Sinopsis vannastavnih aktivnosti o tehnologiji. Vannastavne aktivnosti o tehnologiji. Konstrukt vannastavnih aktivnosti

Konstrukt vannastavnih aktivnosti

Prema praksi u okviru PM.02 Organizacija vannastavnih aktivnosti i komunikacija učenika mlađih razreda osnovnih i osnovnih razreda kompenzacijskog i korektivno-razvojnog obrazovanja

Učenici grupe 46A

Yashkina Karina Denisovna

Datum: 3.10.17.

pa: Ja sam državljanin Rusije!

Učitelj: Ugryumova G.N.

Voditelj vježbe: Suvorkova E.A.

Predmet: Ko šta voli da radi.

Planirani rezultat:

Lični: učenici uspostavljaju vezu između svrhe obrazovne aktivnosti i njenih motiva, uviđaju potrebu za razvojem svojih kognitivnih sposobnosti.

metasubjekt: studenti demonstriraju regulatorni UUD(postavljanje ciljeva, kontrola, korekcija, evaluacija, samoregulacija), komunikativna UUD(planiraju obrazovnu saradnju, izražavaju svoje misli dovoljno potpuno i tačno, koriste govorna sredstva za rešavanje različitih komunikativnih zadataka, grade monologe), kognitivni UUD(strukturirati znanje, odabrati najefikasnije načine rješavanja problema, transformirati modele u cilju identifikacije općih zakona, analizu, sintezu, poređenja, izgradnju logičkih lanaca zaključivanja).

Predmet: učenici demonstriraju znanje o raznolikosti ljudskih hobija; naučite kako da napravite laptop.

edukativni: negovati tolerantan odnos prema nastavniku, vršnjacima.

u razvoju: razvijati Regulatory UUD (postavljanje ciljeva kao postavka vaspitnog zadatka; planiranje; voljna samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snaga i energije; kontrola); Kognitivni UUD (opšte obrazovanje: traženje i odabir osnovnih informacija, novih koncepata; odnos informacija predstavljenih u verbalnom i vizuelnom obliku; sposobnost rada i izdvajanja potrebnih informacija; odraz metoda i uslova delovanja; mozgalica: sposobnost analize informacija; sposobnost uspostavljanja kauzalnih veza; izgradnja logičkog lanca rezonovanja, hipoteza i njihovo opravdanje); Komunikativni UUD: (sposobnost izražavanja svojih misli dovoljno potpuno i tačno u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije; planiranje obrazovne saradnje sa nastavnikom i vršnjacima - određivanje cilja, funkcija učesnika, načina interakcije).

edukativni: formirati ideje o raznolikosti ljudskih hobija, naučiti kako napraviti lepbook.

Forma časa: etički razgovor sa elementima dizajn.

Principi obrazovanja:

Stvaranje pozitivnog emocionalnog uzleta;

Promovisanje sistema pozitivnih (neposrednih, udaljenih ciljeva);

Obrazovanje kroz interakciju.

Principi učenja: aktivnost, kontinuitet, integritet, psihološka udobnost, varijabilnost, minimax.

Metode edukacije:

Metode formiranja društvenog iskustva

Metode stimulisanja i ispravljanja radnji i stavova

Nastavne metode:

Metode za sticanje novih znanja

Metode razvoja vještina obuke i sticanja iskustva

Metode emocionalne stimulacije

Metode organizovanja interakcije učenika

Didaktički alati:prezentacija, kartice, olovke, papir u boji, ljepilo, lapbook.

Bibliografija:

1. Federalni državni opći obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja: izmijenjeni tekst. i dodatne za 2011. / Ministarstvo prosvjete i nauke Ros. Federacija. - M.: obrazovanje, 2011. - 33 str. – (Standardi druge generacije);

2. Grigoriev D.V. Vannastavne aktivnosti učenika [Tekst]: metodički konstruktor: vodič za nastavnika / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. – M.: Prosvjeta, 2010. – 223 str. – (Standardi druge generacije)

3. Program vannastavnih aktivnosti. Kurs "Ja sam državljanin Rusije" Ugryumova G.N.

PROCES STUDIJA

Veličina: px

Započni utisak sa stranice:

transkript

1 Rezime otvorenog časa vannastavnih aktivnosti na temu: „Ljubavne riječi. Zahtjev". Tip časa: kombinovani. Tehnologija zanimanja: igra, kolektivna interakcija. Obrazovni cilj: naučiti koristiti različita sredstva izražavanja učtivosti; upoznati sa bontonskim izrazima zahtjeva; naučiti kako odabrati odgovarajući način izražavanja zahtjeva za datu situaciju; koristite intonaciju kao sredstvo uljudnog zahtjeva. Razvojni cilj: razvijati govor, mišljenje, vokabular djece. Obrazovni cilj: odgojiti kulturu komunikacije, kulturu ponašanja u društvu, okupljanje dječijeg tima, formiranje osjećaja drugarstva. Formiranje UUD-a: Lični UUD: 1) formiranje spremnosti i sposobnosti učenika za samorazvoj 2) formiranje motivacije za učenje i spoznaju 3) formiranje holističkog, društveno orijentisanog pogleda na svijet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode 4) formiranje stava poštovanja prema drugačijem mišljenju Regulatorni UUD : 1) ovladavanje sposobnošću prihvatanja i održavanja ciljeva i zadataka vaspitno-obrazovnih aktivnosti, traženje sredstava za njihovo sprovođenje 2) ovladavanje načinima rešavanja problema kreativne i istraživačke prirode 3) razvijanje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha/neuspjeha obrazovnih aktivnosti i sposobnosti konstruktivnog djelovanja iu situacijama neuspjeha 4) ovladavanje početnim oblicima kognitivne i lične refleksije 5) ovladavanje početnim informacijama o suštini i karakteristikama predmeta, procesa i pojava stvarnosti

