Automatisation w avec des groupes de consonnes. Automatisation du son sh en syllabes droites et en mots. Choisissez un mot dont le sens et le son sont proches

Dis-moi, comment siffle le serpent ?

Dents : fermées,

Air : chaud.

Ш - consonne (obstacle - dents, langue), sourde, dure.

Rappelez-vous et répétez les syllabes.

Sha - sho - shu - shi cendre - osh - ush - ysh

Sho - shu - sha - shi osh - ysh - cendre - ush

Shi - sho - sha - shu ush - ysh - cendre - osh

4.

Images:

Étroit - …. (large)

Lisse -…. (rugueux)

Disparu - …. (est venu)

Petit gros)

6. diapositive numéro 2

Gros chat

Souris moelleuse

Le ballon est agile

La voiture est peinte

7. diapositive numéro 4

Le jeu « Qui a quel petit ? »

La souris a... dindonneau

La grenouille... petite souris

Au coucou... petite tortue

La dinde a... petite grenouille

La tortue a... Coucou

Jeu "1, 2, 5".

Une souris a deux petites souris.

Une souris a cinq bébés.

8. Gymnastique des doigts.

Famille.

Ce doigt est grand-père.

Ce doigt est grand-mère.

Ce doigt, c'est papa.

Ce doigt, c'est maman.

Eh bien, ce doigt, c'est moi.

Voici notre famille.

9.

Chat - oreilles sur le dessus de la tête -

Légèrement endormi sur l'oreiller.

Et il y a un tel silence autour -

Pas de bruissement de souris sous le sol.

Il y a un coq à la fenêtre

Gratter un peigne avec son pied.

10. Résumé. Devoirs.

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« Automatisation du son [sh] dans les phrases. »

SUJET : Automatisation du son [sh] dans les phrases.

OBJECTIF : automatisation du son [w] dans les syllabes, mots, phrases, texte ;

Enrichissement du vocabulaire ;

Renforcer la capacité de sélectionner des antonymes ;

Coordonner les mots dans des phrases et des phrases ;

Développement de l'audition phonémique, de la parole cohérente, de l'attention, de la mémoire, de la motricité fine des doigts, culture de l'habitude de parler correctement.

ÉQUIPEMENT : « Lecteur de sons », miroir, tableau des caractéristiques sonores, images, ballon, fiches de tâches, ordinateur.

PROGRÈS DE LA CLASSE.

1. Gymnastique d'articulation.

"Le conte de la langue joyeuse."

"Fenêtre"

"Sourire - baiser"

"Crêpe"

"Délicieuse confiture"

"Tasse"

"Cheval"

"Champignon"

2. Prononciation d'un son isolé, caractéristiques sonores [w].

- Dis-moi, comment siffle le serpent ?

Lèvres : arrondies et allongées vers l'avant,

Dents : fermées,

Langue : au sommet, monte jusqu'au palais mou,

Air : chaud.

Manuel didactique « Zvukovichok ».

Ш - consonne (obstacle - dents, langue), sourde, dure.

3. Automatisation du son [ш] en syllabes.

Rappelez-vous et répétez les syllabes.

4. Automatisation du son [sh] dans les mots.

A) nommer et classer les images.

Images: chat, souris, oreiller, cheval, pommes de pin, camomille, ballon, chapeau, muguet, douche, voiture.

Nommez les images, essayez de prononcer le son [w] correctement et clairement.

Nommez les images dans lesquelles on entend la syllabe sha.

Choisissez uniquement des animaux parmi les images.

5. Minute d'éducation physique. Jeu de balle inversé.

Nous nous lancerons une balle et nommerons des mots qui ont des significations opposées.

Étroit - …. (large)

Lisse -…. (rugueux)

Disparu - …. (est venu)

Petit gros)

6. Automatisation du son [ш] dans les phrases. (sur l'ordinateur) diapositive numéro 2

Choisissez des mots dans la deuxième colonne pour créer une phrase.

Gros chat

Souris moelleuse

Le ballon est agile

La voiture est peinte

7. Automatisation du son [ш] dans les phrases (sur un ordinateur) diapositive numéro 4

Le jeu « Qui a quel petit ? » Compléter les phrases. Montrez la bonne réponse.

La souris a... dindonneau

La grenouille... petite souris

Au coucou... petite tortue

La dinde a... petite grenouille

La tortue a... Coucou

Jeu "1, 2, 5". Changez les phrases en ajoutant 1, 2 ou 5 à la phrase.

Par exemple : Une souris a une petite souris.

Une souris a deux petites souris.

Une souris a cinq bébés.

8. Gymnastique des doigts.

Famille.

Ce doigt est grand-père.

Ce doigt est grand-mère.

Ce doigt, c'est papa.

Ce doigt, c'est maman.

Eh bien, ce doigt, c'est moi.

Voici notre famille.

9. Automatisation du son [w] dans un poème.

L'enfant regarde l'image. Il dit ce qu'il voit sur cette photo. diapositive numéro 5

L'orthophoniste lit un poème, l'enfant répète après l'orthophoniste (ligne par ligne).

Chat - oreilles sur le dessus de la tête -

Légèrement endormi sur l'oreiller.

Et il y a un tel silence autour -

Pas de bruissement de souris sous le sol.

Il y a un coq à la fenêtre

Gratter un peigne avec son pied.

10. Résumé. Devoirs.

Quel son avez-vous appris à prononcer ?

Répétez le poème avec maman ou papa à la maison.

APPLICATION.

Carte n°1.

Rappelez-vous et répétez les syllabes.

Sha - sho - shu - shi cendre - osh - ush - ysh

Sho - shu - sha - shi osh - ysh - cendre - ush

Shi - sho - sha - shu ush - ysh - cendre - osh

Carte n°2.

Jeu de balle inversé.

Étroit - …. (large)

Lisse -…. (rugueux)

Disparu - …. (est venu)

Petit gros)

Carte numéro 3.

Choisissez des mots dans la deuxième colonne pour créer une phrase.

Gros chat

Souris moelleuse

Le ballon est agile

La voiture est peinte

Carte numéro 4.

Le jeu « Qui a quel petit ? » Compléter les phrases. Montrez la bonne réponse.

La souris a... dindonneau

La grenouille... petite souris

Au coucou... petite tortue

La dinde a... petite grenouille

La tortue a... coucou

Carte numéro 5.

Jeu "1, 2, 5". Changez les phrases en ajoutant 1, 2 ou 5 à la phrase.

Par exemple : Une souris a une petite souris.

Une souris a deux petites souris.

Une souris a cinq bébés.

Carte numéro 6.

Chat - oreilles sur le dessus de la tête -

Légèrement endormi sur l'oreiller.

Et il y a un tel silence autour -

Pas de bruissement de souris sous le sol.

Il y a un coq à la fenêtre

Gratter un peigne avec son pied.

Devoirs.

Apprenez un poème.

Chat - oreilles sur le dessus de la tête -

Légèrement endormi sur l'oreiller.

Et il y a un tel silence autour -

Pas de bruissement de souris sous le sol.

Il y a un coq à la fenêtre

Gratter un peigne avec son pied.

Étape préparatoire

Leçon 1

Orientation spatiale
Orientation croisée.
- Placez votre main droite sur votre épaule gauche. Placez votre main gauche sur votre genou droit. Touchez votre oreille gauche avec votre main droite. Avec votre main gauche, touchez votre joue droite.
"Nous montons la montagne, nous descendons la montagne." Prononciation des syllabes en combinaison avec les mouvements de l'index.

« Réchauffons-nous les mains. » Respirez profondément par le nez. Arrondissez vos lèvres et expirez avec force par la bouche. Un courant d'air chaud devrait être ressenti. Répétez 3 à 4 fois.
Exercice des lèvres
"Étonnement". Arrondissez vos lèvres et tirez-les vers l’avant. Faites le son [o].
Exercices de langue
"La langue cherche une fissure dans la clôture." Insérez une langue large dans l'espace entre les dents.
"Spatule". Souriez, ouvrez légèrement la bouche, placez le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure. Maintenez cette position en comptant jusqu'à 10.
Coordination de la respiration, de l'articulation et de la phonation
Tâches de jeu
"Le bateau tangue sur les vagues." Dessiner des lignes ondulées dans une boîte de céréales de mil.

Isolation du son [ш] d'un certain nombre de sons éloignés en termes de caractéristiques acoustiques et articulatoires. Sons : [v], [w], [l], [sh], [p], [b], [f], [sh], [m], [n], [sh]. Syllabes : la, sha, fu, wu, po, ko, by, gee. Les mots chapeau, bosse, manteau de fourrure, pot, chemise, framboise.

Leçon 2

Exercice pour développer une longue expiration
"Football". Respirez. Souriez et placez le large bord avant de votre langue sur votre lèvre inférieure. À l’aide d’un flux d’air expiré, enfoncez la boule de coton dans la « porte ».
"Éteignons la bougie." Expirez uniformément et lentement dans la flamme de la bougie.
Prononcer la voyelle sonne a-i, a-u, e-s-o sur une seule expiration avec une articulation exagérée.
Exercices pour les lèvres
"Tube large" Fermez les dents. Autour de vos lèvres tendues vers l'avant. Les commissures des lèvres ne se touchent pas. Les lèvres ne couvrent pas les dents. Maintenez vos lèvres dans cette position en comptant jusqu'à 6.
Exercices de langue
"Délicieuse confiture." Ouvrez légèrement la bouche. À l’aide du large bord avant de votre langue, léchez votre lèvre supérieure en déplaçant votre langue de haut en bas. Répétez 5 à 6 fois.
"La langue va visiter le nez." Ouvrez légèrement la bouche, soulevez le large bord avant de votre langue vers votre nez. Maintenez-le dans cette position en comptant jusqu'à 5-6.
"Les dents et la langue jouent à cache-cache." Ouvrez légèrement la bouche et couvrez vos dents supérieures avec votre langue.

