Projekat nastave u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu. Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Tehnologije projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama

Trenutno je država postavila prilično jasan i važan zadatak obrazovnim institucijama: pripremiti što aktivniju i radoznaliju mladu generaciju. Danas su glavni programi odavno navedeni osnovni zahtjevi koje mora ispuniti diplomac čak i vrtića.

Kako bi dijete postalo istinski radoznalo i nastojalo samostalno, a ne pod prisilom steći nova znanja, izuzetno je važno da se projektne aktivnosti aktivno koriste u procesu njegovog odgoja. U predškolskim obrazovnim ustanovama naše zemlje ovo područje još nije dovoljno razvijeno, ali se situacija postepeno mijenja svake godine.

Zašto je ovo uopšte potrebno?

Činjenica je da su upravo projekti u stanju da povežu ne baš zabavan obrazovni proces stvarni događaji, koji se s vremena na vrijeme javljaju u životu djeteta, što privlači i može zainteresirati i najnemirnije dijete. Osim toga, projektne aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama omogućavaju da se svaki tim pretvori u kohezivni tim, čiji će članovi moći zajedničkim radom rješavati i najsloženije i netrivijalne probleme. U takvim uslovima svako dijete se može osjećati potrebnim i zainteresovanim za obavljanje važnog zadatka.

Šta je projekat? Opće informacije o konceptu

Trebali biste znati da je sam pojam „projekat“ pozajmljen iz klasike latinski jezik, u kojem je izvorno značilo "izbačeno naprijed", "izbočeno", "upadljivo". A kako se sve to može povezati sa radom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi? U ovom slučaju, „projekat“ je način na koji dijete usvaja informacije o svijetu oko sebe, kada samostalno traži informacije i sprema se da ih saopšti svojim vršnjacima. Glavni posao u oblasti kognitivne aktivnosti obavlja nastavnik.

Važno je zapamtiti da projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama moraju nužno podrazumijevati postizanje društveno značajnog rezultata. Jednostavno rečeno, rad bi se trebao zasnivati ​​na određenom problemu, čije rješenje zahtijeva dosljednu pretragu, razjašnjenje najkritičnijih tačaka. Rezultati ove aktivnosti se analiziraju i spajaju u jedinstvenu cjelinu.

Sa pedagoške tačke gledišta

Sa stanovišta vaspitača, projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama su dobre jer podrazumevaju samostalnu aktivnost dece, usled čega uče da pronađu i koriste potrebne informacije za svoje potrebe. Osim toga, na ovaj način dijete dobija priliku da transformiše „suhe“ i neekspresivne podatke u praktično iskustvo, što bi mu moglo pomoći tokom cijelog života.

Suština tehnologije projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama leži u takvoj organizaciji obrazovni proces, u kojem studenti željno primaju teorijske i praktične podatke, učestvuju u kreativnim aktivnostima, ali i rješavaju sve složenije probleme najrazličitije prirode.

Svaki projekat mora imati ne samo edukativnu, već i pragmatičnu vrijednost. Dijete mora znati koje konkretne podatke dobija i gdje ih može koristiti u praksi. Ovo je glavna teza tehnologije projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama. Danas skoro svi moderni ljudi pokušavaju da se pridržavaju ove tačke gledišta. obrazovne institucije koji pokušavaju pronaći razumnu ravnotežu između sticanja praktičnog i teorijskog znanja.

Osnova metode, njene faze

Metoda se temelji na ideji da svaka obrazovna aktivnost treba biti usmjerena isključivo na rezultat, čije postizanje treba ostvariti zajedničkim radom. dječija grupa i nastavnik. Istovremeno, sve karaktera radeći na zajedničkoj temi. Trenutno profesionalni nastavnici Postoje tri glavne faze u razvoju projektnih aktivnosti. Oni predstavljaju poseban skup istraživačkih, kreativnih i problemskih metoda. Pogledajmo detaljnije svaku fazu.

Prva faza. Podrazumeva „imitaciju i izvođenje“, a primena ove metode je moguća samo u radu sa decom od 3,5-5 godina. U ovoj fazi organizacija projektnih aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama podrazumijeva učešće djece „u sporednim ulogama“, kada nešto rade ili na direktan prijedlog odraslog vaspitača, ili ga jednostavno oponašaju. Važno je da ovaj pristup ne protivreči samoj prirodi djeteta. Činjenica je da u ovom uzrastu djeca imaju želju da privuku pažnju odrasle osobe i uspostave dobar odnos s njim.

Druga faza. Ovo je vrijeme razvoja i implementacije ovu metodu počinje u dobi od 5-6 godina. U ovom trenutku djecu karakteriše to što su već sposobna za organizovanu samostalnu aktivnost i mogu jedni drugima pružiti pomoć koja im je trenutno potrebna. Dijete mnogo rjeđe upućuje zahtjeve učitelju i pokušava aktivnije uspostaviti interakciju sa svojim vršnjacima. Djeca već imaju samokontrolu i samopoštovanje.

Dakle, organizacija projektnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u ovoj fazi treba voditi računa o tome da dijete može adekvatno procijeniti i razumjeti kako svoje postupke, tako i postupke svojih vršnjaka.

Vrijedno je zapamtiti da oni već vide i procjenjuju problem, u stanju su razjasniti cilj koji se postiže, a također odabrati ona sredstva koja optimalno doprinose postizanju rezultata koji nastavnik zahtijeva. Najvažnija okolnost je da su oni već sposobni ne samo za mehaničku diskusiju o temama koje je predložio nastavnik, već i o vlastitim projektima.

Treća faza. Ovo je već vrijeme prave kreativnosti, što je tipično za djecu od 6-7 godina. Bilo koja metoda projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mora stvoriti takve uvjete učenja koji ih neće uplašiti od rješavanja složenih problema. Neophodno je stvoriti uslove pod kojima bi dijete bilo ugodno birati teme za svoje projekte, kao i metode i vrijeme za rad na njima.

Specifičnosti rada sa predškolskom djecom

Šta bi trebalo da karakteriše bilo koji način projektne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi? Morate jasno razumjeti činjenicu da se u većini slučajeva dijete mora „voditi“, pomoći mu da otkrije problem, au nekim slučajevima – direktno doprinijeti njegovom nastanku. Važno je pokušati djecu “uvući” u nekakav zajednički poduhvat, ali je u ovom slučaju izuzetno važno ne pretjerati sa starateljstvom.

