Tornado artificial. En uno de los libros de N. E. Zhukovsky se describe la siguiente instalación para producir un tornado artificial. A una distancia de 3 m por encima de la tina de agua, se coloca una polea hueca con un diámetro de 1 m, que tiene varias particiones radiales (Fig. 119). Cuando la polea gira rápidamente, una tromba marina giratoria se eleva desde la tina para encontrarse con ella. Explica el fenómeno. ¿Cuál es el motivo de la formación de un tornado en la naturaleza?

“Barómetro universal” de M. V. Lomonosov (Fig. 87). El dispositivo consta de un tubo barométrico lleno de mercurio, que tiene una bola A en la parte superior. El tubo está conectado por un capilar B a otra bola que contiene aire seco. El dispositivo se utiliza para medir cambios mínimos en la presión atmosférica. Comprenda cómo funciona este dispositivo.

Dispositivo N. A. Lyubimov. El profesor de la Universidad de Moscú N.A. Lyubimov fue el primer científico que estudió experimentalmente el fenómeno de la ingravidez. Uno de sus dispositivos (Fig.66) era un panel yo con bucles, que podrían caer a lo largo de los cables verticales guía. en el panel yo Se refuerza un recipiente con agua 2. Se coloca un tapón grande dentro del recipiente mediante una varilla que pasa a través de la tapa del recipiente 3. El agua tiende a empujar el tapón hacia afuera, y este último estira la varilla. 4, mantenga presionada la flecha del puntero en el lado derecho de la pantalla. ¿Mantendrá la aguja su posición relativa al vaso si el dispositivo cae?

institución educativa municipal

escuela secundaria ryazanovskaya

TRABAJO DE PROYECTO

FABRICANDO EQUIPOS FÍSICOS CON TUS PROPIAS MANOS

Terminado

estudiantes de octavo grado

Gusyatnikov Iván,

Kanashuk Stanislav,

Profesor de física

Samorukova I.G.

R.P. Riazanovsky, 2019

Introducción.

Parte principal.

1. Propósito del dispositivo;

   herramientas y materiales;

   Fabricación del dispositivo;

   Vista general del dispositivo;

   Características de la demostración del dispositivo.

Conclusión.

Bibliografía.

INTRODUCCIÓN

Para realizar el experimento necesario se necesitan instrumentos. Pero si no están en el laboratorio de la oficina, entonces usted mismo puede fabricar algunos equipos para el experimento de demostración. Decidimos darle una segunda vida a algunas cosas. El trabajo presenta instalaciones para su uso en lecciones de física en octavo grado sobre el tema "Presión de líquidos".

OBJETIVO:

haga instrumentos, instalaciones físicas para demostrar fenómenos físicos con sus propias manos, explique el principio de funcionamiento de cada dispositivo y demuestre su funcionamiento.

HIPÓTESIS:

Utilice el dispositivo fabricado, instalado en física, para demostrar fenómenos físicos con sus propias manos en lecciones al demostrar y explicar el tema.

TAREAS:

Realizar dispositivos que despierten un gran interés entre los estudiantes.

Fabricar instrumentos que no están disponibles en el laboratorio.

Fabricar dispositivos que causen dificultad en la comprensión del material teórico en física.

SIGNIFICADO PRÁCTICO DEL PROYECTO

La importancia de este trabajo radica en el hecho de que recientemente, cuando la base material y técnica en las escuelas se ha debilitado significativamente, los experimentos que utilizan estas instalaciones ayudan a formar algunos conceptos en el estudio de la física; Los dispositivos están hechos de material de desecho.

PARTE PRINCIPAL.

1. DISPOSITIVO Para Demostración de la ley de Pascal.

1.1. HERRAMIENTAS Y MATERIALES . Botella de plástico, punzón, agua.

1.2. FABRICACIÓN DEL DISPOSITIVO . Haga agujeros con un punzón desde el fondo del recipiente a una distancia de 10-15 cm en diferentes lugares.

1.3. PROGRESO DEL EXPERIMENTO. Llena parcialmente la botella con agua. Presiona la parte superior de la botella con las manos. Observa el fenómeno.

1.4. RESULTADO . Observe el agua que sale de los agujeros en forma de chorros idénticos.

1.5. CONCLUSIÓN. La presión ejercida sobre el fluido se transmite sin cambios a todos los puntos del fluido.

2. DISPOSITIVO para demostraciónDependencia de la presión del líquido de la altura de la columna de líquido.

2.1. HERRAMIENTAS Y MATERIALES. Botella de plástico, taladro, agua, tubos de rotulador, plastilina.

2.2. FABRICACIÓN DEL DISPOSITIVO . Tome una botella de plástico con una capacidad de 1,5 a 2 litros.Hacemos varios agujeros en una botella de plástico a diferentes alturas (d≈5 mm). Coloque los tubos de la pluma de helio en los agujeros.

2.3. PROGRESO DEL EXPERIMENTO. Llene la botella con agua (cierre previamente los agujeros con cinta adhesiva). Abre los agujeros. Observa el fenómeno.

2.4. RESULTADO . El agua fluye más lejos del agujero ubicado debajo.

2.5. CONCLUSIÓN. La presión del líquido en el fondo y las paredes del recipiente depende de la altura de la columna de líquido (cuanto mayor es la altura, mayor es la presión del líquido).pag= gh).

3. DISPOSITIVO - vasos comunicantes.

3.1. HERRAMIENTAS Y MATERIALES.Las partes inferiores de dos botellas de plástico de diferentes secciones, tubos de rotuladores, un taladro y agua.

3.2. FABRICACIÓN DEL DISPOSITIVO . Corte las partes inferiores de las botellas de plástico, de 15 a 20 cm de altura, conecte las partes con tubos de goma.

3.3. PROGRESO DEL EXPERIMENTO. Vierta agua en uno de los recipientes resultantes. Observar el comportamiento de la superficie del agua en los vasos.

3.4. RESULTADO . Los niveles de agua en los buques estarán al mismo nivel.

3.5. CONCLUSIÓN. En los vasos comunicantes de cualquier forma, las superficies de un líquido homogéneo se instalan al mismo nivel.

4. DISPOSITIVO Para demostrar la presión en un líquido o gas.

4.1. HERRAMIENTAS Y MATERIALES.Botella de plástico, globo, cuchillo, agua.

4.2. FABRICACIÓN DEL DISPOSITIVO . Tome una botella de plástico, corte la parte inferior y superior. Obtendrás un cilindro. Ata un globo al fondo.