"Conversation entre le coucou et la chouette." Prononcer des syllabes et des sons ku-ku, ku-ku, ku-ku ; euh-euh, euh-euh, euh-euh avec un changement d'intonation.
Développement de la conscience phonémique
Isolement du son [w] parmi des sons similaires en termes de caractéristiques acoustiques et articulatoires, sur fond de syllabes et de mots. Sons : [s], [sh], [z], [s], [sh], [ts], [zh], [s]. Syllabes : sa, for, zha, so, sha, tso, su, shu, zy, shi, sy. Les mots coucou, hibou, moineau, renard, scarabée, bourdon, etc. L'enfant lève la main ou frappe dans ses mains s'il entend le son [w].

Lecon 3

Exercice pour développer une longue expiration
Fermez la langue large sur la lèvre supérieure, apportez une bande de papier (juste au dessus du nez). Soufflez sur un panache de papier (le flux d’air doit aller obliquement vers le haut).
"L'avion bourdonne." Prononciation du son [u] avec changements de hauteur et de force de la voix.
Exercice des lèvres
Alternance des exercices « Smile » et « Pipe ».
Exercices de langue
"La langue se balance sur une balançoire." Ouvrez grand la bouche, montez votre langue large jusqu'à votre nez, puis abaissez-la jusqu'à votre menton.
"Cachons nos dents." Couvrez les dents supérieures avec une langue large, puis celles du bas.
"Collez des bonbons." Placez un bonbon sur le bord de votre langue qui sort de votre bouche. Suggérez de le coller sur le palais de votre bouche, derrière vos dents supérieures.
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
"Nous jouons du tambour." Prononcer des combinaisons de syllabes ta-da, ta-da, ta-da, ta-da, you-dy, you-dy, you-dy avec le mouvement des index des deux mains.
Développement de la conscience phonémique
Définition du son [ш] en mots. Trouvez des jouets dont le nom contient le son [sh]. (Matriochka, hochet, Cheburashka, ours, voiture, balle.)
Déterminer la position du son [sh] dans les mots balle, ours, bébé.

Leçon 4

Exercice pour développer une longue expiration
"Se concentrer". Placez un morceau de coton sur le bout de votre nez. Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Placez le large bord avant de la langue sur la lèvre supérieure de manière à ce que ses bords latéraux soient pressés et qu'il y ait une « rainure » au milieu. Enlevez le coton. L'air doit circuler par le milieu de la langue, puis le coton volera vers le haut.
Exercice des lèvres
"La malle de l'éléphant". Arrondissez vos lèvres et tirez-les vers l’avant. Maintenez vos lèvres dans cette position en comptant jusqu'à 6.
Exercices de langue
"Balançoire". Soulevez et abaissez votre langue large derrière vos dents en la touchant avec la pointe de la gencive supérieure, puis avec la gencive inférieure.
Placez le bout de votre langue sous votre lèvre supérieure, puis arrachez-la d'un clic.
"Tasse".
- Préparez une « tasse », je vous régalerai avec du jus. Quel jus allez-vous boire ?
- Ouvrez légèrement la bouche, placez votre langue large sur votre lèvre inférieure, puis soulevez la pointe et les bords latéraux de la langue vers le haut, une dépression doit se former dans la partie médiane de la langue ;
Développement de la voix, commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
"Conversation entre les porcelets Naf-Naf et Nuf-Nuf." Prononcer les syllabes na-na-na, ny-ny-ny, bien-bien-bien, mais-mais-mais avec un changement d'accent et d'intonation (peureux, confiant, en colère, calme).
Développement de la conscience phonémique
Recherchez des images sur le thème « Vêtements » dont les titres contiennent le son [w]. Déterminer la position du son [sh] dans les mots chapeau, écharpe, chemise, pantalon, douche.
Disposez les images sur la toile de composition. Placez les objets au nom desquels le son est entendu au début du mot sur la bande supérieure, au milieu - ceux dont les noms ont le son au milieu, en bas - ceux dont les noms ont le son à la fin.

Leçon 5

Exercice pour développer une longue expiration
"Un vent fort souffle sur les feuilles." Placez une large langue (« pelle-jouet ») sur la lèvre inférieure. Souffler avec formation d'un « sillon » le long de la ligne médiane.
Exercice des lèvres
"La trompe d'un grand éléphant et d'un petit éléphant." Alternance de « tubes » larges et étroits.
Exercices de langue

"Nous montons à cheval." Cliquer sur la langue. Le large bout de la langue est aspiré jusqu'au palais et se détache en un clic.
"Pétale de rose". La langue est en coupe à l'extérieur, puis à l'intérieur de la bouche. Assurez-vous que les bords latéraux de la langue sont appuyés contre les molaires supérieures.
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
"Conversation d'hippopotames." Prononcer les combinaisons de syllabes bda-bda, bdo-bdo, bdu-bdu, bdy-bdy ; bda-bdo-bdy, bda-bda-bdu-bdy avec un changement d'intonation.
Développement de la conscience phonémique
Détermination de la position du son [sh] dans les mots Shura, Masha, Natasha, kre-pysh, shorty, idiot, nu.

Leçon 6

Exercice pour développer une longue expiration
"Le vent bruisse." Placez le flacon à l'envers au niveau du nez. Levez votre langue large jusqu'à votre lèvre supérieure et soufflez fort sur votre langue. Du bruit se fait entendre dans la bulle.
"Le bébé éléphant boit de l'eau." Faites une « trompe ». Inspirez et expirez de l’air par la bouche.
Exercices pour les lèvres
Répétition des exercices des leçons précédentes.
Développement de mouvements coordonnés des lèvres et de la langue. Étendez les lèvres dans un « tube » et la langue dans une « coupe » (à l’extérieur de la bouche).
Exercices de langue
Répétition des exercices des leçons précédentes.
"Harmonique". Souriez, ouvrez légèrement la bouche. Collez votre langue sur le palais de votre bouche, puis, sans baisser la langue, fermez et ouvrez la bouche. Pendant que vous répétez l’exercice, ouvrez plus grand la bouche et tenez votre langue plus longtemps.
Développement de la commutabilité des organes de l'appareil articulatoire et développement du travail coordonné des lèvres et de la langue
Hippo Fou apprend à prononcer les syllabes bdi-bdi-bdi, bdi-bde, bdia-bde, bde-bdia-bdi.
Développement de la conscience phonémique
Sélection d'images dont les noms contiennent le son [w] parmi d'autres images dont les noms contiennent [s] et [z]. L'enseignant prononce les mots et l'enfant choisit des images dont les noms contiennent le son [w].
Réglage du son [w]
La position des organes de l'appareil articulatoire lors de la prononciation correcte du son [w]
Les lèvres sont légèrement arrondies et étendues vers l'avant comme un tube. Les dents sont rapprochées à une distance de 1 à 2 mm. Le bout de la langue est relevé en « coupe », mais ne touche pas le palais. Les bords latéraux de la langue sont pressés contre les molaires supérieures et le milieu de l'avant de la langue forme une fissure semi-lunaire avec le palais juste derrière les alvéoles. Le palais mou est relevé, les cordes vocales sont ouvertes. Le flux d’air expiré est fort. Si vous portez le dos de votre main à votre bouche, vous ressentez de la chaleur.
Techniques de production sonore [w]
Perception auditive du son. Création d'une image auditive du son « Noisemakers ». Onomatopée
Le bruit du vent dans la forêt ; le bruissement des feuilles des arbres ; bruissement de feuilles sèches; bruissement de foin sec ou de paille, de papier ; le sifflement d'un jars, d'un serpent ; des bruissements de souris dans un trou, des pneus sur le trottoir ; le bruit de l'air s'échappant d'un ballon crevé, d'une locomotive libérant de la vapeur.
Formation d'une image visuelle du son [w]
Affichage du profil d'articulation. Clarification de la position des lèvres, des dents et de la langue. Description de la position des organes d'articulation.
Former une idée de la position des organes d'articulation à l'aide de jouets. Regardez comment le singe lève sa langue « en coupe » par ses dents supérieures.
Démonstration de l'articulation correcte du son [sh]. Attirez l'attention de l'enfant sur la position des lèvres, des dents et de la langue.
Image plastique de la forme de la langue à l'aide des mains
Avec votre main droite, dessinez une forme de « coupe » pour la langue et avec votre main gauche, le palais.
Réglage du son [w] selon R.I. Lévina (1965)
Réglage du son [sh] par imitation
Levez votre langue jusqu'à votre lèvre supérieure et expirez l'air uniformément et avec force, en contrôlant le flux d'air avec le dos de votre main.
Après avoir libéré un courant d'air chaud depuis la position de la langue au niveau de la lèvre supérieure, déplacez la langue sur les dents supérieures jusqu'au palais avec la bouche ouverte. Arrondissez vos lèvres et étirez-les vers l'avant, rapprochez vos dents à une distance de 1 à 2 mm et expirez. Le son devrait être [w].
Organiser le son [sh] en fonction du son [t]
Prononcez le son [t] plusieurs fois à des intervalles de 2-3 secondes. Puis le réglage est donné : la langue « frappe » non pas sur les dents, mais sur les tubercules (alvéoles). Le son [t] est d'abord prononcé avec une aspiration, tandis qu'un sifflement faible et court se mêle au bruit de l'explosion.
Arrondissez vos lèvres et étendez-les vers l’avant, levez la langue vers l’avant du palais. Appuyez les bords latéraux de la langue contre les molaires. Transition du son [t] au son [w] : t-t-tshshsh. Par la suite, le bruit s'allonge et se libère du son précédent [t].
Organiser le son [w] en fonction du son [r]
Faites un son prolongé [r] sans voix ou dans un murmure, en réduisant progressivement la force d'expiration jusqu'à ce que la vibration s'arrête et qu'un léger sifflement apparaisse. Avec des exercices répétés, le son [w] est obtenu sans la prononciation préalable d'un son sourd [r].
Le sifflement peut être obtenu en touchant la surface inférieure de la langue avec une spatule, ralentissant ainsi la vibration de la langue.
Organiser le son [w] en fonction du son [s]
Placez votre langue derrière vos dents inférieures. Invitez l'enfant à prononcer le son [s]. En même temps, utilisez une spatule ou une sonde pour soulever la langue vers le haut. À l’aide des doigts de votre main droite, appuyez légèrement sur vos joues et poussez vos lèvres vers l’avant. Au lieu d'un sifflet, vous devriez entendre un sifflement. Vous pouvez inviter l'enfant à répéter les syllabes sa, so, sy, asa, asy, as, os tout en soulevant simultanément la langue avec une sonde ou une spatule.
Organiser le son [w] en fonction du son [h]
Faites le son [h] suivi d'une longue expiration. Vous devriez sentir un courant d’air chaud sur votre main amené à votre bouche.

