Planirajte na temu viših biljaka. Sinopsis opštih karakteristika potkraljevstva viših biljaka. Opće strukturne karakteristike viših biljaka
Ciljevi lekcije:
da se upoznaju sa karakteristikama organizacije viših postrojenja;
razmotriti opšte karakteristike glavnih podjela viših biljaka;
pokazati složenost organizacije viših biljaka u odnosu na alge;
nastaviti formiranje vještina rada sa mikroskopom.
Glavne odredbe lekcije.
Prisustvo dobro definisanih tkiva u višim biljkama,
čija struktura odgovara izvršenim funkcijama (obrazovna, pokrovna, provodna, mehanička, osnovna, skladišna itd.).
Karakteristična karakteristika viših biljaka su organi koji se dijele na vegetativne (korijen, stabljika, list) i reproduktivne (sporangije, cvjetovi, plodovi).
* Potkraljevstvo viših biljaka uključuje dvije velike grupe - biljke spore i sjemenke.
* Glavne karakteristike spora su slaba specijalizacija tkiva, aseksualna reprodukcija uz pomoć spora i zavisnost polnog razmnožavanja od vode.
* Sjemenske biljke karakterizira seksualna reprodukcija sjemenom (bez obzira na vodu), veća specijalizacija tkiva i vegetativno aseksualno razmnožavanje.
* Skrenuti pažnju učenika na raznovrsnost tkiva u višim biljkama, naglašavajući složenost njihove strukture i koja je rezultat prilagođavanja biljaka u toku evolucije na nove, strože, kopnene uslove postojanja.
* Koristeći postojeća znanja pozvati učenike da razmotre karakteristike strukture i funkcionisanja vegetativnih generativnih organa viših biljaka.
* Skrenuti učenicima pažnju da je pojava vegetativnih organa kod viših biljaka nastala tokom evolucije kao rezultat aromorfoza: u početku su bili mali, u obliku račvasto razgranate stabljike, bez listova i korijena biljke, tada su se na stabljikama pojavili tanki ljuskavi izrasline nalik lišću, kasnije su se razvili pravi korijeni i pravi listovi, koji se sastoje od mnogo slojeva ćelija.
* Pozovite učenike da se prisjete smjene seksualnih i aseksualnih generacija u algama i naglase prisustvo smjene generacija kod viših biljaka: diploidnog sporofita i haploidnog gametofita.
* Organizovati rad učenika sa tabelama, crtežima, dijagramima i u toku toga istaći glavne odlike spornih biljaka i sjemenskih biljaka (osobine polne i aseksualne reprodukcije, specijalizacija tkiva i sl.).
Pitanja za diskusiju.
1. Definirajte tkivo i navedite vrste tkiva viših biljaka.
2. Koje su funkcije provodnog, mehaničkog, integumentarnog tkiva? Zašto su nastali tokom evolucije biljaka?
3. Uporedite vanjsku građu tijela algi i viših biljaka. Koje su razlike?
4. Koji organi se nazivaju vegetativnim, a koji reproduktivnim?
5. Na koje se periode dijeli individualni razvoj biljaka?
6. Navedite glavne karakteristike spornih biljaka.
7. Dokazati da je specijalizacija tkiva sjemenskih biljaka otišla posebno daleko u odnosu na sporna.
Učvršćivanje materijala.
Navedite karakteristike viših biljaka.
Navedite podjele sjemenskih i spornih biljaka.
kraljevstvo __________________
Potkraljevstvo Više biljke _______________
____________Spore _______________________sjeme ______
Odjeli:____________________ Odsjeci:____________________
Napravite lanac ishrane sa višim biljkama.
Vokabular. Obrazovno tkivo, integumentarno, provodljivo, mehaničko, potporno, ekskretorno, sekretorno, osnovno, skladište, vegetativni organi, reproduktivni organi, sporangije, embrionalni period, postembrionalno, spore biljke, sjemenske biljke.
