Qu'est-ce que la pensée et ses types. Types de pensée humaine

La pensée est un processus mental de modélisation des lois du monde autour sur la base de dispositions axiomatiques. Cependant, en psychologie, il existe de nombreuses autres définitions.

Les informations reçues par une personne du monde environnant permettent à une personne de représenter non seulement l'extérieur, mais aussi à l'intérieur objet, représenter des objets en l'absence d'eux, prévoir leur changement dans le temps, s'élancer avec la pensée dans les distances sans bornes et le microcosme. Tout cela est possible grâce au processus de réflexion.

Caractéristiques du processus

La première caractéristique de la pensée est son caractère indirect. Ce qu'une personne ne peut connaître directement, directement, elle le connaît indirectement, indirectement : certaines propriétés à travers d'autres, l'inconnu à travers le connu. La pensée est toujours basée sur les données de l'expérience sensorielle - sensations, perceptions, idées - et sur les connaissances théoriques acquises antérieurement. La connaissance indirecte est aussi une connaissance indirecte.

La deuxième caractéristique de la pensée est sa généralisation. La généralisation comme connaissance du général et de l'essentiel dans les objets de la réalité est possible parce que toutes les propriétés de ces objets sont liées les unes aux autres. Le général n'existe et ne se manifeste que dans l'individuel, dans le concret.

Les gens expriment des généralisations par la parole, le langage. La désignation verbale se réfère non seulement à un seul objet, mais aussi à tout le groupe objets similaires. La généralisation est aussi inhérente aux images (représentations et même perceptions). Mais là, c'est toujours une visibilité limitée. Le mot permet de généraliser sans limite. Concepts philosophiques de la matière, du mouvement, de la loi, de l'essence, du phénomène, de la qualité, de la quantité, etc. - les généralisations les plus larges exprimées en un mot.

Concepts de base

résultats activité cognitive les gens sont fixés sous forme de concepts. concept- il y a un reflet des caractéristiques essentielles du sujet. Le concept d'objet se pose sur la base de nombreux jugements et conclusions à son sujet. Le concept résultant de la généralisation de l'expérience des gens est le produit le plus élevé du cerveau, le stade le plus élevé de la cognition du monde.

La pensée humaine procède sous forme de jugements et de conclusions. Jugement est une forme de pensée qui reflète les objets de la réalité dans leurs connexions et leurs relations. Chaque jugement est une pensée distincte sur quelque chose. Une connexion logique cohérente de plusieurs jugements, nécessaire pour résoudre tout problème mental, comprendre quelque chose, trouver une réponse à une question, s'appelle le raisonnement. Le raisonnement n'a de sens pratique que lorsqu'il conduit à une certaine conclusion, une conclusion. La conclusion sera la réponse à la question, le résultat de la recherche de la pensée.

inférence- c'est une conclusion de plusieurs jugements, nous donnant de nouvelles connaissances sur les objets et les phénomènes du monde objectif. Les inférences sont inductives, déductives et par analogie.

Pensée et autres processus mentaux

La pensée est le niveau le plus élevé de la cognition humaine de la réalité. Les bases sensuelles de la pensée sont les sensations, les perceptions et les représentations. Par les organes sensoriels - ce sont les seuls canaux de communication entre le corps et le monde extérieur - les informations pénètrent dans le cerveau. Le contenu de l'information est traité par le cerveau. La forme la plus complexe (logique) de traitement de l'information est l'activité de la pensée. Résolvant les tâches mentales que la vie impose à une personne, il réfléchit, tire des conclusions et connaît ainsi l'essence des choses et des phénomènes, découvre les lois de leur connexion, puis transforme le monde sur cette base.

La pensée n'est pas seulement étroitement liée aux sensations et aux perceptions, mais elle se forme à partir d'elles. Le passage de la sensation à la pensée est un processus complexe, qui consiste d'abord à singulariser et à isoler un objet ou son attribut, à faire abstraction du concret, individuel et à établir l'essentiel, commun à de nombreux objets.

Pour la pensée humaine, la relation n'est pas plus significative avec connaissances sensorielles mais avec la parole et le langage. Au sens strict, la parole est un processus de communication médiatisé par le langage. Si le langage est un système de codes objectif et historiquement établi et le sujet d'une science spéciale - la linguistique, alors la parole est un processus psychologique de formulation et de transmission de pensées au moyen du langage. La psychologie moderne ne croit pas que le discours intérieur ait la même structure et les mêmes fonctions que le discours extérieur étendu. Par discours interne, la psychologie entend une étape de transition essentielle entre l'idée et le discours externe élargi. Un mécanisme qui vous permet de recoder le sens général dans un énoncé de discours, c'est-à-dire le discours intérieur n'est tout d'abord pas un énoncé de discours détaillé, mais seulement une étape préparatoire.

Cependant, le lien inséparable entre la pensée et la parole ne signifie nullement que la pensée puisse être réduite à la parole. Penser et parler ne sont pas la même chose. Penser ne veut pas dire parler de soi. La preuve en est peut-être la possibilité d'exprimer la même pensée mots différents, ainsi que le fait que nous ne trouvons pas toujours les mots justes pour exprimer nos pensées.

Types de pensée

• La pensée sans image est une pensée « libre » d'éléments sensoriels (images de perception et de représentation) : la compréhension du sens du matériel verbal se produit souvent sans l'apparition d'images dans l'esprit.
• La pensée est visuelle. Un moyen de résoudre des problèmes intellectuels basés sur des images visuelles internes.
• La pensée discursive (discursus - raisonnement) est la pensée verbale d'une personne médiatisée par l'expérience passée. Pensée verbale-logique, ou verbale-logique, ou abstraite-conceptuelle. Il agit comme un processus de raisonnement logique cohérent, dans lequel chaque pensée ultérieure est conditionnée par la précédente. Les variétés et les règles (normes) les plus détaillées de la pensée discursive sont étudiées en logique.
• La pensée complexe est la pensée d'un enfant et d'un adulte, réalisée dans le processus de généralisations empiriques particulières, dont la base sont les relations entre les choses qui se révèlent dans la perception.
• La pensée visuelle efficace est l'un des types de pensée, qui ne se distingue pas par le type de tâche, mais par le processus et la méthode de solution; décision tâche non standard est recherchée en observant des objets réels, leurs interactions et en réalisant des transformations matérielles, auxquelles participe le sujet de la pensée lui-même. Le développement de l'intellect commence avec lui à la fois dans la phylo- et dans l'ontogenèse.
• La pensée visuelle-figurative est un type de pensée qui est réalisée sur la base de la transformation d'images de perception en images-représentations, autres changements, transformations et généralisations du contenu du sujet des représentations qui reflètent la réalité dans un figuratif- forme conceptuelle.
• La pensée figurative est un processus d'activité cognitive visant à refléter les propriétés essentielles des objets (leurs parties, processus, phénomènes) et l'essence de leur relation structurelle.
• La pensée pratique est un processus de réflexion qui se déroule au cours d'une activité pratique, contrairement à la pensée théorique, visant à résoudre des problèmes théoriques abstraits.
• La pensée productive est synonyme de « pensée créative » associée à la résolution de problèmes : nouvelles tâches intellectuelles non standard pour le sujet. La tâche la plus difficile à laquelle la pensée humaine est confrontée est la tâche de se connaître.
• Pensée théorique - les principales composantes sont les abstractions significatives, les généralisations, l'analyse, la planification et la réflexion. Son développement intensif dans ses matières est facilité par des activités éducatives.

