Vodič za razvoj koncentracije. Vannastavna aktivnost „Trening pažnje. Poboljšanje mentalnih operacija. Razvoj sposobnosti rješavanja nestandardnih zadataka

opštinska budžetska obrazovna ustanova

gimnazije u Safonovu, Smolenska oblast

Sažetak lekcije

vannastavne aktivnosti

Razvoj koncentracije. Poboljšanje mentalnih operacija. Razvoj analitičkih sposobnosti i sposobnosti zaključivanja

Timofeeva Marina Nikolaevna,

nastavnik osnovne škole

Safonovo

Tema lekcije: Razvoj koncentracije. Poboljšanje mentalnih operacija. Razvoj analitičkih sposobnosti i sposobnosti zaključivanja.

Predmet: vannastavne aktivnosti „Za mlade mudre muškarce i pametne djevojke. Razvoj kognitivnih sposobnosti.

Vrsta lekcije: kombinovano (koristeći prezentaciju u potrebnim fazama lekcije).

Oblik organizacije učenika u učionici: individualno - grupno.

Svrha lekcije: razvoj kognitivnih sposobnosti kod djece (pažnja, percepcija, mašta, različite vrste pamćenja i mišljenja); unapređenje vještina rješavanja nestandardnih zadataka; razvoj logičkog mišljenja, formiranje računskih sposobnosti učenika, vaspitanje kognitivnog interesovanja za predmet.

Ciljevi lekcije:

formirati djetetovu želju za razmišljanjem i traganjem;

poboljšati mentalne operacije;

razviti analitičke sposobnosti, usmeni govor, sposobnost rješavanja nestandardnih problema;

razviti vještine kontrole i samokontrole;

formirati i razvijati komunikacijske vještine: sposobnost komuniciranja i interakcije u timu, rad u paru, grupi, uvažavanje mišljenja drugih, objektivno vrednovanje svog rada i aktivnosti drugova iz razreda.

Elementi sadržaja: vježbe za razvoj pamćenja, pažnje, logičkog mišljenja, kreativne mašte, rješavanje zagonetki.

Tehnologije koje se koriste u lekciji: sistemsko-aktivni pristup, rad u malim grupama, primjena IKT tehnologija, TRIZ tehnologija, tehnologija primjene metoda igre u nastavi, tehnologija razvoja kreativnih sposobnosti, tehnologija kolektivnog međusobnog učenja, tehnologije za očuvanje zdravlja.

Očekivani rezultati:

Formiranje UUD

Lični rezultati:

odrediti i express pod vodstvom nastavnika, najjednostavnija zajednička pravila ponašanja za sve ljude u saradnji (etičke norme);

u situacijama komunikacije i saradnje koje predlaže nastavnik, na osnovu jednostavnih pravila ponašanja zajedničkih za sve, napraviti izbor, uz podršku ostalih članova grupe i nastavnika, kako dalje;

Samoprocjena rada, unutrašnja pozicija učenika zasnovana na pozitivnom stavu prema školi.

metasubjekt:

Regulatory UUD:

odrediti i formulisati svrha aktivnosti uz pomoć nastavnika.

izgovoriti sekvenciranje;

učiti express vlastita pretpostavka (verzija) zasnovana na radu sa ilustracijom radne sveske;

učiti rad prema planu koji je predložio nastavnik;

učiti razlikuju se ispravno obavljen zadatak od netačnog.

naučiti planirati obrazovne aktivnosti na času, sposobnost postupanja po modelu, algoritmu, dopisu.

Kognitivni UUD:

navigirajte svojim sistemom znanja: razlikuju se novo od već poznatog uz pomoć nastavnika;

steći nova znanja: pronaći odgovore odgovarati na pitanja koristeći udžbenik, svoje životno iskustvo i informacije koje ste dobili od nastavnika;

obraditi primljene informacije: izvući zaključke kao rezultat zajedničkog rada cijelog razreda;

formulisati zaključke iz proučavanog materijala;

odgovorite na zadnja pitanja i ocijenite svoja postignuća.

Komunikativni UUD:

prenesite svoj stav drugima: formalizovati njegova misao u usmenom i pismenom govoru (na nivou jedne rečenice ili malog teksta).

naučiti postavljati pitanja i tražiti pomoć;

zajednički dogovaraju pravila komunikacije i ponašanja u učionici u grupi i poštuju ih;

učite sa nastavnikom i drugim učenicima dati emocionalno evaluacija aktivnosti drugova.

Metodološka podrška: Za mlade pametne ljude i pametne devojčice: Zadaci za razvoj kognitivnih sposobnosti (8-9 godina): Radne sveske: U 2 dela, 1. deo / O. A. Kholodova - M.: Izdavačka kuća ROST, 2017. Učenici 2. razreda Moskva: ROST knjiga, 2018 – 56 str.