Zadaća. Proučite udžbenički materijal o višim biljkama, ponovite opšte karakteristike nižih biljaka. Kreativni zadatak. Pripremiti dramatizaciju na temu "Alge i više biljke". Pripremite tri pitanja za igru "Crna kutija".
OPŠTE KARAKTERISTIKE VIŠIH BILJAKA PODCARSTVA
Predmet: biologija
Ocena: 7
Tema lekcije: opšte karakteristike potkraljevstva Više biljke.
Tip časa: kombinovani.
Ciljevi lekcije:
da se upoznaju sa karakteristikama organizacije viših postrojenja;
razmotriti opšte karakteristike glavnih podjela viših biljaka;
pokazuju složenost organizacije viših biljaka u odnosu na alge.
Planirani rezultati:
Rezultati predmeta:
- formirati sposobnost objašnjavanja karakteristika građe i života rinofita;
- formiranje sposobnosti karakterizacije potkraljevstva Viših biljaka;
– formiranje sposobnosti razlikovanja predstavnika potkraljevstva Više biljke od prethodno proučavanih algi.
Meta-predmet i lični rezultati:
Regulatory UUD
Formirati sposobnost samostalnog otkrivanja i formuliranja problema učenja, odrediti svrhu aktivnosti učenja (formulacija pitanja lekcije).
Formirati sposobnost u dijalogu sa nastavnikom da unapredi samostalno razvijene kriterijume ocenjivanja.
Razvijati sposobnost rada prema planu.
Kognitivni UUD
Formirati sposobnost pretvaranja informacija iz jedne vrste u drugu (video u tekst).
Komunikativni UUD
Formirati sposobnost samostalnog organizovanja obrazovne interakcije u parovima.
Oprema: platno, projektor, kompjuter, zvučnici, prezentacija, video „Kako je lijep ovaj svijet“, video na ovu temu, listovi sa logičkim lancem.
Tokom nastave.
Organiziranje vremena.
U pauzi uključite spot za pjesmu "Kako je lijep ovaj svijet".
Poziv započinje lekciju.
- Zdravo djeco. Sjedni. Da li vam se svidjelo kako je prošla promjena? Da, zaista, kako je lijep ovaj svijet! slajd 1.
Ažuriranje znanja.
I zašto, naš svijet je lijep, šta mislite? Odgovori djece.
- Tačno je, naš svet je lep, a posebno u jesen. I zašto? Svet boja cveta. Vidimo dugine boje svuda. Gdje su ove boje? Odgovori djece.
- Slazem se. Na biljkama, grmovima, drveću.
- Dakle, momci, koje kraljevstvo proučavamo? (biljke) Slajd 2.
- Da li je podeljeno na podkraljevstva? (niže, više) Slajd 3.
- Tema današnjeg časa Možda neko može da formuliše temu časa?
- Tema današnjeg časa je "Carstvo viših biljaka". slajd 4.
- A koji zadaci su pred nama, šta treba da uradimo, opišemo?
- Zadaci za današnju lekciju Slajd 5 (čitanje na slajdu).
- Danas na lekciji smo sa vama Slajd 6 (čitanje na slajdu).
Ponavljanje prethodno naučenog.
Ali prije nego počnemo učiti novi materijal, prisjetimo se onoga što već znamo. Slajd 7.
- Nekoliko minuta da ponovite domaći materijal.
- Frontalna anketa o pitanjima. Kao dodatna pitanja, zadatak je na 34. strani udžbenika.
Učenje novog gradiva.
Pa, domaća zadaća je ponovo obavljena. Vrijeme je za sticanje novih znanja. Predlažem da pogledate video na novu temu. Gledajte veoma pažljivo. slajd 8.
Dakle, hajde da sumiramo srednji rezultat.
- Koje su najstarije biljke - jednoćelijske alge. slajd 9.
Na koja je potkraljevstva podijeljeno biljno carstvo? slajd 10.
- Koje su najstarije kopnene biljke - Slajd 11, slajd 12.
- Znakovi psilofita. slajd 13.
- Dobro urađeno. Na moja pitanja je dobro odgovoreno.
Konsolidacija proučenog materijala.
