Analyse du tableau géochronologique. Événements géologiques majeurs

La photo montre l'Archéoptéryx, un animal disparu qui vivait il y a 150 à 147 millions d'années.

À l’aide d’un fragment de la « Table Géochronologique », déterminez à quelle époque et à quelle période a vécu cet organisme ?

Les scientifiques considèrent cet animal comme une forme transitionnelle. Nommez les classes dans lesquelles l'animal représenté peut être classé. Quelles caractéristiques de la structure externe permettent de la classer dans ces classes ?

Tableau géochronologique

Explication.

Afin de répondre aux questions, vous devez utiliser les colonnes correspondantes du tableau géochronologique et effectuer des calculs mathématiques de base.

Époque : la période de résidence de l'Archéoptéryx est indiquée : il y a 150-147 millions d'années. Nous effectuons les calculs à l'aide de la deuxième colonne, qui indique le début des périodes. Le Mésozoïque a commencé il y a 230 millions d’années et le Cénozoïque il y a 67 millions d’années. Cela signifie que l'Archéoptéryx a vécu à l'ère mésozoïque.

Période : on prend le début de l'ère il y a 230 millions d'années, on soustrait la durée des Périodes, - Trias 230-35 = il y a 195 millions d'années ;

moins Jurassique 195-58 = 137 millions d'années. Il s’avère que l’Archéoptéryx vivait à l’époque jurassique.

Nous déterminons l'ancêtre à l'aide de la colonne 4 (ou utilisons nos connaissances).

Éléments de réponse :

1) Ère – Mésozoïque ; Période – Jurassique ;

2) un animal peut être classé comme reptile en fonction de la présence

mâchoires avec dents, longue queue et doigts développés ;

3) un animal peut être classé comme oiseau en fonction de la présence

couverture de plumes et ailes

La photo montre Medullosa Noe - une fougère à graines - une plante qui a disparu il y a environ 270 millions d'années.

A l'aide d'un fragment de tableau géochronologique, établissez l'époque et la période d'extinction de cet organisme, ainsi que son éventuel « proche parent » dans la flore moderne (la réponse se situe au niveau départemental).

Quelles caractéristiques structurelles caractérisent la plante Noe medullosa en tant que plante à graines supérieures ?

Explication.

Utilisons le tableau, CALCULONS la période, concentrons-nous sur la date d'extinction indiquée - il y a 270 millions d'années. Nous trouvons la date la plus proche - il y a 230 millions d'années - Mésozoïque, il n'y a plus de fougères à graines ici, ce qui signifie qu'elles se sont éteintes à l'ère précédente - PALÉOZOÏQUE, vers 230 +55 (Durée de la période Permienne) = il y a 285 millions d'années

dans la quatrième colonne, nous trouverons l'extinction des fougères - correct !; Nous déterminons par les première et troisième colonnes l'époque et la période pendant lesquelles les fougères à graines disparaissent.

Les fougères à graines constituent le groupe le plus primitif parmi les gymnospermes. Certains scientifiques concluent qu'elles occupent une position intermédiaire entre les vraies fougères et les gymnospermes, tandis que d'autres considèrent que ces groupes sont apparus et ont évolué en parallèle.

Éléments de réponse :

1) Ère : Paléozoïque

Période : Permien (Perm)

2) Les « proches parents » de cette plante dans la flore moderne : les Gymnospermes

3) Caractéristiques des plantes à graines supérieures :

Le corps est divisé en racines, tiges, feuilles et organes reproducteurs. La reproduction des fougères à graines s'est produite à l'aide de graines. Le sporophyte est la génération dominante ; le gamétophyte est extrêmement réduit. Sporophyte hétérosporeux, c'est-à-dire forme deux types de spores : les microspores et les mégaspores ; microspore – grain de pollen, mégaspore – sac embryonnaire. L'eau n'est pas nécessaire à la reproduction sexuée.

Note.

