دوره های بازآموزی روانشناسان. روانشناسی خاص مدرک "روانشناس ویژه" اعطا می شود (252 ساعت). کارشناس خدمات آشتی در سازمان آموزش عمومی

توضیحات و محتوا

• بخش 1. روانشناسی بالینی کودکان و نوجوانان
  • روانشناسی بالینی کودکی و نوجوانی: تاریخ، موضوع، اهداف، بخش های اصلی
  • تظاهرات سنی اختلالات سلامت روان در کودکان و نوجوانان
  • خانواده در زمینه روانشناسی بالینی کودکان و نوجوانان
  • مبانی اصلاح روانشناختی و توانبخشی اختلالات رشد ذهنی در کودکان و نوجوانان
  • روشهای روانشناسی بالینی کودک
• بخش 2. سازماندهی فعالیتهای حرفه ای روانشناس در آموزش ویژه
  • جهت‌گیری‌های اصلی و برنامه‌ریزی فعالیت‌های معلم روان‌شناس در آموزش استثنایی
  • فن آوری های مدرن روانشناختی و آموزشی و کاربرد عملی آنها در فعالیت های یک روانشناس خاص
  • طراحی دوره های اصلاحی کلاس های گروهی در عمل معلم روانشناس در آموزش و پرورش استثنایی
  • سازماندهی و محتوای دروس انفرادی برای کودکان دارای معلولیت در تمرین معلم - روانشناس
  • روشهای خود تنظیمی حالات روانی در فعالیتهای حرفه ای روانشناس ویژه: ابزارهای عملی
• بخش 3. آسیب شناسی روانی
  • اختلالات رشد شخصیت. اختلالات شخصیت. طبقه بندی اشکال رفتار نابسامان
  • رفتار خودکشی در کودکان و نوجوانان
  • اختلالات روانی در دوران کودکی و نوجوانی
• بخش 4. مشاوره روانشناختی، اصلاح روانی، روان درمانی و توانبخشی در آموزش و پرورش استثنایی
  • مشاوره روانشناسی در آموزش و پرورش استثنایی
  • توانبخشی و توانبخشی در آموزش و پرورش استثنایی
  • حمایت روان درمانی در آموزش استثنایی
  • اصلاح روانشناختی در آموزش استثنایی
• بخش 5. روانشناسی خاص
  • مبانی نظری و روش شناختی روانشناسی خاص
  • جهت های اصلی روانشناسی خاص
  • کار مستقل دانش آموزان
• بخش 6. کارگاه حل مشکلات حرفه ای
  • وظیفه حرفه ای در فرآیند آموزشی. انواع و اقسام وظایف حرفه ای
  • فناوری حمایت آموزشی برای کودکان در سنین مختلف به عنوان شرطی برای حل موفقیت آمیز مشکلات حرفه ای
  • تشخیص روانشناختی و تربیتی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از حل مشکلات آموزشی
  • پیش بینی و طراحی فرآیند آموزشی. سازماندهی محیط آموزشی برای حل مشکل آموزشی
  • کار مستقل دانش آموزان
• بخش 7. تشخیص روانشناختی و تربیتی در آموزش و پرورش استثنایی
  • تشخیص روانشناختی و تربیتی اختلالات رشد در آموزش و پرورش استثنایی
  • بسته های تشخیصی معلم روانشناس در فعالیت های PMPK
  • تشخیص روانشناسی در مشاوره روانشناسی
  • کار مستقل دانش آموزان
• بخش 8. روانشناسی خاص در آموزش و عمل پزشکی
  • روانشناسی ویژه در آموزش و پرورش و عمل پزشکی
  • کار مستقل دانش آموزان
• بخش 9. مبانی پزشکی و بیولوژیکی نقص شناسی
  • مبانی پزشکی و بیولوژیکی نقص شناسی
• بخش 10. آموزش و پرورش کودکان مبتلا به اختلالات رشدی شدید و چندگانه
  • صلاحیت های حرفه ای متخصصان کار با کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه
  • مسائل سازمانی و روش شناختی تضمین فرآیند آموزشی برای کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه
  • ایجاد محیطی در دسترس برای آموزش کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه
  • اجرای برنامه آموزشی برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی شدید و چندگانه
  • کار مستقل دانش آموزان

• معلم کلاس مسکو (جنبه های سازمانی و روش شناختی فعالیت یک معلم کلاس در سیستم آموزشی مسکو)

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  به عنوان بخشی از دوره، دانش آموزان با اشکال و روش های اساسی فعالیت حرفه ای معلمان سازمان های آموزشی که وظایف معلم کلاس را انجام می دهند آشنا می شوند. این دوره بر اساس استفاده فعال از آموزش الکترونیکی، فناوری های آموزش از راه دور و کلاس های تعاملی (آموزشی) اجرا می شود. رده دانش آموزان: معلمان کلاس سازمان های آموزشی وزارت آموزش مسکو. نتایج مورد انتظار: بهبود شایستگی های حرفه ای در جهت فعالیت آموزشی "مدیریت کلاس".

