Référence analytique sur les résultats du suivi en OS. Rapport analytique sur les résultats du suivi pour le groupe senior

ANALYSE DE SUIVI NOVEMBRE 2012-2013

Établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal "Sharlyk Kindergarten No. 4"

Analyse du suivi de la mise en œuvre du programme "De la naissance à l'école" dans le groupe des terminales de l'année académique 2011-2012

Préparé par l'éducateur: Chernova Lidia Vladimirovna, expérience d'enseignement 32 ans, 1 catégorie de qualification

Charlyk, 2012

Au cours de l'année scolaire 2012-2013, il y avait 28 personnes dans le groupe senior à la rentrée : 14 garçons et 14 filles

Espace pédagogique "Culture physique"

Nous élevons des enfants actifs, adroits, joyeux

Conclusion :

"La culture physique"la méthode d'observation des activités des enfants, des tâches de test de jeu ont été utilisées. Les tâches de test de jeu ont été effectuées non seulement par l'éducateur, mais également par une infirmière et un instructeur d'éducation physique.

Les résultats sont les suivants:

Il n'y a pas d'enfants dans le groupe senior avec un niveau élevé de maîtrise des connaissances et des compétences nécessaires dans ce domaine éducatif.

23 élèves ont un niveau moyen qui est de 82%. Ce sont des enfants qui peuvent marcher rapidement, facilement et rythmiquement, tout en maintenant leur posture, escalader le mur de gymnastique avec un changement de rythme, mais lors de la reconstruction en colonne de trois, quatre font des erreurs ; lors des virages à droite, à gauche, autour, de nombreux enfants ne suivent toujours pas clairement la commande, presque tous savent faire du vélo à deux roues, mais ne skiez pas, ne nagez pas, car les conditions ne sont pas créé en maternelle

5 enfants ont un niveau inférieur à la moyenne, 18% sont majoritairement des élèves du troisième groupe de santé, souvent des enfants malades (4) et 1 enfant a commencé à fréquenter la maternelle depuis le mois d'août de cette année. ; 3 enfants ne comprennent pas ce qu'on attend d'eux, car ils ont un retard dans le développement de la parole

Des offres:

Sur la base de ce qui précède, il est nécessaire de continuer à travailler sur la consolidation des principaux types de mouvements, en développant les qualités physiques de base; systématiser le travail individuel avec des enfants présentant des résultats de forme physique faibles et inférieurs à la moyenne;améliorer le travail sur l'implication des parents dans les activités sportives et récréativessélectionner du matériel thématique et des recommandations pratiques pour la promotion de modes de vie sains pour les enfants. Pour l'éducation pédagogique, organiser une sélection de littérature méthodologique pour les parents.

Étudier l'expérience d'autres institutions préscolaires sur la préservation et la promotion de la santé des enfants pour une mise en œuvre ultérieure dans la pratique.

Au responsable de l'éducation physique pendant les cours d'éducation physique : pendant l'échauffement, faites attention au travail de tous les groupes musculaires, apprenez à marcher et à courir facilement, en rythme, tout en maintenant la posture, la direction et le rythme corrects, sautez par-dessus un saut corde; faites régulièrement attention à la restauration de la respiration; si possible, à la fin des cours, procéder à la réflexion et à la détente,

Lors des promenades et pendant la journée, les éducateursapprendre avec les enfants de nouveaux jeux de plein air et des situations de jeu avec des éléments de football, de badminton, de villes, observer l'activité physique des enfants.

Espace pédagogique "Santé"

Nous introduisons un mode de vie sain, renforçons la santé physique et mentale de l'enfant

Conclusion :

En suivi pédagogique"Santé" La méthode d'observation et de conversation individuelle a été utilisée. L'observation a été effectuée non seulement par l'éducateur, mais aussi par une infirmière et un moniteur d'éducation physique.

Les résultats sont les suivants:

Avec un haut niveau de maîtrise des connaissances et des compétences nécessaires dans ce domaine éducatif dans le groupe plus âgé, 7 enfants, 25%. Ce sont des enfants qui peuvent s'habiller rapidement, avoir des compétences de propreté, se brosser les dents par eux-mêmes, posséder les compétences les plus simples de comportement pendant les repas, connaître l'importance des exercices quotidiens du matin pour la santé humaine et avoir des idées initiales sur les composants d'un mode de vie sain .

16 enfants ont un niveau moyen, qui est de 57%. Ce sont des enfants qui savent s'habiller rapidement, éliminer le désordre dans les vêtements avec l'aide d'adultes, mais ils n'ont pas non plus assez d'idées initiales sur l'importance des exercices du matin, sur le durcissement du corps, sur l'observation de la routine quotidienne.

5 enfants ont un niveau inférieur à la moyenne, 18% sont majoritairement des élèves du troisième groupe de santé, souvent des enfants malades (4) et 1 enfant a commencé à fréquenter la maternelle depuis le mois d'août de cette année. 3 de ces enfants s'habillent uniquement avec l'aide d'un adulte, les compétences de propreté ne sont pas suffisamment développées, ils ne peuvent pas parler des composantes d'un mode de vie sain, de l'importance de la gymnastique, du régime, car ils ont des troubles de la parole.Les idées sur un mode de vie sain et le respect des règles élémentaires d'un mode de vie sain sont à un niveau bas.

Des offres:

Sur la base de ce qui précède, il est nécessaire de poursuivre les travaux sur le développement des compétences en libre-service,

Amener les enfants à la capacité consciente d'être en bonne santé, améliorer les compétences culturelles et hygiéniques des enfants. Continuez à former l'idée que personne ne prendra mieux soin d'une personne que lui-même. Apprenez à manger des aliments sains, faites des exercices tous les jours, prenez bien soin de la cavité buccale, parlez à un adulte de vos problèmes. Continuez à apprendre aux enfants à suivre les recommandations du médecin en cas de maladie.

Pour élargir l'idée de l'utilité de la course et de la marche, de la nécessité des exercices du matin et du respect de la routine quotidienne.

Développez la compréhension des enfants des formes de durcissement. Attirer l'intérêt des parents pour un mode de vie sain.

Espace pédagogique "Sécurité"

L'enfant apprend l'expérience d'un comportement sûr dans le monde qui l'entoure.

