Šta je učenje na daljinu? Oblici i prednosti obrazovanja na daljinu. Korištenje mogućnosti učenja na daljinu Mogućnosti učenja na daljinu u sistemu specijalnog obrazovanja

Boeing 777 kokpit

Ozloglašeni građanin novinar, koji je ranije objavio rezultate vlastitih istraga o pogibiji aviona Malaysia Airlinesa, piše o skrivenim mogućnostima daljinskog upravljanja avionima američke korporacije Boeing...

Šta se zna o avionima serije Boeing 777? Činjenica je da su ovi avioni jedinstveni. Dizajnirani su pomoću elektronskog kola, bez upotrebe papirnih crteža. Stoga su značajne nadogradnje napravljene još u fazi projekta. Dakle, pilotska kabina je opremljena najnovijim sistemom elektronske leteće vreće (EFB) koji je kreirao Boeing.

EFB sistem sadrži podatke, prevedene u elektronski oblik, koje piloti trebaju za kontrolu letjelice. Upravljanje krilnim mehanizmima, motorima i stajnim trapom aviona je potpuno elektromehaničko. Upravljačka jedinica sadrži elektronske jedinice, od kojih svaka opslužuje grupu pogonskih modula aviona (B-777), koji mogu uključivati ​​pogonske module za različite upravljačke kanale (pitch, roll, heading). U drugoj varijanti strukture, svaki pogonski modul ima svoju upravljačku i nadzornu jedinicu. Kako bi se smanjio broj elektroničkih jedinica pogonskih modula, moguće ih je kombinirati u jednu elektroničku jedinicu koja opslužuje sve pogonske module određene kontrole (na primjer, eleron ili spojler).

Odnosno, objasniću. Ovaj avion nema mehanički pogon. Kompjuterom se menja visina leta, ugao nagiba mašine (rolanje) i smer leta (kurs). Podaci o manevrima pilota dolaze iz komandi aviona direktno u memoriju kompjutera na vozilu. To jest, volan aviona je zapravo kompjuterski džojstik. Povezuje se samo sa računarom na vozilu. Signal koji kompjuter obrađuje u obliku električnog impulsa prenosi se direktno na mehanizme aviona. Stoga piloti, općenito, apsolutno nisu potrebni za kontrolu leta.

Prema zadatom programu, avion može samostalno poletjeti, pratiti kurs, mijenjati visinu i brzinu leta i slijetati. Istovremeno, svi podaci dobijeni od kontrolera pravca, od senzora samog aviona, prima i obrađuje isti računar. Stoga mašina može odgovoriti na sve promjene leta. Autopiloti serije Boeing 777−200 rade na ovom principu. Da podsjetim da je autopilot zastarjelih modela aviona ranije bio sposoban samo da održava kurs i zadatu visinu leta. Ovaj uređaj je radio na principu žiroskopa.

Žiroskop (od žiro... i...skop), brzo rotirajuće čvrsto tijelo, čija osa rotacije može promijeniti smjer u prostoru. Geometrija ima niz zanimljivih svojstava uočenih kod rotirajućih nebeskih tijela, artiljerijskih granata, bebi topova, rotora turbina instaliranih na brodovima itd. Različiti uređaji ili uređaji koji se široko koriste u modernoj tehnologiji za automatsko upravljanje baziraju se na svojstvima hidrodinamike. kretanje aviona, brodova, projektila, torpeda i drugih objekata, za određivanje horizonta ili geografskog meridijana, za mjerenje translacijskih ili ugaonih brzina pokretnih objekata (na primjer, projektila) i još mnogo toga.

Ali funkcionalnost autopilota Boeing 777 je mnogo veća. Stoga možemo reći da avionom može upravljati robot. Informacije o letu se primaju putem satelitskih kanala ili se dobijaju od senzora aviona. Prikazuje se u obrađenom i analiziranom obliku na posebnom iPad tablet računaru. Komunikacija sa opremom aviona može se održavati putem Bluetooth ili Wi-Fi veze. Bluetooth osigurava razmjenu informacija između uređaja kao što su personalni računari (stoni računari, džepovi, laptopi), mobilni telefoni, štampači, digitalni fotoaparati, miševi, tastature, džojstici, slušalice, slušalice na pouzdanoj, besplatnoj, univerzalno dostupnoj radio frekvenciji za kratko- komunikacija dometa. Ovo je bežična mreža ograničenog dometa.

Wi-Fi je isto što i bežična mreža. Ali ograničeno malim radijusom djelovanja. Sva ova sučelja na Boeingu 777 su zaštićena lozinkom. Kako bi se izbjeglo namjerno miješanje u kontrolu letjelice. Ovo je bila osnova za teoriju koja stoji iza nestanka Boeinga 777 u martu 2014. Prema mišljenju stručnjaka, neko se umiješao u sistem kontrole. Isključeni uređaji za praćenje i radio komunikacije. A onda je avion, kontrolisan spolja, krenuo ka ostrvu Dijego Garsija. Pa ili u Avganistan, ko odluči. Glavna stvar je da niko od pisaca ne zna da je daljinski upravljač oduvek bio u ovom avionu. Predviđeno je u fazi projektovanja. Obično pišu o tome da su SAD nakon 2001. godine uvele sistem daljinskog upravljanja (koji se aktivira sa zemlje po komandi dispečera). Ali sve je mnogo komplikovanije nego što se čini...

Da vas podsetim da avionom upravlja kompjuter. To je veza "kompjuter-čovek" koja omogućava da avion bude u vazduhu. Računalo zahtijeva različite programe za rad. Ali nisu svi programi sigurni za vaš računar. Brojni programi su posebno usmjereni na uništavanje samog računala, ili njegove memorije ili hardverskog okruženja. Među takvim programima prije svega treba spomenuti kompjuterske viruse. Međutim, postoji još jedna klasa zlonamjernog softvera. Trebali biste očistiti svoje kompjuterske sisteme od njih, baš kao i od virusa. Ovo su takozvane softverske oznake koje mogu izvršiti barem jednu od sljedećih radnji:

• unosite proizvoljna izobličenja u kodove programa koji se nalaze u RAM-u računara (programski bookmark prvog tipa);
• prenijeti dijelove informacija iz jednog područja RAM-a ili eksterne memorije računala u drugo (softverska oznaka drugog tipa);
• iskrivljuju informacije koje izlaze na eksterne računarske uređaje ili u komunikacioni kanal dobijen kao rezultat rada drugih programa (programski bookmark trećeg tipa).