Tok lekcije

Organizacioni momenat (motivacija obrazovne aktivnosti) Target : stvaranje povoljne klime u timu, među vršnjacima i nastavnicima, određene pozitivne, emocionalne pozadine i razvijanje interesovanja za čas.
Aktivnost nastavnika	Aktivnosti učenika		Formiranje UUD
Psihološki stav Prije početka časa čuje se vesela melodija. Dobar dan momci. Drago mi je sto te vidim. Dozvolite mi da počnem našu vannastavnu aktivnost! Stanimo okolo i radujmo se ovom danu, susret sa kolegama iz razreda, podijelimo dobro raspoloženje: Neka se naša ljubazna nasmije, (ruke do usana) Svojom toplinom će zagrijati svakoga, (ruke na srce). Podsjeti nas koliko je to važno u životu (ruke naprijed) Dijeli sreću i dobrotu (ruke sa strane). Dobro urađeno! Osmeh čini da se svi osećaju dobro. Dakle, počnimo našu lekciju.	Emocionalna priprema za čas slajd 1		Regulatorni UUD: omogućavanje studentima organizacije njihovih obrazovnih aktivnosti; emocionalno pozitivan stav prema lekciji, stvaranje situacije uspjeha, povjerenja. Lični UUD: samoopredjeljenje, odnosno formiranje
gimnastiku za mozak Cilj: poboljšanje pokazatelja različitih mentalnih procesa koji su u osnovi kreativne aktivnosti: povećanje kapaciteta pamćenja, povećanje stabilnosti pažnje, ubrzanje rješavanja elementarnih intelektualnih problema, ubrzanje psihomotornih procesa.
1. "Gimnastika za mozak" Ljudi, treba mi vaša pomoć. Ko će od vas podsjetiti, i čime obično počinjemo naše časove? Zašto to radimo? "tresenje glavom" (stimuliše misaone procese) - dišite duboko, opustite ramena i spustite glavu napred. Dozvolite da se glava polako ljulja s jedne strane na drugu dok dah oslobađa napetost. "Lijene osmice"(omogućava pamćenje, povećava stabilnost pažnje) - 3 puta svakom rukom i zajedno crtamo osmice u horizontalnoj ravni. trepćući(korisno za sve vrste oštećenja vida): trepnite pri svakom udisanju i izdahu. "Vidim prst!"(za poboljšanje vida) - držite kažiprst desne ruke ispred nosa na udaljenosti od 25-30 cm, gledajte u prst 4-5 sekundi, a zatim zatvorite lijevo oko dlanom lijeve ruke 4-6 sekundi, zatim desno oko, a zatim pogledajte prst dva oka. 2 .Uvodni razgovor Ljudi, danas imamo goste! Ovo je ... veseli ljubazan nestašni gost. (Zvuči muzički fragment iz m/ž "Kid i Karlson"). o čemu sam ja? (Na magnetnoj tabli se otvara poster sa likom Carlsona). - Njegov prijatelj Malysh već ide u školu, zna čitati, pisati, rješavati primjere i probleme. Carlson također želi puno naučiti. On nas moli da mu pomognemo u tome. - Da li se slažete da pomognete Carlsonu? Pa pomozimo mu da nauči: rasuđivati, razmišljati, razmatrati, istraživati, znati .	Odgovori djece. Izvođenje vežbi sa decom. 2 minute djeca izvode tresenje glavom, lijene osmice, trepćući, "vidim prst" . O Carlsonu		Regulatorni UUD: aktivnosti pod vodstvom nastavnika. Lični UUD: Kognitivni UUD: planiranje obrazovne saradnje.
Definisanje i svijest učenika o temi i ciljevima časa Cilj: motivacija (samoopredjeljenje) učenika za aktivnosti učenja.
1. Definicija teme i ciljeva časa Pregledajte zadatke za današnju lekciju. Otvorite sveske, razmislite o zadacima. Koji su vaši ciljevi za današnju lekciju? Dakle, tema naše lekcije... Šta ćeš pokušati da budeš na času?	Odgovori djece. I željeti razvijati: vizuelnu pažnju, pamćenje, logičko mišljenje, domišljatost; brzina reakcije, sposobnost rasuđivanja i analize. Razvoj pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja i sposobnosti zaključivanja. I će pažljiv. pamtit ću sve. Ponijet ću svoje dobro raspoloženje sa sobom.		Kognitivni UUD: postavljanje ciljeva. Regulatorni UUD: postavljanje problema učenja, planiranje, predviđanje. Komunikativni UUD: planiranje obrazovne saradnje, izražavanje mišljenja, uvažavanje različitih mišljenja.
IV. Zagrijavanje Cilj: uključivanje djece u rad, pripremanje za aktivne obrazovne i kognitivne aktivnosti tokom cijelog časa; razvoj inteligencije, brzina reakcije.
1. Podjela djece u grupe Danas ćete na lekciji rješavati zanimljive zadatke koji razvijaju vašu pažnju, pamćenje, razmišljanje, domišljatost i maštu. I Carlson će učiti od vas. Na kraju krajeva, smatra da ste sveznalac. Znate li šta je sveznalica? (Osoba koja zna mnogo o svemu na svijetu.) Ko sebe smatra znalcem? Podigni ruku. Koliko sveznalica imamo. Slatkiši Carlson je donio slatkiše i zagonetke na našu lekciju. Slatkiši će vam biti ukusni talisman, a vi ćete ga pojesti na kraju našeg putovanja. A ko zna šta je talisman? (Prema praznovjernim idejama, to je predmet koji svom vlasniku donosi sreću, sreću i obdaruje ga čudesnom moći. Služi i kao talisman.) Djecu počastim slatkišima "Lasta" i "Kralj" tako da se formiraju 2 ekipe. Unaprijed vas upozoravam da morate pročitati naziv slatkiša. Dok čitaju, djeca primjećuju da mnoge bombone imaju isti naziv. Ujedinjujem djecu, formirajući grupe - timove. Hajde da imenujemo timove. To će odgovarati nazivu vaših bombona. Svaka grupa-tim dobija ime i njihov simbol je crtež ptice. Učitelj pravi kratku prezentaciju o ovim pticama. Ljudi, formirali smo 2 tima. Navedite pravila za rad u timovima (grupama). Carlson je također donio tajne koverte na našu lekciju. Primićete ih za ispravno obavljene zadatke. Unutar svake koverte je iznenađenje. Sretno vam momci. Zagrijavanje Gdje počinjemo sa radom? Koja je svrha našeg treninga? Učitelj zadaje zagonetku svakom timu redom. . Zagonetka 1 . Učenici dobijaju tajnu kovertu sa iznenađenjem . Timovima se naizmjenično postavljaju pitanja za zagrijavanje. Šta možete lako podići sa zemlje, ali ne baciti daleko? Noćna ptica sa okruglim očima. Ko je? Na njemu možete prijeći rijeku, a da ne pokvasite noge. Koja posuda se ne može napuniti vodom? Na grčkom - abeceda, na ruskom - ...? Materijal od kojeg je napravljen postojani vojnik iz Andersenove bajke. Jeo-jeo hrast, hrast, razbio zub, zub. Šta je ovo? Živina koja može nositi zlatna jaja. Najveći dvocifreni broj. Šta je sa najmanje? Na kraju se izvodi samoocjenjivanje rada koristeći crvene, žute i zelene kartone. Na stolu imate karte od 3 boje.	"Martin" "kralj" Grupna pravila Slušam šta drugi govore. Izvodim zaključke o onome što sam čuo, postavljam pitanja. Govorim mirno, jasno, samo do suštine. Pomažem svojim drugovima ako to traže. Sa treninga. Treniramo brzinu reakcije, razvijamo domišljatost. Svako ima svoje Čistoća treba da blista Na času bez nje Nećeš ništa napisati. (radni sto) Puh, list, šaka peska. U cijelosti. Zeleno - sve je ispalo odlično Crveni - samo dio zadataka je ispravno obavljen. Žuta - Dobro		Lični UUD: obrazovni i kognitivni interes za nastavni materijal i metode rješavanja problema; tolerancija na tuđe greške i druga mišljenja; R Regulativni UUD: obavljanje poslova u skladu sa datim planom; procjena kvaliteta i stepena asimilacije; samoregulacija u slučaju poteškoća, korekcija. Kognitivni UUD: sposobnost da se svjesno i voljno izgradi govorni iskaz; konstrukcija logičkog lanca zaključivanja. Komunikativni UUD: planiranje obrazovne saradnje, sposobnost izražavanja svojih misli, uzimajući u obzir različita mišljenja.
V. Trening koncentracije i vizuelne memorije Cilj: razvoj vizuelne memorije, dobrovoljne pažnje, razvoj veština i sposobnosti individualnog rada.
Zagonetka 2 . Učenici primaju tajna koverta sa iznenađenjem. W zadatak 1. Pročitaj zadatak. Šta ćemo sada? Drzati samotestiranje završen posao. Prilog 1. Misterija 3 Učenici primaju tajna koverta sa iznenađenjem. Vježbajte 2. Bez pomicanja ruke duž dijagrama, već samo prateći očima linije koje povezuju brojeve iznad sa slovima ispod, napišite slova redom i možete pročitati četiri riječi koje čine rusku zagonetku. Samotestiranje. Dodatak 2 Zagonetka 4 . O čemu je ova zagonetka? Pogodi što prije. tajna koverta sa iznenađenjem. Zadatak 3. Prebroj golubove. pregled: Kako su se brojali golubovi? Self test završen posao. Dodatak 3 Zagonetka 5 . Nakon što su riješili zagonetku, učenici primaju tajna koverta sa iznenađenjem. Zadatak 4. Pogledajte nacrtani kvadrat. U jednoj od ćelija je auto. Ovo je garaža. Ja pričam kako ona jaše, a ti, ne dodirujući rukom sto, samo očima pratiš njen put. U posljednju ćeliju stavite broj jedan, zatim dva i tako dalje. Svaki put kada auto krene na put iz garaže. Samotestiranje. Dodatak 5	Na njemu pišemo belo I brišemo bez muke Za učiteljicu, ona Neophodan i važan. (ploča) - W zapamtite što preciznije ono što ste vidjeli, slike i skice u okvirima. Čim se posao završi, učenici cijele grupe se signaliziraju pokazivanjem "Asterisk" (nakon završetka svakog zadatka). Ja sam oblak i magla I reka i okean I trčim i trčim Mogu biti staklo. (Voda) Stavljaju se na prozor, na policu, Zaštićen od hladnoće i vjetra. Daju nam proleće zimi, Jer su zeleni i cvjetaju. (cvijeće) Primjećujemo da svaka golubica na slici ima jedno oko: zgodno je prebrojati oči - bit će isti broj golubova. odgovor: 12 golubova. Na zidu je jezero. U jezeru moje lice. Crta Vodichka Veselo lice (ogledalo) Ruta jedan : 2 ćelije dole, 1 levo, 3 gore, 2 desno, 2 dole - stavite broj 1. Ruta dva : 1 desno, 1 gore, 2 lijevo, 1 dolje, 1 desno, 1 dolje, 2 lijevo - broj 2. Put tri : 1 gore, 2 lijevo, 1 dolje, 1 desno, 2 dolje, 1 lijevo, 3 gore - broj 3.		Kognitivni UUD: sastavljanje, razumijevanje i objašnjenje algoritma pri radu sa određenim zadatkom. Komunikativni UUD: aktivno učešće u diskusijama koje se javljaju na času; jasna formulacija odgovora na pitanja drugih učenika i nastavnika. Regulatorno: obavljanje poslova u skladu sa datim planom; učešće u diskusiji i formulisanju algoritma za izvršavanje konkretnog zadatka; kontrola u vidu poređenja metoda djelovanja i njegovog rezultata sa datim standardom; procjena - procjena kvaliteta i stepena asimilacije; korekcija.
VI. zabavan odmor Target: razvoj motoričke sfere djece u obliku dinamičke pauze, sposobnost obavljanja više različitih zadataka istovremeno, jačanje mišića cervikalne regije
Kineziološka vježba "Dobro sam" (Istovremeno milovanje po glavi desnom rukom, kružne rotacije duž tijela lijevom rukom, zatim promjena ruke). "Napiši" svoje ime nosom.		Izvođenje vježbi sa učiteljem.	Regulatorni UUD: aktivnosti pod vodstvom nastavnika Lični UUD: ovladavanje metodama uštede zdravlja.
VII. Logički zadaci pretraživanja Cilj: podučavanje učenika sposobnosti da posmatraju, upoređuju, generalizuju, pronalaze obrasce, grade jednostavne pretpostavke, donose zaključke, „izvlače“ nove informacije; razvijati govor.
Šta ćemo sada? Šta trebamo učiniti da bismo uspješno razvili logiku? Ljudi, vrijeme je da naučite rasuđivati ​​i rješavati logičke probleme. Ali prvo, riješimo zagonetku. Zagonetka 6 . Zadatak 5. Da je pas lakši od bube i teži od slona, ​​ko bi bio najlakši? Odgovor: slon. Da je konj niži od zeca i viši od žirafe, ko bi bio najviši? Odgovor: zec. Miša je živio malo bliže školi od Kolje, a mnogo dalje od Vite. Ko je živeo najdalje od škole? Odgovor: Kohl. Samotestiranje. Dodatak 4 Zagonetka 7 . Nakon što su riješili zagonetku, učenici primaju tajna koverta sa iznenađenjem. Zadatak 6. Maša je nanizala 20 perli na kanap tako da svaka četvrta perla bude velika, a ostale male. Izbroj koliko velikih, a koliko malih perli na kanapu? Dodatak 6 Zadatak 7. Potrebno je pronaći uzorak i unijeti broj željene figure. Imenujte odgovarajući broj aviona. Samotestiranje.Dodatak 7 Sada otvorite sve koverte koje ste dobili i napravite riječ od slova.		Jednom rukom izlazi u susret svima, Drugom rukom sve prati. Nikoga ne vrijeđa, ali je svi guraju. (vrata) okrugao, rumen Uzeću ga sa drveta Stavicu na tanjir "Jedi mamu" - reći ću! (jabuka) Odgovor: Ne. 6. Reči "Bravo", "Hvala".		Kognitivni UUD:opšte obrazovanje: sposobnost svjesnog i voljnog izgrađivanja govornog iskaza; mozgalica: izgradnja logičkog lanca zaključivanja, analize, sinteze. UUD za postavljanje i rješavanje problema: samostalno kreiranje načina za rješavanje problema pretraživanja. Regulatorni UUD:: učešće u diskusiji i formulisanju algoritma za izvršenje zadatka; kontrola u vidu poređenja metoda djelovanja i njegovog rezultata sa datim standardom; procjena kvaliteta i stepena asimilacije; korekcija.
VIII. Sažetak lekcije. Refleksija. Target: svijest učenika o obrazovnim aktivnostima, samoprocjena rezultata svojih aktivnosti i aktivnosti cijelog razreda.
Jeste li uživali u aktivnosti? Jeste li uspjeli riješiti postavljene zadatke? Šta mislite, čemu ste naučili našeg gosta, Carlsona, tokom lekcije? Šta ste dobro radili na času? Na čemu još treba poraditi? -Pokaži mi kako se osećaš. Emotikoni : srećan i tužan. - A sada ću vam reći svoje mišljenje . - Radili ste veoma dobro, uradili dosta zadataka tokom lekcije. Čak i ako neko od vas nije uspeo da to uradi kako treba, nema veze. Sljedeća lekcija će sigurno uspjeti! Svi ste super. Odličan posao. Hvala svima! - A sada je vrijeme da se počastite svojim slatkim talismanima koji su nas pratili tokom čitave lekcije. Pa dao si sve od sebe Vrijeme je da se odmoriš. Promijenite se I hajde da počnemo lekciju ponovo.		Odgovori djece. Učenici pokazuju "smiješni" emotikon.		Lični UUD: samoprocjena razumijevanja razloga za uspjehe i neuspjehe (uspjesi i neuspjesi u UUD). Kognitivni UUD: kontrola, evaluacija procesa i rezultata aktivnosti. komunikativan: potpuno i tačno izražavanje svojih misli; formulisanje i argumentovanje sopstvenog mišljenja, uzimajući u obzir različita mišljenja. Regulatory UUD: voljna samoregulacija; evaluacija, predviđanje.

Prilog 1

Zapamtite slike koje vidite i nacrtajte što je preciznije moguće.

Dodatak 2

Ne pomerajući ruku duž linija, već samo prateći oči, pišite slova redom. Ako ste sve uradili kako treba, dobili ste zagonetku.

Pogodi što prije.

Dodatak 3

Prebroj golubove.

Dodatak 4

Naučite rasuđivati.

A). Napiši ko bi bio najlakši od svih da je pas lakši od bube, a teži od slona? _____________________________

B). Razmislite o tome, da je konj niži od zeca i viši od žirafe, ko bi bio najviši? _____________________________

C). Miša je živio malo bliže školi od Kolje, a mnogo dalje od Vite. Napiši ko je živeo najdalje od škole?

_____________________________

Dodatak 5

Pogledaj trg. U jednoj od ćelija je auto. Ne dodirujući sto rukom, već samo prateći oči, saznajte njegovu putanju.

Dodatak 6

Odaberite željenu figuru od 7 numeriranih.

Koji je najbolji način za razvijanje pažnje?- zanimljive vježbe i edukativne igre su najprikladnije za razvijanje pažnje, jer su lake, razumljive i uzbudljive. To je metod igre treninga i učenja koji sve više dobija na popularnosti kako na Zapadu tako i u Rusiji.

U ovom članku ćemo pogledati mnoge zanimljive online i desktop vježbe koje će vam pomoći u razvoju i zadržavanju koncentracija i Pažnja. Hajde da pričamo više o tome šta je pažnja, kako je povezana sa našim pamćenjem, šta treba, a šta ne treba da radite da biste razvili odličnu pažnju.

O metodi igre za razvijanje pažnje

Naučnici su još u prošlom veku dokazali da je učenje kroz igre višestruko efikasnije, jer mozgu nije dosadno, zanimljivo je. Pogledajte djecu, oni vole da uče nove stvari kroz igru! I brzo se udubite u suštinu i shvatite sva pravila.

Pokušajte pronaći mačku na ovoj slici:

Stvarno stvara ovisnost?

Zato smo u ovom članku za vas odabrali nekoliko igrica i simulatora, igrajući koje ćete barem nekoliko minuta dnevno već omogućiti svom mozgu trening.

Igre su vrlo kratke, a vrijeme jedne utakmice je samo minut i po! Upravo tokom ovih minut i po morate imati vremena da uradite što više ispravnih radnji. Nakon toga možete se nakratko odmoriti ili nastaviti igrati dalje.

Vrlo je korisno raditi male vježbe od 5, 10, 20 minuta između aktivnosti kako biste se malo odmorili od posla ili teških slučajeva.

Treneri za razvoj pažnje online

Čitanje gledanjem

Također smo razvili još jedan koristan simulator koji je pogodan i za razvoj bočnog vida i za brzo čitanje. Kada pritisnete dugme "Random Phrase", simulator prikazuje nasumičnu rečenicu na 1-2 sekunde. Pokušajte pogledati cijelu liniju:

Petnaest

Igre za razvoj pažnje i koncentracije

Ispod možete vidjeti igrice koje će vam pomoći da razvijete svoju pažnju. Svaka igra ima svoju posebnost, a što su igre raznovrsnije, to je vaš razvoj efikasniji. Možete trenirati pažnju kad god i gdje god želite. Samo imate pristup internetu i to je to!

