Upiši riječi koje nedostaju u tekstu. Metodologija G. Ebbinghaus. „Upunjavanje riječi koje nedostaju u tekstu Testirajte kvantitativne odnose

Tehnika "Raspored brojeva".

Svrha: procijeniti voljnu pažnju subjekta.

Obrada i analiza podataka: ocjenjivanje se vrši po broju ispravno napisanih brojeva. Prosječna stopa je 22. i više. Ispod norme - od 17. do 21.

Zbirna tabela rezultata.

Svi predmeti ispunjavaju od 12 do 16 ispravnih punjenja, njihova koncentracija zahtijeva obuku ili im nedostaje motivacija za aktivnost.

Metodologija "Poređenje pojmova"

Svrha: analizirati razvoj operacije poređenja.

Analiza rezultata: A) kvantitativna obrada podataka se sastoji u prebrojavanju broja sličnosti i razlika dodijeljenih subjektima u svakom paru sličnosti i razlika;

B) kvalitativni rad obezbeđuje da se konstatuje visok stepen razvijenosti operacije poređenja ako je učenik naveo više od 20 karakteristika; srednje - 10-15 osobina; nisko - manje od 10.

Kao rezultat testiranja, otkriveno je da je operacija poređenja za sva tri ispitanika na prosječnom nivou.

Metodologija "Kvantitativni odnosi".

Dizajniran za procjenu logičkog razmišljanja. Vrijeme izvršenja zadatka -

Analiza i obrada podataka: evaluacija se zasniva na broju tačnih odgovora. Norma za tinejdžera je od 7 do 10 tačnih odluka.

Zbirna tabela rezultata.

Određivanje karakteristika toka misaonih procesa.

Svrha: odrediti brzinu misaonih procesa (brzinu uma).

Analiza i obrada podataka:

1) Dobar rezultat u prvoj koloni - 10-15 sek. Za svaki netačan odgovor dodaje se kazna od 5 sekundi.

2) Dobar rezultat u drugoj koloni - 1-1,5 minuta. Za svaki netačan rezultat - kazna od 30 sekundi.

3) Dobar rezultat u trećoj koloni - 1-1,5 minuta. Za svaki netačan rezultat - kazna od 30 sekundi.

4) Dobar rezultat u četvrtoj koloni - 6-7 minuta. Za svaki netačan rezultat - kazna od 1 min.

Zapisuje se ukupno vrijeme i broj ispravno popunjenih riječi.

Zbirna tabela rezultata.

Metodologija G. Ebbinghaus. "Upiši riječi koje nedostaju u tekstu"

Svrha: otkriva se nivo razvoja govora i produktivnost asocijacija.

Analiza podataka: uzima se u obzir kvalitet zadatka; korespondenciju odabranih riječi sa značenjem sadržaja teksta, tj. njegovu adekvatnost.

Utvrđeno je da sva tri ispitanika imaju nizak stepen razvoja govora. Riječi su birane brzo, nepromišljeno, ne upoređujući se sa razumijevanjem cijelog teksta u cjelini.

METODA "KVANTITATIVNI ODNOSI"

Dizajniran za procjenu logičkog razmišljanja. Predmetnicima se nudi da reše 18 logičkih zadataka. Svaki od njih sadrži 2 logičke premise, u kojima su slova u nekoj vrsti brojčanog odnosa jedno s drugim. Na osnovu iznesenih logičkih premisa potrebno je odlučiti u kakvom su odnosu slova ispod reda među sobom. Vrijeme rješenja je 5 minuta.

Uputstvo: Nudi vam se 18 logičkih zadataka, od kojih svaki ima 2 premise. Vrijeme za rješavanje problema je 5 minuta.

Stimulativni materijal

Tabela 49

Tabela 49 se nastavlja

Evaluacija se zasniva na broju tačnih odgovora. Norma za odraslu osobu je 10 ili više.

METODA "PRAVILNOSTI NUMERIČKOG NIZA"

Tehnika procjenjuje logički aspekt razmišljanja. Ispitanici moraju pronaći obrasce u konstrukciji 8 numeričkih nizova i napisati brojeve koji nedostaju. Trajanje - 5 minuta.

Uputa: prikazuje vam se 7 numeričkih redova. Morate pronaći obrazac za konstruiranje svakog reda i unijeti brojeve koji nedostaju. Vrijeme rada je 5 minuta.

Brojne serije

1) 24 21 19 18 15 13 – – 7

2) 1 4 9 16 – – 49 64 81 100

3) 16 17 15 18 14 19 – –

4) 1 3 6 8 16 18 76 78

5) 7 16 9 5 21 16 9 – 1

6) 2 4 8 10 20 22 – – 92 94

7) 24 22 19 15 – –

1) 12 9;

2) 25 36;

3) 13 20;

4) 36 38;

5) 13;

6) 44 46;

7) 10 4.