2 Kognitivni UUD: 1) svijest o integritetu okolnog svijeta, elementarnim pravilima moralnog ponašanja u svijetu i ljudima. 2) formiranje sposobnosti da se adekvatno, svjesno i proizvoljno izgradi govorni iskaz u usmenom govoru 3) uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza, izgradnja logičkog lanca rezonovanja, dokaz Komunikativni UUD: 1) formiranje sposobnost građenja govornog iskaza u skladu sa zadacima komunikacije i sastavljanja tekstova u usmenoj formi 2) formiranje sposobnosti upotrebe govornih sredstava i sredstava za rješavanje komunikativnih i kognitivnih zadataka; 3) formiranje sposobnosti slušanja i uključiti se u dijalog. Oprema: laptop, interaktivna tabla, prezentacija (sadržaj slajdova je naznačen tokom časa), rečnik ljubaznih reči, 2 stolice (za skeč). Tok časa Učitelj: Ljudi, danas je na naš čas došao mačka gost Leopold. SLAJD 1. Mačak Leopold želi da vam kaže o veoma važnom kvalitetu svake dobro vaspitane osobe. Uporedite dvije situacije: 1) Denis je rekao: Nikita, daj mi olovku, i to brzo. 2) Saša je pitao: Nikita, molim te daj mi olovku, inače je moja pokvarena. Učitelj: Recite mi, po čemu se ti zahtjevi razlikuju? (prvi je nepristojan, i

3 sekunde ljubazno) Šta mislite, kome će Nikita dati olovku? Zašto? Podignite ruku, ko je već pogodio o čemu će vam pričati mačak Leopold. Učitelj: Danas ćete naučiti o učtivim riječima i kako ispravno uputiti zahtjev. Ljudi, šta znači ljubazan? SLAJD 2 Pristojan - poštovanje pravila pristojnosti, lepo vaspitan Učitelj: A gde treba da se poštuje usađivanje pristojnosti? (posvuda) Učtivost je jedna od najvažnijih osobina dobro vaspitane osobe. Ranije je riječ "vezha" značila "stručnjak" - onaj koji poznaje pravila pristojnosti i oblike izražavanja dobrog odnosa prema ljudima. Učitelj: Ljudi, razmislite kako možete biti pristojni? (gestovi, izrazi lica, ljubazne reči) Koje ljubazne reči znate? Kako bismo bolje zapamtili ljubazne riječi, igrat ćemo igru ​​"Reci mi riječ". Ko zna odgovor diže ruku. Upoznavši zečića, komšija jež mu kaže: (Zdravo!) A njegov uši komšija odgovara: „Jež,“ (Zdravo!) Hobotnici Flounder pliva u ponedeljak, A u utorak se oprosti: (Zbogom!) Nespretno! pas Kostja Miš mu je stao na rep. Posvađali bi se, Ali on je rekao (Izvini!) Slivica s obale Ispustila je crva, A za poslasticu joj riba gurnula: (Hvala!)

4 Glasni slavuj divno je pjevao među granjem, A vrapci su mu vikali po cijeloj hrastovoj šumi: (Bravo!) Debela krava Lula jela sijeno i kihnula. Da ne bi ponovo kijala, reći ćemo joj: (Budi zdrava!) Učiteljica: Bravo! Uljudne riječi momaka se također nazivaju magijom. A zašto se tako zovu? Uz pomoć čarobnih riječi, čak možete vratiti dobro raspoloženje tužnoj ili uvrijeđenoj osobi. Ljubazne riječi imaju "magični" efekat na osobu. Kod kuće za današnji događaj pročitali ste priču Valentine Oseeve "Čarobna riječ". Spremite se da odgovorite na pitanja. SLAJD 3,4,5 Učitelj: Zašto je Pavlik hteo da pobegne od kuće? Zbog čega je bio uznemiren? Koju je magičnu reč starac rekao Pavliku? SLAJD 3 Kako izgovoriti čarobnu riječ? (gleda ga pravo u oči, poluglasno) Kako je Pavliku pomogla čarobna riječ? SLAJD 4 Zašto se Pavlik želio vratiti starcu? SLAJD 5 Učitelj: Ispostavilo se da je riječ zaista magična. Ljudi, dignite ruku oni koji su već morali nešto da traže. Šta je zahtjev? SLAJD 6 Zahtjev Pristojan način obraćanja nekome da nešto učini.