Il existe un point de vue selon lequel les fougères à graines n'avaient pas de vraie graine, bien qu'elles aient un ovule. À cet égard, ainsi que les cycas et les ginkgos modernes, ils n'étaient pas classés comme plantes à graines, mais comme plantes dites ovules.

Plantes arborescentes, l'apparence et la structure des feuilles ressemblaient à de vraies fougères, mais se reproduisaient à l'aide de graines. Le développement de l'embryon s'est très probablement produit après que la graine soit tombée au sol. Les grosses tiges des fougères à graines contenaient du xylème secondaire ; les feuilles pennées ne différaient des vraies fougères que par la structure de l'épiderme, des stomates et des pétioles.

Section : Fondements de l'enseignement évolutionniste

Source : JE RÉSOUDRAI l'examen d'État unifié

La photo montre un trilobite, un animal disparu il y a environ 270 millions d'années.

À l'aide d'un fragment d'un tableau géochronologique, établissez l'époque et la période au cours de laquelle l'organisme donné a disparu, ainsi que le type auquel appartient l'organisme représenté. Indiquez les caractéristiques par lesquelles il appartient au type que vous avez spécifié.

Explication.

Utilisons le tableau, CALCULONS la période, concentrons-nous sur la date d'extinction indiquée - il y a 270 millions d'années. On trouve la date la plus proche - il y a 230 millions d'années - Mésozoïque, il n'y a plus de trilobites ici, ce qui signifie qu'ils se sont éteints à l'ère précédente - PALÉOZOÏQUE, vers 230 +55 (Durée de la période Permienne) = il y a 285 millions d'années

dans la quatrième colonne, nous trouvons l'extinction des trilobites - correct ! ; Nous déterminons par les première et troisième colonnes l’époque et la période d’extinction des trilobites.

Répondre:

1) Ère : Paléozoïque

Période : Permien.

2) Le trilobite appartient aux arthropodes.

3) Les trilobites appartiennent au phylum des arthropodes - caractéristiques : corps et membres segmentés.

Source : Examen d'État unifié - 2018, je résoudrai l'examen d'État unifié

La photo montre des psilophytes - des plantes disparues.

À l'aide d'un fragment de tableau géochronologique, établir l'époque et la période d'apparition de ces organismes, ainsi qu'un éventuel ancêtre du niveau de division végétale.

Indiquez par quelles caractéristiques les psilophytes sont classés comme plantes à spores supérieures.

Tableau géochronologique

Explication.

Parce que la tâche ne précise pas d'intervalle de temps, alors →

Utilisons le tableau et trouvons les psilophytes dans la troisième colonne ; On détermine par les deuxième et première colonnes l'époque et la période où vivaient les psilophytes

Répondre:

1) Ère : Paléozoïque

Période : Silurien

2) Les ancêtres des psilophytes sont des algues vertes multicellulaires.

3) Les caractéristiques des plantes à spores supérieures sont :

Diviser le corps en deux parties – aérienne et souterraine

La présence d'organes reproducteurs multicellulaires - sexuels (gamétanges) et asexués (sporange)

Système conducteur primitif, tissu tégumentaire

Note.

Les psilophytes avaient la forme d'un arbre ; des processus individuels en forme de fil leur servaient à s'attacher au sol et à en absorber l'eau et les minéraux. Parallèlement à la formation d'un semblant de racines, de tiges et d'un système conducteur primitif, les psilophytes ont développé un tissu tégumentaire qui les protège du dessèchement.

Les plantes supérieures sont des organismes phototrophes multicellulaires adaptés à la vie en milieu terrestre et caractérisés par l'alternance correcte de générations sexuées et asexuées et par la présence de tissus et d'organes différenciés.