Softverske oznake se takođe mogu klasifikovati prema načinu njihove implementacije u računarski sistem:

• softverske i hardverske oznake povezane s hardverom računala (njihovo stanište, u pravilu, je BIOS - skup programa napisanih u obliku strojnog koda u memorijskom uređaju samo za čitanje - ROM);
• boot bookmarks povezane sa programima za pokretanje, koji se nalaze u sektorima za pokretanje (iz ovih sektora, tokom procesa pokretanja, računar čita program koji preuzima kontrolu nad naknadnim pokretanjem samog operativnog sistema).
• Softverske oznake (ponekad se nazivaju virusi) mogu promijeniti sve informacije o letu. Aktivirajte autopilot (koji piloti nikada ne mogu isključiti). Podignite visinu i postavite kurs leta. Što se tiče tipova bookmark-a, veoma su interesantni tzv. izvršni bookmark-i, povezani sa izvršnim programskim modulima koji sadrže kod ovog obeleživača (najčešće su ovi moduli batch fajlovi, tj. fajlovi koji se sastoje od komandi operativnog sistema koje se izvršavaju jedna po jedna, npr. ako bi se kucali na tastaturi računara);
• oznake simulatora, čije se sučelje podudara sa sučeljem nekih uslužnih programa koji zahtijevaju unos povjerljivih informacija (lozinke, kriptografski ključevi, brojevi kreditnih kartica);
• prikrivene oznake koje se maskiraju kao softver za optimizaciju računara (arhivatori datoteka, defragmentatori diskova) ili kao programi za igre i zabavu.

Uzimajući u obzir zapažanje da se programska oznaka mora učitati u RAM računara, možemo razlikovati rezidentne oznake (oni su trajno u RAM-u, počevši od određenog trenutka do kraja sesije računara, tj. do ponovnog pokretanja ili do isključivanje napajanja) i nerezidentne (takve oznake ulaze u RAM računara slično kao i rezidentne oznake, međutim, za razliku od potonjih, one se nakon nekog vremena ili kada se ispune posebni uslovi isprazne).

Jasno je da bi bez pomoći pilota to bilo nemoguće. Čini mi se da je to mogao da uradi pilot koji je dugo trenirao na simulatoru kod kuće, vežbajući sletanje na ostrva Indonezije. Naime Zachary Ahmed Shah. Istovremeno, jasno mi je da je Zachary “trenirao” na svom skupom simulatoru letenja. Na osnovu rezultata kompjuterskih „letova“ Zacharyja Ahmada Shaha, ovaj program je „napisan“. Zachary je bio taj koji je isključio transpondere u kokpitu i držaču aviona. A onda je nasilno aktivirao softversku oznaku koja je promijenila kurs leta Boeinga. Čini mi se da se Zachary bojao izvesti precizno sletanje koje je mnogo puta uvježbano na simulatoru. Pouzdani tehnološki napredak. Mislim da je ovaj korak doveo avion do katastrofe. Pošto su izgubili kontrolu nad avionom, piloti su bili primorani da gledaju kako neispravni Boeing, umesto da leti na kursu, počinje da gubi visinu. Pada u vode Indijskog okeana (ili gdje god je drugdje mogao pasti).

Zachary Ahmed Shah je izostavio još jednu stvar. Svi softverski bookmark-ovi (bez obzira na način njihove implementacije u računarski sistem, period njihovog boravka u RAM-u i svrhu) imaju jednu važnu zajedničku osobinu: oni nužno obavljaju operaciju upisivanja u RAM ili eksternu memoriju sistema. U nedostatku ove operacije, označavanje softvera ne može imati nikakav negativan uticaj. Jasno je da za ciljani efekat mora izvršiti i operaciju čitanja, inače može implementirati samo funkciju uništavanja (na primjer, brisanje ili zamjena informacija u određenim sektorima tvrdog diska). To jest, ako pronađete avion ili njegove crne kutije, možete pronaći zapise o namjernoj promjeni kursa. Osim toga, mislim da je diktafon zabilježio i pokušaje posade da povrati kontrolu nad avionom. Dakle, mora postojati dokaz. Pa, ko je to uradio ili zašto, neće biti teško saznati. Mislim da je sve u osiguranju. S obzirom da je avion osiguran na ogromnu svotu novca, sigurno će se naći ljudi koji žele dobiti svoj dio. Pa, ili, kao opcija, osveta jednog od programera ili inženjera aviokompanije. Dakle, i dalje će biti mnogo misterija. Voleo bih da mogu da pronađem sam avion...

Dijagram upravljanja avionom.

Kontrolni dijagram Boeing 777.

1

Trenutno, u kontekstu paradigme cjeloživotnog obrazovanja, problem razvoja tehnologija učenja na daljinu izaziva sve veći interes naučnika i praktičara. Ovakav oblik obrazovne organizacije omogućit će nam rješavanje mnogih problema s kojima su drugi oblici obrazovanja nemoćni. Steknite prvo ili drugo visoko obrazovanje, poboljšajte svoje kvalifikacije, razmijenite iskustva, dobijete stručne savjete, aktivno sudjelujte u profesionalnoj komunikaciji bez napuštanja porodice ili posla - problemi su koji zabrinjavaju veliki broj građana bilo koje zemlje, posebno ovako velike kao Rusija. Prema analitičkoj studiji koju je sproveo UNESCO, u Rusiji bi 8 miliona ljudi želelo da se školuje ili da unapredi svoje kvalifikacije na daljinu. Mnoge zemlje posvećuju veliku pažnju razvoju obrazovnog sistema i jedinstvenom sistemu kontinuiranog obrazovanja. čiji je sastavni dio učenje na daljinu.

