ব্যবহারিক পাঠ। কিভাবে একটি অনুশীলন সেশন পরিচালনা করবেন অনুশীলন সেশনের ধরন

উচ্চ শিক্ষায় শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার সবচেয়ে সাধারণ রূপগুলির মধ্যে একটি হল ব্যবহারিক ক্লাস (ওয়ার্কশপ)।

ব্যবহারিক(গ্রীক প্র্যাক্টিকোস - সক্রিয়) ক্লাস - নির্দেশের একটি ফর্ম যার মধ্যেশিক্ষক একাডেমিক শৃঙ্খলার পৃথক তাত্ত্বিক বিধানগুলির ছাত্রদের দ্বারা একটি বিশদ বিবেচনার আয়োজন করে এবং প্রণয়নকৃত কাজগুলি অনুসারে পৃথক কর্মক্ষমতা থেকে তাদের ব্যবহারিক প্রয়োগের ক্ষমতা এবং দক্ষতা গঠন করে।

প্রায়শই, ব্যবহারিক অনুশীলনগুলিকে উচ্চতর গণিত, তাত্ত্বিক বলবিদ্যা, পদার্থবিদ্যা, উপাদানের শক্তি, চিত্র, গ্রাফ, ডায়াগ্রাম নির্মাণের জন্য বর্ণনামূলক জ্যামিতি অনুশীলনের পাশাপাশি বিশেষ শাখায় গণনামূলক এবং গ্রাফিক কাজ সম্পাদন করার ক্লাস বলা হয়। বিদেশী ভাষার অধ্যয়নও ব্যবহারিক অনুশীলনের আকারে সঞ্চালিত হয়: পড়া, অনুবাদ, শোনা, কথা বলার জন্য অনুশীলন। এই ক্লাসগুলি শুধুমাত্র শিক্ষার পদ্ধতিতে অন্যান্য শাখার ক্লাস থেকে পৃথক।

ব্যবহারিক ক্লাসের প্রধান কাজগুলি (I. Kobilyatsky অনুসারে) হল:

বক্তৃতা এবং স্বাধীন কাজের প্রক্রিয়ায় অর্জিত জ্ঞানকে গভীর ও স্পষ্ট করা;

বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা এবং পরিকল্পনা, বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণের ক্ষমতা গঠন, বিদ্যমান প্রযুক্তি আয়ত্ত করা, এটি পরিচালনা এবং ব্যবহার করার দক্ষতা বিকাশ করা;

উত্পাদন সংগঠিত এবং এটি পরিচালনার প্রাথমিক অভিজ্ঞতা সঞ্চয়;

উৎপাদনে কর্মীদের পরিচালনার প্রাথমিক দক্ষতা আয়ত্ত করা;

উত্পাদনের অর্থনৈতিক দক্ষতা বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন করার ক্ষমতা গঠন;

উত্সগুলির সাথে কাজ করার বৈজ্ঞানিক যন্ত্রপাতি আয়ত্ত করা;

সমাজতাত্ত্বিক মূল্যায়ন এবং এর মতো করার ক্ষমতা গঠন। ব্যবহারিক ক্লাসগুলি একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে বা এমন প্রতিষ্ঠানে অনুষ্ঠিত হয় যেখানে শিক্ষার্থীদের ইন্টার্নশিপ রয়েছে এবং তাদের বিশেষত্বের সাথে সাথে শ্রেণীকক্ষে বা প্রয়োজনীয় প্রযুক্তিগত শিক্ষার উপকরণ, কম্পিউটার দিয়ে সজ্জিত শিক্ষামূলক পরীক্ষাগারে কীভাবে তাদের নির্দিষ্ট সমস্যাগুলি সমাধান করতে হয় তা শেখানোর উদ্দেশ্যে করা হয়। . জুনিয়র কোর্সে, ব্যবহারিক ক্লাসগুলি নিয়মতান্ত্রিক এবং প্রতি 2-3টি বক্তৃতায় নিয়মিতভাবে অনুষ্ঠিত হয়, যুক্তিসঙ্গতভাবে বক্তৃতায় শুরু হওয়া কাজটি চালিয়ে যায়। যাইহোক, বক্তৃতায় এটি শুধুমাত্র সাধারণ শর্তে সমস্যা সমাধান, গণনা সম্পাদন, বস্তু নির্মাণের পদ্ধতি দেখানো সম্ভব।

বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিক নীতির সম্পূর্ণ প্রকাশ ব্যবহারিক ক্লাসে সঞ্চালিত হয়।

সংকীর্ণ অর্থে ব্যবহারিক ক্লাস (ব্যায়াম) প্রায়শই প্রথম এবং দ্বিতীয় বছরে ব্যবহার করা হয়, কম প্রায়ই সিনিয়র বছরগুলিতে, কারণ এতে প্রচুর স্কুল উপাদান রয়েছে, যা থেকে উচ্চ বিদ্যালয় শিক্ষামূলক কাজের ফর্মগুলি প্রবর্তন করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে মুক্ত করে। যার জন্য বৃহত্তর স্বাধীনতা প্রয়োজন (ডিজাইন, গবেষণা সেমিনার, ইত্যাদি)।

উচ্চশিক্ষার কিছু শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে ব্যবহারিক ক্লাসগুলি শিক্ষার্থীদের জ্ঞান পুনরায় পূরণ করে না, তবে প্রাথমিকভাবে নির্দিষ্ট দক্ষতা বিকাশের উপর, কাজের পদ্ধতিতে দক্ষতা অর্জনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। যাইহোক, অভিজ্ঞতা দেখায় যে সঠিকভাবে পরিকল্পিত ব্যবহারিক অনুশীলনের একটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত এবং শিক্ষাগত মূল্য রয়েছে। যদি শিক্ষকের একটি বিস্তৃত বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গি থাকে, নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক নীতিগুলি কঠোরভাবে মেনে চলে, ছাত্রদের আগ্রহী করতে, শৃঙ্খলার বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্য প্রকাশ করতে, এর বিকাশের জন্য কাজ এবং সম্ভাবনাগুলি দেখাতে সক্ষম হয়, তবে এটি ব্যবহারিক ক্লাসে প্রক্রিয়াটি হয়। বিশেষজ্ঞ গঠনের সঞ্চালিত হয়.

একটি ব্যবহারিক পাঠে একটি গ্রুপে ছাত্রদের সংখ্যা একাডেমিক গ্রুপের অর্ধেকের বেশি হওয়া উচিত নয়। শৈল্পিক এবং সৃজনশীল বিশেষত্বে, বিশেষ একাডেমিক শাখায় ব্যবহারিক ক্লাসগুলি দুই বা তিনজন শিক্ষার্থী বা একজন শিক্ষার্থীর সাথে পরিচালিত হয়। এই ধরনের ক্ষেত্রে অধ্যয়ন গোষ্ঠীর পরিমাণগত গঠন শৃঙ্খলার পাঠ্যক্রম বা উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের সিদ্ধান্ত দ্বারা নির্ধারিত হয়।

ব্যবহারিক কাজ যা একটি উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে পরিচালিত হয়, বিজ্ঞানীরা (বি. মোকিন, ভি। পাপিয়েভ, এ। মোকিন) নিম্নলিখিত গ্রুপে বিভক্ত:

1. পরিচিতিমূলক ব্যবহারিক (ল্যাবরেটরি) কাজ। তারা বিভিন্ন ধরণের ব্যবহারিক কাজ সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় যন্ত্র, ডিভাইসগুলি ব্যবহার করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা তৈরি করে বলে মনে করা হয়।

2. ব্যবহারিক কাজ নিশ্চিত করা। এগুলি সম্পাদন করে, শিক্ষার্থী বক্তৃতাগুলিতে উপস্থাপিত তাত্ত্বিক জ্ঞানের সঠিকতার নিশ্চিতকরণ পায়।

3. আংশিক-অন্বেষণমূলক ব্যবহারিক অনুশীলন। এ ধরনের ক্লাসে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল কাজের সুযোগ বেশি থাকে। এই ধরনের কাজের জন্য নির্দেশিকা শুধুমাত্র উদ্দেশ্য নির্দেশ করে, পরীক্ষাগার সরঞ্জাম আছে, এর মিথস্ক্রিয়া করার পদ্ধতি, সেইসাথে একটি গবেষণা পরিকল্পনা এবং প্রশ্নের একটি নির্দেশক তালিকা। গবেষণা পরিকল্পনার বিশদ বিবরণ এবং অনুসন্ধান করা প্রয়োজন এমন প্রশ্নের সম্পূর্ণ তালিকা নির্ধারণ করা শিক্ষার্থী নিজেই করে।

4. অভিজ্ঞ বাস্তব কাজ. এই ধরনের কাগজে, ছাত্রদের শুধুমাত্র অধ্যয়নের উদ্দেশ্য দেওয়া হয়; তারা নিজেরাই এর বাস্তবায়নের অন্যান্য সকল ধাপের পরিকল্পনা করে। এই ধরনের উচ্চারিত সৃজনশীল ক্ষমতা সহ ছাত্রদের নেতৃত্বে দলের উপর ন্যস্ত করা হয়। এই ধরনের কাজের সাথে, শিক্ষার্থীরা তাত্ত্বিক এবং পরীক্ষামূলক অধ্যয়নের প্রস্তুতিতে অনেক সময় ব্যয় করে, যা উপযুক্ত মূল্যায়নের জন্য প্রদান করে।

ব্যবহারিক ক্লাসগুলি মূলত তাত্ত্বিক ভিত্তিতে বাস্তব উত্পাদন পরিস্থিতিতে বাস্তব সিদ্ধান্ত নেওয়ার দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশ প্রদান করে, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করে, ঘটনা বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, ঘটনাগুলিকে সাধারণীকরণ করে এবং প্রক্রিয়ায় নিয়মিত এবং পদ্ধতিগত স্বাধীন কাজে অবদান রাখে। একটি নির্দিষ্ট কোর্স অধ্যয়নরত।

	পাঠ নিশ্চিত করা
ব্যবহারিক অধিবেশন	প্রযুক্তিগত	অধ্যয়ন গাইড,	অধিষ্ঠিত
	সরঞ্জাম	নিয়ন্ত্রণ করে
1. শিক্ষককে নির্দেশ দেওয়া
		টেবিল, এলডিএস
2. প্রাথমিক জ্ঞানের নিয়ন্ত্রণ		প্রশ্ন নিয়ন্ত্রণ করুন
1. পরিস্থিতিগত সিদ্ধান্ত		পরিস্থিতিগত
শিক্ষার উদ্দেশ্য		শিক্ষার উদ্দেশ্য
4. বিষয়ের তাত্ত্বিক বিশ্লেষণ
5. ব্যথা ছাত্রদের দ্বারা নিরাময়	স্টোমা চেয়ার	মাথা ফ্যান্টম,
nyh স্বাধীন কাজ	টোলজিক্যাল,	ছাপ উপকরণ
যে ছাত্র. প্রস্তুতি	সরঞ্জাম,
স্ট্যাম্পের নীচে মাথার ফ্যান্টামে,	ছাপ চামচ
6. সংক্ষিপ্তকরণ
7. আত্তীকরণের ফলাফল পর্যবেক্ষণ করা
8. বাড়ির কাজ

প্রশ্ন পর্যালোচনা করুন

কৃত্রিম অল-মেটাল স্ট্যাম্পযুক্ত মুকুট দিয়ে অর্থোপেডিক চিকিত্সার জন্য ক্লিনিকাল যুক্তি।

মুকুট তৈরিতে দাঁতের প্রস্তুতি। এনেস্থেশিয়া পদ্ধতি।

দাঁত তৈরির জন্য সরঞ্জামগুলির একটি সেট।

একটি অল-ধাতু স্ট্যাম্পযুক্ত মুকুটের জন্য সঠিকভাবে প্রস্তুত দাঁতের জন্য প্রয়োজনীয়তা।

ইলাস্টিক উপকরণ সঙ্গে একটি ছাপ (কাজ এবং অক্জিলিয়ারী) গ্রহণ।

অ্যালজিনেট ইমপ্রেশন উপকরণের বৈশিষ্ট্য। ছাপ ভর.