A la rentrée universitaire :

Conclusion : En suivi pédagogique"Sécurité"

Les résultats sont les suivants:

Conclusion:

Les enfants de niveau moyen ont suffisamment maîtrisé l'expérience d'un comportement sûr dans le monde qui les entoure pour leur âge, parlent de la façon de se comporter dans la rue, dans la nature, dans les transports, à la maternelle, mais ils ne suivent pas toujours ces règles. Les enfants connaissent les règles élémentaires de la route, mais tout le monde ne connaît pas les panneaux de signalisation - ils appellent un feu de circulation et un zèbre.

Les enfants dont le niveau est inférieur à la moyenne distinguent et nomment des types de transport spéciaux («ambulance», «pompiers», «police»), mais leur signification est expliquée à l'aide de questions supplémentaires, les panneaux, à l'exception d'un feu de signalisation, ne sont pas plus appelé, 1 enfant n'observe pas les règles élémentaires du comportement organisé en maternelle et ne comprend pas pourquoi cela est nécessaire, (ceci est principalement dû au fait que l'enfant a commencé à fréquenter la maternelle à l'âge de 4 ans, a de nombreux laissez-passer, a un retard dans le développement de la parole)

Des offres:

Il est nécessaire de continuer à apprendre aux enfants à comprendre les situations dangereuses et à trouver le bon moyen d'en sortir. Pour orienter le travail vers l'acquisition par les enfants non seulement de connaissances théoriques, mais aussi d'une expérience pratique, à cette fin, menez non seulement des conversations d'introduction, mais aussi des ateliers et des formations pour développer des compétences comportementales protectrices. Jouez à des situations de comportement correct et incorrect à la maternelle, à la maison, dans les transports, sur la route, etc.

Dans les activités ludiques et en classe, il est plus complet de familiariser les enfants avec les métiers de policier, médecin ambulancier, pompier, secouriste du Ministère des Urgences. Continuez à apprendre à distinguer les panneaux d'avertissement et d'interdiction, à savoir traverser la route et les règles de conduite dans les transports.

Espace pédagogique "Socialisation"

Conclusion :

En suivi pédagogique"Socialisation" observations de l'activité de l'enfant au cours de différentes périodes de séjour dans une institution préscolaire, des conversations individuelles organisées par l'enseignant ont été utilisées.

L'état de l'art:

De 1 à 6 points - niveau bas

De 7 à 12 points - inférieur à la moyenne

De 13 à 18 points - niveau moyen

De 19 à 24 points - haut niveau

Les résultats sont les suivants:

Avec un niveau élevé de maîtrise des connaissances et des compétences nécessaires dans ce domaine éducatif dans le groupe plus âgé de 3 enfants, 11 %. Ce sont des enfants qui peuvent négocier avec des partenaires quoi jouer, qui sera qui dans le jeu ; obéir aux règles du jeu, expliquer les règles du jeu aux pairs, jouer plusieurs rôles dans leur expérience créative, jouer des spectacles à la maternelle. Sait concevoir le jeu en utilisant une variété de matériaux (attributs, matériaux à portée de main, artisanat) Ils sont les initiateurs du jeu, organisent souvent le jeu et ont un haut niveau de compétences de jeu.

15 enfants ont un niveau moyen, qui est de 51%. Ce sont des enfants qui peuvent assumer un rôle, interagir brièvement avec leurs pairs dans le jeu au nom du héros, mais dans les jeux didactiques, ils ne peuvent pas évaluer leurs capacités, ne savent pas comment concevoir leur jeu, ne suivent pas toujours les règles du jeu, ils perçoivent une perte avec irritation, parfois même avec agressivité. .

11 enfants ont un niveau inférieur à la moyenne, 38% sont majoritairement des élèves du troisième groupe de santé, des enfants souvent malades, permettent de nombreux passages (4) et 2 enfants ont commencé à fréquenter la maternelle depuis le mois d'août de cette année. Les enfants de ce groupe sont impulsifs, entrent souvent en conflit avec les enfants. Ils ont une capacité insuffisamment développée à communiquer seuls avec leurs pairs, ne participent pas aux affaires collectives, jouent principalement un à la fois et ne peuvent pas dérouler l'intrigue du jeu. Cela indique la formation insuffisante de la composante d'activité.

Des offres:

Sur la base de ce qui précède, il est nécessaire de poursuivre les travaux sur l'organisation du développement de situations de problèmes pratiques et de jeux de problèmes liés à la solution de problèmes socialement et moralement importants. Proposer aux enfants des jeux de rôle et théâtraux, des jeux didactiques et des jeux avec les règles du contenu social afin de développer une estime de soi positive, la confiance en soi, l'estime de soi, le désir de suivre des normes de comportement socialement approuvées , la conscience de la croissance de leurs capacités et le désir de nouvelles réalisations .

Impliquez les parents dans les conversations avec les enfants sur les normes des relations avec les adultes et les pairs.

Espace pédagogique "Travail"

Nous développons une attitude de valeur au travail

Conclusions et offres :

La forme de surveillance dans le domaine éducatif "Travail" est principalement une observation de l'activité de l'enfant pendant différentes périodes de séjour dans une institution préscolaire et des tâches spéciales organisées par l'enseignant.

11 enfants (39%) ont un niveau de réussite élevé dans ce domaine. Ils savent s'habiller, se déshabiller, sécher les vêtements mouillés, s'occuper des chaussures, effectuer les tâches de préposés à la salle à manger, s'occuper des plantes dans un coin de nature, mettre la table correctement, maintenir l'ordre dans le groupe et dans le quartier de la maternelle.

12 enfants (43%) ont un niveau moyen de maîtrise des savoirs et savoir-faire. Ce sont des enfants qui s'habillent et se déshabillent seuls, remplissent les fonctions de préposés à la salle à manger, mais certains d'entre eux ne mettent pas la table assez habilement, ne maintiennent l'ordre dans le groupe et sur le site de la maternelle qu'après un rappel d'un adulte, prennent soin des plantes dans un coin de nature avec l'aide d'un enseignant.

5 enfants (18%) ont un niveau inférieur à la moyenne. Dans ce groupe d'enfants, les composants individuels ne sont pas développés. Ils ne maintiennent pas l'ordre dans le groupe et sur le site, ils n'exercent les fonctions d'officier de service que sous la surveillance d'un adulte, ils ne sèchent pas les vêtements, ils ne prennent pas soin des chaussures. Trois enfants ont le troisième groupe de santé, des maladies graves, 2 enfants n'ont pas fréquenté la maternelle.