  ← پنهان کردن

• ویژگی های کار پیشگیرانه برای جلوگیری از رفتار وحشیانه با دانش آموزان، از جمله از خانواده های مقیم

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  • برنامه ریزی متفاوت کار آموزشی با دانش آموزان را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی آنها انجام دهید.
  • تشخیص عواملی که نشان دهنده استفاده از ظلم و خشونت علیه کودکان است.
  • اجرای یک رویکرد یکپارچه برای تجزیه و تحلیل عواملی که باعث بروز ظلم و خشونت نسبت به کودکان خانواده های سرپرست می شود.
  • ایجاد یک الگوریتم برای اقدامات پیشگیرانه هنگام شناسایی علائم کودک آزاری.
  • هر دو شکل و جهت ارتباط بین فردی و بین گروهی را به عنوان بخشی از کار پیشگیرانه برای جلوگیری از کودک آزاری برنامه ریزی کنید.

  ← پنهان کردن

ادامه مطلب →

خلاصه مختصر:

هدف از برنامه حرفه‌ای تکمیلی، شکل‌گیری و ارتقای شایستگی‌های حرفه‌ای دانش‌آموزان در سازماندهی و اجرای مسابقات مهارت‌های حرفه‌ای در میان معلولان و افراد دارای معلولیت در نظام آموزش متوسطه حرفه‌ای است.

← پنهان کردن

• حمایت روانشناختی و تربیتی برای کودکان خانواده های جانشین

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  هدف از برنامه حرفه ای اضافی بهبود شایستگی های حرفه ای دانش آموزان لازم برای سازماندهی حمایت روانشناختی و آموزشی برای فرزندان خانواده های پرورش دهنده است.

  ← پنهان کردن

ادامه مطلب →

خلاصه مختصر:

هدف از برنامه حرفه ای اضافی تشکیل و بهبود شایستگی های حرفه ای دانش آموزان در سازماندهی و اجرای فعالیت های سرپرست گروه آموزشی یک موسسه آموزش متوسطه حرفه ای (SVE) است.

← پنهان کردن

ادامه مطلب →

خلاصه مختصر:

برنامه حرفه ای اضافی با هدف توسعه و بهبود شایستگی های حرفه ای شامل توانایی های زیر است:

1.	استفاده از فناوری های نوین آموزشی برای تشخیص و آموزش کودکان دارای معلولیت در سازمان های آموزش عمومی
2.	در فعالیت های عملی از فناوری های موثر برای تعامل با شرکت کنندگان در روابط آموزشی استفاده کنید.
3.	همراه با متخصصان سیستم پشتیبانی (روانشناس آموزشی، آسیب شناس گفتار، گفتار درمانگر)، برنامه های آموزش عمومی پایه اقتباس شده (BAEP) را توسعه داده و به اجرا درآورید.
4.	همراه با متخصصان سیستم پشتیبانی (روانشناس آموزشی، آسیب شناس گفتار، گفتار درمانگر)، مسیرهای آموزشی فردی را توسعه و آزمایش کنید.
5.	پیش بینی نتایج حمایت روانشناختی و تربیتی و تعامل با والدین دانش آموزان دارای معلولیت.

← پنهان کردن

• رویکرد عصب روانشناختی برای پیشگیری از مشکلات در تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی با نیازهای آموزشی ویژه

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  هدف این برنامه ارتقای شایستگی های حرفه ای معلمان در زمینه پیشگیری و غلبه بر مشکلات یادگیری و رشد کودکان پیش دبستانی و دبستان بر اساس استفاده از فناوری های عصب روانشناختی است. دانش آموزی که بر این برنامه تسلط پیدا کرده است باید بتواند یک رویکرد عصب روانشناختی را برای تجزیه و تحلیل و اصلاح فعالیت آموزشی کودک به کار گیرد، ویژگی های رشد شناختی کودک و دلایل عصبی-روانی شکست او را شناسایی کند، فناوری ارائه مواد، سرعت فعالیت های درس به توانایی های شناختی کودک، و فردی فرآیند یادگیری است.