Koje su prednosti takvog treninga i zašto je toliko privlačan tolikom broju ljudi? Razvoj sistema učenja na daljinu je od posebnog značaja u visokom obrazovanju. U Rusiji više od 200 univerziteta već nudi učenje na daljinu. Učenje na daljinu u oblasti visokog stručnog obrazovanja može pružiti:

Pružanje mogućnosti studentima sa smetnjama u razvoju da steknu znanje, komuniciraju sa nastavnikom i dobiju pravovremenu metodičku pomoć od tutora ili drugih univerzitetskih nastavnika, a da pritom ne štete sebi;

Izrada individualnog plana savladavanja akademskih disciplina, uzimajući u obzir individualne karakteristike i sposobnosti studenata, njihove potrebe i interesovanja;

Mogućnost da dobijete savjet o pitanju od interesa ne samo od mentora koji je dodijeljen određenoj specijalnosti (ili određenoj akademskoj grupi), već i od bilo kojeg univerzitetskog nastavnika;

Racionalna raspodjela vremena studenta na izučavanje akademskih disciplina u skladu sa planom obuke za odabranu specijalnost; student samostalno određuje koliko će vremena potrošiti na proučavanje određene akademske discipline, na primjer, po principu "uronjenja u akademski predmet", "učenje brzim tempom" itd.;

Brzo dobijanje informacija od strane studenta o stepenu njegove pripremljenosti korišćenjem posebnih programa za daljinsko elektronsko testiranje studentovog nivoa savladanosti sadržaja akademske discipline (slično korišćenju internet testiranja u sistemu srednjeg stručnog obrazovanja). i visoko stručno obrazovanje);

Besplatan i brz pristup za studente elektronskim bazama podataka obrazovne ustanove koje sadrže nastavnu i metodičku literaturu iz različitih akademskih disciplina;

Daroviti studenti mogu dublje proučavati akademsku disciplinu koja ih zanima;

Aktivno učešće na raznim elektronskim forumima i konferencijama koje univerzitet održava online.

Trenutno se mijenjaju zahtjevi za diplomiranim visokoškolskim ustanovama, budućim specijalistom. Jedne vrijednosti zamjenjuju se drugima, koje su određene promijenjenim socio-ekonomskim, tehnološkim, informatičkim uvjetima razvoja modernog društva. Za današnjeg specijaliste nije dovoljno imati čvrsto, temeljno znanje. Mnogo znanja brzo zastari, protok informacija se tako brzo povećava da znanje stečeno na univerzitetu nije dovoljno. Stoga je rad sa informacijama, sposobnost samostalnog sticanja znanja i usavršavanja kvalifikacija pokazatelj profesionalnosti. A sistem učenja na daljinu, kao nijedan drugi oblik, maksimalno usmjerava buduće stručnjake na rad izvan mreže i direktno razvija potrebne kvalitete.

Osim toga, vrijedna je sposobnost stručnog stručnjaka da donosi informirane, obrazložene odluke i preuzme odgovornost za rezultate svojih aktivnosti. U učenju na daljinu udio samostalnosti je maksimalan. Učenik zna da je u istoj mjeri odgovoran za rezultate svog obrazovanja, za kvalitet znanja i vještina kao i nastavnik, a često i u većoj mjeri. Naravno, može računati na pomoć tutora, ali ipak će svoj uspjeh zahvaliti sebi, svom strpljenju, pribranosti, odgovornosti, kognitivnoj aktivnosti, racionalnoj raspodjeli energije i vremena za savladavanje sadržaja obrazovanja.

U učenju na daljinu važnu ulogu igra mogućnost uspostavljanja konstruktivne komunikacije između nastavnika i učenika, omogućavajući individualni stil interakcije. Uzmite u obzir karakteristike svake osobe, shvatite i razumite gledište partnera. Na osnovu principa humanističke psihologije, možemo reći da se međusobno razumijevanje kojem čovjek teži i koje je neophodan uslov za njegov razvoj ostvaruje samo u procesu komunikacije, i to prvenstveno povjerljive, između nastavnika i učenika.

Pristup usmjeren na studenta koji je u osnovi učenja na daljinu pomaže u otključavanju potencijala svakog učenika. Učenje na daljinu daje učeniku priliku za lični rast, razvoj i otkrivanje individualnosti.

Lična autonomija u obrazovanju je socio-psihološki kvalitet koji omogućava osobi da djeluje nezavisno od unutrašnjih i eksternih stavova, pokazujući sposobnost samostalnosti.

Uvođenjem učenja na daljinu u praksu visokog stručnog obrazovanja, po našem mišljenju, osigurat će se formiranje autonomije studenata, budući da je njen razvoj usko povezan sa potrebom ispoljavanja kognitivne aktivnosti, samostalnosti, inicijative, odgovornosti, slobode izbora, samostalnosti. -kontrolne vještine, motivacija za ovladavanje novim znanjima i metodama djelovanja.

Rad je predstavljen na naučnoj međunarodnoj konferenciji “Problemi visokog i stručnog obrazovanja”, 8-15. avgusta 2007. Kosta Brava (Španija). Primljeno od strane urednika 06.05.2007.

Bibliografska veza

Syrtsova E.L. MOGUĆNOSTI UČENJA NA DALJINU ZA ​​RAZVOJ AUTONOMIJE UČENIKA // Fundamentalna istraživanja. – 2007. – br. 10. – str. 103-104;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=4530 (datum pristupa: 11.12.2019.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodnih nauka"

U savremenom svetu sve se dešava brzo. Često ljudi moraju istovremeno upravljati kućom, odgajati djecu i raditi. U ovako mahnitom tempu, teško je pronaći slobodno vrijeme za stjecanje kvalitetnog obrazovanja, bez kojeg je nemoguće napredovati na ljestvici karijere. Odličan izlaz iz ove situacije je obrazovanje na daljinu. Uz pomoć ovog oblika obuke možete steći potrebna znanja bez prekidanja domaće zadaće i radnog mjesta.