Des offres:

Créer dans le groupe une atmosphère d'emploi constant, d'effort constant pour une cause utile. Expliquez aux enfants ce que signifie être une personne qui travaille dur, ce que signifie bien travailler. Former en eux le respect de la personne qui travaille, leur inculquer une attitude attentive aux résultats du travail. Encouragez les enfants à faire ce qu'ils peuvent par eux-mêmes. Unir tous les enfants dans un travail collectif afin qu'ils puissent répartir le travail de manière indépendante. En déterminant le contenu du travail général, n'y incluez que les types de travail dont les enfants connaissent suffisamment bien les compétences et s'efforcent d'occuper tous les enfants. Répartissez le travail uniformément entre les enfants afin que chacun d'eux puisse terminer le travail à peu près au même moment.

Diriger les efforts de chaque enfant pour atteindre l'objectif; portez une attention particulière aux enfants qui ont du mal à accomplir la tâche : assurez-vous que tout le monde obtient de bons résultats.

Espace pédagogique "Cognition"

Conclusion : En suivi pédagogique"Connaissances. Formation d'une image holistique du monde»la méthode d'observation, la conversation individuelle, les tâches de test de jeu ont été utilisées.

Les résultats sont les suivants:

Conclusion : Les enfants ayant un niveau élevé et moyen de maîtrise des connaissances et des compétences dans ce domaine connaissent les principales caractéristiques du vivant, établissent des liens entre l'état des êtres vivants et l'environnement. Ils utilisent l'observation pour comprendre la nature. Ils connaissent l'importance du soleil, de l'air et de l'eau pour les humains, les animaux et les plantes. Il nomme les saisons, mais certains enfants ne nomment que deux caractéristiques (chaud, froid, il pleut, tout fleurit, etc.). Ils savent qu'ils doivent prendre soin de la nature, mais tout le monde ne le fait pas. Tous les enfants connaissent le nom de leur village natal, le nom du pays et la capitale de 5 enfants.

Les enfants ayant un niveau inférieur à la moyenne nomment des objets qui facilitent le travail d'une personne dans la vie quotidienne, ne distinguent pas et ne nomment pas les types de transport, ne classent pas les objets, seul le verre est déterminé à partir des matériaux à partir desquels ils sont fabriqués. Les saisons sont nommées, mais leurs caractéristiques ne sont pas notées. Il y a peu de connaissances sur l'interaction de l'homme avec la nature à différents moments de l'année.

Au cours de l'année scolaire, les travaux suivants sont prévus avec les enfants : conversations individuelles, analyse de situations, lecture de littérature pédagogique, jeux didactiques, discussion avec les enfants du sens et du contenu de proverbes, dictons, devinettes sur des phénomènes naturels, signes folkloriques, utilisation de sons de nature et musique classique; mise en œuvre de projets d'enfants qui utilisent l'expérience de spectacles de différents domaines éducatifs. Il est prévu d'organiser une activité expérimentale spécifique des enfants eux-mêmes, au cours de laquelle les enfants pourraient découvrir l'importance du soleil, de l'air et de l'eau dans la vie humaine.

Mener des discussions et des consultations avec les parents sur cette section.

Conclusion :

En suivi pédagogique"Connaissances. Formation de représentations mathématiques élémentaires»la méthode d'observation, la conversation individuelle, les tâches de test de jeu ont été utilisées.

Les résultats sont les suivants:

3 enfants (11%) ont un niveau élevé. 19 enfants ont un niveau moyen, 68%, dont 4 enfants ont un niveau proche de haut.

Conclusion : les enfants ayant un niveau élevé et moyen de maîtrise des connaissances et des compétences dans ce domaine peuvent mettre en évidence les propriétés des objets, des figures et les classer de manière autonome ; compter (jusqu'à 10) comptage direct, ordinal, inverse. Connaître les formes géométriques et leurs propriétés. Mais ils ont du mal à s'y retrouver sur une feuille de papier, sauf pour les enfants ayant un niveau élevé. Beaucoup d'enfants font des erreurs dans la détermination de l'emplacement d'un objet par rapport à eux-mêmes, à d'autres objets.Plusieurs enfants ont des difficultés à déterminer l'heure de la journée : matin, après-midi, soir, nuit. Plusieurs enfants ne peuvent pas comparer les objets à l'œil nu ; ne peut pas vérifier l'exactitude par application ou superposition.

Les enfants avec un niveau inférieur à la moyenne, comptent jusqu'à 10 avec des erreurs, ne savent pas compter à rebours. Les figures géométriques sont appelées, une seule à la fois, elles ne connaissent pas les traits distinctifs. L'emplacement de l'objet par rapport à soi, les autres objets ne le savent pas.

Ils ne peuvent pas comparer les objets à l'œil nu ; ils ne peuvent pas vérifier l'exactitude par application ou superposition, même à l'aide d'un indice. Égalise des groupes inégaux d'éléments d'une manière ou en supprimant ou en ajoutant une unité. Jusqu'à 5 possèdent le compte ordinal.

Durant l'année scolaire, les activités suivantes seront réalisées avec les enfants :

Développer l'activité mentale des enfants : classification, analyse, comparaison, abstraction, généralisation. Divisez les tâches difficiles en parties et, selon les inclinations et les capacités des enfants, résolvez-les progressivement. développer chez les enfants la capacité d'étudier, d'écouter attentivement et de mémoriser la tâche, de l'exécuter volontairement et avec précision. apprendre aux enfants de cet âge à écouter la tâche jusqu'au bout.

Utilisez du matériel divertissant pour former des idées, familiarisez-vous avec de nouvelles informations. Aidez les enfants à maîtriser diverses manières pratiques de comparer, de regrouper des objets par quantité, taille, forme, disposition spatiale.

Conclusion : En suivi pédagogique"Connaissances. Activité productive (constructive)» la méthode d'observation, la conversation individuelle, les tâches de test de jeu ont été utilisées.

Les résultats sont les suivants:

Personne n'a un haut niveau. 21 enfants ont un niveau moyen, 75%, dont 4 enfants ont un niveau proche de haut.

7 enfants ont un niveau inférieur à la moyenne, 25%, dont 2 enfants sont plus proches d'un niveau bas.

Conclusion : Les enfants ayant un niveau moyen de maîtrise des connaissances et des compétences dans ce domaine sont activement impliqués dans le travail, ils peuvent planifier les étapes de création de leur propre bâtiment, trouver des solutions constructives, savoir travailler collectivement, mais ils n'analysent guère le modèle du bâtiment. Les enfants sont heureux de créer des bâtiments selon le dessin avec l'aide d'un adulte. Ils savent utiliser un modèle.

