashvili, député Shchetinina, V.F. Bazarny, A.M. Kushnir est fragmentaire, car il ne répond pas aux exigences d'exhaustivité et d'intégrité du système conformément au GTS accepté dans la science mondiale - Théorie générale des systèmes - fondateurs Yu.A. Urmantsev, A.I. Uemov, et pour cette raison ces approches ne peuvent pas être classées comme des systèmes pédagogiques scientifiques.

La structure de l'éducation noosphérique correspond à tous les paramètres d'exhaustivité et d'intégrité systémique selon l'OTS : la présence d'éléments formant le système ; les lois de l'interaction ; normes de composition ; objectif systémique, etc., qui converge dans l'unité intégrale des appareils et outils scientifiques-théoriques, épistémologiques, méthodologiques, idéologiques dans les activités pratiques. En conséquence, l'éducation de la Noosphère peut être classée comme un système pédagogique scientifique (pour autant qu'elle soit le seul système de ce niveau).

(Plus de détails dans les livres de Yu.A. Urmantsev « L'évolution ou la théorie générale du développement des systèmes de nature, de société et de pensée. Pushchino, ONTI NCBI 1988, « Neuf plus une étude sur la philosophie systémique. Synthèse des visions du monde » ( M. : 2001) (160 pp. ), « L'éducation est une forme fondamentale de compréhension de l'être » M. : 2004 ; dans les livres d'A.I. Uemov « Approche système et OTS » M. : 1978, « Aspects systémiques de la connaissance philosophique » » Odessa, 2000.)

Base pédagogique des approches étudiées Sh.A. Amonashvili, député Shchetinina, V.F. Bazarny, A.M. Kushnira est fragmentaire et non entière. Ces approches manquent de fondements scientifiques, théoriques, épistémologiques et méthodologiques clairement développés du système pédagogique. Il n'y a pas non plus de justification pour le rapport avec les systèmes des Lois du Monde, sur lesquels se fondent, d'une manière ou d'une autre, les approches pédagogiques étudiées.

La base pédagogique de l'éducation noosphérique est une base holistique, profondément développée et présentée systématiquement. (Plus de détails dans le livre de N.V. Maslova « Noosphere Education » - M. : 1999, 2002. 311 pages.)

Méthodologie pédagogique de chacune des approches étudiées Sh.A. Amonashvili, député Shchetinina, V.F. Bazarny, A.M. Kushnira présente certainement de nombreux avantages et des différences frappantes. Les méthodes de travail avec l'information dans toutes les approches sont progressives et naturelles. Pour cette raison, elles sont délibérément intégrées, avec d’autres méthodes éprouvées, dans le système éducatif de la Noosphère, ce qui explique l’avantage de l’éducation de la Noosphère. Cependant, il convient de noter la supériorité de l'éducation de la Noosphère dans la mise en œuvre du principe de sécurité intellectuelle potentielle lors du travail avec l'information - il s'agit d'un principe évolutif nouveau, développé pour la première fois dans l'éducation de la Noosphère.

L'aspect éducatif dans toutes les approches a des racines profondément progressistes, mais elles sont localisées dans « leurs territoires » (S.A. Amonashvili - Christianisme, M.P. Shchetinin - Cosaques, V.F. Bazarny - médecine, A.M. Kushnir - linguistique) et n'ont pas été développés en systèmes pédagogiques complets . L'éducation noosphérique corrige ces lacunes et offre des bases universelles (unissant la science, les religions du monde, la politique, la culture, l'art, etc.) pour éduquer une personne morale qui ne viole pas les lois du monde, est créative par rapport à la nature et développe une grand esprit de créativité au bénéfice de l'évolution de l'humanité.

Aspect psychocorrectionnel des méthodes étudiées Sh.A. Amonashvili, député Shchetinina, V.F. Bazarny, A.M. Kushnira est respectueux de l'environnement, ce qui a permis de les classer comme salvateurs. L'éducation noosphérique, après avoir intégré ces approches et d'autres efficaces, a créé une justification scientifique pour leur utilisation (méthodologie) dans la pédagogie et les outils correspondants : technologie, méthode d'enseignement, manuels bioadéquats, système de formation pour enseignants, psychologues, éducateurs, parents, gestionnaires. (avec un accompagnement méthodologique pour ces démarches). Ainsi, dans l'éducation de la Noosphère, un système holistique et scientifiquement fondé de pédagogie psycho-corrective et développementale préservant la santé du 21e siècle a été créé.