Sada je vrijeme da proradite kroz tutorijal na stranici 34. slajd 14.
- Na stolovima imate listove sa nedovršenim logičkim lancem. Morate popuniti praznine olovkom na ovim listovima.
Hajde da proverimo šta imaš. Ako nekome nešto nije pošlo za rukom, onda to zapišemo direktno na ove listove. Djeca čitaju svoje mogućnosti za popunjavanje praznina.
- Bravo, uradio si odličan posao. Ove listove stavljamo u naše biološke sveske.
Zadaća.
- Vrijeme je da zapišete svoj domaći. slajd 15.
Refleksija.
- I na kraju lekcije ćemo evaluirati naše aktivnosti učenja. slajd 16.
GEF. Čas biologije u 7. razredu na temu "Kraljevstvo viših biljaka".
Planirani rezultati:
Rezultati predmeta:
Formirati sposobnost karakterizacije potkraljevstva Više biljke;
Formirati sposobnost prepoznavanja predstavnika potkraljevstva Viših biljaka u herbarijama, crtežima, tabelama.
Rezultati metasubjekta:
Regulatory UUD
Formirati sposobnost samostalnog otkrivanja i formulisanja problema učenja, utvrđivanja svrhe aktivnosti učenja;
Razvijati sposobnost rada prema planu.
Komunikativni UUD
Formirati sposobnost organizovanja edukativne interakcije u parovima;
Formirati sposobnost vođenja dijaloga, planirati obrazovnu saradnju sa nastavnikom i vršnjacima.
Kognitivni UUD
Nastaviti sa formiranjem pravila za rad sa mikroskopom i mikropreparatima;
Formirati sposobnost formulisanja zaključaka na osnovu rezultata rada.
Lični rezultati:
Formiranje svijesti o potrebi odgovornog odnosa prema prirodi.
Metode: verbalne (razgovor, dijalog), vizuelne (rad sa herbarijumima), praktične (traženje informacija, popunjavanje tabele, rad sa mikropreparatima).
Nastavna sredstva: udžbenik „Biologija. raznovrsnost živih organizama. 7. razred”, mikroskop i gotovi mikropreparati biljnih tkiva, herbarski primjerci predstavnika potkraljevstva Više biljke, materijali (poučne kartice, testovi).
UMK N.I. Sonin
| Faze lekcije (u skladu sa strukturom obrazovnih aktivnosti) | Planirane studentske aktivnosti | Aktivnost nastavnika | Razvijene (formirane) aktivnosti učenja |
|
| predmet | univerzalni |
|||
| Organizacija motivacije, postavljanje obrazovnih ciljeva, ciljeva. Ažuriranje znanja. Postavljanje ciljeva. | Odgovaraju na pitanja, određuju temu lekcije „Kraljevstvo viših biljaka“. Prisjetimo se odjela viših biljaka. Zapamtite da više biljke imaju organe i tkiva. Popunite tabelu i porazgovarajte o rezultatima u parovima. Izrazite svoje mišljenje, suočite se sa poteškoćama u popunjavanju tabele. Definirajte granice znanja i neznanja. Učenici zajedno sa nastavnikom ili samostalno formulišu cilj časa i zapisuju ga na tabli: proučavati progresivne karakteristike u strukturi i organizaciji viših biljaka. | Organizuje motivaciju učenika za aktivnosti. Vodi razgovor. Pitanja: predstavnici ovog potkraljevstva prvi su ovladali zemno-vazdušnim okruženjem, prvi su imali organe. O kojem će potkraljevstvu biti riječi u današnjoj lekciji? Koje odjele viših biljaka poznajete? Koje su progresivne razlike između viših i nižih biljaka? Poziva sve da pojedinačno popune tabelu (Prilog 1) i porazgovaraju o rezultatima u parovima. Sluša odgovore učenika, popunjava tabelu na tabli (svi odgovori bez komentara). Organizuje razgovor za pretragu: na koje ste poteškoće naišli prilikom popunjavanja tabele? Identificira polje problema. Predlaže svrhu lekcije. Popravlja metu na tabli pored stola. | Lično povezano sa formiranjem značenja Regulatorni su povezani sa postavljanjem ciljeva: izvršiti postavljanje zadatka učenja na osnovu korelacije onoga što je već poznato i onoga što je još nepoznato. Komunikacija je povezana sa sposobnošću slušanja i slušanja, izražavanja svog gledišta, rada u paru. Kognitivni: općeobrazovni su povezani sa sposobnošću da se izgradi govorni iskaz. |