Automatisation du son [ш] en syllabes

Leçon 1

Automatisation du son [ш] dans les syllabes ouvertes

Note. Dans le cadre de travaux ultérieurs, des exercices d'articulation sont réalisés en tenant compte des caractéristiques individuelles de la motricité de l'enfant et de la nature de ses troubles de la parole.
Développement de la mémoire et de l'attention
Mémorisation et reproduction de séquences syllabiques en combinaison avec les mouvements des doigts.
Tâches de jeu « Les doigts marchent sur la table » :
sha-sha, sha-sha;
sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha;
shi-shi, shi-shi.
"Conversation entre une souris et une petite souris." Prononcer des syllabes avec une intonation changeante :
shi-shi-shi, shi-shi-shi, shi-shi-shi;
sha-shi-sho-shu;
shi-sha-sho-shu.
- Quelle syllabe est supplémentaire ? Sha-sha-sha-shi, sha-sha-sha-sa.
"Trouvons des noms pour les poupées." Ma...(sha), Da...(sha), Sa...(sha), Mi...(sha), Nata...(sha), Katyu...(sha).
- Complétez la syllabe. Nous... (shi), petit... (shi), kama... (shi), pi... (shu).
- Quelle syllabe manque ? Mana (shi).
Analyse et synthèse de syllabes
Quel est le premier son de la syllabe sha ? Nommez le deuxième son.
Le son [sh] à lui seul est ennuyeux. Invitons-y le son [u]. Le son [w] est devenu ami avec le son [y]. Quelle syllabe as-tu obtenue ?
- Trouver une image dont le titre contient la syllabe shu. (Manteau de fourrure, blague.)
Présentation de la lettre sh

Leçon 2

Automatisation du son [ш] dans les syllabes inversées
Développement de la motricité articulatoire
Travailler sa voix
Prononcer les syllabes ish-ish-ish, ish-ish-ish, ash-ash-ash, osh-osh-osh, ush-ush-ush au nom des héros du conte de fées « Masha et l'ours » (avec un changement d'intonation).
Mémorisation et reproduction des séries de syllabes ish-ish-ash, ish-ish-ash, ish-ish-ash-ush, ish-ish-ash-ush
Analyse et synthèse de syllabes
- Répétez les syllabes sha-shi-sho. Écoute encore. Sha-shi. Quelle syllabe a disparu de la série ? (Sho.) Sho-shu-shi-sha. Sho-shu-shi ? (Sha.)
- Écoutez et répétez les syllabes ish-ish-ish. Quelle nouvelle syllabe est apparue ? Ish-ish-ash.
- Faisons-nous des amis avec deux sons - la voyelle [a] et la consonne [w]. Quelle syllabe sera produite si le premier son est [a] et à côté se trouve [w].
Indiquez les sons avec des symboles de couleur (cercles rouges et bleus).
- Quel est le premier son de la syllabe ish ? Quel est le deuxième son ?
- Nommez le deuxième son de la syllabe osh ?
Composer les syllabes ish, ish, ash à partir de lettres de l'alphabet divisé.
Développement de la conscience phonémique
Jeu "Loto Discours". Sélection d'images dont les noms contiennent le son [w] parmi plusieurs autres. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve des images avec le son [w].

Lecon 3

Automatisation du son [ш] en syllabes (position intervocalique)
Développement de la motricité articulatoire
"Les petites souris chuchotent." Prononcer des combinaisons de syllabes yshi-yshi-yshi, asha-asha-asha, usha-usha-usha, ishi-ishi-ishi, osho-osho-osho, ashu-ashu-ashu, oshi-ishi-ashi au nom des petites souris (y compris les exercices du visage).
Développement de la conscience phonémique
- Nommez la place du son dans les syllabes sha, ash, asha. Où est le son [w] entendu dans les mots Shun (le surnom de la souris), souris, souris ?.
Lire les syllabes sha, sho, shi
Développement de la mémoire auditive et de l'attention
Suivez les instructions de 2 à 3 étapes.
- Va au placard. Prenez la souris. Placez la souris entre la poupée matriochka et le cheval, puis asseyez-vous.

Leçon 4

Développement de la motricité articulatoire
Travailler sa voix
Mémorisation et reproduction de séquences syllabiques en combinaison avec le mouvement. Exercice de jeu « Nous sommes des haltérophiles ».
Shta-shta, shta-shta ;
pièce-pièce-pièce-pièce (soulever et poser la barre).
"Conversation entre Cheburashka et Tumbler."
- Quoi quoi quoi. (avec colère)
- Pièces-pièces-pièces ? (Avec bonhomie. Pourquoi es-tu si en colère ?)
- Ouah. (Affectueusement. Soyons amis.)
- Quoi quoi quoi? (Interrogatif. Êtes-vous d’accord ?)
- Quoi-chose-chose-chose. (Affirmatif. Je suis d'accord.)
Développement de la conscience phonémique
- Trouvez des images dont les noms contiennent le son [w] et placez-les à côté de la lettre w.
Des images sont disposées devant l'enfant dont les noms contiennent les sons [w] et [z]. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Déterminer la position d'un son en deux ou trois mots.
Lire les syllabes ush, shu ; oh, sho

Leçon 5

Automatisation du son [ш] en syllabes avec confluence de consonnes
Développement de la motricité articulatoire
Travailler sa voix
Exercice de jeu « Conversation de singes ». Mémorisation et reproduction de syllabes avec inclusion d'exercices faciaux.
- Shma-shmo. (triste)
- Shma-isho-shmu (avec chagrin)
- Shma-shmo-shmo-shmy ? (interrogatif)
- C'est dommage. (offensé)
- Shna-shno-shnu. (avec approbation)
- Shna-shno-shnu-shnu ! (avec joie)
Exercice de jeu « Les singes pèlent les bananes ». Coordination de la parole avec les mouvements de la main - imitation des mouvements des singes.
Shva-shvo ;
couture-shwo-shvu;
couture-couture-couture-couture.
Développement de la conscience phonémique
- Trouvez des images dont le nom contient le son [sh] et placez-les à côté de la lettre sh. Des images sont disposées devant l'enfant, dont les noms contiennent les sons [w] et [s]. L'enseignant nomme les mots et l'enfant trouve l'image souhaitée. Déterminer la position d'un son en deux ou trois mots.
Composer des syllabes à partir d'un alphabet divisé. Lire des syllabes

Leçon n°6

Automatisation du son [ш] en syllabes avec confluence de consonnes
Développement de la motricité articulatoire
Travailler la voix et les expressions faciales
Tâche de jeu « Conversation avec des extraterrestres ».
- Shka-shko-shku. (surpris)
- Sla-shl-slu-salope. (avec indignation)
- Shpa-shpo-shpu-shpa. (avec tristesse)
- Hé, hé, hé. (avec appréhension)
- Shmi-shni-shpi ! (avec joie)
Développement de la conscience phonémique
- Associez les images aux lettres. Pour la lettre w, mettez des images dont les noms ont le son [w], pour la lettre w - des images dont les noms ont le son [z], pour la lettre s - des images dont les noms ont le son [s].
L'enseignant nomme les images et l'enfant sélectionne l'image souhaitée et la place à côté de la lettre correspondante.
Composer et lire des syllabes
Tâches utilisées dans les étapes d'automatisation du son [w]
en mots, expressions, phrases et discours cohérent

