Les technologies contribueront à moderniser le système éducatif russe afin de relever les défis de l’économie numérique.

Selon l'association des sociétés de développement logiciel Selon Russoft, la pénurie de spécialistes dans le domaine des technologies numériques est d'environ 1 million de personnes par an. La tâche du programme « Économie numérique de la Fédération de Russie » pour la transition vers une nouvelle structure technologique sera résolue par la formation du personnel pour les industries de haute technologie.

D'ici 2021, la part de la population possédant des compétences numériques devrait être d'au moins 40 %, selon le plan de la direction « Personnel et éducation » du programme « Économie numérique de la Fédération de Russie ». D’ici 2024, pour augmenter la part de l’économie numérique dans le PIB de 2 à 6%, il faudra 6,5 ​​millions de personnes, note l’ANO sur l’économie numérique. L’ensemble du système éducatif devra former du personnel, en commençant littéralement par les écoles primaires et secondaires.

Le potentiel du pays est jugé assez élevé : selon le rapport Global Human Capital - 2017 World forum économique(WEF), la Russie fait partie des vingt premiers pays en termes de développement du capital humain et se classe au quatrième rang en termes de potentiel de cette ressource en raison de son niveau élevé d'enseignement primaire, secondaire et supérieur.

«Cependant, le système actuel d'éducation et de formation dans le sous-indice Savoir-faire ne montre pas de tels résultats. Cela souligne la nécessité d'efforts supplémentaires à l'avenir pour développer la main-d'œuvre du pays et préparer la population du pays à la quatrième révolution industrielle », indique le rapport du WEF.

Nouvel environnement scolaire

La numérisation de l'école est l'une des orientations clés du projet national « Éducation », adopté par le gouvernement russe début septembre. D’ici 2025, toutes les écoles du pays devraient être connectées à Internet haut débit avec une vitesse de transfert de données d’au moins 100 Mbit/s. Le projet national dans son ensemble prévoit la péréquation possibilités d'éducation pour les enfants, en créant les conditions d’une éducation permanente pour les adultes et en garantissant l’égalité d’accès à une éducation de qualité.

L’environnement numérique a déjà commencé à prendre forme dans les écoles russes. Depuis septembre de l'année dernière, la plateforme cloud MES est opérationnelle dans la capitale (« Moscou e-école"). Les écoles de la capitale utilisent des tableaux électroniques, des ordinateurs portables et Internet haut débit. La modernisation de l'éducation a introduit des scénarios de cours multimédias, du matériel pédagogique vidéo et audio, des programmes 3D, des musées virtuels, des bibliothèques et des laboratoires. D'ici 2020, il est prévu d'abandonner complètement les manuels papier le 11 matières scolaires, en les remplaçant par des appareils mobiles - des tablettes individuelles. Sur eux, vous pouvez visualiser du matériel pédagogique, des cours vidéo, assister à des excursions vidéo, utiliser des bibliothèques électroniques et tenir des journaux électroniques. Au fil du temps, il est prévu de transférer cette expérience dans d'autres régions et d'introduire l'École électronique russe (NES). C'est ce qu'a déclaré précédemment la ministre de l'Éducation de la Fédération de Russie, Olga Vasilyeva.

L’école numérique implique un accès gratuit aux contenus éducatifs électroniques et de nombreuses opportunités individualisation du processus éducatif en tenant compte des capacités de chaque élève. Le volume de contenu électronique augmente : les manuels sont numérisés et les cours en ligne sont développés. Les exigences relatives à l'utilisation de ressources électroniques dans l'enseignement sont énoncées dans les normes éducatives de l'État fédéral depuis septembre 2015 - tous les manuels scolaires doivent aujourd'hui avoir des versions électroniques.

Le contenu éducatif électronique donne plus de possibilités acquérir des connaissances de manière indépendante et naviguer dans de grandes quantités d’informations est une qualité nécessaire pour les employeurs de l’économie numérique.

Le rôle de l'enseignant se transforme d'un transmetteur de connaissances à une fonction de mentor, guidant l'étudiant tout au long du parcours d'apprentissage le plus individualisé.

Au lieu du principe précédent de l'enseignant « Je sais tout - fais ce que je fais », un nouveau paradigme est proposé : « Je t'aiderai à le faire toi-même », dit le fondateur école internationale"Un!" Maxim Natapov : « L'informatisation élimine la valeur de l'accès au savoir, qui auparavant, étant le principal point d'accès, était assuré par le système éducatif. »

Selon le directeur du Centre d'étude des pratiques scolaires

et les programmes éducatifs du 21e siècle de l'Institut d'éducation de l'École supérieure d'économie de l'Université nationale de recherche Elena Chernobay, l'enseignant devient l'organisateur de l'apprentissage commun et utilisation efficace technologies dans l’éducation.

Prêts pour l'avenir

Dans le même temps, les ressources éducatives électroniques ne doivent pas être de simples copies de manuels scolaires hors ligne. Un composant interactif devient un élément fondamentalement nouveau - afin que vous puissiez prendre des notes et des signets.

Les gadgets multimédias « intelligents » sont conçus pour offrir aux écoliers modernes une nouvelle qualité d’éducation. La classe numérique de la future génération est équipée de smartphones, de lunettes virtuelles, de logiciels spéciaux et de contenus VR pédagogiques. Cela permet aux étudiants d'effectuer des travaux de laboratoire, mener des expériences dans un environnement sûr, y compris celles qui ne sont pas réalisables dans cours régulier, - par exemple, les mesures du rayonnement radioactif, l'étude de l'évolution du courant électrique dans différentes conditions ou les principes de fonctionnement du moteur « de l'intérieur », etc.

Les tableaux blancs interactifs vous permettent de structurer les cours de nouvelles manières. Par exemple, le matériel peut être présenté sous forme de diagrammes, de graphiques, Modèles 3D et des textes diversement organisés. Et l'enseignant et les étudiants, grâce à des écrans tactiles en réseau, peuvent interagir en permanence les uns avec les autres. Cela augmente également la créativité du processus éducatif. Une copie numérique de la leçon sera disponible pour ceux qui l'ont manquée ou qui souhaitent la répéter à la maison. La surface tactile des bureaux connectés permet de les utiliser à la fois comme écran et comme clavier. L’espace de travail individuel de l’étudiant est constitué comme une plateforme pour collaboration, résoudre des problèmes collectifs.