4.3. PROGRESO DEL EXPERIMENTO. Vierte agua en el dispositivo que has hecho. Coloque el dispositivo completo en un recipiente con agua. Observar un fenómeno físico.

4.4. RESULTADO . Hay presión dentro del líquido.

4.5. CONCLUSIÓN. Al mismo nivel, es igual en todas direcciones. Con la profundidad, la presión aumenta.

CONCLUSIÓN

Como resultado de nuestro trabajo, nosotros:

realizó experimentos que demostraron la existencia de presión atmosférica;

Creó dispositivos caseros que demuestran la dependencia de la presión del líquido de la altura de la columna de líquido, la ley de Pascal.

Disfrutamos estudiando la presión, fabricando dispositivos caseros y realizando experimentos. Pero hay muchas cosas interesantes en el mundo que aún puedes aprender, así que en el futuro:

Continuaremos estudiando esta interesante ciencia,

Produciremos nuevos dispositivos para demostrar fenómenos físicos.

LIBROS USADOS

1. Equipos didácticos para la física en la escuela secundaria. Editado por A.A. Pokrovsky-M.: Educación, 1973.

2. Física. 8vo grado: libro de texto / N.S. Purysheva, N.E. Vazheevskaya. –M.: Avutarda, 2015.

Diapositiva 1

Tema: Dispositivos de física de bricolaje y experimentos sencillos con ellos.

Trabajo realizado por: estudiante de noveno grado - Roma Davydov Supervisor: profesor de física - Khovrich Lyubov Vladimirovna

Novouspenka – 2008

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Haz un dispositivo, una instalación física para demostrar fenómenos físicos con tus propias manos. Explique el principio de funcionamiento de este dispositivo. Demostrar el funcionamiento de este dispositivo.

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HIPÓTESIS:

Utilice el dispositivo creado, una instalación de física para demostrar fenómenos físicos con sus propias manos en la lección. Si este dispositivo no está disponible en el laboratorio físico, este dispositivo podrá reemplazar la instalación faltante al demostrar y explicar el tema.

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Realizar dispositivos que despierten un gran interés entre los estudiantes. Fabricar dispositivos que no están disponibles en el laboratorio. fabricar dispositivos que causen dificultades en la comprensión del material teórico en física.

Diapositiva 5

Con una rotación uniforme del mango, vemos que la acción de una fuerza que cambia periódicamente se transmitirá a la carga a través del resorte. Al cambiar con una frecuencia igual a la frecuencia de rotación del mango, esta fuerza obligará a la carga a realizar vibraciones forzadas. La resonancia es el fenómeno de un fuerte aumento en la amplitud de las vibraciones forzadas.

Diapositiva 6

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EXPERIENCIA 2: Propulsión a chorro

Instalaremos un embudo en un anillo sobre un trípode y le colocaremos un tubo con una punta. Echamos agua en el embudo y cuando el agua comience a salir por el extremo, el tubo se doblará en la dirección opuesta. Este es un movimiento reactivo. El movimiento reactivo es el movimiento de un cuerpo que se produce cuando una parte de él se separa de él a cualquier velocidad.

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EXPERIMENTO 3: Ondas sonoras.

Sujetemos una regla de metal en un tornillo de banco. Pero vale la pena señalar que si la mayor parte de la regla actúa como un vicio, entonces, al hacerla oscilar, no escucharemos las ondas que genera. Pero si acortamos la parte que sobresale de la regla y aumentamos así la frecuencia de sus oscilaciones, escucharemos las ondas elásticas generadas que se propagan en el aire, así como dentro de cuerpos líquidos y sólidos, pero no son visibles. Sin embargo, bajo ciertas condiciones se pueden escuchar.

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Experimento 4: Moneda en una botella

Moneda en una botella. ¿Quieres ver la ley de la inercia en acción? Prepare una botella de leche de medio litro, un aro de cartón de 25 mm de ancho y 0 100 mm de ancho y una moneda de dos kopeks. Coloque el anillo en el cuello de la botella y coloque una moneda encima exactamente frente al orificio en el cuello de la botella (Fig. 8). Después de insertar una regla en el anillo, golpéelo con ella. Si lo haces bruscamente, el anillo saldrá volando y la moneda caerá dentro de la botella. El anillo se movió tan rápido que su movimiento no tuvo tiempo de transmitirse a la moneda y, según la ley de la inercia, permaneció en su lugar. Y al perder su soporte, la moneda cayó. Si el anillo se mueve más lentamente hacia un lado, la moneda “sentirá” este movimiento. La trayectoria de su caída cambiará y no caerá en el cuello de la botella.

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Experimento 5: bola flotante

Cuando soplas, una corriente de aire eleva el globo por encima del tubo. Pero la presión del aire dentro del jet es menor que la presión del aire "tranquilo" que rodea el jet. Por tanto, la bola está situada en una especie de embudo de aire, cuyas paredes están formadas por el aire circundante. Al reducir suavemente la velocidad del chorro desde el orificio superior, no es difícil "plantar" la bola en su lugar original. Para este experimento necesitarás un tubo en forma de L, por ejemplo de vidrio, y una bola de espuma liviana. Cierre el orificio superior del tubo con una bola (Fig. 9) y sople por el orificio lateral. Contrariamente a lo esperado, la bola no saldrá volando del tubo, sino que comenzará a flotar sobre él. ¿Por qué está pasando esto?

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Experimento 6: movimiento del cuerpo en un “bucle muerto”

"Utilizando el dispositivo "bucle muerto", es posible demostrar una serie de experimentos sobre la dinámica de un punto material a lo largo de un círculo. La demostración se lleva a cabo en el siguiente orden: 1. La bola rueda a lo largo de los rieles desde el punto más alto de los rieles inclinados, donde está sostenido por un electroimán, que funciona con 24 V. La bola describe constantemente un bucle y sale volando a cierta velocidad desde el otro extremo del dispositivo2. La bola rueda hacia abajo desde el punto más bajo. de altura, cuando la pelota sólo describe el bucle sin caer desde su punto superior3 Desde una altura aún menor, cuando la pelota, al no llegar a la parte superior del bucle, se desprende de él y cae, describiendo una parábola en el aire dentro del mismo. bucle.