  ← پنهان کردن

• فناوری‌های عصب‌روان‌شناختی و بدنی-حرکتی در پیشگیری از اختلالات رشدی در کودکان اولیه و پیش‌دبستانی

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  این برنامه به منظور ارتقای صلاحیت های حرفه ای روانشناسان تربیتی در زمینه پیشگیری از اختلالات رشدی در کودکان سنین اولیه و پیش دبستانی با استفاده از فناوری های عصب روانشناختی و حرکتی بدن طراحی شده است. تسلط بر این برنامه به دانش آموزان این امکان را می دهد که: کلاس های پیشگیرانه، اصلاحی و رشدی را با دانش آموزان و دانش آموزان با استفاده از تکنیک های بدن - حرکتی و عصب روانشناختی برگزار کنند. ارزیابی اثربخشی کار رشد پیشگیرانه و اصلاحی مطابق با معیارهای شناسایی شده به کارگیری مؤثر روش ها و فن آوری های معاینه روانشناختی کودکان مبتلا به اختلالات حسی، گفتاری و حرکتی در سنین مختلف به منظور مطالعه ویژگی های فردی آنها و تعیین شرایط بهینه برای نرمال بعدی. رشد ذهنی و جسمی.

  ← پنهان کردن

• فناوری های عصب روانشناختی در غلبه بر مشکلات یادگیری و رشد کودکان پیش دبستانی و دبستان

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  برنامه حرفه ای اضافی با هدف توسعه و بهبود شایستگی های حرفه ای روانشناسان آموزشی در زمینه غلبه بر مشکلات یادگیری و رشد کودکان پیش دبستانی و دبستان بر اساس استفاده از فناوری های عصبی روانشناختی است. توجه اصلی در روند اجرای برنامه با هدف توسعه در معلمان است: توانایی اعمال یک رویکرد عصبی روانشناختی برای تجزیه و تحلیل و اصلاح فعالیت های آموزشی کودک. شناسایی علل عصب روانشناختی مشکلات یادگیری بر اساس خطاهای معمول در فعالیت های یادگیری کودک؛ استفاده از فناوری هایی که امکان تکیه بر پیوندهای دست نخورده در فعالیت شناختی کودکان و جبران کمبود عوامل عصبی روانی را فراهم می کند. آموزش معلمان و والدین در مورد علل شکست مدرسه و راه های کمک به کودک مطابق با توصیه های عصبی روانشناختی دریافت شده. شناسایی ویژگی های رشد شناختی کودک و دلایل عصبی-روانی شکست او، تطبیق فناوری ارائه مطالب، سرعت فعالیت های درسی با توانایی های شناختی کودک، فردی کردن فرآیند یادگیری. همراه با همکاران - معلمان مؤسسات آموزشی و سایر متخصصان رشد کودک، برنامه های آموزشی را با در نظر گرفتن ویژگی های عصب روانشناختی کودکان اجرا می کنند.

  ← پنهان کردن

• حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  برنامه حرفه‌ای اضافی با هدف توسعه و بهبود شایستگی‌های حرفه‌ای لازم برای کاربرد عملی روش‌های کانیست‌تراپی در کار با کودکان و بزرگسالان، از جمله افراد دارای معلولیت است. تسلط بر این برنامه به دانش آموزان این امکان را می دهد که: به طور مستقل نتایج تشخیصی را برنامه ریزی، اجرا و پردازش کنند، نتایج تشخیصی به دست آمده را برای ایجاد یک مسیر اصلاحی و توسعه بیشتر اعمال کنند. برنامه های اصلاح و توانبخشی روانشناختی و آموزشی را با استفاده از روش کانیستتراپی تهیه کنید. از روش ها و تکنیک های کنش درمانی فعال در تعامل با خانواده برای حل مشکلات دانش آموز در فعالیت های آموزشی استفاده کنید.

  ← پنهان کردن

• کنسرودرمانی در کار با کودکان و بزرگسالان دارای معلولیت

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  ← پنهان کردن

• حمایت روانشناختی و آموزشی از کودکان دارای معلولیت در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  هدف این برنامه اطمینان از بهبود صلاحیت حرفه ای معلمان در فرآیند حمایت روانی و آموزشی از کودکان دارای معلولیت در سیستم آموزش پیش دبستانی است. تسلط بر این برنامه به معلمان اجازه می دهد تا به طور فعال از روش ها و فن آوری های مدرن برای آموزش و تشخیص کودکان پیش دبستانی دارای معلولیت در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی استفاده کنند.

  ← پنهان کردن

• توسعه شایستگی های ارتباطی (زندگی) در دانش آموزان دارای معلولیت از طریق بازی های روانشناختی اجتماعی

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  هدف این برنامه بهبود شایستگی های حرفه ای معلمان در سازماندهی کار اصلاحی و رشدی با دانش آموزان دارای معلولیت بر اساس رشد کیفیت های ارتباطی (زندگی) شخصیت و توانایی های کودک است. تسلط بر این برنامه به معلمان این امکان را می دهد که به طور شایسته و مؤثر فعالیت های مشترک و فردی کودکان با انواع ناتوانی های رشدی را مطابق با سن، ویژگی های حسی و فکری آنها سازماندهی کنند.