sha, sho, shu, shi, elle
Dites les mots correctement
Balle, balles, chapeau, rondelle, niche, nouilles, dames, coquines, les vôtres, les nôtres, bouillie, toit, âne, cintre, petites souris, cheval, échecs, champignons.
Chauffeur, bruissement, sac, peluches, pot, coq, sangle, peigne, souris.
Bruit, bouffon, manteau de fourrure, blague, ours en peluche, vis, balance.
Oreilles, pneu, épines, poinçon, couture, souris, paravent, muguet, roseaux, bébés, galoches, voiture, linaigrette, silence, louche, cruche, nénuphar, chauffeur, pois, églantier.
Cou, perche, cible, millet, canapé, collier, bruissement, frelon, caillou, souricière, mûrier.
Tâches
Nommez les objets. Prononcez les mots clairement. Déterminez la place du son dans chaque mot.
Divisez les mots boule, chapeau, cintre, champignons en syllabes.
Devinez le mot que j'ai en tête. Dans ce mot, la première syllabe est ve, la dernière est ka.
Recueillez des mots à partir de syllabes dispersées. Le mot a les syllabes suivantes : sha, we, ta.
Figure 10. (Voir l'encart couleur.) Enfants : Misha, Masha, Dasha, Lusha, Ksyusha, Lesha, Pacha, Sasha, Aliosha, Andryusha.
Comment s'appellent les filles ? Natasha est plus grande que Masha. Katyusha avec un chapeau. Ksyusha avec un chapeau. Qui est le plus grand - Misha ou Pacha ? Qui est le plus âgé - Lesha ou Andryusha ? Qui est le plus petit - Dasha ou Sasha ? Qui a la rondelle ? Qui a les couilles ? Qui porte un chapeau ? Qui a un foulard autour du cou ? Qui a la voiture ? Qui est debout ? Qui marche ?
Dessin Machine à coudre, voiture de tourisme, machine à laver. Nommez les objets en un mot. Comment transformer le mot voiture en mot pneu ?
Répétez les mots étape, étapes, étape, étape. Ces mots sont appelés apparentés.
Remplissez la lettre manquante et prononcez les mots clairement.
...ar
...arf
...aiba
...Ariki
Dis-moi le mot juste.
Le sauteur saute avec... (perche).
Le train roule... (conducteur).
Le trou peut être percé... (avec un poinçon).
On admire... (nénuphar, muguet).
Versez le lait dans... (cruche).
On verse de l'eau... (avec une louche).
Le conducteur conduit... (la voiture).
Quelle syllabe manque ? Ti...na (silence), ma...na (voiture).
Nommez les mots avec les syllabes sha, shi, shu.
Pourquoi les buissons et les arbres s'appelaient-ils ainsi - églantier, mûrier ? La rose sauvage a des épines épineuses. Les chenilles du ver à soie (vers à soie) sont cultivées sur les mûriers. Les chenilles du ver à soie se nourrissent de feuilles de mûrier. Ils filent des cocons à partir de fils de soie dans lesquels ils se transforment en pupes. Les cocons démêlent et tissent des tissus en soie.
Automatisation du son [ш] dans les mots avec syllabes
cendre, ouch, osh, ish, ish, esh
Dites les mots correctement
Tour, tourelle, tasse, chemise, marguerite, insecte, crayon.
Douche, mascara, canon, bordure, coucou, jouet, moulinet, mangeoire, coquillage, grenouille, oreiller, baignoire, grand-père, grand-mère, peluches, gerboise.
Fini, petite maison.
Moucheron, chat, miette, fenêtres, pois, panier, palmier, pomme de terre, okroshka.
Souris, souris, bébé, roseau, beignet, tour, couvercle, bébé, singe, pneu.
Noix, robustes, hochet.
Tâches
Dis-le gentiment. La cerise est une cerise, un chat est un chat, une souris est une souris.
Quelle lettre se perd dans ces mots ? Kotka, écheveau, lavis, cône.
Pourquoi le premier plat s'appelait-il okroshka ?
Rébus. Une théière, un bus, un manteau de fourrure, un buisson, une orange. Nommez les objets. Mettez en surbrillance le premier son dans les noms des objets. Inventez un mot à partir de ces sons. (Tasse.)
Automatisation du son [ш] dans les mots avec une combinaison de consonnes
Dites les mots correctement
Quartier général, tringle, pantalon, pile, tampon, reprisage, rideau, tire-bouchon, volant, chose, baïonnette.
Armoire, boîte.
Chapeau, casque, bateau.
Étudiant.
Traverses, ficelle.
Tâches
Remplacez le son [p"] par le son [t"] dans le mot flèche. Quel mot as-tu reçu ? (Calme.)
Chaîne de syllabes. Souris - bobine - bobine.
Dis-le gentiment. Chapeau - chapeau, manteau de fourrure - manteau de fourrure, pantalon - pantalon, chemise - chemise, cône - cône, chapeau - casquette, souris - souris, balle - balle, bobine - bobine.
Choisissez des rimes. Des images et des mots. Deux colonnes d'images.
Souris - silencieux, chat - moucheron, bébé - chat - chicouté, ka-dushka - bobine - oreiller - petite amie, cabane - baignoire, jouet - coucou, oreiller - grenouille, ours - souris, cône - Silencieux, pistolets - oreilles, séchoirs - mouches, vieille femme - cheesecake, fenêtre - panier, okroshka - pommes de terre, coq - pétoncle.
"Est-ce correct?" Les canons tirent, les canons brûlent. Un chat pousse dans un marais, une chicouté se trouve sous la table. Il y a des jouets sur l'arbre et des coucous dans les mains des enfants.
"Conseils inutiles et utiles de la vieille femme Shapoklyak." Grenouilles salées dans des bacs. Placez le coucou sur votre oreiller pour dormir. Jetez les bobines aux fenêtres de la cabane. Placez le moucheron dans le panier. Ne jetez pas de déchets dans la cabane. Salez le volushki dans une baignoire. Offrez à la vieille dame un cheesecake. Ne tuez pas les grenouilles ! Prenez soin des coucous !
Répétez d’abord les conseils utiles. Pourquoi d’autres conseils peuvent-ils être qualifiés d’inutiles ?
Qu'y a-t-il de plus ?
Composez les lettres du nom de la fille et le nom de ses vêtements.
A, K, A, P, M, W, B, L, U, R, F.
- Quelle lettre manque-t-il ? ... échoué, Roma...ka, carte...ka.
- En quoi ces mots sont-ils différents ? Moshka est un chat. Un chapeau est un bateau. Le manteau de fourrure est une blague. Dormeur - nouilles. En quoi sont-ils similaires ?
"Qu'est-ce qui va où ?" Des petites vagues dans... (la baignoire), des plumes dans... (l'oreiller).
"Quoi à qui?" Pour le bébé - un hochet, pour les enfants - des jouets, pour la vieille dame - des cheesecakes, pour Mashenka - des cerises, pour Mishenka - un pantalon, une chemise, pour la grenouille - un moucheron, pour Cheburashka - une camomille, pour le coq - céréales.
Automatisation du son [ш] dans les phrases
Complétez le mot.
Laine..., laine..., laine..., laine..., moelleux..., moelleux..., moelleux..., moelleux..., gros..., parfumé..., large..., bien... .
Choisissez les bons mots.
Que fais-tu? Parle-moi de toi. Je... (marcher, respirer, saluer) ; écouter de la musique); soupe à la cuillère... (remuer); problèmes... (résoudre); avec une aiguille... (coudre).
Parlez-moi de Misha. Misha, avec tes yeux... (regarde, cligne des yeux, regarde) ; oreilles... (écouter); avec tes pieds... (tu marches, tu marches, tu cours, tu marches) ; avec vos mains... (attraper, lancer, saluer, faire) ; porte... (ouvrir, fermer); balle... (attraper); avec une poupée (jouer); avec un crayon... (dessiner); en voiture... (vous conduisez) ; dans l'avion... (en volant).
Imaginez que maman envoie Masha au magasin. Nous devinerons ce qu'elle fait et lui en parlerons. Vous allez au magasin... (aller), à l'épicerie... (choisir), à l'argent... (payer), aux courses dans le sac... (mettre), à ​​la maison... (apporter), du sac ... ( éteignez-le), au réfrigérateur... (mettez-le dedans).
Parle-moi de toi. Je vais... (écrire) une lettre, (recoudre un trou dans la robe).
Automatisation du son [ш] dans les phrases et dans un discours cohérent
Phrases de deux mots
Les enfants sont bruyants. La souris bruisse. Natacha écrit. Misha est un vilain gars. Ksyusha est grande.
Phrases de trois mots
Le chat rattrape la souris. Katyusha achète des échecs. Le coq picote les cerises. Mashenka mange du chocolat. Pacha répare un cintre. Le chat a renversé la cruche. Natasha a trouvé un caillou. Mashenka a reçu un foulard.
Faites des phrases de trois mots avec les mots suivants : cône, coucou, Misha, voiture, haut.
Si vous étiez un artiste, que pourriez-vous dessiner avec le son [w] ?
Phrases de quatre à cinq mots ou plus
Tante Dasha coud une chemise. Grand-mère raccommode la culotte de Misha. L'oncle Pacha laboure les terres arables. Masha met Mishka sur une chemise et un pantalon. La voiture a des pneus en caoutchouc.
Un insecte se trouve sur une grande marguerite. Les Volnushki sont salés dans une baignoire. Les grenouilles coassent à la lisière de la forêt. Un cône est tombé sur la souris. Des petits pois étaient éparpillés sur le chemin.
L'ours est assis dans la voiture. La souris est tombée dans la souricière. La grenouille sauta sur le nénuphar. Natasha joue avec un ours en peluche. Grand-père joue aux dames avec Misha. Grand-père est allongé sur le canapé. Masha accroche son manteau de fourrure dans le placard. Lusha s'est lavé le cou et les oreilles sous la douche. Grand-mère et Alyonushka se sont assises sur une bûche.
Phrases avec des conjonctions a, et
Dasha et Pacha jouent aux échecs. Alyonushka a un panier et Mashenka a une tasse. Pacha a construit une tourelle et Misha a construit une maison avec un toit. La bouillie se mange à la cuillère et la compote se boit dans une tasse. Dashenka joue avec une poupée matriochka et Misha joue avec une petite voiture. Alyonushka a pris le bol et a nourri le chat. Yasha est sorti à la lisière de la forêt et y a vu un coucou.
Tâches
Distribution des propositions.
Que fait Dasha ? Dasha coud.
Que coud Dasha ? Dasha coud un pantalon.
Que coud Dasha ? Dasha coud des pantalons sur une machine à coudre.
Pour qui Dasha coud-elle des pantalons ? Dasha coud un pantalon pour un ours sur une machine à coudre.
Compléter les phrases avec.
Le lapin a de longues... (oreilles). Ici est assise une grenouille verte... (abdomen). Les enfants marchent vers... (l'école). La tarte est bonne, à l'intérieur... (caillé). Champignons dans une baignoire, grand-père dans... (cabane).
Nommez le mot supplémentaire dans la phrase.
Il y a des épines épineuses et des bourdons sur les cynorrhodons. Une grenouille est assise sur un nénuphar, une baignoire. Le chat fait rouler une bobine, un hochet.
Qui puis-je contacter comme ça ? S'il vous plaît, faites pour moi... . Je vous le demande, aidez-moi s'il vous plaît... Contactez-moi avec une demande.
Sans précédent. Figure 14. (Voir encart couleur.) Coucou dans une capuche. Le chat conduit la voiture. Grenouille en l’air dans une montgolfière. Souris dans un chapeau. Cheval en bottes. L'ours danse avec la souris. La souris attrape le chat.
Trouvez des phrases de fables.
"Apprendre à penser."
Développement de processus cognitifs.
Trouvez les Différences.
Dessin de Masha confuse et d’une fille habillée correctement. Vêtements pour filles. Écharpe, chapeau, lacets de chaussures, manteau de fourrure, mitaines.
De quoi Masha ne peut-elle pas se passer pour se promener en hiver ? À la plage? Que portera Masha à la maternelle ?
Figure 16. (Voir encart couleur.) Des chats de différentes couleurs, une souris, une armoire. Le chat est sur le placard, sous le placard, derrière le placard.
Où est assis le chat tigré ? Où est le chat rouge ? D'où la souris regarde-t-elle ?
Sujets pour composer des histoires et des contes de fées
"Des oiseaux". Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? Avocette, pilet, pelleteur, broadtail, broadmouth, moqueur, stonewall. tournepierre, paruline, poule d'eau. Quel oiseau est assis plus haut que les autres ? Quel oiseau est à gauche et lequel est à droite ?
"En visite à Cheburashka." Mots clés : Cheburashka, Mishutka, singe, Gobelet, Matriochka, Persil, muguet, camomille.
"Les aventures de Sharik et Pushka." Mots clés : charrette, cabane, grand-père, grand-mère, cheesecake, Alyonushka, cabane, rivière, coquillage.
"Mishutka Toropyzhka cherche des amis." Mots clés : souris, cône, grenouille, bourdon, hérisson obéissant, hérisson coquin.
"Comment l'ours Toptyzhka a visité le jardin d'enfants." Mots clés : Natasha, Masha, gobelet, matriochka, machine, ballon, coquine, bruit, placard, livres.
"Teremok". Écrivez votre propre conte de fées sur le petit manoir. Utilisez les mots grenouille-grenouille, souris-norushka, coq-peigne doré, lapin-lâche.