Prednosti i nedostaci obrazovanja na daljinu

Ova opcija dobijanja diplome ima svoje prednosti i mane. Pojam „obrazovanje na daljinu” pretpostavlja organizaciju obrazovnog procesa u kojem nastavnik razvija poseban program zasnovan na samostalnom savladavanju gradiva. Takvo okruženje za učenje podrazumeva odvajanje učenika od nastavnika u vremenu i prostoru. Istovremeno, savremeni oblici učenja na daljinu ostavljaju šansu za potpuni dijalog korišćenjem savremenih tehničkih sredstava. Zahvaljujući ovom formatu, stanovnici onih regija koji nemaju kvalifikovane nastavnike, visokokvalitetno visoko obrazovanje ili traženi nivo kvalifikacija imaju priliku da studiraju.

Stranice istorije

U evropskim zemljama, u drugoj polovini prošlog veka, počeli su da se pojavljuju takozvani univerziteti na daljinu i virtuelni koledži. Korišćeni oblici učenja na daljinu odlikovali su se raznovrsnošću pedagoških tehnika i ekonomskih mehanizama.

Interaktivne aktivnosti između učenika i nastavnika

Ovaj termin se koristi ne samo u domaćoj nego i u stranoj pedagogiji. U užem smislu, koncept „interaktivnosti“ se smatra dijalogom između programa i korisnika, razmjenom zahtjeva (tekstualnih naredbi) i pozivnica (odgovora). Pojava mogućnosti postavljanja pitanja u bilo kojoj formi i davanja detaljnih odgovora na njih bila je poticaj za pojavu univerziteta sa učenjem na daljinu u velikom broju. Aktivnost korisnika i šanse za interaktivnost direktno zavise od tehničkih mogućnosti programa. U širem smislu, govorimo o dijalogu između subjekata kroz sve raspoložive metode i sredstva.

A priori interaktivne komunikacije je telekomunikacijsko okruženje. Forma za učenje na daljinu sa punim radnim vremenom smatra studenta i nastavnika kao subjekte koji komuniciraju putem dijaloga u realnom vremenu putem e-pošte ili telekonferencija.

Organizacione i metodološke opcije za učenje na daljinu

Oblici poput eksternih studija namijenjeni su onim studentima koji iz različitih razloga ne mogu studirati u tradicionalnom (učionom) obliku. 1836. godine, čiji je glavni zadatak bio da organizuje ispite i izdaje diplome i svedočanstva studentima koji nisu studirali u redovnim obrazovnim ustanovama. I trenutno, relevantnost ove vrste obrazovanja nije izgubljena.

Postoje i oblici učenja na daljinu koji uključuju studiranje na određenom univerzitetu. Riječ je o cjelokupnom obrazovnom sistemu za studente koji preferiraju učenje na daljinu, organizovano uz pomoć savremenih informacionih tehnologija, uključujući kompjuterske telekomunikacije (off-campus). Mnogi od vodećih svjetskih univerziteta razvili su programe za izdavanje certifikata u različitim oblastima studija. Na Australijskom univerzitetu (Južni Vels) formu učenja na daljinu odabralo je 5 hiljada studenata. S obzirom da ima samo 3 hiljade redovnih studenata, obim rada na daljinu je impresivan.

Neke obrazovne institucije sklapaju sporazume o saradnji. U ovom slučaju korištenje učenja na daljinu pomaže poboljšanju kvaliteta obrazovanja.

Organizacija učenja na daljinu

U modernoj Rusiji postoje posebne obrazovne ustanove koje su stvorene za talentovanu i nadarenu djecu. Među većim centrima izdvajamo Otvoreni univerzitet u Londonu, na osnovu kojeg se odnedavno organizuju različiti kursevi za školarce. Na tehnološkom univerzitetu inženjeri se obučavaju korišćenjem učenja na daljinu.

Autonomni obrazovni sistemi podrazumevaju sticanje znanja korišćenjem radio ili televizijskih programa, posebnih štampanih priručnika i metodoloških preporuka. Ovaj obrazac se uglavnom koristi za odraslu publiku koja nije uspjela da završi svoje školsko obrazovanje na vrijeme. Razvijaju se posebni programi koji imaju za cilj unapređenje informatičke pismenosti i zdravstvene obuke.

Modeli učenja na daljinu

Jedinstveni model podrazumijeva korištenje jednog informativnog kanala ili jednog, na primjer, obrazovni proces se odvija putem televizijskog prenosa, putem dopisivanja. Ovaj model smatra štampane materijale glavnim sredstvom za sticanje znanja. Ovdje nema dvosmjerne komunikacije – pretpostavlja se tradicionalno učenje na daljinu.

Multimedija je povezana sa upotrebom različitih obrazovnih sredstava: štampanih priručnika, kompjuterskih programa na prenosivim medijima, video i audio zapisa. Vodeća pozicija pripada jednosmjernom prijenosu informacija. Po potrebi se provode dodatne konsultacije, sastanci licem u lice, ispiti i seminari obuke.

Hipermediji se smatraju sljedećom generacijom učenja na daljinu. Model podrazumijeva korištenje najnovijih informacionih tehnologija, pri čemu vodeću ulogu imaju kompjuterske telekomunikacije. Najjednostavnija opcija je korištenje e-pošte i konferencija.

Izdvajamo učenje na daljinu u obrazovnoj instituciji

Organizacija potpunog učenja na daljinu nemoguća je bez upotrebe informacionih tehnologija. Dvije su glavne tačke koje treba istaknuti:

• Obrazovanje na daljinu ne podrazumijeva napuštanje klasične (tradicionalne) verzije obrazovanja. Bez obzira koliko su tehničke mogućnosti napredne, učenje putem IKT-a je neophodnost, ali ne i lijek. Naravno, takve mogućnosti se ne mogu zanemariti, jer je uz pomoć tehničkih sredstava moguće unaprijediti kvalitet obrazovanja.
• Glavne tehnologije koje se koriste u učenju na daljinu: video konferencije, kompjutersko testiranje, elektronski udžbenici.