Gdje započeti planiranje projekta?

Planiranje bilo koje projektne aktivnosti mora nužno započeti razgovorom i razmišljanjem o sljedećim pitanjima: „Zašto je ovaj posao uopće potreban?“, „Zašto ga vrijedi raditi?“, „Šta će se dogoditi s konačnim rezultatom posla nakon završetka rad?”, “U kom obliku proizvod treba prodati?

O istom govore i zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda. Projektne aktivnosti u predškolskoj vaspitnoj ustanovi važan je i zato što uči djecu da jasno rasporede i planiraju svoje vrijeme. Važno je naučiti ih da rasporede projekat na određeni vremenski period tako da ostane dovoljno vremena za rješavanje svake faze problema. U svakoj fazi treba koristiti tehnologije usmjerene na ličnost, jer se sposobnosti svakog djeteta mogu značajno razlikovati od sposobnosti njegovih vršnjaka.

Projektni rad

Kao što možete pretpostaviti, u prvoj fazi morate pravilno i razumno odabrati odgovarajuću temu. Šta bi upotreba projektnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi trebala podrazumijevati sa stanovišta vaspitača? U ovom slučaju, morate shvatiti da dubinski izbor teme treba provoditi samo zajedno s djetetom (!). Iskusni nastavnici kažu da izboru treba da prethode tri „zlatna“ pitanja: „Šta ja znam? Šta želim naučiti u bliskoj budućnosti? Koji je najbolji način da saznate o tome?

Naravno, teme projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama trebale bi biti prilično jednostavne i zanimljive, sposobne privući interesovanje svakog djeteta.

Ako je nastavnik u stanju da organizuje korektan dijalog sa decom, onda će to doprineti ne samo razvoju njihovog samopoštovanja, već i sposobnosti da procene dobijene podatke sa stanovišta njihove korisnosti u svakodnevnim aktivnostima. Važno je zapamtiti da provođenje projektnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi također doprinosi normalnom formiranju govornog aparata i jezičnih sposobnosti djeteta. To potvrđuju i logopedi koji poslednjih godina bilježe nagli porast broja specifičnih problema u ovoj oblasti.

Neophodno je pravilno organizovati proces prikupljanja informacija: ovaj posao treba da bude uzbudljiv, ne može da zamara polaznike. Vaspitač ili nastavnik mora stvoriti uslove u kojima će djeci biti što udobnije i lakše za rad.

Implementacija projekta

Važno je zapamtiti da bi projektantske i istraživačke aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama trebale aktivno koristiti ne samo kreativnu metodu spoznaje. Veoma su važni eksperimenti, tokom kojih dete stiče neprocenjivo naučno iskustvo, koje će mu sigurno koristiti u kasnijem životu. Općenito, jedinstvenost projektne metode leži u činjenici da promovira raznolik razvoj ličnosti učenika: dijete postaje cjelovita, sveobuhvatno razvijena ličnost s dobro razvijenim samopoštovanjem i sposobnošću da bude odgovorno za sve svoje postupke. .

Što se tiče podsticaja istraživačke aktivnosti, onda bi rasprave o problematičnoj temi trebale biti u ovoj ulozi. Ovo ne samo da pomaže djetetu da otkrije nove aspekte i nijanse teme koja ga zanima, već mu omogućava da u raspravu uključi cijeli tim. Ovo je u svakom slučaju vrlo korisno, jer „zajednička inteligencija“ može pomoći u rješavanju zaista složenih problema.

Prezentacija

Projektna aktivnost nastavnika se završava predškolska obrazovna ustanova prezentacije na obrađenu temu. Tokom ovog događaja Kreativni potencijal svakog predškolca savršeno se otkriva, a sve informacije koje su djeca dobila radeći na svom projektu nalaze praktičnu primjenu. Zadatak nastavnika je da svako dijete može pričati o poslu koji je uradilo, shvatiti sve što je uradilo, ali i biti ponosno na svoje uspjehe.

Izuzetno je važno da djeca steknu vještine govorenja pred publikom, ali i ovladaju tehnikama neverbalne komunikacije (specifični izrazi lica, gestovi i sl.).

Refleksija

Kako se djetetova aktivnost povećava, može se promijeniti i pozicija učitelja ili odgajatelja u odnosu na njega. Generalno, ovo su banalne odredbe nastavnih metoda usmjerenih na studenta. Kažu nam da učitelj prvo igra ulogu učitelja i organizatora, a potom mentora i posmatrača koji samo usmjerava dječje težnje u pravom smjeru.

Prosječan plan rada projekta

Treba napomenuti da se najčešće kreativne projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama organiziraju u okviru posebno određenih odjeljenja. Imaju strogo definisanu strukturu i obuhvataju sledeće faze: stvaranje pozitivne motivacije za učenike, predstavljanje problema i razgovor o njegovoj važnosti, kao i razvijanje plan korak po korak riješiti problem koji se formira u toku istraživačkih aktivnosti. Nakon toga se diskutuje o rezultatima i sistematiziraju dobijeni podaci. Ako je moguće, djeca mogu pokazati stečene vještine u praksi.

Može se implementirati sledeće vrste projekti (po trajanju): dugoročni (od jedne do tri godine), na više mjeseci, na mjesec, sedmicu (nedjelje), kao i na nekoliko dana ili čak dan.

Dakle, hajde da opišemo indirektni slijed rada na zadatku:

• U zavisnosti od potreba i sposobnosti određenog djeteta, nastavnik postavlja zadatak (nakon konsultacije sa štićenikom).
• Zatim nastavnik uključuje učenike u proces rješavanja problema.
• Dalje, morate što više očarati školarce, pa čak i njihove roditelje zadatkom koji im je dodijeljen.
• U donošenju odluke treba uključiti roditeljski odbor i nastavničko vijeće. Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama društveni su zadatak!
• Ako postoji takva potreba, možete potražiti pomoć od nekih uskih stručnjaka iz ove oblasti.
• Osim toga, projektna aktivnost vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi takođe uključuje dalje raditi zajedno sa roditeljima: zajedno sa njima treba da napravite detaljan plan događaja.
• U ovom trenutku dijete samo (koristeći pomoć) prikuplja sve potrebne informacije.
• U isto vrijeme provodi promatranja, učestvuje u tematskim igrama i posjećuje potrebne ekskurzije.
• Učitelj ne treba zaboraviti da djeca u to vrijeme trebaju dobiti domaći zadatak.
• Vrlo je važno na svaki mogući način podsticati samostalno djelovanje kako same djece tako i njihovih roditelja, koji samostalnom „istragom“ u datoj oblasti mogu tražiti materijal.
• Nakon toga, nastavnik organizuje prezentaciju projekta, na kojoj djeca ispričaju sve informacije koje su uspjela dobiti i sistematizovati.
• Nastavnik drži završni govor i po potrebi govori na pedagoškom vijeću.

