Projet environnemental d'écologie. Teacher's World - Portail Internet éducatif international. Un exemple de travail d'un étudiant

1. L'influence des facteurs climatiques et météorologiques sur le fonctionnement du corps des étudiants du début de l'adolescence au Collège médical régional de Sverdlovsk.
2. Chiens errants en milieu urbain à Ekaterinbourg ou dans les villes régionales et danger pour la santé humaine.
3. Arbres collecteurs de poussière, leur importance dans l'amélioration de l'environnement dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
4. Etude des facteurs environnementaux dans des conditions de microzonalité inclinée des paysages agricoles à l'aide de l'exemple des monts Uktus.
5. Analyse de la qualité de l'eau et de l'état des structures de prise d'eau à Ekaterinbourg ou dans les villes région de Sverdlovsk(exemple précis).
6. Surveillance des sources d'eau potable d'approvisionnement en eau non centralisée dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
7. Étudier propriétés phytoncides plantes vertes de la ville d'Ekaterinbourg ou des villes de la région
8. Comptage des oiseaux hivernants : aspect environnemental (Participation au programme de comptage hivernal des oiseaux « Eurasian Christmas Count »).
9. Méthodes d'étude de l'état écologique de la rivière Iset ou Patrushikha, lac. Shartash, autres réservoirs de la région et leur utilisation dans l'évaluation de l'impact anthropique (réservoir spécifique).
10. Comparaison de la capacité d'épuration de l'écosystème fluvial de la rivière Iset, de la rivière Patrushikha ou d'autres rivières de la région (un exemple spécifique).
11. Pissenlit médicinal ( Taraxacum officinale Wigg) comme indicateur de la pollution de l'environnement dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
12. Perception de l'environnement visuel et son influence sur le bien-être humain (sur exemple spécifique).
13. Monument naturel, historique et culturel "Tentes de pierre" ou autres monuments naturels de la région de Sverdlovsk (un exemple spécifique).
14. Caractéristiques comparatives de la végétation des monuments naturels paysagers « Parc forestier Shartashsky » et « Parc forestier Uktussky » ou d'autres parcs forestiers de la ville (exemples spécifiques).
15. Évaluation de l'état environnement aérien districts d'Ekaterinbourg ou d'autres villes de la région en utilisant la méthode d'indication des lichens (zone spécifique).
16. L'influence de l'impact anthropique sur la croissance et la fructification des pins sylvestres dans le parc Kharitonovsky ou dans d'autres parcs de la ville et de la région (parc spécifique).
17. Le rôle de la propagande dans la motivation croissante à protéger l'environnement en utilisant l'exemple du Collège médical régional de Sverdlovsk et son impact sur la santé humaine.
18. Études sur les changements écologiques Développement physiqueétudiants de première année du Collège médical régional de Sverdlovsk.
19. Déchets ménagers et problèmes de leur élimination dans les districts d'Ekaterinbourg ou les villes régionales (un exemple précis).
20. Évaluation de l'état des espaces verts dans les zones d'Ekaterinbourg ou des villes régionales et de l'impact sur la santé humaine (un exemple spécifique).
21. Faune des lépidoptères diurnes dans les régions d'Ekaterinbourg ou des villes régionales.
22. Etude de la situation démographique de la ville d'Ekaterinbourg ou des villes de la région (un exemple précis).
23. Évaluation de la capacité récréative d'un parc forestier ou d'une zone protégée dans la région de Sverdlovsk (zone spécifique).
24. Comment survivre à un monument dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région (un exemple précis).
25. Vidéo écologie de la vallée des rivières Iset ou Patrushikha et autres rivières de la région.
26. Dynamique de l'avifaune de certaines zones forestières de la région de Sverdlovsk (zone spécifique) et impact de la charge anthropique.
27. Aspects pratiques de l'interaction entre les humains et les oiseaux dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
28. Facteurs influençant les performances et la fatigue dans le processus éducatif au Collège médical régional de Sverdlovsk.
29. Surveillance radiologique d'Ekaterinbourg ou des villes régionales.
30. L'influence des facteurs environnementaux environnementaux sur la santé des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
31. Le problème de notre temps « La tuberculose est la frontière entre la vie et la mort. »
32. Caractéristiques comparatives de la situation environnementale dans la zone des bâtiments 1 et 2 du Collège médical régional de Sverdlovsk.
33. L'influence du milieu urbain sur l'état des plantes (en prenant l'exemple de l'étude de la croissance et du développement des pousses de lilas).
34. Composition des espèces et abondance de la sauvagine et des oiseaux semi-aquatiques pendant la période de migration automnale à l'embouchure de la rivière Patrushikha.
35. Composition des espèces et abondance de la sauvagine et des oiseaux semi-aquatiques pendant la période de migration automnale dans l'étang du parc Kharitonovsky.
36. Pollution sonore dans le bâtiment 2 du Collège médical régional de Sverdlovsk.
37. Un guidage correct ménage(exemple précis).
38. Analyse comparative des méthodes biologiques d'évaluation de la qualité de l'air à l'aide de lichens.
39. Étude du Livre rouge et des objets phytocénotiques rares d'un parc forestier ou d'une zone protégée de la région de Sverdlovsk (un exemple précis).
40. Quelques caractéristiques du développement physique et de la fonction hémodynamique du cœur chez les étudiants de 1ère et 2ème années du Collège médical régional de Sverdlovsk.
41. Étudier le régime alimentaire domestique des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk afin d'y identifier les ingrédients génétiquement modifiés.
42. Étudier le régime alimentaire domestique des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk afin d'identifier les additifs alimentaires nocifs.
43. Surveillance de l'état écologique des systèmes écologiques à Ekaterinbourg ou dans les villes régionales (exemples spécifiques).
44. Recherche de plantes rares et protégées de la ville d'Ekaterinbourg ou des villes de la région.
45. Apport quotidien de nutriments par les étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
46. Régime alimentaire pour les étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk
47. Évaluation de l'état écologique de l'air sur le territoire du Collège médical régional de Sverdlovsk.
48. Vidéo justification écologique de l'inconfort de l'interface du moderne systèmes d'exploitation.
49. Analyse comparative des plantes d'intérieur dans les salles de classe - N° 216, 316 comme facteur d'amélioration du microclimat des espaces intérieurs.
50. Etude de l'état écologique du parc Kharitonovsky ou du parc de culture et de loisirs du nom. Maïakovski.
51. Caractéristiques écologiques du système d'eau du parc forestier de Shartash (un exemple précis) et impact sur la santé.
52. Caractéristiques écologiques des réservoirs de la région de Sverdlovsk et leur impact sur la santé (un exemple précis).
53. Le vieillissement de la population de la région de Sverdlovsk comme problème environnemental.
54. Dynamique de l'état écologique du Parc de Culture et de Loisirs du nom. Maïakovski.
55. Application de microfertilisant comme façon efficace recyclage déchets ménagers(dans un domaine précis).
56. Prévision du niveau de pollution des eaux de surface dans la région de Sverdlovsk.
57. Utilisation de la méthode de bioindication pour évaluer l'état de l'air atmosphérique dans les zones de la ville d'Ekaterinbourg.
58. Analyse de l'eau potable à Ekaterinbourg et son impact sur la santé.
59. Passeport écologique parc forestier à Ekaterinbourg ou dans les villes régionales (exemple spécifique).
60. Dépendance de l'incidence des ARVI et de la grippe chez les écoliers sur le contenu de l'alimentation acide ascorbique(vitamine C).
61. Mesures biotechniques pour la conservation des espèces végétales du Livre rouge sur le territoire d'un parc forestier ou d'une réserve naturelle d'Ekaterinbourg ou de villes régionales (un exemple spécifique).
62. Évaluation de l'état de l'écosystème du lac Shartash ou des rivières et lacs des villes et villages de la région.
63. Le mystère de l'eau que nous buvons.
64. L'influence des différents types de travail du sol sur ses propriétés agronomiques.
65. Etude de l'état écologique de la rivière Iset, Patrushikha ou des rivières et lacs de la région.
66. Troubles du comportement alimentaire humain sous l'influence de facteurs socio-psychologiques.
67. Facteurs environnementaux socio-psychologiques et leur impact sur la santé des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
68. Détermination du coefficient d'agressivité de l'environnement vidéo environnant à Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
69. Définition caractéristiques environnementales prairies de la région de Sverdlovsk par couvert végétal (exemples spécifiques).
70. L'influence du facteur anthropique sur l'écosystème des prairies de la région de Sverdlovsk.
71. Évaluation de l'impact du bruit des avions dans la zone adjacente à l'aéroport de Koltsovo.
72. Le problème de l'alcoolisme de la bière chez les étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
73. Téléphone mobile: « pour » et « contre » (en utilisant l'exemple des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk).
74. Détermination de la pollution sonore sur le territoire du Collège médical régional de Sverdlovsk.
75. Avantages et inconvénients des suppléments nutritionnels.
76. Additifs alimentaires de catégorie E pour la santé humaine.
77. Évaluation de l'intensité du trafic et de son impact sur l'état de l'air atmosphérique dans la zone des produits en béton armé ou dans d'autres zones de la ville et de la région.
78. Dynamique de l'abondance et de la biomasse du ver de terre (Limbricus terrestris) dans les écosystèmes naturels et anthropiques (en prenant l'exemple de la zone périurbaine de la ville d'Ekaterinbourg ou des villes de la région).
79. Détermination des nitrates dans les produits agricoles.
80. Dépendance des espèces et de la composition quantitative des oiseaux sur le degré de charge récréative des parcs forestiers naturels et des parcs de la ville d'Ekaterinbourg en hiver.
81. Étudier l'impact d'une autoroute sur la sécurité environnementale à l'aide de l'exemple d'une zone en béton armé ou d'autres zones de la ville et de la région.
82. "La tenue verte de ma rue."
83. L'impact du transport ferroviaire sur la santé humaine (à l'aide d'exemples spécifiques).
84. Etude de l'éclairage des salles de classe du Collège médical régional de Sverdlovsk.
85. Potentiel écologique de la méthode de photographie de la faune dans les zones de la ville d'Ekaterinbourg et des villes régionales.
86. Potentiel écologique de la méthode de dessin d'objets naturels vivants dans les quartiers de la ville d'Ekaterinbourg et les villes de la région.
87. Réaliser une analyse comparative des parcs ou parcs forestiers des districts de la ville d'Ekaterinbourg et des villes de la région en utilisant la méthode de photographie d'objets fauniques.
88. Aménagement paysager du territoire du Collège médical régional de Sverdlovsk.
89. Écologie des animaux sans abri à Ekaterinbourg et dans les villes régionales.
90. Etude de l'état écologique des sources de la ville d'Ekaterinbourg et des villes de la région et du territoire adjacent (à l'aide d'un exemple précis).
91. Aménagement des sources et des zones environnantes à proximité de la ville d'Ekaterinbourg et des villes de la région (à l'aide d'un exemple précis).
92. Surveillance de la qualité eau du robinet dans la ville d'Ekaterinbourg.
93. L'influence du degré de pollution de l'environnement sur les paramètres physiologiques de certains espèces d'arbres la ville d'Ekaterinbourg et les villes de la région.
94. Nitrates dans les produits végétaux (à l'aide d'exemples précis).
95. Particularités de la perception des risques environnementaux dans des conditions de crise économique.
96. Étudier le problème de la pollution de l'environnement urbain par les déchets ménagers (en prenant l'exemple de la ville d'Ekaterinbourg et des villes de la région).
97. Dépendance des crises d'asthme bronchique à la pollution industrielle de l'air dans la ville d'Ekaterinbourg et les villes de la région.
98. Mon point de vue sur le problème des animaux sans abri dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région et les moyens de le résoudre.
99. Évaluation de l'état de l'environnement visuel de la ville d'Ekaterinbourg et des villes de la région.
100. L'influence des conditions de l'Ekaterinbourg urbanisé sur l'état du système cardiovasculaire des étudiants.
101. Performance mentale et adaptations physiologiques des étudiants au système de formation professionnelle du Collège médical régional de Sverdlovsk.
102. Vitamine C dans l'alimentation de la population indigène et en visite d'Ekaterinbourg.
103. Étudier l’effet des émissions transport routier pour la croissance linéaire du pin dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
104. Etude de l'environnement écologique d'un local d'habitation (à partir d'un exemple précis).
105. Influence facteurs externes pour la germination des graines (en prenant l'exemple des graines de fleurs).
106. L'influence de la dépendance informatique sur les performances des étudiants du Collège médical régional de Sverdlovsk.
107. Etude de l'influence de l'environnement visuel sur la santé humaine dans la ville d'Ekaterinbourg ou dans les villes de la région.
108. Étudier les attitudes à l'égard du tabagisme des étudiants et effets nuisibles produits du tabac sur les organismes vivants (au Collège médical régional de Sverdlovsk).
109. Évaluation de la durabilité des arbres et arbustes dans les espaces verts des zones résidentielles de la ville d'Ekaterinbourg ou des villes de la région.
110. Le tilleul comme bioindicateur de la pollution de l'environnement à Ekaterinbourg et dans les villes régionales.

