Rapport analytique sur les résultats de la surveillance selon les normes de l'État fédéral. "exemple de rapport analytique sur les résultats du contrôle opérationnel"

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal
"Jardin d'enfants n°13 de la ville de Vyborg"
(MBDOU "Jardin d'enfants n°13 à Vyborg")

Informations analytiques
basé sur les résultats de la maîtrise des enfants
groupe intermédiaire N ° 7 « POURQUOI » POO FAIRE
MBDOU "Jardin d'enfants n°13 à Vyborg."

1 partie. Introduction.
Un suivi a été réalisé :
Éducatrice : Veselko Svetlana Ivanovna
Éducatrice : Verenikina Lyubov Vasilievna
Directrice musicale : Rosa Vasilievna Bondareva_______________
Date : octobre 2015.

Le suivi pédagogique a pour but d’identifier niveau d'entrée(dynamique) du développement des qualités physiques, personnelles et intellectuelles des enfants d'âge préscolaire âgés de 4 à 5 ans.

Les méthodes suivantes ont été utilisées lors du suivi :
surveiller les activités des enfants;
conversations (Conversations basées sur l'image de l'intrigue, "Pourquoi une personne se soucie-t-elle des animaux domestiques",
analyse des résultats activité productive enfants (dessin et appliqué) ;
jeux didactiques et des exercices (« Magnifique pochette"", " C'est quoi quoi ? ", " Photo de famille ", " Ville - village ", " Qui a besoin de quoi ? " (métiers), " Récolter la récolte ", " Chasseur et berger ", " Compléter la phrase ", " "De quoi es-tu peux-tu parler des garçons" (des filles), "Trouver le premier son", Trouver les mêmes figures", "Quand cela arrive", "Comparer les chemins", "Aidez Persil à compter les papillons"

Caractéristiques du groupe.
Nombre total d'enfants : 23 personnes ;
nombre de filles – 13 personnes, garçons – 10 personnes;
groupes de santé,
caractéristique sociale familles : 5 familles monoparentales (22%), 17 familles complètes (74%) et 1 famille tutrice (4%)
Partie 2. Analytique
L'école maternelle fonctionne selon le programme « De la naissance à l'école » Programme d'enseignement général de base l'éducation préscolaire/ Éd. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
Sociale développement de la communication:
Lors du diagnostic, il a été révélé que les enfants sont amicaux avec les autres et manifestent un intérêt actif pour les paroles et les actions des adultes. Ils jouent calmement avec les enfants et communiquent également sur les jouets et les activités ludiques. Les actions ludiques des enfants sont variées, ils jouent volontiers avec l'enseignant et reproduisent les actions ludiques et le discours de l'enseignant dans un jeu indépendant. Mais beaucoup éprouvent des difficultés à coordonner les actions de jeu (Bernikov Sasha, Chichkov Nikita, Mishurina Sasha). On constate que presque tous les enfants respectent les règles de comportement organisé dans Jardin d'enfants, nommer et distinguer types spéciaux transports, comprendre la signification des feux de circulation, connaître les numéros de téléphone services d'urgence, connaître les règles de comportement dans les situations extrêmes. Lors du diagnostic, il a été révélé que les enfants prennent soin de leurs vêtements de manière autonome, prennent soin de leurs apparence, le comportement témoigne du respect des adultes et d'une attitude prudente envers les résultats du travail. Mais certains enfants ont besoin d’aide pour les tâches ménagères ; la maîtrise de soi est insuffisante.
Développement cognitif
Les enfants ont la capacité de distinguer, de nommer et de généraliser des objets par propriétés, de connaître les noms de divers animaux, reptiles, oiseaux, certains légumes et fruits ; Ils montrent de l'intérêt pour le soin des plantes.
Lors du diagnostic, certaines difficultés ont été identifiées lors des tâches d'orientation spatiale : dans la capacité à déterminer la position des objets dans l'espace (Alekseev D, Babkina N, Budkova V, Bernikov Sasha, Borozdin E, Zhuravlev M., Krasov M., Rybin A ., Savenkova K., Chichkov N.) dans la capacité de comparer des objets par taille, épaisseur (Alekseev D, Babkina N, Budkova V, Bernikov S., Dudareva M., Mishurina S., Borozdin E, Zhuravlev M., Krasov M., Rybin A. , Savenkova K., Chichkov N.) dans la capacité de comparer des objets basés sur le comptage (Alekseev D, Borozdin E, Mishurina S., Rybin A., Savenkova K, Chichkov N.)
Développement de la parole
De nombreux enfants connaissent les noms de leurs contes de fées préférés, récitent des poèmes, nomment les auteurs de certaines œuvres, écoutent attentivement les œuvres, répondent aux questions et peuvent exprimer leur attitude face à ce qu'ils lisent. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à écouter attentivement les œuvres littéraires, à élargir leurs connaissances sur les genres littéraires et à leur apprendre à lire la poésie de manière expressive. (Alekseev D, Borozdin E, Chichkov N, Mishurina S.. Rybin A.). Les enfants ont la capacité de parler, apprennent à justifier leurs pensées et leurs jugements, s'intéressent à la communication verbale, mais n'y sont pas très actifs, la parole est correcte, erreurs grammaticales rare.