zaključci

Tako, tokom realizacije projekta, svako dijete razvija određeni stav o određenom pitanju, djeca dobijaju priliku da otkriju svoj kreativni trag i pokažu svima svoju individualnost. Sve to izuzetno povoljno utiče na razvoj djetetove ličnosti i doprinosi formiranju normalnog samopoštovanja. Jednostavno rečeno, projekti idealno pripremaju predškolce za dalje školovanje u školi, pa čak i na fakultetu.

Tatiana Lunegova

Moderna predškolske organizacije pod uslovima uvođenja federalnih državnih obrazovnih standarda Prije i ogroman protok informacija zahtijeva takve metode organizacije obrazovne aktivnosti, koji bi formirao aktivnu, nezavisnu i proaktivnu poziciju u predškolci.

Moderna predškolac neophodno je biti u stanju da sami steknete znanje; mora imati razvijene istraživačke i refleksivne vještine. Nastavnik treba da razvije veštine koje su direktno povezane sa iskustvom njihove primene u praksi aktivnosti, odnosno kompetencija.

Zadatak je težak, ali rješiv. Sve navedeno može se koristiti u praksi metod projekta vrtića.

To je metoda projekti omogućava vam da prebacite naglasak s procesa pasivnog gomilanja znanja od strane djece na njegovo ovladavanje Različiti putevi aktivnosti u uslovima dostupnost informacionih resursa. Ovo je olakšano ličnim pristupom obrazovanju i obrazovanje. Zasnovan na pristupu obrazovanju usmjerenom na osobu i obrazovanje, metod projekti razvija kognitivni interes To raznim oblastima znanja, razvija veštine saradnje.

U evropskim jezicima riječ « projekat» pozajmljeno iz latinskog i znači "bačen naprijed", "istureni", "upadljivo". Prevedeno sa grčkog projekat- ovo je put istraživanja.

Brojni autori (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova) razmatraju projektne aktivnosti kao opcija za integrisanu nastavnu metodu predškolci kao način organizovanja pedagoški proces, baziran na interakciji nastavnika i učenika, praktičan korak po korak aktivnost da postignemo zacrtani cilj.

U moderno doba, ovaj pojam se povezuje s pojmom "problem". Pod metodom projekti podrazumijeva se kao skup edukativnih i kognitivnih tehnika koje kao rezultat omogućuju rješavanje određenog problema samostalne akcije učenika uz obaveznu prezentaciju ovih rezultata.

Koristeći metodu projekat u predškolskom obrazovanju omogućava vam da značajno povećate samostalnu aktivnost djece, razvijete kreativno razmišljanje, sposobnost djece da samostalno, Različiti putevi pronaći informacije o objektu ili fenomenu od interesa i koristiti ovo znanje za stvaranje novih objekata stvarnosti. I on radi isto obrazovni sistem predškolskog obrazovanja otvorena za aktivno učešće roditelja.

Osnova ove metode je nezavisna aktivnost djeca – istraživačka, kognitivna, produktivna, u čijem procesu dijete uči svijet i primenjuje nova znanja u praksi.

Izvršenje bilo kojeg projekat pruža osnovne faze:

Odabir cilja projekat- nastavnik pomaže djeci da izaberu najzanimljiviji i najizvodljiviji zadatak za njih na njihovom nivou razvoja.

Razvoj projekat- planiranje aktivnosti za postizanje cilja: kome zatražiti pomoć, određuju se izvori informacija, odabiru se materijali i oprema za rad, sa kojim predmetima će naučiti raditi da bi postigao cilj.

Performanse projekat- izvodi se praktični dio projekat.

Sumiranje - izvršeno "Debrifing", evaluacija rezultata i definisanje zadataka za nove projekti.

Projekti dolaze u različitim vrstama:

Kreativno - nakon inkarnacije projekat rezultat se sprovodi u praksi u formi dječja zabava.

Istraživanja – djeca sprovode eksperimente, nakon čega se rezultati prezentiraju u obliku novina, knjiga, albuma i izložbi.

Igranje je projekti sa elementima kreativnih igara, kada momci ulaze slika likova iz bajke rješavanje problema i zadataka na svoj način.

Informativni – djeca prikupljaju informacije i implementirati ga, fokusirajući se na vlastite društvene interese (dizajn grupe, pojedinačni uglovi).

Implementacija projektnom metodom u našem vrtiću počeo prije nekoliko godina.

Za postizanje rezultata u ovom pravcu, naši nastavnici su se savladali nova tehnologija(metod projekti, što je omogućilo promjenu stila rada s djecom, povećanje nezavisnost dece, aktivnost, radoznalost, uključiti roditelje u obrazovni proces, kreirajte do detalja – prostorno okruženje prema zahtjevima metode projekti.

Praksa prvog projekti je dokazala efikasnost ove metode u razvoju i vaspitanju dece. Starija djeca i pripremna grupa dobio pobedničke diplome na opštinskom istraživačkom takmičenju ( "Ovaj misteriozni kalup", “Kako si, polarni medvjede?”).

Djeca srednja grupa bili projekti zajedno sa roditeljima ( „Drveće rodna zemlja» , "Ulica u kojoj živim", “Ptice zimuju u našim krajevima”).

Sve ovo aktivnost doprinijeli razvoju samostalnosti kod djece, naučili su da rade u grupama; stečena znanja, vještine i sposobnosti predškolci dok radite na projekti, apsorbiraju se dugo vremena, odnosno povećava se kvalitet obrazovanje.

Metoda projekti relevantan i veoma efikasan. Djetetu daje priliku da eksperimentiše i sintetizuje stečeno znanje. Develop Kreativne vještine i komunikacijske vještine, što mu omogućava da se uspješno prilagodi promijenjenoj situaciji školovanje.

Književnost:

1. Obrazovni projekti u vrtiću. Priručnik za vaspitače / N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M: Iris Press, 2008.