Les principales caractéristiques qui distinguent les plantes supérieures des plantes inférieures :

Adaptation à la vie en milieu terrestre;

La présence de tissus clairement différenciés qui remplissent des fonctions spécialisées spécifiques ;

La présence d'organes reproducteurs multicellulaires - sexuels (gamétanges) et asexués (sporange). Les gamétanges mâles des plantes supérieures sont appelées anthéridies, les gamétanges femelles sont appelées archégones. Les gamétanges des plantes supérieures (contrairement aux plantes inférieures) sont protégées par des membranes de cellules stériles (stériles) et (dans certains groupes de plantes) peuvent être réduites, c'est-à-dire réduit et simplifié;

Transformation du zygote en un embryon multicellulaire typique, dont les cellules sont initialement indifférenciées, mais sont génétiquement déterminées à se spécialiser dans une certaine direction ;

Alternance correcte de deux générations - haploïde sexuelle (gamétophyte), se développant à partir d'une spore, et diploïde asexuée (sporophyte), se développant à partir d'un zygote ;

Dominance dans le cycle de vie des sporophytes (dans toutes les divisions sauf les Bryophytes) ;

Division du corps du sporophyte (dans la plupart des départements des plantes supérieures) en organes végétatifs spécialisés - racine, tige et feuilles.

Classe 8 "A,B,C,D"
Leçon n°9
Sujet de cours : Chronologie géologique, tableau géochronologique.
date
8 "a" "8 b" "8 c" "8 d"
Objectifs:
Éducatif : Présentez aux élèves les méthodes permettant de déterminer l’âge absolu et relatif des roches. Étudiez les caractéristiques de la chronologie géologique.
Développemental : développer des compétences en travaillant avec une table géochronologique.
Pédagogique : Se faire une idée du travail d'un paléontologue.
Type de cours : apprendre du nouveau matériel
Équipement : collection de roches, table géochronologique, manuel de 8e.
Objectifs d'apprentissage Tous les élèves seront capables de nommer :
1. Étapes de développement de la Terre : planétaire et géologique.

3. Époques de développement de la Terre.
La plupart des étudiants seront capables de
Utilisez un tableau géochronologique.
Corréler époques-périodes-durée
Certains étudiants pourront
Résolvez des problèmes pour déterminer l’âge des roches.
Les étudiants peuvent
Raisonner, expliquer les schémas des processus géographiques, travailler avec un tableau géochronologique.
Critères de succès
Note "5"
Nom:
1. Étapes du développement de la Terre
2. Méthodes de détermination de l'âge des roches.

Expliquer la structure et le contenu du tableau géochronologique.
Savoir utiliser une table géochronologique. Mots et expressions clés :
Géologie, stade géologique, géochronologie, tableau géochronologique, époque, période, âge absolu et relatif des roches.
Questions à débattre :
En quelles étapes l’histoire géologique de la Terre est-elle divisée ?
Quelle étape du développement de la Terre est géologique ?
Comment déterminer l’âge des roches ?
Nommez les méthodes permettant de déterminer l’âge des roches.
Que reflète le tableau géochronologique ?
Une série de phrases utiles pour le dialogue/écriture
L’histoire du développement de la planète Terre est divisée en...
L'âge de la Terre est...
L'âge de la Terre est divisé en...
Les méthodes permettant de déterminer l’âge des roches de montagne comprennent...
L'analyse du tableau géochronologique indique...
Les unités de l'échelle géochronologique sont...
Indices : tableau géochronologique (document à distribuer),
Questions fines et épaisses (exemples)
Connaissance préalable
Chronologie géologique et tableau géochronologique, 7e année
Défi du plan temporel 1-2
Salutations.
Créer un environnement collaboratif : se compléter
Lorsque les enfants entrent en classe, ils choisissent des images - ils sont divisés en groupes
1 Tableau géochronologique Archéen-Paléozoïque
2ème calendrier
3 rochers
4 tableau géochronologique Mésozoïque-Cénozoïque
Élection des présidents des groupes.
En travaillant avec des images, les élèves déterminent indépendamment le sujet de la leçon.
L’enseignant coordonne le travail des groupes si nécessaire, en commentant les réponses des élèves. Ainsi, les élèves proposent le sujet de la leçon, notent le sujet de la leçon dans leurs cahiers et discutent des objectifs de la leçon.
Fixer des objectifs de cours et créer des critères de réussite.
Travail individuel se transformant en travail de groupe
Réception "Panier d'idées"
1. Les élèves écrivent tout ce qu'ils savent sur ce sujet dans un cahier en 2 minutes.
2. Les étudiants en groupes échangent des informations enregistrées
3. Les élèves suggèrent les termes/faits les plus importants à leur avis
résultat "Panier d'idées"