Rezultat se zasniva na broju tačno napisanih brojeva. Norma odrasle osobe je 3 i više.

METODA "KOMPASI"

Tehnika je dizajnirana da odredi prostorne reprezentacije. Budući da postoje statistički značajne korelacije između indikatora prostorne zastupljenosti i nivoa logičkog mišljenja, tehnika se preporučuje za indirektnu procjenu nivoa logičkog mišljenja. Tehnika se koristi u svrhu profesionalne selekcije.

Na obrascu je riješeno 25 zadataka, u svakom od kojih je jedan od 8 kardinalnih pravaca (N, S, E, 3, N-E, N-3, S-E, S-3) naznačen na šematski prikazanom kompasu u promjenjivom koordinatnom sistemu i strelica koja pokazuje neki drugi smjer, koji će biti zadatak subjekta da odredi u odnosu na promjenjivi koordinatni sistem. Nakon što subjekt mentalno odredi smjer kompasa, mora zapisati oznaku ovog smjera. Prije početka ispita, nakon objašnjenja problema ispitaniku, potrebno je analizirati jedan primjer. Ispitanika treba upozoriti da je nemoguće rotirati obrazac za orijentaciju duž ose N-S.

Vrijeme izvršenja zadatka je 5 minuta.

Tretman

Rezultati ankete se obrađuju pomoću ključa. Definisani su sljedeći indikatori:

ukupan broj pregledanih kompasa - performanse (P);

vrijeme izvršenja zadatka (T); broj grešaka (broj pogrešno označenih

kompasi) (n);

relativna učestalost pogrešnih odgovora (n/p);

brzina rada:

Dio 2. Temperament, karakter, kognitivni procesi

Stimulativni materijal za metodu "Kompasi".

OBRAZAC ZA ODGOVOR

Stopa uspješnosti (A):

gdje je C broj svih kompasa označenih subjektom; W je broj pogrešno označenih kompasa; O je broj kompasa koji treba zabilježiti; S je ukupan broj pregledanih kompasa.

Tabela 50

METODA KOMPLEKSNIH ANALOGIJA

Tehnika se koristi za procjenu logičkog mišljenja, može se koristiti i individualno i u grupi.

Sadržaj metodologije: subjektu se nudi 20 parova riječi na obrascu, odnosi između kojih su izgrađeni na apstraktnim vezama, na istom obrascu u kvadratu „Šifra“ nalazi se 6 parova riječi sa odgovarajućim brojevima od 1. do 6. Nakon što subjekt odredi odnos između riječi u paru, treba pronaći sličan par riječi u kvadratu "Šifra" i zaokružiti odgovarajući broj. Vrijeme za završetak posla 3 min. Evaluacija se zasniva na broju pravila

odgovori.

Stimulativni materijal

Poglavlje 4

METODOLOGIJA "SPECIFIKACIJA OSNOVNIH KARAKTERISTIKA"

Tehnika otkriva sposobnost subjekta da odvoji bitne karakteristike predmeta ili pojava od nebitnih, sporednih. Osim toga, prisustvo većeg broja zadataka koji su identični po prirodi svog izvođenja omogućavaju procjenu redoslijeda mišljenja subjekta.

Za studiju se koristi poseban obrazac ili eksperimentator subjektu prezentira zadatke. Instrukcije se daju unaprijed.

O rezultatima treba razgovarati sa subjektom, kako bi se saznalo da li subjekt ustrajava u svojim netačnim odgovorima i kako objašnjava svoj izbor.

Prilikom evaluacije mišljenja kod adolescenata i starijih učenika treba imati na umu dvije okolnosti: prvo, da su do ovog uzrasta sve vrste mišljenja, uključujući verbalno i logičko, već prilično razvijene, i drugo, da se, počevši od ovog uzrasta, djeca pripremaju. sebe za izbor budućeg zanimanja, mjereći svoje sposobnosti sa zahtjevima koje ova profesija pred čovjeka postavlja. Prva okolnost uključuje procjenu glavne stvari koja se pojavljuje u razmišljanju osobe do adolescencije, a to je sposobnost logičkog zaključivanja, izvođenje složenih radnji i operacija u umu. Druga okolnost zahtijeva posebnu pažnju posvetiti onim tipovima razmišljanja koji su povezani s prisustvom najvažnijih sposobnosti za izbor buduće profesije. To, posebno, mogu uključivati ​​matematičke, lingvističke i tehničke sposobnosti, koje se lako mogu procijeniti kod adolescenata i mladića pomoću poznatih testova. S tim u vezi, blok pre-

Predložene metode uključivale su četiri takve koje su namijenjene za ove svrhe: metod za procjenu logike mišljenja, matematičko, lingvističko i tehničko mišljenje. Svaka od ovih tehnika je detaljno opisana u nastavku.