5 Učitelj: Ljudi, kako da izrazim zahtjev? (gestovi, izrazi lica, riječi) Sada ćemo gledati scenu, a ostali će morati da je izgovore. (Prije časa nastavnik upozorava dva momka) Scena: Postoji stolica na kojoj sjedi jedan od učenika. Jedan tiho traži od drugog da popusti. Učitelj: Kako je postavljen zahtjev? Kako to izraziti riječima? Sada ćete vas dvoje pokazati ovu scenu, samo riječima. Učitelj: A sada će još dva pokazati i riječima i gestovima. Učitelj: Momci, mačak Leopold je za vas pripremio "Rječnike učtivih riječi". SLAJD 7 (Nastavnik dijeli rječnike). Pročitajte ljubazne riječi u sebi. Čitanje naglas riječi iz prve kolone. Čitanje naglas riječi iz druge kolone. Učitelj: Koje riječi niste ranije koristili u svom govoru? Napravimo rečenice-zahtjeve sa ovim frazama. Hajde da napravimo frazu sa prvom rečju, drugom, itd. na osnovu rečnika uljudnih reči. Učitelj: Ljudi, mislite li da nakon ovih riječi želite ispuniti zahtjev? Sada ćemo naučiti kako ispravno izraziti žalbu sa zahtjevom. A plan će nam pomoći u tome. SLAJD 8 Plan: 1. Žalba. 2. Molim vas pomozite. 3. Zahvalnost. Učitelj: U ovom nizu treba sastaviti zahtjev. Gdje da počnemo? Ako je ovo vaših godina, onda ćemo ga osloviti imenom. A ako je odrasla osoba - po imenu i patronimu. Sljedeći je zahtjev. Šta mora biti uključeno u zahtjev? (čarobna riječ) A kada smo

6 će se složiti, treba da se zahvalimo osobi. Učitelj: Sada će svako izabrati kome će se obratiti sa molbom, reći je sam sebi, a zatim izgovoriti. Ko bude spreman dići će ruku. Imate 1 minut. Učitelj: Bravo. Sada poslušajte odlomak i odredite iz koje je bajke riječ. Tada mu djevojka strogo reče: - Izvuci nogu ispod sebe i spusti je ispod stola. Nemojte jesti rukama, za to postoje kašike i viljuške. SLAJD 9 Učitelj: Iz koje je bajke ovaj odlomak? Ovo je odlomak iz bajke Alekseja Tolstoja "Zlatni ključ, ili Pinokijeve avanture". Utvrdite da li je Malvina koristila zahtjev kada je razgovarala s Pinokiom. Dakle, šta je Malvina koristila kada je govorila o Pinokiju? (red) Koje je riječi koristila? Kako se komanda razlikuje od zahtjeva? SLAJD 10 Učitelj: Pročitajte kako se naredba i zahtjev grade za sebe. U zahtjevu ima magičnih riječi, ali u narudžbi? (Ne) Zahtjev se izgovara tihim glasom, gledajući pravo u oči, ali naredba? (Stroga, imperativna intonacija.) Zahtjev se izvršava po volji, a naredba? (Obavezno.) Učitelj: A sada da se vratimo na odlomak iz bajke „Zlatni ključ, ili

7 avantura Pinokija. Kako je bilo potrebno reći Malvini da Pinokio želi učiniti sve? Ispravite Malvine riječi. SLAJD 11 (Malvinine riječi) Nastavnik: Odlomak iz crtanog filma „Povratak rasipnog papagaja“ pomoći će nam da uvidimo razliku između zahtjeva i naloga. SLAJD 12 (fragment crtanog filma) Učitelj: Ko je rekao naređenje? I čiji zahtev? Učitelj: Učtivost se ne manifestira samo riječima, već i djelima. Poslušajte nekoliko situacija i odredite ko je pristojan, a ko nije. Situacija 1. Dječak je viknuo prolazniku: "Koliko je sati?". Pitanja: Hoće li prolaznik odgovoriti dječaku? Ispravite situaciju tako da zvuči kao pristojan zahtjev. Situacija 2. Dva dječaka su se sudarila na vratima. Uopšte se ne mogu odvojiti. Pitanja: Ko od njih treba da popusti ako jedan ima 8 godina, a drugi 11 godina? Situacija 3. Nastavnik je postavio pitanje razredu. Anya zna odgovor i, kako i dolikuje studentu, podigla je ruku da odgovori. A Stjopa je viknuo odgovor, ne dozvoljavajući ostalim momcima da odgovore. Pitanja: Ko se ponašao nepristojno? Šta je Stjopa trebao da uradi? Situacija 4. Na pauzi nastavnik je razgovarao sa drugim nastavnikom. I Olya je hitno morala nešto pitati, pa je prekinula razgovor. Pitanja: Ko se ponašao nepristojno? Šta je Olya trebala učiniti? Situacija 5. Petya je došla na Katjinu rođendansku zabavu. Petya je pripremila riječi za čestitke, ali Katya je odmah s praga zgrabila poklon iz Petjinih ruku i počela skidati omot, još ne pozivajući gosta u kuću. Pitanja: Ko se ponašao nepristojno? Šta je Katya trebala učiniti? Učitelj: Ovo je kraj naše lekcije. SLAJD 13

8 1. Sa čime vas je danas upoznao mačak Leopold? 2. Kako ispravno napraviti zahtjev? 3. Imenujte ljubazne riječi.

Sažetak GCD-a za višu grupu "Lekcija ljubaznosti" Svrha: Formiranje dobre volje, pristojnosti, poštovanja prema drugima. Razvijte sposobnost da procijenite svoj stav prema pozitivnim i negativnim radnjama.

