গবেষণা শিক্ষাগত কার্যকলাপ. একজন শিক্ষক এবং একজন ছাত্রের বিকাশের একটি ফ্যাক্টর হিসাবে গবেষণা কার্যকলাপ। প্রকল্প বাস্তবায়নের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণ করা বোঝায়

1.1 গবেষণা কার্যক্রমের সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু

গবেষণা ক্রিয়াকলাপের ধারণাটি স্পষ্ট এবং সংহত করার জন্য, আমরা "ক্রিয়াকলাপ" এবং "গবেষণা" এর মতো ধারণাগুলি অধ্যয়ন করেছি।

ক্রিয়াকলাপ - বিশ্বের সাথে বিষয়ের সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া করার প্রক্রিয়া (প্রক্রিয়া), যার সময় বিষয় তার যে কোনও প্রয়োজন পূরণ করে। একটি ক্রিয়াকলাপকে একজন ব্যক্তির যে কোনও কার্যকলাপ বলা যেতে পারে, যার সাথে সে নিজেই কিছু অর্থ সংযুক্ত করে।

ক্রিয়াকলাপের ধারণাটিকে একটি নির্দিষ্ট ধরণের মানবিক কার্যকলাপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে যার লক্ষ্য নিজের এবং নিজের অস্তিত্বের শর্তগুলি সহ পার্শ্ববর্তী বিশ্বের জ্ঞান এবং সৃজনশীল রূপান্তর।

অধ্যয়ন, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের জ্ঞানের স্বতঃস্ফূর্ত রূপের বিপরীতে, কার্যকলাপের আদর্শের উপর ভিত্তি করে - বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি। এর বাস্তবায়নের সাথে অধ্যয়নের উদ্দেশ্য সম্পর্কে সচেতনতা এবং নির্ধারণ, গবেষণার উপায় (পদ্ধতি, পদ্ধতি, পদ্ধতি, কৌশল), ফলাফলের পুনরুত্পাদনযোগ্যতার প্রতি অধ্যয়নের অভিযোজন জড়িত।

গবেষণা ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য সর্বদা আমাদের বিশ্ব সম্পর্কে নতুন জ্ঞান অর্জন করা - এটি শিক্ষাগত, শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের থেকে এটির মৌলিক পার্থক্য: গবেষণা সর্বদা একটি নির্দিষ্ট সমস্যা, একটি নির্দিষ্ট দ্বন্দ্ব, একটি সাদা দাগ যা অধ্যয়ন করা প্রয়োজন তা আবিষ্কার করে। এবং ব্যাখ্যা করা হয়েছে, তাই এটি একটি জ্ঞানীয় চাহিদা, অনুসন্ধান প্রেরণা দিয়ে শুরু হয়। নতুন জ্ঞান ব্যক্তিগত এবং সাধারণ উভয় প্রকৃতির হতে পারে। এটি হয় একটি প্যাটার্ন, বা একটি বিশদ সম্পর্কে জ্ঞান, একটি নির্দিষ্ট প্যাটার্নে এর স্থান সম্পর্কে।

I. A. Zimnyaya এবং E. A. Shashenkova-এর সংজ্ঞা অনুসারে, গবেষণা কার্যকলাপ হল "একটি নির্দিষ্ট মানব ক্রিয়াকলাপ, যা ব্যক্তির চেতনা এবং কার্যকলাপ দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়, যার লক্ষ্য জ্ঞানীয়, বৌদ্ধিক চাহিদা মেটানো, যার পণ্য হল নতুন জ্ঞান প্রাপ্ত। লক্ষ্য অনুসারে এবং উদ্দেশ্যমূলক আইন এবং বিদ্যমান পরিস্থিতিতে যা লক্ষ্যের বাস্তবতা এবং অর্জনযোগ্যতা নির্ধারণ করে। নির্দিষ্ট পদ্ধতি এবং কর্মের উপায় নির্ধারণ, একটি সমস্যা প্রকাশের মাধ্যমে, অধ্যয়নের বস্তুকে বিচ্ছিন্ন করা, একটি পরীক্ষা পরিচালনা করা, পরীক্ষায় প্রাপ্ত তথ্যগুলি বর্ণনা করা এবং ব্যাখ্যা করা, একটি অনুমান (তত্ত্ব) তৈরি করা, প্রাপ্ত জ্ঞানের ভবিষ্যদ্বাণী করা এবং যাচাই করা, নির্দিষ্টকরণগুলি নির্ধারণ করা। এবং এই কার্যকলাপের সারমর্ম।

A. I. Savenkov, জোর দিয়ে যে অন্বেষণমূলক আচরণের ভিত্তি হল একটি অনিশ্চিত পরিস্থিতিতে অনুসন্ধান কার্যকলাপের জন্য মানসিক প্রয়োজন, একটি ভিন্ন সংজ্ঞা দেয়: "গবেষণা কার্যকলাপ একটি বিশেষ ধরনের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং সৃজনশীল কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচিত হওয়া উচিত যা কাজের ফলাফল হিসাবে উত্পন্ন হয়। অনুসন্ধান কার্যকলাপ প্রক্রিয়া এবং অনুসন্ধানমূলক আচরণের উপর ভিত্তি করে নির্মিত। এটি যৌক্তিকভাবে অন্বেষণমূলক আচরণের অনুপ্রেরণামূলক কারণ (অনুসন্ধান কার্যকলাপ) এবং এর বাস্তবায়নের প্রক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত করে।

গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত করার সময়, অনেক শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে একজন শিক্ষার্থী যদি বৈজ্ঞানিক গবেষণার ঐতিহ্যগত পর্যায় অতিক্রম করে, তবে এই ধরণের সংগঠিত কার্যকলাপ তাকে ব্যক্তিগতভাবে পরিবর্তন করে। আমরা বিশ্বাস করি যে এটি মোটেই নয়। এই অবস্থানটি ছাত্রের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার বিকাশের জন্য বাহ্যিক। এই পদ্ধতির সাথে, এটি অত্যন্ত সম্ভাবনাময় যে অধ্যয়নের বাস্তবায়নে এটি কেবলমাত্র বিজ্ঞানে ঐতিহ্যগতভাবে গৃহীত বৈজ্ঞানিক গবেষণা আয়োজনের পর্যায়গুলি অনুসরণ করে সরলীকৃত স্তরে থাকবে। যাইহোক, আমরা নোট করি যে স্বীকৃত ফর্ম এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার প্রকৃত নির্মাণ অনুসারে বৈজ্ঞানিক কাজের নকশা আলাদা করা প্রয়োজন। মানবজাতির বেশিরভাগ আবিষ্কারগুলি কখনই একটি কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত যুক্তি এবং আলোচিত পর্যায়গুলির ক্রমানুসারে নির্মিত হয়নি এবং তাদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশের ফলাফলগুলিও কখনও এমনভাবে ডিজাইন করা হয়নি! আমাদের দৃষ্টিকোণ থেকে, বৈজ্ঞানিক গবেষণার পর্যায়গুলির পরিকল্পনা এবং বাস্তবায়ন শিক্ষার্থীকে বিজ্ঞানের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য পদ্ধতিগত কাজের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ, তবে এই শিক্ষাগত প্রযুক্তির সারাংশ নয়।

এর সারমর্মে, গবেষণা কার্যকলাপের সাথে জড়িত একটি সক্রিয় জ্ঞানীয় অবস্থান যা পর্যায়ক্রমিক এবং দীর্ঘায়িত অভ্যন্তরীণ অনুসন্ধানের সাথে জড়িত, একটি বৈজ্ঞানিক প্রকৃতির তথ্যের গভীরভাবে অর্থপূর্ণ এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়াকরণ, বিশ্লেষণাত্মক এবং প্রগনোস্টিক বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিশেষ মোডে চিন্তা প্রক্রিয়ার কাজ, "পরীক্ষার মাধ্যমে কাজ" এবং ত্রুটি", অন্তর্দৃষ্টি, ব্যক্তিগত এবং ব্যক্তিগত আবিষ্কার! এতে এটি হিউরিস্টিক এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার থেকে আলাদা, তাদের সাথে এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তির একটি গ্রুপের সাথে ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক রয়েছে।

যেকোন শিক্ষাগত দৃষ্টান্তের (উদাহরণস্বরূপ, জ্ঞান) বৃহত্তর মান এবং উপকরণ ক্ষেত্রে কাজ করা, শিক্ষকরা অনিচ্ছাকৃতভাবে এর প্রধান বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলিকে শিক্ষাগত গবেষণার সংগঠন সহ বিভিন্ন ধরণের শিক্ষামূলক কার্যকলাপে স্থানান্তর করে।

একটি শিক্ষাগত দৃষ্টান্ত থেকে অন্যটিতে পরিবর্তন করার সময়, বেশিরভাগ ধরণের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের জোর উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হওয়া উচিত। কিন্তু এটি খুব ধীরে ধীরে ঘটে, কারণ নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপের স্তরে পার্থক্যগুলি সর্বদা শিক্ষকের কাছে স্পষ্ট নয় এবং পুরানো স্টেরিওটাইপগুলি শক্তিশালী। সুতরাং দেখা যাচ্ছে যে শিক্ষকরা শেখার জন্য ছাত্র-কেন্দ্রিক পন্থা ঘোষণা করেন, কিন্তু প্রকৃতপক্ষে তারা অনেক ক্রিয়াকলাপে পুরানো পদ্ধতি এবং কাজের পদ্ধতিগুলি বাস্তবায়ন করেন।

সাধারণ পরিভাষায়, গবেষণা কার্যকলাপকে একটি কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যার ফলাফল হল নতুন উপাদান এবং আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের সৃষ্টি। উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে এই সমস্যাটির দিকে নজর দিলে এই ধরনের ব্যাখ্যার ব্যাখ্যার প্রয়োজনীয়তা প্রকাশ পায়। প্রথমত, এটি গবেষণা কার্যকলাপের প্রধান বৈশিষ্ট্য হিসাবে কার্যকারিতা উদ্বেগ করে। এই দৃষ্টিকোণ থেকে, শিশুদের খেলা, উদাহরণস্বরূপ, শব্দের সাধারণ অর্থে মূল্য তৈরি করে না। এবং তবুও আমরা সৃজনশীল খেলার কথা বলছি, শিশুদের চারপাশের বিশ্বকে একটি অনন্য উপায়ে দেখার, তাদের কল্পনায় রূপান্তরিত করার ক্ষমতা সম্পর্কে। এলএস ঠিক। ভাইগটস্কি, যিনি লিখেছেন যে সৃজনশীলতা যেখানেই একজন ব্যক্তি কল্পনা করে, পরিবর্তন করে, স্টেরিওটাইপ থেকে বিচ্যুত হয় সেখানে নিজেকে প্রকাশ করে, অন্যদের জন্য এবং নিজের জন্য অন্তত একটি নতুন কিছু তৈরি করে। স্পষ্টতই, শিশুদের বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ের সাথে সম্পর্কিত, গবেষণা কার্যকলাপের বিষয়গত দিকের উপর জোর দেওয়া উচিত, সচেতনতার মাত্রা নির্বিশেষে, শিশু নিজের মধ্যে কী আবিষ্কার করে এবং নিজের মধ্যে রূপান্তরিত করে, বিশ্বের তার দৃষ্টিভঙ্গিতে। এই প্রক্রিয়াটির কার্যকারিতা, তিনি তাকে কী করেন তার উপর, ভবিষ্যতের মুখোমুখি হওয়া, বর্তমানের তৈরি এবং পরিবর্তন করা।

ব্যক্তিগত সম্পত্তি হিসাবে গবেষণা কার্যকলাপের পদ্ধতির জন্য বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে এর বিশ্লেষণ প্রয়োজন:

প্রয়োজন-প্রেরণামূলক দিক, যা বোঝায় যে একজন ব্যক্তির জ্ঞানে তার নিজস্ব কার্যকলাপ রয়েছে,

একটি অভ্যন্তরীণ উদ্যোগ যা নতুন কিছু অনুসন্ধানে উৎসাহিত করে,

অপারেশনাল-প্রযুক্তিগত, ইঙ্গিত করে যে বিষয়ের একটি নির্দিষ্ট কার্যকলাপ সম্পাদন করার জন্য নির্দিষ্ট দক্ষতা রয়েছে।

সর্বোপরি, সৃজনশীল কাজ যত জটিল, তার নৈপুণ্য তত জটিল। এবং তদ্বিপরীত, অপারেশনাল এবং প্রযুক্তিগত দক্ষতার সম্প্রসারণ সৃজনশীল পন্থা, কৌশল এবং পদ্ধতি প্রয়োগের সম্ভাবনাকে প্রসারিত করে।