Les enfants s'intéressent à la perception des objets, des œuvres d'art et ont envie de les examiner. Ils réagissent émotionnellement à la beauté. Il y a certaines caractéristiques des objets qui les rendent beaux : couleurs vives, formes de base. Ils savent utiliser certains instruments visuels et beaucoup maîtrisent les mouvements de création de formes. Les enfants s'intéressent à la musique et aiment participer à activité musicale, faites preuve d'une réactivité émotionnelle à l'ambiance de la musique. Lors du diagnostic, il a été révélé que la plupart des enfants éprouvent des difficultés à développer le sens du rythme et à apprendre de nouveaux mouvements.
Développement physique
Lors du diagnostic, il a été révélé qu'en général, la plupart des mouvements maîtrisés par les enfants sont effectués de manière active, une cohérence est observée dans les mouvements des bras et des jambes (en marche et en course) ; les enfants réagissent bien aux signaux et agissent en conséquence ; maintenir un rythme donné, montrer une attitude émotionnelle positive envers l'activité motrice et reproduire de manière indépendante des mouvements précédemment maîtrisés.
Certains mouvements d'enfants sont impulsifs, tendus, contraints, mal coordonnés et nécessitent l'aide d'un enseignant (principalement pour les enfants nouvellement arrivés et les enfants qui fréquentent rarement les établissements d'enseignement préscolaire). (Budkova V., Lendesheva L.)

Système d'évaluation:
Rouge (1, N) - l'indicateur ne se manifeste pas en activité, la plupart des composants sont sous-développés
Jaune (2, C) – l'indicateur est instable, l'aide d'un enseignant est nécessaire
Vert (3, B) – l’indicateur de l’enfant est formé et correspond à l’âge

Sur la base des résultats du suivi de la qualité de la maîtrise de l’éducation préscolaire par les enfants en début d’année scolaire, nous avons obtenu les résultats suivants :
Suivi des résultats des établissements d'enseignement

Octobre
Nom, prénom de l'enfant
conclusions
Peut
Nom, prénom de l'enfant
Dynamique

Haut
13%
Andronova A.
Berchenko N.
Novozhilova A.
l’indicateur de l’enfant est formé et correspond à l’âge
Haut %

Moyenne
70%
Babkina N.
Budkova V.
Bernikov S.
Borozdin E.
Dudareva M.
Zhuravlev M.
Kovyrzin S.
Krasov M.
Kuznetsova S.
Medvedeva R.
Oleynikov M.
Savenkova K.
Sidnenkova D.
Smirnov S.
Fedoseeva K.
Lendesheva L.
l'indicateur est instable, l'aide d'un enseignant est nécessaire
Moyenne %

Court
17%
Alekseev D.
Rybin A.
Mishurina S.
Chichkov N.
l'indicateur ne se manifeste pas en activité, la plupart des composants sont sous-développés
Des enfants souvent malades et atteints de SDD.
Court %

C + B (2+3) = exécution de la POO AVANT

Analyse de la qualité de l'assimilation des programmes éducatifs dans les domaines éducatifs

Non.
Espaces pédagogiques
Octobre
%
Peut
%
Dynamique
%

1
Développement social et communicationnel
87%

2
Développement cognitif
70%

3
Développement de la parole
78%

4
Développement artistique et esthétique
69%

5
Développement physique
91%

6
Développement activité ludique
74%

Au total, 79% du groupe maîtrisait le programme du groupe intermédiaire OOP UP à 79%

Partie 3. Final.

conclusions
Le matériel du programme a été maîtrisé par les étudiants du groupe intermédiaire à un niveau élevé (13 %), moyen (70 %) et faible (17 %). Ainsi, les résultats du suivi du développement matériel de programme Les enfants du groupe intermédiaire affichaient en début d'année scolaire principalement un niveau moyen (moyenne du groupe 1,8).
Les éducateurs doivent effectuer un travail individuel avec des enfants ayant de faibles scores (Nikita Chichkov, Sasha Mishurina, Alexey Rybin, Egor Borozdin, Kristina Savenkova, Denis Alekseev, Sasha Bernikov, Matvey Zhuravlev, Vera Budkova). Faites attention à consolider les compétences en matière de propreté, à développer les compétences en matière d'hygiène personnelle et les idées sur manière saine la vie, renforcer les compétences professionnelles, l'intérêt pour les tâches professionnelles et le travail des adultes, enrichir l'intrigue des jeux, renforcer la capacité de mener des dialogues de jeu de rôle, d'accepter des tâches de jeu, de communiquer avec les adultes et les pairs. Poursuivre les travaux de consolidation des règles de sécurité des enfants à la maternelle, à la maison et des règles de sécurité routière, pour développer image complète le monde, les normes sensorielles et les concepts mathématiques élémentaires, le développement de compétences constructives, le développement de la parole et les compétences de communication des enfants, élargissent les connaissances sur les genres littéraires, enseignent la lecture expressive de la poésie. Faites attention aux aspects cognitifs activités de recherche.
Au cours de l'année scolaire, il est nécessaire de mener un travail individuel avec les enfants pour développer des compétences et des capacités en arts visuels, développement de la parole en fonction de l'âge, améliorer les techniques de dessin, de sculpture, d'appliqué, développer la créativité et compétences en communicationélèves.