|
| Planiranje. | Nude tačke plana, na osnovu tabele koja je popunjena na početku časa. Zapišite u svesku: tkiva viših biljaka. Organi viših biljaka. Reprodukcija i razvoj viših biljaka. Predstavnici. | Organizuje planiranje postavljanjem pitanja. Određuje redoslijed stavki plana. Popravke na ploči. | Regulatorno u vezi sa planiranjem aktivnosti. Komunikativni su povezani sa sposobnošću vođenja dijaloga, planiranja obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima. |
|
| Realizacija planiranog plana, traženje načina za rješavanje obrazovnog problema. | Radite u parovima, ispunjavajući zadatak na kartici sa uputstvom (Prilog 2). Popunite unose u tabeli. Radite sa tekstom, odgovorite na pitanje. Dopuniti tabelu novim informacijama ili ispraviti. Kako priča napreduje, nastavnici zapisuju potrebne informacije u tabelu. Rasporedite predstavnike viših biljaka u odjele. Unosi u tabeli se ispravljaju (kolona "predstavnici"). Oni donose zaključak. | Nudi da se prisjetite strukturnih karakteristika svake vrste tkiva u vezi s izvršenim funkcijama. Sluša izvještaje o radu u parovima. Priča nastavnika o metodama razmnožavanja i razvoja viših biljaka. Predlaže da se individualno radi s herbarskim materijalom predstavnika viših biljaka, razloži ih na odjele. Analizira rad učenika. Priča s elementima razgovora o spori i sjemenskim biljkama, njihovim posebnostima. Predlaže da se izvuče zaključak o raznolikosti viših biljaka. | Produbljivanje bioloških koncepata "vegetativnih i reproduktivnih organa", "embrionalnog i postembrionalnog razvoja"; svijest o progresivnim razlikama između viših i nižih biljaka. | Regulatorni su povezani sa prihvatanjem zadatka učenja, adekvatnom percepcijom informacija nastavnika, sprovođenjem radnji učenja – odgovaranjem na pitanja, izvođenjem zadataka u skladu sa ciljem. Kognitivni: općeobrazovni povezani su s pretraživanjem i odabirom potrebnih informacija, poštivanjem pravila za rad s mikropreparatima i mikroskopom. Komunikacija je povezana sa sposobnošću da se razmjenjuju mišljenja u parovima, da se gradi svoj rad. |
| Kontrola i evaluacija. | Odgovorite na pitanje postavljeno kao problematično na početku lekcije. Uradite test. Provedite samoprocjenu. | On postavlja pitanje: koje su progresivne razlike između viših i nižih biljaka? Nudi da objedini proučeni materijal i završi test (Dodatak 3) Nudi provođenje samoprocjene pomoću ključa s tačnim odgovorima. | Regulatorni su povezani sa ocjenjivanjem – odabirom i osvješćivanjem učenika o onome što je već naučeno i šta tek treba naučiti. |
|
| Refleksija. | Popunite refleksivnu metu, izgovorite je po želji. | Ponude za popunjavanje reflektivne mete sa sektorima: moja aktivnost u lekciji, moje zadovoljstvo poslom, moje raspoloženje u lekciji, razumevanje materijala, nivo udobnosti u lekciji. | ||
| Zadaća. | Zapišite domaći. | Zadaje domaći zadatak sa objašnjenjima: tekst udžbenika na str. 50-51 pročitati, ponoviti gradivo iz tabele u svesci; napravite ukrštenicu koristeći tekst udžbenika. | ||
Dodatak 1.