প্লাস্টার মডেল প্রাপ্তি.

সেন্ট্রাল অক্লুশনে দাঁতের ফিক্সেশন।

ক্যারিয়াস প্রক্রিয়া দ্বারা দাঁতের মুকুটের ধ্বংস বিভিন্ন পর্যায়ে ঘটে, ফলস্বরূপ, কৃত্রিম অঙ্গগুলির নকশা এবং প্রস্থেটিক্সের পদ্ধতিগুলি পরিবর্তিত হয়। বেশিরভাগ মুকুট রক্ষণাবেক্ষণের সময়, প্রস্থেটিকগুলি ইনলে দিয়ে তৈরি করা হয় এবং দাঁতের মুকুটের উল্লেখযোগ্য ধ্বংসের ক্ষেত্রে, শারীরবৃত্তীয় আকৃতি পুনরুদ্ধার করার জন্য কৃত্রিম মুকুট তৈরি করতে হয়।

একটি কৃত্রিম মুকুট একটি স্থির কৃত্রিম যন্ত্র যা একটি প্রাকৃতিক দাঁতের আকৃতির অনুকরণ করে।

মুকুট তৈরির জন্য ইঙ্গিতগুলি হল:

দাঁতের মুকুট অংশের উল্লেখযোগ্য ধ্বংস, যখন ফিলিংস এবং ইনলেসের সাহায্যে এটি পুনরুদ্ধার করা অসম্ভব;

দাঁতের মুকুটের বিবর্ণতা;

দাঁতের মুকুটের অনিয়মিত আকৃতি;

চোয়ালে দাঁতের ভুল অবস্থান।

মুকুট তৈরি করা হয় মুখের নীচের অংশের উচ্চতা পুনরুদ্ধার করার সময়, দাঁতের শক্ত টিস্যুগুলির প্যাথলজিকাল ঘর্ষণ সহ, দাঁতের প্যাথলজিকাল গতিশীলতা সহ তাদের ব্লকগুলিতে একত্রিত করার জন্য (স্পিন্টিং), সেতু তৈরিতে ব্যবহৃত হয় যেখানে মুকুটগুলি সহায়ক উপাদান, এবং যখন মুকুট একটি আলিঙ্গন অপসারণযোগ্য কৃত্রিম অঙ্গের জন্য একটি সমর্থন। কৃত্রিম মুকুট ডিজাইনের পছন্দ দাঁতের মুকুটের ত্রুটির আকার এবং দাঁতের অবস্থানের উপর নির্ভর করে, অর্থোপেডিক যন্ত্রপাতির উদ্দেশ্য, যার সমর্থনকারী উপাদান মুকুট।

প্রস্তুতি- এটি একটি কৃত্রিম মুকুট দিয়ে ঢেকে রাখার জন্য শর্ত তৈরি করার জন্য দাঁতের অংশগুলি অপসারণ (নাকাল) করার প্রক্রিয়া। পিষে তৈরি দাঁতের জন্য উপযুক্ত আকৃতি তৈরি করার জন্য এর সার্ভিকাল অংশকে একটি কৃত্রিম মুকুট দিয়ে শক্তভাবে ঢেকে রাখা এবং দাঁতের কার্যকারিতা পুনরুদ্ধার বা সংরক্ষণ করা প্রয়োজন।

দাঁত প্রস্তুত করার সময়, একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল হাতের অবস্থান, হ্যান্ডপিসটি হাতে ধরে রাখা এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, মৌখিক গহ্বরের শ্লেষ্মা ঝিল্লি এবং অঙ্গগুলিতে গুরুতর আঘাত এড়াতে হাতটি ঠিক করা।

একটি অল-মেটাল স্ট্যাম্পযুক্ত মুকুটের জন্য একটি দাঁতের প্রস্তুতি শুরু হয় একটি পাতলা একতরফা বিচ্ছেদ কার্বোরান্ডাম বা হীরার ধাতব ডিস্ক দিয়ে তার যোগাযোগের পৃষ্ঠগুলিকে পৃথক করার মাধ্যমে। এই ক্ষেত্রে, সন্নিহিত দাঁতের টিস্যু, জিঞ্জিভাল প্যাপিলা এবং সংলগ্ন মিউকোসার ক্ষতি না করার জন্য খুব যত্ন নেওয়া উচিত। ডিস্কটিকে চিকিত্সা করা দাঁতের প্রক্সিমাল দেয়ালের সমান্তরাল দিক দেওয়া উচিত। ধাতুর পুরুত্বের সমান একটি স্তর (0.25-0.3 মিমি) কাটা এবং চিবানোর পৃষ্ঠ থেকে সরানো হয়, চিউইং পৃষ্ঠের কনট্যুরগুলি বজায় রেখে। বিভাজনের অভিন্নতা আটটি স্তরে ভাঁজ করা কার্বন কাগজ দিয়ে বা প্রস্তুত করা দাঁত এবং প্রতিপক্ষের মধ্যে একটি উত্তপ্ত মোজার ফালা দিয়ে নিয়ন্ত্রণ করা হয়। তারপর বিষুবরেখার ওভারহ্যাংিং প্রান্ত এবং bulges ভেস্টিবুলার পোরাল দিক থেকে এমনভাবে সরানো হয় যাতে দাঁতের মুকুটের ব্যাস তার ঘাড়ের ব্যাসের চেয়ে বেশি না হয়। দাঁতটিকে একটি নলাকার আকৃতি দেওয়া হয়।

অবেদন ছাড়াই দাঁত তৈরি করা খুবই বেদনাদায়ক, এবং প্রায়শই একটি সাধারণ প্রতিক্রিয়া দ্বারা অনুষঙ্গী হয়, রক্তচাপ, হৃদস্পন্দন, ভয়ের অনুভূতি, উত্তেজনার পরিবর্তনে প্রকাশ করা হয়। এই ধরনের জটিলতা প্রতিরোধ করার জন্য, লাইভ পাল্প দিয়ে দাঁত তৈরির আগে অ্যানেশেসিয়া করা প্রয়োজন।

দাঁত তৈরিতে এনেস্থেশিয়ার পদ্ধতি।

সাধারণ: নাইট্রাস অক্সাইড, হ্যালোথেন, রোটিলান সহ অ্যানেশেসিয়া।

স্থানীয়: অনুপ্রবেশ, পরিবাহী অবেদন (নোভোকেইন, ট্রাইমেকেইন, লিডোকেইন, বাইকেইন, সেন্টাকাইন)।

প্রিমেডিকেশন (ছোট) এবং আগে - বড় ট্রানকুইলাইজার (অ্যান্ডাক্সিন, অ্যামিজিল, ট্রাইঅক্সাজিন, ট্রাইফটাজিন)।

অ্যানেস্থেশিয়ার সাথে ট্রানকুইলাইজারের সংমিশ্রণ।

ধারালো, কেন্দ্রীভূত ঘষিয়া তুলিয়া ফেলিতে সক্ষম সরঞ্জাম ব্যবহার এবং জল ঠান্ডা এবং ঘন ঘন বিরতি সঙ্গে মিলিত.

উপরের চোয়ালের দাঁত প্রস্তুত করার সময়, অনুপ্রবেশ এনেস্থেশিয়া সীমিত হতে পারে।

নীচের চোয়ালের দাঁত প্রস্তুত করার সময়, প্রো-আয়োডিন অ্যানেশেসিয়া করা উচিত। প্রস্তুতির শেষে, একটি কার্যকরী এবং অক্জিলিয়ারী কাস্ট নেওয়া হয়।

বর্তমানে, শিল্পটি বিভিন্ন রাসায়নিক গঠন এবং বৈশিষ্ট্যের ছাপ তৈরি করে। তাদের প্রত্যেকের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক গুণাবলী রয়েছে যা এটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে ব্যবহার করার অনুমতি দেয়। এটা মনে রাখা উচিত যে সব ধরনের ইমপ্রেশনের জন্য উপযুক্ত ভর হতে পারে না। কাজগুলির জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত নির্বাচন করার জন্য ডাক্তারের কাছে তার বিস্তৃত ইমপ্রেশন সামগ্রী থাকতে হবে।

বর্তমানে, ইমপ্রেশন উপকরণ শ্রেণীবদ্ধ করার চেষ্টা করা হচ্ছে। আমিও. ওকসম্যান সমস্ত ছাপ উপাদানকে চারটি গ্রুপে ভাগ করে: 1) স্ফটিককরণ (জিপসাম, ইউজেনলোক্সিজিঙ্ক পেস্ট); 2) থার্মোপ্লাস্টিক ভর (স্টেন, মোম, ওয়েইনস্টাইন, কের ভর, আঠালো, ইত্যাদি); 3) ইলাস্টিক (algelast, stomalgin, upin, calcification, hydrocolloid mass এবং dupleflex); 4) পলিমারাইজিং (রিডন্ট, নোরাক্রিল, ইত্যাদি)। সম্প্রতি, আরেকটি গোষ্ঠীকে একক করা হয়েছে - 5) সিলিকন ভর (সিলাস্ট, ডেন্টফ্লেক্স, এক্সোফ্লেক্স, ইত্যাদি)।

সেমিনারগুলির পাশাপাশি, বিশ্ববিদ্যালয়ে ব্যবহারিক ক্লাসগুলি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, যা শেখানো একাডেমিক শাখাগুলির নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য অনুসারে বিভিন্ন আকারে পরিচালিত হয়।

"ব্যবহারিক পাঠ" ধারণাটিকে প্রায়শই একটি খুব বিস্তৃত ব্যাখ্যা দেওয়া হয়, যার অর্থ এটির দ্বারা একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় পরিচালিত সমস্ত ক্লাস এবং বৈজ্ঞানিক ও তাত্ত্বিক জ্ঞানকে আরও গভীর করা এবং পাঠ্যক্রমের একটি নির্দিষ্ট শৃঙ্খলায় কাজের নির্দিষ্ট পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করার লক্ষ্যে। ব্যবহারিক ক্লাসে শুধুমাত্র সাধারণ বৈজ্ঞানিক কোর্সে সমস্যা সমাধানের অনুশীলনই নয়, সাধারণ প্রকৌশল এবং বিশেষ শাখার ক্লাস, পরীক্ষাগারের কাজ, এমনকি বিদেশী ভাষার অধ্যয়নের ক্লাসও অন্তর্ভুক্ত। বিভিন্ন ধরনের ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ হল বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার ভারের সবচেয়ে বড় অংশ।

ব্যবহারিক পাঠ- প্রজনন শিক্ষার একটি পদ্ধতি, তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে সংযোগ প্রদান করে, বক্তৃতা এবং স্বাধীন কাজের কোর্সে অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগ করার জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশে অবদান রাখে।

খোলা যাক ব্যবহারিক পাঠের সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু,এর সংগঠন এবং পরিকল্পনা।

ব্যবহারিক ক্লাসগুলি, একটি নিয়ম হিসাবে, বিভিন্ন প্রয়োগিত সমস্যা সমাধানের ক্লাস, যার নমুনা বক্তৃতায় দেওয়া হয়েছিল।ফলস্বরূপ, প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রতিটি সমস্যা এবং অন্তর্দৃষ্টি সমাধানের জন্য একটি নির্দিষ্ট পেশাদার পদ্ধতির বিকাশ করা উচিত। এই বিষয়ে, কতগুলি কাজের প্রয়োজন এবং কী ধরনের, যে কোর্সে অধ্যয়ন করা হচ্ছে সেগুলিকে কীভাবে সময়মতো সাজানো যায়, কী হোমওয়ার্ক সেগুলিকে শক্তিশালী করা যায় সেগুলি বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রশিক্ষণের সংস্থায় নিষ্ক্রিয় থেকে দূরে। একটি ব্যবহারিক পাঠের জন্য অনুশীলন এবং কার্যগুলির একটি সিস্টেম নির্বাচন করার সময়, শিক্ষক এটি নিশ্চিত করার জন্য চেষ্টা করেন যে এটি অধ্যয়ন করা বিজ্ঞানের বিষয় এবং পদ্ধতিগুলির একটি সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি দেয়, পদ্ধতিগত ফাংশনটি এখানে নেতা হিসাবে কাজ করে।