Début 2018, selon la société YaKlass, seuls 12 % des enseignants du pays utilisaient des manuels électroniques et d’autres outils numériques dans le processus éducatif.

Selon la dernière enquête de Dnevnik.ru, dans laquelle 16 000 enseignants, étudiants et parents de 74 Régions russes, 36 % des écoles du pays sont complètement passées à un format sans papier pour la tenue de journaux et d'agendas. La migration vers l'Internet est entravée par l'insuffisance des équipements matériels et techniques, comme l'indiquent 44 % des personnes interrogées. Le problème des faibles compétences informatiques d'un assez grand nombre d'enseignants demeure, note Ksenia Kolesova, responsable du soutien méthodologique aux projets d'investissement chez Dnevnik.ru.

Diplôme Réseau

Selon l'Association russe des communications électroniques (RAEC), le taux de pénétration des technologies en ligne dans l'enseignement russe dans son ensemble n'est que de 1,1 %. À l'échelle mondiale, l'e-learning représente environ 3 % du volume total du marché. services éducatifs, selon la ressource éducative EduMarket. Dans les universités russes, l'apprentissage en ligne concerne aujourd'hui environ 4 % des étudiants. Selon les estimations de Tadviser, d’ici 2021, cette part passera à 9 %.

DANS nouveau paradigme l’apprentissage tout au long de la vie, le rôle de l’enseignement à distance augmente. En Russie, le cadre réglementaire régissant l'éducation électronique se développe et s'améliore ; l'apprentissage en ligne reçoit des financements supplémentaires, notamment dans le cadre du projet prioritaire « Environnement éducatif numérique moderne ». Dans ce cadre, jusqu'en 2020, il est prévu d'allouer des subventions d'un montant d'un milliard de roubles aux universités russes pour l'apprentissage en ligne et les besoins connexes. De l'argent peut être obtenu pour la création de logiciels, d'infrastructures technologiques, de services et de solutions d'intégration pour le développement de l'apprentissage en ligne. D'ici 2025, 3 500 cours en ligne devraient être créés en Russie et 10 000 enseignants devraient apprendre à transférer leurs connaissances en ligne.

Technologies numériques entraînement.

Établissement d'enseignement municipal Gymnase Udelninskaya, district de Ramensky

Au début du XXIe siècle, notre pays a mis le cap sur la modernisation de l'éducation . Le gouvernement russe a fait de la politique éducative une priorité. Le cours a été suivi pour atteindre l'efficacité, la qualité et l'accessibilité de l'éducation nationale. De nouvelles idées ont été formulées pour le système éducatif russe revendications sociales. Pour une société en développement nous avons besoin de personnes instruites et entreprenantes, capables de prendre de manière indépendante des décisions responsables dans une situation de choix, en les prédisant conséquences possibles capable de coopérer, caractérisé par la mobilité, le dynamisme, la constructivité.

En 2008, Dmitri Medvedev, saluant le Forum des leaders éducatifs, a noté que « le haut potentiel les meilleurs professeurs"C'est le moteur de la modernisation de l'ensemble de l'éducation nationale, dont le résultat devrait être la promotion d'un nouveau modèle d'école russe parmi les systèmes éducatifs les plus prometteurs et les plus compétitifs."

L'idée d'un tel nouveau modèle d'école numérique russe a été présentée à Dmitri Medvedev lors d'une exposition au Kremlin par de grandes entreprises russes - intégrateurs de systèmes et fabricants d'équipements, selon le plan duquel le concept de l'école du futur permet de créer un format de système fondamentalement nouveau pour équiper un complexe d'établissements d'enseignement capables de résoudre des problèmes pédagogiques prometteurs sur la base des dernières technologies numériques.

Nous avons décidé de mettre en œuvre cette idée dans notre gymnase et en 2010, nous avons commencé à mettre en œuvre le projet « Modèle d'école numérique ».

Qu’est-ce qu’une école numérique et en quoi diffère-t-elle d’une école ordinaire ?

L’école numérique est type particulierétablissement d'enseignement qui utilise consciemment et efficacement équipement numérique, logiciel dans le processus éducatif et augmente ainsi la capacité compétitive de chaque étudiant. L’école numérique ne peut pas être considérée comme un phénomène inhabituel, encore moins comme un phénomène nouveau, dans la mesure où les technologies de l’information sont activement utilisées dans les écoles. Les écoles qui se tournent vers les technologies d'apprentissage numérique diffèrent radicalement en termes d'équipements techniques et informationnels, de préparation des enseignants à travailler dans de nouvelles conditions et de niveau de gestion de l'environnement éducatif. Méthodologiquement, « l'école numérique » repose sur une nouvelle pédagogie. normes, selon une approche multi-niveaux basée sur les compétences. Que représentent-elles les technologies numériques ?

Les technologies numériques aujourd'hui -

Il s'agit d'un outil permettant de transmettre efficacement des informations et des connaissances aux étudiants.

C'est un outil de création de matériel pédagogique.

Ceci est un outil façon efficace enseignement.

C'est un moyen de construire un nouveau environnement éducatif: évolutif et technologique.

De quelles nouvelles technologies numériques modernes parlons-nous aujourd’hui ? Ce:

Technologie de recherche expérimentale conjointe entre enseignant et étudiant.

Technologie "Réalité virtuelle".

Technologie des "Images panoramiques".

Technologie de modélisation 3D.

Technologie "Robotique éducative".

Technologie MSI (utilisation de petits moyens d'information).

Contenu pédagogique multimédia.

Contenu électronique interactif.