INSTITUTION ÉDUCATIVE MUNICIPALE DE L'ÉTAT

ÉCOLE SECONDAIRE avec. ROBIN

Éducation environnementale des écoliers

projet éducatif (pédagogique)

Complété par : Zaeva A.I.

village Malinovka 2017

Pertinence du problème

Qu’étudie l’écologie ? L'écologie est une section particulière de la biologie générale. Elle étudie l'interaction des organismes vivants, leur adaptation à la vie les uns avec les autres. Toujours en écologie, la nature de la connexion et de la dépendance des êtres vivants aux conditions de leur existence est étudiée.

Régulièrement dans notre pays, le président signe un papier qui annonce l'orientation pour l'année à venir. La part du lion des événements vise un domaine spécifique et résout les problèmes dans ce domaine. Et le 1er janvier commence l'année de l'écologie - 2017. Le décret correspondant a déjà été signé.
Et j'espère que mon projet « Éducation environnementale des écoliers » renforcera la réflexion environnementale, ainsi que les connaissances environnementales et la culture environnementale des écoliers.

Le problème de la relation entre l’homme et la nature n’est pas nouveau. Cependant, à l'heure actuelle, le problème environnemental de l'interaction humaine avec l'environnement est devenu très aigu et de plus en plus répandu. Notre planète ne peut être sauvée que par des actions humaines fondées sur une compréhension profonde des lois, des phénomènes naturels et sur la conscience que l’homme n’est qu’une partie du monde qui l’entoure.

Dans des conditions de catastrophe environnementale grande importance propose une éducation environnementale à tous les habitants de la planète, enfants et adultes.

L'école est conçue pour éduquer les écoliers dans un esprit d'amour pour leur nature natale et de protection de l'environnement.

L'école primaire est le premier maillon dans la formation de la culture environnementale, de la pensée environnementale et de l'acquisition de connaissances environnementales.

L'enfant entre en 1ère année. Elle n’a pas encore formé d’opinions, de croyances et d’intérêts stables. Par conséquent, la tâche de l'enseignant est de façonner la pensée et la culture écologique de chaque élève, d'enseigner à la jeune génération à vivre selon les lois de la nature et de veiller à ce qu'un sentiment de responsabilité personnelle envers toute vie sur Terre et un souci de conservation de la nature deviennent des traits de caractère de chaque personne.

