- Zdravo, Elena Pavlovna. Ovo je otac Vove Ivanova. Spavaš li sada?
- Naravno da spavam! Tri sata ujutru! Zašto zoveš u ovo vrijeme?!
- Ali zato što ne spavamo, izrezujemo i lijepimo domaći zadatak na temu “Spoznaj i voli svoju rodnu prirodu”!

Poznata anegdota, poznati mizanscen. Dijete ide u školu, a onda bam - druga smjena, domaći do kasno uveče. Skoro razdraženi, umorni roditelji, vrištanje, valerijana, beznađe. S druge strane, školski program je obiman, nije jednostavan za svakoga, a ovo je samo “plaća za život”. Domaći zadatak je na listi. Neophodno da učenik nauči sve bitno, zapamti, konsoliduje, nauči da se kontroliše, konačno. Mladi i ugledni gradski učitelji, kao i učenici moskovske škole, raspravljaju o tome da li je „domaći zadatak“ koristan ili bolje rečeno ne.

Domaći zadatak je od pomoći

Za razvoj karaktera

Nije lako zamisliti uspješnu odraslu osobu koja se ne može kontrolisati. Njemu je problem planirati dan, rasporediti vrijeme, natjerati se da sjedne i uradi ono što treba. Sve što u ovom slučaju preostaje jeste pohađanje treninga o liječenju odugovlačenja. I sve što ste morali da radite u detinjstvu bilo je da ne budete lenji - da uradite domaći zadatak, a ne da ga otpišete.

“Mnogo zavisi od porodice i uzrasta djeteta. Ako je to položeno u prvom, drugom, trećem razredu, onda će se u petom ili sedmom razredu pojaviti prava samodisciplina, učenik će shvatiti da postoje nivoi njegove lične odgovornosti, i uradiće ono što mu je zadato. Što brže učenik završi zadatke, prije će moći da pređe na svoje poslove, da ode u sekciju, u krug, prošeta.

Andrej Čugunov, nastavnik istorije i društvenih nauka, škola br. 1315

„Odgoj discipline i bez domaćeg zadatka ne bi bio ništa manje efikasan. Domaća zadaća sa ove tačke gledišta je vrijedna samo kada se radi samostalno. Odnosno, kada roditelji uspiju da naviknu dijete na dnevnu rutinu, da su časovi njegova dužnost. A ako se sve radi pod kontrolom mame i tate, uz njihovu pomoć i pod pritiskom, onda to ne formira kvalitete koje nastojimo razviti, već samo daje negativan stav prema školi, kvari odnose u porodici.

Nadežda Ladilova, finalistkinja moskovskog takmičenja Učitelj godine 2016, učiteljica osnovne škole, gimnazija br. 45

Da biste završili program

Zahtjevi za obrazovanjem maturanata rastu, svijet se komplikuje, sve je više informacija. Pa, kako bez tehnologije iz filma "Matrix" sa direktnim učitavanjem znanja u glavu, kako da savladate program moderne škole, pa i na visokom nivou?

“Mislim da škola čini dovoljno da dijete savlada program bez dodatnog opterećenja. Ako je učenik pažljiv i aktivan u učionici, onda mu domaći zadatak nije potreban. A oni koji žele ići dalje od lekcije, sami će se obratiti nastavniku, zatražiti dodatnu vježbu ili razgovarati o ideji projekta.

Nadezhda Ladilova

„Obim materijala se može smanjiti, ali istovremeno proučavati temu. Ne možete se nadati da će djeca većinu gradiva proći kod kuće, jer se onda postavlja pitanje kakva je moja potreba za časom.

Andrey Chugunov

U cilju što boljeg sticanja znanja

Na nekoliko stvari se češće žale od pamćenja, posebno u kontekstu mentalnog rada. Najbolja pomoć pri pamćenju je ponavljanje. Osim toga, svačiji mozak se "uključuje" malo drugačije. U toku akademskog časa, nastavnik ne može svojim učenicima - toliko različitim - zadati sve moguće vrste zadataka, tako da se svako za sebe približi optimalnom razumevanju teme. Ali djeca mogu sama raditi takve zadatke kod kuće.

„Domaći zadatak je samo postavljen da dijete proradi kroz temu. Djeca su drugačija. Koliko god nastavnik mijenjao oblike rada na času, nekome to ipak neće biti dovoljno. Kod kuće dijete može prevesti informacije u format koji mu odgovara. Nekome treba više ilustracija. Neko - više da čita, sluša. Neko će kod kuće sastaviti model skoro od šibica. Čini mi se da je i za prevođenje informacija u optimalan format za dijete, i za ponovno čitanje, neki novi pogled na temu domaće zadaće neprocjenjiv.

Sergej Kubišev, laureat moskovskog takmičenja za Učitelj godine 2016, nastavnik hemije, Licej br. 1580

Kako bi dijete naučilo samostalno savladavati novo gradivo

U savremenoj školi sve se više koristi metoda „obrnutih“ časova, kada djeca sami kod kuće prolaze kroz novu temu, postavljaju pitanja i rješavaju teške trenutke na času. Ali čak i ako model preokrenutog razreda nije u potpunosti implementiran, može biti vrlo korisno ponuditi djeci nešto što nije baš jednostavno da bi sama shvatila. Nije li to ono što želimo da vidimo kao rezultat obrazovanja u modernoj školi - mladić koji je sam sebi najbolji učitelj?

„Ne koristim pristup preokrenutim razredima, ali svojim učenicima rano dajem domaće zadatke. Samo je to nešto kreativno, kada je učenik primoran da se okrene udžbeniku ili internetu, a na sljedećem času ćemo tu temu analizirati mnogo brže i efikasnije.”

Andrey Chugunov

Da bi dijete bilo zauzeto

Nemiran, ali neiskusan um, posebno onaj koji nije zauzet nikakvim poslom, može biti opasan za sebe. Ulica je puna prijetnji. Gadgeti su povezani na internet, što znači da nisu savršeni u tom pogledu. Domaća zadaća nije samo korisna za opći i vrlo specifičan razvoj, već i nekoliko sati mira za roditelje, sigurnost za dijete.

“Postoji li takva tačka gledišta? Domaći zadaci ne bi trebali štetiti slobodnom vremenu djeteta. Mogu, na primjer, postaviti mini istraživanje, recimo, pronaći neku funkciju na ulici. Na primjer, parabola se može naći u obliku ljuljačke u dvorištu. Odnosno, učitelj može ponuditi domaći zadatak na način da, naprotiv, motiviše dijete da ide u šetnju, provodi vrijeme sa vršnjacima.

Elena Zinčenko, nastavnica matematike, škola br. 1788

“U potpunosti se ne slažem. Dete mora da bude na ulici, da to uoči i razume. Što se tiče spravica, oni se mogu koristiti kod kuće, za vrijeme i umjesto zadatka.

Andrey Chugunov

Domaći zadatak je loš

Zato što su deca preopterećena

Prema normama SanPiN-a, srednjoškolci moraju završiti domaći zadatak za najviše 3,5 sata. Ali da li to uvijek uspijeva i za sve je otvoreno i kontroverzno pitanje. Komičar Džordž Karlin je u svom govoru nekako sarkastično požalio da deca sada nemaju vremena da samo sede na ulici sa štapom i pomeraju ga po zemlji, samo sanjaju, ne razmišljaju ni o čemu. Škola, sekcije, tutori, pa čak i domaći na nekoliko sati. SOS, spasi naše djetinjstvo!

“Generalno sam protiv domaćih zadataka. I kao učiteljica i kao majka. U sadašnjem obliku, ovo je dodatno opterećenje za učenike, posebno u osnovnoj školi. Većina djece nakon škole nema dovoljno vremena da slobodno šeta dvorištem, ćaska sa prijateljima. Cijeli njihov život nakon škole oslikan je bukvalno u minutu. U večernjim satima umorna djeca dolaze kući, gdje ih još čekaju “treća smjena” u vidu nastave.”

Nadezhda Ladilova

„Prošle godine sam završio muzičku školu sa odličnim uspehom, učio sam violinu kao glavni predmet, kao i klavir i vokal. I u principu se uklapa u vrijeme. Da, bilo je teško, ali je moguće. Ne mogu se požaliti na činjenicu da smo u školi dobili nemoguću količinu domaćih zadataka: bilo je dovoljno da proradimo gradivo, a zatim se bavimo svojim hobijima i hobijima. I tu nisam izuzetak. Mnogi poznati momci koji žele nešto od života, imaju vremena za sve.”