বক্তৃতা এবং ব্যবহারিক অনুশীলনের ক্রম শিক্ষা ব্যবস্থায় একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। বক্তৃতাটি শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক ক্লাসের জন্য প্রস্তুত করার প্রথম ধাপ। এতে উদ্ভূত সমস্যাগুলি, একটি ব্যবহারিক পাঠে, একটি সুনির্দিষ্ট অভিব্যক্তি এবং সমাধান অর্জন করে। অন্য ধরনের ক্লাসের মধ্যে বক্তৃতাটির কোনো অ্যানালগ নেই। যদিও প্রতিটি ব্যবহারিক পাঠ, একটি ঐতিহ্যগতভাবে বিকাশমান, পাঠকে শক্তিশালীকরণ ইত্যাদি, বক্তৃতাটির পরবর্তী সক্রিয় উপলব্ধির জন্য একটি প্রস্তুতিমূলক পাঠের কাজগুলি সক্রিয়ভাবে সম্পাদন করতে পারে।

এইভাবে, বক্তৃতা এবং ব্যবহারিক অনুশীলনগুলি কেবল সময়ে কঠোরভাবে বিকল্প নয়, একটি সমস্যা পরিস্থিতি দ্বারা পদ্ধতিগতভাবে সংযুক্ত হওয়া উচিত। বক্তৃতাটি শিক্ষার্থীদের একটি ব্যবহারিক পাঠের জন্য প্রস্তুত করা উচিত, এবং একটি ব্যবহারিক পাঠ - পরবর্তী লেকচারের জন্য। অভিজ্ঞতা থেকে বোঝা যায় যে ব্যবহারিক পাঠে বিবেচিত উপাদান থেকে বক্তৃতা সম্পর্কিত তথ্য যত বেশি হবে, প্রভাষকের পক্ষে ছাত্রদের সৃজনশীল অনুসন্ধানে জড়িত করা তত কঠিন।

যাইহোক, এটি জোর দেওয়া উচিত যে বক্তৃতা এবং ব্যবহারিক ক্লাসের মধ্যে অসঙ্গতি খুবই গুরুতর, বিশেষ করে প্রশিক্ষণের শুরুতে, যখন প্রভাষক এবং ব্যবহারিক ক্লাস পরিচালনাকারী শিক্ষক একই বিষয় নিয়ে বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে, বিভিন্ন সংজ্ঞার ভিত্তিতে কথা বলেন। , সংক্ষিপ্ত রূপ এবং উপাধি। , এবং কখনও কখনও এমনকি পৃথক তথ্য উপস্থাপনের একটি ভিন্ন ক্রমানুসারে। এটি শিক্ষার্থীদের বিভ্রান্ত করতে পারে, যার ফলে কোর্সের আত্তীকরণের ক্ষতি হয়, এর কার্যকারিতা হ্রাস পায় এবং উপাদান বোঝার প্রক্রিয়াটিকে আরও কঠিন করে তোলে।

যেকোন একাডেমিক ডিসিপ্লিনের ব্যবহারিক ক্লাস হল যৌথ ক্লাস। এবং যদিও স্বতন্ত্র কাজ প্রশ্নের তত্ত্ব আয়ত্ত করার জন্য একটি বড় এবং গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে (একজন ব্যক্তি শিখতে পারে না যদি সে নিজের জন্য চিন্তা না করে, এবং চিন্তা করার ক্ষমতা যে কোনও শৃঙ্খলা আয়ত্ত করার ভিত্তি), তবুও, যৌথ অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে দলগত কাজ শেখার ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। তাদের একটি উল্লেখযোগ্য ইতিবাচক প্রভাব রয়েছে যদি তাদের সময় সদ্ভাব এবং পারস্পরিক আস্থার পরিবেশ রাজত্ব করে, যদি শিক্ষার্থীরা মুক্তির অবস্থায় থাকে, তাদের কাছে যা স্পষ্ট নয় সে সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করুন, শিক্ষক এবং কমরেডদের সাথে খোলাখুলিভাবে তাদের চিন্তাভাবনা ভাগ করুন।

শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা দেখায় যে ব্যবহারিক ক্লাসে সমস্যাগুলি সমাধান করা, গ্রাফ তৈরি করা ইত্যাদির জন্য শুধুমাত্র ব্যবহারিক দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশের মধ্যে নিজেকে সীমাবদ্ধ করা অসম্ভব। শিক্ষার্থীদের সর্বদা কোর্সের প্রধান ধারণা এবং অনুশীলনের সাথে এর সংযোগ দেখতে হবে। পাঠের উদ্দেশ্য কেবল শিক্ষকের কাছেই নয়, শিক্ষার্থীদের কাছেও স্পষ্ট হওয়া উচিত। এটি শিক্ষামূলক কাজের প্রাসঙ্গিকতা দেয়, পেশাদার কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা আয়ত্ত করার প্রয়োজনীয়তা নিশ্চিত করে এবং এটিকে জীবনের অনুশীলনের সাথে সংযুক্ত করে। এই ধরনের পরিস্থিতিতে, শিক্ষকের কাজ হল শিক্ষার্থীদের নেতৃস্থানীয় বৈজ্ঞানিক ধারণা এবং মৌলিক বৈজ্ঞানিক ধারণা এবং বিধানগুলির ব্যবহারিক তাত্পর্য দেখানো।

ব্যবহারিক ক্লাসের উদ্দেশ্য:

♦ ছাত্রদের তাত্ত্বিক জ্ঞানকে সুশৃঙ্খল, একত্রীকরণ এবং গভীর করতে সহায়তা করুন;

♦ ছাত্রদের শেখান কিভাবে ব্যবহারিক সমস্যা সমাধান করতে হয়, গণনা সম্পাদনের দক্ষতা ও ক্ষমতা আয়ত্ত করতে অবদান রাখতে, গ্রাফিক এবং
অন্যান্য ধরনের কাজ;

♦ তাদের একটি বই, পরিষেবা ডকুমেন্টেশন এবং ডায়াগ্রামের সাথে কাজ করতে শেখান,
রেফারেন্স এবং বৈজ্ঞানিক সাহিত্য ব্যবহার করুন;

♦ স্বাধীনভাবে অধ্যয়ন করার ক্ষমতা তৈরি করতে, যেমন পদ্ধতি আয়ত্ত করুন
mi, স্ব-শিক্ষা, স্ব-উন্নয়ন এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি এবং কৌশল।

শিক্ষার্থীদের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায়, ব্যবহারিক ক্লাসগুলি স্ব-অধ্যয়নের জন্য বরাদ্দকৃত বেশিরভাগ সময় নেয়। যেহেতু এটি ছিল, বক্তৃতা কোর্সের একটি সংযোজন, তারা একটি প্রদত্ত প্রোফাইলের একজন বিশেষজ্ঞের যোগ্যতার ভিত্তি তৈরি করে এবং গঠন করে। এই শ্রেণীর বিষয়বস্তু এবং তাদের আচরণের পদ্ধতি ব্যক্তির সৃজনশীল কার্যকলাপের বিকাশ নিশ্চিত করা উচিত। তারা শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশ করে, আপনাকে তাদের জ্ঞান পরীক্ষা করার অনুমতি দেয়, যার সাথে অনুশীলন, সেমিনার, পরীক্ষাগারের কাজ যথেষ্ট তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। অতএব, ব্যবহারিক ক্লাসগুলি শুধুমাত্র জ্ঞানীয় এবং শিক্ষামূলক ফাংশনগুলিই সম্পাদন করবে না, বরং সৃজনশীল কর্মী হিসাবে শিক্ষার্থীদের বৃদ্ধিতে অবদান রাখবে।

বক্তৃতায়, শিক্ষার্থী বোঝার একটি নির্দিষ্ট স্তরে পৌঁছায়, যেমন তিনি বাস্তব জগতের অধ্যয়নকৃত ঘটনা বা বস্তুর সাথে নির্দিষ্ট সংযোগ এবং সম্পর্ক স্থাপন করেন এবং এখনও ভঙ্গুর সমিতি এবং উপমা তৈরি হয়। ব্যবহারিক অনুশীলনের শারীরিক ভিত্তি হ'ল শৃঙ্খলা অধ্যয়নের বৈশিষ্ট্যযুক্ত ক্রিয়াকলাপের পুনরাবৃত্তির মাধ্যমে গঠিত সংযোগ এবং সমিতিগুলিকে শক্তিশালী করা।

একটি ব্যবহারিক পাঠের প্রক্রিয়ায় পুনরাবৃত্তিমূলক ক্রিয়াগুলি লক্ষ্য অর্জন করে যদি সেগুলি শিক্ষাগত উপাদানের বিভিন্ন বিষয়বস্তুর সাথে থাকে (প্রাথমিক ডেটাতে পরিবর্তন, শেখার কাজে নতুন উপাদানের সংযোজন, এটি সমাধানের শর্তগুলির পরিবর্তন ইত্যাদি। .), পাঠের সময় যৌক্তিকভাবে বিতরণ করা হয়। আপনি জানেন যে, একঘেয়ে স্টেরিওটাইপড পুনরাবৃত্তি জ্ঞান বোঝার দিকে পরিচালিত করে না।

সম্পাদিত ফাংশনগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে ব্যবহারিক ক্লাসের পাশাপাশি অন্যান্য শিক্ষার পদ্ধতিগুলি বৈজ্ঞানিক চরিত্র, অ্যাক্সেসযোগ্যতা, ফর্ম এবং বিষয়বস্তুর একতা, অন্যান্য ধরণের প্রশিক্ষণ সেশন এবং অনুশীলনের সাথে জৈব সংযোগের প্রয়োজনীয়তার সাপেক্ষে।

একটি ব্যবহারিক পাঠের জন্য একজন শিক্ষককে প্রস্তুত করামূল ডকুমেন্টেশন (পাঠ্যক্রম, বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা, ইত্যাদি) অধ্যয়ন দিয়ে শুরু হয় এবং পাঠ পরিকল্পনার নকশা দিয়ে শেষ হয়।

উৎস ডকুমেন্টেশনের অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষকের ব্যবহারিক পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীকে যে পরিমাণ কাজ করতে হবে সে সম্পর্কে ধারণা থাকতে হবে। তারপর আপনি ব্যবহারিক পাঠের বিষয়বস্তু বিকাশ শুরু করতে পারেন। এটি করার জন্য, শিক্ষকের (এমনকি যদি তিনি নিজেও এই কোর্সে বক্তৃতা দেন) আসন্ন ব্যবহারিক পাঠের দৃষ্টিকোণ থেকে বক্তৃতাটির বিষয়বস্তু আবার পর্যালোচনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়। ধারণা, বিধান, নিদর্শনগুলি হাইলাইট করা প্রয়োজন, যা নির্দিষ্ট কাজ এবং অনুশীলনের উপর আবার চিত্রিত করা উচিত। এইভাবে, শিখতে হবে বিষয়বস্তু নির্বাচন করা হয়.