Introspekcija. Sa djecom 3.4 razreda održan je čas vannastavnih aktivnosti „Putovanje u svijet bontona“. Ova lekcija je bila namijenjena realizaciji općeg kulturnog smjera. Klase materijala

Sažetak lekcije o vannastavnim aktivnostima „Putovanje u svijet bontona“ na temu: „Učtive riječi. Zahtjev". Opis rada: čas sadrži vježbe upotrebe uljudnih riječi, male dramatizacije,

Zajednička partnerska aktivnost odrasle osobe sa decom starijeg predškolskog uzrasta "Kako biti dobri prijatelji" MKDOU "Kindergarten 1" selo stepa Vaspitač: I.G. Zakharova Integracija: kognitivni razvoj,

Sinopsis neposredno edukativnih aktivnosti u srednjoj grupi Tema: "Učtive riječi." Rodionova Olga Aleksandrovna, vaspitačica MDOU CRR vrtića 151, Tver Obrazovna oblast: socijalna

Plan lekcije. Svrha: stvaranje uslova za rad na razvoju moralnih kvaliteta pojedinca, koncepta "učtivosti" pri radu sa književnim tekstom. Zadaci: pokazati djeci da je tema koju je pokrenuo autor

Planirajte nacrt otvorenog časa ruskog jezika u 1. razredu u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda. Tema: "Pristojne" riječi. Svrha: razviti sposobnost upotrebe u govoru i zapisivanja "uljudnih" riječi, uvesti rječnik s objašnjenjima

Vannastavna aktivnost "Kako si ljubazan..." 2. razred Nastavnik: Tema: "Pristojnost" Ciljevi. Negujte poštovanje prema odraslima i vršnjacima u okruženju; otkriti djeci suštinu pojma učtivosti; sistematizovati

Grupa je svečano okićena. Vaspitač: Danas imamo praznik, Dan znanja Praznik znanja u dvorištu Radosno sva djeca. Znanje nije dovoljno, zar ne, djeco, rekao sam? Djeca: Da! 1 dijete: Evo jeseni

Zabava "Praznik ljubaznosti" Ciljevi: formirati kod djece želju da budu pristojni u komunikaciji, prijateljski raspoloženi; pridržavati se pravila kulture ponašanja; pokazati da je ljubaznost manifestacija poštovanja

Sažetak lekcije na temu "Svijet oko nas" u 1. razredu Tema lekcije: Šta su ovo listovi? Svrha lekcije: upoznati sorte drveća, naučiti da prepoznaju drveće po lišću. Planirani predmet

Sinopsis otvorene lekcije o razvoju govora na temu: “Učtiva riječ” Tok lekcije - Dobar dan, dragi gosti. Drago nam je da vas vidimo. Naše današnje putovanje posvećujemo ljubaznosti. Momci, danas

Kirillova Natalya Nikolaevna, nastavnik istorije i društvenih nauka, MBOU srednja škola 45, Uljanovsk Tehnološka mapa lekcije na temu "Društvene nauke" u 5. razredu na temu: Vrsta lekcije "Postoji li takva profesija-učenik?"

Sažetak lekcije na temu Ruski jezik 2. razred EMC "Ruska škola" Tema: Korelacija riječi imena, pitanja na koja odgovaraju, s dijelovima govora. Svrha: Formirati sposobnost prepoznavanja samostalnih

Sadržaj Planirani rezultati savladavanja predmeta. 2 Sadržaj predmeta 4 Tematsko planiranje sa naznakom broja sati za savladavanje svake teme: Tematsko planiranje

Kodifikator UUD za književno čitanje (4. razred) P1 samostalno formulisati temu i ciljeve časa Alat za formiranje P2 P3 P4 P7 P8 K1 sastaviti plan za rešavanje obrazovnog problema zajedno sa nastavnikom

Nastavni sat na temu: "Bonton". Tutor Muzaleva V.V. Ciljevi i zadaci:. Formiranje interesovanja za bonton.. Podizanje nivoa znanja o istoriji bontona.. Učvršćivanje znanja o kulturi ponašanja za stolom..

Sinopsis otvorene lekcije nastavnika-psihologa u srednjoj grupi „Prijateljstvo počinje osmehom“ Svrha: formiranje prijateljskih odnosa u grupi, okupljanje dečijeg tima, sposobnost govora. Zadaci:

Lekcija o svetu oko sebe u 3. razredu. Lekcija za učenje novih znanja na temu: „Naša ishrana. Probavni sustav". Autor udžbenika: A.A. Pleshakov Svrha: formiranje početne ideje o ishrani i

Lekcija o svetu oko "Divlje i kultivisane biljke" 1. Puno ime (potpuno) Minaeva Elena Anatolyevna 2. Mesto rada Opštinska budžetska obrazovna ustanova srednje opšte obrazovanje

Planirani rezultati savladavanja nastavnog predmeta "Maternji jezik" Programom se obezbjeđuje postizanje sljedećih ličnih, metapredmetnih i predmetnih rezultata maturanata osnovne škole. Lični

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Novosretenskaya srednja škola" Bičurskog okruga Republike Burjatije Sinopsis časa ruskog jezika. Razred 2 Tema lekcije: Zamjenica.