Jer sve domaće zadatke možete kopirati ili naručiti

Jedan od lirskih junaka Vladimira Visockog smatrao je Krivični zakonik najboljom knjigom na svijetu. Mnogi školarci takve knjige smatraju "knjigama za rješavanje". A tu su i forumi na internetu, tutori različitih cjenovnih kategorija koji će vam pomoći da uradite domaći, hiperodgovorni i pametni roditelji. Na kraju, može se kopirati od vrijednog i pouzdanog druga iz razreda. Ne čini li sve ovo samu ideju domaće zadaće farsom?

„Trudim se da zadajem manje domaćih zadataka iz udžbenika. I ako pitam, objasnim: “Momci, vi ste već odrasli, odlično razumijem da je sve ovo na internetu, ali zaista ne preporučujem korištenje, jer štetite sebi.” Ovdje se radi o algebri. A ako govorimo o geometriji, onda ponekad pomaže "reshebnik". Kažem da ako zadatak ne odgovara ni na koji način, onda je dozvoljeno otvoriti knjigu sa nagovještajima, vidjeti kako se predlaže pristupiti problemu, zatim zatvoriti knjigu, omesti se i nakon nekog vremena vratiti se poslu . Ako je metoda rješenja taložena u glavi, onda je "reshebnik" bio koristan. U školi radim petu godinu i nikada se nisam susreo sa činjenicom da je domaći zadatak otpisan kao nacrt.

Elena Zinchenko

“Da, postoji sličan problem, odgovore na domaće zadatke možete pronaći na internetu. Ali, na primjer, ako govorimo o Moskovskoj elektronskoj školi, onda to nije slučaj: MES trenutno sadrži autorski sadržaj, a na Internetu još nema gotovih odgovora. To djetetu stvara određene poteškoće i potiče ga da samo razmisli i uradi zadatak. Općenito, uzimanje priručnika i “ganjanje” za njim cijelu akademsku godinu uopće nije za mene.”

Andrey Chugunov

Zato što nastavnik još uvijek nema vremena da daje povratnu informaciju o domaćem zadatku

U razredu ima 30 ljudi (da, ova istina pokreće mnoge rasprave o složenosti školskog života). Shodno tome, provjera domaćeg zadatka jednog časa nastavniku može potrajati više od dva sata. Ali samo broj bodova u elektronskom dnevniku ili svesci nije dovoljan. Za manje-više složen, kreativan zadatak, djetetu je potrebna puna povratna informacija. Čak ni najbolji učitelj nije Superman, on ne može letjeti oko Zemlje da bi vratio vrijeme i uradio sve, razvlačeći jednu lekciju na pola dana.

„Sada postoji mnogo resursa na mreži koji pomažu djeci da odmah dobiju povratnu informaciju o domaćim zadacima. Na primjer, "Yaklass". Često ga koristim da momci urade i provjere svoj domaći zadatak. Tamo možete napraviti test i nakon prvog pokušaja vidjeti svoje greške, u kom trenutku su napravljene, analizirati svoje postupke. Pa, iz drugog pokušaja djeca već mogu uglancati zadatak do sjaja. A za procjenu pismene izvedbe zadatka, opet, postoje pogodni načini. Na primjer, na času su djeca razmijenila sveske, uzela olovku druge boje i provjeravala jedni druge.”

Elena Zinchenko

“Dobro odabrani i dobro odabrani domaći zadatak uvijek je zadovoljstvo provjeriti. Testovi se analiziraju kompjuterski, ukazujući na razloge netačnosti, a bavim se zadacima kreativne prirode. Uz veliki broj kreativnih radova (olimpijada, krediti), preuređujem svoje planove za dan kako bih sve pročitao i brzo dao povratnu informaciju.

Andrey Chugunov

Jer domaći zadatak narušava porodični sklad

Savjesni roditelji sposobni su na gotovo sve kako bi osigurali da njihovo dijete dobije pristojno obrazovanje. Neki idu toliko daleko da zadaju "domaće" i slobodno vrijeme i živce. Zajednička "druženja" roditelja i djeteta na domaćim zadacima do kasno u noć, često uz vrisku i suze, postaju klasičan scenario, zapravo, glavni sadržaj porodičnog odmora. Da li je škola spremna, dajući znanje, da detetu i njegovim najmilijima oduzme emocionalno blagostanje i mir?

“Da, umjesto da s djetetom razgovaraju o proteklom danu ili samo budu u blizini, radeći nešto ugodno, lagano, objedinjujuće, roditelji bi zajedno s njim trebali pobijediti zajedničkog neprijatelja – domaći zadatak. I budimo iskreni, vrlo često to dovodi do skandala u porodici, jer naši roditelji nemaju puno strpljenja, a neuspjehe djeteta doživljavaju izuzetno bolno. Kao rezultat toga, kod djece se formiraju neuroze, a pojavljuje se trajna nesklonost školi. Uostalom, teško je voljeti nešto što izaziva toliko problema, pa čak i svađa sa najbližim ljudima.

Nadezhda Ladilova

“Ako roditelj mora puno da radi sa djetetom, da mu pomogne oko domaće zadaće, potrebno je kontaktirati učitelja, zamoliti ga za pomoć. Ako dijete svaki put priđe učitelju i kaže da se samo nije snašlo, pokaže nacrte, onda će učitelj razmisliti, ponuditi pomoć u prevazilaženju problema. Sada je moskovska škola otvorena za roditelje, možete slobodno doći kod bilo kojeg učitelja i posavjetovati se s njim šta da radite ako dijete nema vremena. Dobar učitelj rado će vas upoznati.”

Elena Zinchenko

Prema Zakonu o obrazovanju Ruske Federacije, djeca su obavezna da rade domaće zadatke. S druge strane, ne postoji niti jedan normativni dokument koji bi obavezao nastavnika da zadaje domaći zadatak i da ga ocjenjuje. Ali postoje pravila o nedopustivosti preopterećenja učenika. Školarci su veoma različiti „lineri“: preopterećenje za jednog će biti „detinja“ težina za drugog. Kako god bilo, koncept „domaće zadaće“ može sakriti nevjerovatnu količinu: to su i vremenski troškovi (veliki ili umjereni), i trud, i stepen korisnosti za svakog pojedinog učenika i, na kraju, zadovoljstvo procesa. , ili barem svijest o njegovoj važnosti. Ima djece koja nisu uradila i vjerovatno neće sama uraditi domaći zadatak. A ima i momaka koji su uvjereni da domaći zadatak igra značajnu ulogu u njihovim školskim pobjedama. Pa, pozivamo vas da razmislite – ko je u pravu i zašto?

Riječ školarcima

Iza

„Već devet godina odlično učim, a vjerujem da je to dobrim dijelom bilo i zbog redovnog ispunjavanja domaćih zadataka. Pomaže u konsolidaciji i boljem usvajanju gradiva obrađenog u razredu.

Arina, učenica 9. inženjerskog razreda

Protiv

“Mislim da domaći zadatak nije neophodan za srednju školu. Ili ovako: svaki učenik može sam odrediti da li treba nešto da radi kod kuće ili ne. Odnosno, domaći zadatak ne bi trebao biti obavezan, već dodatni. Još jedna važna stvar je mogućnost odabira različitih opcija za domaći zadatak. Svi različito percipiraju informacije. Neće svima pomoći bilježenje paragrafa ili rješavanje tipičnih problema.

Daniyar, učenik 11. razreda

tekst: I. Tolstikova fotografija: N. Arefieva, A. Zasimova

U Rusiji se sasvim redovno postavlja pitanje potrebe za domaćim zadacima, kao i navodnog prevelikog opterećenja kojem su izloženi ruski školarci. Dakle, prema Boriši, zameniku predsednika Odbora za obrazovanje i nauku, oni oduzimaju previše energije savremenim studentima. Treba im dati više slobodnog vremena za aktivnosti na otvorenom, objašnjava on.

“Škole širom svijeta preskaču domaće zadatke i u tome nema ništa loše.<...>Domaći zadatak je danas nepotrebna stvar. Već prisiljavamo djecu da stalno budu u školi ili na nekim časovima “, rekao je Černišov.

Kako napominje poslanik, zbog velikog nastavnog opterećenja, školarci postaju ravnodušni prema sticanju znanja.

„Oni ne žele da sjede nad udžbenicima, da se bave nekim poslom ili da se bave aktivnostima koje dodatno opterećuju njihovo tijelo. S jedne strane, trebamo učiniti obrazovanje zanimljivim, a s druge, trebamo dati našoj djeci priliku da dođu do daha kako bi našli vremena za igranje fudbala i boravak na otvorenom. Bilo bi ispravno”, smatra Černišov.