ব্যবহারিক পাঠের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান হল সমাধানের জন্য প্রস্তাবিত শেখার কাজ (সমস্যা)। শিক্ষক, একটি ব্যবহারিক পাঠের জন্য উদাহরণ (কাজ এবং যৌক্তিক কাজ) বেছে নেওয়ার জন্য, প্রতিটি সময় স্পষ্টভাবে শিক্ষামূলক লক্ষ্য উপস্থাপন করা উচিত: প্রতিটি কাজের সাথে কোন দক্ষতা এবং ক্ষমতা স্থাপন করা যাতে এটি শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে কী প্রচেষ্টার প্রয়োজন হবে, সৃজনশীলতা কী হওয়া উচিত। এই সমস্যা সমাধানে ছাত্রদের।

ব্যবহারিক অনুশীলনের প্রধান অসুবিধা প্রায়শই তাদের উপর সমাধান করা সমস্যার সেটটি প্রায় একচেটিয়াভাবে সহজ উদাহরণ নিয়ে গঠিত। এগুলি একটি সংকীর্ণ সুযোগ সহ উদাহরণ, যা একটি নিয়মকে চিত্রিত করে এবং শুধুমাত্র এর প্রয়োগে অনুশীলন দেয়। এই ধরনের উদাহরণগুলি প্রয়োজনীয়, কেউ সেগুলি ছাড়া করতে পারে না, তবে পরিমিতভাবে যাতে সাধারণ কাজগুলি আয়ত্ত করার পরে, শিক্ষার্থীরা আরও জটিল বিষয়গুলির সমাধান করতে পারে যা আরও অধ্যয়নের যোগ্য।

শিক্ষার্থীরা যদি বুঝতে পারে যে পাঠের সমস্ত শেখার সুযোগ নিঃশেষ হয়ে গেছে, তবে এতে আগ্রহ হারিয়ে যাবে। এই মনস্তাত্ত্বিক মুহূর্তটির পরিপ্রেক্ষিতে, পাঠটি সংগঠিত করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ যাতে শিক্ষার্থীরা ক্রমাগত সম্পাদিত কার্যগুলির জটিলতা বৃদ্ধি অনুভব করে। এটি শেখার ক্ষেত্রে তাদের নিজস্ব সাফল্য সম্পর্কে সচেতনতার দিকে পরিচালিত করে এবং তাদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে ইতিবাচকভাবে অনুপ্রাণিত করে।

শিক্ষকের উচিত পাঠটি এমনভাবে পরিচালনা করা যাতে শিক্ষার্থীরা তার সময়কাল জুড়ে তীব্র সৃজনশীল কাজে ব্যস্ত থাকে, সঠিক এবং নির্ভুল সমাধান অনুসন্ধান করে, যাতে প্রত্যেকে তাদের সক্ষমতা প্রকাশ করার এবং দেখানোর সুযোগ পায়। অতএব, পাঠের পরিকল্পনা করার সময় এবং স্বতন্ত্র কাজগুলি বিকাশ করার সময়, শিক্ষকের জন্য প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রস্তুতি এবং আগ্রহগুলি বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ। এই ক্ষেত্রে শিক্ষক একজন পরামর্শক হিসাবে কাজ করেন, সময়মতো প্রয়োজনীয় সহায়তা প্রদান করতে সক্ষম হন, শিক্ষার্থীর স্বাধীনতা এবং উদ্যোগকে দমন না করে। শ্রেণীকক্ষে একটি ব্যবহারিক পাঠের এমন একটি সংগঠনের সাথে, এর সম্ভাবনাগুলি শেষ হয়ে গেছে এমন কোন চিন্তা নেই।

প্রথমে ছাত্রদের সহজ কাজ (যৌক্তিক কাজ) দেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয় যা প্রজনন ক্রিয়াকলাপের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যার জন্য বক্তৃতায় প্রদত্ত কর্মের পদ্ধতিগুলির একটি সাধারণ পুনরুৎপাদন প্রয়োজন মেমরিতে বোঝার এবং ঠিক করার জন্য। এই ধরনের কাজগুলি একটি ছোট ভলিউমের অধ্যয়ন করা উপাদানের কিছু বিষয়ের শিক্ষার্থীদের বোঝার সঠিকতা নিয়ন্ত্রণ করতে সহায়তা করে (একটি বক্তৃতার মধ্যে একটি নিয়ম হিসাবে)। এই ক্ষেত্রে, বক্তৃতায় প্রস্তাবিত মডেল অনুসারে সমস্যার সমাধান বিরাজ করে।

তখন শেখার কাজগুলোর বিষয়বস্তু আরও জটিল হয়ে ওঠে। কার্যগুলি প্রস্তাবিত হয় যা প্রজনন এবং রূপান্তরমূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, যেখানে শিক্ষার্থীকে কেবল তার পরিচিত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিটি পুনরুত্পাদন করতে হবে না, তবে এর সুবিধার বিশ্লেষণ দিতে হবে, শর্তগুলির বিশ্লেষণের সাথে সম্পর্কিত তার চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে হবে। টাস্ক, হাইপোথিসিস সামনে রাখা, ফলাফল প্রাপ্ত. বিষয়ের পৃথক ইস্যুতে এই ধরণের কাজগুলি অধ্যয়ন করা পদ্ধতিগুলি প্রয়োগ করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা বিকাশ করা উচিত এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে তাদের প্রাপ্যতা নিয়ন্ত্রণ করা উচিত।

ভবিষ্যতে, কাজের বিষয়বস্তু (যৌক্তিক কাজ) আবার এমনভাবে আরও জটিল হয়ে ওঠে যে তাদের সমাধানের জন্য শুরুতে উত্পাদনশীল কার্যকলাপের পৃথক উপাদানগুলির প্রয়োজন হয় এবং তারপরে - সম্পূর্ণরূপে উত্পাদনশীল (সৃজনশীল)। একটি নিয়ম হিসাবে, এই ধরনের কাজগুলি সাধারণত জটিল প্রকৃতির এবং একটি বিষয় বা কোর্সের উপাদানের অধ্যয়নের গভীরতা নিয়ন্ত্রণ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

ধীরে ধীরে জটিলতা বৃদ্ধির কাজগুলির একটি সিস্টেম তৈরি করে, শিক্ষক এই একাডেমিক শৃঙ্খলার বৈশিষ্ট্যযুক্ত সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির শিক্ষার্থীদের দ্বারা আত্তীকরণ অর্জন করেন।

একটি ব্যবহারিক পাঠের জন্য একজন শিক্ষকের প্রস্তুতির মধ্যে রয়েছে:

♦ প্রশ্ন নির্বাচনবক্তৃতায় উপস্থাপিত তাত্ত্বিক উপাদান সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের বোঝার উপর জ্ঞান নিয়ন্ত্রণ করা এবং G তাদের নিজেরাই অধ্যয়ন করা হয়েছিল। প্রশ্নগুলি এমন যৌক্তিক ক্রমে সাজানো উচিত যে, তাদের উত্তর দেওয়ার ফলে, সমস্ত শিক্ষার্থীর একটি সামগ্রিক তাত্ত্বিক ভিত্তি থাকে - আসন্ন পাঠের মেরুদণ্ড;

♦ উদাহরণ এবং অনুশীলনের জন্য উপাদানের পছন্দ।কাজ নির্বাচন করা,
দাখিলকারীকে অবশ্যই জানতে হবে কেন তিনি এই সমস্যাটি প্রস্তাব করেছেন এবং অন্যটি নয় (সমস্যাটির পছন্দ এলোমেলো হওয়া উচিত নয়); এই সমস্যার সমাধান থেকে শিক্ষার্থীর কী শেখা উচিত (নির্বাচিত সমস্যা সমাধানের তাত্ক্ষণিক ব্যবহারিক ফলাফলের পূর্বাভাস); এর সমাধানটি শিক্ষার্থীকে বিষয় এবং সামগ্রিকভাবে শৃঙ্খলা আয়ত্ত করতে কী দেয় (প্রতিটি সমস্যার সমাধানকে শেখার পরবর্তী "পদক্ষেপ" হিসাবে বিবেচনা করুন, নিশ্চিত করুন যে এটি খুব জটিল নয়, তবে সহজে সমাধানযোগ্য নয়);

♦ শিক্ষক নিজেই নির্বাচিত কাজের সমাধান (প্রতিটিকাজ,
ছাত্র দ্বারা প্রস্তাবিত, আগে সমাধান এবং পদ্ধতিগতভাবে প্রক্রিয়া করা আবশ্যক);

♦ সমাধানকৃত সমস্যা থেকে উপসংহারের প্রস্তুতি,অনুশীলন থেকে উদাহরণ যেখানে এই ধরনের কাজ আছে, একটি চূড়ান্ত উপস্থাপনা উন্নয়ন;

♦ সময়,জন্য বরাদ্দ পেশা, প্রতিটি সমস্যার সমাধানের জন্য;

♦ দৃষ্টান্তমূলক উপাদান নির্বাচন (পোস্টার, ডায়াগ্রাম),সমস্যা সমাধানের জন্য প্রয়োজনীয়, বোর্ডে অঙ্কন এবং নোটের বিন্যাস নিয়ে চিন্তাভাবনা, সেইসাথে বিভিন্ন ধরণের প্রদর্শনের জন্য।

একটি ব্যবহারিক পাঠ সাধারণত একটি গোষ্ঠীর সাথে পরিচালিত হয়, তাই এর বাস্তবায়নের পরিকল্পনা এই গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনায় নিতে পারে এবং করা উচিত। এটি সময়, জটিলতা এবং সমাধানের জন্য প্রস্তাবিত কাজের সংখ্যার বণ্টন নিয়ে উদ্বিগ্ন।

বিষয়ের উপর ব্যবহারিক কাজগুলির (যৌক্তিক কাজ) একটি সিস্টেম তৈরি করে, একটি নির্দিষ্ট পাঠের জন্য প্রয়োজনীয় কাজগুলি নির্বাচন করে, তাদের প্রতিটি সমাধান করার জন্য সময় গণনা করে, শিক্ষক একটি ব্যবহারিক পাঠ পরিচালনার জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করতে এগিয়ে যান।

তার কাজের পরিকল্পনা উপস্থাপনের জন্য কি ফর্ম নেওয়া উচিত? স্পষ্টতই, শিক্ষক নিজেই যে ফর্মে অভ্যস্ত তা সমীচীন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অনুশীলন দেখায় যে এই জাতীয় পরিকল্পনায় পাঠ এবং এর বিষয়বস্তুর জন্য সাধারণ প্রাথমিক ডেটা অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে।

একটি ব্যবহারিক পাঠ পরিচালনার পরিকল্পনায় নিম্নলিখিত প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে।

♦ হোমওয়ার্ক পরীক্ষা করতে কত সময় ব্যয় করা উচিত?

♦ তত্ত্বের শিক্ষার্থীদের সাক্ষাৎকার নিতে কতটা সময় ব্যয় করা উচিত এবং কী প্রশ্ন করা উচিত?

♦ ব্ল্যাকবোর্ডে কোন উদাহরণ এবং সমস্যার সমাধান করা হবে এবং কোন ক্রমে?

♦ এই বা সেই কাজটিতে কী মনোযোগ দিতে হবে?

♦ কিভাবে প্রতিটি সমস্যার জন্য অঙ্কন এবং গণনা ব্যবস্থা করবেন?

♦ তত্ত্বের উপর কাদের সাক্ষাৎকার নেওয়ার প্রয়োজন হবে এবং সমস্যা সমাধানের জন্য কাকে বোর্ডে ডাকা হবে?

♦ বোর্ডে কল ছাড়াই মাটিতে কোন কাজগুলি সমাধানের প্রস্তাব করা যেতে পারে?

♦ "শক্তিশালী" ছাত্রদের কি কি কাজ দিতে হবে?

♦ বাড়িতে স্বাধীন সমাধানের জন্য কোন কাজগুলি সেট করতে হবে?