Igra "Svemir"

Igra "Svemir" neće biti loš simulator vaše pažnje. Na slici će biti nacrtana raketa, a vi ćete morati naznačiti kuda leti. Igra je vremenski ograničena, i to je poenta, jer ćete morati odgovoriti što je prije moguće kako biste osvojili najviše bodova! Hoćete li moći da trenirate pažnju i probijete se među najbolje igrače?

Igra "Flanking zadatak"

Igra "Flanking task" je slična igri "Cosmos", ali će biti malo teža. Na slici je prikazano jato ptica, a od vas će se tražiti da naznačite smjer leta centralno ptice. U početku ćete možda biti zbunjeni, ali onda će biti bolje, jer je to već početak razvoja pažnje. Idemo?

vizuelno pretraživanje

1. Razvija voljnu pažnju
2. Poboljšava koncentraciju
3. Poboljšava raspon pažnje

Na ekranu će se pojaviti figure, među kojima morate odabrati jedinstvenu, ništa nalik drugim oblicima. Neke se brojke mogu razlikovati u samo jednom malom detalju koji trebate naučiti kako brzo pronaći. Sa svakim uspešnim krugom, težina se povećava i dobija se više poena :)

Igre pamćenja

Samo dobro vježbajte, ali igrajte i razvijajte se bolje! Predstavljamo vam igre koje će vam pomoći da promijenite svoje pamćenje na bolje. Igre su vrlo zanimljive i korisne, a takmičarski način će samo dodati interes!

Super igra memorije

1. Trenira vizuelnu memoriju
2. Povećava kapacitet memorije
3. Poboljšava preciznost memorije

Svakim potezom na ekranu se pojavljuje jedna nova slika. Morate ga brzo pronaći i kliknuti na njega kako biste osvojili što više bodova za 1,5 minuta. Prvih 5-7 poteza je vrlo lako, a onda postaje osjetno zanimljivije i teže.

Igra "Poređenje brzine"

1. Razvija pamćenje
2. Poboljšava pažnju
3. Ubrzava reakciju i razmišljanje

U ovoj igri morate što brže uporediti sliku prikazanu na ekranu sa prethodnom, odgovarajući na dugmad "Da" - slično ili "Ne" - nije slično.

Igre za razvoj mišljenja

Igre za razvoj mišljenja, šta može biti bolje? Igranjem razvijate svoje razmišljanje. Ni sami nećete primijetiti kako će vam biti lakše rješavati svakodnevne poslove, doći do dobrog i brzog odgovora i pronaći racionalno rješenje. Zainteresovani? Onda samo naprijed, treniraj!

Igra "Slova i brojevi"

1. Trenira koncentraciju
2. Poboljšava brzinu reakcije
3. Razvija logiku i domišljatost

Odmah nakon početka, jedan od četiri prozora će pokazati jedno slovo i jedan broj, na primjer, "U6". A ispod slova s ​​brojem pojavit će se pitanje, na primjer, "Da li je broj neparan?" ili "Suglasnik slova?". Morate odgovoriti na pitanja što je prije moguće.

Igra Matrix boja

Također odličan simulator za vaše razmišljanje bit će igra "matrica boja". Pred vama će se otvoriti polje ćelija, od kojih će svaka biti obojena jednom od dvije boje. A vaš cilj će biti da naznačite koja je boja trenutno više na terenu, 1. ili 2. Igra je, naravno, na vrijeme i zato morate pokušati. Kako igra bude napredovala, polje će se širiti, tj. igra postaje teža.

Razvoj pažnje kod dece i predškolske dece

Pažnja dece ovog uzrasta je veoma važna u toku razvoja. Dijete se mora naučiti da bude pažljivo. Razvoj pažnje zasniva se na tri glavne vještine koje možete vidjeti u nastavku:

1. Kompliciranje zadataka

Dijete ne može obaviti neke zadatke, pa bi bilo najbolje da zadatak podijelite na zadatke. Objasnite svaki problem tako da on razumije. Dakle, dolazi do komplikacija i povećanja obima posla.

2. Pamtiti objašnjenja o trajanju nastave

Za dijete će biti korisno ako u toku rada ponavlja ono što mu je rečeno, izgovarajući svaku radnju. To će mu omogućiti da predstavlja cijeli lanac akcija, kontroliše napredak rada i izvršenje. Postoji dodatno objašnjenje odrasle osobe, neće biti suvišno.

Ako dijete navede nekog od svojih prijatelja, da objasni, onda će to učvrstiti njegovo znanje, jer takva radnja ukazuje da je ono shvatilo.

3. Razvoj vještina samokontrole

Baveći se bilo kojim zadatkom, dijete predškolskog uzrasta želi se provjeriti, pokušava svoj zadatak pokazati i ispričati svojim vršnjacima. Dodatni podsticaj predškolcu će biti i takmičarski proces, kada momci sami obave zadatke, potrebno ih je ohrabriti. Samokontrola je jedan od kriterijuma za vrednovanje rada predškolskog uzrasta.

Razvoj pažnje u osnovnim razredima

Za djecu školskog uzrasta pažnja je jedna od najvažnijih osobina, jer će djetetu biti potrebna pažnja u učenju kako bi percipirala informaciju, ne bi propustila ništa važno i pažljivo i korektno rješavala zadatke koji mu se zadaju. Sljedeće vježbe će pomoći vašem djetetu da trenira svoju pažnju:

1. Raspon pažnje

Pripremite numerički niz od 10 brojeva na komadu papira. Zatim dajte djetetu minut ili pola minute da zapamti. Zatim ih dijete mora reproducirati.Možete mu i pustiti da zapamti redoslijed, a zatim ga zamoliti da ih rasporedi kako je bilo na početku.Zadatak treba ponoviti 12 puta, povećavajući broj brojeva. Ova aktivnost je idealna za djecu od 7-8 godina.

2. Element koji nedostaje

Odlična vježba za razvoj pažnje! Pripremite niz brojeva, slova ili slika. Na isti način dajte vremena da zapamtite sve prikazane elemente lanca, a zatim, dok dijete ne vidi, uklonite jedan od elemenata i pomiješajte ostale. Cilj djeteta je da utvrdi šta je uklonjeno.

Zadatak je idealan ne samo za djecu od 7-8 godina, već i za djecu od 4-5 godina i odrasle. Zadatak se može završiti s bilo kojim brojem karata. Slike na karticama mogu se birati različite složenosti. Na primjer, za djecu od 4-5 godina idealni su najjednostavniji i najrazumljiviji crteži, kao što su automobil, autobus, drvo, kuća, mama, tata i tako dalje.

Razvoj pažnje kod odraslih

Razvoj pažnje kod odrasle osobe je obavezan postupak! Jer bez pažnje čovjeku je jako teško išta zapamtiti, čovjek postaje odsutan, manje koncentrisan na svoj posao ili svakodnevne poslove i čini mnogo malih grešaka.

Razvoj pažnje će svakako imati koristi, i to ogromne. Pažnja vam može pomoći da se snađete u teškoj i opasnoj situaciji, kada odluku treba donijeti odmah, kada trebate obratiti pažnju na nešto na čemu ćete morati graditi pri rješavanju problema.

Stoga ćemo opisati nekoliko vježbi koje će pomoći u treniranju pažnje kod odrasle osobe:

1. Posebna šetnja niz ulicu

Na primjer, u žurbi negdje prođete pokraj travnjaka i ne primijetite ništa okolo, osim općih detalja. Da li ste pokušali da pogledate svaki cvet na gredicama, svaku pticu koja prolete?

Takva vježba će pomoći da se trenira voljni napor koncentriranja pažnje na određene trenutke, detalje, stvari. Takođe će vam omogućiti da razvijete nevoljnu pažnju, tj. tada možete uočiti detalje bez puno truda.

I što je najzanimljivije, radeći ovu vježbu možete naučiti puno novih i zanimljivih stvari.

2. Počnite da se interesujete za dodatne stvari

Počnite čitati knjige, gledati filmove ili čitati knjige u žanrovima koje nikada prije niste vidjeli. Slušajte radio, gledajte obrazovne TV emisije, dokumentarne filmove, zabilježite šta drugi ljudi vole, što vas prije nije zanimalo.

3. Osjećaj se dobro

Obratite pažnju na stanje vašeg tela, na senzacije. Obratite pažnju na to kako organizam reaguje na vremenske prilike, promene atmosferskog pritiska, obraćajući pažnju na ove stvari, možete se isključiti od loših i tužnih misli, koje često dovode do neke vrste bolesti.

4. Sećanja

Ne zaboravite na svoja sjećanja, po mogućnosti dobra i ljubazna. U njima možete pronaći nešto korisno, ili ćete možda zahvaljujući svojoj pažnji pronaći odgovor na pitanje koje vas muči već duže vrijeme. Prošlost sadrži odgovore za budućnost.

Razvoj mišljenja

Razmišljanje je oruđe koje ima svaki čovek koji rešava različite probleme u životu.Razmišljanje se može razvijati, menjati njegova brzina, dubina, sloboda, smisao. Razmišljanje također može postati konkretnije i pozitivnije.

Brzina razmišljanja

Svaka osoba ima svoju brzinu razmišljanja i stoga se svaka osoba nosi sa zadatkom na različite načine. Postoje metode za povećanje brzine razmišljanja:

1. Radite vježbe za lice, tj. normalno zagrijavanje mišića lica.
2. Prestanite biti letargični, pospani i bezizražajni. Što ste življi vi i vaši izrazi lica, to življi i razmišljajući!
3. Povećajte brzinu unutrašnjeg zaključivanja i misli. Ovo će vam pomoći da ubrzate svoje razmišljanje.
4. Pokušajte redovno masirati glavu. Masaža stimuliše krvne sudove mozga, što poboljšava njihov rad, a u ovom trenutku vam mogu pasti na pamet velike misli.
5. Trening brzog čitanja. Brže percipiranje teksta ne samo da poboljšavate brzinu čitanja, već i brzinu razmišljanja. Zaista, ako čitate brže i zapamtite ono što ste pročitali, onda se i vaše misli ubrzavaju.

Tečaj za razvoj brzog čitanja

Želite li vrlo brzo čitati zanimljive knjige, članke, mailing liste i tako dalje.? Ako je vaš odgovor da, onda će vam naš tečaj pomoći da razvijete brzo čitanje.

Smisleno razmisljanje

Najčešći tip razmišljanja - unutrašnje brbljanje - je negativno razmišljanje, ono "izgleda da ispunjava" duhovnu prazninu, iluzija je. Ovakvo razmišljanje se naziva i unutrašnjim dijalogom – što je problem, prepreka koncentraciji na bilo koji posao.

1. Vodite bilješke i crtajte

Steknite naviku da svoje misli izražavate pisanim putem ili crtežima. Neki ljudi, objašnjavajući ili govoreći nešto, ne samo da govore, već i crtaju, odnosno postavljaju vam sliku, razjašnjavaju situaciju.

Naučivši da skicirate svoje misli, naučićete i da ih bolje vizualizirate, a uskoro vam skica neće biti potrebna. Moći ćete savršeno savladati slike, vizualno razumjeti sve što vam je potrebno. Ovo je vrlo moćna, svijetla i korisna vještina.

2. Podijelite svoja razmišljanja

Biće korisno da svoje misli izrazite drugima koje će to zaista zanimati. Ako ovo kažete nekome, možete dobiti povratnu informaciju. I biće plus što što više kažete svoje misli, to će vam one biti razumljivije (ako je bilo nekih stvari koje nisu bile jasne).

3. Diskutujte

Rasprava o mislima je prilično efikasna stvar. Glavna stvar je da se rasprava ne pretvori u svađu. Ako se odjednom ne slažete sa tezom sagovornika, onda izmislite svoju, ali nemojte započinjati žestoku raspravu, već mirno razgovarajte.

4. Pazite na svoj govor

Mišljenje i govor su usko povezani jedno s drugim. Stoga, kako biste doprinijeli razvoju mišljenja, vrijedi pravilno izgraditi svoj govor. Savjet: izuzmite riječi "problemi", "horor", "teško", uključite "zanimljivo", "cilj".