Il a été constaté que le niveau de développement des compétences constructives et le niveau de manifestation d'indépendance dans la fabrication de bâtiments chez les enfants avec un niveau inférieur à la moyenne, fragmentaire, incomplet. Ils peuvent créer leurs propres bâtiments, mais ils ne savent pas analyser. Selon le dessin, ils ne peuvent pas créer de bâtiment. Construisez-en un à la fois. Parfois ils construisent ensemble, mais s'unissent avec des enfants de leur niveau. Les enfants savent utiliser un gabarit, mais tout le monde ne peut pas couper le long de lignes pleines, plier le long de lignes pointillées, ils se caractérisent par des travaux manuels inexacts. Les enfants sont engagés à la demande d'un adulte, ils ne font pas preuve d'indépendance.

Durant l'année scolaire, il est prévu de réaliser les travaux suivants avec les enfants : travail individuel,

Divers types de travail d'équipe pour la formation de compétences pour planifier des activités, en tenant compte de l'objectif commun de répartir les opérations ;

apprendre à l'enfant à établir les causes des échecs et à les surmonter;

apprendre analysez l'échantillon et planifiez la séquence d'actions, contrôlez-vous en cours de travail, corrélez votre résultat avec l'échantillon.

Espace pédagogique "Communication"

Développer les capacités d'élocution et de communication des enfants

Conclusion : En suivi pédagogique"Communication" la méthode d'observation, la conversation individuelle, les tâches de test de jeu ont été utilisées.

Les résultats sont les suivants:

Pas un seul enfant n'a un niveau élevé. 23 enfants ont un niveau moyen, 82%, dont 4 enfants ont un niveau proche de haut.

5 enfants ont un niveau inférieur à la moyenne, 18%, dont 2 enfants sont plus proches d'un niveau bas.

Conclusion : Les enfants ayant un niveau moyen de maîtrise des compétences dans ce domaine manifestent un intérêt pour la communication verbale. Ils argumentent des jugements et utilisent la forme de discours - preuve avec l'aide d'un adulte. Invente des histoires basées sur une image de l'intrigue, basée sur un ensemble d'images ; séquentiellement, sans omissions significatives, ils racontent de petites œuvres littéraires. Mais en même temps, il est difficile de sélectionner plusieurs adjectifs pour un nom, ils éprouvent également des difficultés à remplacer un mot par un autre mot ayant une signification similaire. Ces enfants ont une audition phonémique insuffisamment développée.

Les enfants qui ont un niveau inférieur à la moyenne éprouvent de sérieuses difficultés dans tous les paramètres testés. Tout d'abord, cela est dû à leurs caractéristiques individuelles, avec des passages fréquents

Au cours de l'année scolaire, les travaux suivants sont prévus avec les enfants ayant un niveau inférieur à la moyenne : leçons individuelles sur les tâches d'élocution, jeux didactiques, lecture de fiction, et mener des conversations et consultations avec les parents sur cette section.

Espace pédagogique "Lecture de fiction"

Enfant dans le monde de la fiction

Conclusion : En suivi pédagogique"Lire des fictions"la méthode d'observation, la conversation individuelle, les tâches de test de jeu ont été utilisées.

Les résultats sont les suivants:

5 enfants (18%) ont un niveau élevé. 19 enfants ont un niveau moyen, 68%, dont 4 enfants ont un niveau proche de haut.

4 enfants ont un niveau inférieur à la moyenne, 18%, dont 2 enfants sont plus proches d'un niveau bas.

Conclusion: Les enfants ayant un niveau élevé et moyen de maîtrise des compétences et des capacités dans ce domaine manifestent un désir de communication constante avec un livre, éprouvent un plaisir évident à l'écoute d'œuvres littéraires. Ils comprennent vraiment les motifs des actions des personnages, voient leurs expériences et leurs sentiments. Seuls 3 enfants lisent de la poésie.

Mais seuls 5 enfants nomment leur écrivain préféré pour enfants, leurs contes de fées préférés. Personne ne nomme ses histoires préférées.

Les enfants avec un niveau inférieur à la moyenne aiment écouter des œuvres d'art, en particulier des contes de fées, mais ils ne peuvent pas évaluer les actions des personnages, ils répondent aux questions en monosyllabes. Ils mémorisent des poèmes, des contes de fées très dur. Ils ne peuvent pas raconter. Ils refusent catégoriquement de participer à la dramatisation de petits contes de fées, ils ne peuvent pas lire les poèmes par rôles, car ils ne s'en souviennent pas et ils n'ont aucune envie de les mémoriser.

Durant l'année scolaire, les travaux suivants sont prévus : travail individuel avec des enfants de niveau inférieur à la moyenne, conversations individuelles sur des écrivains, des poètes, lecture de fiction, mémorisation de poèmes collectivement et individuellement ; mener des conversations et des consultations avec les parents sur cette section.

Espace pédagogique "Création artistique"

Nous initions aux beaux-arts et développons la créativité artistique des enfants

Conclusion : En suivi pédagogique"La créativité artistique"la méthode d'observation, la conversation individuelle, les tâches de test de jeu ont été utilisées.

Les résultats sont les suivants:

5 enfants (18%) ont un niveau élevé. 17 enfants ont un niveau moyen, 61%, dont 4 enfants ont un niveau proche de haut.

6 enfants ont un niveau inférieur à la moyenne, 21%, dont 2 enfants sont plus proches d'un niveau bas.

Conclusion : Les enfants ayant un niveau élevé et moyen de maîtrise des connaissances et des compétences dans ce domaine ont des compétences techniques élémentaires en dessin : ils tiennent correctement un crayon et un pinceau et les utilisent librement. Ils représentent des objets et créent des compositions d'intrigue simples, des images basées sur des jouets folkloriques. Ils créent de petites compositions d'intrigue, mais font des erreurs lors de la transmission des proportions, des poses et du mouvement des personnages. En modelage, les enfants sculptent des objets de formes variées en utilisant des techniques et des méthodes apprises.