ব্যবহারিক পাঠের পরিকল্পনাটি একটি নির্দিষ্ট পরিকল্পনার ভিত্তিতে শিক্ষক দ্বারা তৈরি করা হয়, শৃঙ্খলা অধ্যয়নের জন্য বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনায় স্থির করা হয়।

বিবেচনা একটি ব্যবহারিক পাঠ পরিচালনার পদ্ধতি।একটি নিয়ম হিসাবে, এটি একটি সংক্ষিপ্ত পরিচায়ক বক্তৃতা এবং নিয়ন্ত্রণ প্রশ্ন দিয়ে শুরু হয়। উদ্বোধনী বক্তৃতায়, শিক্ষক পাঠের বিষয়, উদ্দেশ্য এবং ক্রম ঘোষণা করেন। তারপরে এটি কখনও কখনও পূর্ববর্তী পাঠে প্রভাষক দ্বারা ব্যবহৃত ফ্রেমগুলিকে দ্রুত গতিতে স্ক্রিনে দেখানো এবং এর ফলে শিক্ষার্থীদের স্মৃতিতে এই পাঠের সাথে সম্পর্কিত বক্তৃতা উপাদানগুলি পুনরুদ্ধার করা দরকারী।

তারপরে শিক্ষার্থীদের সামনে তত্ত্বের উপর বেশ কয়েকটি নিয়ন্ত্রণ প্রশ্ন রাখার পরামর্শ দেওয়া হয়। তাদের সাথে, শিক্ষক এই পাঠের জন্য জমা দেওয়া উপাদানগুলিতে শিক্ষার্থীদের অভিমুখী করেন। পুরো গোষ্ঠীর সামনে একটি নিয়ন্ত্রণ প্রশ্ন রাখা পদ্ধতিগতভাবে সঠিক, এবং তারপরে, বিরতির পরে, একটি নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীকে কল করুন।

একটি ব্যবহারিক পাঠ বিভিন্ন স্কিম অনুযায়ী করা যেতে পারে। একটি ক্ষেত্রে, সমস্ত শিক্ষার্থী তাদের নিজেরাই সমস্যাগুলি সমাধান করে এবং শিক্ষক, সারিগুলির মধ্য দিয়ে যাওয়া, তাদের কাজ নিয়ন্ত্রণ করেন। যে ক্ষেত্রে বেশিরভাগ ছাত্রের কাজ স্থবির হয়ে গেছে, শিক্ষক তাদের বাধা দিতে পারেন এবং প্রয়োজনীয় ব্যাখ্যা দিতে পারেন (আংশিক অনুসন্ধান পদ্ধতি)।

অন্যান্য ক্ষেত্রে, শিক্ষকের তত্ত্বাবধানে বোর্ডে ডাকা ছাত্র সমস্যাটি সমাধান করে এবং তার সিদ্ধান্তে মন্তব্য করে। তবে এই ক্ষেত্রেও, শিক্ষকের কাজটি নিশ্চিত করা যে বাকি শিক্ষার্থীরা যান্ত্রিকভাবে তাদের নোটবুকে সমাধানটি স্থানান্তর না করে, তবে সর্বাধিক স্বাধীনতা দেখায়, চিন্তাভাবনা করে এবং বিষয়টির সারমর্ম বোঝার সাথে সম্পর্কিত। ব্যাখ্যা যা তাদের বন্ধু বা শিক্ষক তাদের নিজস্ব সার্চ ইঞ্জিনের সাথে সাধারণ ক্রিয়াগুলিকে একত্রিত করে।

সমস্ত ক্ষেত্রে, এটি শুধুমাত্র সমস্যার সমাধান করা, সঠিক উত্তর পেতে নয়, সমস্যাটির একটি নির্দিষ্ট জ্ঞানকে একীভূত করা, জ্ঞান বৃদ্ধি, সৃজনশীলতার উপাদানগুলির প্রকাশ অর্জনের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থীর যান্ত্রিকভাবে এবং বিবেকহীনভাবে চিহ্নগুলিকে সূত্রে প্রতিস্থাপন করা উচিত নয়, একটি উত্তর পাওয়ার চেষ্টা করা উচিত, তবে প্রতিটি সমস্যার সমাধানকে একটি গভীর চিন্তা প্রক্রিয়ায় পরিণত করা উচিত।

প্রতিটি ব্যবহারিক পাঠে যেকোনো শিক্ষকের প্রধান কাজ, তার বিষয় (শৃঙ্খলা) শেখানোর পাশাপাশি একজন ব্যক্তিকে চিন্তা করতে শেখানো। এখানেই শিক্ষকের তার শিক্ষাগত প্রতিভা দেখানোর অনেক সুযোগ রয়েছে। প্রথমত, তাকে অধ্যয়নের অধীনে বিজ্ঞানের পদ্ধতি সম্পর্কে জ্ঞান নিতে হবে।

শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট স্কিম অনুসারে যে কোনও সমস্যার সমাধান করতে শেখানো অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, পর্যায়ক্রমে, যার প্রতিটি শিক্ষাগতভাবে সমীচীন। এটি তাদের মধ্যে কিছু পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের বিকাশে অবদান রাখে।

ব্যবহারিক ক্লাসগুলির মধ্যে একটি বিশেষ স্থান, বিশেষত প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, তথাকথিত গ্রুপ ক্লাসগুলিকে দেওয়া হয়, যেখানে তারা বিভিন্ন মডেলের সরঞ্জাম, এর অপারেশনের শর্ত এবং নিয়ম এবং ব্যবহারিক ব্যবহার অধ্যয়ন করে।

এই ধরনের ক্লাসগুলির শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলি সফলভাবে অর্জন করার জন্য, তাদের সংগঠিত করার সময় নিম্নলিখিতগুলি অবশ্যই করা উচিত: প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তা:

♦ পূর্বে বক্তৃতা এবং সেমিনারে অধ্যয়ন করা পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগুলির সাথে ছাত্রদের কর্মের সম্মতি;

♦ ছাত্রদের কর্মের সর্বাধিক অনুমান বাস্তবে, ভবিষ্যতের কার্যকরী দায়িত্বের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ;

♦ দক্ষতা এবং ক্ষমতার ধীরে ধীরে গঠন, যেমন। জ্ঞান থেকে দক্ষতা এবং ক্ষমতা, সরল থেকে জটিল, ইত্যাদিতে চলাচল;

♦ সিমুলেটর বা অপারেটিং সরঞ্জামগুলিতে কাজ করার সময় প্রকৃত নথি, প্রযুক্তিগত মানচিত্র, ফর্ম ইত্যাদির ব্যবহার;

♦ ব্যক্তিগত এবং সমষ্টিগত দক্ষতা এবং ক্ষমতার বিকাশ।

বিশ্ববিদ্যালয়ে এই ধরনের ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের প্রস্তুতি ও পরিচালনার সারমর্ম, উদ্দেশ্য, বৈশিষ্ট্য, পদ্ধতি সম্পর্কে আরও বিস্তারিতভাবে জানা যাক।

একটি ব্যবহারিক পাঠের জন্য একজন শিক্ষককে প্রস্তুত করা প্রযুক্তির উপর বিভাগের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের উত্স নথিগুলির অধ্যয়নের সাথে শুরু হয়। সেগুলির উপর ভিত্তি করে, শিক্ষকের পাঠের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য, শিক্ষার্থীদের যে পরিমাণ কাজ করতে হবে, তাদের দক্ষতা ও যোগ্যতা কোন স্তরে নিয়ে আসা দরকার সে সম্পর্কে ধারণা থাকতে হবে।

প্রতিটি ব্যবহারিক পাঠের জন্য, একটি নিয়ম হিসাবে, ক শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষ কাজসরঞ্জামের কাজের জন্য তাদের প্রস্তুতির জন্য পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদানের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। একটি নির্দিষ্ট বিশ্ববিদ্যালয়ে বিকশিত প্রয়োজনীয়তা, পাঠের শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য এবং সেইসাথে এর বাস্তবায়নের সুনির্দিষ্টতার উপর নির্ভর করে এই ধরনের কাজের ফর্মগুলি একে অপরের থেকে আলাদা হতে পারে। তবে এই জাতীয় কাজের বিকাশের জন্য সাধারণ পদ্ধতি রয়েছে, যা আরও বিশদে আলোচনা করা উচিত।

একটি নিয়ম হিসাবে, শিক্ষার্থীদের জন্য একটি বিশেষ কাজ দুটি প্রধান বিভাগ এবং একটি অ্যাপ্লিকেশন নিয়ে গঠিত। প্রথম বিভাগটি প্রশিক্ষণের প্রশ্নগুলি নির্দেশ করে যার বিকাশের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা উচিত। প্রশ্নগুলি বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং সমস্ত প্রশিক্ষণ পয়েন্টে কাজের বিষয়বস্তু কভার করে। দ্বিতীয় বিভাগটি নির্দেশ করে কিভাবে শিক্ষার্থীরা পাঠের জন্য স্ব-প্রস্তুতি সংগঠিত করে, কী অধ্যয়ন করতে হবে, কী সম্পাদন করতে হবে, কীসের জন্য প্রস্তুত হতে হবে, কোন প্রশিক্ষণ পয়েন্টে তাদের কাজ করতে হবে। এছাড়াও, পাঠের সাধারণ ক্রম এবং স্থান (গুলি), পাশাপাশি নিরাপত্তা ব্যবস্থাগুলি নির্দেশিত হয়।

টাস্কের সাথে সংযুক্তি হিসাবে, ম্যানুয়াল, ম্যানুয়াল এবং নির্দেশাবলী (নিরাপত্তা সতর্কতা সহ), প্রশিক্ষণ পয়েন্টে কাজের সময়সূচী এবং অন্যান্য প্রয়োজনীয় রেফারেন্স সামগ্রীর উদ্ধৃতিগুলি আঁকা হয়েছে।

একটি ব্যবহারিক পাঠের প্রস্তুতি এবং পরিচালনায় শিক্ষকের প্রধান পদ্ধতিগত নথি পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী।

পাঠের শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক লক্ষ্যগুলি প্রণয়ন করার সময়, যা কাজের প্রথম বিভাগে দেওয়া হয়েছে, শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের মধ্যে কিছু করার ক্ষমতা জাগিয়ে তোলার উপর নয়, তাদের তাত্ত্বিক জ্ঞানকে একীভূত ও প্রসারিত করার উপরও মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। দ্বিতীয় বিভাগের প্রধান বিষয়বস্তু হয় অধ্যয়নের সময়ের গণনা, অথবা অধ্যয়নের পয়েন্টে শিক্ষার্থীদের কাজের সময়সূচী। নির্দিষ্ট শর্তাবলী (অধ্যয়নের সময়কাল, অধ্যয়নের প্রশ্ন বা পয়েন্টের সংখ্যা) বিবেচনায় নিয়ে, একটি নিয়ম হিসাবে, অধ্যয়নের প্রশ্নগুলি তৈরি করার জন্য বরাদ্দ করা সময় (অধ্যয়নের পয়েন্টগুলিতে কাজ করা) একাডেমিক ঘন্টার সময়কালের সাথে কঠোরভাবে সম্পর্কিত নয়, এবং তাই তাদের মধ্যে কোন বিশেষ বিরতি নেই। বিশ্রাম নিতে এবং শিক্ষার্থীদের মনোযোগ এক বস্তু থেকে অন্য বস্তুতে স্যুইচ করতে, শেখার পয়েন্টগুলি পরিবর্তন করার বা একটি শিক্ষাগত সমস্যা থেকে অন্যটিতে যাওয়ার সময় ব্যবহার করা হয়।

পাঠের প্রধানের পদ্ধতিগত সুপারিশগুলি শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত উপাদানগুলির বিকাশের পদ্ধতি, অধ্যয়ন গোষ্ঠীগুলির গঠন নির্ধারণ, চাকরি পরিবর্তনের ক্রম নির্দেশ করে। এছাড়াও, তারা পাঠের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি এবং প্রশিক্ষণের পয়েন্টগুলির সংগঠনকে সংজ্ঞায়িত করে, সুরক্ষা সতর্কতা (নির্দেশ) এবং প্রযুক্তিগত উপায়গুলির অপারেটিং মোডের সাথে সম্মতি সম্পর্কিত জ্ঞান পরীক্ষা করার পদ্ধতি, কাজের যৌক্তিক পদ্ধতি নির্দেশ করে, ক্রিয়াকলাপগুলির কার্যকারিতা এবং সরঞ্জামের উপর ক্রিয়াকলাপ।

অ্যাপ্লিকেশন হিসাবে, একই নথিগুলি সাধারণত ব্যবহার করা হয় যা ব্যবহারিক পাঠের জন্য অ্যাসাইনমেন্টে সরবরাহ করা হয়।

শিক্ষকের কাজের নথি হল পাঠ পরিকল্পনা.এটি, একটি নিয়ম হিসাবে, পরিচায়ক অংশের একটি সংক্ষিপ্ত বিষয়বস্তু (বিমূর্ত) প্রতিফলিত করে: পাঠের জন্য প্রস্তুতি পরীক্ষা করা, বিষয় ঘোষণা করা, লক্ষ্য এবং প্রশ্ন, নিরাপত্তা ব্রিফিং, প্রশিক্ষণের স্থানগুলিতে বিতরণ এবং সেগুলির উপর কাজের ক্রম নির্ধারণ করা।