Rad sa djecom u sklopu realizacije prioritetnih nacionalnih projekata

U modernoj Rusiji ne samo da se visoko obrazovanje ubrzano razvija u pravcu učenja na daljinu. Na inicijativu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije razvijen je poseban projekat o inkluzivnom obrazovanju za školsku djecu. Djeca s problemima vida, mišićno-koštanog sustava i sluha sada imaju priliku da uče bez napuštanja zidova svog doma. Država se pobrinula za opremanje ovakvih školaraca kompletnom kompjuterskom opremom. Prvi rezultati implementacije programa potvrđuju njegovu pravovremenost i relevantnost.

Zaključak

Korištenje različitih metoda i oblika treninga omogućava nam postizanje željenog rezultata - odgoj harmonično razvijene ličnosti. U mnogim situacijama učenje na daljinu postaje jedina opcija za stjecanje visokog obrazovanja. Nauka ne zaostaje za trendovima koji se javljaju u modernom društvu. Svaka škola, srednja i visokoškolska ustanova ima svoje, a izbor oblika obrazovanja na daljinu ostaje na učeniku ili roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika. Ova vrsta obrazovanja je budućnost, uz nju svi imaju jednake mogućnosti da steknu željeno obrazovanje.

Tržište obrazovanja će doživjeti radikalne promjene u narednim godinama. Stručnjaci su već danas primijetili povećano interesovanje korisnika interneta za obrazovanje na daljinu.

Sistem učenja na daljinu jedno je od najperspektivnijih obrazovnih područja za milione ljudi širom svijeta. Uostalom, svako ima jedinstvenu priliku da stekne visoko obrazovanje, nauči novu profesiju ili poboljša svoje vještine. U ovom slučaju nije bitno ni stvarno mjesto rada i prebivališta, ni fizičke sposobnosti, ni godine ili bračni status. Ova metoda sticanja znanja omogućava vam da samostalno planirate raspored časova, birajući pogodno vrijeme za to. Dodatno obrazovanje možete dobiti na daljinu, bez napuštanja kuće ili radnog mjesta.

Ovakav vid treninga se već dugo praktikuje širom sveta, dok u Rusiji tek sada postaje iskorak. Razvoj obrazovanja na daljinu u našoj zemlji koči sporost državnog sistema i dugotrajna revizija obrazovnih standarda. Međutim, učenje na daljinu postaje sve popularnije.

Interes za prezentiranje informacija u ovoj formi potvrđuje i sve veći broj pretplatnika na obrazovne kanale na YouTube-u. Osobe zainteresovane za svoje obrazovanje spremne su da steknu znanje na daljinu, slušajući na ekranu predavača o temi koja ih zanima, ponekad čak i bez obzira na prezentaciju i jezik nosioca informacija. Naravno, ovaj način sticanja znanja zahtijeva samodisciplinu, odgovornost i razumijevanje zašto je to potrebno. Osim toga, učenje na daljinu posebno za Rusiju postaje rješenje za teritorijalni problem u sticanju obrazovanja za ljude u udaljenim naseljima.

Kako funkcionira učenje na daljinu?

Virtuelni prostor je platforma za obrazovanje na daljinu. Sve što vam je potrebno za obuku je računar ili pametni telefon i pristup internetu. Vaspitno-obrazovna ustanova ostvaruje obrazovni proces putem telekomunikacija, računara, učenja na daljinu i multimedijalnih tehnologija, obezbjeđujući učenicima najrelevantnije nastavne materijale.

Svako učenje na daljinu obično se odvija u tri faze:

1. Odabir obrazovne ustanove (podnošenje dokumenata i plaćanje)
2. Obuka (pristup vašem ličnom računu, materijali za učenje, polaganje testova)
3. Pribavljanje dokumenata (uvjerenje ili diploma utvrđenog obrasca, uvjerenje i sl.)

Zašto trebate učiti na daljinu?

Mogućnosti za sticanje znanja značajno se povećavaju zahvaljujući ovom formatu obuke. Istovremeno, slušaoci dobijaju neosporne prednosti:

• ušteda vremena i novca;
• nema potrebe za pohađanjem predavanja i, stoga, odvraćanjem od glavne aktivnosti;
• prijem bez ispita, na daljinu i brzo.
• trening u udobnosti vašeg kućnog računara, tableta ili mobilnog telefona;
• mogućnost izbora rasporeda i tempa treninga;
• Sva pitanja će brzo rješavati stručnjaci centra za obuku;
• informacije su predstavljene na obrazovnom portalu u modernom audio, video i tekstualnom formatu;
• pristupačnost – obuka sa bilo kog mesta u Rusiji;
• kompaktnost i sadržaj programa učenja na daljinu – dobijene informacije su maksimalno primjenjive u praksi.

Učenje na daljinu je optimalno rješenje za ambiciozne i svrsishodne ljude koji žele učiti i usavršavati se u svom profesionalnom polju.

Široka upotreba informacionih i telekomunikacionih tehnologija u obrazovnom sistemu stvorila je preduslove za aktivno korišćenje učenja na daljinu (DL) u obrazovnom procesu. Ovaj termin, koji se u domaćem pedagoškom kontekstu pojavio relativno nedavno, ima engleske korijene. Sve do početka 90-ih godina XX veka. U literaturi je korišten ruski „paus papir“ fraze „učenje na daljinu“. Kasnije je počeo da se koristi tipičniji oblik „učenja na daljinu“ za naš jezik, tj. učenje na daljinu.

Učenje na daljinu se može definisati kao svrsishodan proces interaktivne interakcije između nastavnika i učenika između sebe i sa nastavnim sredstvima, invarijantnim u odnosu na njihovu lokaciju u prostoru i vremenu, koji se realizuje u specifičnom didaktičkom sistemu. DO je:

Učenje na daljinu, kada su nastavnik i učenik prostorno odvojeni (E.S. Polat);

Skup obrazovnih usluga koje se pružaju širokom krugu korisnika koristeći specijalizovano informaciono i obrazovno okruženje na bilo kojoj udaljenosti od ustanova dodatnog stručnog obrazovanja (Yu.A. Pervin);

Nova faza učenja na daljinu, koja osigurava korištenje informacionih tehnologija zasnovanih na korišćenju personalnih računara, video i audio opreme (L. P. Davydov);

Sintetički, integralni, humanistički oblik obrazovanja, zasnovan na korišćenju širokog spektra tradicionalnih i novih informacionih tehnologija, njihovih tehničkih sredstava, koji se koriste za isporuku nastavnog materijala, samostalno ga proučavaju, organizuju razmenu dijaloga između nastavnika i učenika. , kada proces učenja nije kritičan za njihovu lokaciju u prostoru i vremenu, kao i za konkretnu obrazovnu instituciju (A. A. Andreev).