Zašto su govor i misao usko povezani? Razmišljanje je prolazno, teško ga je zapamtiti, ali govor je druga priča. Govor je nezaboravan i lakši za praćenje.

Želite li poboljšati svoje razmišljanje? Obratite pažnju na svoj govor.

5. Obratite pažnju na tuđi govor

Lakše je pratiti tuđi govor nego svoj. Jer tuđi govor je nešto novo i u njemu se čuju sve mane i promašaji logike. Proučavanje grešaka u tuđem govoru pomoći će vam da pronađete greške u svom govoru.

6. Poboljšajte svoje vještine pisanja

Analizu teksta možemo uporediti sa slušanjem tuđeg govora. U oba slučaja tražite greške, grubost i vodite bilješke. Poboljšanje razmišljanja zavisi od sposobnosti obrade tekstova.

Dubina i sloboda misli

Ljudi koriste svoje razmišljanje na različite načine i sa različitim stepenom slobode. Sve zavisi od pozicije percepcije. U četvrtom, sloboda misli dostiže svoj maksimum:

1. šablonsko razmišljanje, po pravilu, ovo je pogled egoiste: "Zaboravio sam - znači da ne poštujem", "Nisam se poljubio - znači da ne volim" i tako dalje.
2. Moja interesovanja: Da li se to tiče mene i mojih planova? "Kuvala sam večeru, ali on mi nije skrenuo pažnju - dobro, dobro. Ako sam htela da se ljubim, onda sam to upravo želela, što znači da ću se poljubiti kada on dođe"
3. Interesi rodbine: "Bio je u tolikoj žurbi da je i zaboravio da me poljubi. Volim ga :)"
4. Objektivnost: "Svijet je tok neutralnih događaja, ništa se ozbiljno nije dogodilo, samo mu se žurilo."
5. Sistemski pogled O: Otrčao je na posao, brinući se o nama! Moj najdraži!
6. Anđeoski položaj:: Moj muž radi za ljude i to je veoma važno. Ponosan sam na njih!

Efikasnost razmišljanja

Da biste stvorili efikasnije razmišljanje, morate savladati smisleno razmišljanje, a zatim savladajte načine za povećanje efikasnosti razmišljanja:

1. Pređite sa svojih iskustava na specifičnosti.
2. Zamijenite negativno razmišljanje pozitivnim.
3. Pronađite most od ispravnog razmišljanja do produktivnog razmišljanja.

upravljanje pažnjom

Upravljanje pažnjom prvenstveno je povezano sa razvojem mišljenja i viših funkcija ljudske psihologije, razvojem volje i pažnje.

Dešava se da vam se u glavi vrte beskorisne i nepotrebne misli koje želite da odbacite. Nemojte se truditi da ih iskorijenite, ali pokušajte:

1. Razmišljajte pozitivno i konstruktivno
2. Da se bavite nekim poslom tako da se u ovaj posao uključe misli.
3. Počnite da se prisjećate smiješnih trenutaka, pozitivnih priča i ugodnih stvari koje će stvoriti dobru atmosferu.

Vježbe za razvoj pažnje i pamćenja

Među vježbama razmotrite najpopularnije i svima dostupne. Takve vježbe će vam pomoći da se razvijate bez skretanja sa svog posla.

1. Čitanje

Svaki dan, najbolje prije spavanja, razvijajte naviku da prije spavanja pročitate najmanje 30 stranica. Dok čitate tekst, pokušajte da ga što preciznije zapamtite. Ujutro pokušajte da zapamtite o čemu govori knjiga i stranice koje čitate, zapamtite svaki detalj što je više moguće.

2. Kupovina

Dok kupujete u prodavnici, možete trenirati i svoje pamćenje i pažnju, samo trebate znati kako to učiniti. Ni u kom slučaju ne nosite sa sobom papir na kojem piše šta trebate kupiti. Zapamtite svu robu, proizvode. Možda ćete u početku nešto zaboraviti, ali s vremenom ćete lako početi pamtiti cijelu listu.

3. Komunikacija

Kada komunicirate sa ljudima, pažljivo slušajte sve što vam govore, ne propuštajte nijednu reč pored vaših ušiju. Obratite pažnju na izgled sagovornika. Zapamtite boju njegovih očiju, odjeću, frizuru, crte lica i tako dalje... Takva vježba će vam pomoći da razvijete vizualnu i slušnu memoriju.

Kursevi za razvoj pažnje i koncentracije

Osim igrica, imamo i zanimljive kurseve koji će savršeno pumpati vaš mozak u sljedećim zanimljivim područjima:

Brzo čitanje za 30 dana

Želite li vrlo brzo čitati knjige, članke, biltene itd. koji su vam zanimljivi? Ako je vaš odgovor "da", onda će vam naš kurs pomoći da razvijete brzo čitanje i sinkronizirate obje hemisfere mozga.

Sinhronizovanim, zajedničkim radom obe hemisfere, mozak počinje da radi višestruko brže, što otvara mnogo više mogućnosti. Pažnja, koncentracija, brzina percepcije višestruko pojačati! Koristeći tehnike brzog čitanja sa našeg kursa, možete ubiti dve muve jednim udarcem:

1. Naučite da čitate veoma brzo
2. Poboljšajte pažnju i koncentraciju, jer su izuzetno važni pri brzom čitanju

Razvoj pamćenja i pažnje kod djeteta od 5-10 godina

Kurs uključuje 30 lekcija sa korisnim savjetima i vježbama za razvoj djece. Svaka lekcija sadrži korisne savjete, neke zanimljive vježbe, zadatak za lekciju i dodatni bonus na kraju: edukativnu mini-igru našeg partnera. Trajanje kursa: 30 dana. Kurs je koristan ne samo za djecu, već i za njihove roditelje.

Super memorija za 30 dana

Čim se prijavite na ovaj kurs, za vas će početi moćna 30-dnevna obuka za razvoj super-pamćenja i pumpanja mozga.

U roku od 30 dana nakon pretplate, na svoju poštu ćete dobiti zanimljive vježbe i edukativne igre koje možete primijeniti u svom životu.

Naučit ćemo zapamtiti sve što može biti potrebno u poslu ili privatnom životu: naučit ćemo pamtiti tekstove, nizove riječi, brojeve, slike, događaje koji su se dogodili tokom dana, sedmice, mjeseca, pa čak i mape puta.

Tajne fitnesa mozga, treniramo pamćenje, pažnju, razmišljanje, brojanje

Ako želite overclockati svoj mozak, poboljšati njegove performanse, napumpati pamćenje, pažnju, koncentraciju, razviti više kreativnosti, izvoditi uzbudljive vježbe, trenirati na razigran način i rješavati zanimljive zagonetke, onda se prijavite! 30 dana snažnog fitnesa mozga vam je zagarantovano :)

Ubrzavamo mentalno brojanje, NE mentalnu aritmetiku

Tajni i popularni trikovi i životni hakovi, prikladni čak i za dijete. Sa kursa nećete samo naučiti desetke trikova za pojednostavljeno i brzo množenje, sabiranje, množenje, dijeljenje, računanje postotaka, već ćete ih i razraditi u posebnim zadacima i edukativnim igrama!

Ishod

U ovom članku pogledali smo mnoge zanimljive online i desktop vježbe koje će pomoći u razvoju i održavanju koncentracije i pažnje. Recite nam više o čemu Pažnja kako je to povezano sa našim pamćenjem, šta vam je potrebno, a šta ne treba da radite da biste razvili odlično koncentracija.

• Vježbe za razvoj pažnje

• pažnja deteta

Započnimo našu lekciju zagrijavanjem.

Vaš zadatak je da što prije date tačne odgovore na pitanja. Imajte na umu da postoje škakljiva pitanja. Želim ti sreću.

1. Kako se zove treći jesenji mjesec? (novembar)

2. Proba sve na zubu: bor, smreka, hrast. Šta je ovo? (vidio)

3. Na kojoj saobraćajnoj signalizaciji treba da pređem ulicu? (zeleno)

4. Izrasle su 4 kruške. Na svakoj grani su 3, na svakoj velikoj grani - 3 male, na svakoj maloj grani - tri jabuke. Koliko ima jabuka? (0, jabuke ne rastu na kruški)

5. Ko ima rogove duže od repa? (za losa, jelena)

6. Kako se zove Baba Yagin avion? (malter, metla)
Vekovima su ljudi sanjali da odu u svemir i lete iznad zemlje. Njihova fantazija je stvorila Baba-Yagu sa njenom stupom, tepihom - avionom. Vremenom se ovaj san ostvario. Ljudi su izmislili avion. Avion može da leti oko sveta.

Ljudi, ko upravlja avionom? (pilot)

A ko bi od vas želeo da poseti kokpit?

Kako zamišljate osobu u ovoj profesiji? Šta je on?

(hrabar, snažan, veoma pametan, pažljiv, pažljiv, ima brzu reakciju, dobro pamćenje, jake ruke...)

Da li biste željeli imati sve ove kvalitete?

Šta mislite da ćemo raditi na današnjoj lekciji?

(razvijaćemo pamćenje, razmišljanje, maštu...)

U današnjoj lekciji bavit ćemo se razvojem vizualne memorije, pažnje, logičkog mišljenja. Za ovo, šta trebamo učiniti? Koji su ciljevi lekcije?

izvoditi ... (zadaci koji razvijaju vizualno pamćenje, pažnju, logičko mišljenje).

Vježba 1. Igra "Ko je najpažljiviji" (5 minuta).

Pokazaću vam crteže, morate ih zapamtiti, A ONDA NACRTATI što je moguće preciznije.

Dakle, zapamtite - crtajte. Crtamo olovkom, 1 crtež u jednom prozoru.

(prikaži sliku na 20 sekundi)

Provjeravamo, mijenjamo svesku sa komšijom. Uzmite olovku u boji u ruku i stavite kvačicu tamo gdje nema elementa. Provjeravamo crteže.

Ustani ko nema ispravke. Sad ko ima 2-3 popravke. Ostalo budi oprezan.

Susrećemo se sa zadacima ove vrste više puta. Morate biti oprezni, pokušati biti precizniji, zapamtiti ono što vidite. Nastavljamo sa radom.

Zadatak 2. (1 min.)

Pročitaj vrlo pažljivo 3 puta par riječi napisanih na tabli (20 sekundi) Gledamo. Zapamtite i kada zatvorim, zapišite drugu riječ para. Vrijeme je prošlo (30 sekundi)

Hajde da proverimo. Raise, ko je zapisao riječ lutka?

prozor - vrata, dugme - lutka, prsten - lift (lutka).

Zadatak 3. (2 min)

Zapamtite brojeve u tabeli. (1 minuta). Upišite ove brojeve na svoju karticu. (1 minuta)

Zamijenite notebook. Provjera (30 sek.)

Zadatak 4. (3 minute)

Poznajete li velike ljude naše zemlje? Sada ćemo to provjeriti. Pročitajte imena poznatih ljudi i njihove fraze. (1 minuta)

Zapamtite šta su stvorili i povežite sa strelicom na vašem komadu papira. (1 minuta)

Provjeravamo isto kao i sve radove (1 minuta)

I. Shishkin - umjetnik - "Jutro u borovoj šumi"

N. Nosov - pisac - "Avanture Dunnoa i njegovih prijatelja"

A. Puškin - pisac - "Ruslan i Ljudmila"

A. Tolstoj - pisac - "Pinokijeve avanture"

L. Tolstoj - pisac - "Tri medveda"

Zadatak 5. (1 minuta za pamćenje, 2 minute za odgovor, 1 minuta za provjeru)

zapamtite reči farbanje, vrata, pantalone, čarape, džemper, lubenica, rukavice.

a) Koliko je bilo riječi ukupno? ____ _7 ________

b) Zapišite drugu riječ.________ Vrata _______

c) Koja je riječ počela samoglasnikom?______ lubenica __________________

e) Koliko i koji odjevni predmeti su spomenuti?pantalone, čarape, džemper, rukavice

Međusobna provjera.

Fizminutka video klip za oči.