  ← پنهان کردن

• کارشناس خدمات آشتی در سازمان آموزش عمومی

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  اجرای این برنامه صلاحیت های حرفه ای معلمان را بهبود می بخشد: در زمینه پیشگیری و حل و فصل موقعیت های تعارض بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی. سازماندهی فعالیت های مشترک و تعامل بین فردی بین موضوعات محیط آموزشی. سازماندهی همکاری بین دانش آموزان، حفظ فعالیت، ابتکار و استقلال آنها. دانش آموزان قادر خواهند بود به طور فعال از فن آوری های آموزشی نوآورانه در فعالیت های حرفه ای خود برای حل مشکل ایجاد شرایط برای تعامل سازنده بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی استفاده کنند.

  ← پنهان کردن

• حمایت معلم از دانش آموزان مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم در یک سازمان آموزشی

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  این برنامه برای حل مشکلات بهبود شایستگی های حرفه ای دانش آموزان در زمینه فعالیت معلم خصوصی در حمایت آموزشی از تشکیل و اجرای مسیرهای آموزشی فردی برای دانش آموزان دارای اختلالات طیف اوتیسم طراحی شده است. تسلط بر این برنامه به دانش آموزان اجازه می دهد تا با موفقیت از روش های تشخیصی آموزشی برای شناسایی ویژگی های فردی، علایق، توانایی ها، مشکلات دانش آموزان و همچنین اجرای موفقیت آمیز یک برنامه آموزشی مناسب برای دانش آموزان مبتلا به ASD با استفاده از روش های تحلیل رفتار کاربردی استفاده کنند.

  ← پنهان کردن

• مبانی روش شناختی یک رویکرد ترمیمی به مدیریت نظم و انضباط در کارکنان مدرسه

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  این برنامه با هدف توسعه و بهبود شایستگی های حرفه ای معلمان لازم برای استفاده عملی از روش های یک رویکرد ترمیمی برای مدیریت نظم و انضباط در جامعه آموزشی است. تسلط بر این برنامه به دانش آموزان امکان می دهد تا با موفقیت از شیوه های ترمیمی استفاده کنند، نقشه تکنولوژیکی از یک رویکرد ترمیمی برای حفظ نظم در یک تیم آموزشی تهیه کنند و همچنین تکنیک هایی را برای اجرای یک رویکرد ترمیمی در پیشگیری و پاسخ به رفتار غیر سازنده دانش آموزان به کار گیرند.

  ← پنهان کردن

• ایجاد و سازماندهی فعالیت های باشگاه های نوجوانان

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  در فرآیند تسلط بر برنامه، معلمان شایستگی‌های حرفه‌ای را به دست می‌آورند و بهبود می‌بخشند، که شامل توانایی زیر می‌شود: استفاده از روش رهبری مشترک زوجی در فضای توسعه‌ای هنگام کار با نوجوانان؛ تدوین قوانینی برای سازماندهی تعامل در جامعه نوجوانان؛ معرفی راه های مدرن برای انطباق شرکت کنندگان جدید با فضای باشگاه نوجوانان؛ استفاده از فناوری سازماندهی رویدادها، تعطیلات و پروژه ها در باشگاه نوجوانان با همکاری شرکت کنندگان؛ استفاده از رویکردهای مدرن در کار با تعارضات و قلدری در جامعه نوجوانان (تکنیک های ترمیمی، مبانی میانجیگری). از راه های موثر برای ایجاد همکاری با والدین شرکت کنندگان در باشگاه نوجوانان استفاده کنید.

  ← پنهان کردن

• کانستراپی در کار با کودکان و بزرگسالان با فرصت های بهداشتی محدود

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  برنامه حرفه‌ای اضافی با هدف توسعه و بهبود شایستگی‌های حرفه‌ای لازم برای کاربرد عملی روش‌های کانیست‌تراپی در کار با کودکان و بزرگسالان، از جمله افراد دارای معلولیت است. تسلط بر این برنامه به دانش آموزان این امکان را می دهد که: به طور مستقل نتایج تشخیصی را برنامه ریزی، اجرا و پردازش کنند. برنامه های اصلاحی و توانبخشی روانشناختی و تربیتی فردی را با استفاده از روش کانیستتراپی بر اساس مجموع داده های به دست آمده تهیه کنید. استفاده از فن آوری های آموزشی نوآورانه، مفاهیم نظری و عملی، با در نظر گرفتن وظایف هر مرحله سنی؛ هنگام تعامل با خانواده برای حل مشکلات دانش آموز از روش ها و تکنیک ها، از جمله روش کنسرو تراپی استفاده و به کار رود.