2. Projektna metoda u aktivnostima predškolske ustanove : Priručnik za rukovodioce i praktične radnike predškolskih obrazovnih ustanova / Aut. -komp.: L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, - 3. izd. - M:ARKTI, 2005.

Projekti su podijeljeni prema vrsti aktivnosti:

• Kreativni i istraživački projekti koji djeci omogućavaju eksperimentiranje i vizualno prikazivanje rezultata u obliku zidnih novina, štandova itd.
• Projekti igranja uloga koji dozvoljavaju forma igre rješavati postavljene zadatke u obliku likova.
• Informativni projekti, koji omogućavaju prikupljanje informacija, analizu i prikazivanje na štandovima, vitražima itd.

Završeni projekti

• Projekti uređenja teritorije vrtića
• Saobraćajni propisi, drumski saobraćaj, semafori. Projekti, planovi, izvještaji

Prikazuju se publikacije 1-10 od 42926.
Sve sekcije | Projekti. Projektne aktivnosti u vrtiću

Prezentacija o svijetu oko nas “Projekat “Ko nas štiti” u 3. razredu” 1 slajd Moj rad se zove “Ko nas štiti” 2 slajd Ciljevi i zadaci rada 3 slajd Da bi nas zaštitili, kreirane su službe javne zaštite 4 slajd Prva služba su vatrogasci. Nastao je pod Ivanom III. Ovi hrabri ljudi se bore sa vatrom. Slide 5 Policija štiti...

Feeder « Kuća iz bajke» Solovjova Varvara, učenici pripremne grupe "bobica". 6 godina. MKDOU Vrtić br. 42 IGOSK sa.Moskovskoe Proizvedeno Dodatna oprema: drvena bobina, prirodni kanap (ekološki prihvatljiv materijal) Decor: ljuske oraha, kestena, žira,...

Projekti. Projektna aktivnost u vrtiću - Projekat “Nevjerovatne avanture u potrazi za blistavim osmijehom za život”

Publikacija “Projekat “Nevjerovatne avanture u potrazi za blistavim osmijehom na...”
Tema projekta: „Neverovatne avanture u potrazi za blistavim osmehom za život” Vrsta projekta: informativno-istraživački Trajanje projekta: srednjoročno Period realizacije: 1 mesec Učesnici projekta: deca pripremne grupe, učiteljica Yu.V. Denisova,. ..

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Specifičnosti primjene projektne metode u predškolskoj praksi 1. Projektna metoda je relevantna i vrlo učinkovita. Djetetu daje mogućnost eksperimentiranja i sintetiziranja stečenog znanja, razvijanja kreativnosti i komunikacijskih vještina, što mu omogućava da se uspješno prilagođava promijenjenoj situaciji školovanja. 2....

Projekat “Istražujem svijet” za djecu prve mlađe grupe Relevantnost Rano doba je izuzetno važan i odgovoran period psihičkog razvoja djeteta. Ovo je doba kada je sve prvi put, sve tek počinje - govor, igra, komunikacija sa vršnjacima, prve ideje o sebi, o drugima, o svijetu. Mlađi predškolski uzrast je najviše...

Projekat "Lepbook - novo nastavno sredstvo" Uskraćujemo deci budućnost ako nastavimo da predajemo danas onako kako smo učili juče. D. Dewey Šta je laptop? Lapbook – modernom obliku organizovanje edukativnih aktivnosti sa decom predškolskog uzrasta za razvoj...

Projekti. Projektna aktivnost u vrtiću - Mini-projekat posvećen 23. februaru, u drugoj mlađoj grupi

ini-projekat posvećen 23. februaru mlađa grupa Viktorija Žukova učiteljica Mini-projekat posvećen 23. februaru u drugoj mlađoj grupi Tip projekta: Kompleksni Tip projekta: Informativno - kreativno Trajanje projekta: Kratkoročno (18.02.19 – 22.02.19) Učesnici...

UPOTREBA PROJEKTNE METODE U PROFESIONALNOJ AKTIVNOSTI VASPITAČA

U kontekstu modernizacije domaćeg obrazovanja, ruske predškolske obrazovne ustanove (u daljem tekstu: predškolske obrazovne ustanove) restrukturiraju svoj rad u skladu sa novim regulatornim dokumentima: Strategija inovativni razvoj Rusija za period do 2020. godine; Prioritet nacionalni projekat"Obrazovanje"; National obrazovna inicijativa„Naš nova škola", Savezni zakon "O obrazovanju", Federal zahtjevi vlade strukturi programa osnovnog opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje i drugi. Postati novi sistem obrazovanje je usmjereno na globalni prostor i zahtijeva značajne promjene u pedagoškoj teoriji i praksi predškolskih obrazovnih ustanova, kao i pedagoških tehnologija. Shodno tome, pedagoški proces u predškolskim obrazovnim ustanovama treba organizovati kroz izbor najviše efektivna sredstva obuku i obrazovanje, što zauzvrat zahtijeva široku primjenu inovativne forme i načini ulaska obrazovne aktivnosti, koja se izvodi unutar zidova vrtića.

Danas se tradicionalno obrazovanje zamjenjuje produktivnim učenjem, čiji je glavni cilj razvoj kreativnih, komunikativnih i organizacijskih sposobnosti, formiranje kod predškolaca interesovanja i potrebe za aktivnom kreativnom aktivnošću. Zato je jedna od metoda koja doprinosi rješenju ovaj problem, je metoda dizajna.

Reč „projekat“ dolazi od latinske reči project, što znači izbačen napred, izbočen, istureni napred, a prevedeno sa grčki jezik ova riječ označava put istraživanja. Dakle, projekat je plan, ideja, slika, oličena u obliku opisa, opravdanja proračuna koji otkrivaju suštinu plana i mogućnost njegove praktične implementacije.

Metoda projekta u radu predškolskih ustanova detaljno je obrađena u naučnim radovima T.A. Danilina, L.S. Kiseleva, T.S. Ladoga, gde ovu metodu shvata se kao varijanta integrisane metode podučavanja predškolaca, kao način organizovanja pedagoškog procesa, zasnovanog na interakciji nastavnika i učenika, korak po korak praktičnih aktivnosti za postizanje cilja.

Danas ovaj termin povezan s konceptom „problema“, s tim u vezi, projektna metoda se razumije kao skup obrazovnih i kognitivnih tehnika uz pomoć kojih se jedan ili drugi problem može riješiti kao rezultat samostalnih akcija učenika, u u ovom slučaju predškolaca, uz obaveznu prezentaciju ovih rezultata.