Zadatak 6. (3 min)

Sada pročitajte redove riječi, vaš zadatak je da zapamtite samo prvo slovo u svakoj riječi (1 min.). Nakon toga morate zapisati prva slova istim redoslijedom kojim ste ih vidjeli (1 min.).

Trebao bi imati novu riječ. Na primjer, škola, koza, roda, ormar za zastavu. Mi vodimo vrijeme. 1 učenik za ploču.

Kaša, limun, vrtača, kljun

Misterija, hrana, čelo, smreka, planina, santa leda - kolica

Provjerite sa pločom 1 minut.

Zadatak 7.

Pročitaj zadatak. Zapamtite. (1 minuta)

Klava ima 2 bombona više od Marine, a Zina ima 2 bombona manje od Marine. Kako se pobrinuti da bomboni budu podjednako podijeljeni?

Rješavamo na našim papirima. (2 minute)

Vjerujemo usmeno, 1 učenik objašnjava (1 minut).

Odgovor: Ako Klava da Zini 2 bombona, onda će ona imati bombona koliko i Marina, a Marina koliko i Zina, što znači da će svi imati jednake bombone.

Zadatak 8. Pročitajte zadatak (30 sekundi). Zapamtite zadatak (1 minuta)

Djeca su mjerila dužinu igrališta stepenicama. Liza je napravila 25 koraka, Polina - 27, Maxim - 22, a Yura - 24. Ko od momaka ima najkraći korak?

Odlučite usmeno (30 sekundi)

(Kod Poline).

Zadatak 9 Pročitajte problem. Riješite u parovima (2 minute).

Četiri djevojke su jele slatkiše. Anya je pojela više od Julije. Ira je više od Svete, ali manje od Julije. Rasporedite imena djevojčica uzlaznim redoslijedom prema broju pojedenih slatkiša.

(Sveta, Ira, Julia, Anya).

Zadatak 10. Pročitajte problem. Riješite u parovima (2 minute).

Stonoga ima 90 nogu. Kupila je 13 pari čizama. Ali u isto vrijeme, 16 stopa je ostalo golo. Koliko je pari starih čizama stonoga imala prije kupovine novih čizama?

Odgovor provjeravamo usmeno na tabli, 1 par objašnjava.

(24)

Zadatak 11.

Hajde da slikamo malo. Grafički diktat. Mi to razumemo.

Povucite 3 ćelije na lijevo, 9 ćelija na vrh, stavite tačku.

Ja diktiram smjer i koliko ćelija je vaš zadatak da nacrtate.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http:// www. sve najbolje. en/

Psihologija pažnje

Mentalni život osobe teče određenim kanalom. Ova sređenost se postiže zahvaljujući posebnom stanju psihe – pažnji.

Pažnja- ovo je stanje orijentacije i koncentracije svijesti na bilo koje objekte uz istovremeno skretanje pažnje od svega ostalog.

Orijentacija se shvata kao selektivna, selektivna priroda toka kognitivne aktivnosti. Pažnja se može usmjeriti na objekte okolnog svijeta (spoljno usmjerena pažnja) ili na vlastite misli, osjećaje, iskustva (unutrašnja ili samousmjerena pažnja).

Koncentracija znači zadržavanje pažnje na jednom objektu, ignoriranje drugih objekata, manje ili više produbljivanje u sadržaj mentalne aktivnosti.

Manifestacija pažnje povezana je s karakterističnim vanjskim manifestacijama:

* postoje pokreti adaptivne prirode - specifičan položaj gledanja, slušanja, ako je pažnja usmjerena na vanjske objekte. Ako je usmjerena na vlastite misli i osjećaje, onda osoba ima takozvani "nedostajući pogled" - oči su "namještene u beskonačnost", zbog čega se okolni predmeti percipiraju nejasno i ne odvlače pažnju;

* svi nepotrebni pokreti se odgađaju - potpuna nepokretnost je karakteristična za intenzivnu pažnju;

* uz intenzivnu pažnju, disanje postaje pliće i ređe; udah postaje kraći, a izdisaj se produžava;

* kada je osoba nečim iznenađena, to je jasno izraženo u izrazima pažnje: ovdje se otkriva, kako je pisao Charles Darwin, „... uz lagano podizanje obrva. Kada pažnja pređe u osećaj iznenađenja, podizanje obrva postaje energičnije, oči i usta se snažno otvaraju... Stepen otvaranja ova dva organa odgovara intenzitetu osećaja iznenađenja”;

* na osnovu dva kriterijuma - odnosa spoljašnje (bihejvioralne) i unutrašnje slike pažnje - profesor I.V. Strahov je izdvojio četiri stanja pažnje: stvarnu i prividnu pažnju i nepažnju. Kod stvarne pažnje (nepažnje) postoji potpuna podudarnost spoljašnje i unutrašnje slike pažnje, sa prividnom - njihovo neslaganje, neslaganje.

Fiziološke osnove pažnje. Fiziološki mehanizam pažnje je interakcija nervnih procesa (ekscitacije i inhibicije) koji se odvijaju u kori velikog mozga na osnovu zakona indukcije nervnih procesa, prema kojem svako žarište ekscitacije koje se javlja u moždanoj kori izaziva inhibiciju okolnih područja. . Ova žarišta ekscitacije mogu biti različita po snazi ​​i veličini.

I.P. Pavlov je izdvojio bezuslovni orijentaciono-istraživački refleks "Šta je to?" kod životinja. Biološki značaj ovog refleksa je u tome što životinja emituje novi stimulans u okolinu i reaguje u skladu sa svojom vrednošću. Ovaj refleks je također urođen ljudima, jasno pokazuje ovisnost pažnje o vanjskim podražajima.

Ovaj mehanizam ne može objasniti svu složenost dobrovoljne pažnje osobe koja se razvila u toku radne aktivnosti i stekla nove mehanizme uvjetovanih refleksa.

Proučavajući fiziološku aktivnost mozga, ruski fiziolog A.A. Ukhtomsky (1875-1942) stvorio je doktrinu dominantne. Dominantno je dominantno žarište ekscitacije, koje se odlikuje velikom snagom, postojanošću i sposobnošću da se pojača na račun drugih žarišta, prebacujući ih na sebe. Prisutnost dominantnog fokusa ekscitacije u moždanoj kori omogućava razumijevanje takvog stupnja koncentracije osobe na bilo koji predmet ili pojavu, kada vanjski podražaji ne mogu izazvati ometanje.

Otvoreni I.P. takođe pomaže u razumijevanju fiziološke osnove pažnje. Pavlov, fenomen fokusa optimalne ekscitacije - žarište srednje snage, vrlo pokretno, najpovoljnije za stvaranje novih privremenih veza, što osigurava jasan rad misli, proizvoljno pamćenje.

vrste pažnje. Uobičajeno je razlikovati sljedeće vrste pažnje: nevoljnu, dobrovoljnu i post-dobrovoljnu.

Nehotična pažnja nastaje bez ikakve namjere osobe, bez unaprijed postavljenog cilja i ne zahtijeva voljni napor.

Riječ "nehotično" u ovoj frazi ima nekoliko sinonima: nenamjerno, pasivno, emocionalno. Svi oni pomažu da se otkriju njegove karakteristike. Kada govore o pasivnosti, misle na ovisnost nehotične pažnje o objektu koji ju je privukao, ističu nedostatak napora da se koncentriše na dio osobe. Nazivajući nevoljnu pažnju emocionalnom, oni naglašavaju vezu između objekta pažnje i emocija, interesa i ljudskih potreba.

Postoje dvije grupe uzroka koji izazivaju nevoljnu pažnju. U prvu grupu spadaju karakteristike stimulusa, kada se koncentracija svesti na objektu dešava upravo zbog ove okolnosti:

* stepen intenziteta, jačina stimulusa (glasan zvuk, oštar miris, jaka svetlost). U velikom broju slučajeva važan je ne apsolutni, već relativni intenzitet (korelacija u snazi ​​sa drugim stimulusima koji trenutno djeluju);

* kontrast između podražaja (veliki subjekt među malim);

* novost objekta - apsolutna i relativna (neobična kombinacija poznatih stimulusa);

* slabljenje ili prestanak stimulusa, periodičnost u delovanju (pauza u govoru, treperenje fara).

Navedena svojstva stimulusa nakratko ga pretvaraju u predmet pažnje. Duža koncentracija na objektu povezana je sa ličnim karakteristikama osobe – potrebama, interesima, emocionalnim značajem itd. Stoga se u drugoj grupi uzroka nehotične pažnje bilježi korespondencija vanjskih podražaja potrebama pojedinca.

Proizvoljna pažnja- ovo je svjesna regulirana koncentracija na objekt, pažnja koja nastaje kao rezultat svjesno postavljenog cilja i zahtijeva voljni napor da se on održi.

Proizvoljna pažnja ne zavisi od karakteristika objekta, već od cilja ili zadatka koji pojedinac postavlja. Osoba se ne fokusira na ono što mu je zanimljivo ili ugodno, već na ono što treba da radi. Dobrovoljna pažnja je proizvod društvenog razvoja. Sposobnost proizvoljnog usmjeravanja i održavanja pažnje razvila se u čovjeka u procesu rada, jer bez toga je nemoguće obavljati dugu i sistematičnu radnu aktivnost.

Za nastanak i održavanje dobrovoljne pažnje moraju biti ispunjeni određeni uslovi:

* svijest o dužnosti i odgovornosti;

* razumijevanje specifičnog zadatka aktivnosti;

* uobičajeni uslovi rada;

* pojava indirektnih interesa - ne za proces, već za rezultat aktivnosti;

* fokusiranje na mentalnu aktivnost je olakšano ako je praktična radnja uključena u znanje;

* važan uslov za održavanje pažnje je psihičko stanje osobe;

* stvaranje povoljnih uslova, isključivanje stranih nadražaja negativnog djelovanja. Istovremeno, treba imati na umu da slabi bočni podražaji ne smanjuju efikasnost rada, već je povećavaju.

Post-dobrovoljna pažnja- to je pažnja koja se javlja na osnovu proizvoljnog, nakon nje, kada više nisu potrebni voljni napori da se ona održi. Po psihološkim karakteristikama, postvoljna pažnja je bliska nevoljnoj: ona također nastaje na temelju interesa za predmet, ali je priroda interesa u ovom slučaju drugačija - manifestira se u rezultatu aktivnosti. To se može ilustrirati na sljedeći način: u početku, posao ne zaokuplja osobu, on se prisiljava na to, ulaže ozbiljne voljni napore da zadrži koncentraciju, ali se postepeno zanosi, uvlači - postaje zainteresiran.

Osim toga, tu su i senzorna pažnja povezana sa percepcijom različitih nadražaja (vizuelnih i slušnih); pažnja, čiji su predmet misli i sjećanja osobe; individualne i kolektivne pažnje.

svojstva pažnje. Govoreći o razvoju i vaspitanju pažnje, podrazumeva se poboljšanje njenih svojstava koja se mogu podeliti u tri grupe: svojstva koja karakterišu snagu, širinu i dinamička svojstva pažnje.

1. Osobine koje karakterišu snagu (intenzitet) pažnje. To uključuje fokus i raspon pažnje.

Koncentracija (koncentracija)- to je zadržavanje pažnje na jednom predmetu ili aktivnosti, potpuna zaokupljenost fenomenom, mislima. Pruža dubinsko proučavanje prepoznatljivih objekata. Pokazatelj intenziteta je "imunitet na buku", nemogućnost da se vanjskim podražajima skrene pažnja s subjekta aktivnosti.

Usko povezano s koncentracijom je takvo svojstvo kao što je stabilnost - vrijeme održavanja koncentracije, trajanje zadržavanja pažnje na nečemu, otpornost na umor i ometanje.

Suprotnost otpornosti je rastresenost, koja je često uzrokovana ogromnim i preopsežnim aktivnostima. Interes ima značajan uticaj na stabilnost pažnje. Na primjer, pri izvođenju iste vrste vježbi učenik prvu od njih radi pažljivo, koncentrisano, a zatim, kada je gradivo već dovoljno savladano, gubi se interesovanje, dijete radi mehanički, pati stabilnost pažnje.

