Educación pedagógica con dos perfiles de formación bf. Formación pedagógica (2 perfiles formativos). Las principales materias en formación en la especialidad.

El sistema educativo necesita enfoques innovadores. El tema de la formación del personal profesional con un conjunto actualizado de formas, métodos de formación y educación es relevante. Y también para determinar qué especialidades pedagógicas son las más demandadas.

El proceso educativo pedagógico estudia ciencias como: pedagogía, sociología, fisiología, teoría de la gestión... El número de profesiones y especialidades pedagógicas es cada vez mayor y cada vez más relevante. La psicología educativa estudia la relación entre la educación, la formación y el desarrollo integral de los alumnos. En las escuelas, se hizo necesario introducir la posición de un profesor-psicólogo con conocimientos específicos.

La admisión a las especialidades pedagógicas, en particular la dirección psicológica y práctica, es la más prestigiosa. Promueve la implementación de la educación inclusiva, combinando educación, educación de niños sanos y niños con problemas de salud.

Los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir conocimientos en el campo de la gestión de personal, la gestión y no solo aprender habilidades pedagógicas y psicológicas. Habiendo estudiado un idioma extranjero, puede trabajar en una vocación en el extranjero.

Especialidades en la Universidad Pedagógica (Instituto)

La especialidad de la educación pedagógica es la formación de profesores de materias. Los futuros especialistas reciben las siguientes especialidades de universidades pedagógicas:

• profesor de escuela primaria;
• una maestra de jardín de infantes;
• profesor de materias (matemáticas, física, geografía, química, biología, lengua y literatura rusas, informática, música y canto, lengua y literatura extranjeras, dibujo, ferrocarriles bielorrusos, tecnología, ciencias naturales, economía, cultura física);
• psicólogo de la escuela;
• logopeda;
• lider de grupo.

Facultad de Educación - especialidades

Después de graduarse de un colegio pedagógico después del noveno grado, las especialidades serán las siguientes:

• educación preescolar (maestra de preescolar, maestra de grupos de logopedia, organizadora de educación física con preescolares);
• arte musical (profesor de música, director musical);
• educación primaria (profesor de escuela primaria, profesor de lengua extranjera en grados primarios, organizador educativo y educativo, profesor de informática en grados primarios, jefe del estudio de bellas artes).

La educación pedagógica la educación preescolar es una especialidad que se ocupa de la educación, crianza y desarrollo de los niños en edad preescolar. Los estudiantes del curso de formación desarrollan habilidades profesionales en el proceso de formación sistemática de las disciplinas necesarias para convertirse en un especialista en el sistema de educación preescolar. Un especialista puede participar no solo en el proceso educativo, sino también en el innovador y educativo.

Aprobado

por orden del Ministerio de Educación

y ciencias de la Federación Rusa

NORMA EDUCATIVA DEL ESTADO FEDERAL

EDUCACIÓN SUPERIOR - BACHILLERATO EN LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN

44.03.05 EDUCACIÓN PEDAGÓGICA

(CON DOS PERFILES DE FORMACIÓN)

I. ALCANCE

Esta norma educativa estatal federal de educación superior es un conjunto de requisitos que son obligatorios para la implementación de los programas educativos profesionales básicos de educación superior - programas de pregrado en el campo de estudio 44.03.05 Educación pedagógica (con dos perfiles de formación) (en adelante, respectivamente - el programa de licenciatura, el campo de estudio).

II. ABREVIATURAS UTILIZADAS

Las siguientes abreviaturas se utilizan en este estándar educativo estatal federal:

OK - competencias culturales generales;

GPC - competencias profesionales generales;

PC - competencias profesionales;

FSES VO - estándar educativo estatal federal de educación superior;

formulario de red: un formulario de red para la implementación de programas educativos.

tercero CARACTERÍSTICA DE LA DIRECCIÓN DE PREPARACIÓN

3.1. La obtención de educación bajo el programa de pregrado solo se permite en una organización educativa de educación superior (en adelante, la organización).

3.2. La educación bajo el programa de pregrado en organizaciones se lleva a cabo en formas de educación a tiempo completo, a tiempo parcial y a tiempo parcial.

El volumen del programa de licenciatura es de 300 unidades de crédito (en lo sucesivo, créditos), independientemente de la forma de estudio, las tecnologías educativas utilizadas, la implementación del programa de licenciatura utilizando el formulario de red, la implementación del programa de licenciatura según un plan de estudios individual, incluido el aprendizaje acelerado.

3.3. El término para obtener educación bajo el programa de licenciatura:

en educación a tiempo completo, incluidas las vacaciones proporcionadas después de aprobar la certificación final estatal, independientemente de las tecnologías educativas utilizadas, es de 5 años. El volumen del programa de pregrado en estudio de tiempo completo, implementado en un año académico, es de 60 UM;

en formas de estudio a tiempo parcial o extramuros, independientemente de las tecnologías educativas utilizadas, aumenta en al menos 6 meses y no más de 1 año en comparación con el período para obtener educación a tiempo completo. El volumen del programa de pregrado para un año académico en formas de estudio a tiempo parcial o por correspondencia no puede exceder las 75 UM;

cuando se estudie según un plan de estudios individual, independientemente de la forma de educación, no supere el período para obtener educación establecido para la modalidad de educación correspondiente, y cuando se estudie según un plan individual para personas con discapacidad, se puede aumentar a su solicitud por no más de 1 año en comparación con el plazo de obtención de educación para la forma de educación correspondiente. El volumen del programa de pregrado por un año académico cuando se estudia según un plan individual, independientemente de la forma de estudio, no puede ser superior a 75 UM.

El término específico para obtener educación y el volumen del programa de pregrado implementado en un año académico, en formas de estudio a tiempo parcial o a tiempo parcial, así como de acuerdo con un plan individual, son determinados por la organización de forma independiente dentro de los límites de tiempo. establecido por este párrafo.

3.4. Al implementar el programa de pregrado, la organización tiene derecho a utilizar tecnologías de aprendizaje electrónico y de aprendizaje a distancia.

Cuando se enseña a personas con discapacidad, las tecnologías de aprendizaje electrónico y de aprendizaje a distancia deben brindar la posibilidad de recibir y transmitir información en formas accesibles para ellos.

3.5. La implementación del programa de pregrado es posible utilizando el formulario de red.

3.6. Las actividades educativas en el marco del programa de pregrado se llevan a cabo en el idioma estatal de la Federación de Rusia, a menos que se especifique lo contrario en el acto regulador local de la organización.

IV. CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES PROFESIONALES

GRADUADOS QUE DOMINARON EL PROGRAMA DE BACHILLERATO

4.1. El campo de actividad profesional de los egresados ​​que han dominado el programa de pregrado incluye la educación, el ámbito social y la cultura.

4.2. Los objetos de la actividad profesional de los graduados que han dominado el programa de pregrado son la formación, la educación, el desarrollo, la educación, los sistemas educativos.

4.3. Tipos de actividades profesionales para las que se preparan los egresados ​​que han dominado el programa de pregrado:

pedagógico;

diseño;

investigar;

culturales y educativos.

Al desarrollar e implementar un programa de licenciatura, una organización se enfoca en un tipo específico (tipos) de actividad profesional para la (cual) se está preparando un licenciado, con base en las necesidades del mercado laboral, la investigación y los recursos materiales y técnicos de la organización.

El programa de pregrado está formado por la organización según los tipos de actividades educativas y los requisitos para los resultados del dominio del programa educativo:

enfocada en el tipo de actividad profesional investigativa como principal (en adelante, la carrera académica);

centrado en el tipo de actividad profesional pedagógica (orientada a la práctica) como la principal (en adelante, la licenciatura aplicada).

4.4. Un egresado que haya dominado el programa de licenciatura, de acuerdo con el tipo (tipos) de actividad profesional, a la que se orienta el programa de licenciatura, debe estar preparado para resolver las siguientes tareas profesionales:

actividad pedagógica:

estudio de oportunidades, necesidades, logros de los estudiantes en el campo de la educación;

formación y educación en el campo de la educación de acuerdo con los requisitos de las normas educativas;

el uso de tecnologías que correspondan a las características de edad de los estudiantes y reflejen las especificidades de las materias;

organización de la interacción con organizaciones públicas y educativas, grupos de niños y padres (representantes legales), participación en el autogobierno y gestión del equipo escolar para resolver los problemas de la actividad profesional;

formación de un ambiente educativo para asegurar la calidad de la educación, incluso con el uso de la tecnología de la información;

velar por la protección de la vida y la salud de los estudiantes durante el proceso educativo;

actividad del proyecto:

diseñar el contenido de los programas educativos y las tecnologías pedagógicas modernas, teniendo en cuenta las peculiaridades del proceso educativo, las tareas de educación y desarrollo de la personalidad a través de las materias enseñadas;

modelado de rutas individuales de educación, formación y desarrollo de los estudiantes, así como su propia ruta educativa y carrera profesional;

plantear y resolver problemas de investigación en el campo de la ciencia y la educación;

uso de métodos de investigación científica en actividades profesionales;

estudio y formación de las necesidades de niños y adultos en actividades culturales y educativas;

organización del espacio cultural;

desarrollo e implementación de programas culturales y educativos para diversos grupos sociales.