Znakovi viših biljaka.
| Vegetativni organi | generativnih organa | Razvoj | Predstavnici |
|
Dodatak 2
kartica sa uputstvima.
Naziv tkiva biljke ___________________________________
Razmislite o mikropreparaciji.
Koje su strukturne karakteristike ćelija u tkivu?
S izvođenjem kojih funkcija je takva karakteristika u strukturi povezana?
Popunite tabelu:
| Karakteristike strukture ćelija | Funkcije tkanine | Koje forme |
Nagoveštaji: male ćelije, velike, žive, mrtve, izdužene, sa debelim membranama; rast biljaka, disanje, isparavanje, provođenje tvari, potpora, akumulacija hranjivih tvari; vlakna, posude; pulpa lista i ploda, ljuske oraha, kožica lista.
OPŠTE KARAKTERISTIKE VIŠIH BILJAKA PODCARSTVA
Stvar: biologija
klasa: 7
Tema lekcije: opšte karakteristike potkraljevstva Više biljke.
Vrsta lekcije: kombinovano.
Ciljevi lekcije:
da se upoznaju sa karakteristikama organizacije viših postrojenja;
razmotriti opšte karakteristike glavnih podjela viših biljaka;
pokazuju složenost organizacije viših biljaka u odnosu na alge.
Planirani rezultati:
Rezultati predmeta:
– formirati sposobnost objašnjavanja karakteristika strukture i života rinofita;
Formirati sposobnost karakterizacije potkraljevstva viših biljaka;
– da se formira sposobnost razlikovanja predstavnika potkraljevstva Više biljke od prethodno proučavanih algi.
Meta-predmet i lični rezultati:
Regulatory UUD
C da se formira sposobnost samostalnog otkrivanja i formulisanja problema učenja, određivanja svrhe aktivnosti učenja (formulacija pitanja lekcije).
Formirati sposobnost u dijalogu sa nastavnikom da unapredi samostalno razvijene kriterijume ocenjivanja.
Razvijati sposobnost rada prema planu.
Kognitivni UUD
Formirati sposobnost pretvaranja informacija iz jedne vrste u drugu (video u tekst).
Komunikativni UUD
Formirati sposobnost samostalnog organizovanja obrazovne interakcije u parovima.
Oprema: platno, projektor, kompjuter, zvučnici, prezentacija, video “Kako je lijep ovaj svijet”, video na ovu temu, listovi sa logičkim lancem.
Tokom nastave.
Organiziranje vremena.
U pauzi uključite spot za pjesmu "Kako je lijep ovaj svijet".
Poziv započinje lekciju.
Zdravo djeco. Sjedni. Da li vam se svidjelo kako je prošla promjena? Da, zaista, kako je lijep ovaj svijet! slajd 1.
Ažuriranje znanja.
I zašto, naš svijet je lijep, šta mislite? Odgovori djece.
Istina, naš svijet je lijep, a posebno u jesen. I zašto? Svet boja cveta. Vidimo dugine boje svuda. Gdje su ove boje?Odgovori djece.
Slažem se. Na biljkama, grmovima, drveću.
Dakle, ljudi, koje područje proučavamo? (biljke) Slajd 2.
Da li je podijeljena na potkraljevstva? (niže, više) Slajd 3.
Tema današnje lekcije... Ili možda neko može formulisati temu lekcije?
Tema današnje lekcije je "Podcarstvo viših biljaka". slajd 4.
A koji su zadaci pred nama, šta treba da uradimo, opišemo?
Zadaci za današnji čas ... Slajd 5 (čitanje na slajdu).
Danas smo na lekciji sa vama ... Slajd 6 (čitanje na slajdu).
Ponavljanje prethodno naučenog.
Ali prije nego počnemo učiti novi materijal, prisjetimo se onoga što već znamo. Slajd 7.
Nekoliko minuta za pregled domaćeg materijala.
Frontalna anketa na pitanja. Kao dodatna pitanja, zadatak je na 34. strani udžbenika.
Učenje novog gradiva.
Pa, domaća zadaća je ponovo obavljena. Vrijeme je za sticanje novih znanja. Predlažem da pogledate video na novu temu. Gledajte veoma pažljivo. slajd 8.