L'effet salvateur est pleinement observé dans le système de soutien médical de V.F. Bazarny et dans le système éducatif Noosphère. Cependant, l'avantage de l'éducation noosphérique est que la préservation de la santé passe par l'utilisation ciblée dans le processus d'apprentissage de mécanismes vitaux d'autorégulation neurohumorale naturelle : le mécanisme dynamique du « stimulateur cardiaque » dans le cerveau (changement des rythmes cérébraux), le mécanisme (BDNF) , qui stimule la croissance, le développement et la restauration des cellules nerveuses (4, 5).

Aspects technologiques des approches étudiées Sh.A. Amonashvili, député Shchetinina, V.F. Bazarny, A.M. Les Kushnir sont des fragments intégrés à l'éducation noosphérique, scientifiquement étayés et méthodologiquement vérifiés dans la technologie de gestion, la technologie d'organisation des activités éducatives, la technologie de formation du personnel, la technologie de préparation des auteurs de manuels bioadéquats.

Les idéaux pédagogiques, les postulats et les modèles des approches pédagogiques étudiées sont mis en œuvre localement : dans les contextes généraux chrétien, slave, cosaque, linguistique et médical. L’éducation noosphérique a fourni à la société un modèle humain universel « Enseignant – Élève – Parent – Société – Planète », étudiant, reconnaissant et vivant selon les lois universelles de l’univers et les lois générales de la société humaine. (Plus de détails dans le livre de N.V. Maslova « Système périodique des lois générales de la société humaine. » - M. : 2006, 289 pp.)

L'importance évolutive des approches pédagogiques analysées (1-4) se manifeste dans la formulation et la solution de problèmes pédagogiques :

Préparer la conscience de l'enseignant aux changements et au rejet des moyens et méthodes pédagogiques autoritaires-manipulateurs - « Pédagogie personnelle et humaine » de Shalva Alexandrovich Amonashvili ;

Concentrez-vous sur les capacités uniques d'intelligence, de volonté et d'esprit, la capacité de travail de l'étudiant du futur - « École ancestrale russe » de Mikhaïl Petrovich Shchetinin ;

Activation de la médecine scientifique au service de la pédagogie - « Technologies de développement de la santé et d'accompagnement médical pendant la formation » par Vladimir Filippovich Bazarny ;

Manifestation du rejet, attendu depuis longtemps, des méthodes pédagogiques dépassées et de la conformité naturelle à travers l'enseignement des langues - « La pédagogie du bon sens à travers l'enseignement des langues » d'Alexey Mikhailovich Kushnir.

Ces problèmes ont été résolus par 15 années de pratique pendant la période de transition. L'éducation noosphérique est un système pédagogique d'une nouvelle étape de l'évolution de l'humanité, qui présente des caractéristiques qualitativement nouvelles, définit et résout de nouvelles tâches pédagogiques :

I. Formation d'un mode de vie sain et d'une vision créative du monde, la conscience d'un individu qui comprend et accepte l'unité génétique : Créateur - Monde - Nature - Homme - Société avec ses valeurs spirituelles, morales et historiques et culturelles ;

II. Objectif : éducation et formation d'une personne ayant une vision systémique holistique du monde, conforme aux lois universelles du monde et aux lois générales de la société humaine.

III. Dernières technologies de classe mondiale :

Connaître la voie (stratégies de développement)

Savoir quoi (objectifs de développement)

Savoir comment (moyens de réalisation).

Approches pédagogiques modernes et progressistes Sh.A. Amonashvili, député Shchetinina, V.F. Bazarny, A.M. Kushnir s'engage à trouver des méthodes pédagogiques respectueuses de l'environnement et respectueuses de la santé et à en tester certains aspects. Toutes ces approches contribuent à la prise de conscience de la nécessité absolue d'introduire un système pédagogique holistique, qui regroupe (inclut) les développements antérieurs à un niveau scientifique élevé. Tout cela est incarné dans le système pédagogique holistique d'éducation noosphérique de N.V. Maslova : un concept scientifique, une vision du monde universelle (sciences naturelles, humanitaires, culturelles, etc.) de l'unité et de l'indivisibilité du Monde, de la subordination de ses systèmes aux Lois Universelles du Monde, aux Lois Générales de la Société Humaine et de la Lois spéciales de la santé, du psychisme, de la pédagogie, de la méthodologie, de la technologie, etc.

Le système d'éducation noosphérique est conçu pour organiser une nouvelle étape évolutive de l'éducation humaine : la connaissance des lois universelles du monde, des lois générales de la société humaine, des lois de la connaissance et de la compréhension, des lois de la gestion, des lois de l'être humain. psyché, les lois de l'éducation et sur leur base pour organiser toutes les sphères d'une vie humaine saine, conforme à la nature et heureuse.