তার বয়সের দিক থেকে গবেষণা কার্যকলাপের দৃষ্টিভঙ্গি একটি শিশুর জীবনের সবচেয়ে প্রয়োজনীয় মুহূর্তগুলির সাথে সম্পর্কিত: তার নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপের প্রকৃতির সাথে তার বিকাশের দৃষ্টিকোণ থেকে একটি বিশ্লেষণ অনুমান করে। প্রাথমিক বয়সের জন্য নেতৃস্থানীয় বিষয় কার্যকলাপ হিসাবে সম্পাদিত কাজগুলির মধ্যে এবং আমাদের সমস্যার সাথে সম্পর্কিত, একজনকে N.N এর অধ্যয়ন অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। পালাগিনা, যিনি জীবনের দ্বিতীয় বছরের বাচ্চাদের মধ্যে কল্পনার বিকাশ নিয়ে গবেষণা করেছেন তাদের অস্থায়ী গবেষণা কার্যক্রমে বস্তু নিয়ে। তিনি এই বয়সে ফ্যান্টাসি এবং সৃজনশীলতার উপাদানগুলি আবিষ্কার করেছিলেন, যা শিশু বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করে।

বিভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যাপক গবেষণা সত্ত্বেও, গবেষণা কার্যকলাপের (ক্রিয়াকলাপ, আচরণ) কোনো একক সাধারণভাবে গৃহীত সংজ্ঞা নেই। বিভিন্ন লেখক একে ভিন্নভাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন।

অনুসন্ধানমূলক আচরণের একটি একক সংজ্ঞার অভাব একটি সাধারণ সমস্যার একটি প্রকাশ - একই জটিল গঠনের বিভিন্ন সংজ্ঞার উপস্থিতি।

গবেষণা উদ্যোগের ধারণাটি বেশ কয়েকটি সম্পর্কিত ধারণার সাথে যুক্ত: "বৌদ্ধিক কার্যকলাপ"; "জ্ঞানমূলক কার্যকলাপ"; "সৃজনশীলতা, কৌতূহল" এবং "অন্বেষণমূলক আচরণ"। এই বিষয়ে, গবেষণার উদ্যোগ শিক্ষা, বুদ্ধিমত্তা, সৃজনশীলতার মতো মৌলিক ধারণাগুলির সাথে সমানভাবে রয়েছে, যা তাদের সাথে একটি অবিচ্ছেদ্য সংযোগ তৈরি করে।

গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানে, "অরিয়েন্টিং (অস্থায়ী-গবেষণা) কার্যকলাপ" শব্দটি ব্যবহার করার একটি শক্তিশালী ঐতিহ্য রয়েছে। M.I এর বৈজ্ঞানিক স্কুলে লিসিনা জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের ধারণাগুলি ব্যবহার করে" এবং নির্দেশ করে যে এটি অনেক ক্ষেত্রে "কৌতূহল" এবং "অন্বেষণমূলক আচরণ" (বা কেবল "গবেষণা") শব্দের কাছাকাছি।

উপরন্তু, এই পদগুলির একটি মিশ্র ব্যবহার আছে - উদাহরণস্বরূপ, D.B. Godovikova একটি নতুন পরিস্থিতিতে তার অন্বেষণমূলক কার্যকলাপের ফলাফল হিসাবে শিশুর জ্ঞানীয় কার্যকলাপ বিবেচনা করে।

আমরা বিশ্বাস করি যে শিশুদের সম্পর্কে, "অন্বেষণমূলক কার্যকলাপ", "অনুসন্ধানমূলক কার্যকলাপ, অনুসন্ধানমূলক আচরণ" ধারণাগুলি মৌলিকভাবে ভিন্ন না হয়ে একে অপরের সাথে বেশি মিল রয়েছে। এই পার্থক্যগুলি এক বা অন্য দিককে জোর দেওয়া নিয়ে গঠিত। "গবেষণা কার্যকলাপ" ধারণায় প্রয়োজন-অনুপ্রেরণামূলক এবং শক্তির দিকটিকে জোর দেয়, "গবেষণা আচরণে" বাইরের বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার দিকটিকে, "গবেষণা কার্যকলাপে" উদ্দেশ্যপূর্ণতা এবং উদ্দেশ্যপূর্ণতার দিকটি। অতএব, ভবিষ্যতে আমরা বিবেচনার দিকটির উপর নির্ভর করে একটি বা অন্যটি বেছে নিয়ে এই সমস্ত শর্তাবলী ব্যবহার করব।

গবেষণা, গবেষণা আচরণ যে কোনো জীবের আচরণের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ, পরিবর্তিত পরিবেশে তার বেঁচে থাকার শর্ত, বিকাশের শর্ত এমনকি স্বাস্থ্যও।

গবেষণা উদ্যোগের প্রেরণা তথাকথিত কৌতূহল। এটি নতুন ইম্প্রেশনের প্রয়োজনের ধারণার কাছাকাছি, যা L.I. বোজোভিচকে শিশুর একটি মৌলিক চাহিদা হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং এমআই অনুসারে জ্ঞানীয় কার্যকলাপের ধারণা হিসাবে বিবেচনা করা হয়। লিসিনা।

অনুসন্ধানমূলক আচরণের অনুপ্রেরণা কিছু ক্ষেত্রে খাদ্য এবং প্রতিরক্ষামূলক আচরণের চেয়ে শক্তিশালী হতে পারে।

গবেষণা উদ্যোগ একটি সার্বজনীন বৈশিষ্ট্য হিসাবে কাজ করে যা সমস্ত ধরণের মানুষের কার্যকলাপের অনুপ্রবেশ করে। এটি সমস্ত স্তরে জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে, শেখার ক্ষেত্রে, সামাজিক অভিজ্ঞতা অর্জনে, সামাজিক বিকাশ এবং ব্যক্তিত্বের বিকাশে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কার্য সম্পাদন করে।

শিক্ষাবিদ-পরীক্ষাকারীরা নিম্নলিখিত বিষয়গুলি বোঝার জন্য শিশুর অনুসন্ধানমূলক আচরণের বিকাশে কাজ করা গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করেন:

গবেষণার উদ্যোগটি একটি পৃথক শিশু বা শিশুদের একটি গোষ্ঠী দ্বারা প্রকাশ করা যেতে পারে (এখানে আপনি প্রতিক্রিয়া, আগ্রহ, কর্মের উপায়গুলি, কীভাবে দুটি শিশু নিজেদের মধ্যে একমত হয়, লক্ষ্য এবং উপায়গুলি বন্টন করে, যৌথ গবেষণার কী কৌশলগুলি ব্যবহার করা হয় তা পর্যবেক্ষণ করতে পারেন)

বিজ্ঞানীরা গবেষণা উদ্যোগের উদ্দেশ্যগুলির নিম্নলিখিত গোষ্ঠীগুলিকে আলাদা করেছেন: "অরুচিহীন" জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, ব্যবহারিক, শিক্ষামূলক, একঘেয়ে অবস্থার মধ্যে বৈচিত্র্য প্রবর্তনের উদ্দেশ্য যা একঘেয়েমি সৃষ্টি করে।

একই সময়ে, এটি বোঝা গুরুত্বপূর্ণ যে এই উদ্দেশ্যগুলি বাস্তবায়নের ফলাফল (যথাক্রমে) হবে: উপলব্ধি, উপযোগবাদী ব্যবহারিক সমস্যার সমাধান নির্বিশেষে, একটি নির্দিষ্ট উপযোগবাদী উল্লেখযোগ্য ফলাফল অর্জন, বিষয়ের ফোকাস অভিজ্ঞতা অর্জন, সন্তানের মেজাজ পরিবর্তন।

অনেক মনোবিজ্ঞানীর পর্যবেক্ষণ এবং উপসংহার অনুসারে গবেষণা উদ্যোগের প্রক্রিয়াটিকে ট্রিগার করে এমন ফ্যাক্টরটি হ'ল (L.I. Bozhovich, M.I. Lisina, ইত্যাদি), বিষয়গত অনিশ্চয়তা: বস্তু, পরিস্থিতি, যা নিজেকে অভিনবত্ব, জটিলতা, যৌথ দ্বন্দ্বে প্রকাশ করে। বা প্রাপ্ত তথ্যের অসঙ্গতি।

মনোবিজ্ঞানীরা শিশুর জন্য উপলব্ধ অন্বেষণমূলক আচরণের উপায়গুলি উল্লেখ করেন: বিশ্লেষক (ভিজ্যুয়াল গবেষণা, শ্রবণ, স্পর্শকাতর, শ্বাসকষ্ট, ইত্যাদি), প্রাকৃতিক এবং কৃত্রিম সরঞ্জাম; (পর্যবেক্ষণের প্রযুক্তিগত উপায়, ইত্যাদি); অন্যান্য বিষয়; অন্বেষণমূলক আচরণের অভ্যন্তরীণ মানসিক উপায়: সহজাত প্রোগ্রাম (জন্মমুখী অনুসন্ধানমূলক প্রতিক্রিয়া); একটি নির্দিষ্ট ব্যক্তির গবেষণা আচরণের অভিজ্ঞতা।

অনুসন্ধানমূলক আচরণে বক্তৃতার ব্যবহার অনুসারে, মৌখিক এবং অ-মৌখিক অনুসন্ধানমূলক আচরণকে আলাদা করা হয়।

জ্ঞান প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত:

ক) শনাক্তকরণের প্রশ্ন (এটি কী? কে?)

খ) শ্রেণিবিন্যাস এবং সংজ্ঞার প্রশ্ন (উদাহরণস্বরূপ, এই বা সেই শব্দের অর্থ কী)

গ) জিনিস এবং ঘটনাগুলির তথ্য এবং বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে প্রশ্ন (গুণমান এবং পরিমাণ সম্পর্কে, সময় এবং স্থান সম্পর্কে, স্বত্ব সম্পর্কে, ইত্যাদি)

ঘ) ব্যাখ্যা এবং যুক্তির প্রশ্ন।

2) সামাজিক-যোগাযোগমূলক সমস্যাগুলির মধ্যে রয়েছে:

ক) উদ্দেশ্য এবং কার্যকলাপ সম্পর্কে প্রশ্ন (আপনি এখন কি করবেন?)

খ) মূল্যায়ন প্রশ্ন (কী ভাল এবং খারাপ কি?)

গ) নিশ্চিতকরণ এবং সাহায্য চাওয়ার প্রশ্ন

ঘ) অলঙ্কৃত প্রশ্ন

ঙ) অনির্দিষ্ট অর্থের প্রশ্ন।

মোটর কার্যকলাপের প্রকৃতি অনুসারে, লোকোমোটিভ (আমি পাশ থেকে পর্যবেক্ষণ করি, আমি অধ্যয়নের বস্তুর সাথে আপেক্ষিক গতিবিধি পর্যবেক্ষণ করি) এবং ম্যানিপুলটিভ (এটি দিয়ে আমি কী করতে পারি, আমি আমার হাতে থাকা বস্তুর অবস্থান পরিবর্তন করে অধ্যয়ন করি) পরীক্ষা .