Notes de cours d'orthophonie

Automatisation du son [sh] basée sur l'intrigue

"L'anniversaire de la poupée Masha"
Matériel : jouets (poupée Masha, ours, matriochka, persil, chat, souris, cheval, gobelet) ; images de sujets (cerise, voiture, bobine, oreiller, chapeau, armoire, etc.) ; symboles de couleur des sons, ville-lettre sonore, caisses enregistreuses, toile de composition.
Déroulement de la leçon
Moment d'organisation
Nous vous avons apporté des cadeaux.
Celui qui le veut le prendra.
Voici une poupée avec un ruban brillant,
Gobelet, avion.

Représentez les actions des jouets à remonter : la poupée marche, l'ours en peluche danse, le Tumbler se balance, le cheval galope.
Message du sujet de la leçon
Une poupée est amenée. C'est Macha.
Le son [sh] est prononcé avec emphase.
- Rappelez-vous les noms qui ont le son [w]. (Sasha, Natasha, Katyusha, Ksyusha.) Dites affectueusement le nom Masha. (Mashenka.) Aujourd'hui, Mashenka nous invite à son anniversaire. Nous lui rendrons visite et nous familiariserons avec le nouveau son [w].

Caractéristiques du son [w] par caractéristiques articulatoires et acoustiques
- Mashenka ne sait pas encore prononcer le son [sh], apprenons-lui. Que font nos lèvres lorsque nous prononçons ce son ? (Ils s'étendent comme un tube.) Où est la langue ? Qu'est-ce que c'est - étroit ou large ? (La langue est large, « en coupe ».) Comment prononçons-nous le son [w] - avec ou sans voix ? Cela semble-t-il dur ou doux ? Voyelle ou consonne [sh] ? Pliez vos doigts et répétez le son [w]. (Consonne, dure, sourde.)
Désignation du son [ш] avec un symbole de couleur.

Prononciation du son [ш] en syllabes
- Les souris ont entendu parler de l'anniversaire de Masha et ont murmuré : « Sha-sho-shi (en se demandant si Masha les inviterait à son anniversaire). Shu-sho-shu (avec une demande). Shta-shto-shtu (affirmatif). Shva-shvo-shvy (joyeusement).
Prononciation du son [w] dans les mots. Déterminer la position du son. La gestion de cas
- Qui Masha a-t-elle invité à son anniversaire ?
Des jouets sont exposés (Coq, Persil, Matriochka, Tumbler, souris avec petites souris, Mishutka, chat, chien Sharik). Détermination de la position du son [w].
- Qu'est-ce que les invités ont donné à Mashenka ? Tout d'abord, nommez les cadeaux au nom desquels le son [w] est entendu au début du mot. (Ballon, chapeau, chocolat, écharpe, manteau de fourrure, rideaux.) Et maintenant - avec le son [w] au milieu du mot. (Une voiture, une grenouille, une tasse, des cerises, un hochet, une bobine, un livre.) Et aussi nommer des cadeaux au nom desquels le son [w] se fait entendre à la fin du mot. (Louche, crayon, broche.)
Développement de la conscience phonémique. Analyse sonore-syllabique des mots Masha, bouillie
- Mashenka nous invite à jouer aux jeux « Sound Lost », « Sound Got Lost ». Quel son se perd dans les mots nous...ka, ko...ka, posez...ka, mo...ka ?
Les enfants nomment le son manquant et le mot entier.
- Quel son s'est perdu et s'est déplacé, quel son s'est perdu dans les mots suivants : tkaf, mytka, kata, mata ? (Le son [t] s'est perdu et a remplacé le son [w], qui a disparu. Les mots « corrects » sont garde-robe, souris, bouillie, Masha.) Montrons à Masha comment nous désignons les sons avec des cercles. Comment désigne-t-on les mots et les syllabes ?
Les enfants disposent des schémas des mots Masha, bouillie.
- En quoi ces mots sont-ils différents ? En quoi sont-ils similaires ?
Fizminoutka
Les enfants jouent au jeu "Chat et souris".

Prononciation du son [w] dans les phrases. Ajout d'offres
- Mishutka propose de jouer au jeu "Prompt the Word". Il nomme deux mots et vous en ajoutez un autre pour former une phrase. Macha - bouillie. (Aime. Masha adore le porridge.) Misha - un manteau de fourrure. (Misha porte un manteau de fourrure.) La grenouille est un moucheron. (La grenouille a mangé le moucheron.) Le chat - la souris. (Le chat a attrapé la souris.)
Déterminer le nombre de mots dans des phrases.
Son [w] dans la parole connectée
- Les invités ont commencé à raconter des histoires différentes. Écoutez ce que Tumbler a dit à propos de son amie Natasha. Donnez un ours à Natasha. Natasha marche avec l'ours. Elle met un pantalon à l'ours. Natasha adore l'ours.
Les enfants restaurent, corrigent et racontent le texte.
Lire les syllabes sha, shu, sho, shi
- N'oubliez pas que la lettre w n'est jamais amie avec la lettre s, mais seulement avec la lettre i. "Écrivez la lettre w avec i!"
Travailler avec un alphabet divisé. Inventez le mot pneu.
- Quelle syllabe manque dans ce mot pour créer la nouvelle machine à mots ? (Syllabe ma.) Composez le mot Masha.
Résumé de la leçon

Automatisation du son [sh] basée sur l'intrigue du conte de fées « Les aventures du lapin lâche »