Parlamentarka je navela i da dodatno opterećenje pored škole - izrada domaćih zadataka, kao i pohađanje razvojnih sekcija i kružoka - negativno utiče i na njihovo zdravlje.

Ovo nije prvi put da se u našoj zemlji postavlja pitanje prevelikog opterećenja kojima su navodno izloženi ruski školarci.

Na primjer, 2013. godine nastavnici jedne moskovske škole, na sastanku sa predsjednikom Vladimirom Putinom, predložili su da se formalizuje pravo učenika da dobrovoljno rade domaće zadatke. Zatim je zadužio vršioca dužnosti gradonačelnika Moskve da pripremi nacrt uputstva o ovoj inicijativi. Istina, tada se radilo samo o domaćim zadacima za srednjoškolce, koji za njih praktički nemaju vremena zbog intenzivne pripreme za upis na fakultete.

Još samo tri mjeseca života

Za većinu školskih sistema u svijetu, uključujući ruski, domaći su i dalje glavni oblik konsolidacije naučenog gradiva.

Istovremeno, Rusija nije jedina zemlja u kojoj se roditelji školaraca žale na prevelike količine domaćih zadataka. Na primjer, u Italiji je 2016. godine jedan roditelj učenika javno kritikovao obrazovni sistem, a mnogi roditelji su ga podržali.

Italijan Marino Peiretti objavio je otvoreno pismo na internetu, u kojem je objasnio zašto njegov sin nije uradio domaći tokom letnjeg raspusta.

“Želim da vam skrenem pažnju da ove godine moj sin nije završio svoj ljetni domaći zadatak.

Za to vrijeme smo uradili mnogo: dugo smo vozili bicikl, išli na planinarenje, uredili kuću i programirali.

Imate na raspolaganju čitavih devet mjeseci da mom sinu usadite znanje i obrazujete ga, a ja imam samo tri mjeseca da ga naučim kako da živi”, napisao je otac djeteta.

Oni koji su čitali pismo podijeljeni su u dva tabora: jedni roditelji podržavali su Peirettija, drugi su ga optuživali da podriva autoritet učitelja u očima njegovog sina. Iste godine, španska konfederacija roditelja učenika prvi put je održala štrajk protiv domaćih zadataka: tokom sedmice roditelji i školarci nisu ispunjavali zadatke koji su im davani kod kuće. Inače, slična akcija održana je u Francuskoj 2012. godine.

Prema međunarodnom istraživanju (OECD), koje redovno proučava efikasnost školskog obrazovanja širom svijeta, Rusija je 2016. godine zauzela prvo mjesto u pogledu domaćih zadataka. Ruski školarci provode više od 10 sati sedmično na zadatke van škole, navodi se u studiji. Sljedeća mjesta na rang listi su Italija, Irska, Poljska i Španija, gdje su učenici u prosjeku provodili oko 6-6,5 sati sedmično na domaće zadatke.

Istina, nisu sve zemlje učestvovale u istraživanju, pa rezultati možda nisu sasvim objektivni. Dakle, školarci u Južnoj Koreji, počevši od srednje škole, svo svoje slobodno vrijeme provode na školovanju i pripremama za upis na prestižne univerzitete. Pored škole, korejska djeca volontiraju da pohađaju brojne tutore, kao i da rade dodatne zadatke kod kuće.

Nisu se promijenile škole, već roditelji

Danas stručnjaci nisu utvrdili nedvosmislenu vezu između nivoa znanja i obima domaće zadaće. Većina njih se slaže da u ovom pitanju nije najvažniji broj lekcija, već njihov kvalitet i kreativnost.

Narodni učitelj Rusije, direktor obrazovnog centra Caritsino broj 548 u Moskvi, Efim Račevski, smatra da je nemoguće potpuno otkazati domaći zadatak u školi. Naše škole imaju najduže raspuste na svijetu, ukupno četiri mjeseca, ističe on. Osim toga, u učionici djeca nemaju uvijek vremena da konsoliduju pređeno gradivo, smatra učiteljica. Kao primjer navodi časove engleskog.

“U grupi je oko 15 ljudi, nastavnik ima na raspolaganju 40 minuta časa. I ispada da u prosjeku za jednog učenika ima dvije minute. Za to vrijeme gotovo je nemoguće bilo šta učiniti. Stoga će domaći zadatak, u ovom slučaju, biti trening prirode. Pogotovo ako je zanimljivo.

Na primjer, možete reći djetetu: "Idite na web-stranicu BBC-ja, pronađite film o kornjačama i pokušajte napraviti simultani prijevod." Ovaj zadatak će vam dati više od 150 časova engleskog zajedno.”

Napominje i da domaći zadatak osim edukacije ima još jednu važnu funkciju. Kako je rekao Rachevsky, u njegovoj školi su prije nekoliko godina, kao eksperiment, otkazani domaći zadaci za osnovce na dvije sedmice.

“Roditelji su izdržali dva dana, tri dana. Onda mi se javio prijatelj, doktor pedagoških nauka, njegov unuk je tada studirao u našoj školi. Kaže: „Šta radiš, kopile? Dolazio sam kući i pitao unuka: „Jesi li uradio domaći? Ne? Hajde, sedi i uradi to." I gledam fudbal. I sad ga pitam, a on mi odgovara: „Ali nas nisu pitali. Deda, hajde da igramo šah." A možda želim da gledam fudbal “, požalio se doktor pedagoških nauka. Odnosno, domaći zadatak obavlja i funkciju svojevrsne dadilje “, rekao je Rachevsky za Gazeta.Ru.

Prema njegovim riječima, najvažniji zadatak domaćeg zadatka nije da se djeci gadi učenje. Idealna opcija obuke je kada nastavnik svojim učenicima zadaje individualne domaće zadatke, tako da van škole svako od djece konsoliduje gradivo koje je najgore naučilo na lekciji.

Međutim, doduše, malo ruskih nastavnika koristi takav individualni pristup.

Za razliku od mnogih drugih stručnjaka, učitelj je siguran da je verzija da su moderni školarci opterećeni domaćim zadaćama više od svojih prethodnika mit.

Osnovna razlika našeg vremena je, smatra on, u tome što se promijenio pristup obrazovanju djece od strane samih roditelja, koji danas, više nego ikada, dobrobit svoje djece povezuju sa kvalitetom obrazovanja koje dobijaju. Savremeni roditelji školaraca zaista žele da odgajaju uspešnu decu, a sada mnogi uspeh povezuju sa visokim obrazovanjem na najprestižnijim univerzitetima, smatra stručnjak.

“Na primjer, 60-ih godina prošlog vijeka oko 25% učenika je išlo u srednju školu, a zatim upisivalo institute. A sada svi masovno ulaze u visokoškolske ustanove “, objašnjava direktor škole.

On također skreće pažnju da u zakonu o obrazovanju ne postoji klauzula koja obavezuje nastavnike da djeci zadaju domaće zadatke, pa se na zakonodavnom nivou nema šta ukidati. Prema njegovim riječima, domaći zadaci su poznata tehnologija nastave u školi, ali nisu propisani zakonom.

Istovremeno, postoje ograničenja u opsegu zadataka - sanitarna pravila i norme, takozvani SanPiN-ovi. Prema ovim preporukama, prvačići uopšte ne bi trebalo da imaju domaće zadatke, učenici 4. i 5. razreda ne mogu da provedu više od dva sata dnevno radeći domaće zadatke, a srednjoškolci najviše tri i po sata dnevno.

Nastavnici ne vole decu

Moskovski školarac Bogdan (nije njegovo pravo ime) ima 11 godina, ide u peti razred i igra hokej šest puta sedmično. Ranije je pohađao i muzičku školu, ali je u drugoj polovini 4. razreda odlučio da tamo uzme akademsko odsustvo, jer nije imao vremena da se pripremi za brojne ispite koje su svi četvrtaci položili prelaskom u srednju školu .

Kako su Bogdanovi roditelji rekli za Gazeta.Ru, dječak praktično nema slobodnog vremena između škole, sporta i domaćih zadataka. “Uglavnom spava u našim kolima”, rekao je njegov otac. “Kada ga vozim kući s posla.”

Uprkos tako velikoj opterećenosti, Bogdan izgleda kao prilično veselo i društveno dete, a njegovi roditelji smatraju da savremenoj deci treba obezbediti gust raspored.