গবেষণা আচরণের শর্তগুলির মধ্যে রয়েছে শারীরিক অবস্থা (আক্ষরিক অর্থে, এক বা অন্য ক্রিয়া সম্পাদনের সম্ভাবনা বা অসম্ভব), সামাজিক (ম্যাক্রো স্তরে, সমাজ সামগ্রিকভাবে নির্দিষ্ট ধরণের গবেষণাকে উত্সাহিত করে এবং অন্যকে নিষিদ্ধ করে, লক্ষ্য নির্ধারণ করে। গুরুত্বপূর্ণ গবেষণা, ফলাফলের জন্য প্রয়োজনীয়তা সেট করে ইত্যাদি।)

ব্যক্তিগত পর্যায়ে, প্রাপ্তবয়স্ক শিশুর অনুসন্ধানমূলক আচরণ নির্দেশ করে, তার দৃষ্টি আকর্ষণ করে এবং তাকে কিছু বস্তু অন্বেষণ করতে উত্সাহিত করে এবং একটি নেতিবাচক মনোভাব তৈরি করার চেষ্টা করে এবং তাকে অন্যদের অন্বেষণ করতে নিষেধ করে। শিশুটি কেবল শারীরিক বস্তুই নয়, সামাজিক সম্পর্কগুলিও অন্বেষণ করে যাতে সে অন্তর্ভুক্ত থাকে।

সমস্ত অনুসন্ধানমূলক আচরণের ফলাফল হবে গবেষণার নির্দেশিত বস্তু সম্পর্কে নতুন তথ্য (সরাসরি পণ্য), অন্যান্য বস্তু সম্পর্কে নতুন তথ্য এবং অধ্যয়ন করা বস্তুর অন্যান্য বৈশিষ্ট্য যা গবেষণার বিষয় ছিল না; গবেষণা কার্যকলাপ নিজেই এবং এর বাস্তব অভিজ্ঞতা সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন; গবেষকের জ্ঞানীয় এবং ব্যক্তিগত বিকাশ।

এইভাবে, গবেষণা কার্যকলাপের সারমর্মটি পর্যায়ক্রমিক এবং দীর্ঘায়িত অভ্যন্তরীণ অনুসন্ধানের সাথে যুক্ত একটি সক্রিয় জ্ঞানীয় অবস্থানে গঠিত, একটি বৈজ্ঞানিক প্রকৃতির তথ্যের গভীরভাবে অর্থপূর্ণ এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়াকরণ, বিশ্লেষণাত্মক এবং প্রাগনোস্টিক বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিশেষ মোডে চিন্তা প্রক্রিয়ার কাজ।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের কাঠামোর মধ্যে, প্রশিক্ষণের আয়োজন করার সময়, শিক্ষার্থীদের এই ধরনের গবেষণা দক্ষতার বিকাশের দিকে মনোযোগ দেওয়া হয় যেমন অনুমান তৈরি করা (শিক্ষা প্রক্রিয়া এবং পরিবার উভয় ক্ষেত্রেই, যে কোনও দৈনন্দিন পরিস্থিতি, পাঠ্যপুস্তকের বিষয়গুলি ব্যবহার করে), পরিকল্পনা করা, সংগঠিত করা। পর্যবেক্ষণ, তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ, নতুন সিদ্ধান্তে পৌঁছানোর জন্য তথ্যের ব্যবহার এবং রূপান্তর, একযোগে জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রের বিষয়বস্তুর একীকরণ, সহযোগিতা, নতুন উদীয়মান জ্ঞানের স্বাধীন উপলব্ধি ইত্যাদি, যা শিক্ষকদের মতে, এটি সম্ভব করে তোলে প্রচুর পরিমাণে তথ্যের আত্তীকরণ থেকে তথ্য নিয়ে কাজ করার ক্ষমতা, সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠনে রূপান্তর করতে। এটি লক্ষ করা যায় যে এই বয়সের পর্যায়ে কাজ করার সময়, পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপ, গোষ্ঠী এবং কাজের যৌথ ফর্মগুলি প্রায়শই ব্যবহৃত হয় এবং পরিবারে কাজ সংগঠিত করার প্রয়োজনীয়তা উল্লেখ করা হয়। কাজের মূল দিকটিতে গবেষণার উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যার "অ্যাক্সেসযোগ্য অভিনবত্ব", একটি গবেষণা ধরণের কাজ, একটি ফাইল ক্যাবিনেটের সাথে কাজ।

ডায়াগনস্টিক কৌশলগুলি মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষার উদ্দেশ্যে এবং অতিরিক্ত বিশেষজ্ঞ প্রশিক্ষণের প্রয়োজন। দ্বিতীয় অধ্যায়. অল্প বয়স্ক ছাত্রদের প্রতিফলিত ক্ষমতা বিকাশের উপায় হিসাবে প্রকল্প ক্রিয়াকলাপগুলি ব্যবহারের সম্ভাবনা §1. শিক্ষাগত নকশা পদ্ধতির সাধারণ বৈশিষ্ট্য একটি শিক্ষামূলক প্রকল্প একটি যৌথ যুক্তিসঙ্গত পরিকল্পিত এবং সচেতন হিসাবে বোঝা যায় ...

স্কুল ব্যবস্থাপনা, এন্টারপ্রাইজ প্রশাসন, ইত্যাদি এইভাবে, একটি উন্নয়নশীল, শিক্ষামূলক এবং ফলিত প্রকৃতির উদ্দীপক কৌশলগুলি অবশ্যই সমস্যার সমাধান খোঁজার প্রক্রিয়ায় গাণিতিক কার্যকলাপকে উদ্দীপিত করার প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ। সমস্ত ধরণের উদ্দীপক কৌশল অকেজো হয়ে যাবে যদি শিক্ষক ক্রমাগত ব্যবহার, পরিমার্জন, অনুশীলন, ... না করেন।

সমস্যা, করা ভুলের সারমর্ম বোঝা, পৃথক কর্ম এবং ক্রিয়াকলাপ প্রয়োগের মূল্য। বিশ্লেষণ একটি সম্মুখ কথোপকথনের মাধ্যমে বাহিত হয়. সমস্যাযুক্ত শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করার প্রক্রিয়ায়, শিশুদের অভিজ্ঞতায় উপলব্ধ জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলি তাদের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার উপায় হিসাবে কাজ করে, অর্থাৎ, তারা একটি নতুন স্তরে আয়ত্ত করে - একটি নতুন পরিস্থিতিতে প্রয়োগ। সমস্যাকে বিচ্ছিন্ন করা এবং সমাধান করা নয়...

বিভাগ: স্কুল প্রশাসন

রাশিয়ান সমাজের জীবনে ঘটে যাওয়া মূল পরিবর্তনগুলি, দেশের ঐতিহাসিক বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে শিক্ষার মুখোমুখি জটিল কাজগুলির জন্য শিক্ষক এবং নতুন পরিস্থিতিতে তার পেশাদার বিকাশের প্রক্রিয়া সম্পর্কে দৃষ্টিভঙ্গির সংশোধন প্রয়োজন। আমরা দেখতে পাই যে শিক্ষক যে সমস্ত ক্রিয়াকলাপগুলিতে একটি সহায়ক ভূমিকা পালন করে সেগুলি থেকে উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের দিকে অগ্রসর হওয়া প্রয়োজন, এমন একজন শিক্ষকের সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব গঠনের লক্ষ্য অনুসরণ করে যিনি একটি নবায়ন এবং আপডেট করা স্কুলে কাজ করতে প্রস্তুত, বিকাশ করতে সক্ষম, মাস্টার এবং উদ্ভাবনী প্রকল্প ব্যবহার.

শিক্ষক পেশাগত বিকাশের ঐতিহ্যগত দৃষ্টান্ত, যেখানে পেশাদার কার্যকলাপের জ্ঞানীয় দিকটির উপর জোর দেওয়া হয়, এটি অতীতের বিষয় হয়ে উঠছে। একটি উদ্ভাবনী শিক্ষাগত পরিবেশে একজন শিক্ষকের পেশাদার বিকাশের সমস্যা বিবেচনা করার জন্য উদ্দেশ্যমূলক পূর্বশর্তগুলি ছিল, প্রথমত, আধুনিক স্কুলের গণতান্ত্রিক রূপান্তর, যা উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলির সারাংশ নির্ধারণ করে। দ্বিতীয়ত, আধুনিক শিক্ষাবিদ্যার মানবতাবাদী ভিত্তিক মূল্যবোধের জায়গায় একজন শিক্ষকের অনুসন্ধান এবং পেশাগত পছন্দ প্রাসঙ্গিক। তৃতীয়ত, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে, আঞ্চলিক-অর্থনৈতিক, সাংস্কৃতিক, জাতীয় বৈশিষ্ট্য, আঞ্চলিক এবং পৌরসভার প্রেক্ষাপটে আঞ্চলিক শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের অনন্য অভিজ্ঞতাকে বিবেচনায় নেওয়া অসম্ভব। শিক্ষক পেশাদারিত্বের বিকাশের শর্ত।

শিক্ষাগত তত্ত্ব এবং অনুশীলনের বর্তমান পরিস্থিতিটি রাশিয়ান শিক্ষকের জন্য বেশ কয়েকটি নতুন কাজ তৈরি করে যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সংগঠিত করার ঐতিহ্যগত ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি পুনর্বিবেচনা এবং আধুনিকীকরণের কঠিন পরিস্থিতিতে পেশাদার ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের সাথে সম্পর্কিত, যা শিক্ষকের ভূমিকাকে ব্যাপকভাবে বৃদ্ধি করে। একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে গবেষণা ফাংশন।

শিক্ষার মান উন্নয়নের প্রক্রিয়ার সংগঠন এবং নিয়ন্ত্রণ, নিজের শৈলীর দাবি, একটি "পেশাদার মুখ", শিক্ষার মান বাস্তবায়নের জন্য প্রস্তাবিত বিকল্প শিক্ষাগত সমাধানের প্রাচুর্য এবং বৈচিত্র্য, পরিবর্তনশীল পাঠ্যপুস্তক এবং প্রোগ্রামগুলির ব্যবহার। , এবং এর সাথে সম্পর্কিত বিশ্লেষণাত্মক, পরীক্ষামূলক কাজের আচার - এই সমস্তই স্কুলের শিক্ষককে একজন পরীক্ষামূলক-গবেষকের অবস্থানে রাখে।

আজ, খুব কমই কেউ এই প্রশ্নের ইতিবাচক উত্তর নিয়ে সন্দেহ করে: গবেষণা সহ উদ্ভাবন কি শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশের একটি কারণ? আমাদের শিক্ষক কর্মীদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপের অনুশীলন নিশ্চিতভাবে এটি প্রমাণ করে।

আধুনিক সমাজের বিকাশের তথ্য এবং প্রযুক্তিগত স্তরের জন্য চিন্তার নমনীয়তা, জ্ঞানের একীকরণ এবং ব্যক্তির সৃজনশীল উদ্যোগ প্রয়োজন। আজ, কেবল বহুমুখী জ্ঞান এবং শিক্ষারই প্রয়োজন নয়, জ্ঞানকে আপডেট এবং পুনরায় পূরণ করার, নতুন দক্ষতা এবং স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা অর্জনের অবিরাম ইচ্ছা। এ কারণেই লাইসিয়ামের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ কার্যক্রম হল শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের গবেষণামূলক কাজের সংগঠন।

তাতায়ানা ভ্লাদিমিরোভনা গ্লাজকোভা, একাতেরিনা আলেক্সেভনা আঙ্গারখায়েভা, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থীদের দেওয়া শিক্ষাগত গবেষণার তত্ত্বের বক্তৃতা শোনার পর, লাইসিয়ামের বৈজ্ঞানিক পরিচালক তাতায়ানা আলেকসান্দ্রোভনা মালাইখ, শিক্ষকদের উত্তাপিত আলোচনার পরে, অক্টোবর 02-এ সৃজনশীল গোষ্ঠীতে কাজ করার পর। আমাদের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান প্রকল্পটি বিকাশ এবং বাস্তবায়ন করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে " লাইসিয়াম হল ছাত্র এবং শিক্ষকদের গবেষণা কার্যক্রমের কেন্দ্র।

এই প্রকল্পের প্রাসঙ্গিকতা প্রয়োগ করা গবেষণার উপযুক্ত বাস্তবায়নে শিক্ষার অনুশীলনের প্রয়োজনীয়তার দ্বারা নির্ধারিত হয়, এমন উন্নয়নের সৃষ্টি যা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীকে নতুন শিক্ষাগত পণ্য এবং এর সৃষ্টির প্রক্রিয়া সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করতে দেয়।

লাইসিয়াম শিক্ষক এবং ছাত্রদের নথি, ব্যবহারিক এবং গবেষণা কার্যক্রমের বিশ্লেষণ তাদের ডিজাইন এবং দক্ষতার সাথে গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনার অসুবিধা নির্দেশ করে।

বিভিন্ন উত্সের দিকে ফিরে যাওয়া আমাদের নিশ্চিত করতে দেয় যে আধুনিক বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে লাইসিয়ামের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে এই জাতীয় কেন্দ্রের উত্থানের পূর্বশর্ত রয়েছে।

প্রকল্পের উদ্দেশ্য:লাইসিয়ামে গবেষণা কার্যক্রমের বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত, সাংগঠনিক, কর্মী, তথ্যগত, মনস্তাত্ত্বিক এবং বস্তুগত পরিস্থিতি তৈরি করা।

প্রকল্পের উদ্দেশ্য:

• লিসিয়ামের শিক্ষা ব্যবস্থায় গবেষণা কার্যক্রমের স্থিতি বৃদ্ধি করা;
• লাইসিয়াম শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার ক্ষেত্রে সর্বশেষ অর্জনের শিক্ষাগত অনুশীলনে সক্রিয় ভূমিকা;
• বিজ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে সবচেয়ে প্রতিভাধর লাইসিয়াম শিক্ষার্থীদের সনাক্তকরণ এবং তাদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ;
• স্ব-শিক্ষা এবং স্ব-উন্নয়নের প্রক্রিয়ায় শিক্ষক এবং লিসিয়াম শিক্ষার্থীদের সক্রিয় অংশগ্রহণ।