Rapport analytique sur les résultats du suivi pédagogique

dans le groupe secondaire « Rainbow » pour l'année académique 2017-2018.

Le processus éducatif dans le groupe intermédiaire est construit sur la base d'un programme d'enseignement général de base approximatif pour l'éducation préscolaire « De la naissance à l'école », édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. Afin de déterminer le degré de maîtrise du programme éducatif par les enfants et l'influence du processus éducatif organisé dans établissement préscolaire, pour le développement des enfants au cours de l’année scolaire 2017-2018, un suivi a été effectué de l’atteinte par les enfants des résultats prévus pour la maîtrise du programme éducatif. Pendant un an cette surveillance a été réalisée deux fois.

Le suivi final a été réalisé du 17 avril au 28 avril 2018Éducatrice : Lapaeva Tatiana Alexandrovna

Les participants suivants ont pris part au suivi : 16 enfants.

Composition du groupe :

Garçons - 10 personnes

Filles - 6 personnes

Lors du suivi, les méthodes suivantes ont été utilisées :

Observation pédagogique,

Conversation,

Analyse des activités productives,

Matériel didactique.

Diagnostique processus pédagogique a été réalisée selon la méthode de Vereshchagina N.V., candidate en sciences psychologiques, pratiquant enseignant-psychologue et un professeur d'orthophonie

Un suivi a été réalisé dans les domaines suivants :

Développement de la parole

Développement cognitif

Social-communicatif

Développement artistique et esthétique

Développement physique

Lors du suivi, des tableaux de diagnostic du processus pédagogique ont été utilisés, développés par N.V. Vereshchagina conformément à la norme éducative de l'État fédéral. L'évaluation du processus pédagogique est liée au niveau de maîtrise de chaque enfant possédant les compétences nécessaires dans les domaines éducatifs, réalisé sur une échelle de 5 points.

Résultats:

Le matériel du programme (pour les 5 domaines pédagogiques) a été maîtrisé par les enfants du groupe secondaire « Arc-en-ciel » :

Sur haut niveau c – 69,3%, 11 enfants

Au niveau moyen - 30,7%, 5 enfants

Le niveau bas est maintenu au minimum.

L'analyse du suivi du processus éducatif permet de construire l'ordre de classement suivant pour la maîtrise des domaines pédagogiques :

1.Espace éducatif « Développement social et communicationnel » (Élevé – 87,4% ; moyenne -12,6% ; pas de score faible) .

Résultats les plus élevés. Le matériel était maîtrisé par les enfants d'âge préscolaire principalement à un niveau élevé.

Les enfants ont appris avec succès :

normes et valeursaccepté dans la société, y compris moral et valeurs morales;

moyens de communication et d'interactionun enfant avec des adultes et des pairs lors d'activités éducatives et ludiques ;

appris à établir des relations de jeu de rôle, à créer un environnement de jeu en utilisant des objets réels et leurs substituts, à agir dans une situation de jeu réelle et imaginaire ; enrichir les thèmes et types de jeux, les actions de jeu, les intrigues ;

est devenu plus indépendant, plus réactif émotionnellement ;

a commencé à s'intéresser à l'expérimentation de jeux ;

a commencé à suivre plus clairement Regles du jeu dans les jeux didactiques, actifs et éducatifs ; ils ont développé une disposition à des activités conjointes avec leurs pairs et ont enrichi leur expérience d'interaction ludique ;

développé une attitude respectueuse et un sentiment d’appartenance à sa famille et àcommunauté d'enfants et d'adultes dans l'organisation;

attitudes positives envers divers types travail et créativité; la base comportement sécuritaire dans la vie quotidienne, la société, la nature.

Il est nécessaire de poursuivre les travaux sur le développement des compétences de jeu dans les jeux de réalisateur, sur le développement des compétences créatives dans l'invention et la création de scènes de jeux de réalisateur à l'aide de jouets et d'objets à montrer aux pairs. Il faut aussi faire attention aux jeux qui expérimentent avec Divers articles et matériaux.

Recommandations : dans les moments sensibles, planifier plus souvent des jeux de rôle basés sur l'intrigue, créer les conditions pour eux, reconstituer le centre jeux de rôle jouets et attributs nécessaires au développement de l'intrigue. Travail individuel avec les élèves sur la sécurité comportementale.

2. Domaine éducatif « Développement physique » (élevé – 75,6%; moyen – 24,4%).

Les enfants ont commencé à exécuter avec confiance et activement les éléments de base de la technique des exercices de développement général, des mouvements de base, à suivre les règles des jeux de plein air et à contrôler leur mise en œuvre, de manière indépendante, jeux de plein air et des exercices, ont commencé à naviguer dans l'espace avec plus de confiance, à percevoir le spectacle comme un modèle pour auto-exécution exercices, évaluer les mouvements des pairs et remarquer leurs erreurs.