Dakle, suština projektne metode je da se kod djece potakne interesovanje za određene probleme za čije je rješavanje potrebno znanje i kroz projektne aktivnosti pokazati primjenu ovih znanja u praksi. To nam omogućava da ovu metodu smatramo inovacijom u predškolskom vaspitanju i obrazovanju, a aktivnosti vaspitača i predškolaca biće u vidu saradnje u kojoj mogu učestvovati i drugi subjekti obrazovnog procesa, na primer roditelji. Dakle, projektna metoda radi obrazovni sistem Predškolska obrazovna ustanova otvorena je za aktivno učešće djece i njihovih roditelja, a njen osnovni cilj je razvoj slobodnog kreativna ličnost, što je određeno razvojnim zadacima i zadacima istraživačkih aktivnosti djece, gdje su odrasli asistenti i usmjeravaju ovu aktivnost.

Proces korištenja projektne metode u predškolskim obrazovnim ustanovama ima svoje specifičnosti, na primjer odrasla osoba treba da usmjeri dijete, pomogne u otkrivanju problema, isprovocira njegovu pojavu, pobudi interesovanje za njega i uključi djecu u zajednički projekat, dok učešće roditelja ovde je minimalno, starateljstvo i pomoć treba da budu umereni. Učitelj djeluje kao organizator produktivnih aktivnosti djece, on je izvor informacija, konsultant, stručnjak. Kao rezultat takvog rada razvija se samostalna, proaktivna, aktivna ličnost djeteta. Projektna metoda sa predškolcima danas je inovativna i perspektivna metoda koja bi trebala zauzeti zasluženo mjesto u sistemu predškolskog obrazovanja.

I tako, prije nego što pređemo na glavne faze projektne metode u aktivnostima vaspitača, potrebno je razmotriti pripremni rad, gde nastavnik utvrđuje problem, temu, vrši tematsko planiranje na odabrani problem za određeni period (sedmicu, mesec), u kojem treba uzeti u obzir sve vrste dečijih aktivnosti: igru, rad, saznajno-praktične i drugi.

Faze projektne metode uključuju: postavljanje ciljeva, izradu akcionog plana, rad na projektu, prezentaciju projekta.

Faza razvoja projekta (postavljanje cilja), u kojoj nastavnik donosi problem djeci na diskusiju, zatim postavlja hipotezu koju nastavnik poziva djecu da potvrde u procesu aktivnosti pretraživanja.

Faza izrade akcionog plana za postizanje cilja, gdje tokom diskusije nastavnik mora uzeti u obzir individualne, uzrasne karakteristike predškolaca. Tako, na primjer, za djecu osnovnog predškolskog uzrasta učitelj može koristiti savjete i sugestivna pitanja, dok starijim predškolcima treba dati više samostalnosti. Kao rezultat na kraju ovoj fazi Nastavnik mijenja svoj tematski plan.

Faza rada na projektu (praktični dio), gdje djeca samostalno i/ili zajedno sa odraslom osobom realizuju akcioni plan za postizanje svog cilja.

Prezentacija projekta (sumiranje), gdje se rad može izvesti razne forme ovisno o uzrastu djece i temi projekta: albumi, igrice - kvizovi, izložba fotografija, novine i drugo. Učitelj, zajedno sa djecom, održava refleksivni trenutak na osnovu rezultata rada, a također određuje zadatke za nove projekte.

Napominjemo da se realizacija projektnih aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama odvija na igriv način, uključivanjem djece u različite vrste kreativnih i praktično značajnih aktivnosti, u neposrednom kontaktu sa različitim objektima društvenog okruženja (ekskurzije, susreti sa ljudima). različite profesije, igre na objektima društvenog okruženja, praktično korisne stvari). Osnovni cilj projektne metode u predškolskim ustanovama je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, što je određeno razvojnim zadacima i zadacima istraživačke aktivnosti djece.

Korištenjem projektne metode u radu sa djecom predškolskog uzrasta rješava se niz problema važnih zadataka:

osiguravanje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;

razvoj kognitivnih sposobnosti;

razvoj kreativne mašte;

razvoj kreativnog mišljenja;

razvoj komunikacijskih vještina.

Postoje različite klasifikacije projekata koje koriste vaspitači u radu sa decom. Najviše se koristi u praksi sledeće vrste projekti:

istraživačko i kreativno: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati prezentiraju u obliku štandova, dramatizacije, dečiji dizajn;

igre uloga: ( sa elementima kreativnih igara, kada djeca preuzimaju likove iz bajke i rješavaju probleme na svoj način);

informaciono - praksi - orijentisan: djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na društvene interese (uređenje i dizajn grupe, vitraži, itd.);

kreativno:(formatizacija rezultata u obliku dječje zabave, dječjeg dizajna, na primjer, „pozorišna sedmica“).

Uzimajući u obzir godine psihološke karakteristike predškolaca, koordinacija projekta treba da bude fleksibilna, tj. Učitelj nenametljivo vodi rad djece, organizirajući pojedine faze projekta. Projekat se može realizovati u bilo kom udruženju dece predškolskog uzrasta (u grupi, podgrupi, istovremeno u više grupa, u celoj ustanovi, između više ustanova, uz učešće roditelja dece predškolskog uzrasta koja pohađaju predškolske obrazovne ustanove, u zajednici mikrookruga , mogu se podijeliti na nekoliko starosnih nivoa njihove implementacije).

E. Evdokimova identifikuje 3 nivoa razvoja projektnih aktivnosti

Imitativno-izvođački (3,5 – 5 godina), koji karakteriše nedostatak životnog iskustva deteta, nedovoljan stepen razvoja intelektualnih i kreativnih sposobnosti, ne dozvoljava potpunu samostalnost u izboru problema i njegovom rešavanju. Takođe, ovaj nivo karakteriše aktivna uloga odrasle osobe, dete je kupac projekta (preko svojih interesovanja i potreba). Dijete je fasciniralo procesom zajedničke aktivnosti sa odraslom osobom. Dijete je uključeno u planiranje aktivnosti i provedbu plana. Zatim slijedi zajednička analiza implementacije projekta i iskustva rezultata. Treba poticati prve pokušaje da sami riješite problem.