প্রকল্পের পদ্ধতিগত ভিত্তি:শিক্ষক এবং ছাত্রদের গবেষণা কার্যক্রমের গঠন এবং বিষয়বস্তু সম্পর্কে দেশী এবং বিদেশী গবেষকদের ধারণা; দক্ষতা এবং সিস্টেম পন্থা।

গবেষণা কেন্দ্রের প্রধান নির্দেশাবলী:

• শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের ফলাফলের কার্যকারিতা নিরীক্ষণের জন্য একটি সিস্টেমের বাস্তবায়ন;
• শিক্ষক এবং ছাত্রদের গবেষণা দক্ষতা গঠন এবং উন্নয়ন;
• গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনা এবং গবেষণা ইভেন্টে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ;
• গবেষণা অভিজ্ঞতার সাধারণীকরণ এবং বিস্তার;
• জনসংযোগ সংগঠন।

বাস্তবায়নের ফর্মলিসিয়ামের শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করুন:

• পৃথক (পরামর্শ, বিভিন্ন মিডিয়া, সাক্ষাত্কার, কথোপকথন ইত্যাদিতে ডেটা ব্যাঙ্কের সাথে ব্যবহারকারী মোডে কাজ করা);
• ইন্টারেক্টিভ (শিক্ষক এবং লাইসিয়াম শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল সমিতি, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক সেমিনার, বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলন, প্রতিযোগিতা, অলিম্পিয়াড ইত্যাদি)।

প্রকল্প বাস্তবায়নের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণের অর্থ হল:

• প্রক্ষিপ্ত কার্যকলাপের প্রতিটি পর্যায়ে ট্র্যাকিং;
• প্রতিটি অভিক্ষিপ্ত ঘটনার প্রতিফলন;
• পরিকল্পিত কার্যকলাপ কার্যকারিতা নির্ণয়;
• প্রকল্পের চূড়ান্ত মূল্যায়ন।

প্রকল্প বাস্তবায়নের প্রত্যাশিত ফলাফল:

• শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের গবেষণা দক্ষতার বিকাশ;
• শিক্ষক এবং লাইসিয়াম শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত বৃদ্ধি;
• লাইসিয়াম শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের দক্ষতা এবং ক্ষমতার উন্নতি, বিজ্ঞানের প্রতি আগ্রহের ক্ষেত্রে জ্ঞান এবং পাণ্ডিত্যের স্তর বৃদ্ধি করা।

কেন্দ্রের প্রধান কার্যক্রম:

• শিক্ষকদের বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কার্যক্রম;
• শিক্ষকদের গবেষণা কার্যক্রম;
• শিক্ষকদের পরীক্ষামূলক কার্যক্রম;
• লিসিয়াম শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং গবেষণা এবং গবেষণা কাজের সংগঠন;
• লাইসিয়াম শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত সৃজনশীলতার সংগঠন;
• লিসিয়ামে গবেষণা কার্যক্রমের জন্য তথ্য-পদ্ধতিগত এবং ব্যবস্থাপনাগত সহায়তা তৈরি করা;
• লাইসিয়ামে গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত করার অভিজ্ঞতার অধ্যয়ন এবং প্রচার।

বিগত সময়ের মধ্যে, আমরা CID, LEU-এর উপর প্রবিধান তৈরি করেছি, আমাদের প্রকল্পের সংস্থান সমর্থন অধ্যয়ন করেছি। গবেষণা কার্যক্রমের জন্য শিক্ষকদের প্রস্তুতির নির্ণয় করা হয়েছিল। আইডি বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষকদের প্রস্তুতির মাত্রা যথেষ্ট বেশি।

19 জানুয়ারী, 2009-এ, শিক্ষাগত কাউন্সিলের একটি সভা "প্রতিভাধর শিশুদের সাথে একজন শিক্ষক এবং শ্রেণি শিক্ষকের কাজের পদ্ধতিতে গবেষণা কার্যক্রম" অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

লাইসিয়াম প্রশিক্ষণ সেমিনারে, শিক্ষকরা "পদ্ধতিগত জ্ঞানের ইতিহাস", "গবেষণার যুক্তি", "শিক্ষা সংক্রান্ত গবেষণার পদ্ধতিগত যন্ত্রপাতি", "গবেষণা কাজের কাঠামো", "শিক্ষাগত গবেষণার স্তর", "দার্শনিক" এর মতো বিষয়গুলি বিশদভাবে বিবেচনা করেন। শিক্ষাগত গবেষণার ভিত্তি", "শিক্ষাগত গবেষণার সাধারণ বৈজ্ঞানিক স্তর", "বেসরকারি-বৈজ্ঞানিক (শিক্ষাগত) গবেষণা পদ্ধতির স্তর"। অধ্যয়নের যুক্তির উপর উপদেশমূলক উপাদান প্রস্তুত।

36টি উৎস নিয়ে আইডির উপর একটি সাহিত্য ব্যাংক তৈরি করা হয়েছে। প্রতিটি সহকর্মীর কাগজে এবং ইলেকট্রনিক মিডিয়াতে তৈরি সমস্ত উপদেশমূলক উপাদানের অ্যাক্সেস রয়েছে। উপস্থাপনা "PI থিওরি" IMC ওয়েবসাইটে পোস্ট করা হয়েছে।

4 শিক্ষক শিক্ষক-গবেষকদের কোর্সের জন্য আইপিকেআরওতে পড়তে গিয়েছিলেন; 3 শিক্ষক বিজ্ঞানের ইতিহাস ও দর্শনের পাশাপাশি একটি বিদেশী ভাষায় প্রার্থীর ন্যূনতম পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হয়েছেন।

T.G. Kelman সফলভাবে ISLU দ্বারা অনুষ্ঠিত বিদেশী ভাষার শিক্ষকদের আঞ্চলিক প্রতিযোগিতায় পারফর্ম করেছেন, এই বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি বক্তৃতা দিয়েছেন। তার নির্দেশনায়, লাইসিয়ামের শিক্ষার্থীরা রাজনীতি, শিক্ষা ও সামাজিক কর্মকাণ্ডের ক্ষেত্রে ইংরেজিভাষী দেশগুলোর আঞ্চলিক অধ্যয়ন, তাদের সংস্কৃতি, রীতিনীতি, ইতিহাস এবং জাতীয় বাস্তবতা নিয়ে প্রচুর সাহিত্য অধ্যয়ন করেছে এবং ভাষাগত ক্লাসের মধ্যে আঞ্চলিক ইংরেজি কুইজে জিতেছে। ডব্লিউ শেক্সপিয়রের রোমিও অ্যান্ড জুলিয়েট নাটক থেকে ইংরেজিতে একটি পোশাক পরিহিত দৃশ্য দেখান।

শিক্ষকদের নির্দেশনায়, আমাদের লাইসিয়াম শিক্ষার্থীরা পৌর, আঞ্চলিক এবং সর্ব-রাশিয়ান স্তরে গবেষণা কার্যক্রমে সফলভাবে অংশগ্রহণ করে।

শহরে এনপিকে "বাইকাল রিং" সপ্তম-শ্রেণির কে. আইগুজিনোভা (গ্রুবে এলএ এর নেতৃত্বে, ইতিহাসের শিক্ষক) প্রথম স্থান অধিকার করেছিল।

শহরের এনপিসিতেও লাইসিয়াম সফলভাবে "সার্চের জগতে, বিজ্ঞানের জগতের কাছে।" 11 জন শিক্ষকের নির্দেশনায়, 15 জন লাইসিয়াম শিক্ষার্থীরা পুরস্কার জিতেছে। এটি Lyceum এর একটি যুগান্তকারী। সাম্প্রতিক বছরগুলিতে আমরা এমন ফলাফল পাইনি।

26 ফেব্রুয়ারী থেকে 1 মার্চ, 2009 পর্যন্ত Usolye-Sibirskoye-তে, স্থানীয় লাইসিয়ামের ভিত্তিতে, XV আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলন "ভবিষ্যতে পদক্ষেপ, সাইবেরিয়া!" অনুষ্ঠিত হয়েছিল, যেখানে আমাদের লিসিয়ামের প্রতিনিধিত্ব করেছিল 8 জন শিক্ষার্থী।

দ্বিতীয় ডিগ্রির ডিপ্লোমা গ্যালিনা সেরেদকিনা (গ্রেড 11 এ, প্রধান ইউ.এ. কুজমিনিক, ইংরেজির শিক্ষক) এবং একাতেরিনা বেলিক (গ্রেড 11 এ, প্রধান জিএম গারানিনা, ইতিহাস ও সামাজিক অধ্যয়নের শিক্ষক) সাহিত্যে দ্বিতীয় স্থান অর্জন করেছেন। "ভবিষ্যতে পদক্ষেপ, আবেদনকারী" প্রতিযোগিতার কাঠামোর মধ্যে অলিম্পিয়াড, 10 এ গ্রেডের ছাত্রী, দারিয়া কোরোলেনকো, যেটি আমাদের সমস্ত তরুণ গবেষকদের রাশিয়ান ভাষার এমভি শিক্ষক দ্বারা প্রস্তুত করা হয়েছিল বৈজ্ঞানিকের সংগ্রহে প্রকাশিত হয়েছিল। XV আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনে অংশগ্রহণকারীদের কাগজপত্র "ভবিষ্যতে পদক্ষেপ, সাইবেরিয়া!"।

দারিয়া শিবলিটস্কায়া, গ্রেড 10 বি-এর একজন ছাত্র, "অর্থনৈতিক সংকটের পরিস্থিতিতে একটি আবাসন রক্ষণাবেক্ষণ সংস্থার কর্মীদের প্রেরণা" (তত্ত্বাবধায়ক এআই বার্মাকিনা, অর্থনীতির শিক্ষক) কাজের ক্ষেত্রে সৃজনশীল কাজের প্রতিযোগিতায় জিতেছেন। 10-11 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের জন্য অর্থনীতি এবং ব্যবস্থাপনা, যা 1 মার্চ, 2009-এ বৈকাল স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ইকোনমিক্স অ্যান্ড ল-এর অর্থনীতি এবং পরিষেবা ব্যবস্থাপনা বিভাগ দ্বারা অনুষ্ঠিত হয়েছিল। তার কাজটি বিভাগের বৈজ্ঞানিক উপকরণ সংগ্রহে প্রকাশিত হয়েছিল। দারিয়াকে 2,000 রুবেল পুরস্কার দেওয়া হয়েছিল।

2009 সালের জানুয়ারীতে অল-রাশিয়ান গেম-প্রতিযোগিতা "INFOZNAIKA"-এ, 7-8 গ্রেডের 10 জন লাইসিয়াম ছাত্র (পপোভা এ.এস. এর নেতৃত্বে) অংশ নিয়েছিল, যার মধ্যে 5 জন বিজয়ী ডিপ্লোমা পেয়েছে।

স্থানীয় ইতিহাস উপস্থাপনার দ্বিতীয় অল-রাশিয়ান প্রতিযোগিতার জন্য "আমার রাশিয়া। ছোটে দারুণ” লাইসিয়ামের ছাত্রদের 11টি কাজ পাঠিয়েছেন (তত্ত্বাবধায়ক গ্রুবে এল.এ., ইতিহাসের শিক্ষক, বার্মাকিনা এ.আই., অর্থনীতির শিক্ষক)। অ্যাঞ্জেলিনা বোন্ডারেঙ্কোর কাজ "চেরেমখোভো শিল্পী ভিএন এর জীবন এবং কাজের উপর পরিবারের প্রভাব। বারদিনা" 9-11 গ্রেডে ছাত্রদের মধ্যে দ্বিতীয় স্থান অধিকার করে।

গত শিক্ষাবর্ষে, লিসিয়াম স্থানীয় ইতিহাস উত্সব আয়োজন করেছিল "ঐতিহ্য আমাদের হাতে রয়েছে!", যার জন্য আমাদের লিসিয়াম যাদুঘর শহরের সেরা হয়ে উঠেছে! 7 মে, 2009-এ, শহর প্রশাসনের যুবকদের সাথে কাজ করার বিশেষজ্ঞ শেরগুলোভা গুলনারা এবং নাস্ত্য সোরোকিনা প্রবীণ কোলোমোয়েটস কেআই-এর সিটি কাউন্সিলের চেয়ারম্যান, চেরেম্বাস গেরিং এম.এ.-এর ইতিহাসের জাদুঘরের পরিচালক নিয়ে গঠিত জুরি। , আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত কমপ্লেক্সের বিজয়ী, লাইসিয়াম শিক্ষার্থীদের গবেষণা প্রকল্পের অত্যন্ত প্রশংসা করেছেন।

18 মে, 2009-এ, পাওয়ার পয়েন্ট উপস্থাপনা "ক্রিয়েটিভ ফ্ল্যাশ" এর লাইসিয়াম প্রতিযোগিতা, যার একটি গবেষণা ফোকাসও ছিল, শেষ হয়েছিল।