DL zadržava prednosti koje su inherentne tradicionalnim oblicima obrazovanja: kontakti sa nastavnicima i učenicima, kontrola pravilnog usvajanja gradiva. Osim toga, ima niz prednosti: besplatan raspored treninga; nezavisnost od lokacije; ušteda troškova transporta; Pogodan način prezentacije materijala; individualni tempo učenja; nema ograničenja po godinama, komunikacijskim vještinama, zdravlju.

Dugoročni cilj razvoja DL u svijetu je omogućiti studentu bilo gdje da pohađa kurs na bilo kojem koledžu ili univerzitetu. Rusija je 1994. godine usvojila Koncept za stvaranje i razvoj jedinstvenog sistema obrazovanja na daljinu, osnovala Evroazijsko udruženje za učenje na daljinu, Udruženje međunarodnog obrazovanja i razvila Koncept za stvaranje i razvoj sistema učenja na daljinu u Ruska Federacija.

Učenje na daljinu otvara nove izglede za profesionalni i lični razvoj pojedincima kojima su obrazovne usluge preko potrebne, ali nemaju priliku da ih dobiju na tradicionalan način:

Kandidati koji se pripremaju za upis na univerzitete;

Mladi ljudi prisiljeni da kombinuju studij i rad zbog ograničenih kapaciteta univerzitetskog sistema ili iz porodičnih razloga;

Osobe koje imaju medicinska ograničenja za redovno obrazovanje u stacionarnom okruženju;

Vojno osoblje, oficiri koji napuštaju rezervni sastav i članovi njihovih porodica; oficiri i vojni obveznici Ministarstva unutrašnjih poslova i graničnih trupa;

Otpušteni stručnjaci iz preduzeća za konverziju vojno-industrijskog kompleksa;

Osobe svih uzrasta koje žive u udaljenim krajevima zemlje.

Mogu se razlikovati sljedeći principi za organizaciju učenja na daljinu:

fleksibilnost, koja se manifestuje u odsustvu redovne nastave u vidu predavanja, seminara i slobodnom izboru vremena potrebnog za savladavanje predmeta; modularnost, koja se izražava u činjenici da svaka pojedinačna disciplina ili niz disciplina koje je student savladao stvara holističko razumijevanje određene predmetne oblasti; paralelizam zbog činjenice da se obuka može provoditi u kombinaciji s glavnom profesionalnom djelatnošću;

dugotrajno djelovanje, koje se sastoji u odsustvu prepreka u obliku udaljenosti od lokacije učenika do obrazovne ustanove;

asinhronost, što podrazumijeva mogućnost samostalne implementacije tehnologija nastave i učenja u vremenu;

masovnost, što znači nekritičnost parametra „broj učenika“;

profitabilnost, koja pretpostavlja ekonomsku efikasnost DO1;

široka upotreba novih informacionih tehnologija. Postoji mnogo organizacionih modela DL: na principu eksternog obrazovanja, univerzitetski, zasnovani na autonomnim sistemima učenja, integrisano učenje pomoću multimedijalnih programa, informalno itd. Nastavnik u sistemu učenja na daljinu naziva se tutor, a proces pedagoškog aktivnost se zove tutor. Pojava elektronskih tutora (inteligentnih programa obuke) u savremenoj praksi omogućava nam da govorimo o mogućnosti obavljanja andragoških funkcija ne samo od strane osobe, već i od strane računara.

U učenju na daljinu koriste se metode kao što su informacijsko-receptivne, reproduktivne, problemske, heurističke i istraživačke. Oni pokrivaju čitav skup pedagoških činova interakcije između nastavnika i učenika: samostalnu saznajnu aktivnost učenika sa različitim izvorima informacija, nastavni materijali za kurs; brza i sistematična interakcija studenata sa vodećim nastavnikom i kustosom kursa; grupni rad koristeći različite metode rada na relevantnim modulima predmeta koji se izučava; zajednički projekti studenata sa vangradskim i stranim partnerima.

Zanimljiva je organizacija računarskih laboratorijskih radionica, gdje se od studenta traži da interaktivno „sastavi“ odgovarajuću laboratorijsku instalaciju na ekranu monitora. Proces pravilnog spajanja elemenata se kontroliše automatski. Eksperiment se izvodi na ovako kreiranoj virtualnoj laboratorijskoj postavci. U ovom slučaju, stvarni fizički proces se reproducira na ekranu monitora korištenjem metoda matematičkog modeliranja. Ovakva vizualizacija realnih fizičkih procesa posebno je važna tokom stručnog usavršavanja. U predškolskom sistemu se koriste i elektronski simulatori za unapređenje profesionalnih kvaliteta odraslih. Usavršavajući svoje vještine na njima, polaznik virtuelnog treninga se priprema za postizanje maksimalne efikasnosti u stvarnim aktivnostima, čime se minimizira mogućnost ljudskih grešaka.

Sistem učenja na daljinu široko koristi niz sredstava: štampane i elektronske publikacije; Računalni sustavi za obuku u konvencionalnim i multimedijskim verzijama; obrazovni audio i video materijali; kompjuterske mreže. Štampane publikacije, koje su tradicionalni udžbenici, nastavna sredstva, imaju široku primjenu u GV sistemima, gdje je tehnički nivo opremljenosti obrazovnog procesa visok. Po pravilu, štampane publikacije za sistem učenja na daljinu imaju blok-modularnu strukturu i opremljene su uputstvima za proučavanje gradiva i organizovanje samostalnog rada; obavezni elementi u njima su kontrolni zadaci, pitanja za samotestiranje sa odgovorima, zadaci za obuku i rječnici s objašnjenjima.