L'éducation écologique doit être active, intéressante, rationnelle, aussi proche que possible de la vie, et le matériel pédagogique ne doit pas être surchargé d'informations mentales que les enfants peuvent correctement percevoir.

V. A. Sukhomlinsky a soutenu que la nature elle-même ne se développe ni n'éduque. En laissant l'enfant seul avec elle, on ne peut qu'espérer que, sous l'influence de l'environnement, il deviendra intelligent, profondément moral et inconciliable avec le mal. Seule une interaction active avec la nature peut faire naître le meilleur qualités humaines.

Une attitude consciente et prudente de chaque personne envers la nature n'est possible que s'il existe une culture écologique, une vaste connaissance environnementale, qui doit être formée dès l'enfance. Connaissance des normes environnementales, des modèles de développement naturel, familiarité avec monde mystérieux les animaux, les plantes, avec les particularités de leur comportement, les problèmes qui surviennent dans leur vie, très souvent dus à la faute humaine, donneront à chacun la possibilité de se sentir personnellement responsable de l'avenir de la nature.

Problème

Les experts modernes, après de nombreuses études et mesures, révèlent une situation environnementale déprimante, qui ne fait qu'empirer de jour en jour : pollution de l'eau ; réduire l'épaisseur de la couche d'ozone ; destruction d'espaces verts ; détérioration des conditions du sol; augmentation des températures moyennes, etc. Problème mondial personnes vivantes - pour sauver la nature, ce qui nécessite une action immédiate.

Un objet

Ainsi, l'objet de notre activité de projet est la nature et les étudiants classes primaires.

Article

Le sujet de l'activité du projet sera la nature elle-même, qui n'est pas seulement comprise comme un environnement extérieur à l'homme, mais inclut l'homme.

L'attitude envers la nature est étroitement liée aux aspects familiaux, sociaux, industriels, les relations interpersonnelles humaine, couvre toutes les sphères de la conscience : scientifique, politique, idéologique, artistique, morale, esthétique, juridique.

Une attitude responsable envers la nature est une caractéristique complexe de la personnalité. Cela signifie comprendre les lois de la nature qui déterminent la vie humaine, se manifestant dans le respect des principes moraux et juridiques. gestion de l'environnement, dans des activités créatives actives pour étudier et protéger l'environnement, promouvoir les idées d'une bonne gestion de l'environnement, dans la lutte contre tout ce qui a un effet néfaste sur nature environnante.

Hypothèse

Au départ de l'étude, nous avançons l'hypothèse suivante : l'éducation environnementale des écoliers sera mise en œuvre avec succès :

1) dans le cadre de la mise en œuvre d'opportunités pédagogiques pour le contenu du matériel pédagogique dans l'ensemble pendant le cours et les activités périscolaires ;

2) dans l’utilisation par l’enseignant de méthodes et de moyens qui contribuent à la formation de connaissances et de compétences morales et environnementales.

Objectif du projet

Formation d'une attitude responsable envers l'environnement chez les étudiants grâce à la participation à des activités actives pour étudier et protéger la nature de leur région.

Tâches

La formation d'une éducation environnementale pour toutes les couches de la population implique :

Développer une compréhension des problèmes environnementaux modernes de l'État et du monde, une prise de conscience de leur importance, de leur pertinence et de leur universalité ;

Faire revivre les meilleures traditions de votre peuple dans les relations avec l'environnement, nourrir l'amour pour votre nature natale ;

Comprendre comment surmonter les attitudes des consommateurs envers la nature ;

Développement de la responsabilité personnelle face à l'état de l'environnement ;

Développer des compétences pour prendre des décisions responsables sur les questions environnementales, maîtriser les normes de comportement respectueux de l'environnement ;

Favoriser un profond respect de sa propre santé et développer des compétences pour la préserver ;

Promotion éducation environnementale en appliquant les connaissances acquises ;

Développement des compétences communicatives des étudiants dans le processus de communication avec des représentants de divers gouvernements et organismes publics et groupes sociaux;

Développement et amélioration des activités auto-éducatives des étudiants lors de la préparation et de la mise en œuvre du projet ;

Développement du potentiel créatif des étudiants.

Méthodes

Nous privilégions les méthodes, formes et techniques méthodologiques d'enseignement :

· encourager les élèves à approfondir constamment leurs connaissances sur l'environnement, pour lesquels des jeux de rôle, des conversations, des rapports d'élèves et des quiz sont utilisés dans les cours ;

· développement de la pensée créative, la capacité de prévoir les conséquences possibles des activités formatrices de la nature humaine, pour lesquelles sont utilisées des méthodes qui assurent la formation de compétences intellectuelles : analyse, synthèse, comparaison, établissement de relations de cause à effet, expérience, travail de laboratoire, conversation, observation - méthodes traditionnelles ;

· formation de compétences, d'aptitudes et d'aptitudes en matière de recherche pour prendre des décisions respectueuses de l'environnement et acquérir de nouvelles connaissances de manière indépendante - une approche du processus d'apprentissage basée sur les problèmes ;

· impliquer les étudiants dans des activités pratiques pour résoudre des problèmes environnementaux d'importance locale (propagande des connaissances environnementales : conférences, conversations, affiches).

Nouveauté de la recherche

La nouveauté scientifique de l’étude réside dans le fait qu’elle a identifié et corroboré conditions pédagogiques, nécessaire et suffisant pour améliorer l'éducation environnementale des écoliers sur la base des activités scolaires et extrascolaires ; Un programme de projets expérimentaux destiné aux écoliers a été développé.

La création et la mise en œuvre de ce projet sont la formation d'une culture environnementale, de connaissances environnementales et d'une pensée environnementale chez les écoliers. Le projet est mis en œuvre à travers des tâches à vocation environnementale. Les tâches révèlent non seulement les liens des organismes avec leur habitat, mais également les aspects normatifs et pratiques fondés sur des valeurs de la relation d’une personne avec son environnement naturel d’origine et social. En conséquence, les étudiants sont plus souvent impliqués dans des recherches indépendantes, apprennent à prédire les conséquences du comportement et des activités dans l'environnement, maîtrisent les compétences pratiques et participent à activité créative. Nous préparons des concours de dessins, d'affiches, de photographies, d'essais miniatures sur votre coin de nature préféré et de travaux de conception informatifs.

Plan de mise en œuvre du projet

Résultats attendus

Nous croyons que la diversité formes différentes La réalisation d'activités parascolaires contribue à la formation d'une compréhension holistique de la nature, du lieu et du rôle de l'homme, des propriétés de valeur des objets naturels et sociaux et de la responsabilité environnementale des écoliers, réalisant ainsi les principales tâches de l'éducation environnementale pour les écoliers.

Implication dans des activités environnementales.

Démonstration d'activité, d'initiative et de créativité dans l'organisation et la conduite d'événements environnementaux.

Maîtriser diverses formes et méthodes de recherche de connaissances, de compétences pratiques, y compris la recherche.

Enrichir les connaissances sur les ressources naturelles du territoire natal.

Manifestation de la culture écologique, exprimée dans la traduction des connaissances en normes d'action.

Renforcer la sensibilisation;

Le besoin d'exprimer votre intérêt pour les œuvres de création ;

Le respect des règles environnementales est devenu une habitude ; l'enfant contrôle ses actions, en les corrélant avec l'environnement et les conséquences possibles sur certains objets environnementaux ;

La nécessité de prendre soin de certains représentants du monde animal et végétal s'exprime ;

L'enfant est capable de choisir en toute autonomie les objets de ses activités environnementales ;

Bienveillance, réactivité et attention aux autres (personnes, nature).

Conclusion

Ainsi, grâce à la mise en œuvre du projet « Éducation environnementale des écoliers », il sera prouvé que les activités que nous avons réalisées facilitent l'assimilation et la consolidation des connaissances sur la nature et augmentent la motivation à apprendre, formant une attitude positive envers la nature.