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Movimiento del cuerpo en un "bucle muerto"

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Experimento 7: aire caliente y aire frío

Estire un globo sobre el cuello de una botella normal de medio litro (Fig. 10). Coloque la botella en una cacerola con agua caliente. El aire dentro de la botella comenzará a calentarse. Las moléculas de los gases que lo componen se moverán cada vez más rápido a medida que aumente la temperatura. Bombardearán con más fuerza las paredes de la botella y la bola. La presión del aire dentro de la botella comenzará a aumentar y el globo comenzará a inflarse. Después de un rato, transfiera la botella a una olla con agua fría. El aire de la botella comenzará a enfriarse, el movimiento de las moléculas se ralentizará y la presión disminuirá. La bola se arrugará como si le hubieran quitado el aire. Así es como se puede verificar la dependencia de la presión del aire de la temperatura ambiente.

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Experimento 8: Tensión de un cuerpo rígido.

Tomando el bloque de espuma por los extremos, estírelo. El aumento de las distancias entre moléculas es claramente visible. En este caso también es posible simular la aparición de fuerzas de atracción intermoleculares.

institución educativa presupuestaria municipal "Escuela secundaria Mulma del distrito municipal de Vysokogorsk de la República de Tartaristán"

“Instrumentos físicos de bricolaje para lecciones de física”

(Plan de proyecto)

profesor de fisica e informatica

2017

Tema individual para la autoeducación.

Introducción

Parte principal

Resultados esperados y conclusiones.

Conclusión.

Tema individual para la autoeducación: « Desarrollo de las habilidades intelectuales de los estudiantes durante la formación de habilidades de investigación y diseño en el aula y en actividades extracurriculares.»

Introducción

Para proporcionar la experiencia necesaria, es necesario disponer de instrumentos e instrumentos de medición. Y no creas que todos los dispositivos se fabrican en fábricas. En muchos casos, las instalaciones de investigación las construyen los propios investigadores. Al mismo tiempo, se cree que el investigador más talentoso es aquel que puede realizar experimentos y obtener buenos resultados no sólo con instrumentos complejos, sino también con instrumentos más simples. Es aconsejable utilizar equipos complejos sólo en los casos en que sea imposible prescindir de ellos. Así que no descuides los dispositivos caseros: es mucho más útil hacerlos tú mismo que utilizar los comprados en la tienda.

La invención de dispositivos caseros proporciona beneficios prácticos directos, aumentando la eficiencia de la producción social. El trabajo de los estudiantes en tecnología les ayuda a desarrollar el pensamiento creativo. El conocimiento completo del mundo circundante se logra mediante observaciones y experimentos. Por lo tanto, los estudiantes desarrollan una idea clara y distinta de las cosas y los fenómenos sólo a través del contacto directo con ellos, a través de la observación directa de los fenómenos y su reproducción independiente a través de la experiencia.

También consideramos la producción de instrumentos caseros como una de las principales tareas para mejorar el equipamiento educativo del aula de física.

Surge un problema : Los objetos de trabajo deberían ser, en primer lugar, los dispositivos que necesitan las aulas de física. No deberían fabricarse dispositivos que nadie necesita y que luego no se utilizan en ningún lugar.
No debe emprender un trabajo incluso si no tiene la suficiente confianza en su finalización exitosa. Esto sucede cuando es difícil o imposible obtener materiales o piezas para fabricar el dispositivo, o cuando los procesos involucrados en la fabricación del dispositivo y el procesamiento de las piezas exceden las capacidades de los estudiantes.

Durante la preparación del plan del proyecto, planteé una hipótesis. :

Si las habilidades físicas y técnicas se desarrollan en el marco de actividades extracurriculares, entonces: aumentará el nivel de desarrollo de las habilidades físicas y técnicas; aumentará la preparación para actividades físicas y técnicas independientes;

Por otro lado, la presencia de instrumentos caseros en el aula de física de una escuela amplía las posibilidades de mejorar los experimentos educativos y mejora la organización de la investigación científica y el trabajo de diseño.

Relevancia

La fabricación de instrumentos no sólo conduce a un aumento en el nivel de conocimientos, sino que también revela la dirección principal de las actividades de los estudiantes y es una de las formas de mejorar las actividades cognitivas y de proyectos de los estudiantes cuando estudian física en los grados 7 a 11. Cuando trabajamos en el dispositivo, nos alejamos de la física de "tiza". Una fórmula seca cobra vida, una idea se materializa y surge una comprensión completa y clara. Por otro lado, este tipo de trabajo es un buen ejemplo de trabajo socialmente útil: los dispositivos caseros fabricados con éxito pueden complementar significativamente el equipamiento de una oficina escolar. Es posible y necesario fabricar los dispositivos in situ por su cuenta. Los dispositivos caseros también tienen otro valor permanente: su producción, por un lado, desarrolla habilidades y habilidades prácticas en profesores y estudiantes, y por otro, atestigua el trabajo creativo, el crecimiento metodológico del docente y el uso del diseño y la investigación. trabajar. Algunos dispositivos caseros pueden resultar más exitosos que los industriales en términos metodológicos, más visuales, más fáciles de usar y más comprensibles para los estudiantes. Otros permiten realizar experimentos de forma más completa y coherente utilizando los instrumentos industriales existentes y ampliar las posibilidades de su uso, lo que tiene una importancia metodológica muy importante.

La importancia de las actividades del proyecto en las condiciones modernas, en el contexto de la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal LLC.

El uso de diversas formas de formación: trabajo en grupo, discusión, presentación de proyectos conjuntos utilizando tecnologías modernas, la necesidad de ser sociable, contactable en varios grupos sociales, la capacidad de trabajar juntos en diferentes áreas, prevenir situaciones de conflicto o salir de ellas. con dignidad: contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa. La competencia organizacional incluye planificar, realizar investigaciones y organizar actividades de investigación. En el proceso de investigación, los escolares desarrollan competencias informativas (búsqueda, análisis, generalización, evaluación de información). Dominan las habilidades de trabajo competente con diversas fuentes de información: libros, libros de texto, libros de referencia, enciclopedias, catálogos, diccionarios, sitios de Internet. Estas competencias proporcionan un mecanismo para la autodeterminación de los estudiantes en situaciones de actividades educativas y de otro tipo. De ellos dependen la trayectoria educativa individual del alumno y el programa de su vida en su conjunto.

pongo lo siguiente objetivo:

identificar niños superdotados y apoyar el interés en el estudio en profundidad de temas especializados; desarrollo de la personalidad creativa; desarrollar interés en profesiones de ingeniería e investigación; inculcar elementos de una cultura de investigación, que se lleva a cabo mediante la organización de actividades de investigación de los escolares; socialización de la personalidad como camino de conocimiento: de la formación de competencias clave a las competencias personales.Realizar instrumentos, instalaciones físicas para demostrar fenómenos físicos, explicar el principio de funcionamiento de cada dispositivo y demostrar su funcionamiento.