Les normes éducatives nous guident vers la restructuration de l'organisation du processus éducatif. Cela s'applique dans la plus grande mesure aux activités expérimentales des enseignants et des étudiants. Pourquoi? Le tout est que les étudiants doivent maîtriser non seulement des compétences pratiques spécifiques, mais aussi des compétences pédagogiques générales : il est nécessaire d'organiser le processus pédagogique pour que la méthode soit maîtrisée naturellement savoir scientifique. La technologie de la recherche conjointe entre enseignants et étudiants met bien entendu en œuvre une approche pédagogique de recherche de problèmes et assure la mise en œuvre du cycle bien connu des connaissances scientifiques : faits – modèle – conséquence – expérience – faits.

Au début, l'enseignant organise des observations et réalise des expériences de démonstration, obtient des faits sur la base desquels, avec les élèves, des conclusions sont tirées sur un phénomène particulier. Sur la base des faits obtenus, l'enseignant et les élèves tentent d'expliquer les phénomènes observés et d'identifier des schémas (pour lesquels des hypothèses sont avancées), d'en tirer des conséquences et d'en établir les causes. Après cela, les élèves et l'enseignant réfléchissent aux expériences de test qui peuvent être réalisées, quels seront leurs idées et leurs objectifs et comment les mettre en œuvre. Les étudiants mettent en œuvre leurs plans dans une expérience de laboratoire indépendante, dont les résultats (nouveaux faits) sont comparés aux prédictions théoriques et tirent des conclusions. Cette technologie permet :

Initier les étudiants au processus de cognition,

Se doter d'éléments de connaissances d'une approche générale, importants pour la poursuite de l'apprentissage et de la vie ;

Engager les étudiants dans une variété de activités d'apprentissage: à la fois pratiques et mentales, offrant ainsi un large éventail d'activités cognitives, leur développement psychologique et l'indépendance.

En 2012, notre gymnase a commencé à tester des équipements innovants pour un complexe de studios vidéo virtuels 3D destiné à la production de matériel pédagogique multidimensionnel, ce qui est l'une des caractéristiques uniques du gymnase. L'utilisation de la technologie 3D dans le processus d'apprentissage augmente radicalement la visibilité et améliore considérablement la qualité de la perception de l'information, offre un niveau élevé motivation à apprendre et la réussite de l'apprentissage. Les étudiants peuvent voir les enseignants et les étudiants avoir l'opportunité de faire un « voyage » à travers le pays, le monde ou l'univers ; participer à des événements historiques; observer des phénomènes physiques rares et manipuler divers objets ; mener des expériences chimiques; analyser des diagrammes volumétriques ; résoudre des problèmes de stéréométrie et bien plus encore. L'interactivité vous permet de définir retour avec l'auditeur et former l'intrigue d'une histoire virtuelle en fonction de ses préférences, permettra d'organiser une interaction interactive avec le public sur le principe de la « téléconférence », pratique à utiliser en enseignement à distance. Il est possible de générer des matériaux 3D complets en temps réel pour une présentation ultérieure dans des systèmes de réalité virtuelle, permettant ainsi de combiner des informations hétérogènes et multiformats dans un seul espace virtuel affiché avec un contrôle interactif complet.

En 2013, le gymnase a commencé à tester un autre équipement innovant pour un complexe de conception, d'algorithmique et de robotique. L'objectif principal de l'utilisation de cette technologie est d'éduquer une personnalité créative, techniquement compétente, harmonieusement développée, dotée d'une pensée logique, capable d'analyser et de résoudre des problèmes liés à la programmation et à l'algorithmique.

La principale méthode d’enseignement de la robotique est l’organisation de situations pédagogiques dans lesquelles l’élève pose et résout ses propres problèmes, et l’enseignant accompagne les activités de l’élève. Les activités utilisant la robotique créent des opportunités organiser le processus éducatif basé sur une approche système-activité, ce qu’exigent aujourd’hui les nouvelles normes éducatives.

Technologie "Petits moyens d'informatisation"- ce sont des technologies qui permettent d'assurer l'interaction individuelle de chaque étudiant avec les technologies de l'information, là où l'utilisation régulière des ordinateurs est inaccessible.

Les normes, programmes et manuels sont axés sur l’utilisation de la technologie MSI.

Types de petites formes d'informatisation :

calculatrices graphiques;

dictionnaires électroniques;

divers moyens de questionnement interactif et de contrôle de la qualité des connaissances.

Des petits outils d'information permettent de :

améliorer considérablement la qualité et l'efficacité du processus éducatif ;

mettre plus pleinement en œuvre la norme éducative, notamment dans le domaine de l'augmentation de l'orientation pratique de la formation ;

assurer un score plus élevé à l'examen d'État unifié en physique, chimie et mathématiques grâce à l'utilisation de moyens techniques approuvés et à la capacité de les utiliser.

Avantages petites formes d'informatisation :

l'utilisation du MSI directement dans le processus de maîtrise des connaissances disciplinaires basée sur le dialogue didactique entre l'enseignant et l'élève ;

mobilité;

compacité;

indépendance énergétique.

Dans la pratique professionnelle des professeurs de gymnase, des technologies telles que contenu électronique interactif et contenu d'apprentissage multimédia.

Contenu électronique interactif est un contenu qui a la capacité d'établir Formes variées interaction interactive de l'utilisateur avec le contenu éducatif électronique : manipulation d'objets à l'écran, navigation linéaire, feedback, interaction constructive, interaction réflexive, modélisation de simulation, etc.

Contenu pédagogique multimédia– c’est un contenu qui est une synthèse divers types informations (texte, graphique, animation, son et vidéo), qui permettent différentes manières sa structuration, son intégration et sa présentation.

Au cours de l'année universitaire 2013-2014, nous avons lancé un autre projet innovant"École visuelle". L'école visuelle est un complexe d'activités éducatives interactives aides visuelles dans l’ensemble des disciplines.