Processus de pensée de base

L'activité mentale d'une personne est une solution à divers problèmes mentaux visant à révéler l'essence de quelque chose. Une opération mentale est l'un des moyens d'activité mentale par lesquels une personne résout des problèmes mentaux. Les opérations de pensée sont variées. Ce sont l'analyse et la synthèse, la comparaison, l'abstraction, la concrétisation, la généralisation, la classification. Laquelle des opérations logiques qu'une personne utilisera dépendra de la tâche et de la nature des informations qu'elle soumet au traitement mental.

Analyse et synthèse

L'analyse est la décomposition mentale du tout en parties ou la séparation mentale de ses aspects, actions, relations du tout. La synthèse est le processus inverse de la pensée à l'analyse, c'est l'unification des parties, des propriétés, des actions, des relations en un tout. L'analyse et la synthèse sont deux opérations logiques interdépendantes. La synthèse, comme l'analyse, peut être à la fois pratique et mentale. L'analyse et la synthèse se sont formées dans l'activité pratique de l'homme. À activité de travail les gens interagissent constamment avec des objets et des phénomènes. Leur développement pratique a conduit à la formation d'opérations mentales d'analyse et de synthèse.

Comparaison

La comparaison est l'établissement de similitudes et de différences entre des objets et des phénomènes. La comparaison est basée sur l'analyse. Avant de comparer des objets, il est nécessaire de sélectionner une ou plusieurs de leurs caractéristiques, en fonction desquelles la comparaison sera effectuée. La comparaison peut être unilatérale ou incomplète, et multidimensionnelle ou plus complète. La comparaison, comme l'analyse et la synthèse, peut se situer à différents niveaux - superficiel et approfondi. Dans ce cas, la pensée de la personne vient de signes extérieurs similitudes et différences à l'intérieur, du visible au caché, de l'apparence à l'essence.

abstraction

L'abstraction est un processus d'abstraction mentale de certains signes, aspects du concret afin de mieux le comprendre. Une personne met mentalement en évidence une caractéristique d'un objet et la considère isolément de toutes les autres caractéristiques, temporairement distraite d'elles. Une étude isolée des caractéristiques individuelles d'un objet, tout en faisant abstraction de tous les autres, aide une personne à mieux comprendre l'essence des choses et des phénomènes. Grâce à l'abstraction, une personne a pu se détacher de l'individu, concrète et s'élever au plus haut niveau de connaissance - la pensée théorique scientifique.

spécification

La concrétisation est un processus qui s'oppose à l'abstraction et lui est inextricablement lié. La concrétisation est le retour de la pensée du général et de l'abstrait au concret pour en révéler le contenu. L'activité de réflexion vise toujours à obtenir un résultat. Une personne analyse des objets, les compare, abstrait des propriétés individuelles afin de révéler ce qu'ils ont de commun, afin de révéler les schémas qui régissent leur développement, afin de les maîtriser. La généralisation est donc la sélection dans les objets et les phénomènes du général, qui s'exprime sous la forme d'un concept, d'une loi, d'une règle, d'une formule, etc.

Étapes de développement de la pensée

La capacité de penser, en tant que reflet des connexions et des relations existant entre les choses, se manifeste chez une personne sous une forme embryonnaire dès les premiers mois de la vie. Le développement et l'amélioration de cette capacité se font en relation avec : a) l'expérience de vie de l'enfant, b) son activités pratiques, c) maîtrise de la parole, d) influence éducative scolarité. Ce processus de développement de la pensée se caractérise par les caractéristiques suivantes :