Dakle, hajde da sumiramo srednji rezultat.
Koje su najstarije biljke - jednoćelijske alge. slajd 9.
Na koja je potkraljevstva podijeljeno biljno carstvo? slajd 10.
Koje su najstarije kopnene biljke - ... Slajd 11, slajd 12.
Znakovi psilofita.... slajd 13.
Dobro urađeno. Na moja pitanja je dobro odgovoreno.
Konsolidacija proučenog materijala.
Sada je vrijeme da proradite kroz tutorijal na stranici 34. slajd 14.
Na vašim stolovima imate listove sa nedovršenim logičkim lancem. Morate popuniti praznine olovkom na ovim listovima.
Hajde da proverimo šta imaš. Ako nekome nešto nije pošlo za rukom, onda to zapišemo direktno na ove listove. Djeca čitaju svoje mogućnosti za popunjavanje praznina.
Bravo momci, uradili su odličan posao. Ove listove stavljamo u naše biološke sveske.
Zadaća.
Vrijeme je da zapišete svoj domaći zadatak. slajd 15.
Refleksija.
- I na kraju lekcije ćemo evaluirati naše aktivnosti učenja. slajd 16.
Čas biologije u 7. razredu
Tema lekcije: „Podcarstvo viših biljaka.
Karakteristike biljaka viših spora "
Ciljevi lekcije:
edukativni: ažurirati znanje o algama kao nižim biljkama; formirati znanje o poreklu viših biljaka, o osobinama viših spora biljaka;
u razvoju: razviti sposobnost analiziranja, sintetiziranja, izvođenja zaključaka, poređenja;
poboljšati sposobnost rada sa udžbenikom; razvijati vještine istraživačkog rada, logičkog mišljenja i monološkog govora učenika.
edukativni: vaspitanje poštovanog odnosa prema prirodi, svemu živom što nas okružuje; razvijati poštovanje prema živim organizmima.
Vrsta lekcije: učenje novog gradiva.
Oblici rada: individualni, grupni, frontalni.
Metode organizacije obrazovnih aktivnosti: Verbalno (priča, objašnjenje, razgovor, diskusija);
Vizuelni (crteži, stolovi, sobne biljke);
Praktična (rešavanje testnih zadataka, zadataka različite prirode za učvršćivanje znanja, rad sa udžbenikom).
tehnologija: razredno-časovni sistem, problemsko učenje, tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja, tehnologija obrazovnih i istraživačkih aktivnosti, tehnologije koje štede zdravlje.
Oprema: radne sveske, udžbenik za 7. razred, crteži i tabele sa prikazom viših biljaka, didaktički materijali za učvršćivanje znanja, sobno bilje.
Osnovni pojmovi i pojmovi: više biljke, rinofiti, sporofit, gametofit, sporangije, spore, gamete, oplodnja, zigota.
TOKOM NASTAVE
I. Organizacioni trenutak, pozdravljanje učenika (1 min). Zdravo momci! Provjerite svoje radno mjesto, uključite se u posao.
II. Aktuelizacija znanja (3-4 min).
Brainstorm.
Učitelj: Prisjetimo se koje su promjene na Zemlji povezane s vitalnom aktivnošću algi dugi niz godina?
Studenti: formiranje ozonskog zaslona kao rezultat fotosinteze, sudjelovanje u formiranju sedimentnih stijena (na primjer, dijatomeje, neke crvene).
Učitelj: Kada su biljke prešle na zemlju? (na kraju paleozojske ere)
Problemsko pitanje:
Zašto mislite da se biljke nisu mogle pojaviti na kopnu ranije, ili istovremeno sa algama? Studenti pretpostavljaju: pošto nije bilo uslova za život na kopnu, odnosno ozonski ekran, ultraljubičasti zraci su ubili sav život, alge su mogle da žive u rezervoarima, jer ih je sloj vode štitio od ovih zraka; nakon formiranja ozonskog omotača, postalo je moguće da biljke slete na kopno.