Les indicateurs des enfants en matière de qualités de vitesse, de force, de coordination et d'endurance générale se sont améliorés ;un besoin d'activité physique et un intérêt à suivre les règles de base d'un mode de vie sain se sont formés ;

développé la capacité d'effectuer de manière indépendante et correctement les processus de lavage et de lavage des mains ; prenez soin de votre propre apparence ; se comporter pourtable pendant les repas; s'habiller et se déshabiller indépendamment, prendre soin de seschoses (objets personnels).

Pour atteindre les indicateurs de performance les plus élevés domaine de l'éducation

Le « développement physique » doit être organisé activités conjointes et activité motrice indépendante des enfants pour développer les compétences de lancer, d'attraper, de lancer ; décrire les travaux visant à développer une orientation plus confiante et plus active dans l’espace.

Recommandations : continuer à travailler dans ce sens l'été, planifier l'OD sur le développement physique, maintenir un régime moteur, mener des activités d'endurcissement, planifier des conversations avec les enfants sur le développement des connaissances sur un mode de vie sain.

3. Domaine éducatif « Développement artistique et esthétique » (élevé – 75,6% ; moyen – 18,1%, faible – 6,3%).

Les enfants ont développé un intérêt pour l'artisanat populaire, les illustrations enlivres pour enfants, petites sculptures, bâtiments architecturaux insolites,description d'objets architecturaux dans des illustrations de contes de fées.

Les compétences de perception artistique et esthétique développées : cohérentesexamen d'objets et d'œuvres, reconnaissance d'objets et de phénomènes représentés ; la capacité de voir leur expressivité et de la relier à l'expérience personnelle développée ; mettre en valeur leurs signes sensoriels, examiner visuellement et tactilement des jouets, des objets attractifs, des petites sculptures.

La capacité de créer des images d'objets individuels et simples

des histoires dans différents types activités; dans le dessin, la modélisation, représenter des caractéristiques etcertaines caractéristiques individuelles, dans la conception, transmettent spatialementcaractéristiques structurelles du bâtiment.

Compétences visuelles et expressives développées :

La capacité de positionner correctement une image sur une feuille de papier, de mettre en évidence l'essentiel avec la couleur, la taille, l'emplacement sur la feuille ;

créer des formes clairement basiques, composer une image à partir de plusieurs parties, en utilisant le rythme des taches, des formes géométriqueséléments du motif, les enfants ont appris à sélectionner une couleur qui correspond à l'objet représenté ;utiliser une variété de couleurs ; utiliser la couleur comme moyen d'expression,caractère de l'image.

Les enfants ont acquis des compétences techniques plus claires.

DANS dessin : possibilité de sélectionner les arts visuels sur rappel d'un enseignant matériaux et outils, méthodes d'image conformément à la création chemin; la capacité de dessiner en toute confiance des lignes, des rayures, des anneaux, des arcs ; faire de l'ombrage.

Dans l'application : développement moyens disponibles et techniques de coupe et de cassageapplications; utilisez des rayures et des formes découpées pour créer des images de différents objets.

Capacité à utiliser correctement les ciseaux et à couper et coller soigneusement les pièces ;capacité à utiliser des matériaux non figuratifs pour créer des expressions expressivesimage.

En sculpture : maîtriser certaines techniques de sculpture : tirer sur une pièce entière, pincer, lisser la surface des figures sculptées, joints de pièces, rouler de la pâte à modeler avec des mouvements circulaires des mains en boules, rouler avec des mouvements droits des mains en colonnes, des boudins, presser les milieu d’une boule ou d’un cylindre de pâte à modeler avec les doigts.

En conception à partir de formes géométriques prêtes à l'emploi: capacité d'analyseobjet, mettez en évidence les principales parties et détails qui composent la structure. Créationoptions pour les structures familières à partir de structures prêtes à l'emploi formes géométriques;

du constructeur détails des tailles différentes:

capacité à effectuer bâtiments simples; maîtriser les méthodes de remplacement des formes, leur conférant stabilité, résistance et utilisation des sols.

Construction en papier: maîtriser les méthodes générales de pliage divers métiers; collage sur la forme principale des pièces.

Construction à partir de matériau naturel : la capacité de voir une image dans la naturematériau, créer une image à partir de pièces, utiliser de la colle pour fixer les pièces,pâte à modeler.

Afin d'obtenir meilleurs résultats, il est nécessaire de prêter attention au développement de la capacité à créer un nouveau ton de couleur sur la palette, à appliquer une peinture sur une autre et à transmettre certains détails dans l'œuvre ;

sur la possibilité d'étaler des boules de pâte à modeler sur du carton, appliquez de la pâte à modeler sur les limites du contour souhaité pour créer une image plate en pâte à modeler sur carton (plasticinéographie).

Recommandations : utiliser plus largement techniques non conventionnelles; créer des situations problématiques en classe qui activent l'imagination créatrice des enfants (« terminez le dessin », « inventez-le vous-même », « terminez-le ») ;

reconstituer les centres de créativité avec une variété de matériel artistique, accessoires pour activités artistiques (pinceaux, gouache, aquarelles, pâte à modeler, papier de différentes couleurs et textures, pochoirs, livres de coloriage, etc.).