V. REQUISITOS PARA LOS RESULTADOS DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA

5.1. Como resultado del dominio del programa de pregrado, el egresado debe formar competencias culturales generales, profesionales generales y profesionales.

5.2. Un graduado que haya dominado el programa de pregrado debe tener las siguientes competencias culturales generales:

la capacidad de utilizar los fundamentos del conocimiento filosófico y socio-humanitario para formar una cosmovisión científica (OK-1);

la capacidad de analizar las principales etapas y patrones del desarrollo histórico para la formación de una posición cívica (OK-2);

la capacidad de utilizar las ciencias naturales y los conocimientos matemáticos para orientarse en el espacio de información moderno (OK-3);

la capacidad de comunicarse en forma oral y escrita en ruso y en idiomas extranjeros para resolver problemas de interacción interpersonal e intercultural (OK-4);

la capacidad de trabajar en equipo, percibir con tolerancia las diferencias sociales, culturales y personales (OK-5);

capacidad de autoorganización y autoeducación (OK-6);

la capacidad de utilizar conocimientos jurídicos básicos en diversos campos de actividad (OK-7);

voluntad de mantener un nivel de condición física que asegure una actividad completa (OK-8);

la capacidad de utilizar técnicas de primeros auxilios, métodos de protección en situaciones de emergencia (OK-9).

5.3. Un egresado que haya dominado el programa de pregrado debe tener las siguientes competencias profesionales generales:

disposición a ser consciente de la trascendencia social de su futura profesión, a motivarse para realizar actividades profesionales (GPC-1);

la capacidad para llevar a cabo la formación, la educación y el desarrollo, teniendo en cuenta las características sociales, de edad, psicofísicas e individuales, incluidas las necesidades educativas especiales de los estudiantes (OPK-2);

disposición para el apoyo psicológico y pedagógico del proceso educativo (OPK-3);

preparación para la actividad profesional de acuerdo con los actos legales reglamentarios en el campo de la educación (OPK-4);

posesión de los fundamentos de ética profesional y cultura del habla (GPC-5);

disposición para garantizar la protección de la vida y la salud de los estudiantes (OPK-6).

5.4. Un egresado que haya dominado el programa de licenciatura debe tener competencias profesionales correspondientes al (los) tipo (s) de actividad profesional, a los cuales (los cuales) se orienta el programa de licenciatura:

actividad pedagógica:

voluntad de implementar programas educativos en materias académicas de acuerdo con los requisitos de los estándares educativos (PC-1);

la capacidad de utilizar métodos y tecnologías modernas de formación y diagnóstico (PC-2);

la capacidad para resolver los problemas de educación y desarrollo espiritual y moral de los estudiantes en actividades educativas y extracurriculares (PC-3);

la capacidad de utilizar las posibilidades del entorno educativo para lograr resultados de aprendizaje personales, metamatemáticos y de asignaturas y asegurar la calidad del proceso educativo a través de las asignaturas impartidas (PC-4);

la capacidad de brindar apoyo pedagógico para la socialización y autodeterminación profesional de los estudiantes (PC-5);

disposición para interactuar con los participantes en el proceso educativo (PC-6);

la capacidad de organizar la cooperación de los estudiantes, apoyar su actividad, iniciativa e independencia, desarrollar habilidades creativas (PC-7);

actividad del proyecto:

la capacidad de diseñar programas educativos (PC-8);

la capacidad de diseñar rutas educativas individuales para los estudiantes (PC-9);

la capacidad de diseñar las trayectorias de su crecimiento profesional y desarrollo personal (PC-10);

Actividades de investigación:

disposición para utilizar conocimientos teóricos y prácticos sistematizados para plantear y resolver problemas de investigación en el campo de la educación (PC-11);

la capacidad para gestionar las actividades docentes y de investigación de los estudiantes (PC-12);

actividades culturales y educativas:

la capacidad de identificar y moldear las necesidades culturales de diversos grupos sociales (PC-13);

la capacidad para desarrollar e implementar programas culturales y educativos (PC-14).

5.5. Al desarrollar un programa de licenciatura, todas las competencias culturales generales y profesionales generales, así como las competencias profesionales relacionadas con aquellos tipos de actividades profesionales en las que se enfoca el programa de licenciatura, se incluyen en el conjunto de resultados requeridos para dominar el programa de licenciatura.

5.6. Al desarrollar un programa de licenciatura, una organización tiene derecho a complementar el conjunto de competencias de los graduados, teniendo en cuenta el enfoque del programa de licenciatura en áreas específicas de conocimiento y (o) tipo (s) de actividad.

5.7. Al desarrollar un programa de licenciatura, los requisitos para los resultados de aprendizaje en disciplinas individuales (módulos), prácticas, la organización establece de forma independiente, teniendo en cuenta los requisitos de los programas educativos básicos ejemplares relevantes.

VI. REQUISITOS PARA LA ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA

6.1. incluye una parte obligatoria (básica) y una parte formada por participantes en relaciones educativas (variable). Esto posibilita la implementación de programas de pregrado que tienen un enfoque (perfil) de formación diferente dentro de una misma área de estudio (en adelante, el enfoque (perfil) del programa).

6.2. El programa de pregrado consta de los siguientes bloques:

Bloque 1 "Disciplinas (módulos)", que incluye disciplinas (módulos) relacionadas con la parte básica del programa, y ​​disciplinas (módulos) relacionadas con su parte variable.

Bloque 2 “Prácticas”, que se refiere íntegramente a la parte variable del programa.

Bloque 3 "Atestiguación final estatal", que está completamente relacionado con la parte básica del programa y finaliza con la asignación de calificaciones indicadas en la lista de especialidades y áreas de educación superior, aprobada por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa .

La estructura del programa de pregrado.

La estructura del programa de pregrado.		El volumen del programa de pregrado en z.u.
		programa académico de pregrado	programa de licenciatura aplicada
	Disciplinas (módulos)
	parte basica
	parte variable
	prácticas
	parte variable
	Certificación final estatal
	parte basica
Alcance del programa de pregrado

6.3. Las disciplinas (módulos) relacionadas con la parte básica del programa de licenciatura son obligatorias para que los estudiantes dominen, independientemente de la dirección (perfil) del programa de licenciatura que esté dominando. El conjunto de disciplinas (módulos) relacionadas con la parte básica del programa de pregrado, la organización determina de forma independiente en la cantidad establecida por esta Norma Educativa del Estado Federal de ES, teniendo en cuenta el correspondiente (relevante) ejemplar (ejemplar) principal (básico) programa educativo (educativo) (programas).

6.4. Las disciplinas (módulos) en filosofía, historia, idioma extranjero, seguridad de la vida se implementan en el marco de la parte básica del Bloque 1 "Disciplinas (módulos)" del programa de pregrado. El volumen, contenido y procedimiento para la implementación de estas disciplinas (módulos) son determinados por la organización de forma independiente.

6.5. Las disciplinas (módulos) en cultura física y deportes se implementan en el marco de:

la parte básica del Bloque 1 "Disciplinas (módulos)" del programa de pregrado en la cantidad de al menos 72 horas académicas (2 créditos) en educación a tiempo completo;

disciplinas electivas (módulos) en la cantidad de al menos 328 horas académicas. Las horas académicas especificadas son obligatorias para la maestría y no se traducen en unidades de crédito.

Las disciplinas (módulos) en cultura física y deportes se implementan de la manera prescrita por la organización. Para las personas con discapacidad y las personas con discapacidad, la organización establece un procedimiento especial para el dominio de las disciplinas (módulos) en cultura física y deporte, teniendo en cuenta su estado de salud.

6.6. Las disciplinas (módulos) relacionadas con la parte variable de la carrera y las prácticas determinan la dirección (perfil) de la carrera. El conjunto de disciplinas (módulos) relacionadas con la parte variable del programa de pregrado y las prácticas, la organización determina de manera independiente en la cuantía que establece esta Norma Educativa Estatal Federal de Educación Superior. Después de que el estudiante elige la dirección (perfil) del programa, se vuelve obligatorio dominar un conjunto de disciplinas (módulos) y prácticas relevantes.

6.7. El Bloque 2 “Prácticas” incluye prácticas educativas y productivas, incluyendo pregrado.

Tipo de práctica de estudio:

práctica en la obtención de destrezas y habilidades profesionales primarias, incluidas las destrezas y habilidades primarias de las actividades de investigación.