« ...Un établissement d'enseignement doit disposer d'un contenu électronique interactif sur tous des sujets académiques, y compris le contenu des disciplines, représenté par des objets pédagogiques manipulables, et les processus dans lesquels vous pouvez intervenir..."( des exigences de la norme éducative de l'État fédéral). Ce complexe comprend :

Illustrations plein écran avec légendes de texte, commentaires, formules ;

Modèles 3D interactifs pouvant être pivotés pour sélectionner la position souhaitée ;

Animations illustrant divers phénomènes et processus étudiés ;

Tableaux interactifs de grandeurs et de paramètres ;

Modèles interactifs de phénomènes, processus, recherches et expériences ;

Livre de problèmes interactif.

Avantages du complexe :

Le matériel manuel correspond aux niveaux de base et avancés de la formation des étudiants ;

Peut être utilisé lorsque vous travaillez avec n'importe quel manuel portant le cachet du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie et inclus dans la liste fédérale des manuels scolaires ;

Compatible et tout aussi puissant avec n’importe quel système opérateur installé sur l'ordinateur de l'utilisateur (Windows, Mas OSX, Linux) ;

Ils forment un système d’apprentissage interactif grâce à une interaction active avec diverses ressources pédagogiques numériques.

Ne nécessite pas éducation spéciale pour le professeur.

Et ce qui est très important ! Particularité Les avantages de la série « Visual School » sont leur architecture ouverte sur l'information. L'enseignant peut non seulement modifier la structure du contenu du manuel, mais également inclure, à l'aide d'un module spécial, les objets multimédias pédagogiques supplémentaires nécessaires, à son avis.

« École numérique » est un projet à grande échelle pour la mise en œuvre globale des TIC dans l'environnement éducatif d'une institution, qui permet d'augmenter la fonctionnalité et le volume du contenu éducatif dans des conditions d'amélioration continue des logiciels et du matériel.

04.12.2015, vendredi, 14h17, heure de Moscou

Le taux de pénétration des agendas électroniques, des tableaux blancs interactifs et des salles de classe multimédia dans les écoles russes est proche de 100 %. Aujourd'hui, les manuels électroniques et les tablettes sont les plus demandés. Pour accroître l'efficacité de l'utilisation des équipements et logiciels existants, les écoles manquent de système solutions complexes̆ avec un noyau méthodologique bien développé.

La Russie s'oriente activement vers la création d'un environnement éducatif numérique. Dans un certain nombre de régions, les tests de manuels électroniques et de services électroniques multimédias interactifs ont déjà commencé, des projets d'agendas électroniques sont apparus, bibliothèques électroniques, ainsi que les « écoles numériques », etc. Certaines technologies, par exemple les tableaux blancs interactifs, sont déjà devenues un attribut commun des écoles russes. D’autres, notamment les laboratoires virtuels, la robotique, la vidéoconférence, sont beaucoup moins courants.

Technologies numériques pour les écoles

Selon une enquête menée par CNews en août 2015 auprès des fournisseurs de solutions informatiques dans le domaine de l'éducation, les écoles russes manquent de solutions système complètes dotées d'un noyau méthodologique bien développé. Aujourd'hui, dans la plupart des établissements d'enseignement, les équipements et logiciels modernes sont utilisés de manière inefficace.

Niveau de pénétration du numérique dans les écoles

Source : CNews, 2015

Comme l'a montré une enquête auprès des fournisseurs informatiques, le niveau de pénétration le plus élevé est démontré par des solutions telles qu'un agenda électronique (100 %), des tableaux blancs interactifs (96 %) et un bureau multimédia (80 %). L'intérêt des écoles russes pour les imprimantes 3D (8 %) et les laboratoires de robotique (4 %) est encore faible.

L'Atlas des métiers du futur, élaboré avec la participation de Skolkovo, indique que dans 10 à 20 ans, les métiers les plus demandés seront étroitement liés à l'informatique. Aujourd’hui, l’école se concentre sur le développement des compétences TIC des élèves et sur une étude de plus en plus approfondie des sciences et des matières scientifiques. Dans le même temps, le nombre de places budgétaires dans les universités dans les spécialités liées à l'informatique augmente. On s’attend à ce que dans un avenir proche, les solutions les plus populaires dans le domaine de l’éducation soient des solutions pour l’enseignement de la robotique, de la programmation, de la biotechnologie basées sur des plateformes robotiques éducatives, ainsi que des laboratoires numériques pour la physique, la chimie, la biologie et la géographie.

L'intérêt naissant des écoles russes pour la robotique est mis en évidence par les résultats d'une enquête auprès des fournisseurs de solutions informatiques pour l'éducation. Nous parlons tout d'abord d'équipements pédagogiques et de laboratoire pour l'étude de la robotique, de laboratoires numériques pour l'étude de la physique, de la chimie, de la géographie, de l'énergie, de la résistance des matériaux, ainsi que de solutions pour la modélisation et le prototypage 3D. En plus de l'informatique, les écoles développent activement des centres de presse et des studios vidéo, dans lesquels les écoliers acquièrent de l'expérience en travaillant avec des programmes graphiques et apprennent à développer du contenu multimédia.

Demande de technologies numériques dans les écoles en 2015-2016

Source : CNews, 2015

Selon l'enquête, les manuels électroniques (88 %) et les tablettes (84 %) sont les plus demandés par les écoles. Le concept BYOD n'est pas encore répandu (48%), mais il a des perspectives de croissance. Les services cloud ont prouvé leur efficacité et sont très populaires.

Solutions technologiques utilisées dans les écoles russes

Source : CNews, 2015

La principale tendance de l'informatisation de l'éducation aujourd'hui n'est pas seulement l'introduction de technologies individuelles, mais la mise en œuvre de projets complexes visant à créer un espace éducatif unifié et continu.

L'éducation électronique à Moscou

L'une des régions occupant une position de leader dans la création d'un environnement éducatif numérique est Moscou. Selon une enquête menée par CNews en août 2015 auprès de 25 écoles moscovites, toutes utilisent activement des agendas électroniques. 96 % ont mis en place un système de gestion électronique de documents sous une forme ou une autre. Le taux de pénétration des tableaux interactifs est proche de la saturation (92 %). Les outils les moins courants sont la modélisation et l'impression 3D (4 %), les technologies des musées virtuels (20 %). Le taux de pénétration des conférences Web est relativement faible (44 %), alors qu'il n'y a pratiquement pas de diffusion en ligne.