Au cours de l'année scolaire, il est prévu de réaliser les travaux suivants avec les enfants: travail individuel, pour apprendre aux enfants la capacité d'écouter et de terminer la tâche, pour mener à bien le travail commencé.Développer les compétences de composition - placez l'image sur des feuilles de papier moyennes, améliorez les compétences techniques. Ainsi, maîtrisant les contours des formes picturales les plus simples, en utilisant des tons vifs et colorés, l'enfant apprend à trouver des similitudes avec les objets de la réalité environnante, commence à réaliser les possibilités picturales des matériaux et utilise indépendamment les compétences acquises lors de la représentation d'autres objets. Amenez les enfants à comprendre que l'art reflète le monde qui les entoure et que l'artiste dépeint ce qui a suscité son intérêt, sa surprise. Attirez leur attention sur le fait que l'art nous entoure partout : à la maison, à la maternelle, dans la rue, il procure du plaisir, de la joie, il faut le traiter avec soin. Continuer à familiariser les enfants avec différents types et genres de beaux-arts, les idées sur lesquelles ils approfondissent et développent. Apprenez à corréler l'ambiance des images exprimées par différents types d'art.

Espace pédagogique "Musique"

Nous initions à l'art de la musique et développons l'activité musicale et artistique

La plupart des enfants font la distinction entre des caractéristiques de l'art musical telles que l'expressivité et la figuration, ils distinguent une image musicale avec un peu d'aide d'un adulte et lui donnent une description. 65% des enfants ont acquis les compétences d'une culture de l'écoute, cependant, l'année prochaine, il convient de prêter attention aux enfants qui sont distraits lorsqu'ils perçoivent de la musique. Les élèves participent volontiers à des conversations avec un contenu musical, répondent non seulement à des questions alternatives, mais aussi à des questions directes. Dans l'exécution des activités, les enfants se sont également montrés diversement. Cependant, des tendances positives dans ce domaine sont observées dans la majorité. Beaucoup ont enregistré un changement dans la formation des compétences vocales et chorales élémentaires - un sens du rythme, de la production sonore, de la respiration; compétences pour jouer des instruments de musique pour enfants - sens de l'ensemble, tact. Malgré les résultats positifs dans le chant et les activités instrumentales, je voudrais attirer l'attention sur la pureté de l'intonation des enfants, qui, malheureusement, parmi toutes les autres compétences vocales, est à un niveau assez bas; dans l'activité instrumentale, la capacité des enfants à s'entendre pendant le jeu, à exécuter de petits morceaux et des chants au même rythme nécessite une attention plus particulière. Dans les activités ludiques, presque tous les enfants font preuve d'activité créative, d'initiative, il y a des tentatives d'exprimer l'image du jeu par eux-mêmes. Ainsi, nous pouvons conclure qu'en général, le développement musical des enfants plus âgés a montré un résultat assez élevé.

Rosa Agleulina
Informations sur le suivi du premier semestre de l'année universitaire 2014-2015

Résultats surveillance maîtriser le matériel du programme pour la première à moitié montré que les enfants du groupe moyen n ° 4 ont appris le matériel dans les zones éducatives à un niveau moyen.

Examiné: 26 élèves.

Formes surveillance:

Surveillance d'enfants ;

Espace éducatif "Développement social et communicatif"

Les résultats sont les suivants:

Haut niveau: 0%

Niveau moyen: 69%

Niveau faible: 31%

69% ont un niveau moyen, ce sont des enfants qui savent concevoir un jeu en utilisant des matériaux variés (attributs, matériel improvisé). Souvent, ils sont les organisateurs du jeu, ils sont capables d'accepter une situation de problème de jeu, de changer leur propre comportement de jeu de rôle, de faire preuve de respect envers leurs pairs et les adultes. Participez activement au jeu, mais ne suivez pas les règles. Voir en partie leurs erreurs et corriger avec l'aide d'un adulte.

Les élèves qui, dans les jeux didactiques, ne peuvent pas évaluer leurs capacités dans les jeux didactiques, ne savent pas concevoir leur jeu, ne suivent pas toujours les règles du jeu, ne communiquent qu'avec des adultes, agissent avec des objets selon un spectacle ou un modèle, ont un niveau bas. Nous prévoyons d'accorder plus d'attention à l'enrichissement de l'intrigue des jeux, au renforcement de la capacité à mener des dialogues de jeu de rôle, à accepter des tâches de jeu et à communiquer avec des adultes et des pairs.

Travailler. Lors de l'observation de l'activité de travail élémentaire, il a été révélé: Les enfants s'habillent et se déshabillent. Mais les jouets, les matériaux de construction, les équipements sont nettoyés et rangés dans le groupe et dans la zone maternelle, le plus souvent après un rappel d'un adulte.

Sécurité. Une analyse des résultats sur la formation d'un comportement sécuritaire a montré que les élèves connaissent bien les règles élémentaires de comportement à la maternelle, ils peuvent dire comment traverser correctement la route, expliquer la signification d'un feu de signalisation. Mais il y a des enfants qui ne connaissent pas le code de la route, les feux tricolores, les règles de comportement sécuritaire dans la nature, dans les transports.

Conclusion: continuer à travailler avec les enfants dans le domaine éducatif "Sécurité"à travers des jeux didactiques, des conversations, des situations de jeu, la lecture de livres avec des situations problématiques, éveillez l'intérêt des enfants pour ce sujet à travers des activités de projet.

Développement physique

Haut niveau: 0%

Niveau moyen: 23-88%

Niveau bas 3-12 %

En analysant les résultats du diagnostic des élèves sur la formation du KP, il a été constaté que les enfants sont capables de s'habiller rapidement, d'éliminer le désordre dans les vêtements avec l'aide d'adultes. Cependant, les enfants n'ont pas assez d'idées initiales sur l'importance des exercices du matin, sur l'observation de la routine quotidienne. Il y a des enfants qui doivent faire attention au renforcement des compétences de propreté, à la formation des compétences d'hygiène personnelle et aux idées sur un mode de vie sain.

conclusion:

il faut faire attention aux compétences de l'alimentation culturelle, pour consolider les compétences du comportement culturel à table (ne pas mettre les coudes sur la table, boire et manger en silence, mâcher les aliments la bouche fermée, utiliser correctement les couverts).

Espace pédagogique "Développement cognitif"

Analyse des indicateurs de la dynamique du développement du matériel de programme dans le domaine de l'éducation "Développement cognitif" ont montré que la matière était maîtrisée principalement à un niveau intermédiaire.