Évaluation formative externe
Compréhension
Professeur:
La capacité de déterminer l'âge de la Terre et de la croûte terrestre, ainsi que l'époque des événements importants survenus dans l'histoire de leur développement, est d'une grande importance pour la science géographique. 1. L'histoire du développement de la planète se divise en deux étapes :
Regarder la vidéo. (TIC)
Discutez des caractéristiques de chaque étape dans votre groupe. Écrivez une entrée de 2 phrases
2. Le travail est réalisé dans le but de maîtriser le contenu à l'aide de téléphones/tablettes avec accès à Internet (TIC)
Apprentissage mutuel « élève-groupe » : un élève fort de chaque groupe explique le sens (termes, schémas, caractéristiques) au groupe, puis un des élèves du groupe présente l'idée qui lui a été transmise.
1 groupe 2 groupe 3 groupe 4 groupe
Présentation par poster « Méthodes de détermination de l'âge » table géochronologique des Archées Protérozoïques, table géochronologique
Tableau géochronologique du Paléozoïque
Mésozoïque Cénozoïque
Composez un exemple de tâche pour déterminer l'âge d'un enfant / rédigez 5 questions vrai-faux, composez 3 questions épaisses et fines / un échantillon est joint. Réaliser 2 tâches correspondantes
évaluation formative (commentaires aux groupes sur la performance au travail),
Exercice physique. "Détermination des côtés de l'horizon" nord - bras et tête vers le haut, sud - inclinaison vers le bas, ouest - inclinaison vers la gauche, est - inclinaison vers la droite, répétez 2 à 3 fois
*discours étudiant « histoire géologique de la région de Karabalyk »
Réflexion
Entraînement de la mémoire VOUD Solution de test ouverte (VOUD)
Combien d’époques y a-t-il dans le développement de la Terre ?
Nommez la plus jeune époque
Nommez la période dans laquelle nous vivons
Quel est l'âge de la Terre ?
Quand a commencé la phase géologique du développement de la Terre ?
Nommez l’époque qui a le plus de périodes
Nommez l'époque dans laquelle nous vivons
Faire un mémo des « époques et périodes de développement de la Terre »
évaluation par les pairs et notation formative basée sur des critères Notation et commentaires.
D/z §12 lisez et répondez aux questions de la page 46.
Réflexion 1. Aujourd'hui, dans la leçon, j'ai aimé/n'ai pas aimé...
2. J’ai appris/je n’ai rien appris de nouveau.....
3. c'était très intéressant/pas intéressant.
4. il y a eu des difficultés / il n'y en a pas eu 5. J'ai appris…..

Fichiers joints

Littérature

1. Polyansky Yu. I., Brown A. D., Verzilin N. M., manuel pour les classes 9-10 du lycée « Biologie générale », Moscou, « Prosveshchenie », 1987, 287 p.

2. Lemeza N. A., Morozik M. S., Morozov E. I., « Un manuel de biologie pour les candidats aux universités », Minsk, IP « Ekoperspektiva », 2000, 576 p.

3. Prokhorov A.L., « L'émergence de la vie sur Terre », d'après un article de Richard Monasterski dans le magazine National Geographic, 1998.

1 Abiogenèse- la formation de composés organiques courants dans la nature vivante en dehors du corps sans la participation d'enzymes ; l'émergence d'êtres vivants à partir d'êtres non vivants.

2 Biogenèse- formation de composés organiques par les organismes vivants ; une généralisation empirique qui affirme que tous les êtres vivants proviennent d'êtres vivants.

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