Formas de realizar la práctica educativa:

estacionario;

visitando.

Tipos de experiencia laboral:

práctica en la obtención de habilidades profesionales y experiencia de la actividad profesional;

práctica docente;

trabajo de investigación.

Formas de realizar la práctica industrial:

estacionario;

visitando.

La práctica pre-diploma se realiza para realizar el trabajo final de calificación y es obligatoria.

Al desarrollar los programas de pregrado, la organización selecciona los tipos de prácticas dependiendo del tipo o tipos de actividad a los que se orienta el programa de pregrado. La organización tiene derecho a prever otro tipo de prácticas en el programa de pregrado además de las establecidas por estas Normas Educativas Estatales Federales de Educación Superior.

La práctica educativa y (o) productiva puede realizarse en las divisiones estructurales de la organización.

La elección de las plazas de prácticas para personas con discapacidad se realiza teniendo en cuenta el estado de salud de los estudiantes y los requisitos de accesibilidad.

6.8. El bloque 3 "Certificación final estatal" incluye la defensa del trabajo de calificación final, incluida la preparación para el procedimiento de defensa y el procedimiento de defensa, así como la preparación para aprobar y aprobar el examen estatal (si la organización ha incluido el examen estatal en el estado certificación final).

6.9. Al desarrollar un programa de licenciatura, los estudiantes tienen la oportunidad de dominar disciplinas (módulos) de su elección, incluidas condiciones especiales para personas con discapacidad y personas con discapacidad, en la cantidad de al menos el 30 por ciento de la parte variable del Bloque 1 " Disciplinas (módulos)".

6.10. El número de horas destinadas a clases presenciales, con carácter general, para el Bloque 1 “Disciplinas (módulos)” no deberá ser superior al 40 por ciento del total de horas lectivas destinadas a la ejecución de este Bloque.

VIII. REQUISITOS PARA LAS CONDICIONES DE APLICACIÓN

PROGRAMAS DE LICENCIATURA

7.1. Requisitos generales del sistema para la implementación del programa de pregrado.

7.1.1. La organización debe contar con una base material y técnica que cumpla con las normas y reglamentos vigentes contra incendios y asegure la realización de todo tipo de trabajos de formación, práctica e investigación disciplinarios e interdisciplinarios de los estudiantes, previstos en el plan de estudios.

7.1.2. Cada estudiante durante todo el período de estudio debe tener acceso individual e ilimitado a uno o más sistemas de bibliotecas electrónicas (bibliotecas electrónicas) ya la información electrónica y al entorno educativo de la organización. Un sistema de biblioteca electrónica (biblioteca electrónica) y un entorno electrónico de información y educación debe proporcionar la posibilidad de que un estudiante acceda desde cualquier punto (tanto en el territorio de la organización como fuera de ella) que tenga acceso a la red de información y telecomunicaciones "Internet " (en adelante, la red "Internet").

La información electrónica y el entorno educativo de la organización deberían proporcionar:

acceso a currículos, programas de trabajo de disciplinas (módulos), prácticas, a publicaciones de sistemas bibliotecarios electrónicos y recursos educativos electrónicos especificados en programas de trabajo;

fijar el curso del proceso educativo, los resultados de la certificación intermedia y los resultados del dominio del programa de pregrado;

realización de todo tipo de clases, procedimientos para evaluar los resultados del aprendizaje, cuya implementación se proporciona para el uso de tecnologías de aprendizaje a distancia y aprendizaje electrónico;

la formación de un portafolio electrónico del estudiante, incluyendo la preservación del trabajo del estudiante, revisiones y evaluaciones de estos trabajos por cualquier participante en el proceso educativo;

interacción entre los participantes en el proceso educativo, incluida la interacción sincrónica y (o) asincrónica a través de Internet.

El funcionamiento del entorno electrónico de información y educación está garantizado por los medios apropiados de tecnologías de la información y la comunicación y las calificaciones de los empleados que lo utilizan y lo respaldan. El funcionamiento de la información electrónica y el entorno educativo deben cumplir con la legislación de la Federación Rusa.

7.1.3. En el caso de la implementación del programa de licenciatura en forma de red, los requisitos para la implementación del programa de licenciatura deben ser provistos por un conjunto de recursos de apoyo material, técnico y educativo proporcionado por las organizaciones participantes en la implementación del programa de licenciatura. en forma de red.

7.1.4. En el caso de la implementación del programa de licenciatura en los departamentos u otras divisiones estructurales de la organización creada de acuerdo con el procedimiento establecido en otras organizaciones, los requisitos para la implementación del programa de licenciatura deben ser provistos por una combinación de recursos de estos organizaciones

7.1.5. Las calificaciones de los empleados directivos y científicos y pedagógicos de la organización deben cumplir con las características de calificación establecidas en el Directorio Unificado de Calificación para los Cargos de Gerentes, Especialistas y Empleados, la sección “Características de Calificación de los Cargos de Gerentes y Especialistas de Nivel Profesional Superior”. y Educación Profesional Adicional", aprobado por orden del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la Federación Rusa del 11 de enero de 2011 N 1n (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 23 de marzo de 2011, registro N 20237), y normas profesionales (si las hay).

7.1.6. La proporción de trabajadores científicos y pedagógicos a tiempo completo (en términos de tasas reducidas a valores enteros) debe ser al menos el 50 por ciento del número total de trabajadores científicos y pedagógicos de la organización.

7.2. Requisitos de condiciones del personal para la ejecución del programa de licenciatura.

7.2.1. La implementación del programa de pregrado está a cargo de la gerencia y los empleados científicos y pedagógicos de la organización, así como de las personas involucradas en la implementación del programa de pregrado en los términos de un contrato de derecho civil.

7.2.2. La proporción de trabajadores científicos y pedagógicos (en términos de tasas reducidas a valores enteros) con una educación correspondiente al perfil de la disciplina (módulo) que se enseña en el número total de trabajadores científicos y pedagógicos que implementan el programa de pregrado debe ser de al menos 70 por ciento.

7.2.3. La proporción de trabajadores científicos y pedagógicos (en términos de tasas reducidas a valores enteros) que tienen un título académico (incluido un título académico otorgado en el extranjero y reconocido en la Federación de Rusia) y (o) un título académico (incluido un título académico obtenido en el extranjero y reconocido en la Federación Rusa), el número total de trabajadores científicos y pedagógicos que implementan el programa de pregrado debe ser de al menos el 50 por ciento.

7.2.4. La proporción de empleados (en términos de tasas reducidas a valores enteros) del número de gerentes y empleados de organizaciones cuyas actividades están relacionadas con la dirección (perfil) del programa de licenciatura que se está implementando (con al menos 3 años de experiencia laboral en este campo profesional), en el número total de empleados que implementan el programa de licenciatura debe ser de al menos el 10 por ciento.

7.3. Requisitos para el soporte material, técnico y educativo y metodológico del programa de pregrado.

7.3.1. Los locales especiales deben ser aulas para la realización de clases tipo conferencia, clases tipo seminario, diseño de cursos (term papers), consultas grupales e individuales, control de corriente y certificación intermedia, así como salas para trabajo independiente y salas para almacenamiento y mantenimiento preventivo de equipamiento educativo. Las salas especiales deben estar equipadas con muebles especializados y material didáctico que sirva para presentar información educativa a una gran audiencia.

Para llevar a cabo clases tipo conferencia, se ofrecen conjuntos de equipos de demostración y ayudas visuales educativas, que proporcionan ilustraciones temáticas correspondientes a programas ejemplares de disciplinas (módulos), planes de estudio de disciplinas (módulos) de trabajo.

La lista de material y soporte técnico necesario para la implementación del programa de pregrado incluye laboratorios equipados con equipos de laboratorio, dependiendo del grado de su complejidad. Los requisitos específicos de apoyo material, técnico, educativo y metodológico se determinan en programas educativos básicos ejemplares.

Los locales para el trabajo independiente de los estudiantes deben estar equipados con computadoras con la capacidad de conectarse a Internet y brindar acceso a la información electrónica y al entorno educativo de la organización.

En el caso del uso de tecnologías de aprendizaje a distancia, e-learning, se permite reemplazar las salas especialmente equipadas con sus contrapartes virtuales, lo que permite a los estudiantes dominar las habilidades y destrezas proporcionadas por las actividades profesionales.

En caso de no uso del sistema de biblioteca electrónica (biblioteca electrónica) en la organización, el fondo de la biblioteca debe completarse con publicaciones impresas a razón de al menos 50 copias de cada una de las publicaciones de la literatura principal enumerada en los programas de trabajo. de disciplinas (módulos), prácticas y al menos 25 ejemplares de bibliografía adicional por cada 100 alumnos.