পরিকল্পনার মূল অংশটি শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের ক্রম এবং শিক্ষকের পদ্ধতিগত কৌশলগুলিকে হাইলাইট করে, যার লক্ষ্য পাঠের লক্ষ্যগুলি কার্যকরভাবে অর্জন করার পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ বাড়ানো।

শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত উপকরণগুলির বিকাশের সাথে সমান্তরালভাবে, ব্যবহারিক কাজগুলি অনুশীলন করার জন্য, প্রয়োজনীয় ডকুমেন্টেশন (স্কিম, ফর্ম, ইত্যাদি) নির্বাচন এবং অর্ডার করার জন্য সরঞ্জাম এবং প্রশিক্ষণের স্থানগুলি প্রস্তুত করা হচ্ছে।

নিম্নলিখিত বিষয়গুলি শিক্ষাগত পরীক্ষাগারের প্রধানের সাথে একমত:কি সরঞ্জাম এবং কোন সময়ের মধ্যে প্রস্তুত করা উচিত, কর্মক্ষেত্রে কি উপকরণ থাকা উচিত, কর্মক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের কাছে কোন ডেটা উপস্থাপন করা উচিত, তাদের কী প্রযুক্তিগত ডকুমেন্টেশন সরবরাহ করতে হবে ইত্যাদি।

পরীক্ষাগারের প্রযুক্তিগত কর্মীরা পাঠ শুরুর কয়েক দিন আগে, আচরণের সাধারণ পরিকল্পনা অনুসারে, অনুশীলনে এর সম্ভাব্যতা পরীক্ষা করে। প্রধান কাজটি হ'ল সরঞ্জামগুলির কার্যকারিতা এবং প্রতিষ্ঠিত মানগুলির সাথে এর প্রযুক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলির সম্মতি পরীক্ষা করা, সেইসাথে উপকরণের প্রাপ্যতা এবং প্রস্তুতি পরীক্ষা করা। পরিদর্শনের সময়, অপারেশনের বৈশিষ্ট্য এবং সরঞ্জামের অবস্থা রেকর্ড করা হয়। পরীক্ষার ফলাফল পাঠের প্রধানকে জানানো হয়। তার সাথে চুক্তির মাধ্যমে, প্রযুক্তির ব্যবহারিক ব্যবহারের চিহ্নিত বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে পরিকল্পনার একটি আংশিক সমন্বয় করা যেতে পারে। প্রাসঙ্গিক ডকুমেন্টেশনে করা পরিবর্তনগুলিকে প্রতিফলিত করে সমস্ত অধ্যয়ন দলের জন্য সামঞ্জস্য করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

গবেষণাগারের প্রকৌশল এবং প্রযুক্তিগত কর্মীদের জড়িত থাকার সাথে অধ্যয়ন গ্রুপে একটি ব্যবহারিক পাঠ এক বা দুই শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত হতে পারে। বেশ কয়েকটি কাজের উপস্থিতি এবং প্রশিক্ষণের পৃথকীকরণের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় রেখে দ্বিতীয় বিকল্পটিকে আরও পছন্দের হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

আমরা প্রযুক্তির উপর একটি ব্যবহারিক পাঠ পরিচালনার বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করব।

পাঠের শুরুতে, এর বিষয়, শেখার লক্ষ্য এবং প্রশ্ন ঘোষণা করা হয়, আসন্ন কাজের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রেরণামূলক প্রস্তুতি সম্পন্ন করা হয়। পরবর্তী ধাপ হল একটি নিরাপত্তা ব্রিফিং। শিক্ষক বৈদ্যুতিক ইনস্টলেশন, ইলেক্ট্রোম্যাগনেটিক বিকিরণের উত্স, বিষাক্ত তরল ইত্যাদির সাথে কাজ করার সময় সতর্কতা এবং সুরক্ষা নিয়মগুলি নির্দেশ করে। ব্লক খোলার অগ্রহণযোগ্যতা, তাদের প্রতিস্থাপন, অপারেশনাল ডকুমেন্টেশনে নির্দিষ্ট সরঞ্জামের অপারেশনে অপারেশন সম্পাদনের পদ্ধতির লঙ্ঘনের দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয়েছে। ব্রিফিংয়ের পরে, শিক্ষার্থীরা "সেফটি ব্রিফিং লগ" এ সাইন ইন করে।

বক্তৃতা এবং স্ব-অধ্যয়নের সময় গঠিত সরঞ্জামগুলির অধ্যয়নকৃত মডেলগুলিতে শিক্ষার্থীদের তাত্ত্বিক জ্ঞান পরীক্ষা করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

দুই বা তিনজন শিক্ষার্থীর জ্ঞান পরীক্ষা করার পর শিক্ষক পাঠের ক্রম ঘোষণা করেন। সমস্ত কাঠামোগত উপাদানগুলির নির্বাহকে ধাপে ভাগ করা হয়, প্রতিটি পর্যায়ের ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের জন্য, একটি নির্দিষ্ট সময় নির্ধারিত হয়। প্রশিক্ষণের প্রশ্ন, পাঠের প্রধান পর্যায়, তাদের বাস্তবায়নের জন্য বরাদ্দ সময়, এটি বোর্ডে লিখতে সুপারিশ করা হয়।

একটি ব্যবহারিক পাঠের জন্য অধ্যয়ন গোষ্ঠীকে উপগোষ্ঠীতে (টিম) ভাগ করা প্রয়োজন। এই বিভাজন টাস্ক অনুযায়ী আগের দিন শিক্ষক দ্বারা করা হয়। প্রতিটি সাবগ্রুপে, সবচেয়ে বেশি প্রস্তুত ছাত্রদের মধ্যে সবচেয়ে বড় নিয়োগ করা হয়। একই সময়ে, শিক্ষাগত সমস্যাগুলি (কর্মক্ষেত্রে বন্টন, শিফট অর্ডার, ইত্যাদি) নিয়ে কাজ করার সময় সাবগ্রুপগুলির মিথস্ক্রিয়ার ক্রমটি বোর্ডে নির্দেশ করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

পাঠের প্রধান অংশ হল ক্ষেত্রে ব্যবহারিক কাজ। শিক্ষার্থীরা অপারেটিং নির্দেশাবলী, ব্যবহারিক নির্দেশিকা এবং অন্যান্য শিক্ষণ সহায়ক উপকরণ ব্যবহার করে সরঞ্জামগুলিতে ক্রিয়া সম্পাদন করে। তারা একটি নিয়ম হিসাবে, স্বাধীনভাবে কাজ করে, এবং শিক্ষক তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি শেখার লক্ষ্য অর্জনের জন্য নির্দেশ করে।

পাঠের সময়, নেতা কর্ম সম্পাদনের জন্য পদ্ধতি, পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি দেখান, তাদের ক্রম, আন্তঃসংযোগ ব্যাখ্যা করেন, সাধারণ ভুলগুলির বিরুদ্ধে সতর্ক করেন (তবে তাদের ক্রিয়াগুলি দেখিয়ে খুব বেশি দূরে থাকা উচিত নয়)। কিছু ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীদের দ্বারা করা ভুলগুলি তাদের জন্য একটি ভাল, দীর্ঘস্থায়ী পাঠ হতে পারে। প্রধান জিনিসটি হ'ল লক্ষ্য করা ত্রুটিগুলি সুরক্ষা বিধি লঙ্ঘন, উপাদান অংশের ভাঙ্গন, শক্তি, অর্থ এবং বস্তুগত মানগুলির অপ্রয়োজনীয় ব্যয়ের দিকে পরিচালিত করে না।

কাজকে তীব্র করার জন্য, পাঠের সময় তৈরি করা যেতে পারে এমন বেশ কয়েকটি সমস্যা পরিস্থিতি প্রস্তুত করার পরামর্শ দেওয়া হয়। তাদের রেজোলিউশনের পরে, একটি আলোচনা অনুষ্ঠিত হয়, এতে অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের কর্মের একটি সংক্ষিপ্ত মূল্যায়ন দেওয়া হয়।

একটি ব্যবহারিক পাঠ সংগঠিত করার সময়, জ্ঞানের গঠিত স্তরগুলি নিয়ন্ত্রণ করার জন্য একটি সিস্টেম, মূল্যায়নের একটি সিস্টেম এবং সমস্ত পরিচালকদের জন্য আদর্শিক ক্রিয়াকলাপের দক্ষতার ডিগ্রি নির্ধারণের জন্য অভিন্ন মানদণ্ড বিকাশ করা প্রয়োজন।

পাঠ চলাকালীন, শিক্ষক সংক্ষিপ্তকরণের জন্য উপাদান সংগ্রহ করেন, যা প্রথমে উপগোষ্ঠী দ্বারা সংক্ষিপ্ত করা বাঞ্ছনীয়: শিক্ষার্থীদের কাজের নির্দিষ্ট সাফল্য এবং ত্রুটিগুলি নির্দেশিত হয় এবং তারপরে পুরো প্রশিক্ষণ গোষ্ঠীর সাথে। শেষ পর্যায়ে, কাজের সাধারণ ত্রুটিগুলি এবং অর্জিত সাফল্যগুলি, স্বাধীন কাজের সময় দক্ষতা এবং দক্ষতা আরও উন্নত করার উপায়গুলি উল্লেখ করা হয়েছে।

ফলাফল সংক্ষিপ্ত করার পরে, শিক্ষক স্বাধীন কাজের জন্য একটি টাস্ক জারি করেন এবং শিক্ষার্থীদের প্রশ্নের উত্তর দেন। এর মাধ্যমে ব্যবহারিক অধিবেশন শেষ হয়।

উচ্চ বিদ্যালয়ে শেখার প্রক্রিয়া ব্যবহারিক অনুশীলন অন্তর্ভুক্ত করে। তারা শৃঙ্খলা গভীরভাবে অধ্যয়নের জন্য উদ্দেশ্যে করা হয়.

ব্যবহারিক ক্লাস শিক্ষকের সাথে একসাথে ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য অর্জিত জ্ঞান প্রয়োগ করার জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। জুনিয়র কোর্সে, ব্যবহারিক অনুশীলনগুলি বক্তৃতায় শুরু হওয়া কাজটিকে যুক্তিসঙ্গতভাবে চালিয়ে যায়।

অনুশীলনের উদ্দেশ্য। PZ একটি সাধারণ আকারে বক্তৃতায় অর্জিত জ্ঞানকে গভীর, প্রসারিত, বিশদ বিবরণ এবং পেশাদার দক্ষতার বিকাশকে উন্নীত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। তারা বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা বিকাশ করে, শিক্ষার্থীদের তাদের জ্ঞান পরীক্ষা করার অনুমতি দেয় এবং কার্যকরী প্রতিক্রিয়ার মাধ্যম হিসাবে কাজ করে।

পিপি প্ল্যানটি বক্তৃতা কোর্সের সাধারণ ধারণা এবং ফোকাসের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং বিষয়গুলির ক্রম অনুসারে এটির সাথে সম্পর্কযুক্ত। সে সাধারণসকল শিক্ষকদের জন্য এবং বিভাগের একটি সভায় আলোচনা করা হয়।

পিপি পদ্ধতি ভিন্ন হতে পারে, এটি শিক্ষকের লেখকের ব্যক্তিত্বের উপর নির্ভর করে। এটা গুরুত্বপূর্ণ যে অর্জন করার জন্য বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় সাধারণ শিক্ষামূলক উদ্দেশ্য।বক্তৃতা এবং পিজেডের মধ্যে, ছাত্রদের স্বাধীন কাজের পরিকল্পনা করা হয়েছে, বক্তৃতা নোটগুলির অধ্যয়ন এবং ব্যবহারিক অনুশীলনের জন্য প্রস্তুতি জড়িত। পিপি গঠন মূলত একই:

শিক্ষকের পরিচিতি;

অস্পষ্ট উপাদানের উপর শিক্ষার্থীদের প্রশ্নের উত্তর;

পরিকল্পনা অনুযায়ী ব্যবহারিক অংশ;

শিক্ষকের শেষ কথা।

এগুলি হতে পারে বিমূর্ত আলোচনা, আলোচনা, সমস্যা সমাধান, প্রতিবেদন, প্রশিক্ষণ অনুশীলন, পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা।