Matematika 1. razred. Predmet: centimetar. Svrha: u toku praktičnog rada i zapažanja uvesti jedinicu za mjerenje dužine - centimetar. Planirani rezultati Lični zadaci koje rješava nastavnik -razvoj

PLAN-SAŽETAK ČASA Datum: 16.02.2017. Nastavnik: Ustjugova Tatjana Mihajlovna Predmet: Matematika Tema časa: Konsolidacija prošlosti. Rješavanje problema. Vrsta lekcije: Čas konsolidacije znanja Učesnik(i): 1A specijal

Uljudne riječi Pogodi riječi 2. A njegov uši komšija odgovara: "Jež", 1. Upoznavši zeca, jež-komšija mu kaže: 3. Hobotnici Flounder U ponedjeljak je plivala, A u utorak se oprostila od Njega : 4.

Lekcija o okolnom svetu 1. razred EMC "Škola Rusije" 1 Tema lekcije: Kako živi porodica? Vrsta lekcije: ONZ Oprema: udžbenik "Svijet okolo" A.A. Pleshakov, radna sveska, emotikoni 2 Svijet oko 1. razred TMC

1 3. Sposobnost da se uključi u diskusiju o problemima kreativne i istraživačke prirode, da nauči načine za njihovo rješavanje. 4. Sposobnost razumijevanja razloga za uspjeh (neuspjeh) obrazovnih aktivnosti i sposobnost konstruktivnog

Opštinska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić 37 Lipeck Sinopsis otvorenog događaja na temu: „Razgovor o prijateljstvu i prijateljima na osnovu priča V. Oseeve Pripremljen

Sinopsis lekcije o književnom čitanju „Čovečići iz bajke“ Svrha: Razvijanje sposobnosti pretpostavke Predvidjeti sadržaj teksta po naslovu, ilustracijama Naučite izraziti svoj stav prema junacima UUD: Lično:

Sažetak časa matematike „Deljenje dvocifrenog broja jednocifrenim brojem“ Nastavnik: Osterman V. E. Razred: 3. Tambov 2014. Tema časa: Deljenje dvocifrenog broja jednim brojem. Ciljevi časa: 1. Upoznavanje učenika

Kodifikatori UUD na ruskom jeziku 2. razred P1 Prihvati i održava cilj i zadatak učenja; P2 da iznesu svoje pretpostavke o načinu rješavanja problema učenja; pronađite u saradnji sa nastavnikom

Datum održavanja 20.02.2015. Učiteljica Vasyaeva Galina Nikolaevna Razred 3B razred Tema časa Svrha časa Ciljevi časa Tehnološka mapa otvorenog časa engleskog jezika MNOGO, MNOGO, MNOGO. Naučite koristiti

Državna budžetska obrazovna ustanova specijalna (popravna) opšteobrazovna škola internat 8 vrsta 81 SAO Moskve Sažetak otvorenog časa vannastavnog čitanja u 5.b razredu

Uporedna tabela standarda Standard 2004 GEF Ciljevi obrazovanja: razvoj ličnosti učenika, njegovih kreativnih sposobnosti, interesovanja za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenje; moralno obrazovanje

Plan - sažetak otvorenog časa (sa elementima tehnologija: općepedagoška, ​​zdravstveno-štedna, igrica) Tema: "Volumetrijsko tkanje" Tim: "Perle" predmet: pletenje perla datum: 12.12.2016.

ČAS KORIŠĆENJE TEHNOLOGIJA IGRE Sažetak časa za djecu osnovnoškolskog uzrasta Tema časa: „Učtivost je zlatni ključ uspjeha“ Sastavio: nastavnik-organizator Samulkina M.V. objašnjavajuće

Opštinska obrazovna ustanova "Šeksna internat za učenike sa smetnjama u razvoju" Sažetak vannastavnih aktivnosti na temu: "Živimo zajedno" Pripremio:

Sažetak kognitivnih i igračkih aktivnosti u 2. mlađoj grupi "Vrtić, vrtić, deci je to neophodno" Obrazovna oblast: "Spoznaja" Integracija obrazovnih oblasti: "Komunikacija",

Odbor za obrazovanje, kulturu, sport i omladinski rad Uprave grada Kostrome Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova grada Kostrome „Centar za razvoj deteta u vrtiću

LITERATURA 1. razreda. ČITANJE Tehnološka mapa 1 Tema "Svijet komunikacije" Tema Svrha teme Osnovni sadržaj teme, pojmovi i pojmovi Svijet komunikacije (10 sati) Upoznati učenike sa pravilima pozitivnog

Sinopsis vannastavnih aktivnosti o GEF-u

Zaokruži "Vješte ruke"

Razred - 3 "a"

Tema časa: „Rad s papirom. Origami. Slon."

Tip časa: otkrivanje novih znanja.

Tehnologija klase: kasetofon.

Obrazovni cilj: formiranje kognitivne sfere mlađih učenika u ovladavanju vještinom origamija.

Razvojni cilj: razvijati maštu, umjetnički ukus, osjećaj za lijepo.

Obrazovni cilj: Negovati ljubav prema životinjama, kreativan odnos prema radu.

Formiranje UUD-a:

Lični postupci: pozitivan stav prema učenju, želja za sticanjem novih znanja, sposobnost evaluacije svojih postupaka.
Regulatorne radnje: prihvatite i održavajte zadatak učenja, radite po planu, adekvatno procijenite svoja postignuća.