2. Osobine koje karakterišu širinu pažnje. To je, prije svega, količina pažnje, mjerena brojem objekata koji se mogu istovremeno percipirati sa dovoljnim stepenom jasnoće.

Pažnja se može vrlo brzo kretati s jednog objekta na drugi, što stvara iluziju velike količine pažnje. Količina pažnje odrasle osobe jednaka je "Millerovom magičnom broju": 7 ± 2. Zavisi od mnogih okolnosti: stepena upoznatosti predmeta, povezanosti između njih, njihovog grupisanja.

U drugu grupu spada i distribucija pažnje, koja se izražava u sposobnosti da se više predmeta drži u fokusu pažnje, da se istovremeno obavljaju dvije ili više vrsta aktivnosti. Nivo distribucije zavisi od prirode kombinovanih aktivnosti, njihove složenosti i poznatosti.

3. Dinamička svojstva pažnje. To je prvenstveno fluktuacija - nevoljna periodična kratkotrajna promjena intenziteta pažnje i prebacivanje - svjesno prebacivanje pažnje s jednog objekta na drugi, brzi prijelaz s jedne aktivnosti na drugu. Prebacivanje može biti namjerno, praćeno učešćem voljnih napora (prilikom promjene prirode aktivnosti, postavljanja novih zadataka), i nenamjerno, odvija se lako, bez većeg napora i voljnog napora. Ako pažnja „izmiče“ iz redovnih aktivnosti, to se kvalifikuje kao smetnja.

Jedan od najčešćih deficita pažnje je rasejanost. Ovaj pojam se odnosi na potpuno različita, u određenom smislu, čak i suprotna stanja. Konkretno, to je takozvana imaginarna odsutnost kao rezultat pretjerane koncentracije, kada osoba ne primjećuje ništa oko sebe. Uočava se kod ljudi koji su strastveni za posao, prekriveni jakim osećanjima - naučnici, kreativni radnici. Prava odsutnost je česta nevoljna smetnja od glavne aktivnosti, slabost dobrovoljne pažnje, poremećena koncentracija. Ljudi ovog tipa imaju kliznu, lepršavu pažnju. Prava odsutnost može biti uzrokovana umorom, početkom bolesti ili može nastati kao posljedica lošeg obrazovanja, kada dijete nije naviklo na koncentrisan rad, ne zna kako da završi započeti posao.

Vježbe fokusiranja

1. Vježba "Linija"

Zadatak je olovkom povući liniju na praznom listu papira, vrlo polako i glatko, i fokusirati sve misli i pažnju samo na nju. Čim se uhvatite za ometanje, napravite mali vrh prema gore, kao na kardiogramu, i nastavite. Na osnovu rezultata, lako je izračunati broj ometanja. Dobar nivo koncentracije ako nema niti jednog vrhunca u tri minuta.

2. Posmatranje fiksne i pokretne tačke.

Fiksna tačka je crna tačka nacrtana na papiru koju ćete morati da naučite da posmatrate. To je posmatrati, a ne koncentrirati se na to. One. tokom izvođenja ove vježbe ne smije biti intenzivne pažnje, napetosti, jednostavnog posmatranja, jednostavnog praćenja fiksne tačke nacrtane na bijelom listu papira.

Pokretna tačka je vrh druge kazaljke, koju treba posmatrati. I ovdje, na isti način, nema intenzivne koncentracije pažnje, već samo mirno posmatranje bez ikakvih stresnih stanja. Pojava bilo kakve napetosti je signal za prekid vježbe.

Ovu vježbu sam prisiljen nazvati koncentracijom pažnje, treningom i razvojem pažnje, zapažanjem, pažnjom, ali ne znam šta se zapravo dešava unutar misaonog sistema. Ne, imam ideju o tome šta se dešava unutar mentalnog sistema, ali ovo je potpuno odvojen razgovor, ovo je tema strukture ljudskog mentalnog sistema, koja je delimično opisana u mojim knjigama.

Testovi za pažnju i pažnju i zapažanje

Na ovoj slici je 16 lica. Pokušajte ih sve pronaći.

2. Pronađite mačku među psima.

Razmišljanje

Spoznaja okolnog svijeta ide "od žive kontemplacije do apstraktnog mišljenja i od njega do prakse - takav je dijalektički put spoznaje istine, spoznaje objektivne stvarnosti" (V.I. Lenjin).

Osjećaji, percepcija, pamćenje- ovo je prva faza spoznaje svojstvena većini životinja, koja daje samo vanjsku sliku svijeta, direktnu, "živu kontemplaciju" stvarnosti. Ali ponekad čulno znanje nije dovoljno da se dobije potpuna slika neke pojave ili činjenice. Tu u pomoć dolazi razmišljanje koje pomaže u poznavanju zakona prirode i društva. Osobina mišljenja je odraz predmeta i pojava stvarnosti u njihovim bitnim osobinama, pravilnim vezama i odnosima koji postoje između dijelova, strana, osobina svakog predmeta i između različitih predmeta i pojava stvarnosti.

Razmišljanje- ovo je proces kojim osoba mentalno prodire dalje od onoga što mu je dato u senzacijama i percepciji. Drugim riječima, uz pomoć razmišljanja može se steći znanja koja su nedostupna osjetilima. Faza apstraktnog mišljenja (vidi dolje) je jedinstvena za čovjeka. pažnja interes koncentracija razmišljanje

Razmišljanje- viši stupanj spoznaje, to je stupanj racionalne, posredovane spoznaje stvarnosti, uslov za racionalnu praktičnu aktivnost. Istinitost takvog znanja provjerava se praksom. Razmišljanje je uvijek proces rješavanja problema, pronalaženja odgovora na pitanje ili izlaska iz situacije.

Ne zahtijevaju svi zadaci razmišljanje. Na primjer, ako je metod rješavanja zadatka koji je postavljen pred osobu već dugo i dobro naučio, a uvjeti aktivnosti su poznati, tada su pamćenje i percepcija sasvim dovoljni da bi se nosili s tim. Razmišljanje se „uključuje“ kada se postavi suštinski novi zadatak ili, ako je potrebno koristiti prethodno stečena znanja, vještine i sposobnosti u novim uvjetima.

Razmišljanje- ovo je indirektni, generalizovani odraz stvarnosti u njenim najznačajnijim vezama i odnosima, koji se javlja u jedinstvu sa govorom.

Karakteristike razmišljanja su sljedeće.

1. Rješavanje problema na indirektan način, odnosno na način koji koristi razne pomoćne tehnike i alate osmišljene za stjecanje potrebnih znanja. Čovek pribegava pomoći razmišljanja kada je direktno saznanje ili nemoguće (ljudi ne percipiraju ultrazvuk, infracrveno zračenje, rendgenske zrake, hemijski sastav zvezda, udaljenost od Zemlje do drugih planeta, fiziološke procese u moždanoj kori, itd.), ili je u principu moguće, ali ne u savremenim uslovima (arheologija, paleontologija, geologija itd.), ili je moguće, ali iracionalno. Riješiti problem na indirektan način znači riješiti ga, uključujući i uz pomoć mentalnih operacija. Na primjer, kada, probudivši se ujutro, osoba priđe prozoru i vidi da su krovovi kuća mokri, a na tlu su lokve, zaključuje: noću je padala kiša. Čovjek nije direktno percipirao kišu, već je o njoj saznao indirektno, kroz druge činjenice. Drugi primjeri: doktor saznaje o prisutnosti upalnog procesa u tijelu pacijenta koristeći dodatna sredstva - termometar, rezultate testova, rendgenske snimke itd.; nastavnik može oceniti stepen marljivosti učenika svojim odgovorom na tabli; Kolika je temperatura vazduha napolju, možete saznati na različite načine: direktno, izbacivanjem ruke kroz prozor, i indirektno, pomoću termometra. Indirektno znanje o predmetima i pojavama ostvaruje se uz pomoć percepcije drugih predmeta ili pojava koje su prirodno povezane s prvim. Ove veze i odnosi su obično skriveni, ne mogu se uočiti direktno, a pribjegavaju se mentalnim operacijama da bi se otkrile.

2. Generalizovani odraz stvarnosti. Direktno se mogu uočiti samo konkretni objekti: ovo drvo, ovaj sto, ova knjiga, ova osoba. Možete razmišljati o temi općenito („Volite knjigu – izvor znanja“; „Čovjek je potekao od majmuna“). Smatra se da nam omogućava da uhvatimo sličnost u različitom i različito u sličnom, da otkrijemo pravilne veze između pojava i događaja.

Osoba može predvidjeti šta će se dogoditi u određenom slučaju jer odražava opšta svojstva predmeta i pojava. Ali nije dovoljno uočiti vezu između dvije činjenice, potrebno je i shvatiti da ona ima opći karakter i da je određena općim svojstvima stvari, odnosno svojstvima vezanim za čitavu grupu sličnih predmeta i pojava. Ovakva generalizirana refleksija omogućava predviđanje budućnosti, predstavljanje je u obliku slika koje zapravo ne postoje.

3. Odraz najbitnijih svojstava i veza stvarnosti. U pojavama ili predmetima izdvajamo opšte, ne uzimajući u obzir nebitno, neglavno. Dakle, svaki sat je mehanizam za određivanje vremena, a to je njihova glavna karakteristika. Nisu bitni ni oblik, ni veličina, ni boja, ni materijal od kojeg su napravljeni.

U srcu razmišljanja o višim životinjama leži kauzalni refleks(od lat. causa - razlog) - vrsta moždanih refleksa, koji, prema I.P. Pavlov, nije identičan uslovnom refleksu. Kauzalni refleks je fiziološka osnova za direktnu (bez sudjelovanja pojmova) mentalnu refleksiju bitnih veza između predmeta i pojava (kod ljudi, uzročni refleks, u kombinaciji s iskustvom, leži u osnovi intuicije i mišljenja).

4. Glavna karakteristika ljudskog mišljenja je da je ono neraskidivo povezano s govorom: riječ označava ono zajedničko što predmeti i pojave imaju. Jezik, govor je materijalna ljuska misli. Samo u obliku govora čovjekova misao postaje dostupna drugim ljudima. Osoba nema drugog načina da odražava odgovarajuće veze vanjskog svijeta, osim onih govornih oblika koji su ukorijenjeni u njegovom maternjem jeziku. Misao ne može niti nastati, niti teći, niti postojati izvan jezika, izvan govora.

Govor- alat za razmišljanje. Čovek misli uz pomoć reči. Ali iz ovoga ne proizlazi da se proces mišljenja svodi na govor, da misliti znači govoriti naglas ili sam sa sobom. Razlika između same misli i njenog verbalnog izražavanja je u tome što se ista misao može izraziti na različitim jezicima ili koristeći različite riječi („Očekuje se da će sljedeće ljeto biti vruće“ - „Nadolazeće godišnje doba između proljeća i jeseni će biti vruće ”). Ista misao ima drugačiji oblik govora, ali bez ikakvog govornog oblika ne postoji.

„Znam, ali ne mogu to da izrazim rečima“ je stanje kada osoba ne može da pređe sa izražavanja misli u unutrašnjem govoru na spoljašnji govor, teško mu je da to izrazi na način razumljiv drugim ljudima.

Rezultat razmišljanja- to su misli, sudovi i pojmovi izraženi riječima.

Fiziološka osnova mišljenja je aktivnost čitavog moždanog korteksa, a ne samo jednog njegovog dijela. Privremene nervne veze u drugom signalnom sistemu u interakciji sa prvim, koje se formiraju između moždanih krajeva analizatora, deluju kao specifičan neurofiziološki mehanizam mišljenja.

mentalne operacije. Nove misli i slike nastaju na osnovu onoga što je već bilo u našim mislima zahvaljujući mentalnim operacijama: analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, apstrakcija. Analiza je mentalna podjela cjeline na dijelove, odabir pojedinačnih osobina ili strana i uspostavljanje veza i odnosa među njima. Uz pomoć analize izolujemo pojave od onih nasumičnih, beznačajnih veza u kojima su nam date u percepciji (analiza rečenice po članovima, fonetska analiza riječi, analiza stanja zadatka na poznato, nepoznato i traženo- za elemente, analizu obrazovnih aktivnosti iz predmeta i uspjeha učenika i dr.). Analiza kao mentalna operacija nastala je iz praktičnih radnji (na primjer, dijete rastavlja novu igračku da bi razumjelo kako ona funkcionira).