• Au début enfance la pensée de l'enfant est de nature visuelle et efficace, elle est associée à la perception directe des objets et à leur manipulation. Les relations entre les choses reflétées dans ce cas sont d'abord de nature généralisée, seulement sous l'influence de expérience de la vie remplacé à l'avenir par une différenciation plus précise. Ainsi, dès la première année de vie, un enfant, après s'être brûlé sur une théière brillante, éloigne sa main d'autres objets brillants. Cette action est basée sur la formation d'une connexion réflexe conditionnée entre la sensation cutanée d'une brûlure et la sensation visuelle de la surface brillante de l'objet sur lequel l'enfant a été brûlé. Cependant, à l'avenir, en touchant objets brillants dans un certain nombre de cas, elle ne s'accompagnait pas d'une sensation de brûlure, l'enfant commence à associer plus précisément cette sensation aux caractéristiques de température des objets.
• A ce stade, l'enfant n'est pas encore capable de pensée abstraite : il n'a des concepts (encore très élémentaires) sur les choses et les liens existant entre eux que dans le processus d'opération directe avec les choses, la connexion et la séparation réelles des choses et de leurs éléments . Un enfant de cet âge ne pense qu'à ce qui fait l'objet de l'activité ; sa réflexion sur ces choses cesse avec la cessation de l'activité. Ni le passé, ni même l'avenir ne sont encore le contenu de sa pensée ; il n'est pas encore capable de planifier ses activités, d'en prévoir les résultats et de s'y efforcer résolument.
• La maîtrise de la parole de l'enfant à la fin de la deuxième année de vie élargit considérablement ses possibilités de généraliser les choses et leurs propriétés. Ceci est facilité en nommant différents objets avec le même mot (le mot "table" signifie également à la fois salle à manger, et cuisine, et bureaux aidant ainsi l'enfant à s'éduquer concept général sur la table), ainsi que la désignation d'un objet avec des mots différents avec une signification plus large et plus étroite.
• Les concepts de choses formés par l'enfant sont encore très fortement liés à leurs images concrètes : peu à peu, grâce à la participation de la parole, ces images se généralisent de plus en plus. Les concepts avec lesquels l'enfant opère à un stade donné du développement de la pensée sont d'abord simplement de nature objective : une image indifférenciée de l'objet auquel il pense surgit dans l'esprit de l'enfant. À l'avenir, cette image devient plus différenciée dans son contenu. En conséquence, le discours de l'enfant se développe: d'abord, seuls les noms sont notés dans son dictionnaire, puis les adjectifs apparaissent et, enfin, les verbes.
• Une restructuration importante du processus de pensée se produit chez les enfants d'âge préscolaire. La communication avec les adultes, dont les enfants reçoivent des descriptions et des explications verbales des phénomènes, élargit et approfondit les connaissances des enfants sur le monde qui les entoure. À cet égard, la pensée de l'enfant a la possibilité de se concentrer sur des phénomènes qui ne sont que pensés et ne sont plus l'objet de sa pensée. activité directe. Le contenu des concepts commence à s'enrichir au détriment des connexions et des relations envisageables, bien que le recours à un matériel concret et visuel demeure longtemps, jusqu'à l'âge de l'école primaire. L'enfant commence à s'intéresser aux liens de causalité et aux relations des choses. À cet égard, il commence à comparer et à opposer des phénomènes, à identifier plus précisément leurs caractéristiques essentielles, tout en opérant avec les concepts abstraits les plus simples (matériau, poids, nombre, etc.). Pour autant, la pensée des enfants âge préscolaire est imparfait, rempli de nombreuses erreurs et inexactitudes, ce qui est dû au manque de connaissances nécessaires et le manque d'expérience.
• À l'âge de l'école primaire, les enfants commencent à développer la capacité d'une activité mentale ciblée. Ceci est facilité par le programme et les méthodes pédagogiques visant à communiquer aux enfants un certain système de connaissances, à maîtriser certaines méthodes de réflexion par l'exercice sous la direction d'un enseignant (lors de la lecture explicative, lors de la résolution de problèmes pour certaines règles, etc.), l'enrichissement et le développement dans le processus d'enseignement de la parole correcte. L'enfant commence à utiliser de plus en plus des concepts abstraits dans le processus de réflexion, mais dans l'ensemble, sa pensée continue à être basée sur des perceptions et des idées concrètes.
• La capacité de pensée abstraite-logique se développe et s'améliore au milieu et surtout au lycée. Ceci est facilité par l'assimilation des fondamentaux de la science. À cet égard, la réflexion des lycéens procède déjà sur la base de concepts scientifiques, qui reflètent les caractéristiques les plus significatives et la relation des phénomènes. Les étudiants sont habitués à la définition logique exacte des concepts, leur réflexion dans le processus d'apprentissage acquiert un caractère planifié et conscient. Cela s'exprime dans la finalité de la pensée, dans la capacité de construire des preuves des propositions avancées ou analysées, de les analyser, de trouver et de corriger les erreurs commises dans le raisonnement. Grande importance en même temps, la parole acquiert - la capacité de l'élève à exprimer avec précision et clarté ses pensées avec des mots.

Stratégies de pensée

Lors de la résolution de problèmes, nous utilisons l'une des trois stratégies de réflexion.

• Buste aléatoire. Cette stratégie est cohérente avec les essais et les erreurs. Autrement dit, une hypothèse est formulée (ou un choix est fait), après quoi sa validité est évaluée. Ainsi, les hypothèses sont avancées jusqu'à ce que la solution correcte soit trouvée.
• Énumération rationnelle. Avec cette stratégie, une personne explore une hypothèse centrale la moins risquée, puis, en modifiant un élément à la fois, coupe les mauvaises directions de recherche. Soit dit en passant, l'intelligence artificielle fonctionne sur ce principe.
• Dénombrement systématique. Avec cette stratégie de pensée, une personne couvre avec son esprit l'ensemble des hypothèses possibles et les analyse systématiquement une par une. Le dénombrement systématique est utilisé dans Vie courante rarement, mais c'est cette stratégie qui vous permet de développer le plus pleinement des plans d'actions à long terme ou complexes.

La psychologue Carol Dweck a étudié la performance et l'état d'esprit tout au long de sa carrière, et ses dernières recherches ont montré que la prédisposition au succès dépend davantage de l'attitude face aux problèmes que d'un QI élevé. Dweck a découvert qu'il existe deux types d'état d'esprit : l'état d'esprit fixe et l'état d'esprit de croissance.

Si vous avez un état d'esprit fixe, alors vous êtes sûr que vous êtes qui vous êtes et que vous ne pouvez pas le changer. Cela crée des problèmes lorsque la vie vous met au défi : si vous sentez que vous devez faire En outre, avec lequel vous pouvez vous débrouiller, vous ressentez le désespoir de cette entreprise. Les personnes ayant une mentalité de croissance croient qu'elles peuvent devenir meilleures si elles font l'effort. Ils sont supérieurs aux personnes ayant un esprit fixe, même si leur intelligence est inférieure. Les personnes ayant une mentalité de croissance voient les défis comme une opportunité d'apprendre quelque chose de nouveau.

Quel que soit votre état d'esprit actuel, vous pouvez développer un état d'esprit de croissance.

• Ne soyez pas impuissant. Chacun de nous se retrouve dans des situations où il se sent impuissant. La question est de savoir comment nous réagissons à ce sentiment. Nous pouvons soit apprendre la leçon et passer à autre chose, soit abandonner. Beaucoup de gens qui réussissent ne réussiraient pas s'ils succombaient à un sentiment d'impuissance.

Walt Disney a été licencié du journal Kansas City Star pour "manque d'imagination et manque bonnes idées", Oprah Winfrey a été licenciée de son poste de présentatrice de télévision à Baltimore parce qu'elle était "trop ​​impliquée émotionnellement dans ses histoires", Henry Ford (Henry Ford) avait deux constructeurs automobiles en faillite avant l'ouverture de Ford, et Steven Spielberg (Steven Spielberg) était expulsé plusieurs fois de la School of Cinematic Arts de l'Université de Californie du Sud.

• Abandonnez-vous à la passion. Les gens inspirés poursuivent sans cesse leurs passions. Il peut toujours y avoir quelqu'un de plus talentueux que vous, mais ce qui vous manque de talent peut être compensé avec passion. Grâce à la passion, le désir de perfection chez les personnes inspirées ne faiblit pas.