Les résultats sont les suivants:

Niveau élevé1-4 %

Niveau moyen: 17-66%

Niveau bas 8-30%

Il est nécessaire de poursuivre le travail sur le développement sensoriel dans diverses activités. Améliorer la perception en utilisant activement tous les sens. Enrichir l'expérience sensorielle. Développer la recherche cognitive et les activités constructives. Former des représentations mathématiques élémentaires. Apprenez à compter jusqu'à 5 en utilisant les bonnes techniques de comptage. Pour former des idées sur l'égalité et l'inégalité des groupes d'objets basés sur le compte. Former la capacité d'égaliser des groupes inégaux de deux manières (addition et diminution). Développer la capacité de compter des objets à partir d'un grand nombre. Améliorer la capacité de comparer deux objets en taille, selon deux signes identiques. Développer des idées sur les formes géométriques, la capacité de corréler la forme d'un objet avec des formes géométriques. Développer la capacité d'identifier les relations spatiales. Se familiariser avec les relations spatiales - loin, près. Développez votre compréhension des parties de la journée. Créer les conditions pour élargir les idées sur le monde qui l'entoure. Développez votre compréhension de la nature.

Conclusion. Afin de former un intérêt cognitif chez les enfants, développez l'observation, l'activité mentale, utilisez des éléments TRIZA, des jeux didactiques, des expérimentations et des activités de projet pour impliquer les parents dans leur travail.

Domaine éducatif DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE

Les résultats sont les suivants:

Haut niveau: 3- 11%

Niveau moyen: 19-74%

Niveau faible: 4-15%

résultats la surveillance a montré qu'il est nécessaire de développer une communication libre avec les adultes et les enfants. Développer toutes les composantes de la parole orale, maîtrise pratique des normes de la parole. Développer la capacité de coordonner les mots dans une phrase. Corrigez la prononciation correcte des voyelles et des consonnes. Continuez à travailler la diction. Améliorez vos dialogues.

Domaine pédagogique "Développement esthétique artistique"

Les résultats sont les suivants:

Haut niveau: 0

Niveau moyen: 17-65%

Niveau faible: 9-35%

La plupart des enfants savent dessiner et nommer formes: arrondi, rectangulaire (cercle, ovale, rectangle, carré). Tracez des lignes dans différentes directions. Ils ont maîtrisé les compétences du dessin avec un crayon et un pinceau, peint soigneusement, utilisé divers matériaux. Vous devez continuer à former la capacité de créer des compositions décoratives. Apprenez à peindre sur des dessins avec un pinceau, un crayon, mélangez des peintures. Continuer à développer l'intérêt pour la modélisation. Pour fixer les techniques de modélisation précise, lors de la sculpture d'objets, les proportions sont violées, il n'y a pas de clarté dans le transfert de la forme, les pièces ne sont pas solidement fixées. Développer l'intérêt pour l'application. Pour développer la capacité de tenir correctement les ciseaux, faites de l'exercice en coupant des formes rondes. Développer la créativité des enfants. S'engager dans les beaux-arts

Part variable

Haut niveau -0

Niveau moyen-85%

Niveau bas-15 %

Une analyse surveillance sur la part variable a montré que le résultat le plus élevé est observé pour la composante régionale. Le niveau de développement des activités de recherche et de recherche est légèrement inférieur.

Suivi du développement de l'enfant.

Chez les enfants, le niveau de développement en termes de qualités intégratives, le résultat le plus élevé est observé dans les intégrations suivantes qualités: curiosité, activité émotionnellement sensible ; développé physiquement. Un peu moins de niveau de développement dans les qualités suivantes, image de soi, famille, société et état ; la capacité de contrôler son comportement; maîtriser les moyens de communication; la capacité de résoudre des problèmes intellectuels et personnels.

Une analyse surveillance sur la partie variable a montré que le résultat le plus élevé est observé dans les activités de recherche et de recherche. Le niveau de développement en termes de composante régionale est légèrement inférieur.

Référence analytique sur les résultats du suivi pédagogique

dans le groupe intermédiaire "Rainbow" pour l'année académique 2017-2018.

Le processus éducatif dans le groupe intermédiaire est construit sur la base du programme d'enseignement général de base exemplaire de l'éducation préscolaire «De la naissance à l'école», édité par N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Afin de déterminer le degré de maîtrise du programme éducatif par les enfants et l'impact du processus éducatif organisé dans une institution préscolaire sur le développement des enfants au cours de l'année scolaire 2017-2018, un suivi a été effectué sur la réalisation par les enfants des résultats prévus de maîtriser le programme éducatif. Ce suivi a été effectué deux fois au cours de l'année.

Le contrôle final a été effectué du 17.04 au 28.04.2018Éducateur: Lapaeva Tatyana Alexandrovna

Le suivi a concerné : 16 enfants.

Les membres du groupe:

Garçons - 10 personnes

Filles - 6 personnes

Les méthodes suivantes ont été utilisées lors de la surveillance :

encadrement pédagogique,

Conversation,

Analyse de l'activité productive,

matériel didactique.

Le diagnostic du processus pédagogique a été réalisé selon la méthode de Vereshchagina N.V., candidate en sciences psychologiques, psychologue en exercice et enseignante-défectologue

Un suivi a été effectué dans les domaines suivants :

Développement de la parole

développement cognitif

Socio-communicatif

Développement artistique et esthétique

Développement physique

Au cours de la surveillance, des tableaux de diagnostic du processus pédagogique, élaborés par N.V. Vereshchagina conformément aux normes éducatives de l'État fédéral, ont été utilisés. L'évaluation du processus pédagogique est liée au niveau de maîtrise de chaque enfant avec les compétences et capacités nécessaires dans les domaines éducatifs, et s'effectue sur une échelle de 5 points.

Résultats:

Le matériel du programme (dans les 5 domaines éducatifs) a été maîtrisé par les enfants du groupe intermédiaire "Rainbow":

A un niveau élevé à - 69,3%, 11 enfants

Au niveau moyen - dans 30,7%, 5 enfants

Le niveau bas est maintenu au minimum.

Une analyse du suivi du processus éducatif nous permet de construire l'ordre de notation suivant pour l'assimilation des domaines éducatifs :

1.Espace éducatif "Développement social et communicatif" (élevé - 87,4 % ; moyenne -12,6 % ; pas de note faible) .

Meilleurs scores. Le matériel est maîtrisé par les enfants d'âge préscolaire principalement à un niveau élevé.