Elektronske publikacije su elektronska verzija štampanog obrazovnog materijala, ali su kompaktno pohranjene u memoriji računara ili na vanjskom magnetskom mediju, sa mogućnošću brzog unosa izmjena i prijenosa na velike udaljenosti putem e-pošte; Ako imate štampač, lako se mogu pretvoriti u štampanu kopiju.

Kompjuterski obrazovni sistemi (softverski i metodološki kompleksi, obrazovni softver, programi za praćenje i obuku) deklarirali su se kao sredstvo obrazovanja početkom 70-ih godina, kada su se pojavili personalni računari. Ovi sistemi koncentrišu alate koji odražavaju određenu predmetnu oblast, implementiraju tehnologiju za njeno proučavanje u ovoj ili drugoj meri i obezbeđuju uslove za različite vrste obrazovnih aktivnosti. Sistemi kompjuterske obuke omogućavaju:

Individualizirati i razlikovati proces učenja;

Sprovesti kontrolu uz dijagnozu grešaka i povratne informacije;

Sprovoditi samokontrolu i samokorekciju obrazovnih aktivnosti;

Oslobodite vrijeme za učenje korištenjem računara za obavljanje radno intenzivnog rutinskog rada na računaru;

Vizualizirajte obrazovne informacije;

Modelirajte i imitirajte procese ili fenomene koji se proučavaju;

Obavljati laboratorijski rad u uslovima koji simuliraju stvarno iskustvo ili eksperiment na računaru;

Razviti sposobnost donošenja optimalnih odluka u različitim situacijama;

Razviti određenu vrstu mišljenja (na primjer, vizualno-figurativno, teorijsko);

Ojačati motivaciju za učenje (na primjer, kroz vizuelna pomagala programa ili uključivanje situacija igre);

Stvoriti kulturu kognitivne aktivnosti itd. Računarski nastavni sistemi u sadašnjoj fazi

uključuju elektronske (kompjuterizovane) udžbenike; Kontroliranje računalnih programa; Priručnici i baze podataka za obrazovne svrhe; zbirke problema i generatori primjera (situacija); okruženja specifična za domene; kompjuterske ilustracije za podršku raznim aktivnostima.

Elektronski udžbenik, koji je kompjuterska primena papirnog udžbenika, može se smatrati vrstom računarskog nastavnog sistema. Elektronski udžbenik akumulira sve glavne didaktičke, metodičke, naučne i informativno-referentne materijale neophodne nastavnicima za pripremu i izvođenje svih vrsta i oblika nastave, kao i da učenici samostalno izučavaju obrazovne teme ili se pripremaju za nastavu koja se izvodi pod rukovodstvom nastavnika. nastavnika, te dobiti dodatne informacije i referentne informacije o nastavnoj disciplini. Osim toga, pruža mogućnost studentima da kvalitetno rješavaju probleme samopraćenja savladavanja gradiva iz nastavne discipline, a nastavnicima da objektivno sprovode tekuće i završno praćenje napredovanja studenata i kadeta.

Elektronski udžbenik vam omogućava da riješite sljedeće probleme:

Primaju informacije o nastavnom planu i programu i tematskom planu nastavne discipline, redoslijedu nastave i logici izučavanja tema;

Individualno pregledati, proučavati ili ponavljati obrazovni, metodološki i informativni i referentni materijal;

Na računaru vizuelno prikazati sav didaktički materijal i vizuelna pomagala (dijagrami, crteži, tabele, grafikoni, tekst i sl.);

Sprovoditi samokontrolu (sa automatizovanim ocjenjivanjem) savladavanja sadržaja obrazovnih tema i cijele discipline u cjelini, kao i primati preporuke za dodatno proučavanje nedovoljno savladanih obrazovnih tema; dobiti informacije o preporučenoj obrazovnoj, naučnoj i metodičkoj literaturi;

Odštampajte uzorke nastavnih planova i metodoloških razvoja o svim temama;

Reproducirati materijale (planove, tabele, zadatke itd.) neophodne za izvođenje nastave sa studentima i kadetima;

Imaju pristup bazi podataka zakonskih akata i regulacionih dokumenata koji regulišu informativne aktivnosti u zemlji i Oružanim snagama, kao i obrazovni proces na univerzitetima Ministarstva odbrane Ruske Federacije;

Saznajte informacije o nekim tehnologijama koje se koriste u informatičkim aktivnostima.

Didaktički audio i video obrazovni materijali trenutno se uglavnom snimaju na magnetne medije, audio i video kasete i mogu se prezentirati učeniku pomoću kasetofona ili video rekordera. Edukativni audio materijali se koriste za snimanje predavanja i instrukcija za kurs koji ne zahtijeva grafičke ilustracije, kao i za snimanje časova u nastavi stranih jezika, što je najčešće. Predavanja, nastavne sesije, ilustrativni materijal za štampane publikacije i edukativni situacioni zadaci mogu se prikazati u video obliku.

Računarske mreže su specifično nastavno sredstvo koje uključuje različite vrste informacija i zbirku računara povezanih komunikacijskim kanalima. Računarske mreže se koriste u učenju na daljinu u načinu udaljenih baza podataka, uključujući internet, e-poštu i elektronske konferencije.

U Rusiji se učenje na daljinu najčešće koristi u centrima za obuku na univerzitetima. Moskovski državni vazduhoplovni tehnološki univerzitet (MATI) provodi obuku na daljinu za kandidate za prijem u ovu obrazovnu ustanovu iz redova školaraca koji žive u udaljenim područjima Rusije. Na Državnom tehničkom univerzitetu u Astrahanu (ASTU) postoji centar za učenje na daljinu za diplomirane studente, vojna lica, invalide i sve koji žele da unaprede nivo znanja i pripreme se za upis na visokoškolske ustanove bez potrebe da pohađaju pripremne kurseve. Na Moskovskom državnom industrijskom univerzitetu učenje na daljinu se koristi za obuku zaposlenih u kaznenom sistemu Ministarstva unutrašnjih poslova Rusije i osuđenika u popravnim kolonijama.