Warren Buffett conseille de trouver sa passion avec la technique 5/25. Faites une liste de 25 choses qui sont importantes pour vous. Barrez ensuite 20 en partant du bas. Les 5 autres sont vos vraies passions. Tout le reste n'est que divertissement.

• Passer à l'action. La différence entre les personnes ayant une mentalité de croissance n'est pas qu'elles sont plus courageuses que les autres et capables de surmonter leurs peurs, mais qu'elles comprennent que la peur et l'anxiété paralysent, et La meilleure voie faire face à la paralysie - faire quelque chose. Les personnes ayant une mentalité de croissance ont un noyau intérieur, elles réalisent qu'elles n'ont pas besoin d'attendre le moment parfait pour avancer. En agissant, nous transformons l'inquiétude et l'anxiété en énergie dirigée positive.
• Marchez un mile supplémentaire ou deux. Les personnes fortes font de leur mieux même les pires jours. Ils se poussent toujours à aller un peu plus loin.
• Attendez-vous à des résultats. Les mentalités de croissance comprennent qu'elles échoueront de temps en temps, mais cela ne les empêche pas d'attendre des résultats. Attendre des résultats vous motive et vous pousse à vous améliorer.
• Être flexible. Tout le monde fait face à des difficultés imprévues. Les personnes inspirées avec une mentalité de croissance y voient une opportunité de s'améliorer, pas une excuse pour abandonner un objectif. Quand la vie est difficile des gens forts chercheront des options jusqu'à ce qu'ils obtiennent un résultat.

• La recherche montre que le chewing-gum améliore les capacités de réflexion. Le chewing-gum augmente le flux sanguin vers le cerveau. Ces personnes ont la meilleure capacité de concentration et de mémorisation des informations. Il est bon d'utiliser des chewing-gums qui ne contiennent pas de sucre pour éviter tout effet secondaire.
• Lorsque vous étudiez, essayez d'activer tous les sens. Différentes parties du cerveau stockent différentes données sensorielles. Par exemple, une partie du cerveau est responsable de la reconnaissance et de la mémorisation des images, et une autre partie est responsable des sons.
• Comme cela a été dit, les puzzles peuvent en fait être très enrichissants. Ils vous font sérieusement penser à quelque chose. Ils stimulent le cerveau et éveillent également chez une personne la capacité de comprendre. Essayez d'acheter un magazine de puzzle pour vous entraîner davantage.
• Après sommeil sain il vous sera plus facile de penser.
• La médiation améliore la réflexion. Chaque jour, consacrez 5 minutes à ces activités le matin et autant de temps avant de vous coucher.

Selon mon observation de la pensée humaine et la comparaison de ce que je vois et comprends avec les recherches et les conclusions théoriques de psychologues bien connus, je suis arrivé à la conclusion que je considère la pensée humaine comme une réaction exclusivement adaptative à la réalité qui l'entoure. En même temps, j'omets une partie telle que les fantasmes, c'est un autre sujet, qui a aussi beaucoup de ses propres nuances. Deux hypothèses principales sur la nature de la pensée humaine, dont l'une implique son origine naturelle et la seconde le processus de la vie, ont le droit d'exister. Ce n'est que maintenant qu'ils forment notre pensée avec vous dans différentes proportions, où le processus de la vie, les facteurs environnementaux, les événements, etc., jouent un rôle primordial. En d'autres termes, tout ce qui nous entoure est le matériau de la formation de notre pensée. Supposons que nous puissions dire que, par nature, une personne est disposée de telle manière qu'elle est attirée par l'apprentissage de nouvelles choses, mais en fait, une telle connaissance est formée exclusivement par l'environnement social dans lequel une personne vit.

Disons que les premiers astronomes n'ont pu apparaître que lorsqu'ils ont eu suffisamment de temps pour faire de la science, grâce à la division du travail. De nos jours, on assiste à la dégradation d'individus, voire de groupes entiers qui ne s'intéressent ni au savoir ni à d'autres types d'activités intellectuelles. Si la pensée est capable de donner naissance à des images dans notre tête qui n'existent pas dans la nature, les mêmes fantasmes le font parfaitement, alors le dérivé d'une telle pensée, encore une fois, est la réalité environnante. Auparavant, par définition, les gens ne pouvaient pas rêver comme nous pouvons rêver aujourd'hui, ils n'avaient tout simplement pas les données que nous avons pour cela. De plus, j'ai personnellement remarqué que plus une personne est éduquée, plus ses fantasmes sont riches et plus sa structure de pensée est complexe. La connaissance que l'homme a de lui-même, fondée sur sa qualités internes et des ressources cachées, le sujet est plutôt flou. En tant que psychologue, je ne travaille qu'avec des faits avérés, en omettant la partie ésotérique, dans laquelle, bien qu'il y ait de nombreux faits intéressants, ils nécessitent tous pour la plupart la foi de notre part, ce qui, à mon avis, n'est pas une approche sérieuse de les questions posées à une personne.

Nous ne devons pas croire avec vous, nous devons savoir et voir clairement comment fonctionne réellement notre pensée, car c'est elle qui forme autour de nous la réalité dans laquelle nous vivons. Lorsque j'en suis venu à la conclusion que notre pensée est un produit de la réalité qui nous entoure et, en particulier, de la réaction à celle-ci, je suis parti, tout d'abord, de la capacité d'une personne à s'adapter à l'environnement. La flexibilité de la pensée, à mon avis, est la preuve même que nous pensons en fonction de nos besoins et des conditions de la réalité environnante. Toutes nos qualités, qu'il s'agisse de réflexion, d'instinct, d'intuition, etc., sont toutes conçues pour notre survie, avant tout. Et tout comme la psyché humaine se forme principalement en raison de l'éducation et des conditions qui entourent une personne, sa pensée se forme principalement en raison de nos organes sensoriels, qui collectent des informations du monde extérieur. Toutes les images dans notre tête ont une définition qui est tirée du monde extérieur.