Kognitivne radnje: pridržavajte se pravila za sigurnost i ličnu higijenu, pridržavajte se pravila za pažljivo korištenje papira, estetski se odnosite prema svijetu oko sebe i sebi, analizirajte informacije dobijene iz različitih izvora, naučite raditi s papirom, proučavati osnovne geometrijske pojmove i osnovne origami oblike, kreirajte origami proizvode koristeći dijagrame.

Komunikativne akcije: voditi dijalog sa nastavnikom i drugovima iz razreda, postavljati pitanja, slušati i odgovarati na pitanja drugih, izražavati svoje gledište, raditi u grupama.

Oprema: listovi papira u boji, makaze, mjere opreza i tehnike za rad sa makazama i Pravila za rad u grupama, fizička karta Afrike, crteži životinja.

Faza lekcije
Postupci nastavnika
Aktivnosti učenika
UUD

1. Motivacijska faza (1-2 minute)
- Zdravo momci. Sjedni. Novi je dan. Nasmiješio sam ti se, i vi ćete se nasmiješiti jedno drugom. I pomisli kako je dobro što smo svi zajedno. Mi smo mirni i ljubazni, prijateljski raspoloženi i privrženi. Svi smo zdravi. Mentalno poželite jedno drugom nešto dobro.

Regulatorni UUD: samostalno organizirajte svoje radno mjesto.

2. Faza ažuriranja znanja (5 - 6 min)
- Vidi, šta vidiš na stolu?
- Ovo su origami figure.
- Znate li da napravite neke figure od papira?
- Znate li šta je origami? Da biste odgovorili na ovo pitanje, pokušajte sastaviti rečenice u grupama koristeći ključne riječi: origami, umjetnost, Japan, papir, čuda, figure od papira, rad.

Učenici gledaju origami figure i prave rečenice.

Lični UUD: želja za sticanjem novih znanja Komunikativni UUD: učestvovati u dijalogu, izraziti svoje gledište, formulisati svoje misli u usmenom govoru, raditi u grupama.
Regulatorni UUD:
odrediti svrhu aktivnosti učenja.
Kognitivni UUD:
određuju krug njihovog neznanja, samostalno donose zaključke, obrađuju informacije.

3. Faza otkrivanja novog znanja.
(25 min)

Formulacija problema

Hipoteza
Sada slušajte moju priču.
Umjetnost origamija pojavila se u davna vremena. Nastao je u Kini. Prije čak 2.000 godina Kinezi su izmislili papir. Otprilike u isto vrijeme pojavila se umjetnost origamija. U Kini je postojala vrlo zanimljiva tradicija: za sahranu su rođaci pokojnika uvijek pravili kućice od papira, namještaj, poslugu, a također i papirni novac. Kasnije je umjetnost origamija prenesena u Japan. Japanci u origamiju preuzeli su mnogo od kineske narodne umjetnosti, ali su je transformisali na svoj način.
Od običnog papira, Japanci zaista mogu činiti čuda. Papirne figure koje su napravili ukrašavaju hramove i nastambe. U Japanu vjeruju da su papirnate kuglice, ždralovi i drugi proizvodi talismani i donose sreću. Stoga se često daju i vješaju kao ukrasi za vrijeme narodnih praznika.
Japanski mađioničari, putujući Evropom, upoznali su zapadni svijet sa umjetnošću origamija. Bili su pravi majstori svog zanata i za nekoliko sekundi mogli su od papira složiti pticu, insekta, životinju za zabavu brojnih gledalaca.
A sada, u naše vrijeme, ljudi ne samo da se dive umjetnosti origamija, već i sa velikim zadovoljstvom savijaju razne papirnate figure.
Nalazi:
Da li se ova priča podudara sa pričama koje ste napisali?
- Šta im je zajedničko?
- Šta ste novo o umjetnosti origamija naučili iz moje priče?

Sada mentalno idemo u Afriku. Pogledajte kartu Afrike. Prikazuje rijeke i biljke.
- Šta nedostaje?
- Životinjski svijet.
- Ko živi u Africi?
- Poslušajte poruke o životinjama koje su momci pripremili.
- Šta ćemo napraviti?

Fizminutka.

Ponovite pravila sa makazama i radite u grupama.
Izvođenje praktičnog rada sa nastavnikom, vođeno šemom. Na kraju rada trebali biste dobiti "slona".

.
Lični UUD:
Cijenite i prihvatite sljedeće osnovne vrijednosti: „želja da se razumijemo“, „da razumijemo poziciju drugoga“. Želja za sticanjem novih znanja. Razvijajte ljubav prema životinjama.
Komunikativni UUD: učestvovati u radu grupe, slušati i razumjeti druge, razumjeti ono što čuju.
Kognitivni UUD:
obraditi, sistematizirati informacije, odabrati potrebne informacije, analizirati informacije dobivene iz različitih izvora, kreirati origami proizvode koristeći shemu, slijediti pravila za pažljivo korištenje papira, pridržavati se pravila za sigurnost i ličnu higijenu.
Regulatorni UUD: samostalno organizovati radno mesto u skladu sa svrhom obavljanja poslova, utvrditi svrhu vaspitno-obrazovnih aktivnosti, planom izvršenja zadatka,
Samokontrola.