আধুনিক বিশ্ব তরুণ প্রজন্মকে শিক্ষামূলক কর্মকাণ্ডে, তাদের ভবিষ্যত কর্মজীবন এবং সাধারণভাবে জীবনে শিখর জয়ের জন্য কঠিন পরিস্থিতি সরবরাহ করে। লক্ষ্য পরিবর্তিত হতে পারে, কিন্তু আন্দোলনের সাধারণ ভেক্টর সবসময় উপরের দিকে, উন্নয়নের দিকে পরিচালিত করা উচিত! Cheremkhovo lyceum ছাত্ররা যখন তাদের গ্রীষ্মকালীন ছুটি কাটায় তখন এই বিষয়ে নিশ্চিত হয়।

এই গ্রীষ্মে, তরুণ গবেষকরা স্বাস্থ্য, বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধির জন্য দুর্দান্ত সুবিধা সহ তাদের ছুটি কাটানোর একটি অনন্য সুযোগের সদ্ব্যবহার করেছেন।

উদাহরণস্বরূপ, জুনের শেষে, 17 জন গবেষক, সামরিক-দেশপ্রেমিক ক্লাব "Vityazi" এর সদস্য এবং ঐতিহাসিক স্থানীয় ইতিহাসের বৃত্ত) পরীক্ষামূলক কাজের জন্য ডেপুটি ডিরেক্টর এ. আই. বার্মাকিনার নেতৃত্বে, প্রাকৃতিক বিভাগের প্রধান বিজ্ঞান ওএন করমিশেভা "সংস্কৃতির সংলাপ" প্রকল্পটি বাস্তবায়ন করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। 143 কিলোমিটার অতিক্রম করে, আঙ্গারা পেরিয়ে, তারা ব্রাটস্ক জলাধারের ওসা উপসাগরের মনোরম তীরে রসিচি তাঁবু ক্যাম্পে 5 দিন কাটিয়েছিল। প্রতিটি দিনের নিজস্ব থিম ছিল (আবিষ্কার দিবস, জাতীয় ঐতিহ্য দিবস, দেশপ্রেমিক দিবস, স্বাস্থ্য দিবস)।

লিসিয়ামের শিক্ষার্থীরা ওসিনস্কি জেলার স্থানীয় ইতিহাস যাদুঘর পরিদর্শন করে বুরিয়াট সংস্কৃতির সাথে পরিচিত হয়েছিল, রাসভেট ভি আই কুস্তভ গ্রামের স্কুলের পরিচালকের সাথে দেখা করেছিলেন, যিনি শিশুদেরকে রাশিয়ান-জাপানি প্রত্নতাত্ত্বিক খনন সম্পর্কে বলেছিলেন যেগুলি এইগুলিতে সংঘটিত হয়েছিল। 2005 সালে স্থান।

অষ্টম-গ্রেডার্স এবং দশম-গ্রেডারের ভূগোল শিক্ষক ই.ভি. জাইকিনের কাজটি সম্পন্ন করতে হয়েছিল: প্রদত্ত অঞ্চলের প্রাকৃতিক সম্পদের প্রধান ধরন নির্ধারণ করা, স্থানীয় জনসংখ্যার দখল, মানুষ কীভাবে পরিবর্তনকে প্রভাবিত করেছিল এই প্রশ্নের উত্তর দিতে। প্রকৃতি এবং কি প্রকৃতি এই পরিবর্তন হয়.

শিশুরা প্রাচীন সাইবেরিয়ার ঐতিহ্য ও খেলা অধ্যয়ন করত, কুইজ, টিম বিল্ডিং প্রশিক্ষণ, ভলিবল প্রতিযোগিতা এবং পর্যটক প্রতিযোগিতার আয়োজন করত। ব্যাচেস্লাভ আন্তোনোভিচ কারামিশেভের নির্দেশনায়, শিশুরা "গোরোদকি" খেলতে শিখেছিল এবং স্টিল্টে চলেছিল। আন্দ্রে ববিলেভ, আলেক্সি কুজনেটসভ, আন্তন গুসেভ, জার্মান বুজভ দ্বারা বিনোদনমূলক রোল প্লেয়িং গেম অনুষ্ঠিত হয়েছিল। সবাই নাটাল্যা মেলেখোভা এবং ইউলিয়ানা কিরিলোভার আউটডোর কমিক গেম এবং আকর্ষণগুলিতে অংশগ্রহণ পছন্দ করেছে।

"ইকোলজিক্যাল হকি" কুইজে, "বিয়ার্স" দল "এনার্জি" দলকে পরাজিত করে এবং আন্তন গুসেভ সেরা "হকি খেলোয়াড়" হন। লিসিয়াম মিলিটারি-দেশপ্রেমিক ক্লাবের কমান্ডার "ভিটাজি" অ্যালিওনা সাফিউলিনা পরিবেশগত বিষয়ে কাব্যিক রচনাগুলির সেরা পাঠক হিসাবে স্বীকৃত, তিনি "শক্তি অনুশীলনের জটিল" প্রতিযোগিতা জিতেছিলেন। একই মনোনয়নে যুবকদের মধ্যে, রোমান জাইতসেভ সেরা হয়েছিলেন, যিনি "গোরোদকি" প্রতিযোগিতায় জিতেছিলেন এবং স্টিল্টে অনুশীলন করেছিলেন। মেয়েদের মধ্যে, নাটাল্যা মেলেখোভা স্টিল্টে ব্যায়াম করেছিলেন, যিনি "শিবিরের সেরা রান্না" হিসাবেও স্বীকৃত ছিলেন। ভিতিয়াজি ইউলিয়া পোলুখিনা এবং ভাদিম মাকসিমভ দ্বারা আয়োজিত ট্যুরিস্ট অলরাউন্ডে, নিউ স্টাইল দল রাশিয়ানদের কাছে হেরেছে। তাতায়ানা মেলনিক এবং তাতায়ানা কোভালেভা অর্থনৈতিক খেলার বিজয়ী হয়েছেন। "সেরা ফিশারম্যান" এবং "সেরা ক্যাম্পফায়ার" খেতাব সাশা জাভেরেককে দেওয়া হয়েছিল; "শিবিরের বুদ্ধিজীবী" - ইউলিয়ানা কিরিলোভা, ইয়ানা লারিওনোভা; "সবচেয়ে প্রফুল্ল" - দারিয়া মেলেখোভা, "সবচেয়ে অপ্রতিরোধ্য" - রোমান কারাচিভ।

"সংস্কৃতির সংলাপ" প্রকল্পটি বাস্তবায়নের দ্বিতীয় পর্যায়টি ছিল গ্রামে একটি ভ্রমণ। আরশান বুরিয়াতিয়া প্রজাতন্ত্রে অবস্থিত।

এবং 11 জুলাই থেকে 21 জুলাই পর্যন্ত, লিসিয়ামের ছাত্র পলিনা আলিসিয়েভিচ, নাটালিয়া গ্রুসোভা, দারিয়া কোরোলেঙ্কো এবং আসিয়া কুজমিনিক পর্যাপ্তভাবে আমাদের শহরের প্রতিনিধিত্ব করেছেন এক্স ইউরেশিয়ান যুব বৈজ্ঞানিক উত্সব "বাইকাল-2009", যা স্লিউদিয়াঙ্কায় অনুষ্ঠিত হয়েছিল। উৎসবে পূর্ব সাইবেরিয়া এবং ইউরাল থেকে 58 জন তরুণ গবেষক অংশগ্রহণ করেছিলেন। শিশুদের তাদের গবেষণার একটি পোস্টার ডিফেন্স রাখতে হয়েছিল, TRIZ, মনোভাষাবিজ্ঞান এবং আইন বিষয়ে মাস্টার ক্লাসে কাজ করতে হয়েছিল; "প্রতিভা এবং প্রশংসক", "ফেস্টিভাল রেকর্ডস", "বাইকাল এক্সট্রিম", "কেভিএন অন বৈকাল", "ফানি স্টার্টস", ফুটবল প্রতিযোগিতা, ভলিবল ইত্যাদি অনুষ্ঠানগুলিতে আপনার দলগুলির সাথে একটি বুদ্ধিবৃত্তিক খেলায় অংশ নিন। খুব আকর্ষণীয় এবং তথ্যপূর্ণ ছিল কেপ শামানস্কি ভ্রমণ, তিন ঘণ্টার নৌকা ভ্রমণ, ক্রুগলো-বাইকাল রেলপথে হাইক, আরশান ভ্রমণ।

শিশুদের গবেষণার কাজটি ইরকুটস্ক, ক্রাসনোয়ারস্ক এবং চেলিয়াবিনস্ক বিশ্ববিদ্যালয়ের 35 জন বিশেষজ্ঞ বিজ্ঞানী দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়েছিল।

আমাদের লিসিয়াম গর্বিত যে পোলিনা অ্যালিসিভিচ তার ছদ্মগ্রাফিক্সে গবেষণার জন্য ফেস্টিভ্যালের বিজয়ী হয়েছেন। 10 তম গ্রেডারের মধ্যে আইন অলিম্পিয়াডে, আসিয়া কুজমিনিখ তৃতীয় স্থান অধিকার করেছে, 11 তম গ্রেডের মধ্যে দারিয়া কোরোলেনকো দ্বিতীয় স্থান অর্জন করেছে এবং নাটালিয়া গ্রুসোভা জিতেছে।

পোলিনা অ্যালিসিভিচ সফলভাবে TRIZ ("উদ্ভাবক সমস্যা সমাধানের তত্ত্ব") এর একটি মাস্টার ক্লাসে "কীভাবে একজন উজ্জ্বল শিল্পী হওয়া যায়" প্রকল্পটি সফলভাবে রক্ষা করেছেন। আসিয়া কুজমিনিক "উদ্ভাবনমূলক কার্যকলাপের মাধ্যমে একটি বিদেশী ভাষা শেখানো" প্রকল্পটি উপস্থাপন করেছিলেন। মাস্টার ক্লাসের একজন নেতা, কারিগরি বিজ্ঞানের প্রার্থী, সাইবেরিয়ান ফেডারেল ইউনিভার্সিটির সহযোগী অধ্যাপক, ভ্লাদিমির আনাতোলিভিচ দিমিত্রিভ, পলিনা এবং আসিয়ার বুদ্ধিবৃত্তিক এবং ব্যক্তিগত গুণাবলীর অত্যন্ত প্রশংসা করেছেন।

6-7 নভেম্বর, 2009 তারিখে ইরকুটস্কে অনুষ্ঠিত আঞ্চলিক প্রকৌশল প্রদর্শনী "স্টেপ ইন দ্য ফিউচার"-এ লিসিয়ামের ছাত্ররা যোগ্যভাবে পারফর্ম করেছে। NPK-এ "ভবিষ্যতে পদক্ষেপ, জুনিয়র!" ২য় স্থান অর্জন করেন সের্গেই ফার্স্টভ (কম্পিউটার বিজ্ঞানের শিক্ষক এ.এস. পোপোভা দ্বারা তত্ত্বাবধানে), এবং সোফিয়া সাখারোভস্কায়া (ইতিহাস শিক্ষক এলএ গ্রুবে তত্ত্বাবধানে) এবং ভ্লাদিমির ক্লেইনারম্যান (ইংরেজি শিক্ষক টিজি কেলম্যানের তত্ত্বাবধানে) তৃতীয় স্থান অর্জন করেন।

সক্রেটিস দৃঢ়প্রত্যয়ী ছিলেন। এবং জ্যাঁ-পল সার্ত্র বলেছেন: "সৃষ্টি করতে হয় হতে হবে।" এই কারণেই আমরা আমাদের লাইসিয়াম ছাত্র, শিক্ষক এবং TRIZ এর সিনিয়র কর্মীদের প্রশিক্ষণ দেওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। 16-18 অক্টোবর, SibFU V.A. দিমিত্রিয়েভ এবং S.A. প্রিভালিখিনের বিজ্ঞানীরা একটি কিক-অফ সেমিনার আয়োজন করেছিলেন। এখন আমরা তথ্য-দূরত্ব পর্যায়ে আছি। জানুয়ারির শেষে আরেকটি মুখোমুখি সেমিনার হবে এবং এপ্রিলে লিসিয়াম TRIZ-NPK অনুষ্ঠিত হবে।

লাইসিয়াম "রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রেক্ষাপটে প্রাক-প্রোফাইল প্রশিক্ষণ এবং লাইসিয়াম শিক্ষার্থীদের প্রোফাইল প্রশিক্ষণের উন্নতি" (সুপারভাইজার এম.এ. গালুজা, ইউভিআরের উপ-পরিচালক), "এর মাধ্যমে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার গুণমান উন্নত করার বিষয়ে পরীক্ষামূলক কাজ চালিয়ে যাচ্ছে। 2008-2010 এর জন্য আইসিটি প্রবর্তন” (প্রধান এন.ভি. গোরলোভিচ)। দুটি সৃজনশীল দল আছে « সৃজনশীল চিন্তার প্রযুক্তি (গণিত) এবং "ছাত্রের ভাষা পোর্টফোলিও" (ইংরেজি)।