Matériel : jouets (ours en peluche ludique, lapin lâche, grenouille sauteuse, petite souris) ; photos de sujets (coucou, bourdon, cerises, marguerites, muguet, nénuphars, bouillie, ondelettes, russula, capsules d'œufs) ; images d'arbres, de cabanes, symboles de sons et de mots, alphabet divisé.
Déroulement de la leçon
Moment d'organisation
Gymnastique psychophysique.
Des jouets sont présentés.
- C'est le vilain ours, le lapin lâche, la grenouille sauteuse, la petite souris. Représentez les mouvements des personnages avec des expressions faciales et des gestes.
Rapportez le sujet de la leçon. Caractéristiques du son [w] par caractéristiques articulatoires et acoustiques
- Quel son identique avez-vous entendu dans les noms de nos invités ? (Son [w].) Aujourd'hui, nous allons répéter le son [sh] avec eux. De quel son s'agit-il ?
Les enfants donnent une description du son [w].
Prononciation du son [w] en syllabes. Analyse et synthèse du mot bruit
- Le lapin lâche a couru vers nous et a écouté. Et la forêt bruissait : « Ash-osh-ush-shi ! (Le lapin s'est méfié.) Wow ! (Le lâche a eu peur.) » Mais ensuite les feuilles murmurèrent : « Shu-shu-shu. » Et le lapin lâche s'est calmé. Quels sons avez-vous entendu dans le murmure des feuilles ? (Sons [w], [y].) Complétez-les avec le son [m]. Quel mot as-tu reçu ? (Bruit.) « Diffusez » les sons du mot bruit. Combien de sons a-t-il ?
Prononciation du son [w] dans les mots
- Le petit lapin est sorti de la forêt en courant et a couru vers nous. Nous allons maintenant découvrir qui et ce qu'il a vu en cours de route.
Des images de différentes couleurs sont affichées. En lisière de forêt poussaient... (marguerites, muguet, bouillie), au bord de la rivière... (nénuphars, capsules d'œufs). Devinez par les sons [w], [m"], [e], [l"], qui était assis sur la marguerite ? (Bumblebee.) Au bord de la rivière, le Lapin Lâche a vu... (cailloux), sur un pin - ... (cônes), sur un noisetier - ... (noix). Sous le buisson poussait... (vörtlings, russula). Quel oiseau le lapin lâche a-t-il vu dans l'arbre ? (Coucou.)
Déterminer la position du son [ш] dans les mots. Sélection de rimes
- Le lapin lâche veut jouer avec toi des mots qui riment. Faites correspondre ses mots avec d'autres mots avec des terminaisons similaires : pneu... (voiture), chat... (moucheron), grenouille... (oreiller), guidon... (pistolet), souris... (ours) . Où est le son [w] entendu dans ces mots ? (Au milieu des mots.) Et voici le vilain ours. Il vous lira des vers « mélangés », et vous écouterez et corrigerez immédiatement les erreurs.
Mon ami et moi avons joué aux gobelets... (dames).
Nous avons bu du thé dans un pion blanc... (tasse).
Un cône est sorti du trou... (souris).
Une souris lui est tombée dessus... (bosse).
Il y avait des cônes sous le buisson... (des souris).
Il y avait des souris accrochées au pin... (cônes).
Un chat volait dans les airs... (moucheron).
Le moucheron a lapé le lait... (chat).
Il y avait un chat sur la table... (bol).
Il y avait un bol posé par terre... (chat).
Prononciation du son [w] dans les phrases. Analyse de la composition de la proposition
- Le vilain ours a inventé des « confusions » non seulement dans la poésie, mais aussi dans les phrases. "Les rails reposent sur les nouilles." Sur quoi sont les rails ? (Les rails reposent sur les traverses.) En quoi les mots dormeur et nouilles sont-ils similaires ? Corrigeons maintenant le reste de ses phrases confuses. "Natasha porte un bateau." (Natasha porte un chapeau.) "Grand-père joue avec la voiture." (Grand-père joue de l'harmonica.) "La souris attrape le chat." (Le chat attrape la souris.) Trouvez vos propres phrases confuses. Montrez au vilain ours comment nous désignons la phrase et les mots.
Analyse des propositions.
Maîtrise pratique des verbes préfixés
- Écoutez l'histoire du ludique Mishka sur la façon dont il est venu vers nous.
L'orthophoniste parle au nom de la ludique Mishka et les enfants aident à raconter l'histoire.
- Je marchais dans la forêt et une vague... (trouvé). Puis je suis allé dans la forêt... (je suis allé), dans le bosquet de la forêt... (je suis allé) et à la cabane... (je suis allé), puis dans la cabane... (je suis allé), il n'y avait rien là... (trouvé), plus loin... (allé). Je... (approché) de l'arbre, là j'ai trouvé du miel doux... (trouvé). Sur le chemin... (allé) et à ta leçon... (venu).
Fizminoutka
- Maintenant, écoutez le poème et faites les actions.

Nous avons marché à travers la forêt, marché, marché et n'avons trouvé qu'une pomme de pin.
Les enfants coururent plus loin et rencontrèrent une grenouille.
Grenouille sauteuse - yeux sur le dessus de la tête.
Cachez-vous de la grenouille, des moustiques et des mouches !

Les enfants font semblant d'être une grenouille sauteuse, des moustiques et des moucherons effrayés s'envolent, puis invitent la grenouille sauteuse à une activité.
Prononciation du son [w] dans les poèmes
- La grenouille sauteuse a décidé de nous raconter ce qui est récemment arrivé au vilain ours.

Un écureuil d'une branche à sa petite maison.
Elle traînait un cône.
L'écureuil a laissé tomber une pomme de pin
Cela a frappé Mishka directement.
Mishka gémissait et gémissait :
J'ai une bosse sur le nez !

Les enfants répètent le poème avec l'orthophoniste.
Lire et transformer des mots. Analyse son-lettre du mot ours
- Quels mots similaires avez-vous entendu ? (Ours, cône.) Indiquez le mot ours avec des cercles. Combien de syllabes et de sons possède-t-il ? Composez ce mot à partir des lettres de l'alphabet divisé. Inventez maintenant de nouveaux mots en remplaçant les lettres du mot ours. (Souris, mouche, moucheron, chat.)
Lecture du conte de fées de G. Yudin « Comment la souris a joué au vilain »
- Et voici Petite Souris. Avec qui est-elle? (Avec la souris Souris.) Elle veut raconter un conte de fées sur sa vilaine petite souris. Écoutez attentivement et mémorisez les mots avec le son [w]. Lire un conte de fées.
Développement de représentations phonémiques
- Qui s'est souvenu des mots avec le son [sh] ? Nomme les.
Réponses des enfants.
Composer des mots à partir des lettres de l'alphabet divisé à la demande des enfants
Résumé de la leçon

Sections: Orthophonie

Objectifs pédagogiques correctifs de la leçon :

• Entraînez-vous à prononcer correctement le son « Ш » en syllabes, mots et phrases.
• Renforcer la capacité d'utiliser des modèles lors de l'analyse des caractéristiques des sons.
• Affiner et élargir le vocabulaire grâce à la formation du champ sémantique du mot « SOURIS »
• Développer la fonction d'inflexion.

Objectifs correctifs et développementaux de la leçon :

Développer la motricité articulatoire, l'expiration longue de la parole, la perception phonémique, la mémoire, l'attention, la maîtrise de soi.

Objectif pédagogique correctif du cours :

Cultiver l'intérêt pour les activités d'apprentissage, la persévérance et la précision dans le travail.

Équipement : miroir, cartes d'analyse de l'articulation et des caractéristiques sonores, modèles sonores et image de la lettre « Ш », images pour le son « Ш », image : souris, jouet souris, puces.

Déroulement de la leçon

1. Organisation. moment.

Écoutez l'énigme :

- Un petit bébé, effrayé par un chat, vit dans un trou, y transporte tout.

- Qui est-ce?

Une image s'affiche - « SOURIS »

– Par quel son se termine ce mot ?

– Sonner « SH »

– Aujourd’hui, nous allons travailler sur la prononciation correcte de ce son.

Et pour prononcer ce son correctement, les lèvres, la langue et les mâchoires doivent bien fonctionner.

2. Exercices d'orthophonie

.

exercices d'articulations :

“Crêpe, tasse, dinde, bobine”

développement de la mobilité de la mâchoire inférieure

– comment une souris mâche-t-elle une croûte dure ? Mouvements de mastication tendus et détendus

– comment une souris mâche-t-elle du fromage à pâte molle ?

Travailler l'expiration de la parole

- disons en expirant :

Ah, un délicieux fromage...

Ah, délicieux fromage parfumé...

3

.Analyse de l'image acoustique-articulatoire du son « SH »(dépendance au tableau).

Prononciation d'un son isolé «Ш» avec connexion de contrôle oral, tactile, visuel et acoustique

Caractéristiques du son « Ш » et sa corrélation avec la lettre « Sha »

Le son est consonant, sourd, dur (Pourquoi pensez-vous cela ?)

4.Automatisation du son « Ш » dans Avec journaux(pistes de syllabes).

– Aidez la souris à courir vers le trou

Une image avec une souris courant le long du chemin jusqu'au trou A, O, U, I et retour.

Les gars prononcent les rangées de syllabes en chœur : Ш----А, Ш----О, Ш---У, Ш---И

A-SH, O-SH, U-SH, I-SH,

5. Automatisation du son « Ш » dans les mots et les phrases.

Il y a des images sur le tapis, l'orthophoniste invite les enfants à choisir uniquement celles avec le son « SH » et à les nommer (chat, souris, beignet, placard, souricière, peau) - les images sont affichées sur le chevalet.

Sélection de mots apparentés.

– Écoutez les mots et placez autant de jetons que vous entendez le mot « SOURIS »

Souris, Souris Ka, Souris bien, Souris sapin, Souris forger, Souris différent.

Combien de jetons avez-vous mis ? (6)

L'orthophoniste demande aux enfants de répéter les mots et d'expliquer le sens des mots :

souricière (piège pour une souris), souris (chasser une souris).

Choisissez un mot de définition pour nos mots

- Quel genre de souris ? – gros, moelleux

- Quel genre de souris ? - petit, ludique

- Quel genre de souricière ? – bruyant, gros

- Quel genre de fourrure ? - souris, moelleux

6. Développement de la fonction d'inflexion

.

L'orthophoniste énonce les nombres : 1, 2, 6 et demande à chaque enfant de compter la phrase

Une grosse souris pelucheuse, deux grosses souris pelucheuses, six grosses souris pelucheuses.

Une petite souris agile, etc.

Une grosse souricière bruyante, etc.

- Shu-Shu-Shu - nous continuons le jeu

Complétez la phrase avec le mot SOURIS.

Une SOURIS bruisse sous le meuble.

La SOURIS a des oreilles sensibles.

Le chat duveteux s'approcha de la SOURIS.

Le chat ne peut pas attraper la souris

Nous regardons la SOURIS.

7

. Développement de l'audition phonémique et de la perception phonémique.

Les gars, écoutez, j'ai une baguette magique dans les mains et je fais de vous des poètes. Essayons d'écrire un poème ensemble.

Je vais commencer, vous continuez :

Oshka-oshka - le chat s'est assis près de la fenêtre.

Oyshka-yshka - la souris a couru dans le trou.

Sha-sha-sha - attrape la souris, minou

Oshki - oshki - la souris aime les miettes

Sha - sha - sha - notre jeu est bon ! Écrivez la phrase correctement.

Le chat a peur de la souris. - La souris a peur du chat.

Puffy mange une souris. - La souris mange une crumpet.

Le meuble repose sous le bras. - La souris est assise sous le placard.

Le morceau de papier bruisse avec la souris. - La souris bruisse un morceau de papier.

Cork tire la souris dans le trou. - La souris tire la croûte dans le trou.

8.Analyse des propositions.

La souris agile a peur du chat pelucheux.