Technologies d'environnement éducatif électronique utilisées dans les écoles

Source : CNews, 2015

92 % des écoles interrogées utilisent les services cloud dans une certaine mesure. Les services les plus populaires actuellement sont la comptabilité et la gestion des ressources humaines depuis le cloud (respectivement 60 % et 52 %). En général, la liste des services cloud disponibles pour les écoles est encore petite.

Services cloud utilisés dans les écoles

Le secteur de l’éducation, ainsi qu’un certain nombre d’autres secteurs (tels que la santé et les télécommunications), est soumis à des changements importants en raison de la diffusion croissante des technologies numériques. Comme d'habitude, les tendances dans la mise en œuvre des technologies numériques dans les activités d'enseignement et de recherche sont définies par les organisations commerciales - universités privées, écoles de commerce, universités d'entreprise. Mais les universités et instituts publics commencent de plus en plus à réfléchir à la transformation numérique.

Vous êtes-vous déjà demandé à quoi ressemblera une université dans 20 à 50 ans ? Les universités auront-elles des campus ou des laboratoires ? Ou les activités d'enseignement et de recherche seront-elles entièrement transférées vers réalité virtuelle? Peut être. Essayons de le comprendre.

L'influence de la numérisation et des nouvelles technologies sur toutes les sphères de la vie d'une personne moderne

Les technologies numériques modernes fournissent de nouveaux outils pour le développement des universités et autres établissements d’enseignement du monde entier. La numérisation offre des opportunités de partage d'expériences et de connaissances accumulées, permettant aux individus d'en apprendre davantage et de prendre des décisions plus éclairées dans leur vie. Vie courante.

Parmi les innovations numériques intéressantes, il convient de noter l’adaptation rapide de l’apprentissage en ligne, qui se traduit par le développement du blended learning et le développement actif des cours en ligne MOOC (Massive on-line open course). La dynamique de développement de l'apprentissage en ligne se manifeste notamment par la croissance des cours en ligne disponibles, dont le nombre a doublé chaque année ces dernières années. Il existe désormais plus de 4 200 cours proposés dans plus de 500 universités.

L'émergence d'un segment croissant de services éducatifs en ligne pourrait changer complètement le paysage de ce domaine : outre le doublement annuel du nombre de cours proposés et du nombre d'étudiants, les revenus consolidés projetés du marché des MOOC seront plus que quintuplés. d’ici 2020, selon certaines estimations.

D'autres domaines d'utilisation des technologies numériques dans l'éducation sont le développement de bibliothèques numériques et de campus universitaires numériques, qui ont déjà été mis en œuvre par de nombreuses universités en Amérique, en Europe et en Russie.

Grâce à la numérisation, chacun peut aujourd’hui accéder à des informations qui n’étaient auparavant accessibles qu’aux experts et aux scientifiques. Le monde de l’éducation et de la science est devenu mondial ; il est désormais presque impossible de trouver un étudiant, un enseignant ou un scientifique qui n’a pas visité des universités étrangères dans le cadre de programmes de mobilité académique. Face à des changements sans précédent, de nombreuses universités tentent de s’adapter et de trouver leur place sur la carte scientifique et éducative mondiale, tout en conservant leurs qualités uniques et leurs avantages concurrentiels.

Les questions auxquelles les universités sont désormais confrontées se résument au choix d'une stratégie de développement ultérieur et au choix de l'orientation sur laquelle elles envisagent de se concentrer. Il est évident qu’un programme de transformation numérique doit être développé dès maintenant pour assurer la transition vers un modèle d’enseignement et de recherche compétitif à l’avenir.

Pourquoi la numérisation est-elle importante pour les universités à l’heure actuelle ?

Les universités qui cherchent à maintenir leur position sur le marché mondial de l'éducation sont confrontées à la tâche d'entrer sur le marché scientifique international. espace éducatif. En particulier, certains critères du QS World University Ranking évaluent le degré de mondialisation d’une université en termes de part d’étudiants et d’enseignants étrangers. LE classement prend en compte la proportion d'étudiants étrangers, la proportion d'enseignants étrangers et le nombre d'articles co-écrits avec des groupes de recherche étrangers.

Parmi les stratégies des universités pour s'intégrer dans l'espace éducatif international figurent la création de campus internationaux ouverts dans d'autres pays, attirant des scientifiques, des enseignants et des étudiants étrangers, soutenant des programmes de mobilité académique pour leurs propres scientifiques et organisant des stages à l'étranger pour les étudiants.

Les tendances de la mondialisation sont clairement confirmées par les données statistiques sur la dynamique de la population étudiants internationaux. La dynamique pour les pays de l'OCDE montre une augmentation annuelle de 5 % du nombre d'étudiants étrangers. De plus, selon Moniteur ICEF D'ici 2020, il est prévu d'augmenter de 40 % le financement du programme de mobilité académique Erasmus+, pour atteindre 14,7 milliards d'euros.

Alors que les pays offrant traditionnellement une éducation de haute qualité, comme les États-Unis et la Grande-Bretagne, restent attractifs pour les étudiants étrangers, de nouveaux pays et centres éducatifs régionaux émergent dans ce domaine, rivalisant pour les revenus des activités éducatives et le capital intellectuel des étudiants étrangers. La Russie pourrait devenir un tel centre à l’avenir.

Chaque université, quelle que soit la stratégie choisie, doit entreprendre une transformation numérique. Une telle transformation ne consiste pas seulement dans la mise en œuvre de solutions informatiques, mais constitue en général un changement culturel et organisationnel important au sein de l'université. La transition vers une université numérique implique l'introduction de processus et de changements plus flexibles et plus fluides. culture d'entreprise, optimisation du processus.