Bibliographie

https://elhow.ru/ucheba/chto-izuchaet-ekologija

http://v-2017.com/2017-god-ekologii-v-rossii/

https://infourok.ru/ekologicheskoe -vospitanie -shkolnikov -proekt -980249.html

http://pandia.ru/text/78/472/24700.php

https://infourok.ru/formi -i -metodi -ekologicheskogo -vospitaniya -mladshih -shkolnikov -kak -odno -iz -prioritetnih -napravleniy -v -usloviyah -fgos -526864.html

Fiche d'information.

1. Thème du travail présenté.

« Organisation de travaux de recherche pour les élèves du primaire. Projet "Monde Vert".

Justification de la pertinence du problème.

Actuellement, l’éducation environnementale dans les écoles primaires devient un domaine de plus en plus prioritaire dans la théorie et la pratique pédagogiques. Cela est dû à la situation environnementale difficile sur terre.

Les images de la nature sont le moyen esthétique le plus puissant d’influencer l’âme d’un enfant, et leur importance ne peut être surestimée.

La promotion d'une culture écologique est l'une des principales orientations de la stratégie éducative globale.

Le rôle principal doit être joué méthodes créatives entraînement. Dans l'arsenal d'outils et de méthodes pédagogiques innovantes, la recherche et l'activité créatrice occupe une place particulière. Après avoir étudié les documents sur ce sujet, je suis arrivé à la conclusion que la méthodologie s'adresse davantage aux lycéens dont les intérêts disciplinaires sont déjà formés. Et l'école primaire restait encore un peu à l'écart, mais c'est à l'école primaire que se fondent les compétences, les connaissances et les compétences d'activité active, créative et indépendante des élèves, les méthodes d'analyse, de synthèse et d'évaluation des résultats de leurs activités doivent être développées et les travaux de recherche sont l'un des moyens les plus importants de résoudre ce problème.

La spécificité du travail de recherche à l'école primaire réside dans le rôle systématique d'orientation, de stimulation et de correction de l'enseignant. L'essentiel pour un enseignant est de captiver et « d'infecter » les enfants, de leur montrer l'importance de leurs activités et de leur donner confiance en leurs capacités, ainsi que d'inciter les parents à participer aux affaires scolaires de leur enfant. Ce travail devient une activité intéressante et passionnante pour de nombreux parents. Avec les enfants, ils prennent des photos, effectuent des recherches simples pour observer la croissance des plantes, les phénomènes météorologiques, aident à sélectionner les informations pour la justification théorique des projets et aident l'enfant à préparer une soutenance de son travail. Le travail s'avère très intéressant, car il s'agit d'un intérêt commun et d'un travail conjoint de l'enfant et des parents.

Activités de recherche oblige et apprend aux enfants à travailler avec un livre, un journal, un magazine, ce qui est très important à notre époque, car d'après ma propre expérience et sur la base des opinions de collègues, je sais que les enfants, au mieux, ne lisent que des manuels. L'enfant, sentant son importance, essaie d'aider l'enseignant et s'implique dans des travaux de recherche.

Base théorique de l'expérience.

Cible: grâce au développement de l'alphabétisation environnementale, enseigner aux enfants un mode de vie respectueux de l'environnement, promouvoir l'accumulation de connaissances environnementales, l'acquisition de compétences et d'aptitudes à communiquer avec la nature et l'expansion de l'espace écologique individuel.

Tâches:

Éducatif:

formation de connaissances sur l'unité de la nature vivante et inanimée, les modèles de phénomènes naturels, l'interaction de la nature, de la société et des humains ;

formation de compétences en recherche.

Éducatif:

développement de la culture environnementale des étudiants;

développement des processus de réflexion de base (analyse, synthèse, comparaison) ;

développement de l'imagination créatrice et des capacités cognitives des enfants ;

développer la capacité d’établir des relations de cause à effet, probabilistes et d’analyser les conséquences des situations environnementales.

Éducatif:

formation d'un niveau élevé de culture environnementale chez les étudiants ;

cultiver la responsabilité personnelle de ses propres actions et de ce qui se passe autour d’elles ;

formation d'une culture du comportement dans la nature ;

favoriser le respect de l'environnement;

inculquer l'amour de la nature et le désir d'en prendre soin ;

cultiver le besoin de traiter rationnellement les composantes de la nature vivante et inanimée.

Blocs de mise en œuvre du projet :

Informatif: cours, quiz, concours, etc. (plan prospectif, programme de travail).

Pratique: planter des graines, prendre soin des plantes (photo, présentation) Annexe 1. Annexe 2.

Consultant: travailler avec les parents (sujets de conversation).

Analytique: analyse des résultats obtenus, correction des travaux (diagnostics, rapports d'analyse).

Schéma technologique du projet.

Informatif (pendant un an):

Plan à long terme pour l'année universitaire 2016-2017.

Consultant ( 1 fois par trimestre) :

présenter le projet aux parents.

résultats du diagnostic, perspectives de travail;

premiers résultats, premiers succès ;

résumant le projet, leçon pratique « Je suis né jardinier ».

Analytique (au fur et à mesure de l'avancement du projet) :

Oui. Productivité. Résultats du diagnostic confirmant l’efficacité de l’innovation.

Attitude envers les affaires.

Volonté qualité

Attitude envers vous-même

Oui.Étapes de mise en œuvre du projet.

Résultats prévus.

Les élèves doivent savoir :

Fondamentaux de la culture écologique.

Quelques caractéristiques de la nature de votre région.

Les principaux signes des saisons.

Le sens de la nature pour l'homme.

Groupes de plantes et d'animaux.

Certaines plantes et animaux protégés de leur région, pays.

Règles de comportement dans la nature.

Caractéristiques du travail des personnes exerçant les professions les plus courantes .

Les élèves doivent être capables de :

Distinguer les objets naturels et les objets non naturels.

Suivez les règles d'hygiène personnelle.

Distinguer les plantes et les animaux étudiés.

Effectuer des observations dans la nature sous la direction du chef de cercle.

Nourrissez les oiseaux dans des mangeoires simples.

Prenez soin des plantes d'intérieur et des animaux domestiques.

Mener des activités de recherche et de recherche sous la direction du chef de cercle.

Pratique(photo)

Utilisation des TIC(technologies de l’information et de la communication) pendant la mise en œuvre du projet.

XIY. Ressources d'information :

Pour le professeur :

Britvina L. Yu. Méthode de projets créatifs dans les cours de technologie // École primaire. N° 6. – 2005.-P.44.

M.V. Dubova Organisation des activités du projet collégiens.Guide pratique pour les enseignants du primaire. - M. BALLAS, 2008

Revue "Directeur d'Ecole Primaire" 2005-2010

Mikhailova G.N. Méthode d'apprentissage par projet dans les cours de travail.// École primaire. N ° 4.- 2005.-C 68.

Novolodskaya E. G., Yakovleva S. N. Mise en œuvre de projets créatifs dans l'étude de l'histoire naturelle // École primaire de motivation d'apprentissage des élèves // École primaire. N° 9.- 2008 – P.34.. N° 1. -2008.-S. 94.

Savenkov A.I. Méthodes d'enseignement de la recherche pour les collégiens. Maison d'édition "Littérature pédagogique", maison "Fedorov", 2008.

Savenkov A.I. Je suis chercheur. Cahier d'exercices pour les écoliers du primaire. Maison d'édition "Fedorov". 2008

Tsyvareva M. A. Méthode de projet en activités extra-scolaires en mathématiques//École primaire. N° 7.- 2004. – P. 45.

Shlikene T. N. La méthode du projet comme l'une des conditions d'augmentation

Pour les élèves :

Bruce Jim, Angela Wilkes, Claire Llewelyn « 100 questions et réponses » Animaux.-M. : JSC « Rosman », 2006.