  ← پنهان کردن

• فن آوری های انطباق فرآیند آموزشی برای دانش آموزان با تاخیر در رشد ذهنی در شرایط FSES OVZ

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  این برنامه با هدف بهبود شایستگی های حرفه ای دانش آموزان در زمینه فناوری ها برای انطباق فرآیند آموزشی برای دانش آموزان دارای عقب ماندگی ذهنی در شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی دانش آموزان دارای معلولیت است. تسلط بر این برنامه به معلمان این امکان را می دهد که به طور فعال از فناوری های آموزشی در شرایط آموزش فراگیر استفاده کنند، تشخیص های روانشناختی و آموزشی را اجرا کنند و کیفیت فرآیند آموزشی را مطابق با برنامه های آموزشی مناسب مطابق با نیازهای آموزشی ویژه و توانایی های فردی دانش آموزان دارای ذهنی ارزیابی کنند. عقب ماندگی سن دبستان؛ اجرای فن آوری برای سازماندهی فرآیند آموزش و آموزش در شرایط آموزش فراگیر مطابق با سن و ویژگی های روانی دانش آموزان دارای عقب ماندگی ذهنی در سن دبستان. طراحی فضای آموزشی در محیطی فراگیر متناسب با نیازهای آموزشی ویژه دانش آموزان کم توان ذهنی سن دبستان. طراحی و اجرای مسیرهای آموزشی فردی برای کودکان کم توان ذهنی سن دبستان در چارچوب آموزش فراگیر.

  ← پنهان کردن

• فن‌آوری‌هایی برای انطباق فرآیند آموزشی برای دانش‌آموزان با کم‌توانی ذهنی خفیف (ناتوانی ذهنی) در شرایط FSES OVZ

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  برنامه حرفه ای اضافی با هدف بهبود صلاحیت های حرفه ای دانش آموزان در زمینه فناوری برای انطباق روند آموزشی برای دانش آموزان با عقب ماندگی ذهنی خفیف (اختلال ذهنی) در شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی دانش آموزان دارای معلولیت است. و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش دانش آموزان عقب مانده ذهنی (ناتوانی های ذهنی). تسلط بر این برنامه به دانش آموزان این امکان را می دهد که: فناوری های آموزشی را در شرایط آموزش فراگیر به کار ببرند، تشخیص های روانشناختی و آموزشی را اجرا کنند و کیفیت فرآیند آموزشی را مطابق با برنامه های آموزشی اقتباس شده مطابق با نیازهای آموزشی ویژه و توانایی های فردی دانش آموزان با شرایط خفیف ارزیابی کنند. عقب ماندگی ذهنی (اختلال ذهنی) سن دبستان؛ اجرای فن آوری برای سازماندهی فرآیند آموزش و آموزش در شرایط آموزش فراگیر مطابق با سن و ویژگی های روانی. طراحی فضای آموزشی در محیطی فراگیر متناسب با نیازهای آموزشی ویژه دانش آموزان؛ طراحی و اجرای مسیرهای آموزشی فردی برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی خفیف (ناتوانی ذهنی) در سنین دبستان در یک محیط آموزش فراگیر.

  تسلط بر این برنامه به معلمان این امکان را می دهد که به طور فعال از فناوری های آموزشی در شرایط آموزش فراگیر استفاده کنند، تشخیص های روانشناختی و آموزشی را اجرا کنند و کیفیت فرآیند آموزشی را با توجه به برنامه های آموزشی مناسب مطابق با نیازهای آموزشی ویژه و توانایی های فردی دانش آموزان مبتلا به ASD ارزیابی کنند. سن دبستان؛ اجرای فن آوری برای سازماندهی فرآیند آموزش و آموزش در شرایط آموزش فراگیر مطابق با سن و ویژگی های روانی دانش آموزان مبتلا به ASD در سن دبستان. طراحی فضای آموزشی در محیطی فراگیر مطابق با نیازهای آموزشی ویژه دانش آموزان مبتلا به ASD در سن دبستان. طراحی و اجرای مسیرهای آموزشی فردی برای کودکان مبتلا به ASD در سنین دبستان در چارچوب آموزش فراگیر.