Combien de mots y a-t-il dans une phrase ? (5)

Nommez le premier mot de la phrase. (Deuxième, troisième, cinquième)

Dans quels mots apparaît le son « SH » ?

9. Mémoriser un poème.

Les yeux de la souris sont des boutons de lampe de poche,
La souris a un nez rond comme une balle.
Les yeux voient avec précision, les oreilles entendent avec sensibilité.
N'ayez pas peur de la souris, elle ne vous fera pas de mal.

Analyse du poème :

A quoi ressemblent les yeux d'une souris ?
A quoi est comparé le nez d'une souris ?
Comment voient les yeux d’une souris ?
Comment les oreilles entendent-elles ?
La souris est-elle bonne ? Elle ne va pas offenser ?

Le poème est relu avec les enfants.

10.Résumé de la leçon.

Avec quel son avons-nous travaillé aujourd'hui ?

Quels nouveaux mots avez-vous appris ?

Devoirs:

apprenez un poème sur une souris et dessinez-le.

Histoires pour enfants. Groupe préparatoire à l'école.

« Savez-vous de quel genre de jouet je rêve ?

1. Ilya D.

Le Nouvel An arrive bientôt et je rêve d'avoir un chien jouet qui obéit à différents ordres. Vous frappez et elle se lève, puis vous frappez et elle aboie et saute. Je veux vraiment, vraiment un chien comme celui-ci !

2. Ilya G.

Mon jouet préféré est le robot Valli, mais ma mère ne peut pas l'acheter, il n'est vendu nulle part, mais je le veux vraiment. J'ai un jeu sur mon ordinateur et un dessin animé, mais pas de jouets. Et j'ai même un oreiller comme celui-ci avec Valli.

3. Alina B.
   Je veux une belle poupée que je puisse envelopper, changer de vêtements et de couches. Cette poupée pleure, fait pipi, boit de l'eau, chante toutes sortes de chansons.
   Je vais la pousser dans une poussette.
4. Vanya F.
   Pour le Nouvel An, je veux un hélicoptère télécommandé, il volera et tout le monde criera, j'attacherai quelque chose à ses jambes et il sonnera, tout le monde rira.

1. Masha T.

Tu sais, je rêve d'une poupée Barbie, elle est belle, elle a une amie, ils ont beaucoup de vêtements différents, toutes sortes d'objets. Je sortais avec eux, je jouais avec mes amis et d'autres filles jouaient aussi avec moi.

2. Léna G.

Je rêve de Raponzi, c'est une telle poupée, tu peux lui faire différentes coiffures. Elle a un ami - Caméléon, quand il est triste, il change de couleur et devient rouge, et si tout va bien et qu'il est heureux, il est multicolore.

3. Maxime M.
   Mais je ne veux pas de jouet, je rêve d’un scooter, je le veux très fort. Et puis je courais avec mon ami dans notre cour. Roma l’a, mais pas moi.

Le jardin d'enfants où je travaille est fréquenté par des enfants atteints de Mycobacterium tuberculosis. 30 % de nos enfants sont issus de familles monoparentales dysfonctionnelles, enfants de parents asociaux problématiques. De nombreux enfants n’ont pas de parents, car ils sont morts soit de la tuberculose, soit à cause de la drogue. Le désir d'un enfant pour le jouet dont il rêve est tout simplement irréaliste pour beaucoup. Je considère le sujet choisi comme pertinent car la nouvelle année approche et pour un enfant, cette fête est associée aux cadeaux et à la réalisation de son petit rêve.

En collaboration avec les enseignants, nous avons mené une enquête auprès des enfants et leur avons demandé de compléter la phrase : « Savez-vous de quel genre de jouet je rêve... ».

Nous avons préparé par écrit les réponses des enfants et les avons proposées aux parents, en poursuivant plusieurs objectifs :

• Attirez l'attention des parents sur le fait que l'enfant attend avec impatience les vacances et, bien sûr, la réalisation de ses désirs, de sa tendresse et de son amour.

• Montrez aux parents avec quelle cohérence, cohérence et logique l'enfant peut exprimer ses pensées.

• Montrez aux enfants à quoi ressemble leur histoire avec un rêve sur un jouet par écrit.

Durant ce cours, j'ai essayé de faire en sorte que les enfants soient de bonne humeur.

Il y a des enfants qui ne peuvent pas prononcer des mots avec le son « sh ». On dit de ces enfants qu'ils zozotent. Ce trouble de la parole peut provoquer le ridicule de la part des autres enfants, car avec ce son, les mots ressemblent à un sifflement et leur sens est déformé.

Causes d'une prononciation altérée du son sh

L’absence ou la distorsion du son « sh » dans le discours est appelée sigmatisme. S'il est remplacé par d'autres sons, par exemple à partir du mot « casquette », vous obtenez « pantoufle », c'est ce qu'on appelle le parasigmatisme. Il y a 7 raisons pour lesquelles le son « sh » n'est pas automatisé :

• , dans lequel les mots avec le son « sh » sont produits avec une pointe de zézaiement. Ceci s'explique par un frein sublingual raccourci, à cause duquel la langue n'atteint pas le palais, ou par l'étroitesse de ce même palais.
• Sigmatisme latéral : au lieu d'un son dur "sh", il produit un son de battement. Les difficultés de prononciation sont dues à une morsure latérale ouverte, une faiblesse d'un côté des muscles de la langue qui survient chez les enfants.
• Sigmatisme nasal : il est difficile pour un enfant de le prononcer en raison de la tension à l'arrière du muscle de la langue, il s'avère donc « x » avec une prononciation nasale.
• Parasysmatisme labial-dentaire : « w » est remplacé par « f ». Les enfants présentant une malocclusion ont des difficultés à prononcer le son « ch ». En outre, une distorsion se produit en raison d'une violation de l'audition phonémique et d'une diminution du tonus de la langue.
• Parasigmatisme dentaire : substitution de la lettre « w » à la place « t ». Les raisons sont les mêmes que pour le parasigmatisme labiodentaire.
• Parasigmatisme sifflant et sifflant - les sons durs deviennent doux ou « s », « z » sont prononcés au lieu de « sh ».

Réglage du son sh

La production du son « sh », à savoir la correction du profil sonore « sh », dépend des raisons pour lesquelles cela se produit. Parfois, l'articulation correcte du son Ш se produit après une visite chez l'orthodontiste qui, à l'aide de structures orthodontiques, élargit le palais supérieur et corrige la morsure. Si les dents sont normales ou si la prononciation ne s’améliore pas après l’intervention du dentiste, des exercices d’orthophonie sont nécessaires. Ils sont basés sur le développement de la structure articulatoire correcte du son « sh ».

Articulation correcte

Pour émettre le son Ш, il est important de comprendre comment placer la langue :

• il doit être large avec un bord d'attaque surélevé vers le haut ;
• un espace doit se former entre la langue et le palais au niveau des incisives supérieures ;
• en même temps, les bords latéraux sont en contact étroit avec les molaires de la mâchoire supérieure.

Une condition importante est la symétrie absolue de la langue. La position des lèvres est également importante : elles doivent former un entonnoir.

Gymnastique d'articulation

Une séance individuelle d'orthophonie commence par. Les exercices d'articulation ravissent les enfants. On fait le son sh en jouant :

• « Hippopotame » : ouvrez grand la bouche, comptez jusqu'à cinq, puis fermez-la.

• « Grenouille » : étirez votre bouche pour sourire sans changer la position de vos dents.

• « Tube » : étirez vos lèvres avec un tube, tenez-les.

• « Pancake » : posez une langue large et détendue sur la lèvre inférieure.

• « Jam » : léchez votre lèvre supérieure avec une langue large en forme de coupe.

• « Brush » : déplacez votre langue sur le palais, des dents jusqu'à la gorge.

Exercices de respiration

Après une série d'exercices d'articulation, l'enfant est invité à réaliser des exercices de respiration de manière ludique :

• « Air football » : posez une boule de coton sur la table et proposez de marquer un but avec un jet d'air sortant de votre bouche. Pour ce faire, les lèvres sont repliées dans un tube et les joues ne sont pas impliquées. Avant d'enseigner cet exercice à votre enfant, vous devez tenir ses joues avec vos doigts pour qu'il le fasse avec une seule expiration uniforme.

• « Un papillon assis sur une fleur » : découpez des fleurs et des papillons dans du carton coloré et reliez-les avec du fil. Soufflez les papillons sur les fleurs avec un courant d'air.

Automatisation du son

Une leçon individuelle sur l'automatisation du son Ш commence par une demande à l'enfant de dire à quoi ressemble la lettre Ш, et des images avec ses images l'aideront.

De plus, les cours d'automatisation sont construits dans l'ordre suivant : mettre le son en isolation, puis automatiser le son Ш en syllabes, puis prononcer des mots, des phrases avec le son Ш, et à la fin ils enseignent des poèmes d'orthophonie, des virelangues.

Automatisation du son en syllabes, mots, phrases, phrases

Pour les enfants d'âge préscolaire, les cours de production sonore deviennent intéressants et attendus si les séances d'orthophonie débutent de manière ludique. Par exemple, proposez de trouver la lettre « sh » dans l'image, racontez un poème amusant sur la lettre « sh ».

• L'automatisation des syllabes commence par la prononciation des combinaisons où « sh » vient en premier : sha, sho, shu.

• Après la maîtrise, les syllabes inverses viennent - cendre, ush, etc.

• Puis des syllabes, fermées et ouvertes, associées à d'autres sons : quoi, bouffon, bâton.

• Les mots commençant par la lettre « sh » sont l'étape suivante. Vous devez entraîner la prononciation des mots avec le son « sh » à la fin et au milieu.

• Le son sh dans les phrases.

• Sh sonne dans les phrases : commencez par les plus courtes et passez aux plus complexes.