7.3.2. La organización debe contar con el conjunto necesario de software con licencia (la composición se determina en los programas de trabajo de las disciplinas (módulos) y está sujeta a renovación anual).

7.3.3. Los sistemas de biblioteca electrónica (biblioteca electrónica) y la información electrónica y el entorno educativo deben brindar acceso simultáneo a por lo menos el 25 por ciento de los estudiantes en el programa de pregrado.

7.3.4. Se debe proporcionar a los estudiantes acceso (acceso remoto), incluso en el caso de utilizar tecnologías de aprendizaje electrónico y de aprendizaje a distancia, a bases de datos profesionales modernas y sistemas de referencia de información, cuya composición se determina en los programas de trabajo de las disciplinas (módulos) y está sujeto a actualización anual.

7.3.5. Los estudiantes con discapacidades deben recibir recursos educativos impresos y (o) electrónicos en formas adaptadas a sus discapacidades.

7.4. Requisitos para las condiciones financieras para la implementación del programa de pregrado.

7.4.1. El apoyo financiero para la implementación del programa de pregrado debe llevarse a cabo en una cantidad que no sea inferior a los costos estándar básicos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa para la provisión de servicios públicos en el campo de la educación para un determinado nivel. de educación y dirección de la formación, teniendo en cuenta factores de ajuste que toman en cuenta las especificidades de los programas educativos de acuerdo con la Metodología para la determinación de costos estándar para la prestación de servicios públicos para la implementación de programas educativos de educación superior en especialidades (áreas de formación ) y grupos ampliados de especialidades (áreas de formación), aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 30 de octubre de 2015 N 1272 (registrado por el Ministerio de Justicia de la Federación Rusa el 30 de noviembre de 2015 ciudad, registro N 39898).

Un graduado que haya recibido la calificación de "licenciatura" en la dirección de la formación debe estar preparado para las actividades profesionales pedagógicas, culturales y educativas:

Licenciatura en el campo de estudio 44.03.05 Educación pedagógica (con dos perfiles formativos) debe ser capaz de resolver lo siguiente tareas profesionales de acuerdo con los tipos de actividad profesional:

actividad pedagógica:

Estudiar las oportunidades, necesidades, logros de los estudiantes en el campo de la educación;

Capacitación y educación en el campo de la educación de acuerdo con los requisitos de las normas educativas;

El uso de tecnologías que correspondan a las características de edad de los estudiantes y reflejen las especificidades de las materias;

Organización de interacción con organizaciones públicas y educativas, grupos de niños y padres (representantes legales), participación en el autogobierno y gestión del equipo escolar para resolver los problemas de la actividad profesional;

Formación del entorno educativo para garantizar la calidad de la educación, incluido el uso de la tecnología de la información;

Velar por la protección de la vida y la salud de los estudiantes durante el proceso educativo;

actividad del proyecto:

Diseñar el contenido de los programas educativos y las tecnologías pedagógicas modernas, teniendo en cuenta las peculiaridades del proceso educativo, las tareas de educación y desarrollo de la personalidad a través de las materias enseñadas;

Modelar rutas individuales de educación, formación y desarrollo de los estudiantes, así como su propia ruta educativa y carrera profesional;

Actividades de investigación:

Plantear y resolver problemas de investigación en el campo de la ciencia y la educación;

Uso de métodos de investigación científica en actividades profesionales;

actividades culturales y educativas:

Estudio y formación de las necesidades de niños y adultos en actividades culturales y educativas;

Organización del espacio cultural;

Desarrollo e implementación de programas culturales y educativos para diversos grupos sociales.

Un graduado que ha recibido una licenciatura en el campo de estudio 44.03.05 Educación pedagógica (con dos perfiles formativos) en sus actividades profesionales deben guiarse por:

la Constitución de la Federación Rusa;

Leyes de la Federación Rusa, Decisiones del Gobierno de la Federación Rusa y órganos rectores del sistema educativo nacional;

Convención de los Derechos del Niño.

El egresado debe tener los siguientes competencias:

OK-4: la capacidad de comunicarse en forma oral y escrita en ruso y en idiomas extranjeros para resolver problemas de interacción interpersonal e intercultural;

OK-6 - capacidad de autoorganización y autoeducación;

OK-7 - la capacidad de utilizar conocimientos jurídicos básicos en diversos campos de actividad;

GPC-1 - disposición a tomar conciencia del significado social de la futura profesión, a estar motivado para realizar actividades profesionales;

GPC-4 - preparación para la actividad profesional de acuerdo con los actos legales reglamentarios en el campo de la educación;

GPC-5 - posesión de los fundamentos de la ética profesional y la cultura del habla;

GPC-6 - disposición para garantizar la protección de la vida y la salud de los estudiantes;

PC-1 - disposición para implementar programas educativos en materias académicas de acuerdo con los requisitos de los estándares educativos;

PC-2: la capacidad de utilizar métodos y tecnologías modernos de capacitación y diagnóstico;

PC-4 - la capacidad de utilizar las posibilidades del entorno educativo para lograr resultados de aprendizaje personales, de metamateria y de materia y garantizar la calidad del proceso educativo por medio de las materias enseñadas;

PC-6 - disposición para interactuar con los participantes en el proceso educativo;

PC-11 - disponibilidad para utilizar conocimientos teóricos y prácticos sistematizados para plantear y resolver problemas de investigación en el campo de la educación;

SPK-1 - posee los conocimientos y habilidades psicológico-pedagógicos, médico-biológicos, organizativos y de gestión necesarios para enseñar acciones motrices y mejorar las cualidades físicas y mentales de los estudiantes;

SPK-2: utiliza el potencial de valor de la cultura física para formar las bases de un estilo de vida saludable, el interés y la necesidad de hacer ejercicio y practicar deportes con regularidad;

SPK-3: listo para la implementación de actividades deportivas y recreativas, de salud y rehabilitación, deportivas, profesionales y aplicadas e higiénicas;

SPK-4 - es capaz de evaluar el estado físico y funcional de los estudiantes para desarrollar e implementar programas individuales de salud y desarrollo que aseguren la plena implementación de sus habilidades motoras.

Licenciatura en la dirección 44.03.05 Educación pedagógica (con dos perfiles de formación), el perfil "Educación física y educación adicional (Entrenamiento deportivo)" debe tener una idea:

Sobre el papel y el lugar de la cultura física y el deporte para asegurar la salud de la nación y promover el desarrollo socioeconómico de la sociedad;

Sobre los fundamentos de la tecnología de la información de apoyo a la educación, la ciencia y la tecnología;

Del diseño, construcción, operación de objetos de cultura física y actividades deportivas, costos y fuentes de financiamiento;

Sobre los principios de organización de los procesos laborales en el campo de la cultura física y el deporte, la metodología para calcular los recursos necesarios para la realización del trabajo, sobre el seguimiento de la calidad del trabajo;

Sobre el procedimiento para el desarrollo, adopción e implementación de las decisiones de gestión en el proceso de actividades profesionales de un profesor de educación física y un entrenador deportivo;

Sobre los fundamentos de la legislación laboral, métodos de organización, remuneración y racionamiento del trabajo, evaluación de las condiciones de trabajo de un especialista en cultura física y deportes;

Sobre los procesos de integración ciencia-producción, ciencia-educación, conexiones interdisciplinarias en el proceso educativo;

Sobre los patrones de formación del profesionalismo;

De la prevención y corrección de hábitos nocivos para la salud, de la protección contra los efectos adversos del medio social, de las situaciones de peligro y emergencia de los hábitats naturales, tecnogénicos y sociales;

Sobre las bases legales, normativo-técnicas y organizativas de la seguridad de la vida.

debe saber:

Las principales etapas en el desarrollo del sistema de educación física de su pueblo en el contexto del desarrollo de la cultura mundial;

Valores estéticos, morales y espirituales de la cultura física y el deporte;

Patrones didácticos de la educación física:

Métodos de cultura física recreativa y actividades deportivas con diferentes grupos de la población;

Sobre las regularidades de edad y sexo del desarrollo de las cualidades físicas y la formación de habilidades motoras;

Fundamentos anatómico-fisiológicos, higiénicos y psicológico-pedagógicos de la educación física;

Métodos y organización del control complejo en educación física y entrenamiento físico;

Métodos de organización y conducción de una lección de cultura física;

Fundamentos de la actividad metodológica en el campo de la cultura física;

Sobre la naturaleza biológica y la integridad del cuerpo humano; características anatómicas y fisiológicas del cuerpo de niños, adolescentes y adultos;

Sobre la relación de la actividad física y las capacidades funcionales del cuerpo;

Sobre los trastornos funcionales y su corrección en diferentes períodos de la ontogénesis;

Bases científico-teóricas y aplicadas del deporte infantil y juvenil y deportes de los más altos logros;