4. Espace pédagogique « Développement de la parole » (élevé -48 % ; moyenne - 52 %).

L'analyse a montré que presque tous les élèves du groupe secondaire « Arc-en-ciel » parlent la parole comme moyen de communication et de culture ; ils accompagnent le jeu et les actions quotidiennes par la parole ; Le dictionnaire actif a été enrichi et élargi ; développement d’un langage cohérent et grammaticalement correct discours dialogique; développement de la créativité de la parole; développement de la culture sonore et intonationnelle de la parole, audition phonémique.

La majorité des enfants citent certains genres de littérature jeunesse et peuvent en raconter un court Travail littéraire, inventez des histoires basées sur des peintures d'intrigue. Ils manifestent un intérêt émotionnel pour la dramatisation de contes de fées familiers et de courts poèmes. Apprendre des poèmes par coeur. Ils peuvent répéter des échantillons de la description du jouet.

Il est nécessaire de prêter attention au développement de la capacité à prononcer clairement les sons de la langue maternelle, à la prononciation correcte des mots, à l'utilisation dans le discours de simples complets et communs avec des éléments homogènes.

membres et peines complexes pour la transmission de peines temporaires,

relations spatiales de cause à effet ; utilisation de suffixes etpréfixes pour la formation des mots ; utilisation correcte systèmes de finnoms, adjectifs, verbes pour formuler un énoncé de discours ;

compiler 5 à 6 phrases descriptives sur les objets et le récithistoires de expérience personnelle;

développer la capacité d'écrire des histoires narratives basées sur des jouets et des peintures ; écrire des énigmes descriptives sur des jouets et des objets naturels.

Il est nécessaire de prêter attention à la capacité de réaliser l'importance de certains moyens d'expressivité linguistique et intonationnelle pour transmettre des images de personnages, d'attitudes à leur égard et d'événements.

De nombreux enfants ont besoin de séances avec un orthophoniste pour corriger leur discours.

A noter que certains enfants ont des troubles de la parole (Pavel Mukha parle mal).

Continuez à développer la capacité de raconter des contes de fées, de composer des histoires descriptives sur des objets et des objets à l'aide d'images.

Au cours de la prochaine année scolaire, il est nécessaire de continuer à travailler sur l'enrichissement du vocabulaire, en renforçant la capacité de mener des dialogues, des monologues, de répondre à des questions, d'accepter des tâches de jeu et de communiquer avec les adultes et les pairs. Faites attention au développement de l'indépendance, de la concentration et de l'autorégulation propres actions;

initier les enfants à la culture de la lecture fiction, il faut faire plus attention travail éducatif avec les parents d'élèves sur les questions de développement de la parole.

5. Domaine de l'éducation. "Développement cognitif" (Élevé -49,6 % ; moyen -37,8 %, faible - 12,6 %)

Les travaux dans le domaine éducatif visaient à développer les intérêts, la curiosité et la motivation cognitive des enfants ; la formation d'actions cognitives, la formation de la conscience ; développement de l'imagination et de l'activité créatrice; la formation d'idées primaires sur soi-même, sur les autres, sur les objets du monde environnant, sur les propriétés et les relations des objets du monde environnant (forme, couleur, taille, matériau, quantité, nombre, partie et tout, espace et temps, mouvement etpaix, causes et conséquences), sur la petite patrie et la patrie, des idées surles valeurs socioculturelles de notre peuple, sur les traditions domestiques et les fêtes,à propos de la planète Terre maison commune les gens, sur les particularités de sa nature, sa diversitépays et peuples du monde.

L'analyse de suivi a montré, en termes de FEMP, de développement sensoriel et de formation d'une image holistique du monde, du monde naturel et de l'élargissement des horizons, le même niveau de développement.Ils ont des idées sur eux-mêmes, sur la composition de la famille, les relations familiales, sur l'État et son appartenance, sur le monde. Ils connaissent les armoiries, le drapeau, l'hymne de la Russie, la capitale. Avoir une idée sur pays natal, sur ses attraits. Établir des relations de cause à effet de base. Ils savent travailler selon des règles et des schémas, écouter un adulte et suivre ses instructions. Mais la plupart des enfants ont un niveau de connaissances moyen en raison demauvaise organisation des activités indépendantes chez certains étudiantscomportement pendant les cours, les enfants sont souvent distraits, se disputent et ne peuvent souvent pas participer à des activités communes.

Recommandations : Continuez à travailler dans cette direction. Développer chez les enfants un intérêt pour la connaissance indépendante (observer, examiner, expérimenter une variété de matériaux, mener des expériences). Fournir aux parents des recommandations sur la façon de se forger une image holistique du monde.

conclusions

Les résultats finaux du suivi indiquent un niveau suffisant de maîtrise du programme éducatif. Sur la base des résultats du suivi, nous pouvons conclure que :

1. Les travaux devraient se poursuivre pour développer et mettre en œuvre des technologies pédagogiques visant le développement des enfants.