Donnez à un aveugle une pomme dans sa main, et demandez-lui ce qu'il tient, si jusqu'à présent il n'a pas tenu une pomme dans sa main, comment peut-il le définir, son cerveau ne traitera que des sensations, mais il ne le fera pas avoir une définition pour lui. Cela peut être fait avec une personne voyante qui n'a pas non plus d'idée sur une pomme, et elle ne vous donnera pas non plus la bonne réponse, ou simplement substituera un mot différent. Ou prenez l'exemple de l'imitation, lorsqu'une personne n'a tout simplement pas une idée de la façon dont elle devrait agir, copie simplement les actions d'une autre, et cela se produit plus souvent que nous ne pouvons l'imaginer. Et une personne n'imite que par nécessité, en ressentant le besoin et en croyant que ce sera mieux pour sa survie. Quel type de processus de pensée se déroule dans sa tête dans ce cas, à l'exception du traitement des données reçues et des conclusions basées sur celles-ci, vous ne pouvez pas appeler cela autre chose. Toute pensée a sa propre logique, de même que la pensée dans son ensemble est logique, et toute pensée. En psychologie, la logique qui n'a pas de support s'appelle un schéma, et c'est précisément un tel schéma qui se construit dans notre tête pendant la réflexion.

Certains classent ce schéma comme le discours intérieur qui le constitue, mais c'est le point de vue de ceux qui sont enclins à la théorie de l'origine naturelle de la pensée humaine. Je vois la logique dans tout processus de pensée, toute pensée, à mon avis, a sa propre conclusion logique, mais comme la pensée est formée sur la base de données externes, dont l'interprétation peut parfois être erronée, alors le schéma construit dans la tête d'une personne , selon sa logique, ne peut être qu'un traitement adéquat de données externes. Mais ce n'est que si nous ne considérons pas avec vous toutes sortes de déviations mentales, mais simplement donner l'exemple d'une personne qui se trompe. C'est comme un problème mathématique qui, pour être correct, nécessite une formulation correcte. Mais si une erreur est commise dans la préparation du problème, sa solution sera appropriée. Et maintenant, regardez quelles tâches la vie nous propose, sont-elles logiques, et quelles tâches les gens autour de nous nous fixent-ils ? Toute personne dans votre vie a le même état d'esprit de base qu'elle essaie de survivre dans ce monde.

Sa pensée se formera selon la position qu'il prendra, la vôtre, selon votre position. Et plus grande sera la différence dans vos positions, plus grande sera la différence dans la façon de penser de deux personnes qui vivent réellement dans mondes différents. sensibilisation, expérience personnelle, conditions, tout cela peut former une façon de penser qui sera le produit de l'adaptation à conditions externes entourant une personne, et le matériel traité dans ce cas sera la connaissance qu'une personne a. Et puisque les conditions pour les gens sont généralement différentes, l'ensemble des connaissances aussi, et en général l'image du monde n'est pas la même pour tout le monde, nous avons des points de vue complètement opposés parmi personnes différentes, le manque de logique dans la pensée, alors que c'est tout simplement génial, et en général différentes façons de penser. Et comme vous le savez peut-être vous-même, la flexibilité de la pensée peut être entraînée, et il est préférable de le faire dans les conditions qui forcent simplement une personne à tourner. C'est ainsi que je vois le processus de formation de la pensée d'une personne, et apparemment mon point de vue, mon conclusions logiques, sont également adaptés aux conditions dans lesquelles je vis, et aux données dont je dispose, comme chacun d'entre vous.

Tout le monde doute de sa mémoire et personne ne doute de sa capacité à juger.

La Rochefoucauld

Le concept de pensée

La pensée est un processus cognitif caractérisé par une réflexion généralisée et médiatisée de la réalité.

Nous recourons à l'aide de la pensée lorsque nous ne pouvons pas obtenir d'informations, en nous appuyant uniquement sur le travail des sens. Dans de tels cas, il faut acquérir de nouvelles connaissances à l'aide de la pensée, en construisant un système d'inférences. Ainsi, en regardant le thermomètre, accroché à l'extérieur de la fenêtre, nous découvrons quelle est la température de l'air extérieur. Pour recevoir cette connaissance, il n'est pas nécessaire de sortir dans la rue. En voyant la cime des arbres se balancer fortement, nous concluons qu'il y a du vent dehors.

En plus des deux signes habituellement fixes de la pensée (généralisation et médiation), il est important de souligner deux autres de ses caractéristiques - le lien de la pensée avec l'action et avec la parole.

La pensée est étroitement liée à l'action. L'homme connaît la réalité en l'influençant, comprend le monde en le changeant. Penser ne s'accompagne pas seulement d'action, ou d'action par la pensée ; l'action est la forme première de l'existence de la pensée. Vue principale penser c'est penser en action ou en action. Toutes les opérations mentales (analyse, synthèse, etc.) sont apparues d'abord comme des opérations pratiques, puis sont devenues des opérations de pensée théorique. La pensée est née de l'activité de travail en tant qu'opération pratique et n'est apparue qu'ensuite comme une activité théorique indépendante.

Lors de la caractérisation de la pensée, il est important de souligner le lien entre la pensée et la parole. Nous pensons avec des mots. La forme de pensée la plus élevée est la pensée logique verbale, à travers laquelle une personne devient capable de réfléchir connexions complexes, les relations, forment des concepts, tirent des conclusions et résolvent des problèmes abstraits complexes.

La pensée humaine est impossible sans langage. Les adultes et les enfants résolvent beaucoup mieux les problèmes s'ils les formulent à voix haute. Et vice versa, lorsque dans l'expérience la langue du sujet était fixée (serrée avec des dents), la qualité et la quantité des problèmes résolus se sont aggravées.

Fait intéressant, toute proposition visant à résoudre tâche difficile provoque chez le sujet des décharges électriques distinctes dans les muscles de la parole, qui n'agissent pas comme parole externe, mais la précèdent toujours. Il est caractéristique que les décharges électriques décrites, qui sont des symptômes de la parole intérieure, surviennent lors de toute activité intellectuelle (même celles qui étaient auparavant considérées comme non-parole) et disparaissent lorsque l'activité intellectuelle acquiert un caractère habituel et automatisé.

Types de pensée

La psychologie génétique distingue trois types de pensée : visuelle-efficace, visuelle-figurative et verbale-logique.

Les caractéristiques de la pensée visuelle efficace se manifestent dans le fait que les tâches sont résolues à l'aide d'une transformation physique réelle de la situation, la manipulation d'objets. Cette forme de pensée est plus typique pour les enfants de moins de 3 ans. Un enfant de cet âge compare des objets en les superposant les uns aux autres ou en superposant les uns aux autres ; analyse-t-il en déchirant son jouet ; il synthétise en construisant une « maison » en cubes ou en bâtons ; il classe et généralise, disposant les cubes par couleur. L'enfant ne se fixe pas encore d'objectifs et ne planifie pas ses actions. L'enfant pense en agissant. Le mouvement de la main à ce stade est en avance sur la pensée. Par conséquent, ce type de pensée est également appelé manuel. Il ne faut pas croire que la pensée visuelle efficace ne se trouve pas chez les adultes. Il est souvent utilisé dans la vie de tous les jours (par exemple, lors du réaménagement de meubles dans une pièce ou, si nécessaire, de l'utilisation d'équipements inconnus) et s'avère nécessaire lorsqu'il est impossible de prévoir pleinement à l'avance les résultats de toute action.