Sobre la esencia y contenido de la actividad profesional del entrenador;

Debe ser capaz de:

Formular tareas específicas en la educación física de varios grupos de la población y en el entrenamiento deportivo para varios contingentes de atletas;

Planificar y realizar los principales tipos de actividades de cultura física y recreación con niños en edad preescolar y escolar, adultos, teniendo en cuenta las condiciones sanitarias e higiénicas, climáticas, regionales y nacionales:

Evaluar la eficacia de la cultura física y las actividades deportivas;

Realizar control médico-biológico y psicológico-pedagógico del estado del cuerpo en el proceso de realización de clases de educación física utilizando métodos instrumentales;

Planificar y realizar los principales tipos de sesiones de entrenamiento para el deporte elegido, teniendo en cuenta la etapa de entrenamiento deportivo y las características del mesociclo;

Planificar e implementar medidas para prevenir lesiones y brindar primeros auxilios;

Utilizar diversos medios y métodos de rehabilitación física del cuerpo;

Formar las necesidades de ejercicio físico de niños y adultos, su actividad física y un estilo de vida saludable;

Formar las necesidades de diversos contingentes de la población para la práctica de un deporte elegido, para llevar a cabo su popularización;

Llevar a cabo investigaciones y trabajos metodológicos sobre los problemas de la educación física, la cultura física para mejorar la salud, el entrenamiento deportivo;

Realizar actividades de consultoría sobre la organización y realización de clases de educación física individual y colectiva y sesiones de entrenamiento en un deporte con personas de diferentes edades;

En el proceso de autoeducación y superación personal, dominar nuevos tipos de cultura física y actividades deportivas;

Aplicar las habilidades de actividades científicas y metodológicas para resolver problemas específicos que se presenten en el proceso de realización de actividades de cultura física y deportivas;

Aplicar métodos de control médico y pedagógico en situaciones específicas de la actividad profesional;

Brindar primeros auxilios en caso de accidentes y lesiones en el proceso de realización de ejercicios físicos;

Determinar las causas de los errores en el proceso de dominar las acciones motoras y el desarrollo de las cualidades físicas por parte de los alumnos y seleccionar métodos para su eliminación.

debe poseer:

Tecnología para enseñar a varias categorías de personas a acciones motoras y desarrollar cualidades físicas en el proceso de educación física y entrenamiento deportivo;

Técnica del habla (lenguaje profesional) en el proceso de educación física y sesiones de entrenamiento, para poseer las habilidades de comunicación, trabajo educativo y de consultoría, para expresar correctamente, fundamentar razonablemente diversas disposiciones;

Habilidades de uso racional de equipos educativos y de laboratorio de medios audiovisuales, equipos informáticos, dispositivos de entrenamiento y equipos especiales en el proceso de diversos tipos de cultura física y deportes;

Por medios y métodos de formación de habilidades de estilo de vida saludable, la capacidad de utilizar ejercicios físicos, factores higiénicos y naturales con el propósito de recuperación y mejora física.

SECCIÓN 2 PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR LA CERTIFICACIÓN FINAL DE ESTADO

Los tipos de pruebas de certificación finales de graduados en la dirección de formación 44.03.05 Educación pedagógica (con dos perfiles de formación), el perfil "Cultura física y educación adicional (Entrenamiento deportivo)" incluyen:

Examen estatal interdisciplinario (resolución del Consejo Académico del Instituto de Cultura Física, Deporte y Salud, protocolo N° 3 de fecha 25 de noviembre de 2014);

Defensa del trabajo final de calificación.

Los estudiantes que hayan completado con éxito en su totalidad el desarrollo del programa educativo principal de educación profesional superior, desarrollado de acuerdo con los requisitos de la norma educativa estatal federal en la dirección 44.03.05 Educación pedagógica (con dos perfiles de formación), están autorizados a la Pruebas finales de certificación.

Para garantizar el trabajo de la comisión estatal de examen, el secretario de la SEC prepara los siguientes documentos:

Órdenes sobre la composición de las comisiones estatales de examen;

Órdenes sobre la admisión de estudiantes a la certificación estatal final;

Cronogramas de exámenes de estado, consultas y cronogramas para la defensa de trabajos de calificación final, aprobados en la forma prescrita;

Hojas de examen consolidadas;

Boletas de examen aprobadas en la reunión del Consejo Académico del Instituto;

Declaraciones resumidas sobre la implementación del plan de estudios por parte de los estudiantes;

Libros de actas de la reunión de las comisiones estatales sobre la admisión de exámenes finales, la defensa de trabajos finales de calificación y la asignación de un título (calificación).

SECCIÓN 3 PROGRAMA DEL ESTADO

EXAMEN INTERDISCIPLINARIO

El examen final interdisciplinario incluye preguntas que revelan los aspectos teóricos y metodológicos, psicológicos y pedagógicos, biomédicos, organizacionales y gerenciales de la cultura física y el deporte, así como tareas orientadas a la práctica, que en conjunto permiten evaluar el nivel de formación de profesionales generales y especiales. competencias, rasgos de personalidad profesionalmente significativos de los graduados y su preparación para la implementación más completa en el campo de actividad profesional elegido.

El examen final interdisciplinario incluye las siguientes herramientas de evaluación:

1) tareas para evaluar el componente de conocimiento de los resultados del aprendizaje (respuestas a preguntas, pruebas estandarizadas);

2) tareas destinadas a evaluar la preparación de los estudiantes para resolver los problemas de la futura actividad profesional (tareas, proyectos en el campo de las actividades educativas y metodológicas, tareas de práctica educativa o pedagógica).

3.1 Requisitos volumétricos que revelen los aspectos teóricos y metodológicos, psicológicos y pedagógicos, médicos y biológicos, organizacionales y de gestión de la cultura física y el deporte, una lista aproximada de preguntas y una lista de referencias para la preparación de un examen interdisciplinario

Fundamentos teórico-metódicos, psicológico-pedagógicos y organizacionales-administrativos de la cultura física y el deporte. Introducción al tema. Conceptos de partida de la teoría de la cultura física. Contornos temáticos de la teoría de la cultura física. Conceptos parcialmente coincidentes y mezclados con el concepto de "cultura física" (un análisis y formulación sucinta del significado definitorio de estos conceptos).

El tema y el lugar de la teoría general de la cultura física en el sistema de conocimiento científico y educativo relacionado. Problema "bloques" de la teoría general de la cultura física. Niveles del sistema de conocimiento científico especializado sobre cultura física según el grado de generalización y aplicación específica. El papel de la teoría general de la cultura física en el sistema de educación física profesional superior.

Los comienzos formadores de sistemas de la práctica de cultura física de la sociedad y su implementación en el sistema doméstico de cultura física.

La cultura física como fenómeno social. Sus funciones y formas sociales. Características de las funciones específicas de la cultura física.

Fundamentos generales de la teoría y metodología de la educación física . Medios y métodos en la educación física. Principios que rigen las actividades de la educación física.

La enseñanza de la motricidad y la educación (gestión del desarrollo) de las capacidades físicas son aspectos específicos de la educación física; sus características, unidad y conexión orgánica con otros aspectos del proceso integral de la educación. Fundamentos de la enseñanza de las acciones motrices. La estructura del proceso de aprendizaje de las acciones motrices y la lógica de sus etapas, sus características.

Rasgos metodológicos de la educación de las habilidades de coordinación motora y potencia, flexibilidad, velocidad, resistencia general y especial.

Impacto dirigido en el proceso de educación física sobre la postura, la flexibilidad y algunos componentes del físico. Tareas resueltas en el proceso de educación física para asegurar la formación, prevención y corrección de los trastornos posturales.

Regulación del peso corporal durante el ejercicio. Ideas sobre los criterios para el peso normal y la proporcionalidad de los volúmenes corporales en las diversas etapas del desarrollo de la edad del organismo.

Tareas para optimizar el peso corporal, la proporción de componentes parciales de su masa y volumen.

La relación de varios aspectos de la educación en el proceso de la educación física.

Formas de construcción de clases en educación física. Planificación y control en la educación física. Características de las formas de clases de lección y tipos no de clase. Tipos de lecciones en educación física. Características de establecer e implementar tareas en clases de lección. Estructura de la lección simple y compleja. Formas de distribuir el material y organizar las actividades de los participantes en una lección de educación física (métodos "circulares", "lineales"; métodos "frontales", "grupales", "individuales", etc.). Normas de racionamiento y regulación de la carga en las clases lectivas. Análisis pedagógico de la lección.

Características distintivas de las lecciones extracurriculares de educación física (lecciones individuales independientes, lecciones grupales independientes, competiciones, etc.).

concepto planificación en la cultura física. Aspectos básicos de la planificación. Tipos de planificación: prospectiva, escalonada (por etapas, trimestres, semestres, etc.) y operativa.