2. Il est nécessaire d'accorder plus d'attention au travail éducatif auprès des parents d'élèves.

Les résultats ont été obtenus grâce à des conditions préalables suffisamment formées pour Activités éducatives: la capacité de l’enfant à travailler conformément aux instructions, à agir de manière autonome selon un modèle et à exercer un contrôle, à s’arrêter à temps lors de l’exécution de l’une ou l’autre tâche et à passer à l’exécution d’une autre.

Le résultat positif du travail effectué est évident : il n’y a pas de faible niveau d’assimilation du programme par les enfants, les différences entre les niveaux élevé, moyen et faible ne sont pas significatives, les connaissances des enfants sont solides, ils sont capables de les appliquer dans les activités quotidiennes.

Elena Tcheskidova
Certificat des résultats de surveillance

Certificat sur les résultats du suivi de la maîtrise du matériel du programme par domaines pédagogiques par les élèves de MBDOU « Maternelle N° » pour l'année scolaire 2016-2017. année.

Selon plan annuel Travaux MBDOU pour l'année scolaire 2016-2017. année dans la période du 15.05 au 30.05 2017 par les enseignants groupes préscolaires, enseignant senior, directeur musical, a réalisé des diagnostics pédagogiques du niveau de développement des enfants de tous âges groupes d'établissements d'enseignement préscolaire dans les domaines des domaines éducatifs. Au total, 139 enfants ont été examinés.

résultats

Le matériel du programme a été maîtrisé par les enfants de tous les groupes d'âge dans toutes les sections à 82,82 %. 17,18 % du matériel du programme n’est pas maîtrisé. Les raisons de ce phénomène sont variées.

Domaine pédagogique "Développement cognitif" maîtrisé par les élèves de toutes les tranches d'âge à un niveau acceptable et optimal : selon les résultats des sections de contrôle, les enfants des tranches d'âge ont montré un résultat positif dans la maîtrise du matériel du programme compris entre 65 et 93,61 %, selon la tranche d'âge. Les résultats les plus élevés sont chez les enfants du groupe senior n°5 – 93,61%, les plus bas du groupe jeune âge N°1 - 65% des causes supposées de ce phénomène sont variées : caractéristiques individuelles enfants, désadaptation, enfants nouvellement arrivés.

Domaine pédagogique "Développement social et communicatif" maîtrisé par les élèves de toutes les tranches d'âge à un niveau acceptable et optimal : selon les résultats des sections de contrôle, les enfants des tranches d'âge ont montré un résultat positif dans la maîtrise du matériel du programme compris entre 75 et 94,01 %, selon la tranche d'âge. Les résultats les plus élevés sont chez les enfants du groupe senior n°5 – 94,01%, les plus bas dans le groupe 2 groupe plus jeune N° 3 – 75 % des raisons invoquées pour expliquer ce phénomène sont variées : caractéristiques individuelles des enfants, organisation collective d'activités éducatives.

Domaine pédagogique "Développement de la parole" maîtrisé par les élèves de toutes les tranches d'âge à un niveau optimal : selon les résultats des sections de contrôle, les enfants de toutes les tranches d'âge ont montré un résultat positif dans la maîtrise du matériel du programme compris entre 61,97 et 87,68 %, selon la tranche d'âge. Les résultats les plus élevés chez les enfants groupe préparatoire N°6 – 87,68%, le plus bas du 2ème groupe junior n°3 – 61,97%. La cause supposée de ce phénomène est l'âge et caractéristiques psychologiques enfants, faible niveau de coopération avec la famille.

Domaine pédagogique « Développement artistique et esthétique » maîtrisé par les élèves de toutes les tranches d'âge à un niveau acceptable et optimal : selon les résultats des sections de contrôle, les enfants des tranches d'âge ont montré un résultat positif dans la maîtrise du matériel du programme compris entre 77,29 et 86,71 %, selon la tranche d'âge. Les résultats les plus élevés sont chez les enfants du groupe préparatoire n° 6 - 86,71 %, les plus bas dans le groupe d'âge précoce n° 1 - 77,29 %. La raison supposée est la dysadaptation, les enfants nouvellement arrivés, le manque de connaissances, l'âge et les caractéristiques mentales.

Domaine pédagogique "Développement physique" maîtrisé par les élèves de tous les groupes d'âge à un niveau acceptable et optimal : selon les résultats des sections de contrôle, les enfants de tous les groupes d'âge ont montré un résultat positif dans la maîtrise du matériel du programme compris entre 81,98 et 90,59 %. Les résultats les plus élevés sont chez les enfants du groupe préparatoire n° 6 - 90,59 %, les plus bas dans le 2ème groupe junior n° 3 - 81,98 %.

conclusions

Résultats du suivi de la maîtrise des élèves d'âge préscolaire établissement d'enseignement le matériel du programme dans les domaines éducatifs est satisfaisant, mais en même temps assez hétérogène : selon les résultats des sections de contrôle, les enfants de tous les groupes d'âge ont montré un résultat positif dans la maîtrise du programme compris entre 77,15 % et 89,39 % (toutes les sections de le programme a été pris en compte dans tous les groupes d'âge). Les résultats les plus élevés sont pour le PA « Développement physique » - 85,36 ​​%, les plus bas pour le PA « Développement de la parole » - 77,88 %.