La pensée visuelle-figurative est liée au fonctionnement des images. Il vous permet d'analyser, de comparer et de généraliser diverses images, idées sur des phénomènes et des objets. La pensée visuelle-figurative recrée le plus complètement toute la variété des diverses caractéristiques d'un objet. La vision d'un objet sous plusieurs points de vue peut être fixée simultanément dans l'image. À ce titre, la pensée visuo-figurative est pratiquement inséparable de l'imagination.

À forme la plus simple la pensée visuelle-figurative se manifeste chez les enfants d'âge préscolaire âgés de 4 à 7 ans. Ici, les actions pratiques semblent s'effacer et, tout en apprenant l'objet, l'enfant n'a pas à le toucher avec ses mains, mais il a besoin de percevoir et de visualiser clairement cet objet. C'est la visibilité qui est caractéristique penser à un enfant de cet âge. Elle s'exprime dans le fait que les généralisations auxquelles parvient l'enfant sont étroitement liées aux cas individuels, qui en sont la source et le support. L'enfant ne comprend que les signes visuellement perçus des choses. Toutes les preuves sont illustratives et concrètes. La visualisation, pour ainsi dire, est en avance sur la réflexion, et lorsqu'on demande à un enfant pourquoi le bateau flotte, il peut répondre : parce qu'il est rouge ou parce que c'est le bateau de Bovin.

Les adultes utilisent également la pensée visuelle-figurative. Ainsi, en commençant à réparer un appartement, on peut imaginer à l'avance ce qu'il en adviendra. Les images de papier peint, la couleur du plafond, la coloration des fenêtres et des portes deviennent des moyens de résoudre le problème. La pensée visuelle-figurative vous permet de vous faire une image de choses qui sont invisibles en elles-mêmes. C'est ainsi que les images ont été créées noyau atomique, structure interne le globe etc. Dans ces cas, les images sont conditionnelles.

La pensée verbale-logique, ou abstraite, est la dernière étape du développement de la pensée. Pour verbale pensée logique caractéristique est l'utilisation de concepts, de constructions logiques, qui n'ont parfois pas d'expression figurative directe (par exemple, coût, honnêteté, fierté, etc.). Grâce à la pensée logique verbale, une personne peut établir les schémas les plus généraux, prévoir le développement de processus dans la nature et la société et généraliser divers supports visuels.

Dans le processus de réflexion, plusieurs opérations peuvent être distinguées - comparaison, analyse, synthèse, abstraction et généralisation. Comparaison - la pensée compare les choses, les phénomènes et leurs propriétés, révélant les similitudes et les différences, ce qui conduit à la classification. L'analyse est un démembrement mental d'un objet, d'un phénomène ou d'une situation afin d'en faire ressortir les éléments constitutifs. Ainsi, nous séparons les connexions non essentielles données dans la perception. La synthèse est le processus inverse de l'analyse, qui restitue l'ensemble, trouvant des connexions et des relations essentielles. L'analyse et la synthèse dans la pensée sont interconnectées. L'analyse sans synthèse conduit à une réduction mécanique du tout à la somme des parties ; la synthèse sans analyse est également impossible, puisqu'elle doit restituer le tout à partir des parties sélectionnées par l'analyse. Certaines personnes dans l'état d'esprit ont tendance à analyser, d'autres - à la synthèse. L'abstraction est la sélection d'un côté, les propriétés et la distraction du reste. En commençant par la sélection des propriétés sensibles individuelles, l'abstraction procède ensuite à la sélection des propriétés non sensorielles exprimées dans des concepts abstraits. La généralisation (ou généralisation) est le rejet de caractéristiques uniques tout en conservant des caractéristiques communes, avec la divulgation de liens significatifs. La généralisation peut être faite par comparaison, dans laquelle des qualités communes sont distinguées. L'abstraction et la généralisation sont deux aspects interdépendants d'un même processus de pensée, à travers lequel la pensée va à la connaissance.

Le processus de pensée verbale-logique se déroule selon un certain algorithme. Au départ, une personne considère un jugement, en ajoute un autre et, sur sa base, tire une conclusion logique.

1ère proposition : Tous les métaux conduisent l'électricité. 2ème jugement : le fer est un métal.

Conclusion - le fer conduit l'électricité.

Le processus de la pensée ne suit pas toujours des lois logiques. Freud a identifié un type de processus de pensée non logique, qu'il a appelé la pensée prédicative. Si deux phrases ont les mêmes prédicats ou terminaisons, alors les gens associent inconsciemment leurs sujets les uns aux autres. Les publicités sont souvent conçues spécifiquement pour la pensée prédictive. Leurs auteurs peuvent par exemple prétendre que "les gens formidables se lavent les cheveux avec le shampoing Head and Shoulders", en espérant que vous raisonnerez de manière illogique, quelque chose comme ceci :

■ Les personnalités se lavent les cheveux avec le shampoing Head and Shoulders.

■ Je me lave les cheveux avec le shampoing Head and Shoulders.

■ Par conséquent, je suis une personne exceptionnelle.

La pensée prédicative est une pensée pseudologique, dans laquelle divers sujets sont inconsciemment associés les uns aux autres sur la base de la présence d'un prédicat commun.

Les enseignants ont commencé à exprimer de sérieuses inquiétudes quant au faible développement de la pensée logique chez les adolescents modernes. Une personne qui ne sait pas penser selon les lois de la logique, comprendre l'information de manière critique, peut facilement être trompée par la propagande ou la publicité frauduleuse.

Conseils de pensée critique

■ Il est nécessaire de distinguer les jugements basés sur la logique de ceux qui sont basés sur les émotions et les sentiments.

■ Dans toute information, apprenez à voir des choses positives et côtés négatifs prendre en compte tous les avantages et les inconvénients.

■ Il n'y a rien de mal à douter de quelque chose qui ne vous semble pas très convaincant.

■ Apprenez à remarquer les incohérences dans ce que vous voyez et entendez.