L’urgence de la transition est due à plusieurs facteurs. Premièrement, presque tous les étudiants appartiennent aujourd’hui à la génération des « digital natives » ; ils démontrent une bien plus grande tendance à utiliser les nouvelles technologies dans leur vie quotidienne. Cela est particulièrement vrai pour les technologies informatiques et Internet, ainsi que pour leur utilisation non seulement dans le domaine professionnel, mais également pour la socialisation et la communication. Ainsi, la numérisation de l’université la rendra plus adaptée au public cible. Cela conduira certainement à une compétitivité accrue de l'université sur le marché de l'éducation, créant ainsi une valeur supplémentaire et attirant les étudiants.

Le deuxième argument est la concurrence accrue entre les universités, notamment entre les meilleures universités. En raison de la mondialisation du marché, la lutte pour un étudiant ne se déroulera plus au sein d’un pays ou d’un groupe de pays, mais au niveau international. Ainsi, la création et la conservation de avantage compétitif L'université sera déterminée par l'opportunité de l'introduction des nouvelles technologies et, par conséquent, par sa préparation à des changements fondamentaux vers le système éducatif de la nouvelle génération.

Le troisième argument vient de la nécessité de numériser les processus internes de l’université pour accroître l’efficacité de l’interaction entre les départements au niveau de l’ensemble de l’établissement d’enseignement. Cela est nécessaire pour réaliser toutes les transformations innovantes et culturelles qui sont requises de l’université lors de la transition vers un nouveau modèle éducatif.

Que signifie la numérisation pour les universités ? Quels domaines de la vie universitaire sont les plus sensibles à la numérisation ?

Au cours de nombreuses années de travail avec des universités et écoles de commerce russes et étrangères, nous avons formé un modèle conceptuel d'université numérique, composé de cinq niveaux, etc. plateforme de support.

Premier niveau le plus important, il est représenté par le personnel de recherche et d'enseignement (RPW), les étudiants, les partenaires industriels et académiques de l'université, les diplômés et les candidats. Le premier niveau est en effet constitué des parties prenantes internes et externes de l’université.

Deuxième niveau représentés par les services d’information de base. Leur tâche est de créer un espace d'information unifié pour l'interaction numérique au sein de l'université en utilisant outils flexibles. Des exemples de tels services sont les écrans vidéo pour la conduite de conférences et de séminaires, connexion sans fil dans toute l'université (y compris les dortoirs), stockage cloud pour le stockage et l'échange de données, impression professionnelle, etc.

Troisième niveau comprend des services qui facilitent considérablement la vie des étudiants et du personnel académique d'une université moderne. Pour les enseignants et étudiants étrangers, ils sont déjà disponibles élément obligatoire université, dans les universités russes, un certain nombre de services sont toujours en place stade initial mise en œuvre.

La bibliothèque numérique permet à un étudiant ou à un enseignant d'accéder à la littérature scientifique depuis n'importe quel appareil, quels que soient le lieu et l'heure de la journée. De nombreuses universités modernes combinent bibliothèques traditionnelles et numériques du point de vue de l'expérience de l'utilisateur final. Ainsi, par exemple, dans une bibliothèque traditionnelle, vous pouvez trouver et lire un livre ou un magazine depuis l’ordinateur de la bibliothèque, tandis qu’en même temps, n’importe quel utilisateur peut trouver un livre dans les catalogues électroniques de la bibliothèque et l’obtenir lorsqu’il vient sur le campus. Cette convergence des technologies traditionnelles et nouvelles offre davantage haut niveau confort pour les étudiants et les enseignants et a un impact positif sur l’image de l’université.

La numérisation de la scientométrie consiste à surveiller, accumuler et analyser des informations scientométriques à l'aide de méthodes modernes de stockage et de traitement de grandes quantités de données. Cette orientation est extrêmement importante pour les universités, car elle répond à deux objectifs. Le premier objectif est d’identifier les domaines de recherche prometteurs qui sont actuellement les plus pertinents pour l’université. Le deuxième objectif est de déterminer les indicateurs actuels de l'activité de publication et de citation de l'université.

Quatrième niveau est le plus gourmand en ressources en termes de mise en œuvre, mais permet en même temps à l'université d'obtenir la plus grande valeur ajoutée. Il se compose de services tels que le marketing numérique, la gestion projets de recherche, gestion des achats, interaction avec les candidats et les étudiants.

Le marketing numérique est un nouveau domaine pour les universités russes, visant à résoudre les problèmes suivants :

· organiser l'interaction avec le personnel éducatif et de soutien, le personnel académique, les étudiants, les candidats, les diplômés en utilisant toute la gamme moderne des canaux de communication numériques ;

· suivre l'évolution de la perception de la marque universitaire sur les marchés cibles en fonction des résultats de la recherche et de la veille des réseaux sociaux ; mettre en œuvre des mesures préventives et réactives pour créer une image positive de l'université ;

· stimuler la création de nouvelles communautés numériques et les innovations à toutes les étapes du cycle éducatif, ainsi que la communication du contenu des programmes éducatifs et des caractéristiques des activités étudiantes aux candidats ;

· développement de supports marketing personnalisés pour des publics cibles basés sur l'analyse de données provenant de diverses sources.

L'interaction avec les candidats et les étudiants comprend les tâches suivantes :

· utilisation des technologies numériques pour interagir avec les candidats et les informer sur l'étape de traitement des demandes d'admission ;

· utiliser l'analyse pour identifier les candidats les plus prometteurs et augmenter leur taux d'inscription ;

· utilisation de divers canaux de communication - numériques et traditionnels - pour offrir aux candidats le meilleur information complète sur l'université. Cette tâche le plus pertinent pour les candidats étrangers qui ne peuvent pas visiter l'université et souhaitent se faire une idée à l'aide d'informations provenant d'Internet ;

· utiliser l'analyse pour identifier les étudiants qui réussissent le mieux et ceux qui réussissent le moins ;

· automatisation du soi-disant travail "Bureau des étudiants".