লিসিয়ামে উন্নয়ন কর্মসূচির কাজ পুরোদমে চলছে। উন্নয়ন কর্মসূচীতে কাজ শুরু হয়েছে "লিসিয়াম - ব্যক্তিগত বৃদ্ধির অঞ্চল।" "পারিবারিক বাস্তুবিদ্যা" পরীক্ষার প্রোগ্রামের বিকাশ (ছাত্রদের পিতামাতার সাথে লাইসিয়ামের মিথস্ক্রিয়া উন্নত করা; ভবিষ্যতের পিতামাতাকে শিক্ষিত করা) শুরু হয়েছিল।

লাইসিয়াম শিক্ষকদের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ টিএসটি টেলিভিশন প্রোগ্রামে বারবার কভার করা হয়েছিল, চেরেমখভস্কি রাবোচি, চেরেমখভস্কি ভেস্তি, চেরেমখভস্কি নভোস্টি পত্রিকার পাতায়। উদাহরণস্বরূপ, "চেরেমখোভস্কি রাবোচি" পত্রিকাটি নিবন্ধ প্রকাশ করেছে: A.I. বার্মাকিনা "তরুণ গবেষক" (04.23.09), "ভবিষ্যত শিক্ষকদের জন্য বক্তৃতা" (05.14.09), 10 "এ" শ্রেণীর ছাত্র টি. কোভালেভা এবং ভি. শেলেখোভা "প্রতিযোগিতায় বিজয় একটি ভাল উদ্দীপনা।" প্রকাশনা "প্রতিযোগিতা সম্পর্কে ওলগা কারামিশেভা" ("চেরেমখভস্কি নিউজ", 05/06/09), "আমার কাজ প্রশংসিত হয়েছিল" ("চেরেমখভস্কি রাবোচি", 05/14/09) আঞ্চলিক পেশাদার প্রতিযোগিতার ফলাফল সম্পর্কে বলে " বছরের সেরা শিক্ষক”। O. Rogova দ্বারা নোট "ভাগ করা অভিজ্ঞতা, মত বিনিময়" বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনে লাইসিয়াম শিক্ষকদের অংশগ্রহণ সম্পর্কে অবহিত করে "আঞ্চলিক সম্প্রদায়ের যুবকদের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক চেতনা গঠনের জন্য একটি প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষা", অনুষ্ঠিত লাইসিয়ামের সামাজিক অংশীদার দ্বারা, চেরেমখভ পেডাগোজিকাল কলেজ ("চেরেমখভস্কিয়ে নভোস্তি", 20.05. 09)। একই ইস্যুতে, "প্রথম স্থান - "শনিবার" নোটে, এটি সামরিক-দেশাত্মবোধক গানের শহর উত্সবে লিসিয়ামের সমাহারের বিজয় সম্পর্কে বলা হয়েছে। প্রতিবেদন, নোট "পর্যটন পুনরুজ্জীবিত হচ্ছে", "ফটোগ্রাফিতে - অনন্তকাল", "পর্যালোচনা হয়েছে", "সেবার একদিন অনেক কিছু শেখাবে", "লড়াই এবং দুষ্টু জারনিত্সা", "ডেনিস মিখালেভ একজন চ্যাম্পিয়ন" (" চেরেমখভস্কি নিউজ", 24.09. 08, 04/29/09, 05/13/09, 05/27/09, 06/03/09), "বিজয়ীদের গৌরবের জন্য সামরিক কুচকাওয়াজ", "শক্তিশালী এবং সাহসীদের জন্য , বৃষ্টি কোনো বাধা নয়", "ওমস্কের বিজয়ের সাথে" ("চেরেমখভস্কি কর্মী", 05/14/09, 05/28/09, 06/04/09) লিসিয়ামের সামরিক-দেশপ্রেমিক এবং ক্রীড়া কার্যকলাপ প্রকাশ করে।

গবেষণা ক্রিয়াকলাপ একজন শিক্ষক এবং একজন শিক্ষার্থীর মধ্যে সহযোগিতার ধারণাগুলি উপলব্ধি করা, লাইসিয়াম ছাত্র এবং শিক্ষকদের স্বতন্ত্র সৃজনশীল ক্ষমতা প্রকাশ করা সম্ভব করে তোলে।

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রণালয়

মাধ্যমিকের রাজ্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

পেশাগত শিক্ষা "সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট কলেজ অফ ফিজিক্যাল কালচার অ্যান্ড স্পোর্টস, ইকোনমিক্স অ্যান্ড টেকনোলজি"

ইস্টোমিনা কেসেনিয়া আলেকসিভনা

শৃঙ্খলা: গবেষণার মৌলিক বিষয়

বিষয়: গবেষণার মৌলিক বিষয়

বিশেষত্ব: ব্যবস্থাপনা

গ্রুপ: 452

শিক্ষক

এন.ভি. গ্রোনস্কায়া

সেন্ট পিটার্সবার্গ - 2010

ভূমিকা 2

বিভাগ 1. শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের সারমর্ম 4

1.1। শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের উন্নয়ন 4

1.2. কাজের তাত্ত্বিক ভিত্তি 5

বিভাগ 2. মৌলিক গবেষণা সরঞ্জাম 7

2.1। গবেষণা পদ্ধতি 7

2.2। কাজ এবং গবেষণার ধরন 9

2.3.বৈজ্ঞানিক গবেষণা কাজের সংগঠন 11

তথ্যসূত্র 14

ভূমিকা

কাজের ব্যবহারিক তাৎপর্যএকটি শিক্ষাগত কলেজের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের বিষয়টি, ভবিষ্যতের শিক্ষকদের পেশাদার প্রশিক্ষণের অন্যতম দিক হিসাবে, এই সময়ে প্রাসঙ্গিক, এখনও বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যে অপর্যাপ্তভাবে আচ্ছাদিত এবং জড়িত প্রত্যেকের জন্য দরকারী হতে পারে। এই ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের চূড়ান্ত যোগ্যতার কাজ বাস্তবায়ন এবং প্রতিরক্ষায় শিক্ষার্থীদের জন্য একটি শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত জটিলতার বিকাশে।

এই গবেষণাপত্রটি গবেষণা কাজের প্রধান ধরন, গবেষণার বাস্তবায়ন এবং সংগঠনের পদ্ধতিগত পদ্ধতির প্রকাশ করে। বাস্তবিক মানুষের কার্যকলাপে গবেষণার ভূমিকা খুবই গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের বিকাশ মাধ্যমিক বিশেষায়িত শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের অন্যতম প্রধান দিক। একই সময়ে, মাধ্যমিক শিক্ষাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, একটি নিয়ম হিসাবে, এটি শিল্প অনুশীলনের কাঠামোর মধ্যে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার সাথে যুক্ত, মেয়াদী কাগজপত্র এবং চূড়ান্ত যোগ্যতার কাজগুলি সমাপ্ত করা ইত্যাদি।

কাজটি দুটি বিভাগ, ভূমিকা এবং গ্রন্থপঞ্জি নিয়ে গঠিত।

বিভাগ 1. শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের সারমর্ম

1.1। শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের উন্নয়ন

শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের বিকাশ মাধ্যমিক বিশেষায়িত শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের অন্যতম প্রধান দিক। একই সময়ে, মাধ্যমিক শিক্ষাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে, একটি নিয়ম হিসাবে, এটি শিল্প অনুশীলনের কাঠামোর মধ্যে মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার সাথে যুক্ত, মেয়াদী কাগজপত্র এবং চূড়ান্ত যোগ্যতার কাজগুলি সমাপ্ত করা ইত্যাদি।

শিক্ষাগত কলেজে ছাত্রদের গবেষণা দক্ষতা গঠন শিক্ষাবিদ্যা এবং মনোবিজ্ঞান, বিষয় প্রশিক্ষণের শৃঙ্খলা এবং শিক্ষাগত ও গবেষণা কার্যক্রমের মূল বিষয়গুলি অধ্যয়নের প্রক্রিয়াধীন।

শিক্ষাগত ফলাফল নির্ধারণে বৃত্তিমূলক শিক্ষা সাধারণ শিক্ষা থেকে পৃথক, যা সামাজিক শৃঙ্খলার প্রতিফলন। উন্নত পেশাগত শিক্ষার বাস্তবায়নের প্রেক্ষাপটে শিক্ষা একটি প্রাগনিস্টিক প্রকৃতির হওয়া উচিত এবং ভবিষ্যতে একজন স্নাতকের প্রয়োজন হবে এমন ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য তৈরি করা উচিত।

একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে আজ শিশুদের ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য ডায়াগনস্টিক পদ্ধতি এবং পদ্ধতিতে দক্ষ শিক্ষক প্রয়োজন; শিক্ষার বিষয়বস্তুতে ব্যক্তিগত অর্থ তুলে ধরতে সক্ষম; শিশুদের চিন্তা করতে এবং সৃজনশীলভাবে কাজ করতে শেখাতে পারেন। একই সময়ে, পেশাদারিত্ব এবং দক্ষতা, স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার মতো বিশেষজ্ঞের গুণাবলীর বিকাশে কলেজ শিক্ষার্থীদের গবেষণা কাজের ভূমিকা, ক্রমাগত শেখার দক্ষতা গঠন, তাদের জ্ঞান আপডেট করা বেশ বড়।

বর্তমানে, মাধ্যমিক শিক্ষার উন্নয়নের কর্মসূচি কার্যকর করা হয়েছে। এটি সাধারণ বৈজ্ঞানিক এবং সাধারণ পেশাদার প্রশিক্ষণের শক্তিশালীকরণ সহ মাধ্যমিক শিক্ষাগত শিক্ষার বিষয়বস্তুর বিকাশের প্রধান প্রবণতাগুলিকে নির্দেশ করে; মাধ্যমিক শিক্ষাগত শিক্ষার বিষয়বস্তুর বুদ্ধিবৃত্তিককরণ; মাধ্যমিক এবং উচ্চ শিক্ষাগত শিক্ষার বিষয়বস্তুর ধারাবাহিকতা। মাধ্যমিক শিক্ষাগত শিক্ষা ব্যবস্থায় উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের একটি দিক হ'ল শিক্ষাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম গঠন করা। .

একটি উচ্চ স্তরের মান অনুযায়ী কাজ করার জন্য আধুনিক পরিস্থিতিতে একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের রূপান্তর সামনে রেখেছিল সমস্যাকলেজ ছাত্রদের গবেষণা দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের জন্য সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত অবস্থার একটি জটিল বিকাশ।

গবেষণার বিষয় হলশিক্ষার্থীদের গবেষণা দক্ষতা এবং দক্ষতা গঠনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অবস্থা।

বস্তু এবং বিষয় অনুযায়ী, নিম্নলিখিত কাজ:

ভবিষ্যতের শিক্ষক প্রস্তুত করার প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত গবেষণা কার্যকলাপের সারাংশ নির্ধারণ করুন;

পরিবেশগত শিক্ষার পদ্ধতির পাঠের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের কার্যকর সংগঠনের শর্তগুলি প্রকাশ করুন;

1.2. কাজের তাত্ত্বিক ভিত্তি

আমাদের সময়ের একটি জটিল সমস্যা হিসাবে পরিবেশগত শিক্ষা দার্শনিক এবং সমাজতাত্ত্বিক অধ্যয়নের মনোযোগের বিষয় হয়ে উঠেছে যা পরিবেশগত সমস্যাগুলিকে সর্বজনীন হিসাবে বিবেচনা করে।

টেকসই উন্নয়নের ধারণার প্রধান বিধান (UN Conference on the Environment 1992), রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন "অন দ্য প্রটেকশন অফ দ্য এনভায়রনমেন্ট" (1991), রাশিয়ান একাডেমি অফ এডুকেশনের পরিবেশগত শিক্ষার ধারণা (1994) পরিবেশগত শিক্ষার উন্নয়নের জন্য সর্বাধিক গুরুত্ব অর্জন করেছে।

পরিবেশগত শিক্ষার সমস্যাগুলি এ.এন. জাখলেবনি, আইডি জাভেরেভ, আইটি-এর গবেষণার বিষয় ছিল। সুরভেগিনা এবং অন্যরা, যারা তরুণ প্রজন্মের পরিবেশগত শিক্ষার সাধারণ তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত দিকগুলি তৈরি করেছিলেন।