III. Učenje novog materijala (prezentacija problema) (20-25 min).
1. Osobine evolucije viših biljaka.
Problemska situacija:
Učitelj: S kojim se problemima suočavaju vodeni organizmi u procesu ovladavanja kopno-vazdušnom sredinom?
Da bi se riješila ova problematična situacija, potrebno je razmotriti koje su karakteristike zemno-vazdušnog staništa:
Niža gustina;
Nedostatak vode;
Oštre fluktuacije temperature.
Dakle, biljkama je potrebno:
Zaštititi od isušivanja
fiksirati u tlu;
Podrška za potporu tijela;
Razvoj tkiva za apsorpciju vode i minerala iz tla.
Pod nadzorom nastavnika učenici zaključuju da više biljke razvojem zemljišta imaju tkiva (npr. pokrivna - zaštita od isušivanja, mehanička - potporna funkcija, provodna - za transport tvari i dr.) i razni organi (na primjer, korijen, stabljika, listovi itd.).
Rad sa udžbenikom.
Učitelj: Momci, koristeći udžbenik (str. 34), recite mi nazive prvih kopnenih biljaka (rinofiti), koje su njihove strukturne karakteristike?
2. Osobine klasifikacije biljaka.
Učitelj: Dakle, već znamo na koja se podkraljevstva biljno carstvo dijeli (učenici imenuju podcarstva, daju definicije nižim i višim biljkama; nastavnik popunjava dijagram ili tabelu na tabli, uvodi pojam spora i sjemenskih biljaka ):
| Biljno kraljevstvo |
|||
| Pod-kraljevstvo prave alge | Pod-kraljevstvo Bagryanka | Pod-kraljevstvo više biljke |
|
| niže (nema tkiva i organa, tijelo je talus) | viši (razvijeno stvarno organa i tkiva) |
||
| spore | sjeme |
||
3. Fizičko vaspitanje za oči.Učitelj: A sad da se malo odmorimo (fizički odgoj vodi jedan od učenika)
1. Oscilatorni pokreti očiju horizontalno s desna na lijevo, zatim s lijeva na desno.
2. Pokreti očiju okomito gore-dolje, zatim dolje i gore.
3. Intenzivno stiskanje očnih kapaka brzim tempom.
4. Kružni rotacijski pokreti očiju s lijeva na desno, zatim s desna na lijevo.
5. Kružni rotacijski pokreti, crtanje broja 8, ležeći na boku.
6. Često treptanje, bez napora.
4. Osobine biljaka viših spora.
U toku razgovora sa učenicima, nastavnik identifikuje glavne karakteristike biljaka viših spora, momci popunjavaju kratak sažetak, uvode se novi pojmovi (za pisanje u bilježnici).
Karakteristike biljaka viših spora:
1. Razvijena tkiva i organi.
2. Spore služe za aseksualno razmnožavanje i naseljavanje.
3. U životnom ciklusu se izmjenjuju dvije generacije: seksualna (gametofiti) i aseksualna (sporofit)
4. Oplodnja - tj. dolazi samo do spajanja polnih ćelija u vlažnom okruženju (!)
Zašto mislite da je reprodukcija moguća samo u vlažnom okruženju? (voda je potrebna za kretanje muških polnih ćelija -spermatozoida)
IV. Učvršćivanje znanja, primarna kontrola i korekcija stečenog znanja (15 min).
Grupni rad. Odeljenje se brzo deli u 5-6 grupa (po 4-5 ljudi, za prvom klupom prelaze u drugu itd.). Nastavnik svakoj grupi dijeli zadatke, za čiju realizaciju se daje 3-4 minuta. Zatim svaka grupa iznosi svoje odgovore i rješenja zadataka.
Zadaci za grupu 1.
Biljke slete na kopno u _________ eri. U poređenju sa vodom u zemno-vazdušnoj sredini, često postoji deficit od ________, gustina vazduha je mnogo _________ od gustine vode, karakteristične su oštre fluktuacije ________. Prve kopnene biljke - _________ pojavile su se prije oko 400 miliona godina. Rinofiti su rasli na _______ mjesta. Pričvršćeni su za tlo uz pomoć posebnih izdanaka horizontalnih grana - _______. Više biljke imaju dobro razvijene ______ i ______.