Les enfants ont appris avec succès :

normes et valeursaccepté dans la société, y compris les valeurs morales et éthiques;

moyens de communication et d'interactionun enfant avec des adultes et des pairs lors d'activités éducatives et ludiques ;

appris à établir des relations de jeu de rôle, à créer un environnement de jeu à l'aide d'objets réels et de leurs substituts, à agir dans une situation de jeu réelle et imaginaire ; enrichir les thèmes et types de jeux, actions de jeu, intrigues ;

devenir plus indépendant, émotionnellement réactif;

a commencé à s'intéresser à l'expérimentation de jeux;

plus clairement commencé à suivre les règles du jeu dans les jeux didactiques, mobiles et en développement; ils se sont préparés à des activités conjointes avec leurs pairs, l'expérience d'interaction de jeu s'est enrichie;

développé une attitude respectueuse et un sentiment d'appartenance à sa famille et àla communauté d'enfants et d'adultes dans l'organisation ;

attitudes positives envers divers types de travail et de créativité; la base d'un comportement sûr dans la vie quotidienne, la société, la nature.

Il est nécessaire de continuer à travailler sur le développement des compétences de jeu dans les jeux de réalisateur, sur le développement des compétences créatives pour inventer et créer des intrigues de jeux de réalisateur à l'aide de jouets et d'objets à montrer aux pairs. Il faut également faire attention aux jeux-expériences avec divers objets et matériaux.

Recommandations : dans les moments de régime, planifiez plus souvent des jeux de rôle, créez des conditions pour eux, reconstituez le centre des jeux de rôle avec des jouets et des attributs nécessaires au développement de l'intrigue.Travail individuel avec les élèves sur la sécurité des comportements.

2. Domaine éducatif "Développement physique" (élevé - 75,6%; moyen - 24,4%).

Les enfants ont commencé à exécuter avec confiance et activement les éléments de base de la technique des exercices de développement généraux, des mouvements de base, à suivre les règles des jeux de plein air et à contrôler leur mise en œuvre, de manière indépendante, à organiser des jeux et des exercices de plein air, ont commencé à naviguer avec plus de confiance dans l'espace, à percevoir le montrer comme modèle pour l'exercice indépendant, évaluer les mouvements des pairs et remarquer leurs erreurs.

Les enfants ont des indicateurs améliorés de qualités de vitesse-force, de coordination, d'endurance générale;le besoin d'activité physique, l'intérêt pour la mise en œuvre des règles élémentaires d'un mode de vie sain s'est formé;

des compétences ont été formées pour effectuer indépendamment et correctement les processus de lavage, de lavage des mains; surveiller indépendamment leur apparence; se comporter pourtable pendant les repas; s'habiller et se déshabiller indépendamment, prendre soin de leurchoses (choses à usage personnel).

Atteindre les meilleures performances dans le domaine de l'éducation

"Développement physique" il est nécessaire d'organiser des activités conjointes et des activités motrices indépendantes des enfants pour développer des compétences en lancer, attraper, lancer; esquisser des travaux sur le développement d'une mise en œuvre plus confiante et active de l'orientation dans l'espace.

Recommandations : pour continuer à travailler dans ce sens pendant l'été, planifiez le DO pour le développement physique, observez le régime moteur, menez des activités de durcissement, planifiez des conversations avec les enfants pour former des connaissances sur les modes de vie sains.

3. Domaine éducatif "Développement artistique et esthétique" (élevé - 75,6%; moyen - 18,1%, faible - 6,3%).

Les enfants ont développé un intérêt pour l'artisanat, les illustrations danslivres pour enfants, petites sculptures, bâtiments architecturaux insolites,description d'objets architecturaux dans des illustrations de contes de fées.

Les compétences de perception artistique et esthétique développées : cohérentesexamen d'objets et d'œuvres, reconnaissance d'objets et de phénomènes représentés; la capacité de voir leur expressivité, d'établir une corrélation avec l'expérience personnelle; mettre en évidence leurs caractéristiques sensorielles, examiner visuellement et tactilement les jouets, les objets attrayants, les petites sculptures.

Développé la capacité de créer une image d'objets individuels et simple

histoires dans différentes activités; dans le dessin, la modélisation pour représenter typique etcertaines caractéristiques individuelles, dans la conception pour transmettre l'espacecaractéristiques structurelles du bâtiment.

Compétences visuelles et expressives développées :

La possibilité de positionner correctement l'image sur une feuille de papier, de mettre en évidence l'essentiel avec la couleur, la taille, l'emplacement sur la feuille;

créer des formes de base distinctes, composer une image à partir de plusieurs parties, en utilisant le rythme des taches, géométriqueséléments du motif, les enfants ont appris à sélectionner la couleur correspondant à l'objet représenté;utiliser une variété de couleurs; utiliser la couleur comme moyen d'expressioncaractère de l'image.

Les enfants ont acquis des compétences techniques plus précises.

À dessin : la possibilité de sélectionner les arts visuels lorsque l'enseignant le lui rappelle matériaux et outils, méthodes d'image en conformité avec la création manière; la capacité de dessiner en toute confiance des lignes, des rayures, des anneaux, des arcs; faire éclore.

Dans l'application : maîtriser les méthodes et techniques disponibles de découpe et de cassageapplications; à partir de rayures et de formes découpées pour créer des images d'objets différents.

Capacité à utiliser correctement les ciseaux, couper et coller soigneusement les pièces ;la capacité d'utiliser des matériaux non picturaux pour créer desimage.

dans la modélisation : maîtriser certaines techniques de modelage : retirer d'une pièce entière, pincer, lisser la surface de figures moulées, jonctions de pièces, rouler de la pâte à modeler avec mouvements circulaires des mains en boules, rouler avec mouvements directs des mains en colonnes, boudins, pressage au milieu de la boule de pâte à modeler, cylindre avec les doigts.

En construction à partir de formes géométriques prêtes à l'emploi: capacité d'analyseobjet, mettre en évidence les pièces principales et les détails qui composent la structure. Créationvariantes de structures familières à partir de formes géométriques prêtes à l'emploi;

du constructeur détails de différentes tailles:

capacité à effectuer des constructions simples; maîtriser les méthodes de remplacement des formes, leur donner de la stabilité, de la force, en utilisant des chevauchements.

construction en papier: maîtriser les méthodes généralisées de pliage de divers métiers ; collage à la forme principale des pièces.

Construction en matériau naturel : la possibilité de voir l'image dans le naturelmatériel, faire une image des pièces, utiliser de la colle pour fixer les pièces,pâte à modeler.