Sinteza- proces obrnut analizi, koji je mentalno sjedinjenje dijelova, svojstava predmeta u jedinstvenu cjelinu, u komplekse, sisteme (mozaik; slogovi - riječi - rečenice - tekst).

Ovi mentalni procesi, suprotni po sadržaju, neraskidivo su ujedinjeni. U toku misaonog procesa analiza i sinteza kontinuirano prelaze jedna u drugu i mogu naizmjenično doći do izražaja, što je zbog prirode materijala: ako početni problemi nisu jasni, njihov sadržaj nije jasan, onda na prva analiza će prevladati; ako su, s druge strane, svi podaci dovoljno različiti, misao će odjednom krenuti pretežno putem sinteze. Konačno, svi procesi mašte i mišljenja sastoje se od mentalnog razlaganja pojava na njihove sastavne dijelove i naknadnog ujedinjenja ovih dijelova u nove kombinacije.

Analiza i sinteza kao glavne mentalne operacije inherentne su svakoj osobi, ali sklonost ka drobljenju ili kombinovanju fenomena okolne stvarnosti može biti različita za različite ljude: neki primećuju najsitnije detalje, detalje, pojedinosti, ali ne shvataju celinu. - radi se o predstavnicima analitičkog tipa; drugi odmah prelaze na glavnu stvar, ali izražavaju suštinu događaja na previše generalizovan način, što je tipično za predstavnike sintetičkog tipa. Većina ljudi ima mješoviti, analitičko-sintetički tip razmišljanja.

Poređenje- ovo je mentalna operacija, kroz koju se uspostavlja sličnost i razlika pojedinih objekata. K.D. Ušinski je poređenje smatrao osnovom svakog razumijevanja i svakog razmišljanja: „Sve na svijetu učimo samo kroz poređenje, a ako bi nam se predočio neki novi predmet koji ne bismo mogli ni sa čim izjednačiti i razlikovati od bilo čega... tada nismo mogli formirati ni jednu jedinu misao o ovoj temi i nismo mogli reći ni jednu jedinu riječ o tome.

Jedna od najčešćih grešaka koje učenici prave prilikom poređenja je jukstapozicija objekata („Onjegin je takav i takav..., a Pečorin je takav i takav“), dok su potpuno sigurni da daju uporedni opis predmeta. karaktera. Poređenje treba naučiti: poređenje treba biti zasnovano na jednoj osnovi (boja, oblik, namjena). Također je potrebno naučiti kako napraviti plan za poređenje objekata (koje su sličnosti, a koje razlike, na primjer, predmeti kao što su ekser i vijak, mačka i vjeverica, vrganj i muharica, npr. intelektualne kvalitete kao radoznalost i radoznalost).

apstrakcija (odvlačenje pažnje)- ovo je mentalna operacija koja osigurava odabir bitnih karakteristika i odvraćanje pažnje od nebitnih, odabir svojstava predmeta i njihovo razmatranje odvojeno: osoba, i pejzaž, i haljina, i čin mogu biti lepe, ali sve su one nosioci apstraktnog obeležja – lepote, lepote.

Bez apstrakcije je nemoguće razumjeti figurativno značenje poslovica („Ne ulazi u saonice“; „Prebroji kokoši u jesen“; „Ako voliš da se voziš, voliš da nosiš sanke“).

Generalizacija- ovo je mentalna operacija koja osigurava odabir općeg u objektima i pojavama i ujedinjenje objekata u skupove, klase; odbacivanje pojedinačnih znakova uz zadržavanje zajedničkih uz otkrivanje značajnih veza. Generalizacija je svako pravilo, bilo koji zakon, bilo koji koncept. To je uvijek nekakav rezultat, opći zaključak koji donosi osoba.

Očigledno je da sve osnovne operacije mišljenja ne djeluju u "čistom obliku". Prilikom rješavanja zadatka, osoba koristi jedan ili drugi „skup“ operacija, u različitim kombinacijama: različit je u misaonom procesu različite složenosti i strukture.

Oblici misli. Postoje tri suštinske komponente mišljenja – koncept, sud i zaključak.

koncept- ovo je oblik mišljenja, kroz koji se odražavaju opšta i bitna svojstva predmeta i pojava.

Koncepti su generalizirane prirode, jer su proizvod kognitivne aktivnosti ne jedne osobe, već mnogih ljudi. Podsjećamo još jednom da je reprezentacija slika određenog objekta, a koncept je apstraktna misao o klasi objekata. Riječ je nosilac pojma, ali, poznavajući riječ (na primjer, prestidigitator), neko možda ne posjeduje koncept.

Postoje takozvani svjetovni koncepti koji se formiraju bez posebne obuke i odražavaju ne bitne, već sekundarne karakteristike objekata. Dakle, za predškolce, pacov je grabežljivac, a mačka slatki kućni ljubimac.

Svaki koncept ima sadržaj i obim.

Po sadržaju(skup karakteristika objekta) koncepti su konkretni i apstraktni. Konkretni pojmovi se odnose na same objekte, definiraju objekte ili klase u cjelini (sto, revolucija, uragan, snijeg, itd.), dok apstraktni odražavaju svojstva apstrahirana od stvarnih objekata i pojava (mladost, poštenje, bjelina, brzina, visina, snaga itd.).

Po obimu(skup objekata obuhvaćenih datim konceptom) pojmovi mogu biti pojedinačni i opšti. Pojedinačni koncepti odražavaju jedan objekat (Ruska Federacija, Volga, Kulikovska bitka, Puškin, Mars, svemir, itd.), dok se opšti koncepti primjenjuju na grupe homogenih objekata (države, gradovi, rijeke, univerziteti, studenti, kuće , organizmi, itd.). P.). Osim toga, postoje i generički i specifični koncepti.

Definicija(definicija) pojmova je otkrivanje njegovih bitnih karakteristika. Na primjer, osoba je društveni pojedinac sa sviješću, apstraktnim mišljenjem, govorom, sposoban za kreativnu aktivnost, stvaranje alata; ličnost - svjesna osoba uključena u društvene odnose i stvaralačku aktivnost.

Proces asimilacije pojmova je aktivna kreativna mentalna aktivnost.

Osuda- ovo je oblik mišljenja koji sadrži tvrdnju ili poricanje bilo koje odredbe o predmetima, pojavama ili njihovim svojstvima, odnosno sud je odraz odnosa ili objektivnih veza između pojava ili predmeta.

Presuda je uvijek ili istinita ili lažna. U pogledu kvaliteta, sudovi mogu biti afirmativni i negativni, po obimu - opšti, pojedinačni i pojedinačni.

Opći sudovi važe za čitavu klasu objekata (svi metali provode električnu energiju; sve biljke imaju korijenje). Određeni sudovi se odnose na dio neke klase predmeta (neka stabla su zelena zimi; nije uvijek moguće da hokejaš postigne gol). Pojedinačne se odnose na jedan objekt ili fenomen (Jurij Gagarin - prvi kosmonaut).

Presude uvijek otkrivaju sadržaj pojmova. Rad misli na prosuđivanje naziva se rasuđivanje. Može biti induktivna i deduktivna.

Induktivno rezonovanje nazvano zaključivanje - ovo je oblik mišljenja, uz pomoć kojeg se iz jednog ili više poznatih sudova (premisa) izvodi novi sud (zaključak), čime se zaokružuje misaoni proces. Istovremeno, misao se kreće od posebnog ka opštem. Tipičan primjer zaključivanja je dokaz geometrijske teoreme.

Deduktivno zaključivanje nazvano opravdanje - ovde se dobija zaključak, idući od opšteg suda do određenog (sve planete su sferne. Zemlja je planeta, što znači da ima oblik lopte).

Vrste razmišljanja. U svojoj praktičnoj aktivnosti osoba se susreće sa zadacima koji su različiti i po sadržaju i po načinu rješavanja.

U zavisnosti od stepena generalizacije mišljenja u rešavanju mentalnih problema, razlikuju se vizuelno i apstraktno mišljenje.

vizuelno(konkretno) je takvo razmišljanje čiji predmet osoba percipira ili predstavlja. Direktno se zasniva na slikama objekata i dijeli se na vizualno-efikasne i vizualno-figurativne.

Vizuelno akciono razmišljanje- genetski najraniji tip mišljenja, u kojem se mentalni zadatak rješava direktno u procesu aktivnosti i prevladavaju praktične radnje s materijalnim predmetima.

Sa vizuelno-figurativnim oblikom razmišljanja rješenje problema nastaje kao rezultat internih radnji sa slikama (predstavama pamćenja i mašte). Na primjer, analiza istorijskog događaja može se izvršiti na različite načine (naučni opis blokade Lenjingrada, roman A. Čakovskog „Blokada“, dnevnik Tanje Savičeve, Šostakovičeva Sedma simfonija).

diskurzivno(apstraktno-pojmovno, verbalno-logičko) mišljenje je govorno mišljenje osobe, posredovano prošlim iskustvom. Ovaj tip mišljenje karakteriše činjenica da djeluje kao proces koherentnog logičkog zaključivanja, u kojem je svaka naredna misao uvjetovana prethodnom, te da, rješavajući mentalni problem u verbalnom obliku, osoba operira apstraktnim pojmovima, logičkim konstrukcijama. . Predstavlja najnoviju fazu u istorijskom i genetskom razvoju mišljenja.

Druga osnova za razlikovanje tipova mišljenja je njegova orijentacija. Po ovom kriteriju razlikuje se praktično i teorijsko razmišljanje.

Praktično(tehničko, konstruktivno) mišljenje je proces mišljenja koji se odvija u toku praktične aktivnosti i usmjeren je na stvaranje stvarnih predmeta i pojava mijenjanjem okolne stvarnosti uz pomoć alata. Povezuje se sa postavljanjem ciljeva, razvojem planova, projekata, često raspoređenih u uslovima vremenskog pritiska, što ga ponekad otežava od teorijskog razmišljanja.

Teorijsko (eksplanatorno) mišljenje, čije su glavne komponente smislene apstrakcije, generalizacije, analize, planiranje i refleksija, usmjereno je na otkrivanje zakona, svojstava objekata, objašnjavanje pojava. Drugim riječima, traženo je teorijsko mišljenje gdje je potrebno otkriti veze i odnose između pojedinih pojmova, povezati nepoznato sa poznatim i odrediti mogućnost predviđanja.

Razmišljanje kao proces rješavanja novog problema može se uključiti u bilo koju aktivnost: igračku, sportsku, radnu, umjetničku, društvenu. Ali u svim ovim vrstama aktivnosti ona će imati uslužnu ulogu, poštujući glavni cilj aktivnosti: izgraditi kuću, pobjeđivati ​​na takmičenjima itd. Od ovih vrsta aktivnosti i razmišljanja kao procesa razlikuje se mentalna aktivnost u kojoj Glavnu ulogu ima mišljenje, pri čemu je cilj i sadržaj aktivnosti spoznaja. Stoga, na primjer, dva učenika istog razreda, radeći na istim zadacima, mogu obavljati različite vrste aktivnosti: mentalne - onaj koji rješava problem kako bi shvatio njegovu suštinu i naučio nešto novo, praktičan - onaj koji rješava problem. rješava za obilježavanje, za prestiž.

Problemska situacija i mentalni zadatak. Ako gotovo svi kognitivni mentalni procesi mogu biti i nevoljni i proizvoljni, onda mišljenje uvijek i nužno ima proizvoljan karakter: ono nastaje kada se suoči s problematičnom situacijom, kada je potrebno pronaći izlaz iz situacije.

Problemska situacija- ovo je zadatak koji zahtijeva odgovor na konkretno pitanje, situaciju koja uz poznato sadrži nešto neshvatljivo, nepoznato subjektu. Razmišljanje služi upravo da se, na osnovu očiglednog, pronađu skrivene veze, karike i obrasci (zagonetke, šahovske studije, kvarovi mehanizama, životni sukobi itd.).