Metodologija 12 1 . "Logički-kvantitativni odnosi"

Ispitanici u ovoj tehnici se pozivaju da riješe 20 zadataka kako bi razjasnili logičko-kvantitativne odnose. Svi ovi zadaci prikazani su u tabeli 15 ispod.

U svakom od ovih zadataka potrebno je odrediti koja je vrijednost veća ili, shodno tome, manja od druge, a rezultat upisati ispod crte u obliku omjera između vrijednosti "A"

Tabela 15Zadaci za metodu "Logički-kvantitativni odnosi"

„Još jedanaest metoda, čiji su pokazatelji predstavljeni u Mapi individualnog psihičkog razvoja adolescenata i starijih učenika kojom se završava ovo poglavlje, već je opisano u okviru standardizovanog kompleksa za mlađe učenike u prethodnom poglavlju. Numeracija metoda prikazanih na karti u ovom poglavlju ne počinje sa 1, već sa 12.

i "B" koristeći znakove ">" ili "<». Решать все без исключения задачи нужно только в уме, как можно быстрее и без ошибок.

Ukupno 10 minuta je dodijeljeno za rješavanje svih 20 zadataka. Nakon tog vremena psihodijagnostički eksperiment se prekida i utvrđuje se broj zadataka koje je ispitanik ispravno riješio za to vrijeme.

Bilješka. U nastavku, za kontrolu, navedena su tačna rješenja svih zadataka, sa naznakom broja zadatka i ispravnog rješenja. U odgovorima su umjesto navedenih znakova korištene verbalne formulacije.

Dio I. Psihološka dijagnostika

Evaluacija rezultata

Za svaki tačno riješen zadatak subjekt dobija 0,5 bodova. Maksimalni broj bodova koji jedan ispitanik može postići za rješavanje svih 20 zadataka je jednako 10. Ako se ispostavi da je rezultat jednak cijelom broju bodova i po, onda se zaokružuje na najbliži veći broj. Na primjer, rezultat od 8,5 se na kraju zaokružuje na 9,0.

Zaključci o stepenu razvijenosti

10 bodova- vrlo visoka.

8-9 bodova- visok.

4-7 bodova- prosek.

2-3 boda- kratko.

0-1 bod- veoma nisko.

Metoda 13. Ajzenkov test

Ovaj test je predstavljen u fragmentima. U stvari, sastoji se od osam subtestova, od kojih je pet namijenjeno za procjenu nivoa opšteg intelektualnog razvoja osobe, a tri za procjenu stepena razvoja njegovih posebnih sposobnosti: matematičkih, lingvističkih i onih koje su važne za tehničke, dizajnerske. , likovne i likovne i druge vrste aktivnosti u kojima se aktivno koristi figurativno-logičko mišljenje (vizuelno-prostorni subtest Eysenckovog testa).

Svaki od podtestova Eysenckovog testa uključuje niz progresivno težih zadataka, za koje se u svakom podtestu daje 30 minuta. Dakle, ukupno vrijeme za rad na cijelom testu, uključujući polaganje svih njegovih podtestova, iznosi 4 sata. Samo ako se popuni svih 8 subtestova, moguće je dati potpunu procjenu kako nivoa općeg intelektualnog razvoja osobe tako i stepena razvoja gore navedenih posebnih sposobnosti.

Za praktično upoznavanje sa Eysenckovim testom i njegovom upotrebom u školskoj psihološko-pedagoškoj praksi, mi

________ Poglavlje 5 ____

Izabrana su samo dva od osam podtesta dostupnih u testu: onaj kojim se procjenjuju jezičke sposobnosti i onaj kojim se mogu procijeniti matematičke sposobnosti osobe 1 .

Za završetak niza zadataka uključenih u ove podtestove, dodijeljen je 1 sat (30 minuta za svaki od podtestova). Za to vrijeme morate pokušati riješiti što više problema,

Procjena stepena razvijenosti odgovarajućih sposobnosti vrši se prema ukupnom broju zadataka koji su ispravno riješeni za to vrijeme upoređivanjem broja riješenih zadataka sa standardnim indikatorima, koji se dalje izvode u obliku grafikona. Na istom mjestu, na kraju opisa oba podtesta, dati su tačni odgovori na sve zadatke koji su u njih uključeni.

Komentar. Ako se neki od zadataka podtesta ne riješi brzo, može se privremeno preskočiti i nastaviti sa rješavanjem sljedećeg zadatka, jer se na kraju uzima u obzir samo ukupan broj zadataka koji su ispravno riješeni u zadanom vremenu.

Rješenja koja predlažu ispitanici – to se prije svega tiče zadataka matematičkog subtesta – mogu se razlikovati od onih navedenih u ključu, ali ipak biti tačna ako ispitanik dovoljno uvjerljivo i logički opravda njihovu valjanost.

Slične informacije.