„U suprotnom, sve svoje slobodno vreme će sedeti kod kuće za kompjuterom“, objašnjava Bogdanova majka. - Kao dete smo stalno šetali sa prijateljima po dvorištima, nismo mogli da nas oteraju kući. A sada moderni školarci nemaju takvu naviku, uopće ne provode vrijeme na otvorenom.”

Međutim, postoji i suprotno mišljenje. Klara Mansurova, predsjednica javnog pokreta Roditeljska briga, smatra da se savremenim školarcima zadaje previše domaćih zadataka iz svakog predmeta, pa zbog toga provode isto toliko vremena na udžbenicima kod kuće koliko i u školi.

“Mislim da domaće zadatke treba smanjiti za 50 odsto, ali ne i otkazati. Nije uvijek moguće da nastavnik objasni temu na tako pristupačan način da je sva djeca razumiju. Da biste u potpunosti otkazali domaći zadatak, prvo morate promijeniti nastavnike “, smatra Mansurova.

Prema njenim riječima, postoje predmeti za koje nikako ne treba davati domaće zadatke - među njima su informatika, društvene nauke, hemija. Kao kandidat hemijskih nauka, Mansurova je sigurna da se ova nauka može otkriti u učionici na način da će se i sama deca zainteresovati za nju i poželeti da potraže dodatne informacije na internetu, enciklopediji ili udžbeniku.

“Možda ne trebaju svi domaći, već samo oni koji nemaju vremena za predmet. Nastavnik treba tiho da priđe takvom učeniku i posavjetuje šta još da čita i radi”, objašnjava ona.

Prema riječima stručnjaka, najgore je u školi kada se na dijete gleda kao na osobu koja je dužna da sluša učitelja i ispunjava sve njegove zadatke. Dok je osnovni zadatak škole da pomogne učeniku da pronađe svoje mjesto u životu i samoopredjeljenje.

“Nažalost, u našim školama skoro da i nema ljubavi prema djeci. Uostalom, ovih 11 godina koje dijete provede u školi su glavne u njegovom životu. Učitelj prije svega treba da pomogne djetetu da shvati svoju sudbinu, odgovori na pitanja: „Ko sam ja? odakle sam ja? Zašto sam?" Umjesto toga, svaki nastavnik vjeruje da je njegov predmet glavni.

Ispostavilo se da nesretni student praktično nema vremena za život zbog prevelikog opterećenja, kaže Mansurova.

Za razliku od Račevskog, ona smatra da su moderna djeca mnogo opterećenija od sovjetskih školaraca. Istovremeno, Mansurova skreće pažnju da su za to krivi i sami roditelji, koji svoju djecu šalju u brojne vannastavne sekcije.

Dete treba da ima slobodnog vremena kada može da razmišlja, smatra Mansurova, ali savremeni student ne može sebi da priušti takav luksuz. Samo zato što su nam djeca mala, vjerujemo da ih možemo natjerati i poniziti, a vrijeme je da se prema djeci počnemo ponašati drugačije, sigurna je Mansurova.

U SAD se održavaju obavezni sastanci sa nastavnicima: roditelji dolaze u školu, upoznaju se sa nastavnicima, vide šta i kako. Na jednom od ovih sastanaka, Brandy, koja predaje učenicima drugog razreda, je svojim roditeljima podijelila bilješke sa ubojitim informacijama: neće biti domaćih zadataka do kraja godine. Kod kuće treba da završite samo ono što učenik nije stigao da završi na času. Učiteljica je predložila roditeljima da dobro iskoriste slobodno vrijeme: održavaju porodične večere, čitaju knjige sa cijelom porodicom, više šetaju napolju i ranije legnu.

Majka jednog od učenika fotografisala je bilješku.

Mnogima se svidjela ideja, sudeći po ogromnom broju lajkova i dijeljenja.

U stvari, domaći zadatak nije potreban. Zbog toga.

1. Domaći zadatak je loš za vaše zdravlje

Svi roditelji govore o ovome: sve veće akademsko opterećenje i testiranje na stres pogađaju zdravlje djece.

• Zbog velikog opterećenja djeca manje spavaju. Ostaju budni do kasno na svojim knjigama i brinu o ocjenama, a na kraju imaju problema sa spavanjem. Odnos između trajanja sna, opterećenja domaćim zadacima i higijene spavanja kod kineske djece školskog uzrasta..
• Imamo zdrave školarce. Kratkovidnost, gastritis, hronični umor, poremećaji držanja - dijete vjerovatno ima nešto od ovoga.

Pa, možda pljuneš na ovu domaću zadaću i ocjene i uradiš nešto korisnije?

2. Za domaći zadatak je potrebno vrijeme

Danas su djeca zaposlena nego ikad, kaže Peter Grey, profesor na Bostonskom koledžu. Previše vremena provode u školi, onda trče do učitelja, pa pri povratku skreću u sekciju. Raspored je striktno regulisan, svaki sat se uzima u obzir.

Djeca uče jezike, matematiku, programiranje. Ali nemaju vremena da uče život.

Psiholog Haris Kuper sproveo je istraživanje koje je pokazalo da domaći zadaci nisu baš efikasni: dete neće naučiti previše informacija. Mališanima nije potrebno više od 20 minuta dodatne nastave, starijima sat i po Domaći zadatak u osnovnoj školi..

Poređenja radi: po našim sanitarnim pravilima, sat i po je obujam drugog časa. Maturanti mogu provesti tri i po sata na nastavi. Skoro pola dana, i to posle škole. A kada živjeti?

3. Domaći zadatak ne utiče na akademski učinak

Alfie Kohn, jedan od vodećih kritičara obrazovanja, napisao je knjigu Mitovi o domaćim zadacima 2006. godine. U njemu je rekao da za mlađe učenike ne postoji veza između količine domaćih zadataka i akademskog uspjeha. U srednjoj školi veza je toliko slaba da gotovo nestaje ako se u studiju koriste preciznije metode mjerenja. Rethinking Homework..

Ne slažu se svi sa ovim. Tom Sherington, nastavnik i zagovornik prakticiranja domaće zadaće, došao je do zaključka da u osnovnoj školi nema koristi od domaćih zadataka, ali kada učenici imaju više od 11 godina, lekcije pomažu u postizanju briljantnih rezultata. Homework Matters..

Dugoročna korist od otkazivanja domaće zadaće nije baš mjerljiva. Istraživački centar TMISS otkrio je koliko vremena studenti provode na domaćim zadacima u različitim zemljama. Dakle, u četvrtom razredu samo 7% učenika ne radi domaće zadatke. Koliko svog vremena van škole učenici potroše na domaće zadatke tokom školske sedmice.. Mali broj za analizu.

4. Domaći zadatak vas ničemu ne uči.

Školsko obrazovanje je potpuno van dodira sa životom. Nakon mnogo godina učenja engleskog jezika, maturanti ne mogu spojiti dvije riječi, nemaju pojma na kojoj hemisferi počivaju, čvrsto vjeruju u snagu. Domaći zadaci nastavljaju trend punjenja glave činjenicama koje djeca ne mogu primijeniti.

Kao student radio sam kao tutor, pomažući školarcima da usavrše ruski jezik. U početku, djeca nisu mogla odbiti ni najjednostavniju imenicu "vrata". U očima mu je bio samo strah: sad će dati procjenu. Morao sam polovinu svake lekcije posvetiti temi „Ruski u svakodnevnom životu“, da bih dokazao da tako govorimo. Za svaki slučaj sam smislio rečenicu. Ne kao u udžbeniku, već kao u životu: "Tiho, uštipnut ćeš mački rep vratima!" Kada su djeca shvatila da je svo školsko znanje naš svijet, ocjene su se drastično poboljšale i moja pomoć je postala nepotrebna.

Sjetite se kako ste učili i uporedite proces sa lekcijama u . Kada bi domaći zadatak pomogao da se premosti jaz između časa i života, bio bi koristan. Ali nije.

5. Domaći zadatak ubija želju za učenjem.

“Raditi domaći zadatak” i dalje znači ili rješavanje školskih primjera ili čitanje nekoliko pasusa. U stvari, nastavnici guraju kući ono što nisu imali vremena da ispričaju od zvona do zvona. Toliko je turobno da se domaći zadatak pretvara u tešku obavezu.