( Odgovori : paleozoik; temperatura vode ispod; rhinophytes; moisturized; rizoidi; organa i tkiva).
Zadaci za grupu 2.Rad sa tekstom. U tekst unesite riječi koje nedostaju:
U procesu ovladavanja kopnenim staništem u biljkama se pojavilo ______ tkiva koje ih štiti od isušivanja. Gustina vazduha je mnogo _______ od gustine vodenog okruženja, tako da je biljkama bio potreban razvoj _______ tkiva za podršku telu. Za fiksiranje u tlu, razvijeno je _______. Kod viših spornih biljaka, spore služe za _______ i _______.
U životnom ciklusu viših biljaka izmjenjuju se dvije generacije: _______ i _______.
( Odgovori : integumentarna tkiva; ispod, mehanička tkiva; korijenje; reprodukcija i preseljenje; seksualne i aseksualne).
Zadaci za grupu 3.
| niže biljke | biljke bez tkiva i organa |
| polne ćelije |
|
| autotrofi | organizmi sposobni da formiraju organske supstance iz neorganskih |
| izrasline ćelija algi za fiksiranje u tlu |
|
| đubrenje | fuziju dve polne ćelije |
| gametofit | spolna generacija viših biljaka, na kojima se formiraju zametne stanice |
| sporophyte | aseksualna generacija viših biljaka koje proizvode spore u sporangijama |
Zadaci za grupu 4.Zadaci za slaganje pojmova. Na pločama - posebno pojmovi i definicije. Učenici spajaju pojmove i definicije na stolu (ili na tabli pomoću magneta).
| talus | tijelo algi, koje se sastoji od grupe ćelija |
| više biljke | biljke sa dobro razvijenim tkivima i organima |
| rhinophytes | prve kopnene biljke |
| oplođeno jaje |
|
| spermatozoida | muške reproduktivne ćelije |
| jaja | ženske reproduktivne ćelije |
| sporangia | aseksualni reproduktivni organi koji proizvode spore |
Zadatak za grupu 5. Odaberite dodatni termin od predloženih. Objasnite svoj izbor.
A) stabljika, list, stelj, izdanak, korijen;
B) kelp, sargassum, maslačak, spirogyra, phyllophora;
C) spore, sporangije, jaje, sporofit, aseksualna generacija;
D) sperma, gametofit, jaje, genitalije, spore.
(Odgovori: A) talus; B) maslačak; B) jajna ćelija D) kontroverza.)
Zadatak za grupu 6. Utvrdite tačnost izjava ("da" - "ne"):
1. Uslovi u okruženju zemlja-vazduh su nestabilni, dramatično se mijenjaju (da)
2. Kod viših biljaka nisu razvijena ni tkiva ni organi (ne)
3. U vodenoj sredini, mala gustina (ne)
4. Rhiniophytes su izumrli organizmi (da)
5. Gnojidba kod biljaka viših spora vrši se uz pomoć vjetra (da)
6. Alge - prvi biljni organizmi na Zemlji, nastali u vodenom okruženju (da)
7. Sporofit je seksualna generacija biljaka viših spora (ne)
8. U gametofitu se formiraju polne ćelije - gamete (da)
V. Refleksija (3 min).
Momci, predlažem vam da nacrtate emotikone (osmijehe) na marginama radne sveske ispred onih pitanja koja se sećate, koja su vam se svidjela i koja su vas zanimala. A šta je izazvalo najveću poteškoću? Stavite uzvičnik (nastavnik se zaustavlja na najtežim pitanjima gradiva; na zahtjev učenika objašnjava)
VI. Rezultati časa, domaći zadatak (2 min).
Nastavnik najavljuje domaći zadatak (tačka 12, naučiti sve nove pojmove); Zahvalite učenicima na njihovom radu na času. Daje ocjene, komentarišući rad učenika.