4. Refleksija. (5-7 min)
Relaksacija.
-Izaberite jednog "slona" iz grupe i odgovorna osoba će postaviti figuricu na mapu.
- Ko je u stanju da spasi životinjski svijet?
- Šta treba da uradimo da bismo imali puno životinja na našoj Zemlji?
(učenik čita pjesmu):
Čuvajte ovu Zemlju, ovu vodu.
Volim čak i malu bilinočku,
Vodite računa o svim životinjama u prirodi,
Ubijajte samo zvijeri u sebi!

Jeste li uživali radeći današnji posao?
- Šta je bilo najteže?
- U kakvom raspoloženju napuštate čas?

Djeca slušaju i gledaju prezentaciju simbola i po potrebi koriguju rad.
Lični UUD: poštovanje životinjskog svijeta na našoj Zemlji.
Komunikativni UUD: učestvovati u kolektivnoj diskusiji, vršiti kontrolu.
Kognitivni UUD:
izvoditi logičke operacije: upoređivati, sintetizirati, klasificirati. Regulatorni UUD:
ocjenjuju rezultate svojih i tuđih aktivnosti,
samokontrola, samopoštovanje.

Vannastavna lekcija o tehnologiji "Magija sa listom papira"

Tema lekcije : Rukovanje papirom. Origami "Japanski ždral".

Vrsta časa: čas objašnjavanja novog gradiva.

Svrha lekcije : naučiti kako napraviti japanske ždralove metodom preklapanja

papir (origami).

Zadaci :

obrazovne- proširiti razumijevanje učenika o drevnom japanskom jeziku

umjetnost origami papira.

Upoznajte istoriju nastanka i proizvodnje

Japanski ždral - simbol sreće i besmrtnosti, sa

legenda o njegovom nastanku, dok vežbate

interdisciplinarne veze: radna obuka + istorija +

književno čitanje + muzika + svijet oko +

likovna umjetnost + razvoj govora.

obrazovne- razvijati radoznalost učenika,

estetska percepcija ljepote drevnih vrsta

primijenjena umjetnost Japana - umjetnost "origamija".

Razvijajte male mišiće ruku, vježbajući više

složene tehnike savijanja papira.

edukatori- vaspitavaju mirna dobra osećanja dece, njihova

potreba da se saoseća sa tugom drugih, da

potreba da se održi mir na zemlji.

Negujte relevantnost, ljubav i poštovanje

narodna umjetnost.

wellness- izvodite gimnastiku ruku, jačajući njihove male

Predmet rada : pravljenje japanskog ždrala tehnikom origami

(savijanje).

Materijal: bijeli papir za pisanje.

Alati i oprema: makaze.

Osnovne tehnološke operacije: preklopni tanak papir; rezanje

Tehnološke informacije:

Korišteni alati i oprema

za rukovanje papirom, uvođenje zaštite na radu

kada radite sa njima;

Pravila organizacije radnog mjesta;

Pravila za savijanje, savijanje papira

Pravila za upotrebu makaza.

Oprema za nastavu :

Uzorak gotovog proizvoda (uvećana verzija),

5 ždralova od papira za pisanje standardne veličine,

spojeni koncem poput vijenca,

Tabela redosleda proizvodnje dizalica,

Prezentacija za lekciju

Pjesma R. Gamzatova "Neću rat."

Pesma "Japanski ždral" muzika. S. Tulikova, sl.

N. Dobronravova

Tokom nastave .

I pozornici. Organizacija početka časa.

Priprema učenika za nastavu, posjedovanje potrebnih alata i

materijali,

Priprema sredstava za rad (organizacija radnog mesta),

Izvještava se o opštoj svrsi i temi lekcije:

Danas ćemo nastaviti naše upoznavanje sa drevnom japanskom umjetnošću savijanja papira - origami. Na lekciji ćemo japanskog ždrala učiniti simbolom sreće i dugovječnosti.

II pozornici. Priprema za aktivni UPD u glavnoj fazi lekcije.

Ažuriranje osnovnih znanja i vještina

a) poziv na izložbu dječjih radova u origami tehnici: žaba,

lisica, riba, dvocijev, čamac, leteći gušter

b) knjiga "Origami"

c) upoznavanje sa predstojećim radom, kao sa novom vrstom origamija,

složeniji od prethodno napravljenog

d) ponavljanje pravila i zakona origamija – izrada proizvoda od

papirni kvadrat.

Formiranje kognitivnih vještina korištenjem emocionalnih i kognitivnih metoda motiviranja aktivnosti učenika

a) uvodni govor o istoriji nastanka i proizvodnje

Japanski kran.

Legenda.

U japanskom gradu Hirošimi živjela je djevojčica. Zvala se Sasaki. Prije mnogo godina, kada je Sasaki otišao, dogodila se velika nesreća. Atomska bomba bačena je na Hirošimu 6. avgusta 1945. godine. Eksplozija je bila veoma jaka i izgledala je kao ogromna pečurka. Kuće su se srušile, hiljade ljudi umrlo, bijelo cvijeće pocrnilo. Hirošima je postala mrtav grad.

Od tada je prošlo mnogo godina. Grad je obnovljen. Ali do sada u Hirošimi ljudi pate od strašne radijacijske bolesti, koja dovodi do leukemije (rak krvi) i koja se nasljeđuje.

Kada se Sasaki rodila, nije došlo do atomske eksplozije, ali je njena otrovna čestica ušla u krvotok djevojčice i ona se teško razboljela od leukemije. Primljena je u bolnicu. Ali Sasakijevo stanje se pogoršavalo svaki dan.