El control. El concepto de control en el proceso de ejercicio físico. Objetos de control pedagógico; los datos iniciales necesarios para la planificación y construcción racional de las clases; datos sobre la naturaleza, volumen e intensidad de los impactos realizados en el proceso de ejercicios físicos; datos sobre los efectos inmediatos, traza y acumulativos del entrenamiento.

El autocontrol como condición necesaria para la eficacia de la educación física. Los principales indicadores de autocontrol, el método de su registro y análisis. La unidad de lo pedagógico, lo médico y el autocontrol en el proceso de ejercicios físicos.

El significado social de la cultura física en el sistema de educación de los niños de edad temprana, preescolar y jóvenes en edad escolar.

El significado social de la cultura física y el deporte en la formación de un estilo de vida saludable de los estudiantes, jóvenes y adultos El significado, el propósito y las tareas principales de la cultura física de los estudiantes.

Métodos de clases con alumnos con desviaciones en el estado de salud, según cultura física adaptativa.

Introducción a la teoría del deporte. Características de la asignatura de teoría del deporte. Características generales del sistema de entrenamiento del deportista. Conceptos básicos relacionados con el deporte; deportes en el sentido estricto y amplio de la palabra; entrenamiento de atletas, sistema de entrenamiento de atletas, entrenamiento deportivo, actividades deportivas, movimiento deportivo, etc.

Características de las funciones del deporte en la sociedad moderna: prestigioso; referencia competitiva; logro heurístico; educación, formación y desarrollo orientados a la personalidad; recreativas y recreativas; emocional y espectacular; comunicativo; económico, etc

Los principales aspectos del entrenamiento del deportista (contenido y fundamentos de la metodología). La preparación de un deportista como proceso a largo plazo (principales etapas y etapas). Planificación, control y contabilidad en la preparación de deportistas. La dirección definitoria en la formación de un atleta como persona. Preparación mental especial de un atleta para cargas de entrenamiento extremas y competiciones responsables. Preparación intelectual de un deportista. Entrenamiento técnico y táctico de un atleta. Contenido específico del entrenamiento físico; su rol, subsecciones y correlación con otras secciones del entrenamiento del atleta.

Características generales de las principales etapas del proceso a largo plazo de hacer deporte. Factores sociales y biológicos que determinan las características del entrenamiento deportivo en las distintas etapas de un camino a largo plazo de mejora deportiva.

Enfoques modernos para predecir resultados deportivos, desarrollar "características modelo" de un atleta y programar su entrenamiento a largo plazo. Objetos de control de entrenamiento y autocontrol de un atleta. Características del control actual y por fases en el proceso de entrenamiento de un atleta.

El método de enseñanza de la materia en el contenido de la formación de un profesor de educación física. Conceptos básicos de disciplina. La función de la disciplina en la formación profesional del profesor de educación física.

La cultura física es una materia académica en el sistema de educación general y profesional. El lugar y significado del tema "Cultura física" en el contenido de la educación general. Conceptos básicos de la asignatura "Cultura física".

Norma educativa estatal federal de educación general básica como herramienta para la gestión social del desarrollo escolar. Fundamentos conceptuales de la Norma Educativa del Estado Federal. Objetivos estratégicos de la educación. Fundamentos metodológicos de la Norma Educativa del Estado Federal.

Finalidad, tareas y contenidos de la asignatura "Cultura física". Características del programa complejo "Cultura física": bloques, secciones, temas, unidades didácticas. La variabilidad del contenido de la enseñanza en la asignatura. Diferenciación del contenido de la enseñanza de la asignatura por niveles y años de estudio.

El sistema pedagógico del proceso educativo del sujeto. Una aproximación sistemática a la construcción del proceso educativo en la asignatura “Educación Física”.

Procesos didácticos, estructura típica y mecanismos de acción de los procesos didácticos en la asignatura “Cultura física”. Características y requisitos para la actividad pedagógica de un profesor de cultura física. Fundamentos psicológicos-fisiológicos y pedagógicos de los procesos didácticos.

Lección en la estructura de los procesos didácticos en la asignatura. Formación y desarrollo de formas de organización del proceso educativo en el sujeto. Rasgos distintivos de una lección de otras formas de organizar ejercicios físicos en una escuela secundaria. Clasificación de las lecciones. El contenido y la estructura de una lección de educación física en una escuela de educación general. Formas de organizar las actividades del profesor y los alumnos en la lección de cultura física. Requisitos para la lección de educación física en la escuela.

Interacción didáctica del profesor y los alumnos en la lección de cultura física. La comunicación pedagógica como forma de interacción entre profesor y alumno. Esencia y estilo de interacción pedagógica. Aproximaciones a la definición de "estilo de comunicación pedagógica". Las especificidades de la comunicación pedagógica en las clases de educación física. Factores que aumentan la eficacia de la comunicación pedagógica en el aula. Formas de organización de la interacción entre el profesor y los alumnos en las clases de cultura física. La elección de formas para organizar la interacción entre los procesos de "aprendizaje" y "enseñanza" en función de las características de la edad de los estudiantes, metas, objetivos, contenido de la lección y otros factores. Contenido, estructura y tecnología de la preparación docente para la lección de cultura física. Diseño de una lección de educación física.

Aproximación tecnológica al proceso educativo en la disciplina “Cultura física”. Tecnología de enseñanza de la asignatura "Cultura física" en una escuela secundaria. El contenido de la metodología de la asignatura "Cultura física". Componentes de la tecnología del proceso educativo: fijación de objetivos, selección, programación, estimulación y motivación, operativo-actividad, evaluativo-analítico.

Características de la psicología de la educación física y el deporte. La asignatura de psicología de la educación física y el deporte. Orientación pedagógica de la psicología de la educación física. Rasgos distintivos y comunes de la psicología de la educación física y la psicología del deporte. Tareas de la psicología de la educación física y tareas de la psicología del deporte.

Enfoques psicológicos: actividad, personalidad.

Actividades en educación física y deportes. Características de la actividad en la educación física y el deporte: condiciones específicas, fines, motivos, medios y resultados. La estructura de las actividades deportivas. Sistemática psicológica del deporte.

Características psicológicas del desarrollo y funcionamiento de los procesos cognitivos en las clases de educación física. Sentimiento. Percepción. Atención. Pensamiento. Memoria. Imaginación.

Factores de aumento de la actividad de los estudiantes en las lecciones de cultura física. Actividad cognitiva y motora de un escolar durante los ejercicios físicos. Interés por la cultura física como factor de incremento de la actividad de los alumnos.

Actividades de un profesor de educación física. Funciones de un profesor de educación física. Características de las condiciones de actividad. Habilidades y destrezas de un profesor de educación física. Rasgos psicológicos personales y profesionales del docente.

El escolar como sujeto de la actividad educativa. El concepto de sujeto de actividad. Características de edad de la manifestación de las cualidades subjetivas de los escolares: la esfera motivacional, la esfera emocional, la esfera volitiva. Autoconocimiento del alumno. El concepto de individualidad.

Características psicológicas de la actividad deportiva. Apoyo psicológico de entrenamientos y competiciones. Preparación psicológica: preparación general y especial para competiciones. Fundamentos de la planificación de la preparación psicológica de los deportistas para las competiciones.

Características psicológicas de la motricidad. Etapas de la formación de habilidades motoras. Sensaciones motrices. percepciones especializadas. Representaciones en control de movimiento.

Mecanismos de regulación del estado mental: regulación emocional y volitiva. Estados mentales precompetitivos. Razones de la dinámica del estrés mental precompetitivo.

Rasgos psicológicos de la personalidad del entrenador. Cualidades personales de un entrenador. Requisitos pedagógicos generales. Requisitos especiales para entrenar. Entrenador moderno como persona creativa.

El significado y los métodos de investigación de la personalidad de un atleta. Métodos de estudio de los componentes estructurales de la personalidad del deportista. Psicodiagnóstico de procesos mentales, estados mentales y propiedades mentales. El estudio de la personalidad del deportista en el sistema de relaciones sociales. Requisitos psicológicos para la selección en los deportes.

Fundamentos del apoyo psicológico para el entrenamiento y la competición. Componentes del apoyo psicológico de las actividades deportivas: psicodiagnósticos, recomendaciones psicológicas, pedagógicas y psicológicas, preparación psicológica, manejo del estado y comportamiento de un deportista. Características psicológicas de la competición deportiva.

Apoyo psicológico de entrenamientos y competiciones. Preparación psicológica: preparación general y especial para competiciones. Clima sociopsicológico en un equipo deportivo. Fundamentos de la planificación de la preparación psicológica de los deportistas para las competiciones.