Grande encyclopédie du monde animal. M. : ZAO « ROSMAN-PRESS », 2007.

Tout sur tout. Insectes et araignées. – M. : Astrel Publishing House LLC : AST Publishing House LLC, 2001.

J'explore le monde : Encyclopédie pour enfants : Plantes./Compilé par L.A. Bagrova-M. : Tko « AST », 2005.

J'explore le monde : Encyclopédie pour enfants : Animaux / Compilé par P.R. Lyakhov - M. : Tko « AST », 2009.

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

Le projet « La pureté de la nature commence par moi » a été développé sur la base du programme d'éducation environnementale dans les établissements d'enseignement privés de la JSC des chemins de fer russes. À la suite du travail environnemental sur ce projet, le programme a été élaboré : « La pureté de la nature commence par moi » et le travail de l'association environnementale scolaire « Rodnik » a été organisé avec les élèves de la 5e à la 11e année.

Pertinence du projet.

L'homme est un élément d'un système écologique appelé biosphère. Toutes les ressources vitales - l'air, la nourriture, l'eau et une part importante de l'énergie et ressources de construction– il reçoit de la biosphère. Les gens déversent leurs déchets – ménagers et industriels – dans le système écologique. Pendant longtemps Ce type d'activité humaine ne perturbait pas l'équilibre de la biosphère. Cependant, au cours des deux derniers siècles, avec l’expansion de l’activité industrielle, l’humanité a activement envahi le monde vivant de la Terre.

Les humains ont un impact local sur la biosphère : dans des centaines de millions d’endroits, des polluants sont rejetés dans les rivières et l’air, les sols fertiles sont détruits, les forêts sont abattues et les habitats des plantes et des animaux sont détruits. Cependant, la biosphère est un système, parcourus par les cycles des substances, et des millions d'impacts locaux qui ne sont pas dangereux à première vue, comme par exemple l'utilisation de sprays au fréon, de produits chimiques détergents, la combustion des déchets dans la production et la vie quotidienne, se fusionnant et se renforçant, provoque des changements globaux dans toutes les composantes de la biosphère. Les rivières se jettent dans les mers et les océans et introduisent de la pollution rejetée par l'industrie et l'agriculture tout au long de leur parcours. La déforestation et la dégradation des sols entraînent un changement climatique, une perte de fertilité et une destruction des sols. écosystèmes naturels partout sur la planète. La pollution rejetée dans l’air en un point se propage immédiatement sur des milliers de kilomètres.

Nous savons à quelle vitesse les transferts atmosphériques se produisent expérience personnelle. Dans notre région de Bratsk, il existe des entreprises « Bratsk Timber Processing Complex » - BLPC, « Bratsk Aluminium Plant » - BRAZ, qui émettent périodiquement des déchets dans l'atmosphère. Les émissions, couvrant facilement des dizaines de kilomètres de zones sans arbres en une heure, tombent dans une brume toxique dans le « bol » de notre petite ville de Vikhorevka. Le temps d'une journée, voire plus, par temps calme, privant les habitants de respirer librement.

La situation est aggravée par l'attitude barbare des habitants envers la nature de leur quartier : à la recherche d'une vie meilleure et d'économiser de l'argent, les gens violent les lois de la Fédération de Russie et les règlements de la ville. Il est effrayant que la jeune génération devienne témoin et parfois complice de ces actes. Déforestation illégale dans les zones forestières adjacentes, décharges spontanées en forêt, à la campagne et même dans les zones urbaines à proximité des décharges organisées. L'incinération de déchets solides (déchets ménagers solides) dans des barils, les rues jonchées de déchets, les zones de loisirs au bord des rivières et le réservoir de Bratsk témoignent de l'indifférence et de la faible culture d'éducation environnementale de certains habitants.

La détérioration de la situation environnementale suscite de grandes inquiétudes et préoccupations pour l’ensemble de l’humanité et pour nous en particulier. Un établissement d'enseignement peut jouer un rôle important dans l'amélioration de la situation environnementale, dont les étudiants peuvent participer activement à activités environnementales, étudier l'état de l'environnement, organiser la surveillance environnementale. Accroître la conscience environnementale et l'alphabétisation des habitants et de l'ensemble de la population est l'un des moyens de sortir de la crise environnementale actuelle.
L’éducation et la formation environnementales à l’école offrent le potentiel d’un transfert de connaissances ciblé, coordonné et systématique.

Apprendre aux enfants à comprendre et à aimer la nature, c'est les élever pour qu'ils deviennent des personnes morales, pour qui les activités de travail et de production seront associées à la responsabilité de leurs conséquences environnementales. La formation d'une conscience environnementale et d'une attitude bienveillante envers tous les êtres vivants est l'une des tâches les plus urgentes de l'éducation moderne, et notre projet propose de la résoudre en impliquant les enfants et les adolescents dans des activités environnementales pratiques.

Le projet s'adresse à l'enfant qui se comprend lui-même comme une particule du monde qui l'entoure, prend conscience de la responsabilité civique de ses actes et comprend la valeur de la vie humaine comme le plus grand don de la nature. Le projet vise à donner envie à une personne de rendre sa maison, son terrain, sa cour, sa rue, sa ville propre, bien entretenue et, si possible, respectueuse de l'environnement, afin que la personne soit convaincue que lui et sa famille méritent un environnement propre et beau. et une vie saine.

Ainsi le projet « La pureté de la nature commence avec moi » pertinent pour notre époque et notre ville.

Dernièrement, il y a eu problème: comment rendre le travail environnemental, y compris le travail de recherche, plus intéressant et plus attractif pour un adolescent moderne. Il devient donc pertinent d’utiliser équipement moderne Et la technologie informatique dans cette direction.

Aujourd'hui, dans les écoles, il n'y a pas d'enseignement d'une matière distincte - l'écologie ; le système de connaissances se forme dans les cours de biologie, de chimie, de physique et de géographie et dans les activités extrascolaires. Le manque d’équipements de formation modernes pour les ateliers de terrain sur l’environnement ne permet pas un suivi sur site. Notre association "Rodnik" ne dispose pas de copieur - imprimante couleur, d'appareil photo numérique - de caméra vidéo et d'un laboratoire environnemental complet pour le travail sur le terrain. Tout cela crée des difficultés dans le travail de terrain sur l’écologie.

Il est important de développer non seulement des connaissances, mais aussi des compétences pratiques environnementales chez la génération moderne. Récemment, la profession d'« écologiste » est devenue de plus en plus populaire et nécessaire dans la société moderne.

Objectif du projet: Éducation environnementale et formation d'une culture écologique du comportement des étudiants basée sur le travail, le développement spirituel et moral de l'individu à travers activités conjointesétudiants, enseignants et habitants de la ville.

Objectifs du projet:

• Former une position civique active auprès de la jeune génération.
• Promouvoir l’éducation morale, environnementale, esthétique et professionnelle.
• Etude de la situation environnementale dans le monde dans le pays et notre ville.
• Coordination d'activités pratiques pour les enfants pour étudier et évaluer l'état de l'environnement à l'exemple de notre ville et de ses environs.
• Favoriser le sentiment de responsabilité personnelle à l’égard de l’état de l’environnement.
• Développement de l'initiative et de la créativité chez les étudiants grâce à l'organisation d'activités socialement significatives.
• Diffuser les connaissances environnementales non seulement auprès des élèves des internats, mais également auprès de la population locale, en utilisant différentes sortes activités et formes de travail.
• Culture de semis et aménagement du terrain de l'école.
• Identifiez les enfants surdoués enclins aux travaux de recherche et offrez-leur des opportunités de réaliser leurs capacités.