নিয়ে কলেজে গবেষণা কাজের আয়োজন করা হয় উদ্দেশ্যশিক্ষাগত উপাদানের আরও সচেতন এবং গভীর আত্তীকরণ নিশ্চিত করা, গবেষণা কাজের প্রাথমিক দক্ষতা শিক্ষার্থীদের দ্বারা অধিগ্রহণ।

এই বিষয়ে আমরা পরিবেশগত এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞান শিক্ষায় শিক্ষার্থীদের জন্য তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করি। তরুণ প্রজন্মের মধ্যে তাত্ত্বিক চিন্তাভাবনার পূর্বশর্ত গঠনের সম্ভাবনা N. N. Poddyakov, T. V. Khristovskaya, L. E. Ignatkina, N. I. Vetrova, A. F. Govorkova, A. M. Gavrilova এবং অন্যান্য বৈজ্ঞানিক গবেষকদের গবেষণায় পরীক্ষা করা হয়েছিল।

বিভাগ 2. মৌলিক গবেষণা সরঞ্জাম

2.1। গবেষণা পদ্ধতি

সেট এবং তদন্ত সমস্যা সমাধানের জন্য, একটি কমপ্লেক্স ব্যবহার করা হয় পদ্ধতি

তাত্ত্বিক: অধ্যয়নের অধীনে সমস্যাটির উপর বৈজ্ঞানিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের বিশ্লেষণ, শিক্ষা সংক্রান্ত নথির অধ্যয়ন, গবেষণার সমস্যাগুলির বিশ্লেষণ এবং ডায়াগনস্টিক পদ্ধতির ব্যবহার, ঘরোয়া অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ, সাধারণীকরণ এবং মডেলিংয়ের প্রাপ্ত ডেটার কার্যকারণ বিশ্লেষণ, পরিচিতি সাংবাদিকতা সাহিত্যের সাথে।

অভিজ্ঞতামূলক: পর্যবেক্ষণ, প্রশ্ন, পরীক্ষা, স্ব-মূল্যায়ন।

গবেষণা শুধুমাত্র একটি নতুন ক্ষেত্র শেখার জন্য নয়, বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষাদানের একটি পদ্ধতি হিসাবেও গুরুত্বপূর্ণ। 1960 এর দশকে, জ্ঞানের তত্ত্বে একটি বিশেষ দিক উদ্ভূত হয় - বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানের তত্ত্ব, যা একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের সৃজনশীল কার্যকলাপের দৃষ্টিকোণ থেকে জ্ঞানের প্রক্রিয়াটিকে বিবেচনা করে। দার্শনিকদের মনোযোগ বৈজ্ঞানিক গবেষণার নির্মাণ দ্বারা আকৃষ্ট হয়, এর যুক্তি, তারা বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানের প্রক্রিয়ার প্রধান বিভাগগুলি সনাক্ত করে - একটি সমস্যা, একটি সত্য, একটি সিস্টেম।

অভিজ্ঞতামূলক গবেষণা, যা বাস্তবতার এক বা অন্য দ্বন্দ্ব প্রতিফলিত করে এমন সমস্যার উপর ভিত্তি করে, গবেষককে সৃজনশীল অনুসন্ধান কার্যকলাপে উত্সাহিত করে: বিভিন্ন অনুমান তৈরি করা হয়, বৈজ্ঞানিক অনুমানগুলি সামনে রাখা হয়, তাদের পরীক্ষা করার উপায়গুলি নির্ধারিত হয় - বিভিন্ন ধরণের পরীক্ষা। সম্পন্ন কাজের ফলাফল হল নতুন তথ্য যা গবেষক বিশ্লেষণ করেন, উপলব্ধি করেন, প্রতিষ্ঠিত তত্ত্বের সাথে তুলনা করেন। একটি সৃজনশীল কার্যকলাপ হিসাবে গবেষণা সমস্ত পর্যায়ে নিবিড়ভাবে নিযুক্ত ব্যক্তির চিন্তাভাবনার বিকাশ ঘটায়। এই কারণেই গবেষণা পদ্ধতিটি স্কুলছাত্রীদের শেখানোর পদ্ধতি নিয়ে গবেষণাকারী শিক্ষকদের জন্য একটি মানদণ্ড হিসাবে কাজ করেছে।

XX শতাব্দীর 60-70 এর দশকে। তাত্ত্বিকরা শিক্ষার্থীদের সক্রিয় সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য সমাজের ক্রমবর্ধমান প্রয়োজনের সাথে স্কুলে নতুন শিক্ষাদান পদ্ধতির সন্ধান শুরু করে। অনুসন্ধান তাদের সৃষ্টির দিকে নিয়ে যায় সমস্যা ভিত্তিক শেখার পদ্ধতি, যা M. I. Makhmutov দ্বারা মনোগ্রাফিক গবেষণায় সবচেয়ে স্পষ্টভাবে উপস্থাপিত হয়েছে।

সম্প্রতি, জীবনব্যাপী শিক্ষার সকল স্তরে সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা জীবনে ব্যাপকভাবে প্রবর্তিত হয়েছে: অনুসন্ধান কার্যক্রম এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষা প্রি-স্কুলারদের সাথে করা হয়; স্কুলছাত্ররা প্রায়শই সৃজনশীল কার্য সম্পাদন করে, সৃজনশীল প্রবন্ধ লেখে এবং তাদের সাথে ব্যবহারিক কাজ অনুসন্ধান করা হয়, যা মধ্যম এবং উচ্চতর পেশাদার স্তরে মেয়াদী কাগজপত্র এবং ডিপ্লোমা প্রকল্প দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। সমস্যা-গবেষণা পদ্ধতি শিশু ও যুবকদের শেখানোর অন্যতম প্রধান পদ্ধতি। এই কারণেই বিভিন্ন শিক্ষাগত অধ্যয়নের সাথে শিক্ষার্থীদের একটি সুনির্দিষ্ট এবং বিশদ পরিচিতি তাত্ত্বিক প্রমাণের ফাংশন সহ, শিক্ষাদানের কার্য সম্পাদন করতে পারে।

পদ্ধতিগত জ্ঞান ছাড়া, দক্ষতার সাথে শিক্ষাগত গবেষণা পরিচালনা করা অসম্ভব। এই ধরনের সাক্ষরতা একটি পদ্ধতিগত সংস্কৃতির আয়ত্ত দ্বারা সরবরাহ করা হয়, যার উপাদানগুলি হল: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নকশা এবং নির্মাণ; শিক্ষাগত সমস্যার সচেতনতা, গঠন এবং সৃজনশীল সমাধান; পদ্ধতিগত প্রতিফলন।

আমাদের ক্ষেত্রে, পরিবেশগত শিক্ষার ক্ষেত্রে গবেষণা কার্যক্রম সংগঠিত হয়, এবং এটি প্রকৃতিকে জানার জন্য একটি নতুন পদ্ধতি, এবং এটি বেশ কয়েকটি সমস্যাকে সামনে রাখে যা আধুনিক গবেষক এস.এন. নিকোলাভা, এলএম মানেভতসোভা-এর বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানের মাধ্যমে সমাধান করা হয়। , N.A. Ryzhova এবং অন্যান্য। তাদের কাজগুলিতে নিম্নলিখিতগুলি সহ অনেক সমস্যাযুক্ত প্রশ্নের উত্তর রয়েছে:

শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা কী এবং এটি কীভাবে তাদের প্রকৃতির সাথে পরিচিত করা থেকে আলাদা? পরিবেশ শিক্ষার বিষয়বস্তু কি?

প্রকৃতির বস্তুর সম্পর্ক, নিয়মিত প্রকৃতির ঘটনাকে প্রতিফলিত করে এমন তথ্যগুলি কি প্রাক-স্কুলদের পক্ষে এবং কোন বয়সে বোঝা সম্ভব?

শিশুরা কি প্রক্রিয়াগত, দীর্ঘমেয়াদী প্রকৃতির ঘটনা, তাদের নিয়মিত পরিবর্তন বুঝতে সক্ষম?

শিশুরা কি জীবনের সংজ্ঞা বের করে দেয়, কিভাবে তারা জীবের প্রকাশের সাথে সম্পর্কিত?

অটোজেনেটিক বিকাশের প্রক্রিয়ায় শিশুরা স্বতঃস্ফূর্তভাবে কোন পরিবেশগত দিকগুলি বুঝতে পারে এবং কোনটি তারা প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশনায় পদ্ধতিগত শিক্ষার প্রক্রিয়ায় শিখতে পারে?

কিভাবে, কোন পদ্ধতিতে শিশুদের পরিবেশগত শিক্ষা একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠানে, একটি পরিবারে করা উচিত?

শিক্ষাগত উপাদানের আরও সচেতন এবং গভীর আত্তীকরণ নিশ্চিত করার জন্য কলেজে গবেষণার কাজ সংগঠিত হয়, শিক্ষার্থীদের দ্বারা গবেষণা কাজের প্রাথমিক দক্ষতা অর্জন। এই কাজের ফলাফল হল "গোলাকার টেবিল", পাঠ, সেমিনার, সম্মেলন, আইজিএ-তে কর্মক্ষমতা।

M.A. Danilova, B.P.-এর বেশ কিছু গবেষণা Esipova, P.I. Pidkasistogo, M.M. Potashnik, G.I. Shchukina এবং অন্যান্য। তাই, P.I এর মতে পিডকাসিস্টয়, শিক্ষকদের মধ্যে গবেষণা কার্যকলাপের বিকাশের মাত্রা নির্ধারণের একটি সূচক হল তাদের শিক্ষামূলক কাজের একটি ক্রমশ পরিবর্তন: তারা যা পড়েছে তার প্রাথমিক পুনরুত্পাদন থেকে শুরু করে অধ্যয়ন করা ঘটনা এবং বস্তুর প্রতি প্রবল আগ্রহের উত্থান পর্যন্ত। জ্ঞানের খুব প্রক্রিয়া এবং নতুন জ্ঞানের প্রয়োজন।

2.2। কাজ এবং গবেষণার ধরন

গবেষণার সময়, একটি দ্বিগুণ কাজ সমাধান করা হয়: বিশেষ সাহিত্য অধ্যয়নের দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জিত হয়, গবেষণা পরিচালনা করা হয় এবং একই সাথে শিক্ষাবিদ্যা, পদ্ধতি, মনোবিজ্ঞান, শিক্ষাদান এবং গবেষণা কার্যক্রমের মূল বিষয়গুলির জ্ঞান অর্জন করা হয়। বিষয়বস্তু, শিশুদের সঙ্গে সরাসরি কাজ কোর্সে স্থির করা হয়. ফলস্বরূপ, ভবিষ্যতের শিক্ষকদের পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণের স্তরের বৃদ্ধি নিশ্চিত করা হয়।

গবেষণা পত্র (টেক্সট), যা ছাত্রদের গবেষণা কার্যক্রমের ফলাফল, নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে। তারা বিজ্ঞানের যে শাখার মধ্যে গবেষণা পরিচালিত হচ্ছে তার বর্তমান স্তর এবং বিকাশের সম্ভাবনাগুলিকে প্রতিফলিত করা উচিত। এই প্রয়োজনীয়তাটি নির্বাচিত দিক বা বিষয়ে বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের অধ্যয়ন এবং সমালোচনামূলক তুলনামূলক বিশ্লেষণের মাধ্যমে নিশ্চিত করা হয়। ফলস্বরূপ, সমস্যার একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ তৈরি করা হয়, বর্তমান মুহুর্তে এর সমাধানের অবস্থা স্পষ্ট করা হয়।

প্রথমত, ধারণাগুলির উপর একমত হওয়া প্রয়োজন (মনে রাখবেন যে মানবিকতার সমস্ত ধারণা মূলত চুক্তিভিত্তিক)। একটি বিমূর্ত কি? এটি কীভাবে একটি প্রতিবেদন, বিমূর্ত, বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন, টার্ম পেপার বা ডিপ্লোমা কাজের থেকে আলাদা?