  ← پنهان کردن

• فن‌آوری‌هایی برای انطباق فرآیند آموزشی برای دانش‌آموزان با اختلالات گفتاری شدید در شرایط FSES OVZ

  حجم:

  ادامه مطلب →

  خلاصه مختصر:

  این برنامه برای حل مشکلات بهبود شایستگی های حرفه ای دانش آموزان در زمینه فناوری ها برای انطباق روند آموزشی دانش آموزان با اختلالات گفتاری شدید در شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی دانش آموزان دارای معلولیت طراحی شده است. تسلط بر این برنامه به دانش آموزان اجازه می دهد تا فناوری های فعالیت های آموزشی را در شرایط آموزش فراگیر به کار ببرند، تشخیص های روانشناختی و آموزشی را اجرا کنند و کیفیت فرآیند آموزشی را با توجه به برنامه های آموزشی اقتباس شده مطابق با نیازهای آموزشی ویژه و توانایی های فردی دانش آموزان ارزیابی کنند. اختلالات گفتاری شدید در سن دبستان، اجرای فن آوری برای سازماندهی فرآیند یادگیری و آموزش در شرایط آموزش فراگیر مطابق با سن و ویژگی های روانی دانش آموزان. طراحی فضای آموزشی در محیطی فراگیر متناسب با نیازهای آموزشی ویژه دانش آموزان؛ طراحی و اجرای مسیرهای آموزشی انفرادی برای کودکان دارای اختلالات گفتاری شدید در سنین دبستان در چارچوب آموزش فراگیر.

  متن برنامه

  بازآموزی حرفه ای تحت برنامه "روانشناسی ویژه" صلاحیت "روانشناس ویژه" (252 ساعت) اعطا می شود و فرصتی را برای افراد دارای تحصیلات روانشناختی پایه فراهم می کند تا بر صلاحیت های ویژه لازم برای انجام فعالیت های حرفه ای در زمینه خاص (عیب شناسی) تسلط پیدا کنند. ) تحصیل و دریافت دیپلم بازآموزی حرفه ای با انتساب صلاحیت "روانشناس ویژه" فرم تعیین شده.
  این برنامه با در نظر گرفتن دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 1 اکتبر 2015 N 1087 "در مورد تایید استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش عالی در زمینه آموزش 44.03.03 ویژه (عیب شناسی) توسعه یافته است. ) آموزش (سطح لیسانس)"، الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، از جمله برای افراد دارای معلولیت و مطابق با قانون فدرال شماره 273 مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" اصلاح شده است.
  محتوای این برنامه شامل بررسی مبانی روانشناسی، روانشناسی بالینی برای کودکان و نوجوانان، روانشناسی ویژه در آموزش و عمل پزشکی، مبانی پزشکی و بیولوژیکی نقص شناسی، آموزش و پرورش کودکان مبتلا به اختلالات رشدی شدید و متعدد، مشاوره روانشناسی است. اصلاح روانی، روان درمانی و توانبخشی در آموزش استثنایی، مشکلات حقوقی و اخلاقی در مشاوره روانشناسی.
  سند صادر شده:دیپلم بازآموزی حرفه ای با تخصیص صلاحیت های فرم تعیین شده.
  فرم صدور گواهینامه نهایی:آزمون بین رشته ای
  برچسب ها:روانشناسی ویژه، آموزش ویژه، فعالیت حرفه ای روانشناس، تشخیص روانشناختی و تربیتی، معلم اجتماعی، مشاوره روانشناسی، تربیت و آموزش کودکان دارای معلولیت، محیط آموزشی فراگیر، آموزش اصلاحی و رشدی، وضعیت روانی و تربیتی دانش آموز معلول و ناتوانی ها، فناوری های صرفه جویی در سلامت در کار با کودکان.