Psicorregulación y psicohigiene en el deporte. El concepto de psicoregulación en el deporte. Métodos de heterorregulación: conversación, persuasión, orden, sugestión, hipnosugestión, métodos hardware y no hardware de heterorregulación no verbal. Métodos de autorregulación: entrenamiento autógeno, métodos "ingenuos", métodos simples, entrenamiento ideomotor. El concepto de higiene mental en los deportes. Métodos de psicohigiene: sugestión, hipnosugestión, métodos instrumentales y medios psicofarmacológicos.

ciencia pedagógica moderna sobre el docente y los alumnos, entrenador y deportistas como principales participantes en el proceso de educación y formación. Objeto y sujeto de la pedagogía. Funciones de la ciencia pedagógica: explicativa; transformadora, aplicada, práctica; pronóstico.

La educación, la educación, la crianza, la formación son las principales categorías pedagógicas. La educación como concepto vertebrador. La relación entre los conceptos de "educación", "crianza" y "formación": tradición y enfoques modernos.

Establecimiento de metas en la educación. Naturaleza cultural e histórica de los fines de la educación.

Documentos que regulan el contenido de la educación en la etapa actual. Soporte legal del proceso educativo: la Constitución de la Federación Rusa, la Ley de Educación, la Ley de Cultura Física y Deportes, el Estándar Educativo del Estado Federal, el Estándar Profesional del Maestro (E. Yamburg), la Convención sobre los Derechos del Niño, leyes locales, el reglamento modelo sobre la institución educativa, SanPins, la carta de las instituciones educativas, normas de seguridad. Norma educativa, programa educativo y currículo en la materia. El contenido de la educación y el contenido del aprendizaje.

Participantes en el proceso educativo. Niño, familia, docente, estado como principales participantes en el proceso de educación y formación. El maestro como persona y sus deberes.

Resultados de la educación. La capacidad de usar estándares morales y conocimientos, habilidades, capacidades, habilidades en las actividades cotidianas.

Métodos de pedagogía. Fundamentos psicológicos y pedagógicos para el estudio de la personalidad del alumno. Rasgos típicos de la personalidad de los escolares.

Los niños con discapacidad y la implementación de tecnologías que salvan la salud.

Métodos de estudio psicológico y pedagógico de la personalidad de un estudiante por parte de un profesor de cultura física: método de observación, método de conversación, método de preguntas, método de modelado, método de prueba. Normas para el estudio de la personalidad del alumno.

Condiciones pedagógicas para organizar el aprendizaje basado en problemas.

Métodos de investigación científica en pedagogía: análisis, síntesis, modelado, inducción, deducción, idealización, experimento mental, comparación, generalización, clasificación, clasificación, escalado, métodos cualitativos.

Instituciones educativas, organizaciones que implementan programas de entrenamiento deportivo.

Dirección de actividades y estructura organizativa de instituciones de educación adicional en el campo del deporte infantil y juvenil.

Las principales características y funciones de las actividades de coaching: enseñanza (asesoramiento de expertos; diseño; administrativo; educativo; representación; informativo; cognitivo (gnóstico); adscripción.

Conocimientos profesionales y habilidades del formador: gnóstico; constructivo; organizativo; comunicativo; investigación creativa.

Soporte legal, organizativo, metodológico, documental para las actividades de un entrenador en un deporte.

Función profesional de un maestro: implementación de la Norma Educativa del Estado Federal; requisitos para la elaboración de programas para la formación de actividades educativas universales, materia académica, educación y socialización de los estudiantes, incluyendo su desarrollo espiritual y moral.

La función profesional del docente: la formación y socialización de los alumnos es una de las áreas más importantes para la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal.

La función profesional del docente: la implementación del aprendizaje centrado en el estudiante, la implementación por parte del docente de currículos individuales; apoyo psicológico y pedagógico para cada estudiante; ayudar al niño a desarrollar sus habilidades y capacidades individuales.

La función profesional de un docente es identificar y apoyar a jóvenes talentosos; organización del trabajo con estudiantes talentosos y su apoyo en el proceso educativo.

La función profesional del docente: trabajo correccional del docente con los alumnos que presentan desviaciones en el desarrollo físico y psíquico; implementación de programas de ahorro en salud y educación inclusiva.

La función profesional del docente es el estudio constante de los alumnos a través de los productos de sus actividades educativas y extracurriculares.

Función profesional del docente: organización de actividades extracurriculares de los estudiantes en una institución educativa y fuera de ella; principios generales para la organización de eventos de diversa índole y requisitos para su realización.

La función profesional del docente: la aplicación de la orientación de los estudiantes; tutoría en las actividades del profesor.

Función profesional del docente: educación y desarrollo espiritual y moral de los alumnos; implementación del programa de desarrollo y educación espiritual y moral de los estudiantes.

La función profesional del maestro: organizar la interacción con los padres de los alumnos para desarrollar la personalidad del niño y su apoyo pedagógico; organización de reuniones consultivas individuales y generales del profesor (profesor de clase) y padres de alumnos.

Función profesional de un maestro: mantenimiento de documentación escolar moderna, principios y reglas generales; una lista de documentos relacionados con la competencia del maestro (maestro de clase); requisitos para su realización; diario electrónico como una nueva forma de documentación docente.

La función profesional del maestro: las actividades del maestro en el gobierno escolar, la interacción con los colegas, la administración de la institución educativa; principios y condiciones para la construcción de relaciones favorables encaminadas al desarrollo de la personalidad del niño.

Función profesional del docente: optimización de las relaciones entre los participantes en el proceso educativo; la gestión de los conflictos, las causas de su ocurrencia y la implementación de medios para resolverlos; autogestión constructiva de la conducta del docente en situaciones de conflicto pedagógico.

La función profesional del docente: posesión de los aspectos jurídicos de la actividad docente, desarrollo de los actos jurídicos y régimen normativo que regula la actividad docente.

Función profesional de un docente: proporcionar apoyo psicológico y pedagógico y prevención de conductas autodestructivas entre los adolescentes; un estudio integral de la personalidad de cada adolescente a fin de reconocer la autodestrucción de la personalidad, incluida la conducta suicida; manifestación de atención, cuidado y deseo de ayudar al adolescente por parte de los profesores, discusión con los estudiantes de nuevos libros y películas populares entre los adolescentes sobre temas sociales; "disposición de acentos" por parte del maestro en las acciones y hechos de los personajes principales; demostración del papel de los ejemplos positivos en la formación del amor a la vida; explicación del propósito de la vida humana, su importancia y significado para los demás; aliviar el estrés emocional en una situación problemática.

Función profesional de un entrenador: implementación del proceso de formación en la etapa deportiva y de salud; implementación del proceso formativo en la etapa de formación inicial.

La función profesional de un entrenador es la implementación del proceso de formación, la gestión de las actividades competitivas de los atletas en la etapa de formación (la etapa de especialización deportiva).

La función profesional de un entrenador es conducir eventos de entrenamiento y gestionar las actividades competitivas de los atletas en la etapa de mejora de la deportividad.

La función profesional de un entrenador es conducir eventos de entrenamiento y gestionar las actividades competitivas de los atletas en la etapa de deportividad superior.

Función profesional de un entrenador: preparación de un equipo deportivo de una entidad constitutiva de la Federación Rusa (por deporte, disciplina deportiva).

La función profesional de un entrenador es brindar apoyo de consultoría a entrenadores y atletas en todas las etapas del entrenamiento deportivo.

Función profesional de un entrenador: organizar el trabajo de los entrenadores de un equipo deportivo de una entidad constitutiva de la Federación Rusa (por deporte, disciplina deportiva.

La función profesional de un entrenador es administrar la reposición de la reserva del equipo deportivo de la entidad constitutiva de la Federación Rusa (por deporte, disciplina deportiva).

Los exámenes de ingreso más comunes son:

• idioma ruso
• Matemáticas (nivel básico)

El tercer examen es una materia de educación general especializada, que depende de la especialización elegida.
Para la admisión a algunas especialidades, es posible un examen adicional en forma de concurso creativo (educación artística o musical, también educación en el campo de las artes y oficios o bellas artes) o pruebas para evaluar la aptitud física (educación física).

Términos de estudio

La educación se lleva a cabo sobre la base de la educación general secundaria (completa): 11 clases. Hay dos formas de educación: tiempo completo - 5 años, tiempo parcial y tiempo parcial - 6-12 meses más.
La educación a tiempo parcial solo es posible si el estudiante tiene la oportunidad de realizar una pasantía en su lugar de trabajo.

Las principales materias en formación en la especialidad.

Los temas principales incluyen lo siguiente:

• psicología;
• pedagogía;
• retórica pedagógica;
• métodos de enseñanza de las materias;
• filosofía;
• fundamentos del conocimiento médico y un estilo de vida saludable;
• tecnologías de la información;
• idioma extranjero;
• imagen de las ciencias naturales del mundo.