Para lograr este objetivo, propongo las siguientes tareas :

estudiar literatura científica y popular sobre la creación de dispositivos caseros;

fabricar instrumentos sobre temas específicos que causen dificultad en la comprensión del material teórico en física;

fabricar instrumentos que no están disponibles en el laboratorio;

desarrollar un interés en estudiar astronomía y física;

cultivar la perseverancia en la consecución del objetivo marcado, la perseverancia.

Se determinaron las siguientes etapas de obra y plazos de ejecución:

Febrero de 2017.

Acumulación de conocimientos y habilidades teóricos y prácticos;

Marzo – Abril 2017

Elaboración de bocetos, dibujos, esquemas de proyectos;

Selección de la opción de proyecto más exitosa y una breve descripción del principio de su funcionamiento;

Cálculo preliminar y determinación aproximada de los parámetros de los elementos que componen la opción de proyecto seleccionada;

Solución teórica fundamental y desarrollo del propio proyecto;

Selección de piezas, tapete.

Anticipación mental de materiales, herramientas e instrumentos de medición para materializar el proyecto; todas las etapas principales de actividad en el montaje del modelo material del proyecto;

Control sistemático de sus actividades durante la fabricación del dispositivo (instalación);

Tomar características de un dispositivo fabricado (instalación) y compararlas con las esperadas (análisis del proyecto);

Traducción del diseño al diseño completo del dispositivo (instalación) (implementación práctica del proyecto);

diciembre 2017

Defensa del proyecto en conferencia especial y demostración de dispositivos (instalaciones) (presentación pública).

Lo siguiente se utilizará mientras se trabaja en el proyecto: Métodos de búsqueda:

Análisis teórico de la literatura científica;

Diseño de material educativo.

Tipo de proyecto: creativo.

Importancia práctica del trabajo:

Los resultados del trabajo pueden ser utilizados por los profesores de física de las escuelas de nuestra región.

Resultados previstos:

Si se logran los objetivos del proyecto, entonces se pueden esperar los siguientes resultados.

Obteniendo un resultado cualitativamente nuevo, expresado en el desarrollo de las capacidades cognitivas del estudiante y su independencia en las actividades educativas y cognitivas.

Estudiar y probar patrones, aclarar y desarrollar conceptos fundamentales, revelar métodos de investigación e inculcar habilidades para medir cantidades físicas.

Mostrar la capacidad de controlar procesos y fenómenos físicos,

Seleccionar dispositivos, instrumentos, equipos que sean adecuados al fenómeno o proceso real que se estudia,

Comprender el papel de la experiencia en el conocimiento de los fenómenos naturales.

Crear armonía entre significados teóricos y empíricos.

Conclusión

1. Las instalaciones físicas caseras tienen mayor impacto didáctico.

2. Las instalaciones caseras se crean para condiciones específicas.

3. Las instalaciones caseras son a priori más fiables.

4. Las unidades caseras son mucho más baratas que las unidades emitidas por el gobierno.

5. Las instalaciones hechas por uno mismo a menudo determinan el destino de un estudiante.

La fabricación de instrumentos, como parte de las actividades del proyecto, es utilizada por un profesor de física en el contexto de la implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal LLC. Muchos estudiantes quedan tan cautivados por el trabajo de fabricación de instrumentos que le dedican todo su tiempo libre. Estos estudiantes son asistentes indispensables del profesor en la preparación de demostraciones en el aula, trabajos de laboratorio y talleres. Acerca de los estudiantes apasionados por la física, en primer lugar, podemos decir de antemano que en el futuro se convertirán en excelentes trabajadores de producción: les resultará más fácil dominar una máquina, una máquina herramienta o una tecnología. En el camino se va adquiriendo la capacidad de hacer las cosas con las propias manos; Se fomenta la honestidad y la responsabilidad por el trabajo que realiza. Es una cuestión de honor hacer el dispositivo de tal manera que todos entiendan, todos suban el escalón que tú ya has subido.

Pero en este caso, lo principal es diferente: dejándose llevar por los instrumentos y experimentos, a menudo demostrando su funcionamiento, contando a sus amigos sobre la estructura y el principio de funcionamiento, los niños se someten a una especie de prueba de idoneidad para la profesión docente; son candidatos potenciales para instituciones educativas pedagógicas. La demostración del dispositivo terminado por parte del autor frente a sus amigos durante una lección de física es la mejor evaluación de su trabajo y la oportunidad de destacar sus servicios a la clase. Si esto no es posible, haremos una demostración pública de revisión y presentación de los dispositivos fabricados durante algunas actividades extracurriculares. Se trata de una publicidad tácita de la actividad de fabricar dispositivos caseros, lo que contribuye a la implicación generalizada de otros estudiantes en este trabajo. No debemos perder de vista el hecho importante de que este trabajo beneficiará no sólo a los estudiantes, sino también a la escuela: de esta manera se realizará una conexión específica entre el aprendizaje y el trabajo socialmente útil, con las actividades del proyecto.

Conclusión.

Ahora es como si se hubiera dicho todo lo importante. Sería fantástico si mi proyecto "se carga" de optimismo creativo y hace que alguien crea en sí mismo. Después de todo, este es su principal objetivo: presentar el complejo como accesible, digno de cualquier esfuerzo y capaz de dar a la persona la alegría incomparable de la comprensión y el descubrimiento. Quizás nuestro proyecto anime a alguien a ser creativo. Después de todo, el vigor creativo es como un fuerte resorte elástico que alberga la carga de un golpe poderoso. No es de extrañar que el sabio aforismo diga:“¡Sólo un creador principiante es omnipotente!”

El texto de la obra se publica sin imágenes ni fórmulas.
La versión completa del trabajo está disponible en la pestaña "Archivos de Trabajo" en formato PDF

anotación

Este año escolar comencé a estudiar esta ciencia tan interesante que es necesaria para todas las personas. Desde la primera lección, la física me cautivó, encendió en mí un fuego con el deseo de aprender cosas nuevas y llegar al fondo de la verdad, me hizo reflexionar, me llevó a ideas interesantes...

La física no son sólo libros científicos e instrumentos complejos, no sólo enormes laboratorios. Física también significa trucos de magia realizados entre amigos, historias divertidas y divertidos juguetes caseros. Se pueden realizar experimentos físicos con un cucharón, un vaso, una patata, un lápiz, pelotas, vasos, lápices, botellas de plástico, monedas, agujas, etc. Clavos y pajitas, cerillas y latas, trozos de cartón e incluso gotas de agua: ¡todo se utilizará! (3)

Relevancia: La física es una ciencia experimental y crear instrumentos con sus propias manos contribuye a una mejor comprensión de las leyes y los fenómenos.