Si l'enfant lit déjà, un résumé d'une leçon individuelle peut servir de matériel de travail, à savoir un fragment de celle-ci avec des syllabes et des mots afin qu'il puisse les lire de manière autonome.

Automatisation dans les poèmes, proverbes, virelangues, énigmes

Il existe de nombreux poèmes amusants, comptines, proverbes et virelangues qui vous aideront à automatiser ce son.

• Poésie:

• Dictons purs :

Jeux de sonorisation

Les orthophonistes ont une tactique particulière dans leur approche des cours : l'enfant se voit proposer les tâches qu'il aime. Il est beaucoup plus facile d’éduquer les enfants qui jouent que ceux qui s’ennuient.

Nous proposons un certain nombre de jeux pour automatiser le son « sh » :

• « Serpent » : l'image montre un serpent qui veut entrer dans la maison. C'est de l'autre côté du labyrinthe. La tâche du bébé est d'aider le serpent à rentrer chez lui en déplaçant son doigt dans le labyrinthe et en prononçant le son « ch ».

• « Aidez la souris » : l'intrigue du jeu est une souris fuyant un chat. L'enfant doit lire les syllabes de manière séquentielle, puis les mots avec la lettre w, afin que le rongeur puisse échapper au chat. La première fois, concentrez-vous sur la prononciation correcte, puis vous pourrez suggérer d'augmenter la vitesse de la souris, de lire les syllabes et les mots plus rapidement.

• « Contes de fées d'orthophonie avec images » : créez ou prenez un conte de fées tout fait sur Internet, où se trouvent de nombreux mots avec le son « sh ». La tâche de l’enfant est de lire le conte de fées en prononçant correctement les sons.

Structure d'une séance individuelle d'orthophonie

1. doit commencer chaque leçon. Cela aidera à préparer les muscles de la langue, des joues et des lèvres. La durée de cette partie est d'environ 5 minutes.
2. Répétition de ce qui a été vu dans la leçon précédente. Si votre enfant a des difficultés, vous devez vous arrêter à cette étape et recommencer.
3. Si l'enfant accomplit les tâches facilement, vous pouvez passer à la maîtrise d'étapes plus complexes.
4. Jeux de consolidation du matériel.

La durée totale des cours ne doit pas dépasser 20 à 25 minutes afin que le bébé ne s'en désintéresse pas.

La situation dans laquelle les enfants prononcent mal ou pas du tout certaines lettres de l'alphabet est très courante. La lettre «Ш» est l'une des plus difficiles à prononcer. Et cela s'applique à presque toutes les personnes qui sifflent.

Si vous étudiez constamment la prononciation de votre enfant, il apprendra très vite à prononcer la lettre « Ш » sans l'intervention d'un orthophoniste. Dans cet article, nous examinerons les principales causes du problème et étudierons également des exercices qui vous aideront grandement à l'avenir.

Si vous constatez que votre enfant a des difficultés à prononcer cette lettre, alors il est conseillé de se faire examiner par un orthophoniste. Le problème de mauvaise prononciation peut être causé par une déficience auditive. Dans ce cas, l'aide de spécialistes est nécessaire.

Vérifier le niveau de prononciation de « Sh » chez un enfant

Avant de donner des cours de correction sonore, il est nécessaire de vérifier si le problème existe. La violation de la prononciation des sifflements peut survenir sous la forme de sigmatisme (il s'agit d'un défaut dans la prononciation du son lui-même) ou de parasigmatisme (remplacement complet de celui-ci par un autre). Ce dernier cas se produit assez souvent. Par exemple, un enfant dit « apka » au lieu du mot « chapeau », etc.

La prononciation du son « Ш » peut être de plusieurs types :

• Interdentaire. Dans ce cas, il zézaie et l'enfant met sa langue entre ses dents en prononçant ;
• Sigmatisme nasal. L'enfant prononce la lettre « Ш » par le nez, ce qui entraîne un effet acoustique unique ;
• Sigmatisme latéral. Le son a une tonalité silencieuse prononcée ;
• Parasigmatisme dentaire. Dans ce cas, en prononçant, l'enfant pose sa langue sur ses dents, c'est pourquoi le résultat ressemble davantage à un « T » ;
• Parasigmatisme labiodentaire. Dans ce cas, « Ш » est remplacé par le son « F ». Ce phénomène est souvent observé en cas de malocclusion ;
• Parasigmatisme sifflant. L'enfant prononce un « S » sifflant au lieu de « Sh ».

Comment vérifier la prononciation de la lettre « Ш » sans orthophoniste

Les orthophonistes utilisent une procédure d'examen complète pour identifier le problème et son niveau. Mais vous pouvez vérifier vous-même le discours de votre enfant. Les tests de prononciation sont effectués de manière isolée, par syllabes, mots, expressions et phrases, c'est-à-dire de plus en plus.

La vérification de la prononciation d'un son isolé est effectuée par l'enfant en répétant différents sons après maman ou papa. La prononciation des syllabes est vérifiée de la même manière. Pour une évaluation plus complète, il est nécessaire que la lettre « Ш » soit dans différentes positions (ША, ОШ, УШУ, OSHO, etc.)

Il est important de considérer qu’il peut y avoir un problème avec la prononciation d’autres sifflantes. Par conséquent, si vous décidez d'apprendre à votre enfant à prononcer la lettre «Ш», vous devez alors vous préparer au fait que vous devrez corriger d'autres sons.

Pour vérifier la prononciation de « Ш » dans les mots, il est conseillé de préparer ou d'acheter des cartes avec des images. Cela transformera la procédure en un jeu amusant. Les mots d'orthophonie commençant par la lettre « Ш » sont sélectionnés de manière à ce que le son dont vous avez besoin soit dans différentes positions. Lors du choix des phrases et des expressions, la préférence doit être donnée à celles dans lesquelles elles apparaissent à des endroits différents.

Pourquoi avez-vous des difficultés à prononcer la lettre sifflante « Ш » ?

Il existe plusieurs raisons principales à une prononciation incorrecte :

• Physiologie, c'est-à-dire morsure incorrecte, langue trop grosse, palais haut, etc.;
• L'enfant utilise la tétine pendant longtemps. Dans ce cas, la morsure se détériore, faisant souffrir de nombreux sons, notamment des sifflements et des sifflements ;
• "Zézoéter" avec le bébé. L'enfant imite ses aînés en déformant son discours ;
• Troubles de la parole chez les adultes. Le bébé peut copier le discours de ses parents s'ils parlent mal ;
• Exigences excessives des parents. Souvent, les parents exigent trop sans faire preuve d'une articulation correcte ;
• Retard de développement. Si la pensée, la mémoire et l’attention ne sont pas pleinement formées, le développement de la parole en souffrira également ;
• Déficience auditive ou bébé a des difficultés à reconnaître les sons à l'oreille.

Seul un spécialiste peut identifier la cause exacte du problème. Par conséquent, si vous ne parvenez pas depuis longtemps à apprendre à votre enfant à prononcer la lettre « Ш », vous devez alors contacter un spécialiste.

Entraîner la prononciation correcte de la lettre « Ш »

Avant de passer directement aux exercices de réglage de « Sh », il est nécessaire d'effectuer une gymnastique articulatoire, qui contribue à augmenter la mobilité des organes de la parole.

Réchauffez votre langue

Pour échauffer votre langue, vous pouvez utiliser les exercices suivants :

• "Crêpe." L'enfant doit placer sa langue écartée sur sa lèvre inférieure et la maintenir là pendant au moins 10 secondes ;
• "Tasse". Vous devez étendre votre langue sur votre lèvre inférieure, en soulevant ses bords et sa pointe. En conséquence, une sorte de coupe se forme ;
• "Bavard." Semblable à l’exercice précédent, mais dans ce cas, la languette monte et descend ;
• "Cheval". L'un des exercices les plus appréciés d'un enfant, car il doit claquer sa langue, produisant un son semblable au cliquetis des sabots d'un cheval.

Pour éviter que « l’élève » ne s’ennuie, accompagnez les exercices d’histoires amusantes. Il est également conseillé de faire des exercices devant un miroir.

1) en quoi il consiste et pourquoi il est si nécessaire pour votre bébé.
2) Faut-il manger des mangues pendant la grossesse ?

Réchauffe nos lèvres

Les exercices suivants conviennent pour échauffer vos lèvres :

• « Trompe d’éléphant ». L'enfant doit alternativement réaliser un « tube » large (les lèvres sont en position pour prononcer la lettre O), puis un étroit (les lèvres sont en position pour prononcer la lettre U) ;
• Alternant un « tube » étroit et un sourire. Assurez-vous que votre sourire est large ;
• "Étonnement". En même temps, les lèvres de l’enfant prennent position comme pour le son O.

Méthodes de base pour produire le son « Ш »

Les cours d'orthophonie sur la lettre « SH » commencent par développer la prononciation d'un son isolé. L’un des moyens les plus efficaces consiste à mettre en scène le son à partir d’autres sons.

Si l'enfant prononce bien le son « T », alors c'est l'un des moyens les plus simples. Pour ce faire, l’enfant doit prononcer « Chut » jusqu’à ce que vous obteniez une prononciation normale. Après cela, demandez-lui de faire la même procédure, mais en « cachant » sa langue derrière ses dents. Le résultat est le son « SH ».

En cas de doute, vous pouvez le faire vous-même. L’exercice du « serpent sifflant » est adapté à la consolidation. Pour varier, associez ce son au bruit d'une balle dégonflée ou au sifflement d'un chat.

Le sifflement cause toujours des difficultés aux enfants. Et le son «Ш» est l'un des plus difficiles. Les recommandations présentées dans cet article vous aideront à identifier le problème le plus tôt possible et à vous en débarrasser. Il vous suffit de faire un petit effort et votre enfant aura plus de facilité à communiquer à l'avenir.