Među univerzitetima koji aktivno rade centre za učenje na daljinu, Moskovski državni univerzitet za elektroniku i matematiku (MIEM), koji ima mnogo ogranaka širom zemlje, Moskovski državni univerzitet. M. V. Lomonosova, Moskovski državni institut za avijaciju (MAI), Moskovski državni univerzitet za ekonomiju, informatiku i statistiku (MESI), Penza državni univerzitet, Petrozavodski državni univerzitet, Rjazanski državni pedagoški univerzitet, Čeljabinski državni tehnički univerzitet, Samarski državni univerzitet za vazduhoplovstvo, St. Peterburški državni tehnički univerzitet, Institut za preciznu mehaniku i optiku Sankt Peterburga, Tambovski državni tehnički univerzitet, Tomska državna akademija za sisteme upravljanja i radioelektronike, Tomski politehnički univerzitet, Uralski državni tehnički univerzitet, Industrijski institut Uhta, itd.

Djelatnost univerzitetskih centara za učenje na daljinu karakteriziraju sljedeće oblasti:

Unapređenje informacionih i telekomunikacionih tehnologija (ITT);

Primjena najnovijeg ITT-a u učenju na daljinu;

Razvoj oblika kulturne razmene i poslovne saradnje sa svim zainteresovanim ruskim i stranim organizacijama;

Korporativno (kompanijsko) učenje na daljinu, koje se izvodi na osnovu i u interesu obuke kadrova za određenu kompaniju (korporaciju).

FE se razvija ne samo u okviru obrazovnih sistema, već i od strane pojedinačnih komercijalnih kompanija sa primarnim fokusom na obuku u poslovanju.

Trend razvoja korporativnog (brendiranog) učenja na daljinu bilježi se u bankarskim sistemima, sistemima RAO Gazproma, Centralne banke, Sanitarno-epidemiološke službe itd. Po svojim tehničkim i didaktičkim mogućnostima ovi sistemi su superiorniji od učenja na daljinu. sistemi univerziteta.

Na primjer, učenje na daljinu u interesu Gazproma pruža početnu obuku za ljude koji se prvi put zapošljavaju; godišnje usavršavanje za menadžere, specijaliste, tehničare i visokokvalifikovane radnike u aktuelnim oblastima stručne delatnosti; osposobljavanje osoba koje se spremaju da savladaju drugu profesiju ili pređu na radno mjesto.

Učenje na daljinu u interesu Gazproma omogućava:

Osnovna obuka za lica koja se prvi put zapošljavaju u preduzećima i organizacijama RAO Gazproma;

Godišnje usavršavanje u aktuelnim oblastima stručne delatnosti rukovodilaca, specijalista, tehničara i visokokvalifikovanih radnika;

Periodična obuka po posebnim obrazovnim programima za održavanje kvalifikacija čitavog kontingenta rukovodilaca i specijalista na nivou dovoljnom za efikasno obavljanje službenih dužnosti;

Obuka osoba koje se pripremaju za premještaj posla;

Obuka za osobe koje se spremaju da savladaju drugu profesiju ili pređu na rad u drugu profesiju.

Zadatak samokontrole

Pripremite esej na jednu od tema:

1. Iskustvo stranih korporacija u organizovanju učenja na daljinu za stanovništvo.

2. Obrazovanje na daljinu za odrasle u različitim regionima Rusije: problemi i perspektive.

3. Modeli učenja na daljinu za nastavnike.

4. Centri za učenje na daljinu za odrasle u sadašnjoj fazi.

5. Didaktičke karakteristike elektronskih obrazovnih sredstava.

Andreev A. A. Uvod u učenje na daljinu: Obrazovna metoda, priručnik. - M., 1997.

Bogdanova A.I., Derenzhi N.D., Stefanova V.S. Informacije i obrazovanje u 21. veku. // Otvoreno obrazovanje - 2001. - br.

Glazer G.D. Nova Rusija: Opće obrazovanje i društvo u nastajanju // Pedagogija. - 2000. - br. 6.

Internet u humanističkom obrazovanju / Ed. E. S. Polat. - M 2000.

Clarin M.V. Interaktivno učenje - alat za ovladavanje novim iskustvom // Pedagogija. - 2000. - br. 7.

Koncept stvaranja i razvoja sistema obrazovanja na daljinu u Rusiji. - M., 1995.

Moiseeva M.V. Koordinator kao ključna figura u procesu učenja na daljinu // Otvoreno obrazovanje. - 2001. - br. 1.

Polat E. S. Učenje na daljinu. - M., 1998.

Koncepti i principi pedagogije na daljinu // Škola 2000: Koncepti, metode, eksperiment: Zbornik naučnih radova / Uredili Yu.I.Dik, A.V.Khutorskoy. - M., 1999.

Reiman L. D. Formiranje obrazovnog prostora na temelju međusobno povezane mreže veza u Rusiji // Otvoreno obrazovanje. - 2001. - br. 1.

Slutsky L. E. Otvoreno obrazovanje u sustavu obuke kadrova za mala poduzeća // Otvoreno obrazovanje. - 2001. - Br. 1.

Suvorinov A.V., Osin A.V. Multimedijalno obrazovno okruženje u eri globalnih kompjuterskih tehnologija // Problemi informatizacije visokog obrazovanja. - 1998. - br. 1 -2; (11 -12).

Turishcheva M. S., Kuryshev A. S. Korištenje tehnologija na daljinu za pripremu kandidata za prijemne ispite // Otvoreno obrazovanje. - 2001. - br. 1.

Feigenberg I.M., Rovinsky R.E. Informacijski model budućnosti kao razvojni program // Pitanja filozofije. - 2000. - br. 5. | Khutorskoy A.V. Oblici kreativnosti na daljinu // Računarstvo i obrazovanje. - 1998. - br. 6.

Khutorskoy A. B. Osnove učenja na daljinu: Program specijalnog kursa za studente pedagoških obrazovnih institucija. - M., 1999.