Descripción de la especialidad

Un maestro moderno es, en primer lugar, una persona que organiza y dirige lecciones, durante las cuales brinda a los estudiantes nueva información y, en paralelo, refuerza el material ya aprobado, controla el nivel de conocimiento de los estudiantes, organiza su independiente y grupo trabaja. Además, el maestro prepara y elabora escenarios de lecciones, participa en la organización de actividades educativas para los estudiantes, por lo que un maestro no es solo una persona con educación superior, es una persona desarrollada integralmente.

Hoy, según el decreto del Ministerio de Educación, un maestro de licenciatura es un maestro que organiza y conduce el proceso educativo para estudiantes de secundaria - grados 5-8.

Vale la pena señalar que en nuestro país existe la situación de que un maestro es una de las profesiones más buscadas.

Trabajar como docente tiene sus ventajas, entre las cuales la más placentera son las largas vacaciones. No olvide que el profesor pasa mucho menos tiempo en su lugar de trabajo que los empleados de otras especialidades, debido a que en la mayoría de los casos las lecciones se imparten en la primera mitad del día. Debe tenerse en cuenta que un maestro de tiempo completo es solo de 18 a 20 lecciones por semana, mientras que el resto del tiempo se necesita para verificar el trabajo, así como prepararse para las próximas lecciones, lo que puede tomar mucho tiempo. tiempo y esfuerzo. A pesar de esto, el maestro todavía tiene más tiempo libre que, por ejemplo, los oficinistas, y no hay un horario claro para ese trabajo.

No olvides que el docente también es responsable de la salud y la vida de los alumnos que se le encomiendan, y esta es una responsabilidad enorme. Además, el maestro siempre debe estar al día, lo que significa que no hay manera sin la autoeducación y la capacitación avanzada, porque el equipo educativo se actualiza periódicamente, aparecen nuevas técnicas y métodos pedagógicos.

La profesión de maestro pertenece al tipo "Hombre-Hombre", es decir, en primer lugar, está asociada con la comunicación con otras personas. Por eso es tan importante que un maestro sea capaz no solo de establecer, sino también de mantener contactos correctamente, ser activo, sociable, hablar con competencia, conocer los conceptos básicos de la comunicación verbal y no verbal, ser emocionalmente estable, y todo esto, además de la especialidad principal, se imparte en la universidad.

Habilidades adquiridas durante el entrenamiento.

• Realizar un diagnóstico pedagógico competente, y no menos importante, psicológico de los estudiantes para determinar los métodos y técnicas de educación y formación;
• Creación y conducción de cursos electivos, utilizando los últimos avances en ciencia;
• La implementación de cursos básicos y electivos, correspondientes al plan de lecciones del calendario;
• Realización de lecciones utilizando nuevos métodos, enfoques y nuevas tecnologías, teniendo en cuenta la categoría de edad de los estudiantes;
• Creación y mantenimiento de disciplina, orden y respeto dentro del equipo tanto durante la lección como fuera de la institución educativa;
• Mantener la documentación relevante;
• Reglas de conducta dentro de la institución educativa, control sobre su observancia;
• Control calificado del conocimiento de los estudiantes;
• Brindar asistencia psicológica al estudiante si es necesario, así como brindar asistencia con la autodeterminación del estudiante;
• Organización de actividades extracurriculares, educativas y recreativas;
• Desarrollo de métodos y tecnologías modernas de pedagogía, teniendo en cuenta las tareas establecidas en la educación y el desarrollo del individuo;
• Participación en la vida de la escuela.

Profesiones

Hay muchas vacantes abiertas antes de un graduado universitario, de las cuales puede elegir la más adecuada.
El futuro especialista puede considerar las siguientes profesiones:

• una maestra de jardín de infantes;
• tutor (tutora);
• profesor de diversas materias (lengua materna y literatura, lengua y literatura rusa, lengua extranjera, literatura, ferrocarriles bielorrusos, biología, geografía, informática, matemáticas, música, escuela primaria, tecnología, física, educación física, química);
• psicólogo de la escuela.

Entonces, los chinos llamaron a Confucio el Gran Maestro.

En una de las leyendas sobre este pensador se da su conversación con un estudiante: “Este país es vasto y densamente poblado. ¿Qué le falta, maestro?”. - el estudiante se vuelve hacia él. “Enriquécela”, responde el maestro. "Pero ella ya es rica. ¿Cómo puede enriquecerse?" pregunta el estudiante. "¡Enseñale!" - exclama el profesor.

Un hombre de destino difícil y envidiable, maestro humanista checo. Juan Amos Comenio fue el primero que comenzó a desarrollar la pedagogía como una rama independiente del conocimiento teórico. Comenius soñaba con dar a su pueblo la sabiduría combinada del mundo.

Escribió decenas de libros de texto escolares, más de 260 obras pedagógicas. Y hoy, cada maestro, usando las palabras "lección", "clase", "vacaciones", "entrenamiento", etc., no siempre sabe que todos ingresaron a la escuela junto con el nombre del gran maestro checo.

Ya.A. Comenius reclamó una nueva visión progresista del maestro.

Esta profesión fue para él "excelente, como ninguna otra bajo el sol". Comparó al maestro con un jardinero que con amor cultiva plantas en el jardín, con un arquitecto que construye cuidadosamente el conocimiento en todos los rincones del ser humano, con un escultor que talla y pule cuidadosamente la mente y el alma de las personas, con un comandante que lidera enérgicamente una ofensiva contra la barbarie y la ignorancia.

1 Véase: Comenius Ya.A. Obras pedagógicas seleccionadas. - m., 1995. - pág. 248-284.

Educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi gastó todos sus ahorros en la creación de orfanatos.

Dedicó su vida a los huérfanos, trató de hacer de la infancia una escuela de alegría y trabajo creativo. En su tumba hay un monumento con una inscripción que termina con las palabras: "Todo, para los demás, nada, para ti".

El gran maestro de Rusia fue Konstantin Dmitrievich Ushinsky- el padre de los maestros rusos.

Los libros de texto que creó han resistido una circulación sin precedentes en la historia. Por ejemplo, "Palabra nativa" se reimprimió 167 veces. Su legado son 11 volúmenes, y las obras pedagógicas tienen valor científico en la actualidad.

Describió al público El significado de la profesión docente:“El educador, al nivel de la educación moderna, se siente miembro vivo y activo de un gran organismo, que lucha contra la ignorancia y los vicios de la humanidad, mediador entre todo lo que fue noble y elevado en la historia pasada de la humanidad. pueblo, y una nueva generación, el guardián de los santos testamentos de los pueblos, que lucharon por la verdad y por el bien, "y su causa", de apariencia modesta, es una de las mayores gestas de la historia. obra y por ella viven generaciones enteras.

1 Ushinsky K.D. Obras completas: en 11 volúmenes - m., 1951. - v. 2. - p. 32.

La búsqueda de teóricos y prácticos rusos de los años 20. siglo 20 pedagogía innovadora ampliamente preparada Antón Semenovich Makarenko.

A pesar de los establecidos en la educación, como en otras partes del país, en la década del 30. mando y métodos administrativos de gestión, los contrastó con la pedagogía, humanista en esencia, optimista en espíritu, imbuida de fe en las fuerzas y capacidades creativas del hombre.

El legado teórico y la experiencia de A. S. Makarenko han ganado reconocimiento mundial.

De particular importancia es la teoría del colectivo de niños creado por A. S. Makarenko, que incluye orgánicamente un sutil en términos de instrumentación y un método único de individualización de la educación en términos de métodos y métodos de implementación. Consideró que la labor de un educador es la más difícil, "quizás la más responsable y que requiere del individuo no sólo el mayor esfuerzo, sino también una gran fuerza, una gran capacidad".

2 Makarenko A. S. Obras: En 7 volúmenes - M., 1958. - T. V. - S. 178.

2. Características de la profesión docente

La naturaleza de la profesión docente. La pertenencia de una persona a una determinada profesión se manifiesta en las características de su actividad y forma de pensar.

Según la clasificación propuesta por E. A. Klimov, la profesión docente se refiere a un grupo de profesiones, cuyo sujeto es otra persona.

Pero la profesión pedagógica se distingue de otras principalmente por la forma de pensar de sus representantes, un mayor sentido del deber y la responsabilidad. En este sentido, la profesión docente se destaca, destacándose en un grupo aparte. Su principal diferencia con otras profesiones del tipo "hombre a hombre" es que pertenece tanto a la clase de profesiones transformadoras como a la clase de profesiones gerenciales al mismo tiempo. Teniendo como fin de su actividad la formación y transformación de la personalidad, el maestro está llamado a gestionar el proceso de su desarrollo intelectual, afectivo y físico, la formación de su mundo espiritual.