পাঠের উদ্দেশ্য কেবল শিক্ষকের কাছেই নয়, শিক্ষার্থীদের কাছেও স্পষ্ট হওয়া উচিত।

পিপি সময় চিহ্নিত করা উচিত নয়। যদি শিক্ষার্থীরা বুঝতে পারে যে তার শিক্ষার সমস্ত সুযোগ শেষ হয়ে গেছে, তাহলে অনুপ্রেরণার মাত্রা দ্রুত হ্রাস পাবে। PT সংগঠিত হওয়া উচিত যাতে শিক্ষার্থীরা ক্রমাগত সম্পাদিত কাজের জটিলতার বৃদ্ধি অনুভব করে, শেখার ক্ষেত্রে তাদের নিজস্ব সাফল্যের অভিজ্ঞতা থেকে ইতিবাচক আবেগ অনুভব করে, তীব্র সৃজনশীল কাজে ব্যস্ত থাকে, সঠিক এবং নির্ভুল সমাধান অনুসন্ধান করে।

পিপি পরিচালনা করার সময়, পুনরাবৃত্তির ভূমিকা বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

সেমিনার

আধুনিক উচ্চ বিদ্যালয়ে, সেমিনার হল মানবিক ও প্রযুক্তিগত বিজ্ঞানের ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের একটি প্রধান ধরন। এটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনার সংস্কৃতি বিকাশের একটি মাধ্যম এবং এটি প্রায়শই শিক্ষার বক্তৃতা ফর্মগুলির একটি ধারাবাহিকতা এবং তাত্ত্বিক সমস্যাগুলিকে আরও গভীরভাবে বোঝা এবং অধ্যয়ন করার পাশাপাশি জ্ঞান ব্যবহারে দক্ষতা বিকাশের জন্য কাজ করে। সেমিনারটি শিক্ষার্থীকে পরীক্ষা করার, পরিষ্কার করার, পদ্ধতিগত জ্ঞান, পরিভাষা আয়ত্ত করার এবং স্বাধীনভাবে পরিচালনা করার, একটি নির্দিষ্ট বিজ্ঞানের ভাষায় তাদের চিন্তাভাবনা সঠিকভাবে এবং চূড়ান্তভাবে প্রকাশ করতে, তথ্য বিশ্লেষণ, একটি সংলাপ পরিচালনা, বিতর্ক এবং বিরোধিতা করার সুযোগ দেয়। সেমিনারটি বিজ্ঞান এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণায় শিক্ষার্থীদের আগ্রহকে শক্তিশালী করার জন্য, কীভাবে বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিক বিধানগুলিকে ব্যবহারিক কার্যক্রমের সাথে সংযুক্ত করতে হয় তা শেখানোর জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

সেমিনারগুলির মূল লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের অধ্যয়ন করা শিল্পের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সম্পর্কিত তাত্ত্বিক জ্ঞান ব্যবহার করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করার সুযোগ দেওয়া। নিম্নলিখিত শিক্ষাগত কাজগুলি সেমিনারগুলিতে সমাধান করা হয় (এএম মাটিউশকিনের মতে):

সৃজনশীল পেশাদার চিন্তার বিকাশ;

জ্ঞানীয় প্রেরণা;

শিক্ষাগত সেটিংসে জ্ঞানের পেশাগত ব্যবহার:

ক) প্রাসঙ্গিক বিজ্ঞানের ভাষা আয়ত্ত করা;

খ) ফর্মুলেশন, ধারণা, সংজ্ঞা দিয়ে কাজ করার দক্ষতা;

গ) বুদ্ধিবৃত্তিক সমস্যা এবং কাজগুলি নির্ধারণ এবং সমাধান করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করা, খণ্ডন করা, নিজের দৃষ্টিভঙ্গি রক্ষা করা।

এছাড়াও, সেমিনারের সময়, শিক্ষক এই জাতীয় ব্যক্তিগত কাজগুলি সমাধান করেন যেমন:

জ্ঞানের পুনরাবৃত্তি এবং একত্রীকরণ;

নিয়ন্ত্রণ;

শিক্ষাগত যোগাযোগ।

উচ্চ বিদ্যালয়ে 3 ধরনের সেমিনার অনুশীলন করা হয়:

1. সেমিনার, যার মূল উদ্দেশ্য একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতিগত কোর্সের গভীর অধ্যয়ন এবং এটির সাথে বিষয়গতভাবে দৃঢ়ভাবে সংযুক্ত।

2. একটি সেমিনার যা কোর্সের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ এবং পদ্ধতিগতভাবে সাধারণ কিছু বিষয় বা এমনকি একটি বিষয়ের পুঙ্খানুপুঙ্খ অধ্যয়নের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

3. গভীরতার জন্য বিজ্ঞানের নির্দিষ্ট কিছু সমস্যা নিয়ে একটি গবেষণা ধরণের সেমিনার তাদেরউন্নয়ন

সেমিনার ফর্ম:ক) পূর্বে পরিচিত পরিকল্পনা অনুযায়ী একটি বিস্তারিত কথোপকথন; খ) সেমিনারে অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা পরবর্তী আলোচনা সহ শিক্ষার্থীদের সংক্ষিপ্ত প্রতিবেদন। এই ফর্মগুলির বিরোধিতা করার প্রয়োজন নেই, তারা একে অপরের মধ্যে প্রবাহিত হয়। কথোপকথনের বক্তৃতাগুলি ইতিমধ্যেই সংক্ষিপ্ত প্রতিবেদন। প্রতিবেদনের পদ্ধতিতে মতামতের আদান-প্রদান জড়িত, অর্থাৎ প্রাণবন্ত কথোপকথনের একটি মুহূর্ত।

অভিজ্ঞ শিক্ষকরা, সৃজনশীল কাজের পরিবেশ তৈরি করে, শিক্ষার্থীদের একটি মূল্যায়নমূলক প্রকৃতির পারফরম্যান্সে অভিমুখী করে, আলোচনা করে, তাদের প্রস্তুত করা বিষয়গুলির একটি সহজ উপস্থাপনা, প্রবন্ধ শোনার সাথে একত্রিত করে। শিক্ষক শোনার জন্য একটি ইনস্টলেশন দেন বা বিষয় এবং পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে মূল্যায়ন এবং আলোচনায় শিক্ষার্থীদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করেন।

শিক্ষার্থীদের চরিত্রগত গুণাবলী (যোগাযোগ, আত্মবিশ্বাস, উদ্বেগ) বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষক আলোচনা পরিচালনা করেন এবং ভূমিকা বিতরণ করেন। অনিরাপদ, যোগাযোগহীন ছাত্রদের ব্যক্তিগত, হালকা প্রশ্ন দেওয়া হয় যা কথা বলার এবং সাফল্যের একটি মনস্তাত্ত্বিক অনুভূতি অনুভব করার সুযোগ দেয়।

সেমিনার সংগঠনে, যৌথ কার্যকলাপের নীতি, সহ-সৃষ্টি বাস্তবায়িত হয়। অতএব, একটি সেমিনার কার্যকর হয় যখন এটি সেমিনারে প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর দ্বারা উত্থাপিত বিষয়গুলির একটি পূর্ব-প্রস্তুত যৌথ আলোচনা হিসাবে অনুষ্ঠিত হয়। অধ্যয়ন গোষ্ঠী দ্বারা উত্তরগুলির জন্য একটি সাধারণ অনুসন্ধান, শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশ এবং প্রমাণ করার সম্ভাবনা বাস্তবায়িত হচ্ছে। এই ধরনের সেমিনার জ্ঞানের আত্তীকরণ এবং শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক চিন্তার বিকাশের উপর নিয়ন্ত্রণ প্রদান করে।

সেমিনারে, আলোচনা করা বাঞ্ছনীয়:

1) কোর্সের মূল বিষয়গুলি, যার আত্তীকরণ পেশাদার প্রশিক্ষণের মান নির্ধারণ করে;

2) প্রশ্ন যা বোঝা এবং একত্রিত করা সবচেয়ে কঠিন। তাদের আলোচনা একটি সহযোগিতামূলক পরিবেশে করা উচিত যা প্রতিটি শিক্ষার্থীর সক্রিয় অংশগ্রহণ নিশ্চিত করে।

আসুন সেমিনারগুলির ঐতিহ্যগতভাবে প্রতিষ্ঠিত সংগঠন (গ্রুপ ফর্ম) বিবেচনা করুন।

সেমিনার-আলোচনার অংশ হতে পারে "মগজগল্প", "ব্যবসায়িক খেলা" এর উপাদান। প্রথম ক্ষেত্রে, সেমিনারে অংশগ্রহণকারীরা তাদের সমালোচনা না করে যতটা সম্ভব ধারণা দেওয়ার চেষ্টা করে এবং তারপরে প্রধানগুলি, সবচেয়ে মনোযোগের যোগ্য, তাদের থেকে আলাদা করা হয়, যা আলোচনা করা হয় এবং বিকাশ করা হয়।

ল্যাবরেটরি কাজ করে

ল্যাবরেটরি ক্লাসগুলি শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রমের একক প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত জ্ঞান এবং ব্যবহারিক দক্ষতাকে একীভূত করে।

শিক্ষাগত বিশেষত্বের উপর নির্ভর করে পরীক্ষাগারের কাজের একটি উচ্চারিত নির্দিষ্টতা রয়েছে। অতএব, প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে, নির্দিষ্ট পদ্ধতিগত সুপারিশগুলি উপযুক্ত। ব্যবহারিক কাজগুলি এমনভাবে সেট করা গুরুত্বপূর্ণ যাতে তারা শিক্ষার্থীদের আরও গভীরভাবে স্বাধীন কাজের দিকে নিয়ে যায়, তাদের মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয় করে এবং তাদের ব্যবহারিক কাজের পদ্ধতিতে সজ্জিত করে।

যে কোনো ধরনের ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক হল ব্যায়াম। অনুশীলনের ভিত্তি হল একটি উদাহরণ যা বক্তৃতায় বিকশিত তত্ত্বের দৃষ্টিকোণ থেকে মোকাবিলা করা হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, প্রধান মনোযোগ নির্দিষ্ট দক্ষতা গঠনের জন্য দেওয়া হয়, যা শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু নির্ধারণ করে - সমস্যাগুলি সমাধান করা, বিজ্ঞানের বিভাগ এবং ধারণাগুলিকে স্পষ্ট করা, যা সঠিক চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতার পূর্বশর্ত। শিক্ষার্থীদের সাথে অনুশীলন করার সময়, বোঝার এবং বোঝার ক্ষমতা গঠনে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত।

ল্যাবরেটরি ক্লাসগুলি শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রমের একক প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত জ্ঞান এবং ব্যবহারিক দক্ষতাকে একীভূত করে। আধুনিক আকারে পরীক্ষা প্রকৌশলীদের প্রশিক্ষণে ক্রমবর্ধমান গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যাদের অবশ্যই তাদের পেশাদার কার্যকলাপের প্রথম ধাপ থেকে গবেষণা কাজের দক্ষতা থাকতে হবে। "ল্যাবরেটরি" ল্যাটিন শব্দ "শ্রম" থেকে এসেছে - কাজ, কাজ, অসুবিধা। প্রাচীনকাল থেকে, এর অর্থ উদ্ভূত বৈজ্ঞানিক এবং জীবনের সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য মানসিক এবং শারীরিক প্রচেষ্টার ব্যবহারের সাথে যুক্ত।

শিক্ষাগত বিশেষত্বের উপর নির্ভর করে পরীক্ষাগারের কাজের একটি উচ্চারিত নির্দিষ্টতা রয়েছে। অতএব, প্রতিটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে, নির্দিষ্ট পদ্ধতিগত সুপারিশগুলি উপযুক্ত। সাধারণ শিক্ষাগত সুপারিশগুলি থেকে, আমরা নিম্নলিখিতগুলি নোট করি। যৌথ গ্রুপ কার্যকলাপ সবচেয়ে কার্যকর ফর্ম এক. এর নির্দিষ্ট অভিযোজন শিক্ষকের প্রচেষ্টার উপর নির্ভর করে। ব্যবহারিক কাজগুলি এমনভাবে সেট করা গুরুত্বপূর্ণ যাতে তারা শিক্ষার্থীদের আরও গভীরভাবে স্বাধীন কাজের দিকে নিয়ে যায়, তাদের মানসিক কার্যকলাপ সক্রিয় করে এবং তাদের ব্যবহারিক কাজের পদ্ধতিতে সজ্জিত করে।