Acteurs du projet :

• Élèves, parents, personnel enseignant et direction de l'école ;
• Employés de l'école et de JSC Russian Railways ;
• Employés de la Maison de la Culture
• Employés du Centre d'hydrométéorologie et de surveillance de l'environnement de Bratsk ;
• Employés du Centre écologique et biologique de Bratsk
• Employés de la prise d'eau de Vikhorevka ;
• Employés des stations d'épuration des eaux usées de Vikhorevka et Bratsk
• Travailleurs forestiers de la ville et de la région ;
• Employés du complexe de transformation du bois de Bratsk BLPK, usine d'aluminium de Bratsk - BrAZ OJSC RUSAL BRATSK
• Personnel de la Maison des Pêcheurs ;
• Résidents de la ville de Vikhorevka et du district de Bratsk.

Mécanisme de mise en œuvre du projet.

• Recueillir des informations sur le sujet du projet.
• Recherche de partenaires pour la mise en œuvre conjointe de projets.
• Élaboration d'orientations pour un plan d'activité avec les institutions et organisations de la ville, les impliquant dans les travaux d'éducation environnementale.
• Recherchez des adresses d'expériences positives sur le thème des activités du projet.
• Développement d'un modèle de gestion de projet.
• Préparation du matériel méthodologique pour les consultations et événements dans le cadre du projet.
• Développement de programme.
• Mener des recherches conformément au programme.
• Travail général (Le projet est mis en œuvre à travers des activités planifiées sur des sujets.)
• Réaliser des débarquements environnementaux sur le territoire d'une école, d'une ville et d'une source.
• Animation de master classes sur la floriculture d'intérieur et décorative.
• Culture de plants, aménagement du terrain de l'école.
• Préparer les étudiants à participer à l'école internationale du Baïkal et Olympiades panrusses sur l'écologie.
• Préparation du matériel analytique sur la base des résultats des travaux de recherche effectués.
• Présentation des résultats finaux

Conditions de mise en œuvre du projet

Pour mettre en œuvre ce projet, les conditions suivantes existent :

• Toute l'école plan de travail pédagogiqueInternat n°25
• Le programme d'éducation environnementale et d'éducation des étudiants « La pureté de la nature commence par moi » a été élaboré et est en cours de mise en œuvre ;
• Un programme de travail pour le cours au choix a été élaboré et mis en œuvre : « Fondements de la culture écologique », 10e année, basé sur le programme de l'auteur « Fondements de la culture écologique » pour les 10e et 11e années L.N Kharchenko, Outarde 2012.
• Règlement sur « l'équipe écologique » du 15 septembre 2014, JSC Chemins de fer russes
• Le travail de l'association environnementale "Rodnik"
• Travaux de recherche des élèves de 11e, lauréats du IVe cycle interrégional d'été de la conférence Compétition panrusse travaux de recherche sur la jeunesse portant leur nom. DANS ET. Vernadsky : « En augmentant le niveau de culture environnementale, nous résolvons le problème des déchets ménagers solides dans la ville de Vikhorevka. »

Mécanisme de suivi des performances réalisé :

En comparant l'activité des étudiants tout au long de l'année. Le test de connaissances est réalisé sous forme de jeux, de quiz, de concours ;

• à travers des observations ;
• par enquête;
• intérêt pour le travail de recherche;
• activité dans les activités de l'équipe environnementale « Printemps » ;
• demande de consultations et de cours au choix en écologie et biologie.

Principes d'organisation de l'éducation et de la formation à l'environnement :

• Le principe de l'intégrité environnementale, qui forme chez les étudiants une compréhension de l'unité du monde qui les entoure.
• Le principe des connexions interdisciplinaires, révélant l'unité et l'interconnexion du monde environnant.
• Le principe de continuité, qui permet d'utiliser chaque tranche d'âge.
• Le principe d'interrelation entre les approches régionales et mondiales, favorisant l'implication des étudiants dans des activités pratiques.
• Le principe d’orientation qui favorise le développement des relations harmonieuses avec l'environnement.

Le projet est mis en œuvre dans les principaux domaines :

• Organisation des activités de l'association environnementale scolaire « Rodnik »
• Travaux de recherche dans les domaines suivants :
  • Le climat et les gens
  • Chimie et environnement
  • Écologie de terrain
  • Surveillance des forêts
  • Environnement et personnes
  • Surveillance intégrée des systèmes naturels et anthropiques
• Activités d’éducation environnementale :
  • Animation de cours d'environnement, d'heures de cours, d'événements scolaires (expositions, concours).
  • Organisation et conduite d'événements de la ville
  • Création de : panneaux d'information, journaux, brochures
  • Développement et mise en œuvre de projets environnementaux scolaires.
• Activités écologiques et pratiques :
  • Verdir les terrains de l’école et de la ville
  • Atterrissage écologique
  • Surveillance de l'environnement
  • Excursions aux entreprises
  • Prendre soin des oiseaux.
• Organisation du travail pour promouvoir un mode de vie sain
  • Rallye touristique scolaire
  • Horaires de cours thématiques.

Le projet est mis en œuvre à travers diverses formes d'activité:

• Conversations et observations.
• Quiz au contenu écologique et biologique.
• Concours de dessins, affiches, présentations, livrets.
• Concours de poèmes, essais, récits, contes de fées sur un thème environnemental.
• Expositions d'artisanat fabriqué à partir de déchets, mangeoires, cadeaux d'automne.
• Journées thématiques: Journée de la Terre (22 avril), Journée de l'environnement (5 juin), Journée mondiale des animaux (4 octobre), Journée mondiale de l'eau (22 mars), Journée des oiseaux (1er avril), etc.
• Production de dépliants environnementaux, journaux, brochures.
• Connaissance du matériel vidéo sur la vie des plantes et des animaux.
• Tournois écologiques, KVN, anneaux cérébraux, jeux intellectuels à contenu écologique et biologique.
• Visite des centres écologiques et hydrométéorologiques de la ville. Bratsk.
• Randonnées écologiques pour étudier la flore, la faune, caractéristiques naturelles bordure, l'état écologique des réservoirs, de leurs berges, de la végétation côtière.
• Opération "Printemps"
  • Étudier la situation environnementale de la ville et rechercher des moyens d'améliorer la situation environnementale.
  • Excursions dans des entreprises de Bratsk et Vikhorevka pour étudier l'impact de l'activité humaine sur la nature.
  • Coopération sur les questions d'amélioration de la ville avec l'administration de la ville.
  • Aménagement paysager et embellissement de l'école et de la ville.

Partenaires sociaux :

Pour mettre en œuvre le projet et mettre en œuvre avec succès le projet de l'internat n°25, Vikhorevka continuera à travailler en étroite collaboration avec les organisations suivantes :

• Centre fraternel d'hydrométéorologie et de surveillance de l'environnement ;
• Centre environnemental pour enfants à Bratsk ;
• Avec l'Ecole Internationale Baïkal de Tankhoy ;
• Administration de l'agglomération urbaine de Vikhorevsky ;
• Écoles d'enseignement général ;
• Entreprises industrielles BLPK, BrAZ OJSC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Avec les organismes d'habitation et de services communaux de Vikhorevka : stations d'épuration, prise d'eau ;
• Centre radio de la ville ;
• Site Internet des médias et de l'école ;
• Établissements d'enseignement : Établissement d'enseignement supérieur budgétaire de l'État fédéral « Université d'État fraternelle » (Project Factory)

Le support informationnel comprend :

• ressources de la bibliothèque,
• ressources Internet,
• ressources d'information du centre environnemental, Centre d'hydrométéorologie et de surveillance de l'environnement de Bratsk
• excursions aux entreprises
• rencontres avec des salariés d'entreprises, de logements et de services communaux, et des habitants de la ville.