Surgen muchas preguntas diferentes al estudiar cada tema. Un profesor puede responder muchas cosas, pero ¡qué maravilloso es obtener las respuestas a través de tu propia investigación independiente!

Objetivo: Haga dispositivos de física para demostrar algunos fenómenos físicos con sus propias manos, explique el principio de funcionamiento de cada dispositivo y demuestre su funcionamiento.

Tareas:

Estudiar literatura científica y popular.

Aprenda a aplicar el conocimiento científico para explicar los fenómenos físicos.

Realizar dispositivos que despierten un gran interés entre los estudiantes.

Reponer el aula de física con aparatos caseros elaborados con materiales de desecho.

Eche un vistazo más profundo al uso práctico de las leyes de la física.

Producto del proyecto: Dispositivos de bricolaje, vídeos de experimentos físicos.

Resultado del proyecto: el interés de los estudiantes, la formación de su idea de que la física como ciencia no está divorciada de la vida real, el desarrollo de la motivación para aprender física.

Métodos de búsqueda: análisis, observación, experimento.

El trabajo se realizó de acuerdo al siguiente esquema:

Formulación del problema.

Estudiar información de diversas fuentes sobre este tema.

Selección de métodos de investigación y dominio práctico de los mismos.

Recopilar su propio material: recopilar materiales disponibles, realizar experimentos.

Análisis y síntesis.

Formulación de conclusiones.

Durante el trabajo se utilizó lo siguiente métodos de investigación física:

I. Experiencia física

El experimento constó de las siguientes etapas:

Aclaración de las condiciones experimentales.

Esta etapa implica la familiarización con las condiciones del experimento, la determinación de la lista de instrumentos y materiales disponibles necesarios y las condiciones de seguridad durante el experimento.

Elaboración de una secuencia de acciones.

En esta etapa, se describió el procedimiento para realizar el experimento y se agregaron nuevos materiales si era necesario.

Realización del experimento.

El modelado es la base de cualquier investigación física. Durante los experimentos, simulamos la estructura de una fuente, reproducimos experimentos antiguos: "El jarrón de Tantalus", "El buceador cartesiano", creamos juguetes e instrumentos físicos para demostrar las leyes y fenómenos físicos.

En total, modelamos, realizamos y explicamos científicamente 12 entretenidos experimentos físicos.

PARTE PRINCIPAL.

La física, traducida del griego, es la ciencia de la naturaleza. La física estudia los fenómenos que ocurren en el espacio, en las entrañas de la tierra, en la tierra y en la atmósfera; en una palabra, en todas partes. Estos fenómenos comunes se denominan fenómenos físicos.

Al observar un fenómeno desconocido, los físicos intentan comprender cómo y por qué ocurre. Si, por ejemplo, un fenómeno ocurre rápidamente o ocurre raramente en la naturaleza, los físicos se esfuerzan por verlo tantas veces como sea necesario para identificar las condiciones en las que ocurre y establecer los patrones correspondientes. Si es posible, los científicos reproducen el fenómeno que se está estudiando en una sala especialmente equipada: un laboratorio. Intentan no sólo examinar el fenómeno, sino también realizar mediciones. Los científicos: los físicos llaman a todo esto experiencia o experimento.

La observación no termina con la observación, sino sólo el comienzo del estudio de un fenómeno. Los hechos obtenidos durante la observación deben explicarse utilizando los conocimientos existentes. Esta es la etapa de comprensión teórica.

Para verificar la exactitud de la explicación encontrada, los científicos la prueban experimentalmente. (6)

Así, el estudio de un fenómeno físico suele pasar por las siguientes etapas:

1. Observación

   Experimento

   Antecedentes teóricos

   Uso práctico

Mientras realizaba mi diversión científica en casa, desarrollé los pasos básicos que te permitirán realizar un experimento exitoso:

Para las tareas experimentales en el hogar, propongo los siguientes requisitos:

seguridad durante la realización;

costos mínimos de material;

facilidad de implementación;

valor en el aprendizaje y la comprensión de la física.

He realizado muchos experimentos sobre diversos temas en el curso de física de séptimo grado. Presentaré algunos de ellos, en mi opinión, los más interesantes y a la vez sencillos de implementar.

2.2 Experimentos e instrumentos sobre el tema "Fenómenos mecánicos"

Experiencia número 1. « Carrete - oruga»

Materiales: carrete de hilo de madera, clavo (o brocheta de madera), jabón, goma elástica.

Secuenciación

¿La fricción es perjudicial o beneficiosa?

Para entender esto mejor, haz un juguete con carrete para gatear. Este es el juguete más sencillo con motor de goma.

Tomemos un carrete de hilo viejo y común y usemos una navaja para hacer muescas en los bordes de ambas mejillas. Dobla una tira de goma de 70-80 mm de largo por la mitad e introdúcela en el orificio del carrete. En el lazo elástico que asoma por un extremo colocaremos un trozo de cerilla de 15 mm de largo.

Coloque una arandela de jabón en la otra mejilla de la bobina. Corta un círculo de jabón duro y seco de unos 3 mm de espesor. El diámetro del círculo es de aproximadamente 15 mm, el diámetro del orificio es de 3 mm. Coloque un clavo de acero nuevo y brillante de 50-60 mm de largo sobre la arandela de jabón y ate los extremos de la banda elástica encima de este clavo. con un nudo seguro. Girando el clavo, enrollamos la bobina de la oruga hasta que un trozo de cerilla comienza a desplazarse por el otro lado.

Pongamos el carrete en el suelo. ¡La banda elástica, al desenrollarse, llevará el carrete y el extremo del clavo se deslizará por el suelo! No importa lo simple que sea este juguete, conocía a muchachos que hicieron varios de estos "rastreadores" a la vez y organizaron "batallas de tanques" enteras, aplastando al otro, o derribándolo, o arrojándolo fuera de la mesa. , ganado. Los “vencidos” fueron retirados del “campo de batalla”. Después de haber jugado lo suficiente con el carrete de arrastre, recuerde que esto no es solo un juguete, sino un instrumento científico.