La raison supposée de ce phénomène est la mise en œuvre insuffisante d'une approche différenciée envers les enfants, l'utilisation de méthodes et de techniques de travail inefficaces et un niveau insuffisant de compétence professionnelle enseignants, manque de système dans le travail.

Pour les enseignants de tous les groupes :

Augmenter systématiquement le niveau de compétence professionnelle des enseignants dans la mise en œuvre du domaine éducatif « Développement de la parole » dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral ;

Mener des travaux ciblés pour améliorer la qualité du matériel de maîtrise du programme dans le domaine éducatif « Développement de la parole » ;

Lors de la planification du travail éducatif, prendre en compte les résultats du suivi ;

Fournir un soutien psychologique et pédagogique aux parents à travers un système de formes d'interaction non traditionnelles ;

Réaliser approche différenciée aux enfants afin d'améliorer la maîtrise du programme et de développer des qualités intégratives.

Le certificat a été préparé par :

Professeur principal ___

Publications sur le sujet :

« Rapport analytique » sur le suivi dans le groupe senior « Abeilles »« Rapport analytique » sur le suivi dans le groupe senior « Pchelki » Le suivi a été réalisé par : E. V. Stolyarova, enseignante à l'établissement d'enseignement préscolaire « Ivushka ».

Rapport analytique sur les résultats du suivi de l'atteinte des résultats prévus par les enfants Rapport analytique Sur les résultats du suivi de l'atteinte par les enfants des résultats prévus de la maîtrise du programme à l'établissement d'enseignement préscolaire pour enfants jardin d'enfants n° 34 OJSC.

Rapport analytique sur les résultats du suivi en fin d'année, groupe senior (2016-2017) RAPPORT ANALYTIQUE SUR LES RÉSULTATS DU SUIVI (groupe senior) MAI 2017 I. Partie introductive. 1. Caractéristiques du groupe : Groupe senior: 28.

Rapport analytique sur les résultats du suivi final de la maîtrise du programme éducatif par les enfants du groupe junior Informations analytiques sur les résultats contrôle final maîtrise par les enfants du programme éducatif du groupe junior pour l'année scolaire 2015-2016.

Rapport analytique sur les résultats du suivi du processus éducatif et du développement de l'enfant pour l'année scolaire 2016-2017 Date : mai 2017 Préparé par : Gruzinova T.I., professeur du MBDOU TsRR – d/s « Golden Key », Zernograd. Composition du groupe :.

Rapport analytique sur les résultats du suivi du processus éducatif dans le premier groupe junior pour 2016-2017 Objectif : Afin de déterminer le degré d'assimilation par les enfants du programme éducatif et l'influence du processus éducatif organisé au préscolaire.

Rosa Agleulina
Informations sur le suivi pour le premier semestre de l'année académique 2014-2015

Résultats surveillance maîtriser le matériel du programme pour le premier six mois ont montré que les enfants du groupe secondaire n°4 maîtrisent la matière dans les domaines pédagogiques à un niveau moyen.

Examiné: 26 élèves.

Formes surveillance:

Surveillance des enfants ;

Domaine pédagogique "Développement social et communicatif"

Les résultats sont les suivants:

Haut niveau: 0%

Niveau moyen: 69%

Niveau faible: 31%

69% ont un niveau moyen ; ce sont des enfants qui savent concevoir un jeu en utilisant des matériaux variés ; (attributs, matériel disponible). Ils sont souvent des organisateurs du jeu, sont capables d'accepter une situation de jeu problématique, de modifier leur propre comportement et de faire preuve de respect envers leurs pairs et les adultes. Ils participent activement au jeu, mais n’en respectent pas les règles. Voir en partie leurs erreurs et correct avec l'aide d'un adulte.

Les élèves qui ne peuvent pas évaluer leurs capacités dans les jeux didactiques ont un faible niveau, ne savent pas concevoir leur jeu, ne suivent pas toujours les règles du jeu, communiquent uniquement avec des adultes et agissent avec des objets selon une démonstration ou un modèle. Nous prévoyons d'accorder plus d'attention à l'enrichissement de l'intrigue des jeux, en renforçant la capacité de mener des dialogues de jeu de rôle, d'accepter des tâches de jeu et de communiquer avec les adultes et les pairs.

Travail. Lors de l'observation des élèves du primaire activité de travailétait révélé: Les enfants s'habillent et se déshabillent indépendamment. Mais les jouets materiel de construction, le matériel est nettoyé et l'ordre est maintenu dans le groupe et dans l'espace maternelle, le plus souvent après rappel d'un adulte.

Sécurité. L'analyse des résultats sur la formation d'un comportement sûr a montré que les élèves connaissent bien les règles de comportement de base à la maternelle, savent comment traverser correctement la route et expliquent la signification d'un feu de circulation. Mais il y a des enfants qui ne connaissent pas les règles trafic, feux tricolores, règles de comportement sécuritaire dans la nature, dans les transports.

Conclusion: continuer à travailler avec les enfants dans le domaine éducatif "Sécurité"à travers des jeux didactiques, des conversations, des situations de jeu, la lecture de livres avec des situations problématiques, susciter l'intérêt des enfants pour ce sujet à travers les activités du projet.