Gore od ove dosade su samo "kreativni" zadaci, koji se svode na crteže i PowerPoint prezentacije. Svježa priča sa posla:

Objavu koju dijeli Kess (@chilligo) 17. oktobra 2016. u 10:11 PDT

U zadatku o čvorku bilo je potrebno objasniti i razloge njegove tuge. Sumnjam da su čvorci zaista do suza zabrinuti zbog predstojećeg odmora i da će im nedostajati breze, ali je upravo tako trebalo odgovoriti.

Odnosno, kod kuće detetu treba da bude dosadno ili da radi gluposti umesto da priča sa prijateljima, šeta i bavi se sportom. A ko će voleti da uči posle toga?

6. Domaći zadatak kvari odnose sa roditeljima

Mnogi roditelji rade domaće zadatke sa i za djecu. Ispada tako-tako.

• Školski plan i program je promijenjen, znanja roditelja su zastarjela.
• Mnogi roditelji se i sami ne sjećaju jednostavnih primjera iz školskog programa i pokušavaju izvršiti zadatke iz ugla odrasle osobe. Djeca ne znaju kako.
• Roditelji nisu nastavnici. Nisu naučili da objasne gradivo, pravilno ga prezentiraju i provjere. Često je takva obuka gora od nikakve.
• Domaći zadatak je stalni sukob. Djeca to ne žele, roditelji ne znaju motivirati, zajedničke aktivnosti vode u ćorsokak, a sve to rezultira svađama.

Šta je dobro u domaćem zadatku

Problem nije u domaćoj zadaći, a ne u njenoj količini. A u činjenici da je u gotovom obliku, kakav je sada, apsolutno beskorisno, samo uništava vrijeme i zdravlje. Možete dobiti rezultate iz domaće zadaće ako preispitate pristup tome.

Domaća zadaća se radi u ugodnom okruženju, tako da kod kuće možete pronaći odgovor na teško pitanje i razumjeti gradivo. Osim ako, naravno, nema vremena i energije za to.

Ako se za svakog učenika izradi individualna domaća zadaća, tada će učenik moći izvući teme koje mu nisu zadate i razviti snage Domaći zadaci kao važna komponenta kontinuiranog obrazovanja..

Brandi Young kaže:

Studenti rade cijeli dan. Kod kuće ima i važnijih stvari za naučiti. Morate se razvijati u različitim oblastima, koja je svrha vraćanja kući i brčkanja po notebook računarima?

Mislite li da je domaći zadatak neophodan?

Kutmina Elena Yurievna
Pozicija: nastavnik osnovne škole
Obrazovne ustanove: MBOU "Ilyinskaya srednja škola"
Lokacija: Krasnogorsk, naselje Ilyinskoye-Usovo
Naziv materijala:Članak
Predmet:"Da li trebam postaviti domaći zadatak i koliko? Kako pravilno organizirati domaći zadatak?"
Datum objave: 16.06.2018
Poglavlje: osnovno obrazovanje

Da li trebam zadati domaći zadatak i koliko? Kako

organizovati domaći?

Prastaro pitanje treba postaviti

dječiji domaći? Kako pojačati

nivo znanja? Kako motivisati

studenti? Kako napraviti djecu

htela da studiram?

Sva ova i mnoga druga pitanja muče

učitelji, roditelji i služba

obrazovanje.

Hajde da se pretvaramo da smo stali

Dajte domaći.

Prvo, to će roditelje jako razveseliti, jer je glavni zadatak (prema nekima

roditelji) u savremenom svetu - zarađivati ​​novac za podizanje dece, tako da naše

dete je bilo obučeno ništa lošije od drugova iz razreda, da jede ukusno, tako da

vodite dijete na more barem jednom godišnje itd. I drugi, naprotiv, osim škole

pokušavaju da razvijaju djecu i pohađaju razne sekcije i kružoke, što također

uzeti puno vremena. Djeca se moraju razvijati na različitim nivoima, a ne svi

treba smanjiti samo u školi.

Sada, radeći na Federalnim državnim obrazovnim standardima, pojavilo se puno radnih sveska, dodatnih

književnost, koja direktno doprinosi učenju... ALI u tom pogledu, doma

zadaci su se povećali nekoliko puta i djeca ih ne mogu sama raditi!

Istovremeno, detetu pada samopoštovanje, ono se ne oseća uspešnim, jer danas

mama (ili tata) nije imala vremena da odštampa izveštaj ili plati internet, što znači sutra "2".

A popraviti ga prema novim standardima je gotovo nemoguće! O "5" više ne možete

sanjaj, ne daj Bože, da će biti "4". Tako se ispostavilo da su se roditelji počeli često obraćati

nastavnika, da nisu imali vremena da pomognu djetetu da pripremi ove ili one informacije.

Naravno da sam za izvještaje, traženje dodatnih informacija itd., ali to nije tako često

mora biti! Mi, kao roditelji, kao nastavnici, dužni smo voditi našu djecu do uspjeha!

Naravno, djeca su sada sve više počela odbijati učenje, a to su, uprkos ispitu, oni

počeo da mrzi školu! To znači da se nešto mora promijeniti!

A da uopće ne postavljate domaći zadatak, morat ćete ga u potpunosti

pregled školskih sati, predmeta i vannastavnih aktivnosti. I takođe povećati

vrijeme provedeno u školi, ali uz sve to može značajno osloboditi

dio vremena za dijete i roditelje. Možda više djece želi da ide u školu?

A ako je domaći zadatak osmišljen da konsoliduje stečeno znanje, šta onda

ovo što se sada dešava sa domaćim zadacima je strašno! Djeca sjede do kasno u noć

lekcije, popunjavanje gomile različitih radnih sveska, pravljenje izvještaja i još mnogo toga

napiši neke vježbe iz ruskog jezika i matematike! A ovo je samo početak

Možda trebate revidirati sistem ocjenjivanja, a ne skalu od 5 bodova? Recimo

da za godinu dana (po kvartalu) dijete treba postići 50 bodova - ovo je "3", 70 bodova će biti

"4", a ako je više od 70 - ovo je već "5", a ako je manje od 50 bodova, obratite pažnju na

ovog učenika, pozovite školskog psihologa, roditelje i vidite zašto je to tako

dijete nije motivisano. (Pod pretpostavkom da nema domaće zadaće.)

A onda, ako se bodovi učenika zbroje i neće biti domaće zadaće, onda

"gubitnici" i "odlični učenici" će nestati, djeca će moći ravnopravno da se odnose jedni prema drugima.

Naravno, kreativne zadatke treba raditi kod kuće, kako grupne tako i individualne.

Takav zadatak se može dati jednom sedmično ili jednom u 2 sedmice, tek onda naša djeca

želim istražiti! Tek tada će sami htjeti da se informišu!

Zato vrijedi razmisliti o tome kako bi naša djeca prestala ispunjavati ogromno

domaći zadatak, vrijedi potpuno preispitati obrazovanje.

Ja, kao učitelj, pokušavam da od svoje djece tražim samo one zadatke sa kojima mogu

snalaze se sami bez pomoći odraslih. Da, ako postoje kreativni zadaci, onda pomozite

roditelji će biti potrebni. Sa našim obrazovnim sistemom, jednostavno ne možemo sada

raditi drugačije! Iako je moje mišljenje da je sve moguće!

Sada radimo (učimo) na drugačiji način, što znači da morate pomoći malom

malog čovjeka da se nosi sa domaćim zadatkom, podesi ga za uspjeh i nabije motivaciju.

Mnogi nastavnici to uspijevaju, a možemo i mi.

Za početak moramo objasniti roditeljima, a potom i djeci zašto nam je potrebno

domaći zadatak i zašto sada, sa našim obrazovanjem, nećemo moći rasti

uspješna obrazovana osoba bez domaćeg zadatka.

Uostalom, u školi se uglavnom radi frontalni rad sa učenicima i nemoguće je vježbati

vještina samostalnog rada, jer sati za to nisu dovoljni, što znači

moraš da uradiš domaći. Druga je stvar koliko ovog posla treba

biti?! Nastavnici ne bi trebalo da prebacuju puno obrazovanje i obuku na roditelje

dodatne teme. Sva djeca su različita i svako dijete provodi različite časove

količina vremena. Jedno dijete će sav domaći zadatak uraditi za sat vremena, drugo za dva

sati, a neka djeca mogu sjediti na istom poslu do kasno u noć. Ne

Tajna je u tome da roditelji ne samo da pomažu svojoj djeci u učenju, već čak i pokušavaju da pišu

moguće je da se njihovo dijete može samostalno nositi s ovim poslom, što je najčešće slučaj,

ali roditelji ne znaju za šta i zašto se deci daju zadaci. Takva djeca su često

odrastaju zavisni i veoma im je teško da žive u savremenom svetu.