  • حمایت روش شناختی از فرآیند آموزشی
    • درس 1. درس مقدماتی برای دانشجویان دوره های بازآموزی حرفه ای و حرفه آموزی.
  • روانشناسی بالینی کودکان و نوجوانان
    • درس 1. روانشناسی بالینی کودکی و نوجوانی: تاریخ، موضوع، اهداف، بخش های اصلی.
    • درس 2. روشهای روانشناسی بالینی کودک.
    • درس 3. گونه شناسی، پدیدارشناسی و تشخیص دیسونتوژنز ذهنی.
    • درس 4. تظاهرات سنی اختلالات سلامت روان در کودکان و نوجوانان.
    • درس 5. مبانی اصلاح روانشناختی و توانبخشی اختلالات رشد ذهنی در کودکان و نوجوانان.
    • درس 6. اصلاح روانشناختی و روان درمانی اختلالات عصبی و اضطرابی در کودکان و نوجوانان.
    • درس 7. اختلالات روان تنی در دوران کودکی و نوجوانی: روش های تشخیص و اصلاح.
    • درس 8. پیشگیری از اضافه وزن در دوران کودکی و نوجوانی.
    • درس 9. اختلالات خوردن در کودکان و نوجوانان.
    • درس 10. خانواده در زمینه روانشناسی بالینی کودکان و نوجوانان.
  • سازماندهی فعالیتهای حرفه ای روانشناس در آموزش ویژه
    • درس 1. جهت گیری های اصلی و برنامه ریزی فعالیت های یک معلم-روانشناس در آموزش استثنایی.
    • درس 2. فن آوری های روانشناختی و آموزشی مدرن و کاربرد عملی آنها در فعالیت های یک روانشناس خاص.
    • درس 3. طراحی دوره های اصلاحی برای کلاس های گروهی در عمل به عنوان معلم - روانشناس در آموزش و پرورش استثنایی.
    • درس 4. سازماندهی و محتوای دروس انفرادی برای کودکان دارای معلولیت در تمرین معلم - روانشناس.
    • درس 5. روشهای خودتنظیمی حالات روانی در فعالیتهای حرفه ای روانشناس ویژه: ابزارهای عملی.
  • آسیب شناسی روانی
    • درس 1. آسیب شناسی روانی: دانش آموزان (دانش آموزان) با رفتار اعتیادآور.
    • درس 2. آسیب شناسی روانی: دانش آموزان (دانش آموزان) با رفتار بزهکارانه.
    • درس 3. واکنش های عاطفی حاد در نوجوانان: علل، انواع، پیشگیری.
    • درس 4. ویژگی های روانی و تربیتی و حمایت از دانش آموز مبتلا به صرع.
    • درس 5. جنبه های بالینی و روانشناختی مشکل رفتار انحرافی در کودکان و نوجوانان.
    • درس 6. اختلالات رفتاری در کودکان پیش دبستانی.
    • درس 7. سرقت کودک: علل و پیشگیری.
    • درس 8. تأکید بر شخصیت یک نوجوان مدرن: ابزارهای کاربردی.
    • درس 9. رفتار خودکشی در کودکان و نوجوانان: عوامل خطر و پیشگیری در محیط های آموزشی.
    • درس 10. آسیب شناسی روانی: دانش آموزان (دانش آموزان) با رفتار خودکشی.
    • درس 11. کمک های روانی و تربیتی به نوجوانان دارای رفتار خودکشی.
    • درس 12. آسیب شناسی روانی: توسعه نیافتگی مداوم عمومی (عقب ماندگی ذهنی).
    • درس 13. آسیب شناسی روانی: رشد تحریف شده و ناهماهنگ (اختلالات طیف اوتیسم، اسکیزوفرنی اولیه دوران کودکی، روان پریشی).
    • درس 14. آسیب شناسی روانی: رشد تاخیری و ناقص (تأخیر در رشد ذهنی، نقض فاحش سیستم های تحلیلی).
    • درس 15. عصبی در کودکان: علل، تظاهرات و پیشگیری.
    • درس 16. اختلالات رشد روانی (ذهنی) در کودکان و نوجوانان: روش های اصلاح روانشناختی و تربیتی.
    • درس 17. روش های اصلاح اختلال نقص توجه و بیش فعالی در کودکان پیش دبستانی و دبستان.
    • درس 18. ویژگی های رفتار انحرافی کودکان مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم و ​​امکان اصلاح روانشناختی و تربیتی آنها.
  • مشاوره روانشناسی، اصلاح روانی، روان درمانی و توانبخشی در آموزش استثنایی
    • درس 1. حمایت روان درمانی در آموزش استثنایی.
    • درس 2. مشاوره روانشناختی معلمان و والدین در آموزش استثنایی.
    • درس 3. توانبخشی و توانبخشی در آموزش و پرورش استثنایی.
    • درس 4. مشکلات نظری و روش شناختی اصلاح روانشناختی کودکان دارای معلولیت.
    • درس 5. برنامه کارهای اصلاحی و توسعه ای در سازمان های دولتی.
    • درس 6. چند درمانی به عنوان یک فناوری نوآورانه کار اصلاحی و رشدی با کودکان.
    • درس 7. برنامه توانبخشی فردی برای کودکان معلول (IPR): توسعه و اجرا.
    • درس 8. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال NEO: حمایت اصلاحی و تربیتی برای کودکان دارای معلولیت.
    • درس 9. اجرای روش های نوین آموزش اصلاحی و رشدی برای کودکان دارای معلولیت در چارچوب معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