Razvojni (5 – 6 godina), podrazumijeva akumulaciju nekih društveno iskustvo: iskustvo komunikacije sa vršnjacima, razne zajedničke aktivnosti; Razvija se samostalnost, proizvoljnost, samokontrola, samopoštovanje, predškolci su sposobni da adekvatno procjenjuju svoje postupke i postupke svojih vršnjaka. Oni prihvataju problem i razjašnjavaju cilj. Oni su u stanju da izaberu potrebna sredstva za postizanje rezultata aktivnosti, samostalno pronađu problem koji može postati polazna tačka projekta. Pomoć odraslih je neznatna i diferencirana.

Kreativno (6 - 7 godina), u kojem se intenzivno formiraju svi aspekti djetetove ličnosti: moralni, intelektualni, emocionalno - voljni, efektivni - praktični. Uloga odrasle osobe je razvoj i podrška dječjoj kreativnoj aktivnosti, stvaranje uvjeta koji im omogućavaju da samostalno određuju ciljeve i sadržaj nadolazećih aktivnosti. Odaberite načine rada na projektu i organizirajte ga, odredite perspektive razvoja.

Stoga je korištenje projektne metode u radu s predškolskom djecom aktuelno pitanje. Projektna metoda pomaže djeci da ovladaju okolnom stvarnošću, aktiviraju samostalnost kognitivna aktivnost djece, razvija njihove kreativne sposobnosti, sposobnost generalizacije i sistematizacije, a doprinosi i razvoju mentalnih procesa kod djece predškolskog uzrasta.

Bibliografija:

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%F0%EE%E5%EA%F2

2. Kiseleva L.S. Projektna metoda u radu predškolskih ustanova: Priručnik za rukovodioce i praktičare predškolskih obrazovnih ustanova. [Tekst] / L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova. – M.: ARKTI, 2006. – 96 str.

3. Pedagoško oblikovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama: od teorije do prakse. – M.: Tržni centar Sphere, 2010. (Prilog časopisu „Upravljanje predškolskim obrazovanjem“).

4. Evdokimova E.S. Tehnologija projektovanja u DOU.M., 2008.

Olga Knutova

Danas tradicionalno obrazovanje zamjenjuje produktivno učenje, čiji je glavni cilj razvoj kreativnih, komunikativnih i organizacionih sposobnosti, formiranje kod predškolaca interesovanja i potrebe za aktivnim kreativnim radom. aktivnosti. Najaktivniji inovativni pedagoška tehnologija, koji otvara nove mogućnosti za odgoj i obuku djece predškolskog uzrasta, danas je metoda projekti.

Metoda projekti Relevantan i vrlo efikasan, daje mogućnost djetetu da eksperimentiše, sintetizuje stečena znanja, razvija kreativnost i komunikacijske vještine, omogućavajući mu da se uspješno prilagodi promijenjenoj situaciji školskog obrazovanja.

Riječ « projekat» dolazi od latinske riječi "projekti" što znači "bačen naprijed", strši, strši naprijed, a u prijevodu s grčkog ova riječ znači "put istraživanja".

Metoda projekti nakratko se odrazilo na pedagoške ideje progresivni učitelji Rusije početkom prošlog stoljeća - P. P. Blonski, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, Vvvv. N. Shulgina, N. K. Krupskaya, M. V. Krupenina, E. G. Kagarova. Zatim je u drugoj polovini 30-ih, zajedno sa naprednim idejama M. Montessori, zabranjen. Trenutno metoda projekti aktivno se koristi u praksi vrtići.

Projekat je„Energičan, svim srcem aktivnost» , tako je mislio američki pedagog William Kilpatrick, koji se smatra osnivačem projektna metoda u nastavi. Nastavnik je predstavio proces učenja u nizu eksperimenti. Znanje stečeno u procesu jednog iskustvo, razvio i obogatio kasniji iskustvo.

Brojni naučnici (T. A. Danilina, M. B. Zuikova, L. S. Kiseleva, T. S. Lagoda, itd.) razmatraju projektne aktivnosti, kao opcija za integrisani metod podučavanja predškolaca, kao način organizovanja pedagoškog procesa, zasnovanog na interakciji nastavnika i učenika, kao praktična praksa korak po korak aktivnost da postignemo zacrtani cilj.

Ispod projekat shvata se kao samostalno i kolektivno kreativno dovršeno Posao, što ima društveno značajan rezultat. U srži projekat ima problem, za njegovo rješavanje neophodna je istraživačka potraga u različitim smjerovima, čiji se rezultati generaliziraju i spajaju u jedinstvenu cjelinu.

Projektne aktivnosti- Ovo didaktičko sredstvo aktivacija kognitivnih i kreativni razvoj dijete a ujedno i formacija lični kvaliteti dijete. Znanja koja su djeca stekla tokom implementacije projekat, postaju vlasništvo njihovog ličnog iskustvo. Eksperimentiranjem dijete traži odgovor na pitanje i na taj način razvija kreativnost i komunikacijske vještine. O relevantnosti korištenja metode projekti o čemu svjedoče argumenti da se u naučno-pedagoškoj literaturi pominje u kontekstu humanizacije obrazovanja, problemskog i razvojnog učenja, pedagogije saradnje, osobne i pristupi zasnovani na aktivnostima.

Tipologije projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama:

Po broju učesnika:

pojedinac;

Grupa.

Po trajanju:

Kratkoročno (1-4 sedmice);

Srednjoročno (1-3 mjeseca);

Dugoročno (semestar, akademska godina).

Mono-projekti(oda obrazovna oblast);

Integrativno (dva ili više obrazovnih oblasti).

Po dominantnim vrstama projektne aktivnosti;

Informativni;

Istraživanje;

Creative;

Praktične smjernice itd.

Vrste projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama(prema T.V. Furyaeva):

Istraživačko-obrazovni (stariji uzrast):

Zajedničko eksperimentisanje i naknadno predstavljanje rezultata u obliku novina, nezavisnih rukopisnih publikacija, dizajnerskih struktura itd.

Igranje (mlađi uzrast):

Korištenje elemenata kreativnih igara sa ulaskom u sliku likova i rješavanjem problema.

Orjentisan na informacije i praksu (prosječna starost):

Prikupljanje informacija i njihova implementacija (formatizacija i dizajn grupe, razvoj modula igre, izrada planova i dijagrama, kartoteka itd.)