Explicación científica

¿Dónde ocurre la fricción aquí? Empecemos con un trozo de cerilla. Cuando enrollamos la banda elástica, se aprieta y presiona cada vez más el fragmento contra la mejilla del carrete. Hay fricción entre el fragmento y la mejilla. ¡Si no existiera esta fricción, la pieza de cerilla giraría completamente libremente y la bobina de oruga no podría darse ni una sola vuelta! Y para que empiece aún mejor, le hacemos un hueco en la mejilla para una cerilla. Esto significa que la fricción es útil aquí. Ayuda al mecanismo que hicimos funcionar.

Pero con la otra mejilla de la bobina la situación es completamente opuesta. Aquí el clavo debe girar lo más fácilmente posible y con la mayor libertad posible. Cuanto más fácilmente se deslice a lo largo de la mejilla, más lejos llegará el carrete sobre orugas. Esto significa que la fricción es perjudicial aquí. Interfiere con el funcionamiento del mecanismo. Es necesario reducirlo. Por eso se coloca una arandela de jabón entre la mejilla y la uña. Reduce la fricción y actúa como lubricante.

Ahora miremos los bordes de las mejillas. Estas son las “ruedas” de nuestro juguete; les haremos muescas con un cuchillo. ¿Para qué? Sí, para que se adhieran mejor al suelo, para que generen fricción y no “resbalen”, como dicen los conductores y conductores. ¡Aquí es donde la fricción es útil!

Sí, tienen esa palabra. Después de todo, bajo la lluvia o el hielo, las ruedas de la locomotora patinan, giran sobre los rieles y no puede mover un tren pesado. El conductor debe encender un dispositivo que vierte arena sobre los rieles. ¿Para qué? Sí, para aumentar la fricción. Y al frenar en condiciones de hielo, también cae arena sobre los raíles. ¡De lo contrario no podrás detenerlo! Y se colocan cadenas especiales en las ruedas del automóvil cuando se conduce por carreteras resbaladizas. También aumentan la fricción: mejoran el agarre de las ruedas a la carretera.

Recordemos: la fricción detiene el coche cuando se acaba toda la gasolina. Pero si no hubiera fricción de las ruedas en la carretera, el coche no podría moverse ni siquiera con el depósito lleno de gasolina. ¡Sus ruedas girarían y resbalarían, como sobre hielo!

Finalmente, el carrete de orugas tiene fricción en un lugar más. Se trata de la fricción del extremo del clavo sobre el suelo por el que se arrastra siguiendo la bobina. Esta fricción es perjudicial. Interfiere, retrasa el movimiento de la bobina. Pero aquí es difícil hacer algo. A menos que lijes la punta de la uña con papel de lija fino. No importa lo simple que sea nuestro juguete, ayudó a resolverlo.

Cuando las partes del mecanismo deben moverse, la fricción es perjudicial y debe reducirse y cuando las partes no deben moverse, donde se necesita un buen agarre, la fricción es útil y debe aumentarse.

Y también se necesita fricción en los frenos. El rastreador no los tiene; de ​​todos modos, apenas puede gatear. Y todos los coches con ruedas reales tienen frenos: conducir sin frenos sería demasiado peligroso.(9)

Experiencia número 2.« Rueda en un tobogán»

Materiales: cartón o papel grueso, plastilina, pinturas (para pintar la rueda)

Secuenciación

Es raro ver una rueda rodar por sí sola. Pero intentaremos hacer tal milagro. Pegue una rueda de cartón o papel grueso. En el interior pegaremos un trozo grande de plastilina en algún lugar de un solo lugar.

¿Listo? Ahora coloquemos la rueda en un plano inclinado (deslizamiento) de modo que un trozo de plastilina quede en la parte superior y ligeramente hacia arriba. Si ahora suelta la rueda, debido a la carga adicional, ¡girará tranquilamente hacia arriba! (2)

Realmente está subiendo. Y luego se detiene por completo en la pendiente. ¿Por qué? Recuerda el juguete Vanka-Vstanka. Cuando Vanka se desvía e intenta bajarlo, el centro de gravedad del juguete se eleva. Así se hace. Así que se esfuerza por alcanzar una posición en la que su centro de gravedad sea el más bajo y... se pone de pie. Nos parece paradójico.

Lo mismo ocurre con una rueda en un tobogán.

Explicación científica

Cuando pegamos plastilina, desplazamos el centro de gravedad del objeto para que vuelva rápidamente a un estado de equilibrio (energía potencial mínima, posición más baja del centro de gravedad) rodando hacia arriba. Y luego, cuando se alcanza este estado, se detiene por completo.

En ambos casos, dentro del volumen de baja densidad (tenemos plastilina) hay una plomada, por lo que el juguete tiende a ocupar una posición estrictamente definida por el diseño, debido a un desplazamiento del centro de gravedad.

Todo en el mundo lucha por alcanzar un estado de equilibrio.(2)

1. Experimentos e instrumentos sobre el tema "Hidrostática".

Experimento nº 1 “Buceador cartesiano”

Materiales: botella, pipeta (o cerillas ponderadas con alambre), figura de un buzo (o cualquier otro)

Secuenciación

Esta entretenida experiencia tiene unos trescientos años. Se atribuye al científico francés René Descartes (su apellido es Cartesius en latín). El experimento fue tan popular que se creó un juguete basado en él, al que llamaron "buceador cartesiano". El dispositivo era un cilindro de vidrio lleno de agua, en el que flotaba verticalmente la figura de un hombre. La figura estaba en la parte superior de la vasija. Cuando se presionó la película de goma que cubría la parte superior del cilindro, la figura se hundió lentamente hasta el fondo. Cuando dejaron de presionar, la figura se levantó.(8)

Simplifiquemos este experimento: el papel del buceador lo desempeñará una pipeta y una botella común servirá como recipiente. Llena la botella con agua dejando dos o tres milímetros hasta el borde. Cogemos una pipeta, la llenamos con un poco de agua y la metemos en el cuello de la botella. Su extremo de goma superior debe estar al nivel del agua de la botella o ligeramente por encima. En este caso, debe asegurarse de que con un ligero empujón con el dedo la pipeta se hunda y luego flote por sí sola. Ahora, colocando el pulgar o la parte blanda de la palma sobre el cuello de la botella para cerrar su abertura, presiona la capa de aire que está por encima del agua. La pipeta irá hasta el fondo de la botella. Libere la presión de su dedo o palma y volverá a flotar. Comprimimos ligeramente el aire en el cuello de la botella y esta presión se transfirió al agua.(9)

Si al comienzo del experimento el "buzo" no te escucha, entonces debes ajustar la cantidad inicial de agua en la pipeta.