■ Reportez les conclusions et les décisions si vous ne disposez pas de suffisamment d'informations.

Si vous appliquez ces conseils, vous aurez beaucoup plus de chances de ne pas vous tromper.

Il convient de noter que tous les types de pensée sont étroitement liés. Se rendre à n'importe quel action pratique, nous avons déjà en tête l'image qui reste à réaliser. Types séparés les pensées s'interpénètrent constamment. Ainsi, il est presque impossible de séparer la pensée visuelle-figurative et verbale-logique lorsque vous devez travailler avec des diagrammes et des graphiques. Par conséquent, lorsque vous essayez de déterminer le type de pensée, il convient de rappeler que ce processus est toujours relatif et conditionnel. Habituellement, tous les types de pensée sont impliqués chez une personne, et il faut parler de la prédominance relative de l'un ou l'autre type.

Une autre caractéristique importante, selon laquelle la typologie de la pensée est construite, est le degré et la nature de la nouveauté de l'information comprise par une personne. Distinguer entre reproductif, productif et la pensée créative.

La pensée reproductive est réalisée dans les limites de la reproduction de la mémoire et de l'application de certaines règles logiques, sans établir d'associations, de comparaisons, d'analyses, etc. inhabituelles et nouvelles. Et cela peut se produire à la fois consciemment et à un niveau intuitif et subconscient. Un exemple typique de pensée reproductive est la décision tâches typiques selon un algorithme prédéterminé.

La pensée productive et créative sont unies par des caractéristiques telles que le dépassement des faits existants, la mise en évidence de propriétés cachées dans des objets donnés, la révélation de connexions inhabituelles, le transfert de principes, de méthodes de résolution d'un problème d'une sphère à une autre, le changement flexible de méthodes de résolution de problèmes, etc. Si de telles actions donnent lieu à de nouvelles connaissances ou informations pour l'élève, mais ne sont pas nouvelles pour la société, alors nous avons affaire à une pensée productive. Si, à la suite d'une activité mentale, quelque chose de nouveau apparaît, auquel personne n'a pensé auparavant, il s'agit alors d'une pensée créative.

Prenant l'information du monde environnant, c'est avec la participation de la pensée que nous pouvons la réaliser et la transformer. Leurs caractéristiques nous y aident. Un tableau avec ces données est présenté ci-dessous.

Qu'est-ce que penser

C'est le processus le plus élevé de connaissance de la réalité environnante, la perception subjective. Son caractère unique réside dans la perception informations externes et le transformer en conscience. La pensée aide une personne à acquérir de nouvelles connaissances, à acquérir de l'expérience et à transformer de manière créative des idées déjà formées. Il aide à élargir les frontières de la connaissance, contribuant à un changement des conditions existantes pour résoudre les tâches.

Ce processus est le moteur du développement humain. En psychologie, il n'y a pas de processus opérant séparément - la pensée. Il sera nécessairement présent dans toutes les autres actions cognitives d'une personne. Ainsi, afin de structurer quelque peu une telle transformation de la réalité, les types de pensée et leurs caractéristiques ont été distingués en psychologie. Un tableau avec ces données aide à mieux assimiler les informations sur l'activité de ce processus dans notre psychisme.

Caractéristiques de ce procédé

Ce processus a ses propres caractéristiques qui le distinguent des autres processus mentaux.

1. La médiation. Cela signifie qu'une personne peut indirectement reconnaître un objet à travers les propriétés d'un autre. Les types de pensée et leurs caractéristiques sont également impliqués ici. Décrivant brièvement cette propriété, nous pouvons dire que la connaissance se produit à travers les propriétés d'un autre objet : nous pouvons transférer une certaine connaissance acquise à un objet inconnu similaire.
2. Généralisation. Combiner plusieurs propriétés d'un objet en une seule commune. La capacité de généraliser aide une personne à apprendre de nouvelles choses dans la réalité environnante.

Ces deux propriétés et processus de cette fonction cognitive d'une personne contiennent caractéristiques générales pensée. Caractéristiques des types de pensée - espace séparé Psychologie générale. Étant donné que les types de pensée sont caractéristiques de différentes catégories d'âge et se forment selon leurs propres règles.

Types de pensée et leurs caractéristiques, tableau

Une personne perçoit mieux les informations structurées, donc certaines informations sur les variétés du processus cognitif de cognition de la réalité et leur description seront présentées de manière systématique.

La meilleure façon d'aider à comprendre quels sont les types de pensée et leurs caractéristiques est un tableau.

Pensée visuelle efficace, description

En psychologie, une grande attention est accordée à l'étude de la pensée en tant que principal processus de cognition de la réalité. Après tout, ce processus se développe différemment pour chaque personne, il fonctionne individuellement, parfois les types de pensée et leurs caractéristiques ne correspondent pas aux normes d'âge.

Pour les enfants d'âge préscolaire, la pensée visuelle efficace vient au premier plan. Il commence son développement dès la petite enfance. La description par âge est présentée dans le tableau.

Pensée visuelle-figurative

Les types de pensée en psychologie et leurs caractéristiques occupent une place importante, car la formation liée à l'âge d'autres processus cognitifs dépend de leur développement. A chaque étape de l'âge, de plus en plus de fonctions mentales sont impliquées dans le développement du processus de cognition de la réalité. À pensée visuelle-figurative l'imagination et la perception jouent pratiquement un rôle clé.

Pensée verbale-logique

Il est réalisé à l'aide de manipulations logiques avec des concepts. De telles opérations visent à trouver quelque chose de commun entre différents objets et phénomènes de la société et de notre environnement. Ici, les images prennent une place secondaire. Chez les enfants, l'étoffe de ce type de pensée se situe à la fin de la période préscolaire. Mais le développement principal de ce type de pensée commence au début de l'âge scolaire.

pensée empirique

La caractéristique des principaux types de pensée comprend non seulement les trois types décrits ci-dessus. Ce processus est également divisé en empirique ou théorique et pratique.

La pensée théorique représente la connaissance des règles, des signes divers, la base théorique des concepts de base. Ici, vous pouvez construire des hypothèses, mais les tester déjà sur le plan de la pratique.

pensée pratique

La pensée pratique implique la transformation de la réalité, en l'ajustant à vos objectifs et à vos plans. Il est limité dans le temps, il n'y a pas de possibilité d'explorer de nombreuses options pour tester diverses hypothèses. Par conséquent, pour une personne, cela ouvre de nouvelles possibilités pour comprendre le monde.