Cinquième niveau se compose de technologies numériques qui haut degré Les probabilités vont se généraliser dans le milieu universitaire à partir de 2018-2019. Ces technologies incluent par exemple les drones (véhicules aériens sans pilote). Une étude récente de PwC estime que le marché mondial des applications potentielles des solutions de drones représentait 127 milliards de dollars en 2015. Bien entendu, il nous semble logique que les universités, notamment techniques, veuillent participer au développement de ce marché. Dans ce contexte, dans un premier temps, les universités introduireont activement les technologies de drones dans l'espace interne d'enseignement et de recherche, en achetant des équipements, en créant des laboratoires, en encourageant les étudiants et les chercheurs à tester et à travailler avec nouvelle technologie. Cette tendance est déjà observée dans plusieurs universités américaines.

La transition vers une université numérique est impossible sans activités de soutien visant à introduire des changements à l'université. Ces activités peuvent inclure :

· développement de modules optionnels ou obligatoires dans le cadre de programmes de formation visant à améliorer la culture numérique des étudiants ;

· apporter un soutien aux travailleurs scientifiques et pédagogiques qui fixent les tendances dans le développement des compétences numériques et participent au développement de techniques innovantes enseignement;

· encourager l'utilisation avancée des plateformes d'apprentissage par le CPD pour garantir davantage bons résultats l'apprentissage des étudiants et accroître l'efficacité de l'université dans son ensemble ;

· fournir une assistance aux professeurs qui ont des compétences moins avancées dans l'utilisation des technologies numériques.

À notre avis, pour passer au niveau moderne, l'université doit couvrir de manière adéquate tous les niveaux du modèle universitaire numérique décrit ci-dessus et maintenir constamment des commentaires avec les principales parties prenantes - étudiants, membres du corps professoral, partenaires industriels et universitaires, diplômés et candidats.

Stratégie pour la transition vers une université numérique

Même si le passage aux règles de l’ère numérique risque d’être extrêmement tâche difficile, les universités qui développent la bonne stratégie commerciale numérique peuvent profiter d’un large éventail de nouvelles opportunités pour gérer les étudiants, le personnel académique, le personnel administratif et les parties prenantes externes.

Il n’existe pas de solution universelle garantissant l’obtention de résultats spécifiques grâce à l’utilisation des technologies numériques. Mais en écoutant les utilisateurs finaux, vous pouvez obtenir des informations précieuses et les utiliser comme base pour d’autres actions.

L'université, en donnant carte blanche à chaque employé pour mettre en œuvre de nouvelles méthodes de travail avec les technologies numériques et en les aidant à résoudre ces problèmes, peut recevoir un puissant élan pour se transformer en établissement d'enseignement nouveau format avec des processus internes optimisés.

Nous pensons que le projet de transformation numérique d'une université doit être initié par la haute direction et soutenu au niveau des instituts/facultés/unités académiques/départements stratégiques. Ces derniers doivent prendre le contrôle personnel de la mise en œuvre des activités visant à atteindre les résultats nécessaires et lier leurs plans d'action à la stratégie globale de développement de l'université.

L'amélioration du service informatique doit être réalisée à la fois dans le sens technologique, dans le cadre duquel il est prévu d'utiliser de nouvelles méthodes et approches informatiques, et dans le sens de la simplification de l'interaction des parties prenantes avec ces technologies. Nous voyons les tâches prioritaires suivantes du service informatique dans le contexte de la transformation numérique de l'université :

· suivre les innovations technologiques et donner des conseils sur les options pour leur utilisation éventuelle afin d'atteindre les objectifs fixés pour l'université ;

· améliorer les politiques et procédures visant à stimuler l'utilisation des technologies numériques innovantes parmi le personnel administratif de l'université, les étudiants et le personnel académique ;

· offrant un maximum d'ouverture et un accès facile aux ressources et systèmes d'information afin de permettre l'utilisation des données grâce aux nouvelles technologies ;

· optimiser l'utilisation des solutions cloud pour stimuler l'innovation et la rotation rapide de nouvelles fonctionnalités, produits et systèmes numériques.

Le rôle de la fonction RH lors de la transformation digitale est de développer programme complet former du personnel pour la mise en œuvre des nouvelles technologies :

· le développement de contrats de travail et de programmes de formation continue pour assurer le développement continu des compétences en culture numérique ;

· donner des processus d'apprentissage, ainsi que des processus activité scientifique, un rôle important dans la promotion de l’innovation dans le développement de nouvelles méthodes et modes d’enseignement pour maximiser le potentiel des technologies numériques.

Conclusion

Nous vivons dans période intéressante, alors que la concentration des nouvelles technologies numériques est plus grande que jamais. Ces technologies influencent déjà les activités des universités. Nous pensons que les universités doivent encore se transformer de manière significative pour tirer parti des avantages de la numérisation et offrir davantage d’opportunités aux candidats, aux étudiants, aux professeurs et aux partenaires. La transformation est impossible sans l’élaboration et la mise en œuvre d’une stratégie de numérisation consciente qui prendrait en compte les caractéristiques et les spécificités des activités de l’université. Quelle stratégie choisirez-vous ?

Il semble que le mot « digitalisation » soit depuis longtemps à l’ordre du jour des grands événements dédiés à l’éducation. Ce n'est pas surprenant : selon le programme d'économie numérique adopté par le gouvernement, d'ici 2025, le système éducatif en Russie devrait être configuré de manière à préparer un nombre suffisant d'utilisateurs alphabétisés des technologies de l'information possédant les compétences nécessaires au 21e siècle. pour un saut vers un avenir numérique radieux.

La numérisation de l’économie ne se limite pas au transfert de données et de processus de l’ère « analogique » vers la forme numérique.

Par conséquent, la numérisation du système éducatif ne peut se limiter à la création d’une copie numérique des manuels scolaires familiers, à la numérisation du flux de documents et à la fourniture à toutes les écoles d’un accès à Internet haut débit. C'est comme commencer une nouvelle maison en accrochant du papier peint et en choisissant un lustre, au lieu de penser aux fondations. L’approche elle-même, ce qu’il faut enseigner et comment, doit changer.