Kreativno (mlađi uzrast):

Registracija rezultata aktivnosti u obliku praznika, pozorišne predstave, prezentacije proizvoda zajedničkog rada.

Slobodno vrijeme:

Sportski i zabavni događaji.

Kompleks:

Mješoviti tipovi prema sadržaju predmeta i sadržaja.

Faze rad na projektu:

1. Postavljanje ciljeva: Učitelj pomaže djetetu da izabere najrelevantniji i najizvodljiviji zadatak za njega u određenom vremenskom periodu. Kao rezultat zajedničke rasprave, otkriva se hipoteza koju odrasla osoba predlaže da potvrdi u procesu pretraživanja. aktivnosti.

2. Razvoj projekta: Planiranje aktivnosti za postizanje cilja(kome se obratiti za pomoć; u kojim izvorima možete pronaći informacije; koje objekte koristiti; s kojim objektima učiti raditi ka cilju).

3. Izvršenje projekat: Praktični dio. Djeca istražuju, eksperimentišu, traže, stvaraju. Nastavnik pruža neophodnu praktičnu pomoć, usmerava i kontroliše realizaciju projekat.

4. Sumiranje: Definiranje zadataka za nove projekti.

5. Prezentacija: Demonstracija dostignuća, proizvoda dečije aktivnosti.

Projektne aktivnosti uvijek se odvija u problematičnoj situaciji koja se ne može riješiti direktnim djelovanjem, pa pokušavam pronaći nekonvencionalne metode utjecaja na dijete, njegovu emocionalnu i moralnu sferu.

Rad na projektima, postavljam ciljeve razvoja kod svakog djeteta nka:

Kreativnost, mašta, inventivnost;

Mogućnost da kritično mišljenje i sposobnost donošenja nezavisnih izbora;

Sposobnost postavljanja problema i pronalaženja rješenja;

Briga za probleme najmilijih, svog grada, društva, zemlje, životne sredine.

Koristeći metodu projekti u toku sa predškolcima ima svoje specifičnosti: Ja trebam "usmjeriti" dijete, pomažu u otkrivanju problema ili čak isprovociraju njegovu pojavu, izazivaju interesovanje za njega i "povući" djeca u zglobu projekat, istovremeno se trudim da ne preterujem sa brigom i pomoći roditelja.

Kao rezultat korištenja metode projekti djeca u mojoj grupi postala su opuštenija i samostalnija, svrsishodnija i samouvjerena, društvenija, pažljivija i brižnija prema vršnjacima i odraslima; sposobni za međusobno razumevanje i saradnju.

Veća uloga u implementaciji projekti uključenost roditelja igra ulogu. Zahvaljujući njihovom učešću u projekti Kod djece se razvija osjećaj ponosa, povećava se samopoštovanje, a ona djeca čiji roditelji često imaju ulogu asistenata doživljavaju značajan napredak u razvoju.

Uključivanje roditelja u radeći na projektu, stvaram u grupi dodatne funkcije za obelodanjivanje individualne sposobnosti svoju djecu, identifikujući kreativni potencijal svih učesnika projekat, širenje mogućnosti implementacije projekat. Učešće odraslih u dečiji projekti promovira društveni i lični razvoj svakog djeteta.

I želim da pričam detaljnije o njima projekti koji su sprovedeni u našoj grupi.

Najzanimljivije od najnovijih projekti Mislim kratkoročno projekat"Abeceda dobrote".

Pogled projekat: informativni.

Tip projekat: grupni, kratkoročni (2 sedmice).

Period implementacije projekat: (05.12 – 16.12)

Učesnici projekat: djeca pripremne grupe, nastavnici, roditelji.

Relevantnost:

Relevantnost projekat zbog potrebe za prijateljskim odnosima i razvojem moralnih kvaliteta kod djece predškolskog uzrasta. Analiza emisije rada u vrtiću da podizanje djece danas zaostaje za stvarnim potrebama prakse odgoja djece predškolskog uzrasta i savremenih zahteva društvo. Na osnovu rezultata dijagnostike i anketiranja roditelja, otkrivena je niska samosvijest odraslih prema svjesnom stavu i ispoljavanju tolerancije.

Target projekat: Roditeljstvo za djecu pozitivne kvalitete karakter, promovišu timsku koheziju, motivišu decu na dobra dela, dobra dela za dobrobit drugih ljudi.

Zadaci projekat:

Saznajte značenje riječi "ljubaznost"(uz pomoć odraslih pogledajte značenje riječi u

referentne knjige);

Smislite kako da budete ljubazni (uz pomoć odraslih posmatrajte kako ljudi pokazuju ljubaznost);

Razviti ideju o dobru i zlu;

Negujte želju za činjenjem dobrih i lijepih djela.

U toku projekat, identificirati osnovna pravila ljubaznosti;

Upoznajte se sa fikcija, poslovice i izreke o dobroti;

Formirajte samopoštovanje svojih postupaka, naučite ljubazno procjenjivati ​​postupke drugih ljudi;

Negujte poštovanje prema drugim ljudima, negujte moral kvaliteta: ljubaznost, poštovanje, milosrđe;

Pojasniti znanje o bontonu, ojačati pravila uljudne komunikacije;

Negovati brižan odnos prema prirodi, želju da pomognemo našoj manjoj braći.

Očekivani rezultati:

Djeca, roditelji, nastavnici stalno koriste oblike verbalne ljubaznosti;

Odbij dečji sukob, uspostavljanje prijateljskih odnosa među djecom;

Stvaranje povoljne psihološke atmosfere u grupi;

Djeca su razvila brižan odnos prema članovima porodice; pružiti svu moguću pomoć;

Tretirajte starije ljude s poštovanjem;

Pažljivo postupajte prema živoj i neživoj prirodi;

Oni mogu napisati priču o dobrom djelu.

Preliminarni Posao:

Održati roditeljski sastanak u tema:

"porodica". Pozovite roditelje i njihovu djecu da osmisle i naprave grb za svoju porodicu. Objasnite simboliku.

Pozovite svaku porodicu da učestvuje u natjecanju za najbolju hranilicu za ptice u cijeloj bašti;

Razgovarajte sa roditeljima o tome "Čin dobrote moje porodice". Dajte zadatak za pamćenje, razgovarajte s djecom i pišite zajedno pripovijetka na zadatu temu.