Types de pensée et leurs caractéristiques en fonction des tâches à résoudre et des propriétés de ce processus

Ils partagent également les types de réflexion en fonction des tâches et des sujets de mise en œuvre des tâches. Le processus de connaissance de la réalité est :

• intuitif;
• analytique;
• réaliste;
• autistique;
• égocentrique;
• productif et reproductif.

Chaque personne a tous ces types dans une plus ou moins grande mesure.

Différents types de pensée nous aident à résoudre chaque jour des centaines de problèmes émergents. Pour ce faire, nous utilisons toutes sortes d'outils de l'arsenal de notre cerveau. La systématisation, la généralisation, l'analyse, la synthèse et bien plus encore nous donnent la possibilité de développer et de percevoir au mieux l'image du monde qui nous entoure. Cependant, ce ne sont que des cas particuliers de processus à grande échelle se produisant à l'intérieur de la conscience.

Les constructions de base sont les principaux types de pensée :

• concret-efficace (pratique);
• en forme de béton ;
• abstrait.

Type spécifiquement efficace de pensée humaine. Ce type est basé sur la perception directe des objets par les sens et la fourniture d'une réponse motrice adéquate. C'est l'un des premiers à apparaître chez l'homme, donc le plus un excellent exemple, la capacité des jeunes enfants à utiliser divers objets, en capturant les analogies comme prévu. Utilisé par une personne pour résoudre des problèmes techniques, ses caractéristiques incluent l'attention aux détails et la capacité de les utiliser en fonction de la situation, l'observation, la capacité d'opérer avec des images spatiales, ainsi qu'un passage rapide de l'activité mentale à la pratique. Prédominant parmi les personnes de professions techniques (ingénieurs, docteurs, dessinateurs, etc.)

Le type concret-figuratif de la pensée humaine se caractérise par la perception d'informations à travers la construction d'images, c'est-à-dire qu'en combinant des images disparates, une personne est capable de créer quelque chose de complètement nouveau.

Cette façon de penser est aussi appelée artistique. Les personnes ayant une pensée imaginative prononcée se retrouvent dans les professions d'artiste, d'écrivain, de créateur de mode, etc.

Le type abstrait de la pensée humaine (verbale-logique) est basé sur des concepts et vise à trouver divers modèles dans la structure de tout, qu'il s'agisse de la nature dans son ensemble ou de relations spécifiques dans la société humaine.

Présentation sur le thème : "La pensée et ses types"

Il utilise principalement de larges catégories conceptuelles, bien que les images soient présentes ici, elles ne jouent qu'un rôle auxiliaire. Si ce type de pensée prévaut, alors, très probablement, une personne choisira la profession de philosophe, de psychologue ou de théoricien dans certains domaines scientifiques.

Ce sont les principaux types de pensée, mais il existe également d'autres types d'activité mentale humaine.

Types mineurs de processus de pensée

Sur la base de ce qui précède, une classification des types secondaires de pensée et de leurs caractéristiques a été formée.

Selon le type de tâches à résoudre, il existe des types de réflexion pratiques et théoriques :

• La pratique est la préparation pour stade physique Activités. Un exemple serait la construction d'un schéma, l'élaboration d'un plan, etc.
• Théorique est la connaissance des règles et des lois, tout en reflétant l'essence des phénomènes, des objets et de leurs interactions.

La théorie et la pratique interagissent les unes avec les autres, puisque les personnes qui composent la théorie ne se soucient pas du tout de ce à quoi cela ressemblera dans la pratique. Alors que les praticiens essaient de faire fonctionner cette théorie.

La nature des sous-espèces de processus de pensée

Sur la base de la structure et de l'étirement dans le temps, il existe des types de pensée analytique et intuitive.

• Analytique est l'activité mentale d'une personne, déployée dans le temps, dans laquelle les différentes étapes de la pensée sont clairement exprimées. Sa technique contribue à la pleine conscience du contenu de ses pensées dans son ensemble et transmet également l'essence de chaque étape séparément.
• Intuitif - à l'opposé du type analytique. Elle se caractérise par un raccourcissement dans le temps et l'absence d'étapes clairement définies.

La nature et les types de pensée, caractérisés par différentes directions:

• Un type réaliste dans lequel la pensée d'une personne est dirigée vers la réalité environnante. Toutes les pensées dans ce moment temps sont destinés à résoudre des problèmes qui ne sont qu'indirectement liés à sa personnalité.
• Autiste - type donné penser implique que toutes les actions entreprises visent à satisfaire ses propres besoins et à résoudre des problèmes de nature purement personnelle.
• Égocentrique - dominé par l'incapacité de se mettre à la place de quelqu'un d'autre. Dans ce cas, toutes les pensées sont dirigées uniquement vers l'obtention de leur propre avantage.
• Selon la nouveauté des produits de connaissance obtenus, la méthodologie de recherche de Z. I. Kalmykova distingue l'activité mentale reproductive et productive (créative):
  • Reproductif est un type de reproduction d'informations apprises par un individu plus tôt. Compte tenu de cette caractéristique, on parle de relation étroite ce type d'activité mentale avec la mémoire.
  • Un type de pensée productif implique l'assimilation de nouvelles informations avec leur utilisation ultérieure.

Types privés d'activité mentale

La nature et les types de pensée apparaissant à la frontière des types principaux et ayant une expression indépendante:

• Empirique - permet de construire des généralisations primaires basées sur l'expérience acquise précédemment. Ces processus sont le plus bas niveau connaissances et reposent sur les abstractions les plus simples.
• Le type de pensée algorithmique porte une orientation vers des règles établies, il reproduit la séquence d'actions qui est toujours utilisée dans le processus de résolution de tels problèmes.
• Discursif - basé sur le raisonnement, reproduit dans un système de conclusions mentales logiquement interconnectées.
• Non standard ou heuristique est un sous-type dont le but est d'obtenir des solutions pour des tâches non standard.

Chaque personne au cours de sa vie utilise tous les types et types de pensée, cependant, sous l'influence facteurs externes ils se développent différemment. La solution de tout problème nécessite l'utilisation diverses sortesà la fois seuls et en combinaison les uns avec les autres.

Mais, en ne tenant compte que de tous les types et formes de pensée, il est possible de construire le modèle le plus clair et le plus complet de la conscience humaine.

La méthodologie d'étude des processus de pensée comprend un grand nombre d'étapes et aide à dériver les solutions les plus rationnelles et les plus systématisées.