Explicación científica

Cuando la pipeta está en el fondo de la botella, es fácil ver cómo, a medida que aumenta la presión sobre el aire en el cuello de la botella, el agua entra en la pipeta, y cuando se libera la presión, sale de ella.

Este dispositivo se puede mejorar estirando un trozo de cámara de aire de bicicleta o película de globo sobre el cuello de la botella. Entonces será más fácil controlar a nuestro “buceador”. También teníamos buzos con cerillas nadando junto con la pipeta. Su comportamiento se explica fácilmente mediante las leyes de Pascal. (4)

Experiencia número 2. Sifón - "Jarrón de Tantalus"

Materiales: un tubo de goma, un jarrón transparente, un recipiente (en el que irá el agua),

Secuenciación

A finales del siglo pasado existía un juguete llamado “Jarrón Tantalus”. Ella, al igual que el famoso "Buceador Cartujo", gozó de un gran éxito de público. Este juguete también se basó en un fenómeno físico: la acción de un sifón, un tubo por el que fluye agua incluso cuando su parte curva está por encima del nivel del agua. Sólo es importante que primero el tubo esté completamente lleno de agua.

Al hacer este juguete tendrás que usar tus habilidades para esculpir.

Pero, ¿de dónde viene un nombre tan extraño: "Jarrón de Tántalo"? Existe un mito griego sobre el rey de Lidia Tántalo, que fue condenado al tormento eterno por Zeus. Tenía que sufrir hambre y sed todo el tiempo: estando en el agua no podía emborracharse. El agua lo provocó, subiendo hasta su boca, pero tan pronto como Tantalus se inclinó un poco hacia ella, desapareció instantáneamente. Después de un tiempo, el agua volvió a aparecer, volvió a desaparecer y así continuó todo el tiempo. Lo mismo sucedió con los frutos de los árboles, con los que podía saciar su hambre. Las ramas se alejaron instantáneamente de sus manos tan pronto como quiso recoger los frutos.

Así, el juguete que podemos realizar se basa en el episodio del agua, con sus apariciones y desapariciones periódicas. Saque un recipiente de plástico del envoltorio del pastel y taladre un pequeño agujero en el fondo. Si no tienes un recipiente de este tipo, tendrás que tomar un frasco de un litro y con mucho cuidado perforar un agujero en su fondo con un taladro. Usando limas redondas, el agujero en el vidrio se puede ampliar gradualmente hasta alcanzar el tamaño deseado.

Antes de esculpir una figura de Tantalus, haz un dispositivo para liberar agua. Se inserta firmemente un tubo de goma en el orificio en el fondo del recipiente. Dentro del recipiente, el tubo se dobla formando un bucle, su extremo llega al fondo, pero no descansa contra el fondo. La parte superior del bucle deberá estar al nivel del cofre de la futura figura de Tantalus. Después de tomar notas en el tubo, para facilitar su uso, retírelo del recipiente. Cubre el lazo con plastilina y dale forma de roca. Y frente a él coloca una figura de Tántalo esculpida en plastilina. Es necesario que Tantalus esté de pie en toda su altura con la cabeza inclinada hacia el futuro nivel del agua y la boca abierta. Nadie sabe cómo se imaginó el mítico Tantalus, así que no escatimes en imaginación, aunque parezca una caricatura. Pero para que la figura se mantenga firme en el fondo del recipiente, esculpela con una túnica ancha y larga. Deja que el extremo del tubo, que estará en el recipiente, asome imperceptiblemente cerca del fondo de la roca de plastilina.

Cuando esté todo listo, coloca el recipiente sobre una tabla con un agujero para el tubo, y coloca un recipiente debajo del tubo para escurrir el agua. Cubra estos dispositivos para que no sea visible por dónde desaparece el agua. Cuando vierta agua en la jarra de tantalio, ajuste el chorro para que sea más fino que el chorro que saldrá.(4)

Explicación científica

Disponemos de sifón automático. El agua llena gradualmente el frasco. El tubo de goma también se llena hasta la parte superior del bucle. Cuando el tubo esté lleno, el agua comenzará a salir y seguirá saliendo hasta que su nivel sea inferior a la salida del tubo a los pies de Tantalus.

El flujo se detiene y el recipiente se llena nuevamente. Cuando todo el tubo se vuelva a llenar con agua, el agua comenzará a salir nuevamente. Y esto continuará mientras fluya un chorro de agua dentro del recipiente.(9)

Experiencia número 3.« Agua en un colador»

Materiales: botella con tapa, aguja (para hacer agujeros en la botella)

Secuenciación

Cuando la tapa no se abre, la atmósfera expulsa el agua de la botella, que tiene pequeños agujeros. Pero si aprietas la tapa, solo la presión del aire en la botella actúa sobre el agua, ¡y su presión es baja y el agua no se derrama! (9)

Explicación científica

Este es uno de los experimentos que demuestran la presión atmosférica.

Experiencia número 4.« La fuente más sencilla»

Materiales: tubo de vidrio, tubo de goma, contenedor.

Secuenciación

Para construir una fuente, tome una botella de plástico con el fondo cortado o vidrio de una lámpara de queroseno, seleccione un tapón para cubrir el extremo estrecho. Haremos un agujero pasante en el corcho. Se puede perforar, perforar con un punzón facetado o quemarlo con un clavo caliente. Un tubo de vidrio doblado en forma de letra "P" o un tubo de plástico deben encajar perfectamente en el orificio.

Apriete el orificio del tubo con el dedo, voltee la botella o el cristal de la lámpara y llénelo con agua. Cuando abras la salida del tubo, el agua fluirá como una fuente. Funcionará hasta que el nivel del agua en el recipiente grande sea igual al extremo abierto del tubo.(3)

Explicación científica

Hice una fuente que funciona en propiedad de vasos comunicantes. .

Experiencia número 5.« Cuerpos flotantes»

Materiales: arcilla de moldear.

Secuenciación

Sé que una fuerza actúa sobre los cuerpos sumergidos en líquido o gas. Pero no todos los cuerpos flotan en el agua. Por ejemplo, si arrojas un trozo de plastilina al agua, se ahogará. Pero si haces un barco con él, flotará. Este modelo se puede utilizar para estudiar la navegación de barcos.

Experiencia número 6. "Gota de aceite"

Materiales: alcohol, agua, aceite vegetal.