Développement physique

Haut niveau: 0%

Niveau moyen: 23-88%

Niveau bas 3-12 %

En analysant les résultats des diagnostics des élèves sur la formation du CGN, il a été révélé que les enfants savent s'habiller rapidement, éliminer le désordre dans les vêtements avec l'aide d'adultes. Cependant, les enfants n’ont pas suffisamment d’idées initiales sur le sens Exercices matinaux, sur le maintien d'une routine quotidienne. Il y a des enfants qui doivent prêter attention au renforcement des compétences en matière de propreté, au développement de compétences en matière d'hygiène personnelle et d'idées sur un mode de vie sain.

conclusions:

il faut faire attention aux compétences d'alimentation culturelle, consolider les compétences de comportement culturel à table (ne pas mettre les coudes sur la table, boire et manger tranquillement, mâcher les aliments la bouche fermée, utiliser correctement les couverts).

Espace pédagogique "Développement cognitif"

Analyse des indicateurs de la dynamique de maîtrise du matériel du programme dans le domaine pédagogique "Développement cognitif" a montré que la matière était maîtrisée principalement à un niveau moyen.

Les résultats sont les suivants:

Niveau élevé1-4%

Niveau moyen: 17-66%

Niveau bas 8-30 %

Les travaux sur le développement sensoriel dans diverses activités devraient se poursuivre. Améliorer la perception grâce à l’utilisation active de tous les sens. Enrichissez l'expérience sensorielle. Développer les connaissances, la recherche et activité constructive. Formulaire élémentaire représentations mathématiques. Apprenez à compter jusqu'à 5 en utilisant des techniques de comptage correctes. Formez des idées sur l'égalité et l'inégalité des groupes d'objets en fonction du comptage. Développer la capacité d’égaliser des groupes inégaux de deux manières (ajouter et diminuer). Développer la capacité de compter les objets de grande quantité. Améliorer la capacité de comparer deux objets par taille, selon deux caractéristiques identiques. Développer des idées sur les formes géométriques, la capacité de corréler la forme d'un objet avec formes géométriques. Développer la capacité de déterminer les relations spatiales. Introduire des relations spatiales – loin, proche. Développez votre compréhension des parties de la journée. Créer les conditions pour élargir les idées sur le monde qui nous entoure. Développez votre compréhension de la nature.

Conclusion. Pour la formation des enfants intérêt cognitif, développement de l'observation, de l'activité mentale, utiliser les éléments TRIZA dans votre travail, jeux didactiques, expérimentation, activités de projet, impliquer les parents.

Domaine éducatif DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE

Les résultats sont les suivants:

Haut niveau: 3- 11%

Niveau moyen: 19-74%

Niveau faible: 4-15%

résultats la surveillance a montré qu'il est nécessaire de développer une communication libre avec les adultes et les enfants. Développer tous les composants discours oral, maîtrise pratique des normes de parole. Développer la capacité de coordonner les mots dans une phrase. Boucler prononciation correcte voyelles et consonnes. Continuez à travailler votre diction. Améliorer le discours dialogique.

Domaine pédagogique "Développement esthétique artistique"

Les résultats sont les suivants:

Haut niveau: 0

Niveau moyen: 17-65%

Niveau faible: 9-35%

La plupart des enfants savent dessiner et nommer formes: rond, rectangulaire (cercle, ovale, rectangle, carré). Tracez des lignes dans différentes directions. Avoir maîtrisé les compétences du dessin avec un crayon et un pinceau, peindre soigneusement, utiliser divers matériaux. Vous devriez continuer à développer la capacité de créer compositions décoratives. Apprenez à peindre sur des dessins avec un pinceau, un crayon et à mélanger les peintures. Continuez à développer un intérêt pour la sculpture. Renforcez les techniques de sculpture soignée ; lors de la sculpture d'objets, les proportions sont violées, il n'y a pas de clarté dans la transmission de la forme, les pièces ne sont pas fermement maintenues ensemble. Développer l’intérêt pour la candidature. Développer la capacité de tenir correctement les ciseaux et de s'entraîner à couper formes rondes. Développer la créativité des enfants. Initiation aux beaux-arts

Part variable

Niveau élevé -0

Niveau moyen - 85%

Niveau bas - 15%

Analyse surveillance sur la partie variable a montré que le plus résultat élevé observé selon la composante régionale. Un peu moins de niveau développement des activités de recherche et de recherche.

Surveillance développement de l'enfant .

Les enfants ont un niveau de développement des qualités intégratives, les résultats les plus élevés sont observés dans les qualités intégratives suivantes : qualités: curiosité, activité, réactivité émotionnelle ; développé physiquement. Le niveau de développement des qualités suivantes est légèrement inférieur : image de soi, famille, société et État ; la capacité de gérer son comportement ; maîtriser les moyens de communication ; capacité à résoudre des problèmes intellectuels et personnels.

Analyse surveillance sur la partie variable a montré que les résultats les plus élevés sont observés dans les activités de recherche et de recherche. Le niveau de développement de la composante régionale est légèrement inférieur.