Pravila ljubaznosti:

Pomozite mami da nosi tešku torbu;

Zaštitite djevojčice i malu djecu;

Nemojte se bojati ponuditi svoju pomoć onima kojima je potrebna;

ne budi nepristojan;

Pokušajte pomoći svom bližnjem u svemu;

Pomozi slabima, bolesnima;

Naučite dobrotu od drugih;

Ustupite svoje mjesto u autobusu starijim osobama;

Budite ljubazni i milostivi ljudi;

Ponašajte se prema ljudima onako kako biste željeli da se prema vama ponašaju.

Kognitivni razvoj:

Razgovori:

- “Šta znači biti ljubazan?”, „Razgovor o dobra djela i akcije", "Da se nikad ne svađamo!", „Kako se možemo brinuti za naše starije?“, "Kako pomoći pticama zimi?".

Gledanje crtanih filmova:

- "Dobrodošli", “Kao magarac koji traži sreću”, "kuća za mačke".

Didaktičke igre:

- "Dobro loše", "Ocijenite akciju".

Didaktičke vježbe:

- "ako je neko bolestan", "Daj mi osmijeh".

Društveno-komunikativni razvoj:

Etida “Reci ljubaznu riječ, kompliment prijatelju”.

Situacioni razgovor "Volimo da dijelimo", "Mi smo zaštitnici dece";

Dramatizacija bajke „Dva pohlepni mali medved» , lutkarska predstava "Zajuškina koliba";

- S. r. igrice: "porodica", "Došli su nam gosti";

Igre za telefon (bilo koja tema): ljubazna adresa;

IOS "Daj poklon";

D. i. "magični šešir";

Popravka knjiga "Knjižna bolnica";

Dužnost u kantini (međusobna pomoć);

Pomoć domara u uklanjanju snijega iz vrtne površine;

Pomoć u njezi sobnog bilja u grupi.

Razvoj govora:

- Govorne igre : "Most prijateljstva", "Ljubazne i ljubazne riječi", "dobar pozdrav", "Iskren razgovor";

Dječije priče o dobrom djelu koje je učinilo dijete ili članovi njegove porodice;

Čitanje fikcije književnost:

M. Plyatskovsky "Lekcija prijateljstva", "Pravi prijatelj"; E. Shim "brat i mala sestra", "Znati čekati"; Y. Akim "Pohlepan"; A. Puškin "Priča o ribaru i ribi"; E. Serov "Dobri džin"; N. Oseeva "loše", "dobre riječi"; T. Ponomareva "Prepletena jabuka"; N. Yusupov "Izvini"; E. Blaginina "sadašnjost".

- Pesme za pamćenje:

E. Alyabyeva "Lepo je biti ljubazan", A. Yashin "Hrani ptice zimi".

Učiti i razgovarati o poslovicama i izrekama o dobroti.

Fizički razvoj:

Igre na otvorenom:

- "Veseli Smeshariki", "zamke". "Zabava počinje";

Igre prstiju:

- "Prijateljski momci". "u posjeti".

Umjetnički i estetski razvoj:

Slušajući pesme o prijateljstvu, prijatelju: "osmijeh", "Sunce ima prijatelja";

- « Novogodišnja čestitka za starački dom bake i djeda";

- "Nacrtaj osmijeh";

Izrada eko hranilica.

Pravljenje postera "Naša dobra djela".

Ovo zainteresovani za projekat, kako djece tako i roditelja, koji su rado pomogli u našoj rad.

Ponekad, da bi se deca više zainteresovala projekat, privukla sam ne samo roditelje, već i ljude izvana koji su mogli najbolje otkriti ovu ili onu temu. Dakle unutra projekat"Pravila bezbjednosti na putu" Na roditeljskom sastanku govorio je saobraćajni inspektor. A igre pravila saobraćaja vodio je major našeg raketnog diviziona. Roditelji i djeca su bili veoma zainteresovani.

A ovo je pozvani ansambl projekat"Narodni praznici". Djeca su zaista bila uključena u auru državni praznici, plesali u krugu, slušali narodne pjesme, igrali igre iz prošlih godina i mogli ispitati muzičke instrumente kao što su harfa i domra.

Vrlo često u mom rad Koristim istraživački pogled projektne aktivnosti. Istraživanja projekat, po pravilu je individualne prirode. Implementacija projekat uključuje 4 faze.

Prva faza podrazumeva stvaranje situacije u kojoj dete samostalno dolazi do formulisanja istraživačkog problema. Faza se završava formulisanjem pitanja (Zašto je hladno u frižideru? Da li je moguće ukrotiti miša? Čemu služi zoološki vrt? itd.)

U drugoj fazi dijete počinje primjenjivati projekat, odnosno odgovara na postavljeno pitanje. Za mlađu djecu, glavni način da se dobije odgovor je da pitate članove porodice i druge odrasle osobe. Starija djeca mogu sa roditeljima tražiti informacije u enciklopedijama, internetu, televizijskim programima itd.

Rezultati istraživanja projekat snimaju se u poseban album, koji pomaže djetetu da snimi svoje faze rad i rezultate istraživanja.

Dijete ne može bez pomoći roditelja, jer neće moći samostalno dizajnirati album i snimati. Ali roditelji moraju obavljati funkciju podrške, prateći djetetov plan i osiguravajući da ono u potpunosti provede svaku fazu projekat.

Treća faza - prezentacija projekat. To je od velikog značaja za društveni razvoj baby: govoreći odraslima i vršnjacima o izvršenju važnog zadatka, predškolac dobija iskustvo sprovođenje obrazovnih inicijativa.

Četvrta faza. Nakon prezentacije rad sa projektima ne prestaje. Možete organizovati izložbu projekti; smisliti različite zadatke i Igre uma da konsoliduju i sistematizuju stečena znanja tokom rad na projektima.

Primjer istraživanja projekat Želim da predstavim projekat njegov učenik Sargan Sasha na temu „Zašto ne možeš da jedeš mnogo slatkiša?“

rezultate radovi show, Šta projektne aktivnosti stvara neophodne uslove da svako dijete odraste talentovano, pametno, ljubazno i ​​da može živjeti i raditi u novom društvu.

Učešće u projektne aktivnosti omogućava razvijanje interne aktivnosti kod predškolaca, sposobnosti prepoznavanja problema, postavljanja ciljeva, sticanja znanja i postizanja rezultata.

Analiza i evaluacija dobijenih rezultata, njihovo upoređivanje sa planom omogućavaju sagledavanje puteva daljeg razvoja projektne aktivnosti.