যে কোনো ধরনের ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক হল ব্যায়াম। অনুশীলনের ভিত্তি হল একটি উদাহরণ যা বক্তৃতায় বিকশিত তত্ত্বের দৃষ্টিকোণ থেকে মোকাবিলা করা হয়। একটি নিয়ম হিসাবে, প্রধান মনোযোগ নির্দিষ্ট দক্ষতা গঠনের জন্য দেওয়া হয়, যা শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু নির্ধারণ করে - সমস্যা সমাধান, গ্রাফিক কাজ, বিজ্ঞানের বিভাগ এবং ধারণাগুলির স্পষ্টীকরণ, যা সঠিক চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতার পূর্বশর্ত। শিক্ষার্থীদের সাথে অনুশীলন করার সময়, বোঝার এবং বোঝার ক্ষমতা গঠনে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া উচিত।

অভিজ্ঞতা দেখায় যে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, স্কুলে বা ইনস্টিটিউটে নয়, তারা পৃথক বিষয়ের উপাদানের উপর যুক্তির উদ্দেশ্যমূলক যুক্তি শেখায়, তারা ধারণাগুলি সংজ্ঞায়িত করার জন্য নিয়ম এবং যৌক্তিক প্রয়োজনীয়তা শেখায় না; ফলস্বরূপ, সংজ্ঞা বোঝা, এটি স্বাধীনভাবে প্রণয়ন করার ক্ষমতা সমাপ্ত ফর্মুলেশনের আক্ষরিক মুখস্থ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়।

কলোকিয়াম

"colloquium" শব্দটি ল্যাটিন শব্দ "collocvium" থেকে এসেছে - কথোপকথন, কথোপকথন। এটি প্রশিক্ষণ সেশনের একটি ফর্ম, জ্ঞান স্পষ্ট করার জন্য শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে একটি কথোপকথন। কলোকিয়াম একটি নিয়ন্ত্রণ-প্রশিক্ষণ ফাংশন সম্পাদন করে। এটি বিশেষভাবে উপযুক্ত যখন বিষয়টি 2-3 সেমিস্টারের জন্য পড়ানো হয় এবং শুধুমাত্র একটি চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণ থাকে। এটি চূড়ান্ত ব্যবহারিক পাঠে একটি সেমিনারের পরিবর্তে বরাদ্দ করা যেতে পারে। কথোপকথন জ্ঞানের আত্তীকরণ নির্ণয়ের একটি সুযোগ প্রদান করে, একটি সাংগঠনিক ফাংশন সম্পাদন করে, শিক্ষার্থীদের সক্রিয় করে এবং প্রতিক্রিয়ার সবচেয়ে কার্যকর রূপগুলির মধ্যে একটি হিসাবে শিক্ষাদানের অনুশীলনে সুপারিশ করা যেতে পারে।

1) পূর্ববর্তী বক্তৃতার নোট পর্যালোচনা করুন এবং স্মৃতিতে পূর্বে অধ্যয়ন করা উপাদান পুনরুদ্ধার করুন;

2) ভবিষ্যতের বক্তৃতার আসন্ন উপাদান পর্যালোচনা করা দরকারী;

3) যদি শেষ বক্তৃতার বিষয়ের পৃথক টুকরোগুলির একটি স্বাধীন অধ্যয়ন দেওয়া হয়, তবে এটি বিলম্ব না করে শেষ করতে হবে;

4) বক্তৃতায় মনস্তাত্ত্বিকভাবে টিউন করুন।

1) পাঠে আলোচনা করা হবে এমন সমস্যাগুলির পরিসর খুঁজে বের করার জন্য বিষয় এবং পাঠ পরিকল্পনার সাথে নিজেকে পরিচিত করুন;

2) সেমিনারের বিষয়ে বক্তৃতা নোটগুলির সাথে কাজ করুন, পাঠ্যপুস্তক এবং অন্যান্য উত্সগুলির প্রাসঙ্গিক বিভাগগুলি পড়ুন;

3) প্রাথমিক উত্সগুলির একটি সারসংক্ষেপ সম্পূর্ণ করুন এবং বিধান এবং সমস্যাগুলি হাইলাইট করুন যা সম্পূর্ণরূপে পরিষ্কার বা সন্দেহের মধ্যে নেই।

একটি পরীক্ষাগার পাঠের জন্য প্রস্তুতির সময়, শিক্ষার্থীকে নিম্নলিখিত অ্যালগরিদম মেনে চলার পরামর্শ দেওয়া হয়;

1) আসন্ন পাঠের পরিকল্পনার সাথে পরিচিত হন;

2) সাহিত্যের উত্সগুলির মাধ্যমে কাজ করুন যা সুপারিশ করা হয়েছিল এবং প্রাসঙ্গিক বিভাগে পরিচায়ক মন্তব্যগুলি পড়ুন;

4) যদি ল্যাবরেটরি সেশনের সময় সাইকোডায়াগনস্টিক কৌশল ব্যবহার করা হয়, তবে প্রতিটি শিক্ষার্থীকে এই কৌশলটির ফলাফল রেকর্ড করার জন্য আগে থেকেই একটি ফর্ম প্রস্তুত করতে হবে;

5) উপসংহারে, প্রতিটি শিক্ষার্থীকে অবশ্যই শিক্ষকের কাছে একটি সংক্ষিপ্ত লিখিত প্রতিবেদন জমা দিতে হবে, যার মধ্যে রয়েছে:

অভিজ্ঞতা প্রোটোকল;

গবেষণা ফলাফল প্রক্রিয়াকরণ রেকর্ডিং;

প্রক্রিয়াকৃত ফলাফলের বিশ্লেষণ;

হোমওয়ার্ক এবং এসআইডব্লিউ অ্যাসাইনমেন্ট করা।

কলোকিয়ামের জন্য প্রস্তুতি নেওয়ার সময়, শিক্ষার্থীকে নিম্নলিখিত অ্যালগরিদম মেনে চলার পরামর্শ দেওয়া হয়:

1) আসন্ন কথোপকথনের পরিকল্পনার সাথে পরিচিত হন;

3) ক্লাসগুলিকে সাধারণীকরণের স্তরে আনুন।

চূড়ান্ত SIW প্রস্তুত করার সময়, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই:

1) একটি গবেষণা বিষয় চয়ন করুন;

2) গবেষণার বিষয়ে সাহিত্য নির্বাচন করা, কাজের পরিকল্পনার রূপরেখা তৈরি করা।

3) এবং কাজের বিষয়বস্তু এবং সুযোগ শিক্ষকের সাথে একমত;

2) যাচাইয়ের জন্য শিক্ষকের কাছে কাজ হস্তান্তর করার পরে, চূড়ান্ত পাঠের জন্য প্রস্তুত করুন, যেখানে SIW এর ফলাফল নিয়ে আলোচনা করা হবে।

আপনার প্রয়োজন হবে

• - ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের পরিকল্পনা;
• - অধ্যয়নকৃত একাডেমিক শৃঙ্খলার পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী;
• - মৌলিক এবং সহায়ক উপকরণ;
• - শিক্ষকের ওয়ার্কবুক।

নির্দেশ

সুতরাং, আপনার সময়সূচীতে একটি "ব্যবহারিক পাঠ" রয়েছে (ল্যাবরেটরি ক্লাসগুলি ঠিক "ল্যাবরেটরি" হিসাবে উপস্থিত হয়)। বিষয় এবং প্রশ্ন এবং ব্যবহারিক ক্লাসের জন্য অ্যাসাইনমেন্ট, একটি নিয়ম হিসাবে, সংশ্লিষ্ট একাডেমিক শৃঙ্খলার কাজের প্রোগ্রামে প্রতিফলিত হয়। প্রয়োজনে সেগুলো সংশোধন করা যেতে পারে। নিশ্চিত করুন যে সেমিনারের পরিকল্পনা, সুপারিশকৃত সাহিত্য সহ, ছাত্ররা আগাম গ্রহণ করেছে - এটি হওয়ার কয়েক দিন আগে।

অনুশীলন সেশন কিভাবে পরিচালিত হবে সে সম্পর্কে চিন্তা করুন. মানবিক এবং সামাজিক শৃঙ্খলা অধ্যয়ন করার সময়, ব্যবহারিক প্রশিক্ষণের প্রধান ধরনের একটি সেমিনার। প্রায়শই, এটি গ্রুপের সমস্ত ছাত্রদের সাথে তিন বা চারটি প্রশ্নের আলোচনা বা পৃথক ছাত্রদের প্রতিবেদন এবং বিমূর্ত শোনা। আপনি ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ পদ্ধতিগুলিও ব্যবহার করতে পারেন: আলোচনা, মাইক্রোগ্রুপে কাজ, ব্যবসায়িক গেমস, কেস স্টাডি (পরিস্থিতিগত কাজ), ব্যক্তিগত এবং গোষ্ঠী উপস্থাপনা।

গাণিতিক এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞান চক্রের শাখাগুলির অধ্যয়নের নিজস্ব সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে। "অনুশীলন" পরিচালনা করার সময়, সাধারণ সমস্যাগুলি সমাধান এবং ব্যায়াম সম্পাদন করার উপর জোর দেওয়া হয় (উচ্চ শিক্ষার সেমিনার)। যদি এটি একটি পরীক্ষাগার-ব্যবহারিক পাঠ হয়, তাহলে শিক্ষার্থীরা পরীক্ষার কৌশল শিখবে এবং সরঞ্জাম, যন্ত্র, সরঞ্জাম ইত্যাদির সাথে কাজ করবে। প্রকৃতপক্ষে পরীক্ষাগারের কাজ (ল্যাবরেটরি ওয়ার্কশপ) পরিচালনার জন্য বিশেষ শর্তের প্রয়োজন হয় এবং একটি বিশেষ ধরণের প্রশিক্ষণ হিসাবে আলাদা হয়।

অনুশীলনের সময়, কাঠামোটি মাথায় রাখুন এবং সবকিছুকে সময় দেওয়ার চেষ্টা করুন। একটি সেমিনার, উদাহরণস্বরূপ, সাধারণত শিক্ষক দ্বারা একটি সূচনামূলক বক্তৃতা, তারপর তাত্ত্বিক জ্ঞানের নিয়ন্ত্রণ এবং/অথবা ব্যবহারিক কাজগুলির বাস্তবায়ন, তারপর একটি ডিব্রিফিং অন্তর্ভুক্ত থাকে। একটি ব্যবসায়িক খেলার জন্য একটি ভিন্ন সংগঠন এবং সময়ের কাঠামো প্রয়োজন। নতুনদের জন্য একটি সাধারণ সমস্যা হল সমস্ত পরিকল্পিত বিষয়গুলিকে খুব তাড়াহুড়ো করে বিবেচনা করা, অথবা, বিপরীতে, সময়ের একটি বিপর্যয়কর অভাব (তিনটির মধ্যে শুধুমাত্র একটি সমস্যা সমাধান করা হয়েছে)।

নিশ্চিত করুন যে ব্যবহারিক সেশনের প্রশ্নগুলির আলোচনা একটি মনস্তাত্ত্বিকভাবে আরামদায়ক পরিবেশে হয়। ছাত্রদের থেকে অতিরিক্ত দূরত্ব এবং পরিচিতি উভয়ই এড়িয়ে চলুন। ছাত্রদের সংলাপকে সরাসরি এবং সমর্থন করুন শুধুমাত্র নিজেদের সাথে নয়, একে অপরের সাথেও, শ্রেণীকক্ষে গোলমাল নিয়ন্ত্রণ করুন। সঠিক উত্তর এবং মূল বিচারকে উত্সাহিত করুন, বোধগম্য বিষয়গুলি স্পষ্ট করুন এবং শিক্ষার্থীদের দ্বারা করা ভুল এবং ভুলগুলি সঠিকভাবে সংশোধন করুন।