Jednom je djevojka sanjala da će se oporaviti ako napravi hiljadu bijelih ždralova. Za bijeli ždral se kaže da u Japanu donosi sreću i dugovječnost.

Sledećeg jutra, Sasaki je krenuo na posao. Radila je svaki dan. Njeni bijeli ždralovi sjedili su na stolu, na prozorskoj dasci, na podu. Ali do hiljadu je još bio dug put. A onda su japanska djeca odlučila pomoći Sasakiju. Počeli su da joj donose svoje dizalice u bolnicu. Čak su i moskovski momci poslali svoje dizalice u Hirošimu.

Ali ždralovi nisu mogli pobijediti užasnu bolest. A kada ih je bilo vrlo malo do hiljadu, Sasaki je umro.

Zvuči "Pjesma japanskog ždrala" -

Ali djevojka nije preživjela i ipak je umrla,

I nije napravila hiljadu ždralova.

Posljednji mali ždral ispao je djeci iz ruku.

I djevojka nije preživjela, kao i mnogi okolo.

Raširiću papirna krila za tebe.

Leti mojom dizalicom, uzbunila si ceo svet.

Ždral, ždral, japanski ždral

Ti si vječno živi suvenir, suvenir.

Japanska djeca prikupila su novac za spomenik Sasakiju. (Fotografija) Spomenik se pojavio u centru Hirošime. Figura čovjeka koji nosi japansku dizalicu. Ljudi se zaustavljaju kod ovog spomenika i ćute. Sjećaju se svih poginulih od nuklearne eksplozije. A djeca ovdje donose bijele ždralove.

Pjesmu R. Gamzatova “Neću rat” čita učenik:

Želim da ždralovi trube po cijelom svijetu,

I mogli su svakoga podsjetiti na one koji su poginuli u Hirošimi

I o mrtvoj devojci koja nije htela da umre.

I ždralovi koji su znali da iseku od papira.

A djevojci je ostalo još malo da napravi ždralove...

To je težak posao za pacijenta.

Činilo joj se, jadnoj, da će je ždralovi spasiti.

Dizalice ne mogu spasiti - to je i meni jasno.

Neka ljudi pomognu ljudima da blokiraju put u rat!

Pitanja za studente : Odgovori učenika:

Zašto papirni ždralovi - Ždralovi ne liječe, jer ne liječe

nije mogao spasiti djevojku? magično.

Djevojčica je bila neizlječivo bolesna.

Ono što je najvažnija misao u - Glavno je da rata ne bude.

ovu pesmu? Ljudi moraju živjeti u miru.

Koja druga ptica važi u našoj zemlji - simbol mira je golub. Roda.

simbol mira?

Ispravno. Bijeli golub je simbol mira. "Roda na krovu - mir na zemlji." Svi ljudi na našoj planeti treba da žive u miru, srećno do kraja života, da seju hleb, odgajaju decu i sklapaju prijateljstva.

III pozornici. Usvajanje novih znanja.

- SA predznak živi u Japanu od antike. Ako u kući živi bijeli ždral, tada će u ovoj kući biti sreće i dugovječnosti. I vjerujemo da će rode, ako na krovu kuće naprave gnijezdo, donijeti sreću ovoj kući i njenim stanovnicima. Želimo da živite srećno do kraja života.

Danas ćemo napraviti tradicionalne japanske ždralove za sreću. Mir tvom domu!

Zatim učenici uzastopno, pod vodstvom nastavnika, prave ždralove od bijelog papira (vidi. u aplikaciji ili u knjizi: „Origami“ Umetnost savijanja papira, Moskva Origami centar, M, 1995, str. 44).

IV pozornici.

Kontrola završenog rada proizvedene japanske dizalice.

V pozornici. Rezimirajući.

Izložba radova, analiza grešaka.

Čišćenje radnog mesta.

Dodatak: Redoslijed izrade dizalice .

Projekat vannastavnog časa iz tehnike u 3. razredu

Učitelj: Isakova Galina Olegovna, Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola br. 7"

Program: Tehnologija. Koraci do majstorstva. Autor E.A. Lutsev.

Tema vannastavnih aktivnosti: Izrada razglednice "Vjeverica"

Svrha i očekivani rezultat: naučiti kako napraviti razglednicu "Vjeverica". Pokrenite razglednicu s pokretnim proreznim mehanizmom.

Zadaci vannastavnih aktivnosti:

- edukativni:

Upoznajte se sa pokretnim mehanizmom za utore, poboljšajte mogućnost korištenja alata za crtanje za označavanje dijelova proizvoda;

- naučiti raditi sa činovničkim nožem;

Poboljšati sposobnost korištenja ravnala i kompasa za označavanje detalja proizvoda;

- razvijanje:

- razviti zapažanje, sposobnost rasuđivanja, diskusije, analize, obavljanja rada prema dijagramu ili kartici sa uputstvima;

Razvijati umjetničke i dizajnersko – tehnološke sposobnosti;

- edukativni:

- da neguje tačnost u obavljanju posla;

Racionalna upotreba materijala pri radu;

Oprema za vannastavne aktivnosti: radno mjesto za rad sa papirom i kartonom, kancelarijski nož, šilo, žica.