I ako svi zajedno počnemo raditi domaći, ali u manje i

objasnite zašto to treba učiniti danas - to je put do uspjeha!

Dakle, prvi je 99% samoispunjenja, sekunda– razvoj proučavanog

materijal, treći- ovo je konsolidacija i proširenje materijala na kojem su djeca učila

Rad u razredu, u grupi se jako razlikuje od samostalnog rada. Na časovima

dijete pokušava brzo završiti svoj posao, zaraditi dobru ocjenu. I ovdje

nema dovoljno vremena za rad na novom materijalu. A ovo zahtijeva ponavljanje.

Ako imate želju da svom djetetu pomognete da brzo i

kvalitativno, onda morate izgraditi jasan plan za obavljanje domaće zadaće.

Pokušajte da se pridržavate ovih pravila neko vrijeme sa djetetom,

kontroliše i objašnjava mu svaki korak. Zašto počinjemo sa ovim i zašto

završavamo sa ovim. Vaše dijete će razumjeti i nastavit će to činiti!

Prvo zajedno radite zadaću, a zatim postepeno pomičite dijete

sami radeći sve domaće zadatke. I veoma je važno da tranzicija bude

glatko! I zapamtite da je provjera domaće zadaće obavezna u svim fazama!

Zapamtite da morate primijetiti uspjehe vašeg djeteta, pohvaliti ga za uspjeh, čak i ako

najbeznačajniji. Kada će vaše dijete početi kuhati kod kuće?

zadatak, pokušajte biti prisutni negdje u blizini - to pruža moralnu podršku.

Pomozite, ako trebate razumjeti nerazumljiv materijal i organizirati proces.

Naš zadatak je pomoći djetetu da postane uspješno u savremenom svijetu! On mora

osjetite vlastite sposobnosti i svoju podršku!

Čim su novinari napisali da je Finska ukinula predmete u školama, svijet je bukvalno poludio. Vijest je preštampana na svim jezicima svijeta, a gomile ljudi pohrlile su da izraze svoje divljenje i nerazumijevanje. Postojao je samo jedan način da saznate šta se zaista dogodilo u Finskoj: da sami postanete student. Što sam uradio u školi Ressu u Helsinkiju, koja je prva u zemlji usvojila novu metodu nastave. Štaviše, u avgustu 2016. škola je usvojila još eksperimentalniji program i sada možete shvatiti do čega je to dovelo. Uoči događaja, dozvoliću sebi spojler: ono što sam video prosto mi je raznelo glavu.

Počevši od ove linije, bit će mnogo riječi koje je teško adekvatno prevesti na ruski. Prvi od njih je sam naziv nove tehnike. Finci to zovu učenje zasnovano na fenomenu, a u stvarnosti, školarci zaista ne proučavaju predmete, već fenomene. Matematika, istorija i ostali školski klasici nisu nestali, ali sada zaista nema nastave u tradicionalnom smislu. Njihovo mjesto zauzele su "sekcije" (jedinice): šest sedmica studenti uče određenu temu koristeći različite discipline.

„Tema migranata može biti fenomen“, objašnjava mi Lina Liusvaara, direktorica škole. „Odnosno, sociologija. Tome se dodaje geografija: odakle su ti ljudi došli? Zašto su došli? Zatim se dodaje istorija: šta se desilo pre toga? Šta bi se dalje moglo dogoditi? Postoje li događaji koji se ponavljaju u istoriji čovječanstva kada se ljudi kreću po svijetu u potrazi za skloništem? Lako je ovdje dodati i ekonomiju: kulturu hrane koju ti ljudi nose sa sobom. Uostalom, mi Finci smo nomadi sa obala Volge. Sada imamo medije i o tome možemo otvoreno razgovarati. Prije sedamsto godina nismo imali takva sredstva, ali je postojao “fenomen”: ljudi u potrazi za boljim mjestom mijenjaju mjesto stanovanja. Ovo je “fenomen”: proučavati ne predmet, već značenje kroz predmet.

Prije moje školske odiseje, Lina je na komadu papira nacrtala nešto što izgleda kao egipatska kamena slika. Zapravo, sa ovim crtežom počinje ista revolucija, zbog koje u ovu zemlju dolaze učitelji iz cijelog svijeta da uče iz iskustva. Finci su krenuli od nule, odgovarajući na najstrašnija pitanja sadašnjeg obrazovnog sistema: koje nam informacije i znanje sada zaista trebaju u životu? Kako ovo znanje utiče na nas? Konačno, ono najvažnije: zašto nam je potrebna škola u doba kada se teže zaštititi od informacija nego ih dobiti? „Ovo je glava učenika“, kaže Lina, stavljajući tačke u krug i povezujući ih jedne s drugima. „Mi ovom svijetu postavljamo pitanja i dobijamo odgovore iz raznih izvora. Učenici pokušavaju pronaći vezu između onoga što već znaju i informacija koje dolaze iz vanjskog svijeta. Potreban je učitelj koji će pomoći u pronalaženju ove veze. Recimo da me majka nečemu naučila. Onda sam i sam čitao o tome. Pojavljuje se veza. Onda učitelj u školi priča o tome. Sada imam potpuno razumijevanje. Dakle, postoji čitav "fenomen".
Mnogo puta kasnije ću to vidjeti vlastitim očima: učenicima se ne postavljaju pitanja, oni ih sami moraju smisliti. A učitelj im pomaže da dođu do vlastitih zaključaka. Za finsku školu to je osnova cjelokupnog obrazovnog procesa. Školski hodnici i zidovi učionice okačeni su crtežima i natpisima sa našim „zahtjevima“: „Ko smo mi?“, „Kako to funkcioniše?“, „Kako se dešavaju promjene?“. „Ovaj pristup počinjemo prakticirati od prvog razreda“, kaže Lina, „Tema je za sve ista, ali koje zahtjeve postavljaju i kako im pristupiti, djeca odlučuju sama. Ovo je odjeljak za četvrti razred. Sada je tema “Ko smo mi?”. Svake godine pristup fenomenu se mijenja. Prvi razred je ko sam ja? odakle sam ja? Šta je moj rodni grad Helsinki? Moji korijeni, odakle su moji roditelji i uži krug, da li sam živio u drugoj zemlji i kako smo stigli u Finsku? Sada, centralna ideja su promjene kroz koje ljudi prolaze u različitim fazama života i kako one utiču na to kako doživljavamo “sebe”. Fizičke, socijalne, psihičke promjene. Kako doživljavate sebe? Kako to utiče na vaše odnose sa drugima? Ovo su ključni koncepti, platforma učenika. Počevši od petog razreda, stvari idu još dublje. Počinjemo tražiti veze između problema, gledamo kako se stvari na određeni način uklapaju, sve više stvaramo mrežu veza u našem mozgu.”
Migranti su tema, iako relevantna, ali ne i najakutnija. Prošle godine su učenici osmog razreda hteli da razgovaraju o pitanju abortusa, što bi sigurno šokiralo Ruse koji su uplašeni pričama o seksualnom obrazovanju u zapadnim školama. „Djevojke su objasnile dilemu u okviru ovog fenomena: „na svijetu postoji nešto što je „abortus“. Ali šta je iza toga? Kako prihvatiti ovaj fenomen, a kako ne?- kaže Lina.- I diskusija i pisani radovi na ovu temu bili su duboki. Nastavnici su pomogli djeci da pristupe etičkim dilemama i resursima koje su tražili. Za pripremu takvog djela potrebne su sedmice. Nisu to bili samo eseji, neko je napravio prezentacije i video zapise. Zapravo nema okvira u izboru tema – glavna stvar je etika. A etičko je ono što vi sami smatrate dobrim i lošim, ispravnim i pogrešnim.