    • درس 10. ابزارهای تضمین روند آموزشی اصلاحی در سیستم آموزش ویژه (استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای دانش آموزان دارای معلولیت).
    • درس 11. کار اصلاحی روانی با کودکان پیش دبستانی و دبستان.
  • روانشناسی خاص
    • درس 1. مفهوم کمک های روانی ویژه در نظام آموزشی و راه های اجرای آن.
    • درس 2. مبانی نظری و روش شناختی روانشناسی ناشنوایان به عنوان شاخه ای از روانشناسی خاص.
    • درس 3. مبانی نظری و روش شناختی روانشناسی خاص.
    • درس 4. مبانی نظری و روش شناختی تیفلو روانشناسی به عنوان شاخه ای از روانشناسی خاص.
  • کارگاه حل مشکلات حرفه ای
    • درس 1. وظیفه حرفه ای در فرآیند آموزشی. انواع و اقسام وظایف حرفه ای.
    • درس 2. الگوریتم و ارزیابی حل یک مسئله حرفه ای بر اساس حقایق واقعی آموزشی.
    • درس 3. تعامل روانشناختی-آموزشی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از حل مسائل آموزشی.
    • درس 4. فناوری حمایت آموزشی برای کودکان در سنین مختلف به عنوان شرطی برای حل موفقیت آمیز مشکلات حرفه ای.
    • درس 5. حمایت حرفه ای و همراهی فرآیند آموزشی.
    • درس 6. تشخیص روانشناختی و تربیتی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از حل مشکلات تربیتی.
    • درس 7. گروه کودکان به عنوان هدف مطالعه روانشناختی و آموزشی: ساختار، مراحل شکل گیری، تشخیص.
    • درس 8. طراحی خودسازی حرفه ای و خودآموزی معلم.
    • درس 9. پیش بینی و طراحی فرآیند آموزشی. سازماندهی محیط آموزشی برای حل مشکل آموزشی.
    • درس 10. طراحی آموزشی به عنوان منبعی برای توسعه معلمان و سازمان های آموزشی.
    • درس 11. تجزیه و تحلیل موقعیت های آموزشی به عنوان شکلی از ارزیابی سطح صلاحیت کارکنان آموزشی.
    • درس 12. مسیر آموزشی فردی: فناوری طراحی (خود طراحی) و پیاده سازی.
    • درس 13. طراحی الگوی رشد حرفه ای معلمان و مؤسسات آموزشی در چارچوب ایده های آموزش مادام العمر.
  • تشخیص روانشناختی و تربیتی در آموزش استثنایی
    • درس 1. تشخیص روانشناختی و تربیتی اختلالات رشد در آموزش و پرورش استثنایی.
    • درس 2. تشخیص روانشناختی و تربیتی کودکان دارای معلولیت.
    • درس 3. وبینار "بسته های تشخیصی معلم روانشناس در فعالیت های PMPK."
    • درس 4. تشخیص روانی در مشاوره روانشناختی.
    • درس 5. مبانی نظری و روش شناختی تشخیص روانشناختی و تربیتی به عنوان یک علم.
    • درس 6. الزامات روان سنجی برای تکنیک های تشخیصی.
    • درس 7. تشخیص روانشناختی و تربیتی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از حل مشکلات تربیتی.
  • روانشناسی ویژه در آموزش و پرورش و عمل پزشکی
    • درس 1. خدمات روانشناختی در آموزش و پرورش: صلاحیت های حرفه ای یک روانشناس خاص.
    • درس 2. مراحل اصلی فعالیت های PMPK در ارائه کمک های فردی و روانی، پزشکی و آموزشی به دانش آموزان دارای معلولیت.
    • درس 3. بسته های تشخیصی معلم-روانشناس در فعالیت های PMPK.
    • درس 4. روانشناسی خاص در عمل پزشکی.
  • مبانی پزشکی و بیولوژیکی نقص شناسی
    • درس 1. آناتومی، فیزیولوژی و بهداشت مرتبط با سن: موضوع، تاریخچه توسعه، روش های تحقیق، مکان در سیستم آموزش عیب شناسی.
    • درس 2. آناتومی، فیزیولوژی و آسیب شناسی اندام های شنوایی، گفتار و بینایی.
  • آموزش و پرورش کودکان مبتلا به اختلالات رشدی شدید و چندگانه
    • درس 1. شایستگی های حرفه ای متخصصان کار با کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه.
    • درس 2. مسائل سازمانی و روش شناختی تضمین روند آموزشی برای کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه.
    • درس 3. ایجاد محیطی در دسترس برای آموزش کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه.
    • درس 4. اجرای برنامه آموزشی برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی شدید و چندگانه.
    • درس 5. آموزش و پرورش کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه.
    • درس 6. شکل گیری شایستگی اجتماعی در کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه.
    • درس 7. مسیر آموزشی فردی برای کودک دارای اختلالات رشدی شدید و متعدد و اجرای عملی آن در چارچوب فرآیند آموزشی.
    • درس 8. دیدگاه تاریخی و روندهای جاری در آموزش کودکان دارای معلولیت شدید و چندگانه.