Afin d'obtenir les meilleurs résultats, il est nécessaire de faire attention au développement de la capacité de composer une nouvelle tonalité de couleur sur la palette, d'appliquer une peinture à une autre, de transférer certains détails dans les œuvres;

sur la possibilité d'étaler des boules de pâte à modeler sur du carton, appliquez de la pâte à modeler sur les bords du contour souhaité pour créer une image de pâte à modeler plate sur carton (plasticineographie).

Recommandations : utilisation accrue de techniques non traditionnelles; créer des situations problématiques en classe qui activent l'imagination créative des enfants («dessiner», «réfléchir», «terminer»);

reconstituer les centres de créativité avec une variété de matériaux artistiques, accessoires pour activités artistiques (pinceaux, gouache, aquarelle, pâte à modeler, papier de différentes couleurs et textures, pochoirs, cahiers de coloriage, etc.).

4. Espace pédagogique "Développement de la parole" (élevé -48 % ; moyen - 52 %).

L'analyse a montré que presque tous les élèves du groupe intermédiaire "Rainbow" parlent comme moyen de communication et de culture, ils accompagnent le jeu et les activités quotidiennes par la parole. Enrichi et réapprovisionné le dictionnaire actif ; développement d'un discours dialogique cohérent et grammaticalement correct; développement de la créativité de la parole; développement du son et de l'intonation culture de la parole, audition phonémique.

La plupart des enfants nomment certains genres de littérature pour enfants, ils peuvent raconter une petite œuvre littéraire, inventer des histoires basées sur des images d'intrigue. Montrez un intérêt émotionnel pour la dramatisation de contes de fées familiers, de petits poèmes. Apprendre des poèmes par coeur. Ils peuvent répéter des exemples de la description du jouet.

Il est nécessaire de faire attention au développement de la capacité à prononcer clairement les sons de la langue maternelle, à la prononciation correcte, à l'utilisation d'un langage complet, simple et homogène.

membres et des peines complexes pour le transfert de temporaire,

relations spatiales et causales; l'utilisation de suffixes etpréfixes dans la formation des mots ; bonne utilisation du système de finnoms, adjectifs, verbes pour la conception d'un énoncé de discours;

compilation de phrases descriptives à partir de 5-6 phrases sur les objets et le récithistoires d'expérience personnelle;

développement de la capacité à composer des histoires narratives basées sur des jouets, des peintures; compiler des énigmes descriptives sur les jouets, les objets de la nature.

Il est nécessaire de prêter attention à la capacité de réaliser l'importance de certains moyens d'expression linguistique et d'intonation pour transmettre les images des héros, les attitudes à leur égard et les événements.

De nombreux enfants ont besoin de cours avec un orthophoniste pour corriger la parole.

Il est à noter que certains enfants ont des troubles de la parole (Pavel Mukha parle mal).

Continuez à développer la capacité de raconter des contes de fées, de composer des histoires descriptives sur des objets et des objets, en utilisant des images.

Il est nécessaire au cours de la prochaine année universitaire de continuer à travailler sur l'enrichissement du vocabulaire, de consolider la capacité de mener des dialogues, un monologue, de répondre à des questions, d'accepter des tâches de jeu et de communiquer avec des adultes et des pairs. Faites attention à la formation de l'indépendance, de la détermination et de l'autorégulation de leurs propres actions;

pour initier les enfants à la culture de la lecture de fiction, il faut accorder plus d'attention au travail pédagogique avec les parents d'élèves sur les questions de développement de la parole.

5. Espace pédagogique. "Développement cognitif" (Élevé -49,6 % ; Moyen -37,8 %, Faible - 12,6 %)

Le travail dans le domaine de l'éducation visait à développer les intérêts, la curiosité et la motivation cognitive des enfants ; la formation d'actions cognitives, la formation de la conscience; développement de l'imagination et de l'activité créatrice; la formation d'idées primaires sur soi-même, les autres, les objets du monde environnant, sur les propriétés et les relations des objets du monde environnant (forme, couleur, taille, matériau, quantité, nombre, partie et tout, espace et temps, mouvement etpaix, causes et conséquences), sur la petite patrie et la patrie, des idées surles valeurs socioculturelles de notre peuple, sur les traditions domestiques et les fêtes,sur la planète Terre en tant que foyer commun de personnes, sur les caractéristiques de sa nature, sa diversitépays et peuples du monde.

L'analyse de suivi a montré, selon la FEMP, dans le développement sensoriel, et dans la formation d'une image holistique du monde, du monde naturel et de l'élargissement des horizons, le même niveau de développement.Ils ont des idées sur eux-mêmes, sur la composition de la famille, la parenté, sur l'État et son appartenance, sur le monde. Ils connaissent les armoiries, le drapeau, l'hymne de la Russie, la capitale. Ils ont une idée de leur terre natale, de ses curiosités. Établir des relations causales élémentaires. Ils savent travailler selon la règle et le modèle, écouter un adulte et suivre ses instructions. Mais la plupart des enfants ont un niveau moyen de connaissances en raison demauvaise organisation de certains élèves de l'activité indépendantecomportement pendant les cours, les enfants sont souvent distraits, se disputent, ne peuvent souvent pas participer à des activités communes.

Recommandations : Continuez à travailler dans ce sens. Développer chez les enfants un intérêt pour les connaissances indépendantes (observer, examiner, expérimenter avec une variété de matériaux, expérimenter). Donner aux parents des recommandations sur la formation d'une image holistique du monde.

conclusion

Les résultats finaux du suivi indiquent un niveau suffisant de maîtrise du programme éducatif. Suite à la surveillance, on peut conclure que :

1. Les travaux doivent se poursuivre sur le développement et la mise en œuvre de technologies pédagogiques modernes visant le développement des enfants.

2. Il faut accorder plus d'attention au travail éducatif avec les parents d'élèves.

Les résultats ont été obtenus grâce à des conditions préalables bien formées pour les activités d'apprentissage: la capacité de l'enfant à travailler conformément aux instructions, à agir de manière autonome selon le modèle et à exercer un contrôle, à s'arrêter à temps lors de l'exécution de l'une ou l'autre tâche et à passer à une autre .

Le résultat positif du travail effectué est évident : il n'y a pas de faible niveau d'assimilation du programme par les enfants, les différences de niveaux élevé, moyen et bas ne sont pas significatives, les connaissances des enfants sont fortes, ils sont capables de l'appliquer dans les activités quotidiennes.