Prvi dio od šest sedmica koji vidim vlastitim očima je "mehanizmi i izumi". „Je li ovo nešto poput prirodnih nauka?“ Pokušavam da prevedem finske inovacije na jezik razumljiv klasičnom školskom razmišljanju. „Možda“, odgovara Lina, „a može biti i umjetnost. Istorija: Kako su se stvari oko nas razvijale i mijenjale od davnina. I što je najvažnije, kako ovi mehanizmi i izumi utiču na naš svakodnevni život.”
Ono za šta sam spreman da aplaudiram Fincima je činjenica da je apsolutno svo znanje stečeno u školi neraskidivo povezano sa stvarnim životom. Djeca se stalno ohrabruju da sebi postavljaju pitanja o tome šta im svaki studijski dio lično daje. Na času tekstila (fakultativna, ali veoma popularna aktivnost i za devojčice i za dečake), Lina se naginje ka osmogodišnjoj učenici koja oduševljeno kuca nešto na iPad-u: „Želite li da kažete ruskom novinaru gospodinu Muraševu šta ti radiš ovdje?" Na savršenom engleskom, jedna školarka mi kaže da bilježi svoja osjećanja od rada sa "izumom" - šivaćom mašinom. Zapisuje šta oseća u procesu izvođenja posla, koliko joj je lako, kako tačno pronalazak može da bude od koristi u životu... Ne stidi je nijedno pitanje koje joj nepoznata osoba postavlja kamerom. spreman. Ali ovaj nedostatak poštovanja prema učitelju i općenito stidljivost pred strancima ujedinjuje sve školarce u Resuu. Ovdje se osjeća ljubazan i pun poštovanja, ali nema užasnutih pogleda prema direktoru. Nastavnici i učenici komuniciraju ravnopravno: djeca mogu zvati odrasle po imenu, slobodno se savjetovati s njima i šaliti se. “Ima li neko ko ne želi da se slika za materijal o finskom obrazovanju?”, pita Lina djecu. Ovo pitanje će se ponavljati u svakom razredu i svaki put će djeca dati ponderisane odgovore (samo troje djece će odbiti). Možda se u ovoj ravnopravnoj komunikaciji još od djetinjstva krije tajna da su školarci u razgovorima sa mnom iznosili svoje misli dublje i mudrije od mnogih mojih tridesetogodišnjih poznanika.

U drugoj lekciji, učenici trećeg razreda uče nove riječi na engleskom: ponovno korištenje i recikliranje (ponovno korištenje, recikliranje). Tema rubrike koju prolaze šest sedmica je mudro korištenje prirodnih resursa. Od prvog razreda djeca uče o utjecaju našeg djelovanja na okolni prostor. Tokom jezičke vježbe, učiteljica Anna Hart im govori da su papirni ubrusi koje koristimo zapravo napravljeni od drveta. Djeca se tada podstiču da sama traže uzročno-posledične veze: kako naše akcije mogu pomoći u smanjenju količine otpada na planeti i uštedi dragocjenih resursa? Nedelju dana pre moje posete, deca su imala burnu diskusiju na ovu temu i svako je dao svoje predloge. Tako su, za početak, sami učenici odlučili prepoloviti papirnate salvete, a onda su došli na ideju da umjesto njih sašiju platnene ubruse. Jednostavno je: zašto vam treba nova riječ ako ne razumijete šta se krije iza nje? A zašto su vam potrebna nova znanja ako ne znate kako ih primijeniti u stvarnom životu?
„Kada govorimo o ponovnoj upotrebi i recikliranju, govorimo o materijalima koje ljudi koriste“, kaže Ana. „Djeca ih proučavaju, opisuju kako se osjećaju, sprovode vlastita testiranja, na primjer, vodootpornosti. A onda zajedno pregledamo rezultate na času. Igračke su date kao primjer: koji materijali se koriste za njihovu izradu? Kao zadatak, djeca donose stare igračke od kuće i prave plan kako se mogu ponovo koristiti, kao što je prefarbavanje ili stvaranje nečeg novog od njih.”

Tokom časa djeca sjede na tepihu u krugu, a učiteljica je pored njih. Kada školarci počnu preglasno komunicirati među sobom, Ana prelazi na šapat. „Shvatila sam da je to efikasnija metoda da privučem njihovu pažnju od podizanja glasa“, kasnije će mi objasniti. Druga stavka su slušalice za svako dijete. Čim neko od djece u razredu osjeti da ga ometaju zvukovi, jednostavno stavlja zvučno izolovane slušalice i odlazi na samostalan rad. Dakle, jedan vrlo ozbiljan dječak ih je uzeo i potpuno se upustio u proces šivanja peškira.
Gotovo svaka fraza Anna se obraća djeci, ohrabrujući ih da donesu vlastite prosudbe. Nakon nastave, pokazuje mi sažetak kako se odvija nastava: Ana pokušava snimiti koja pitanja djeca postavljaju, do kojih zaključaka dolaze i kako to utiče na učenje. „To radim kako bi oni mogli da vide da svi imaju koristi od ličnog doprinosa svakoga“, kaže Ana. „A takođe sam shvatila da su deca savršeno motivisana da donose sopstvene odluke. Čak i da sam došao na neku ideju, mnogo je efikasnije ako je sami smisle. Mogao bih im predložiti da sašiju ove peškire, jer i ja mislim da je ovo ekološki prihvatljiviji način da osušite ruke. Ali na ovu ideju su došli u toku burne rasprave. Još uvijek imamo školaraca koji ih pitaju da im kažu šta da rade. Ali naš cilj je da dijete samo shvati svoje vještine i talente, da shvati kako ih može iskoristiti. Kada sam bio u školi, stvari su bile drugačije. Akademski uspjeh se smatrao najvažnijim i nije trebalo biti samostalan mislilac. Nije bilo potrebe za društvenim vještinama ili razumijevanjem kako podijeliti misli s drugima. Trebalo je samo da slušaš učitelja i radiš kako kaže. Ali kad završiš školu, šta možeš sa takvim prtljagom? Pogotovo s obzirom da ne znamo koja će zanimanja ova djeca imati za mnogo godina. Možda još uvijek ima nastavnika i doktora, ali sve druge aktivnosti mogu biti potpuno drugačije.”

Čak i ako učenik odbije da odgovori na neko pitanje nastavnika, to ostaje njegov izbor – i nastavnik ga poštuje.

Prije odlaska primjećujem još jednu stvar: Ana mora bukvalno nagovarati djecu da izađu na pauzu i divljaju na ulici. Mnogi studenti od nje traže dozvolu da ostanu u učionici i nastave sa radom.

"Današnji prvaci će raditi za dvadeset godina kada će svijet biti potpuno drugačiji", kasnije potvrđuje Lina. "Ne znamo koji će predmeti ili znanja biti potrebni za pedeset godina, kada će današnji školarci i dalje aktivno raditi ( u Finskoj imamo 70 godina). Istina je da učenje kroz "tradicionalne predmete" ne odražava stvarni život. Kada dođemo u neki novi grad, u mislima ne pratimo dio „istorija“, izvlačeći svo svoje znanje iz ove discipline. Potrebno je vrlo precizno razumjeti koje su informacije zaista potrebne u odraslom životu. Na primjer, ne sjećam se imena biljaka ili ptica u svom dvorištu. Srećom, imam internet pri ruci za svaki slučaj. Da, neke stvari nije tako lako naučiti u pedesetoj: recimo, nauči jezik. Stoga je škola pravo mjesto za učenje jezika i interakciju sa izvornim govornicima. Na isti način, u školi naučite kako funkcioniše osnovna matematika, ali ne morate trpati integrale. Učio sam ih prije trideset pet godina kada su bili potrebni za pripremu ispita. Ali od tada ih nisam koristio. Pa zašto bih trošio toliko vremena na stvari koje nikada u životu neću koristiti?
Formule i integrali su zamijenjeni razumijevanjem uzroka i posljedica svake odluke u našim životima. U tom smislu, klasični školski predmeti imaju specifičnu svrhu: ako postanete političar, morat ćete učiti historiju i naučiti posljedice određenih postupaka. „Djeca treba da nauče sam proces učenja, kako bi se u odrasloj dobi uvijek mogla prilagoditi novom“, kaže Lina. „Moraju biti sposobna da rade jedni s drugima i da budu otvorena za različite ljude: različite boje kože, sa različita ograničenja... ljudi oko nas. Oni bi trebali biti svjesni održivih rješenja, jer svi imamo samo jednu planetu i moramo živjeti u skladu s tim.”

Opsesivni i krajnje izobličeni koncept "tolerancije" u finskoj školi je iste primijenjene prirode: tri sata sedmično učenici sedmog razreda drže časove ekonomije. Praktična nastava se održava ...u kuhinji. Djeca zajedno kuhaju hranu, a zatim je jedu zajedno. Primjećujem djevojku u hidžabu koja, rame uz rame sa Fincima, sprema nekakvo jelo. Upoznavanje drugih kultura kroz hranu i tradiciju posluživanja dio je učenja kroz fenomene. „Percepcija međunarodnih elemenata jedan je od procesa učenja na koji se fokusiramo“, kaže Lina. „Djeca moraju razumjeti i poštovati da nisu svi na svijetu isti. Putujući van zemlje, videće koliko je svet drugačiji.” Ostaje mi samo pitanje kako se sve ovo odnosi na ekonomiju? Ispostavilo se da u okviru sekcije studenti imaju jedan predmet na izbor - i oni odlučuju da „kreiraju“ kafeteriju. "Sada trebaju izračunati finansijske troškove, odrediti koje sastojke kupiti, po kojim cijenama prodati i kako ostvariti profit", kaže Lina. "U stvari, oni treniraju jedni na drugima."