Equipement technique:

• Armoire
• Imprimante - copieur noir et blanc
• Ordinateur
• téléviseur plasma
  Connexion Internet.

Calendrier de mise en œuvre du projet : 2016-2017

Résultats du projet :

À la suite de la mise en œuvre du projet « La propreté commence avec moi », un programme complet et ciblé d'éducation environnementale de la jeune génération a été créé, qui permettra :

• Maintenir l’orientation environnementale comme l’une des orientations de travail éducatifécoles et améliorer le niveau de culture environnementale des étudiants, du personnel scolaire et des habitants de notre ville.
• Résoudre des problèmes politique publique dans le domaine de l'éducation environnementale des jeunes.
• Élever le niveau de culture environnementale.
• Développer des compétences créatives et organisationnelles.
• Augmenter l'intérêt des étudiants pour l'étude de l'écologie, de la région, de la ville, du pays, grâce à un système de participation créative et pratique à des activités planifiées. activités environnementales, promotions :
  • Amélioration d'une source forestière
  • Cultiver des semis
  • Aménagement paysager des terrains d'école, etc.
• Développer une conscience de responsabilité personnelle et de citoyenneté active dans la protection et la préservation de l’environnement naturel.
• Augmenter l'efficacité de l'équipe environnementale « Rodnik » grâce à l'utilisation de formes innovantes et de méthodes pratiques pour résoudre les problèmes éducatifs.
• Augmenter l'activité cognitive des élèves en introduisant processus éducatif recherche scientifique et activités pratiques.
• Assurer une motivation accrue pour étudier non seulement l’écologie, mais aussi les matières de sciences naturelles.
• Former l'expérience sociale de l'étudiant, qui lui permettra d'appliquer les connaissances acquises dans des situations atypiques et nouvelles.

Littérature.

• Bianki V.V. Journal forestier. L. : Littérature jeunesse, 1983.
• Livre rouge de la région d'Irkoutsk. Irkoutsk : « Le temps de l'errance », 2010 - 453s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Écologie. 10(11) année : Éducatif. pour l'enseignement général Les établissements d'enseignement. M. : Outarde, 2001
• Litvinova L.S., Zhirenko O.E. Éducation morale et environnementale des écoliers de la 5e à la 11e année. Moscou : « 5 pour la connaissance », 2007. - 204 p.
• Revue scientifique et méthodologique " Enseignant" N° 3.-Moscou 2008
• Guide pour déterminer les indicateurs de qualité de l’eau par la méthode du terrain. Mouravyov A.G. Saint-Pétersbourg 2004
• Guide photographique. Espèces végétales rares de la région du sud du Baïkal. Oulan-Oude, 2011 -72p.
• Atelier écologique. Mouravyov A.G. Saint-Pétersbourg 2003
• Dictionnaire écologique. Litvinov N.I. Académie agricole d'État d'Irkoutsk 2003
• Fonds du Centre écologique et hydrométéorologique de Bratsk.
• Ressources Internet contenant :
  • Décrets : Président Fédération Russe« Sur la stratégie d'État de la Fédération de Russie pour la protection de l'environnement et assurer le développement durable » (1996), « Sur le concept de transition de la Fédération de Russie vers le développement durable » (1996) ;
  • Doctrine environnementale de la Fédération de Russie (2002) ;
  • Loi fédérale« Sur la protection de l'environnement » (10.01.2002) ;
  • Stratégies la sécurité nationale Fédération de Russie (2009) ;
  • Concepts d'éducation environnementale générale pour le développement durable (2010) ;
  • Portail éducatif(edu.wladimir.ru) dans le domaine public pour une large discussion.

Actuellement, le mot « écologie » est entendu assez souvent. Cette science importante et complexe attire non seulement d’éminents scientifiques, mais aussi des chercheurs débutants. Pour faire bon projet sur le thème « Écologie de l'environnement », l'enfant doit maîtriser les compétences de recherche.

Pertinence de la recherche

Après introduction normes éducatives deuxième génération dans les jardins d'enfants et les écoles élément obligatoire chaque programme d'études est devenue la participation des enfants à des projets et des travaux de recherche. L'implication de la jeune génération dans de telles activités contribue à la formation d'une position de citoyenneté active. sur le thème « L'écologie de ma ville » peut être le début d'un grand travail créatif visant à améliorer la qualité de vie dans votre ville natale.



Comment décider d'un sujet

L'étape la plus difficile pour les enfants consiste à choisir le matériel pour mener leurs propres expériences et expériences.

C'est pourquoi les sujets projets de recherche en écologie est souvent proposé par un enseignant-mentor. Parce que cette science relie plusieurs domaines à la fois ; dans les œuvres considérées par les enfants, les connaissances en mathématiques, physique, économie, chimie, biologie et études sociales sont utilisées.



Éléments de travail

Tout projet sur le thème « Problèmes écologiques de ma ville » implique de fixer des buts, des objectifs de recherche, des hypothèses et de choisir une méthodologie. Pour apprécier la nouveauté matériel créé, une hypothèse (hypothèse) de travail est avancée.

Par exemple, un projet sur le thème « Écologie et économie » implique la sélection de moyens efficaces pour améliorer la situation environnementale. C'est difficile à imaginer matériel de qualité ce problème n'implique aucun calcul mathématique, ce sujet convient donc aux lycéens.

Un projet sur le thème « Écologie urbaine » est proposé aux élèves du primaire. Il peut être présenté sous la forme d'une belle présentation utilisant les TIC.

Les thèmes des projets environnementaux choisis par les écoliers devraient intéresser les chercheurs eux-mêmes. Sinon, il sera difficile de parler d’une expérience efficace et de qualité.

Exemples

Considérons les thèmes des projets environnementaux qui peuvent être utilisés dans leur recherche scientifiqueécoliers modernes :

1. "L'homme et l'environnement".
2. «L'impact du dioxyde de carbone sur la santé humaine».
3. "Un remède efficace pour prévenir le rhume."
4. « Combien d’argent l’État perd-il à cause d’une mauvaise écologie ?
5. "Impact négatif la musique forte sur le psychisme des adolescents.



Les sujets des projets environnementaux peuvent être différents ; ci-dessus, nous n’en présentons qu’une petite liste. Avant de commencer sa propre expérience, le jeune scientifique, avec son mentor, formule des tâches et réfléchit à un plan de travail.

En fonction du thème du projet environnemental, une méthodologie spécifique de réalisation d'expérimentations et d'expérimentations est sélectionnée. En plus de réaliser le travail lui-même, il est important de prêter attention à la présentation de ses résultats.

Certains sujets de projets environnementaux impliquent la création de vidéos documentaires et de présentations informatiques, l'auteur devra donc avoir des connaissances sur les équipements numériques modernes.



Santé humaine

Projet intéressant sur le thème « L'écologie et l'homme » peut se faire sur la base d'une enquête anonyme enquête sociologique. Par exemple, si vous utilisez une technique simple, vous pouvez déterminer le niveau d'hygiène bucco-dentaire des écoliers. Nous proposons un projet sur le thème « Écologie et Personnes », qui peut être réalisé par un lycéen.

"Les dents sont très importantes pour la vie et l'activité humaine normales. Avec leur aide, restauration mécanique nourriture. Cela donne à une personne la possibilité d'utiliser des produits alimentaires de densité différente. Si des aliments qui n'ont pas été broyés normalement pénètrent dans l'estomac, cela entraînera de graves maladies du tractus gastro-intestinal.

L’humanité a appris à prendre soin de sa santé physique et à rester fonctionnelle jusqu’à un âge avancé. Grâce au maintien d’un mode de vie sain et au bon développement de la médecine, les gens sont devenus beaucoup plus résilients et actifs.