Alphabétisation numérique

Il semblerait que l’alphabétisation soit un concept familier à tous. Selon le définition générale, c'est le degré de maîtrise des compétences cognitives de base : lecture, écriture et calcul dans la langue maternelle. Mais avec le développement de la technologie et la complexité croissante de l'espace d'information dans lequel nous existons, l'idée d'alphabétisation se développe. Organisations internationales qui tentent de classer le nécessaire à l'homme moderne compétences, parler de l’importance de la culture numérique, informationnelle et scientifique. Souvent, ces types d’alphabétisation se chevauchent et se complètent.

La culture numérique est la capacité de créer et d’utiliser du contenu à l’aide des technologies numériques, notamment des compétences en programmation informatique, en recherche et en partage d’informations et en communication avec les autres.

Il existe différents critères pour développer la culture numérique. Par exemple, Henry Jenkins estime que la culture numérique inclut la capacité de travailler avec un ordinateur comme matériel (c'est-à-dire que vous devez comprendre comment se produit l'interaction humaine et technologie digitale), compréhension des fonctionnalités de l'appareil et de la distribution d'informations numériques (par exemple, la capacité de travailler avec des logiciels), compréhension de la structure de la communauté du réseau et des caractéristiques des médias sociaux.

Doug Belshaw identifie huit éléments de littératie numérique, notamment la compréhension du contexte culturel de l'environnement Internet, la capacité de communiquer dans des communautés en ligne, la capacité de créer et de distribuer du contenu et la capacité d'utiliser les technologies numériques pour son développement personnel.

Les auteurs des différents concepts de culture numérique s'accordent sur une chose : seule la compréhension du fonctionnement de la réalité numérique peut apprendre à une personne à contrôler le « bruit de l'information » et à faire de l'interaction avec les technologies numériques une source de développement et non de stress.

Pour vivre heureux pour toujours dans l’économie numérique, une personne doit avoir une culture de consommation d’information et être capable de choisir entre un volume conventionnel de Dontsova et « Guerre et Paix », en comprenant ses besoins et la nature de ces œuvres.

Il est évident que la culture numérique est un ensemble complexe de compétences, pour le développement desquelles il ne suffit pas de mettre à jour le programme dans la matière « Informatique » ou de rééquiper techniquement l'école. Et sans leur développement, les fondements de l’économie numérique ne pourront hélas pas être construits.

Individualisation du parcours scolaire

Si l’on prend en compte le fait que le développement des technologies numériques déplace principalement les travailleurs « routiniers » de la production, alors le pipeline d’éducation de masse qui forme des spécialistes dans un seul programme devient inutile. En outre, les experts sont convaincus que l'économie numérique exige qu'une personne développe des compétences d'auto-organisation, de planification et d'auto-motivation - et cela est facilité par l'individualisation de l'éducation.

Les technologies numériques, entrant dans le système éducatif, permettent d'individualiser le processus d'apprentissage tant au stade de la maîtrise d'une nouvelle matière qu'au stade du suivi des résultats individuels. Des opportunités pour cela sont créées par des projets tels que « Mobile Electronic School » - un système de soutien pédagogique et méthodologique processus éducatif, qui représente réseau social pour les enseignants, les élèves et les parents, avec des contenus pédagogiques, des systèmes d'évaluation et de feedback.

Les technologies numériques fournissent des outils pour le développement de l’apprentissage mixte, en surmontant les limites du système classe-cours avec le même programme pour tous et le même temps pour son développement. Il est vrai que dans les écoles publiques, ces opportunités sont rarement exploitées.

Et si l'on regarde les récentes discussions sur la nouvelle édition de la norme éducative de l'État fédéral, qui ont provoqué l'indignation des professeurs de littérature, une question se pose. Comment la crainte que les enfants, passant d'une école à une autre, puissent rencontrer des désagréments en raison de la différence dans les programmes éducatifs, combinée à la compréhension que des qualités telles que la capacité de s'adapter à de nouvelles conditions et de construire leur propre trajectoire sont importantes pour l'économie numérique ? développement, en choisissant constamment parmi de nombreuses options ?

Formation continue

L’économie numérique change radicalement le marché du travail : là où un ordinateur peut remplacer une personne, il la remplacera. La solution pour les personnes qui ont perdu leur emploi sera le travail indépendant, d’autant plus que les technologies numériques offrent de nouvelles opportunités pour organiser et développer une entreprise. De plus, dans un avenir proche, les changements réguliers de métier deviendront la norme, et être dans le même domaine professionnel nécessitera de plus en plus une volonté d'apprendre. Le concept d’éducation permanente suppose que la vie d’une personne n’est pas strictement divisée entre la période d’études (avant l’obtention d’un diplôme) et le travail, mais que l’apprentissage est un processus constant tout au long de la vie.

Pour formation continue est devenu la norme, la structure de l’éducation en ligne doit se développer et l’attitude de la société à l’égard de l’apprentissage doit changer. Et si la première tâche est directement liée au développement de plateformes en ligne, de logiciels et à la numérisation des contenus, la seconde concerne le développement de la motivation interne d’une personne à étudier. Comme l'a montré une étude de l'École supérieure d'économie de l'Université nationale de recherche sur l'éducation des adultes russes, la principale raison pour laquelle les adultes ne vont pas apprendre de nouvelles choses est l'absence d'un besoin interne.

Et un tel besoin se forme (ou non) avec classes juniors, alors qu'il n'est pas si important qu'il y ait un tableau blanc interactif.

L’économie numérique exige que le système éducatif non seulement « numérise » les processus individuels, mais aussi approche intégrée, qui fixerait de nouveaux objectifs et modifierait la structure et le contenu du processus éducatif. Et pour cela, les responsables de l’éducation eux-mêmes devraient peut-être apprendre à ne pas avoir peur de l’avenir déjà arrivé.

Les experts en parleront et bien plus encore au Salon international de l'éducation de Moscou - le plus grand événement éducatif russe, qui aura lieu du 18 au 21 avril dans le 75e pavillon du VDNKh. L'événement intéressera les enseignants, les personnes impliquées dans l'organisation et la gestion de l'éducation, ainsi que les parents.