Mnoge problemske situacije ne utiču posebno na subjekta, „počinju“ ​​da razmišlja tek kada za njega postanu lično značajne, jer neshvatljiva činjenica (problemska situacija) i mentalni zadatak (proizvod obrade problemske situacije) su daleko od istog. stvar.

Mentalni zadatak nastaje ako osoba ima želju ili svijest o potrebi da razumije problemsku situaciju; drugim riječima, postavilo se pitanje - razmišljanje je počelo raditi.

Faze rješavanja mentalnog problema su sljedeće:

1) svijest o problemskoj situaciji, tačna formulacija pitanja;

2) analizu i sintezu podataka u vezi sa zadatkom;

3) promocija i analiza hipoteza, traženje mogućih rješenja;

4) verifikacija (mentalna ili praktična), poređenje rezultata sa originalnim podacima.

Kvalitete uma i intelekta. U procesu razmišljanja očituje se ne samo dubina čovjekovog znanja o stvarnosti, već se jasno pojavljuju i mnoge osobine ličnosti. Mentalne sposobnosti se shvaćaju kao sveukupnost onih kvaliteta koje odlikuju razmišljanje date osobe. Kvaliteti uma su svojstva ličnosti osobe koja stalno karakterišu njegovu mentalnu aktivnost.

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

Razmatranje i analiza pažnje kao mentalnog procesa. Teorije i fiziološke osnove pažnje. Identifikacija fizioloških karakteristika i osnova pažnje. Glavni trendovi, funkcije, vrste i svojstva pažnje. Vrste nenamjerne pažnje.

seminarski rad, dodan 09.07.2011


Karakterizacija pažnje kao mentalnog procesa. Određivanje fizioloških osnova koncentracije i distraktibilnosti. Proučavanje tipova nepažnje i osobina dobrovoljne pažnje kod djece u djetinjstvu, ranom djetinjstvu i predškolskom uzrastu.

seminarski rad, dodan 21.09.2011


Suština dobrovoljne pažnje. Uslovi, metode za razvoj dobrovoljne pažnje kod mlađih učenika. Organizacija i izvođenje eksperimentalnog istraživanja uticaja dobrovoljne pažnje na uspješnost učenja, obradu i analizu rezultata.

seminarski rad, dodan 24.10.2012


Opće funkcije pažnje. vrste pažnje. Voljna i nevoljna pažnja. svojstva pažnje. Mogućnost ciljanog formiranja pažnje. Korištenje nevoljne pažnje i promicanje razvoja dobrovoljnosti.

predavanje, dodano 09.12.2007


Razmatranje glavnih vrsta pažnje: nevoljne, dobrovoljne i post-dobrovoljne. Pažnja kao uslov kvalitativnog ispoljavanja spoljašnjih i unutrašnjih aktivnosti deteta u detinjstvu i ranom detinjstvu. Kreiranje igara za razvoj govora i pamćenja.

seminarski rad, dodan 15.02.2014


Uzrasne karakteristike razvoja dobrovoljne pažnje kod djece predškolskog uzrasta. Metoda korištenja općih razvojnih vježbi kao sredstva za razvijanje voljnih pažnja. Nivo razvoja produktivnosti i stabilnosti pažnje kod predškolaca.

rad, dodato 17.01.2015


Teorije i fiziološke osnove pažnje. Osnovne psihološke teorije pažnje. Dominantni mehanizam kao fiziološki korelat pažnje. Vrste nenamjerne pažnje. Osnovna svojstva pažnje. Otpornost i fokus.

seminarski rad, dodan 04.06.2012


Pojam i fiziološke osnove pažnje, njena svojstva. Vrste i funkcije pažnje. Osobine razvoja pažnje u starijem predškolskom uzrastu. Uslovi i metodičke karakteristike razvoja dobrovoljne pažnje kod dece starijeg predškolskog uzrasta.

disertacije, dodato 28.09.2012


Pamćenje kao osnova psihološke aktivnosti. Funkcije i vrste pažnje. Kratak opis karakteristika nevoljne i dobrovoljne pažnje. Suština Ebbinghausovog zakona, reminiscencija. Razvoj direktnog i indirektnog pamćenja.

prezentacija, dodano 18.11.2013


Pregled psiholoških studija o proučavanju pažnje. Koncept pažnje. Fiziološke osnove pažnje. Funkcije, svojstva i vrste pažnje. Eksperimentalne studije individualnih karakteristika pažnje (produktivnost i stabilnost).

Dodatna edukacija za djecu

Kuća dječijeg stvaralaštva Sivinsky

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Srednja škola Malosivinskaya"

Opštinsko takmičenje metodičkih razvoja

Nominacija "razvojno zanimanje"

Krug za razvoj kognitivnih sposobnosti za djecu 2. razreda

Nastavnik fizičkog vaspitanja

MBOU "Srednja škola Malosivinskaya"

^ Tema lekcije: Razvoj analitičkih sposobnosti i sposobnosti zaključivanja. Poboljšanje mentalnih operacija.

Cilj: proširenje djetetove zone proksimalnog razvoja i njeno dosljedno prenošenje u direktno sredstvo, odnosno u zonu stvarnog razvoja.

Zadaci:

• 
  Formiranje i razvoj različitih vrsta pamćenja, pažnje, mašte.
• 
  Formiranje opšte sposobnosti traženja i pronalaženja novih rješenja, neobičnih načina za postizanje željenog rezultata, novih pristupa razmatranju predložene situacije.
• 
  Razvoj prostorne percepcije i senzomotorne koordinacije.
• 
  Obrazovanje sistema moralnih međuljudskih odnosa.

Oprema: radne sveske, olovke u boji, kartice za treniranje vizuelne memorije, svijeća, štoperica.

Dob: Razred 2

Napredak lekcije:

1. 
   Uvodno.

Djeca stanu u krug sa učiteljem. Svijeća je upaljena.

Ljudi, neka svako od vas uzme toplinu ove svijeće u svoje dlanove. Poklonite jedni drugima ovu toplinu i dobro raspoloženje. (Djeca uzimaju toplinu iz svijeće i daju je jedni drugima. Za pozitivan stav prema času predviđeno je 1 minut.)

2. "Gimnastika mozga"

Molim vas zauzmite svoja mjesta. Opustite se, dišite duboko, opustite ramena i spustite glavu naprijed. Dozvolite da se glava polako ljulja s jedne strane na drugu dok dah oslobađa napetost. Brada povlači blago zakrivljenu liniju preko grudi dok se vrat opušta. (Mahnite glavom 30 sekundi. Vježba stimuliše misaone procese.)

Nacrtajte osmice u zraku tri puta sa svakom rukom, a zatim s obje ruke. (Vježba "Lijene osmice" aktivira moždane strukture koje omogućavaju pamćenje, povećava stabilnost pažnje.)

- "stavite šešir", odnosno tri puta lagano omotajte uši od gornje tačke do ušne resice. („Šešir za refleksiju“ poboljšava pažnju, jasnoću percepcije i govor.)

Trepnite pri svakom udisaju i izdahu. (Treptanje je korisno za sve vrste oštećenja vida. Izvršite 20 sekundi.)

3. Zagrijavanje

Kako se zovu ova mjesta?

• 
  Gde nose veš?
• 
  Gdje se liječimo?
• 
  Gdje se čuvaju automobili?
• 
  Gdje se drže avioni?
• 
  Gdje se kuha hrana kod kuće?
• 
  Gdje klovnovi rade?
• 
  Gdje posuđuju knjige?

(Odgovori: praonica, bolnica, garaža, hangar, kuhinja, cirkus, biblioteka.)

4. Trening vizuelne memorije

Molimo vas da otvorite svoje bilježnice na stranicu pedeset četvrtu. Pronađite zadatak broj 1. Pažnja: zapamtite sve crteže i nacrtajte ih što je preciznije moguće. Brzo ću pokazati brojke. I trebali biste pokušati zapamtiti ne samo glavne, već i manje detalje. (Za svaku karticu je dato 3 sekunde. Djeca pamte slike na karticama, a zatim crtaju ono što se sećaju u svesci.)

A sada proveravamo. (Kartice su postavljene na tabli.)

Pronađen zadatak broj 2. Pogledajte slike. Koja je razlika? Nacrtajte na drugoj slici ono što je umjetnik zaboravio nacrtati. Navedite gotove detalje. (Odgovor: 9 razlika.)

U trećem zadatku nacrtaj brzo i shematski objekte i pojave koje ću imenovati: zid, voda, pjesma, vjetar, smijeh, noć, svjetlost. A sada, u svojim skicama, pokušajte se sjetiti koja je riječ prva. Sekunda? Treće? Četvrti? Peto? Šesto? Sedmi?

5^ . Vesela pauza a

Hajde da se odmorimo. Posegnuo za suncem. nagnut udesno; lijevo; zajedno naprijed; nazad sada. Levom rukom, takoreći, zakucajte ekser, a desnom rukom, takoreći, ispeglajte nešto. Zamijenite ruke. Da li svi uspijevaju?

6. ^ Logički zadaci pretraživanja

Nastavljamo sa radom. Pronađite zadatak broj 4. Morate pomoći Crvenkapici da pronađe put do bakine kuće. Put do kuće je šifriran u pismu. Cestu bojimo olovkom u boji. (Molim momke da podignu sveske da provjere zadatak. Odgovor: kućni broj 9.)

Sljedeći zadatak. Pronađite kršenje uzorka u svakoj liniji i precrtajte dodatnu ikonu. (Provjeravam zadatak jer se radi pojedinačno.)

Zadatak broj 6 "Kompozitor". Napravite riječi od slova riječi "sirena". (Odgovor: lekcija, ruka, mreža, kosa, greda, luk, rosa, rak, kora, pero. Zadatak provjeravam pojedinačno.)

Okrenuti stranicu. Zadatak broj 7. Na puževoj kućici spiralno su ispisani nazivi bobica i voća. Ispiši ih. Možete čitati od početka i od kraja, ali kroz jedno slovo . (Odgovor: jagoda, ogrozd, ribizla, malina, jabuka, kruška, šljiva, trešnja.)

Imenujte voće. Imenujte bobice. Kako se zove najveća bobica? (Lubenica.)

Sljedeći zadatak broj 8. Ukrštenica. Znate li školski pribor? (Prije završetka zadatka još jednom se prisjećamo šta se odnosi na školski pribor. Zadatak provjeravam pojedinačno.)

7. ^ Korektivne vježbe za oči

Hajde da se odmorimo. Vežba za duple prste. Ponavljamo 7 puta. (Olakšava vizuelni rad na blizinu. Ispružite ruku naprijed, pogledajte vrh prsta ispružene ruke, polako približite prst, ne skidajući pogled s njega, sve dok prst ne počne da se udvostručuje.)

- "Oštre oči". Očima nacrtajte 6 krugova u smjeru kazaljke na satu i 6 krugova u suprotnom smjeru. (Ponovite 5-6 puta polako.)

- "Pucanje u oči." Pomičite oči s jedne na drugu stranu, gledajući što je više moguće ulijevo, zatim udesno, zatim gore-dolje. (Smanjuje naprezanje očiju.)

- Pisanje kroz nos. Zatvori oci. Koristeći svoj nos kao dugačku olovku, napišite svoju adresu.

8. ^ Grafički diktat. Hatching.

Ostaje završiti posljednji zadatak. Ali prvo, ispružimo prste.

Ispreplećemo naše prste

Kasnije ćemo ispružiti ruke.

Prsti malo vire

Ne zaboravite da ih opustite.

(Djeca prepliću prste obje ruke, zatim ispruže ruke prema gore sa stražnjim dijelom dlanova prema sebi. Pri tome se savijaju kažiprst, srednji i domali prst. Nakon vježbe djeca se nekoliko puta rukuju, opuštajući prste. Ponovite vježbu nekoliko puta.)

Koga ćemo danas crtati?

Ribar je cijeli dan stajao u vodi.

Torba je bila punjena ribom.

Završio pecanje, uzeo ulov.

Otišao je i bio takav.

Ko je? (odgovor: pelikan)

Ova ptica je odmah prepoznatljiva.