Todo el mundo sabe que si dejas caer aceite sobre el agua, se esparcirá en una fina capa. Pero puse una gota de aceite en estado de ingravidez. Conociendo las leyes de la flotación de los cuerpos, creé las condiciones bajo las cuales una gota de aceite adquiere una forma casi esférica y se ubica dentro del líquido.

Explicación científica

Los cuerpos flotan en un líquido si su densidad es menor que la densidad del líquido. En la figura volumétrica de un barco, la densidad media es menor que la densidad del agua. La densidad del aceite es menor que la densidad del agua, pero mayor que la densidad del alcohol, por lo que si viertes alcohol en agua con cuidado, el aceite se hundirá en el alcohol, pero flotará en la interfaz entre los líquidos. Por eso, coloqué una gota de aceite en estado de ingravidez y adquiere una forma casi esférica. (6)

1. Experimentos e instrumentos sobre el tema "Fenómenos térmicos".

Experiencia número 1. "Corrientes de convección"

Materiales: serpiente de papel, fuente de calor.

Secuenciación

Hay una serpiente astuta en el mundo. Ella siente el movimiento de las corrientes de aire mejor que las personas. Ahora comprobaremos si realmente el aire en una habitación cerrada está tan tranquilo.

Explicación científica

La astuta serpiente realmente se da cuenta de lo que la gente no ve. Ella siente cuando el aire se eleva. Con la ayuda de la convección, los flujos de aire se mueven: el aire caliente asciende. Hace girar a la astuta serpiente. En la naturaleza, las corrientes de convección nos rodean constantemente. En la atmósfera, las corrientes de convección son los vientos y el ciclo del agua en la naturaleza.(9)

2.5 Experimentos e instrumentos sobre el tema "Fenómenos luminosos"

Experiencia número 1.« cámara estenopeica»

Materiales: Caja cilíndrica de patatas Pringles, papel fino.

Secuenciación

Una pequeña cámara oscura se puede fabricar fácilmente con una lata o, mejor aún, con una caja cilíndrica de chips Pringles. Por un lado, se perfora un agujero limpio con una aguja, por el otro, se sella el fondo con papel fino translúcido. La cámara oscura está lista.

Pero es mucho más interesante tomar fotografías reales con una cámara estenopeica. En una caja de cerillas pintada de negro, haga un pequeño agujero, cúbralo con papel de aluminio y perfore un pequeño agujero de no más de 0,5 mm de diámetro con una aguja.

Pasar el film por la caja de cerillas, sellando todas las grietas para no dejar al descubierto los marcos. La “lente”, es decir, el agujero en la lámina, debe sellarse con algo o taparse herméticamente, simulando una contraventana. (09)

Explicación científica

La cámara oscura funciona según las leyes de la óptica geométrica.

2.6 Experimentos e instrumentos sobre el tema "Fenómenos eléctricos"

Experiencia número 1.« braguita electrica»

Materiales: plastilina (para esculpir la cabeza de un cobarde), estantes de ebonita

Secuenciación

Haz una cabeza de plastilina con la cara más asustada que puedas y pon esta cabeza en una pluma estilográfica (cerrada, por supuesto). Fortalecer el mango en algún tipo de soporte. Con una envoltura de estaniol hecha de queso fundido, té y chocolate, haga un sombrero para el cobarde y péguelo a la cabeza de plastilina. Corta el "pelo" del papel de seda en tiras de 2-3 mm de ancho y 10 centímetros de largo y pégalas al gorro. Estas hebras de papel colgarán desordenadas.

Ahora electrifique bien el palito y llévelo a la braga. Le tiene mucho miedo a la electricidad; El cabello de su cabeza comenzó a moverse, tocó el gorro de estaniol con un palo. Incluso pase el costado del palo por el área libre del estaniol. El horror del panty eléctrico llegará a su límite: ¡se le erizarán los pelos! Explicación científica

Los experimentos con el cobarde demostraron que la electricidad no sólo puede atraer, sino también repeler. Hay dos tipos de electricidad "+" y "-". ¿Cuál es la diferencia entre electricidad positiva y negativa? Las cargas similares se repelen y las cargas diferentes se atraen.(5)

CONCLUSIÓN

Todos los fenómenos observados durante entretenidos experimentos tienen una explicación científica; para ello utilizamos las leyes fundamentales de la física y las propiedades de la materia que nos rodea: las leyes de la hidrostática y la mecánica, la ley de rectitud de la propagación de la luz, la reflexión y las interacciones electromagnéticas.

De acuerdo con la tarea, todos los experimentos se llevaron a cabo utilizando únicamente materiales disponibles baratos y de pequeño tamaño; durante su ejecución se fabricaron dispositivos caseros, incluido un dispositivo para demostrar que los experimentos eran seguros, visuales y de diseño simple;

Conclusión:

Al analizar los resultados de entretenidos experimentos, me convencí de que el conocimiento escolar es bastante aplicable para resolver problemas prácticos.

He realizado varios experimentos. Como resultado de la observación, comparación, cálculos, mediciones, experimentos, observé los siguientes fenómenos y leyes:

Convección natural y forzada, fuerza de Arquímedes, flotación de cuerpos, inercia, equilibrio estable e inestable, ley de Pascal, presión atmosférica, vasos comunicantes, presión hidrostática, fricción, electrificación, fenómenos luminosos.

Me gustaba hacer dispositivos caseros y realizar experimentos. Pero hay muchas cosas interesantes en el mundo que aún puedes aprender, así que en el futuro:

Continuaré estudiando esta interesante ciencia;

Espero que a mis compañeros les interese este problema y trataré de ayudarlos;

En el futuro realizaré nuevos experimentos.

Es interesante observar el experimento realizado por el profesor. Realizarlo tú mismo es doblemente más interesante. Y realizar un experimento con un dispositivo fabricado y diseñado por ti mismo despierta un gran interés entre toda la clase. En tales experimentos es fácil establecer una relación y sacar una conclusión sobre cómo funciona esta instalación.

Lista de literatura estudiada y recursos de Internet.

MI. Bludov “Conversaciones sobre física”, Moscú, 1974.

A. Dmitriev “El cofre del abuelo”, Moscú, “Divo”, 1994.

L. Galpershtein “Hola, física”, Moscú, 1967.

L. Galpershtein “Funny Physics”, Moscú, “Literatura infantil”, 1993.

F.V. Rabiz “Funny Physics”, Moscú, “Literatura infantil”, 2000.

YO Y. Perelman “Tareas y experimentos entretenidos”, Moscú, “Literatura infantil” 1972.

A. Tomilin “Quiero saberlo todo”, Moscú, 1981.

Revista "Joven Técnico"

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