Međutim, neki od časova koje sam vidio i dalje se odvijaju na isti „staromodan“ način. „Ima mnogo toga dobrog u prošlosti i ne želimo to samo da odbacimo“, objašnjava Lina. „Škola koju želimo da vidimo je kombinacija novog i starog. Ako neki trikovi iz prošlosti rade, ne morate ih se rješavati samo iz principa. Promijenite ih tako da bude bolje za učenike. Ali nije bolje za obrazovni sistem, nije bolje za školu kao instituciju. Jer škola je o djeci. Barem ja to tako vidim."

Između časova osjećam se kao Brbljivica Kint u Uobičajenim osumnjičenima, sjedim u sobi za osoblje, proučavam zidove i pamti informacije. Stara istina: sve se sastoji od malih stvari. Ovdje na zidu su rezultati nastavnog kolokvijuma o psihičkom blagostanju svakog od studenata. Evo liste djece koja boluju od dijabetesa – sa fotografijama i savjetima o ishrani. A evo i fotografija djevojčice koja je alergična na ubode pčela i detaljna uputstva šta učiniti u slučaju anafilaktičkog šoka (u učiteljskoj sobi uvijek ima lijeka za nju). “Ovo je javna škola, a ne privatna škola”, podsjećam se.

Tog dana ću vidjeti još mnogo lekcija. Učenici drugog razreda koji proučavaju Sunčev sistem kreiraće planete od kartona za jaja i boja. Tema sekcije biće rotacija Zemlje i uticaj ove pojave na smjenu godišnjih doba i na sva živa bića. Grupe djece kreirale su vlastite modele (svaka grupa svoju planetu), a zatim su razredu pričale o vlastitim otkrićima. U svakoj grupi učenici su bili podijeljeni u uloge: jedan je bio vođa, drugi je bio pisac, koji je popravljao proces. Treći je odgovoran za sve materijale. A četvrti se brine da sve bude urađeno na vrijeme. Kao još jedan dio, djeca prolaze kroz kako da bezbedno dele svoje informacije na mreži - svojevrsni onlajn bonton. Inače, školarci imaju svoju internet platformu, na kojoj samo drugovi i roditelji imaju pristup svojim blogovima. Zamislite to kao trening prije nego što svjesno uđete u svijet odraslih Facebooka.

Konačno, pravi udarac u stomak za mene će biti lekcija porođaja, odnosno, kako to ovde zovu, „veština“. Takva nastava počinje od osmog razreda: izborna je, ali nema kraja onima koji žele da uče. Potrebno je nekoliko minuta da shvatite razlog popularnosti ovih lekcija: teško je ne biti ljubomoran kada vidite da ovi učenici nemaju apsolutno nikakve granice u onome što mogu kreirati. Ogromna radionica za zavarivanje i farbanje, komplet alata za cijeli zid, 3D štampači bi pozavidjeli IKEA-i.

Prije nastave, dugokosi osmaš pokazuje mi električnu gitaru koju je napravio, s dizajnom koji je sam dizajnirao. “To je izborni predmet, tako da im neću govoriti šta da rade. Želim da imaju slobodu, kaže mi učitelj Paavo Peltomaa, tražim od njih da rade neke obavezne stvari samo prve dvije godine. Koji? Zvono na vratima, radio, audio zvučnici, zidni sat…”. Paavo mi pokazuje različite dizajne pojačala zvuka koje su napravili školarci. Djeca mogu nešto sama, a mogu se i udružiti ako je projekat veliki i interesantan nekom drugom iz razreda. U moje vrijeme, jedna od djevojaka se strastveno bavila varenjem ogromnog velomobila na pedale, jednog od onih koji se voze kroz gradske parkove. Zadatak nastavnika je da osigura mogućnost i sigurnost procesa. I nenametljivo razblažiti atmosferu. „Okačio bih tako nešto kod kuće“, kaže Paavo, diveći se drugom dizajnerskom zidnom satu. „Kada mi autor ovog sata dođe da ga uzmem, reći ću: „Izvinite, negdje su se izgubili.“ Ne bih se iznenadio da je neko na aukciji platio urednu sumu za te sate."

„Mogli bismo da završimo naše projekte ranije, samo smo lijeni“, objašnjava mi drugi student tokom ekskurzije koju je sam odlučio da mi pruži. „Upravo sam završio kolumnu, ali mi se nije svideo dizajn, pa sam prepravio to. Ovo je mali projekat, za mesec ili dva.” Ovako provodim ostatak večeri u finskoj školi, raspravljajući o prednostima i značenju učenja. Sa četrnaestogodišnjacima.

„Volio bih da sam imao takvu školu kao dijete“, uzdahnem, izlazeći iz susjedne kancelarije. „Da... I ja“, kaže mi njena redateljica Lina. Čak su i domaći zadaci (koji su, suprotno popularnim glasinama, još uvijek dostupni u Finskoj) drugačiji od onoga na što smo navikli. I ne radi se samo o tome da školarci mogu birati dan kada će to učiniti. “Cijelo je pitanje zašto su dobili posao i kakav”, objašnjava Lina, “Mogao bi biti intervju. Ili pomozite mami oko posla u kuhinji: recimo, iznesi smeće. Uspeh se meri po tome koliko je dete pomoglo majci. Na časovima istorije od školaraca se traži da saznaju kako su njihove bake živjele pedesetih godina, kakva je škola bila u to vrijeme. Treba da uporede i procene kako se promenio obrazovni sistem, kako je učenje pomoglo porodici da stvori nešto više. Ili to mogu biti dva ili tri jednostavna matematička primjera, samo da se vježba nastavi. Ništa više. Ako pitate školarce, oni će reći: Ja radim domaći maksimalno 20 minuta. Ili ponekad čak i ovako: "Ako ja obavim posao, onda mi ne treba više od dvadeset minuta."

Ovo je još jedna, vrlo jednostavna, ali nevjerovatno važna tajna finske škole. Trenutno sve više roditelja u svijetu krivi školu za to što je djeci za pripremu ispita i gomilu domaćih zadataka uskraćeno ono glavno - djetinjstvo. „Djeca imaju priliku da uče van škole“, kaže Lina. „Ovaj studij je njihov društveni život i porodica. Kao direktor, želim da djeca provode vrijeme sa roditeljima. Mama i tata nisu samo ljudi koji dovode djecu u školu, oni su uključeni u njihove živote. Dovoljno je barem pitati kako je prošao dan u školi. Pokažite svoje interesovanje, ali nemojte se mešati. Sada je njihov red da uče, a ne tvoj.”

Prema rezultatima međunarodnog programa za procjenu kvaliteta obrazovanja PISA, finske škole ostaju u prvih pet najjačih. Ali niko ne juri ove rezultate u Ressu i niko ih ne prati. Od ocjena i poštivanja školskog programa, cijeli sistem je bio okrenut ka samom učeniku i vlastitom poznavanju svijeta - rješenje kojem se ja lično jako divim. „Tehnologija se menja, ali školski sistem je ostao praktično nepromenjen od šesnaestog veka“, kaže Lina. „I mi to moramo stalno da izazivamo. Zašto su nam škole potrebne kao institucije? Po mom mišljenju, još uvijek trebamo okupiti djecu jer moraju učiti jedni od drugih. To je pravilo komunikacije - ne možeš ništa naučiti samo razgovarajući s trideset godina starijim od tebe. Sada gledamo u budućnost: hoće li djeca i dalje ići u zgradu koja se u njoj zove "škola"? Ili će škola jednostavno ostati koncept, svojevrsna platforma na koju možete ući s bilo kojeg mjesta uz pomoć naočara za virtuelnu stvarnost?

Ne znam da li je u Finskoj pronađen tačan odgovor na pitanje „čemu služi škola“: to ćemo vidjeti za dvadesetak godina kada će današnji finski školarci stvarati potpuno drugačiji svijet. Ali napustio sam školu Ressu s vrlo jakim osjećajem: odgovori koji su ovdje ponuđeni ostaju za mene među najuvjerljivijim.