L’émail est un facteur naturel qui aide à résister aux caries dentaires. La nature a pris soin de protéger l’homme des différents « agresseurs » et d’assurer la résistance des tissus dentaires aux effets négatifs. composants chimiques origine organique et inorganique. Mais prenons-nous bien soin de nos « diamants blancs comme neige » ?

But et objectifs du travail

L'objectif est d'évaluer la qualité du brossage des dents chez des écoliers d'âges différents.

• analyser la méthodologie de détermination de l'indice d'hygiène ;
• considérez les principales fonctions des différents dentifrices ;
• déterminer l'indice d'hygiène pour les écoliers d'âges différents ;
• analyser les résultats obtenus ;
• tirer des conclusions sur la base des résultats de l'étude, donner quelques recommandations

Hypothèse expérimentale : l'indice d'hygiène est déterminé par l'âge des écoliers.

Partie théorique

Un projet individuel sur le thème « L'écologie et l'homme » caractérise les caractéristiques de l'émail dentaire. C'est une substance minérale solide dans laquelle des composés organiques mineurs sont autorisés. L'émail des dents possède une résistance mécanique élevée. Ce matériau résiste aux acides organiques. La faible solubilité explique le niveau insignifiant des interactions d'échange. De telles propriétés confèrent à l'émail la capacité de résister à des changements de température importants. Les processus métaboliques de l'émail s'expliquent par des lois chimiques et physiques.

Les cristaux d’émail dentaire possèdent un réseau organique spécial qui les cimente. En raison de cette structure particulière de la substance intercristalline, les caractéristiques du cristal lui-même, les processus osmotiques et de diffusion se produisent activement dans l'émail.

Environ un pour cent de sa composition est de l’eau. Il, avec les minéraux et substances organiques forme la lymphe. Grâce à sa circulation systématique, la perméabilité de l'émail est assurée et il devient possible que des sels organiques et minéraux pénètrent à l'intérieur.

Facteurs de risque

Avec l'âge, les processus métaboliques et la perméabilité de l'émail des dents diminuent. C'est pourquoi le risque de carie augmente considérablement. Les aliments solides et une mastication minutieuse renforcent l’émail, augmentant ainsi sa force et sa résistance aux acides.

Afin de prévenir de graves problèmes, il est important de renforcer l’émail des dents et d’augmenter sa résistance. Parmi des mesures efficaces prévention, qui nous permettent de résoudre ce problème, on note l'utilisation complexe de vitamines, utilisation de sels de calcium. Par exemple, la consommation de carbonate et de bicarbonate de calcium favorise la formation d’une coque protectrice.

En outre, des substances contenant du fluor et d'autres microéléments sont utilisées comme agents prophylactiques.

Le fluor forme un lien fort avec l'émail des dents, ce qui réduit considérablement sa solubilité et lui confère une résistance contre les glucides et diverses bactéries. Bien entendu, avant de commencer la prévention, vous devez consulter un dentiste.

Les dentifrices sont hygiéniques, n’effacent pas les tissus dentaires durs et ne s’infectent pas pendant le stockage. Les pâtes nettoient bien les dents. Ils éliminent la plaque dentaire et préviennent la formation de tartre.

Soins appropriés prendre soin de vos dents, complété par une alimentation saine et équilibrée et un mode de vie sain, apportera certainement des résultats positifs. Tel comportement - excellente option prévention des caries. Il convient de noter qu’actuellement, la production de poudres et de pâtes dentaires a considérablement augmenté dans le monde.

Les principales maladies dentaires sont les caries dentaires et les maladies parodontales. Le mot « carie » doit être compris comme un ramollissement important et une perturbation de la dureté du tissu dentaire, l'apparition d'une carie.

Les experts notent la destruction de la couche d'émail sous l'influence de substances agressives comme principale cause de carie.

Le développement de cette maladie dentaire est le résultat de plusieurs facteurs : l’action de micro-organismes, des troubles nutritionnels et l’instabilité de l’émail dentaire. Les micro-organismes qui s'accumulent en surface, lors de l'hydrolyse des glucides, forment un acide qui détruit les dents.



La prévention

Le programme de prévention des caries comporte certaines actions :

• limiter la consommation de sucre, notamment entre les repas ;
• Soins de qualité pour la cavité buccale, grâce à laquelle la plaque dentaire est rapidement éliminée ;
• enrichissement supplémentaire de l'organisme en préparations fluorées lorsque sa teneur dans l'organisme est insuffisante boire de l'eau et produits alimentaires.

L'émail des dents est un ensemble de composés inorganiques. D'un point de vue chimique, elle peut être considérée comme un représentant du groupe des apatites. Parmi une centaine de composés naturels différents de l’apatite, la fluorapatite est la plus proche de l’émail des dents. C’est pourquoi il est si important que l’organisme ne manque pas de fluor.

La fluorapatite se forme dans l'émail des dents uniquement lorsque des préparations fluorées sont présentes. quantité optimale entrer dans le corps. Cela garantit que les dents sont résistantes aux caries. Le premier signe de la maladie est l'apparition d'une couche blanche ou crayeuse. tache maculaireà la surface d'une dent saine. Il apparaît à la suite de la dissolution progressive de l’émail des dents. A ce stade du processus carieux sensations douloureuses complètement absent ou peu exprimé : une légère sensibilité aux stimuli sucrés, acides ou thermiques (froids ou chauds) peut survenir.

La sensibilité est si insignifiante qu’on n’y prête généralement pas attention. Une bonne hygiène bucco-dentaire fait partie intégrante de tout mesures préventives visant à réduire les maladies dentaires et parodontales.

Caractéristiques des fonds

Actuellement, les fabricants proposent toute une gamme de dentifrices différents. Leurs principaux composants sont des substances abrasives (nettoyantes), gélifiantes et moussantes qui améliorent considérablement son goût. Les substances abrasives vous permettent de polir et de nettoyer les dents de la plaque dentaire.

Des études en laboratoire ont montré que les substances abrasives interagissent chimiquement avec substances inorganiquesémail dentaire. C'est pourquoi, en plus de la craie, du phosphate dicalcique dihydraté et de l'oxyde d'aluminium sont ajoutés aux dentifrices.

Les fabricants essaient souvent d'utiliser plusieurs composants à la fois, ce qui améliore considérablement la qualité du produit fini.

Tout composé abrasif a un certain degré de dureté, ainsi qu'un certain Propriétés chimiques. La résistance mécanique, ainsi que la résistance aux composants chimiques du produit fini, en dépendent directement.

Les agents moussants sont souvent utilisés dans les dentifrices. Il peut s'agir par exemple de composés tensioactifs. Comme d’autres composants chimiques, ils peuvent avoir un effet négatif sur la muqueuse buccale. Les composés utilisés ne doivent pas affecter les paramètres gustatifs de la pâte ; apparence, Charactéristiques mécaniques.

conclusions

Après l'expérience, les conclusions suivantes ont été tirées :

1. Un mauvais indice d'hygiène indique que les enfants ne prennent pas suffisamment soin de leurs dents.
2. L'hypothèse posée au début des travaux n'a pas été confirmée. Au cours de l'expérience, il a été possible de découvrir qu'il n'y a pas de relation directe entre l'hygiène bucco-dentaire et l'âge.
3. En outre, la qualité du nettoyage des dents peut être affectée par le manque de connaissances des écoliers sur les méthodes correctes de brossage des dents.



Afin d’éviter des problèmes de dents, nous vous suggérons :

• mener des conversations spéciales avec les étudiants sur l'importance de prendre soin de leurs dents et comment le faire correctement ;
• Pour prendre soin de la cavité buccale, vous devez utiliser les dentifrices recommandés par le dentiste, en fonction des caractéristiques individuelles du patient, et non les produits annoncés.

Le matériel présenté ci-dessus peut être utilisé comme projet de biologie sur le thème « L'écologie et l'homme » lors de la réalisation d'un devoir pratique pour l'Olympiade.