এখানে কিছু ধরণের গবেষণাপত্র রয়েছে:

টীকা- পাঠ্য, বই, নিবন্ধ, পাণ্ডুলিপির একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ, বিষয়বস্তু প্রকাশ করে, যা পাঠ্য, মতামত, মূল্যায়ন, লেখকের উপসংহারে উত্থাপিত প্রধান সমস্যাগুলি সমাধান করে (টীকাগুলির প্রকারের জন্য পরিশিষ্ট দেখুন)।

রিপোর্ট- একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে একটি সর্বজনীন বার্তা, গবেষণা দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে, জ্ঞানীয় আগ্রহ প্রসারিত করে।

যোগ্যতা সম্পন্ন কাজ – গবেষণা কাজ যা বিজ্ঞানের শাখাগুলির তত্ত্ব, অনুশীলন, পদ্ধতির ক্ষেত্রে জ্ঞানকে প্রসারিত করে; অধ্যয়নের অধীনে সমস্যা সমাধানের জন্য নির্দিষ্ট উপায়গুলির বিকাশ।

কোর্সের কাজ- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পৃথক অংশগুলির একটি স্বাধীন তাত্ত্বিক বা পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন, অধ্যয়নের অধীনে সমস্যা সমাধানের সাধারণ পদ্ধতি।

বিমূর্ত- কিছু বিষয়বস্তুর একটি সংক্ষিপ্ত রেকর্ড, কাজের প্রধান ধারণা এবং বিধান হাইলাইট।

পরিকল্পনা- কম্প্যাক্টলি উপাদানের উপস্থাপনার ক্রম প্রতিফলিত করে (পরিকল্পনার প্রকারগুলি।

থিসিস- কিছু অবস্থানের সংক্ষিপ্তসার, ধারণা, সেইসাথে একটি বক্তৃতা, প্রতিবেদন, প্রবন্ধের প্রধান চিন্তাগুলির মধ্যে একটি।

বিমূর্তঅনুশীলনকারী শিক্ষকদের গবেষণা কার্যক্রমের ফলাফলের প্রতিবেদনের একটি ফর্ম হিসাবে বিবেচিত হয়। সারসংক্ষেপের বিপরীতে, যা অন্য লেখকের পাঠ্যের উপস্থাপনার একটি সংক্ষিপ্ত সংস্করণ, বিমূর্তটি একটি নতুন লেখকের পাঠ্য, উপস্থাপনায় নতুন, উপাদানের পদ্ধতিগতকরণ, লেখকের অবস্থানে, তুলনামূলক বিশ্লেষণে, তবে অগত্যা নতুন নয়। ধারনা. ল্যাটিন থেকে অনুবাদে "বিমূর্ত" শব্দের অর্থ - "যেকোনো সমস্যার সারাংশের একটি সংক্ষিপ্ত লিখিত বিবৃতি।"
পূর্বোক্তের উপর ভিত্তি করে, সংক্ষিপ্তকরণ হল একটি নতুন পাঠ্য তৈরি করা যা এক বা একাধিক উত্সের শ্রেণিবিন্যাস, সাধারণীকরণ, বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে সমস্যার সারাংশ নির্ধারণ করে।

বিমূর্তকরণ পরীক্ষামূলক কাজের একটি মূল ক্রিয়াকলাপ, মধ্যবর্তী গবেষণার ফলাফল এবং অধ্যয়নের অধীনে সমস্যা সমাধানের নির্দিষ্ট উপায়গুলির বিকাশ চূড়ান্ত যোগ্যতার কাজে উপস্থাপন করা হবে। এটি আবারও সমস্ত ধরণের গবেষণা কাজের আন্তঃসংযোগ এবং তাদের পর্যায়ক্রমে বিকাশের প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেয়।

2.3.বৈজ্ঞানিক গবেষণা কাজের সংগঠন

সাহিত্যে, "গবেষণা কাজ" এবং "শিক্ষামূলক গবেষণা কাজ" শব্দ রয়েছে, যা বিভিন্ন উপায়ে ব্যাখ্যা করা হয়। সুতরাং, গবেষণা কাজের অধীনে শিক্ষার্থীর এমন কার্যকলাপ বোঝা যায়, যা বিষয়টির একটি স্বাধীন সৃজনশীল অধ্যয়ন প্রকাশ করে। শিক্ষা ও গবেষণা কাজের অধীনে সৃজনশীলতার প্রযুক্তির দক্ষতা, বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সাথে পরীক্ষার কৌশলের সাথে পরিচিতি (6, পৃ. 96) বোঝা যায়। এভাবে শিক্ষার্থীদের পাঠদান ও গবেষণা ও গবেষণা কাজ একে অপরের পরিপূরক। উপরের সংজ্ঞাগুলি থেকে এটি দেখা যায় যে তাদের মধ্যে অপরিহার্য পার্থক্য হল গবেষণা কার্য সম্পাদনে শিক্ষার্থীর স্বাধীনতার ডিগ্রি এবং ফলাফলের অভিনবত্ব।

সুতরাং, "শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক গবেষণা কাজ" শব্দটি জ্ঞান অর্জন এবং সৃজনশীল গবেষণা কার্যক্রমের দক্ষতা বিকাশের প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যেতে পারে, যার জন্য প্রাথমিক পর্যায়ে শিক্ষাগত গবেষণায় বৈজ্ঞানিক গবেষণার উপাদানগুলির প্রবর্তন জড়িত। একটি কলেজে প্রক্রিয়া, তারপর একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে, এবং পরবর্তীতে - সমস্যার উপর ছাত্রের স্বাধীন গবেষণা কাজ।

প্রাথমিক গবেষণার দক্ষতা অর্জনকারী শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষাগত উপাদানের আরও সচেতন এবং গভীরভাবে আত্তীকরণ নিশ্চিত করার জন্য কলেজগুলিতে গবেষণা কাজ সংগঠিত হয়। এই কাজের ফলাফল হল ছাত্র বৈজ্ঞানিক সম্মেলনে বক্তৃতা, বিমূর্ত, টার্ম পেপার এবং থিসিস, সম্ভবত প্রকাশনা ( নিবন্ধ বা থিসিস)। শিক্ষাবিদ্যা বা মনোবিজ্ঞানের সাধারণ বিষয় এবং ব্যক্তিগত পদ্ধতিতে গবেষণা উভয়ই করা যেতে পারে। এর বাস্তবায়নের সময়, একটি দ্বিগুণ কাজ সমাধান করা হয়: বিশেষ সাহিত্য অধ্যয়ন করার দক্ষতা এবং ক্ষমতা, বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনা করা হয় এবং একই সময়ে, শিক্ষাবিদ্যা, মনোবিজ্ঞান এবং পদ্ধতির জ্ঞান নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু অর্জন করে, কোর্সে স্থির করা হয়। শিশুদের সাথে সরাসরি কাজ। ফলস্বরূপ, ভবিষ্যতের শিক্ষকদের পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণের স্তরের বৃদ্ধি নিশ্চিত করা হয়।

আপনি সমস্ত একাডেমিক শাখায় (তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক উভয়) ক্লাস চলাকালীন প্রথম বছর থেকেই গবেষণা পরিচালনার প্রযুক্তি আয়ত্ত করতে পারেন। যাইহোক, বিশেষ কোর্সের পাঠে বিশেষ প্রশিক্ষণ "শিক্ষণ ও গবেষণা কার্যক্রমের মৌলিক বিষয়গুলি"ও পরামর্শ দেওয়া হয়। একই সময়ে, প্রথম পর্যায়ে "পরিবেশগত শিক্ষার পদ্ধতি" বিষয় অধ্যয়নের কাজটি অধ্যয়ন করা বিষয় এবং অনুশীলনের মধ্যে সম্পর্ক স্থাপন করা, যার সময় শিক্ষার্থীদের গবেষণার দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠিত হয়।

শিক্ষার্থীদের দ্বারা শিক্ষাগত গবেষণার ফলাফল অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত ক্রমটি প্রযোজ্য:

1) সমস্যার বাস্তবায়ন (সমস্যাটি সন্ধান করুন এবং ভবিষ্যতের গবেষণার দিকনির্দেশ নির্ধারণ করুন);

2) অধ্যয়নের সুযোগ নির্ধারণ করা (মূল প্রশ্নগুলি তৈরি করা যার উত্তর আমরা খুঁজে পেতে চাই);
3) গবেষণা বিষয়ের পছন্দ (গবেষণার সীমানা যতটা সম্ভব কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত করার চেষ্টা করুন);

4) একটি অনুমানের বিকাশ (অবাস্তব সহ একটি অনুমান বা অনুমান বিকাশ করতে - উত্তেজক ধারণাগুলি প্রকাশ করা উচিত);

5) সমাধানের পদ্ধতির সনাক্তকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ (গবেষণা পদ্ধতি নির্বাচন করুন);

6) অধ্যয়নের ক্রম নির্ধারণ করুন;

7) তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ (অর্জিত জ্ঞান ঠিক করুন);

8) প্রাপ্ত সামগ্রীর বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ (জ্ঞাত যৌক্তিক নিয়ম এবং কৌশল ব্যবহার করে প্রাপ্ত উপাদান গঠন করতে);

9) একটি প্রতিবেদনের প্রস্তুতি (মূল ধারণাগুলি সংজ্ঞায়িত করুন, অধ্যয়নের ফলাফলের উপর একটি প্রতিবেদন তৈরি করুন);

10) রিপোর্ট করুন (সাথীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সামনে প্রকাশ্যে এটিকে রক্ষা করুন, প্রশ্নের উত্তর দিন)।

এইভাবে, তালিকাভুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলি একটি সিস্টেম গঠন করে, যার সমস্ত উপাদান আদর্শভাবে একে অপরের সাথে মিলিত হওয়া উচিত, একে অপরের পরিপূরক। তাদের সামঞ্জস্যের ডিগ্রী দ্বারা, কেউ নিজেই বৈজ্ঞানিক কাজের গুণমান বিচার করতে পারে।

কলেজ শিক্ষার সময় একজন ভবিষ্যত শিক্ষকের পেশাগত প্রশিক্ষণের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হল শিক্ষামূলক এবং গবেষণামূলক কাজ। প্রথমটিতে শিক্ষার্থীদের গবেষণার পদ্ধতি এবং পদ্ধতি শেখানো এবং শিক্ষাগত তত্ত্বের জ্ঞানকে গভীর করা, দ্বিতীয়টি - গবেষণা কার্যক্রমে উদ্দেশ্যমূলক এবং পদ্ধতিগত অংশগ্রহণ। অতএব, বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণে শিক্ষার্থীদের গবেষণার জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠন, ব্যবসায়ের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির স্বাধীনতা এবং ক্রমাগত শেখার ক্ষমতা গঠনের দিকে খুব গুরুতর মনোযোগ দেওয়া হয়।

শ্রেণীকক্ষে, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রমের লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য ব্যাখ্যা করা হয়, বিষয়ের বিষয়বস্তুর সাথে পরিচিত হওয়ার সময় গবেষণার কাজ সম্পাদনের প্রয়োজনীয়তা, শিক্ষাদানে একটি গবেষণা পদ্ধতি ব্যবহার করা হয় - এইভাবে শিক্ষার্থীরা তাদের সাথে পরিচিত হয়। বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের পদ্ধতি, তাদের বৈজ্ঞানিক বিশ্বদৃষ্টি গঠন, চিন্তাভাবনা এবং জ্ঞানীয় স্বাধীনতার বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপায়।

গ্রন্থপঞ্জি

1 আনিসিমভ ও.এস. শিক্ষাগত কার্যকলাপ এবং চিন্তাধারা পদ্ধতিগত সংস্কৃতি। এম.: অর্থনীতি, 2007

2 ইরাস্তভ এন.পি. মানসিক কাজের সংস্কৃতি। এম.: 2005

3 Zagvyazinsky V.I. শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতি এবং পদ্ধতি। এম.: শিক্ষাবিদ্যা, 2006

4 ক্রেভস্কি ভি.ভি. শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতি: শিক্ষক-গবেষকের জন্য একটি হ্যান্ডবুক। M.: SamGPI এর পাবলিশিং হাউস, 2005। p.– 205

5 Kruglikova L.E. কোর্সওয়ার্ক এবং প্রবন্ধের জন্য প্রয়োজনীয়তা। M: MPU, 2006

6 মাজিলভ ভি.এ. একটি শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ে একজন বিশেষজ্ঞকে প্রশিক্ষণের অগ্রাধিকারমূলক কাজ হিসাবে শিক্ষাগত কার্যকলাপ বাস্তবায়নের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির গঠন // মস্কো শিক্ষাগত বুলেটিন, 2008। - নং 3. পি.58।

7 Slastenin V.A. শিক্ষাবিদ্যা: উদ্ভাবনী কার্যকলাপ। Slastenin V.A., Podymova L.S. এম।: আইসিএইচপি "ম্যাজিস্টার পাবলিশিং হাউস", 2006। - 306 পি।

8 চেচেল আই.ডি. একটি আধুনিক বিদ্যালয়ে একজন শিক্ষক এবং একজন ছাত্রের গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনা। এম.: "ইউনিটি"। - 406 পি।

1. শিক্ষামূলক গবেষণা কার্যকলাপউচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতার বিকাশের একটি ফ্যাক্টর হিসাবে ভূগোলে

   থিসিস >> শিক্ষাবিদ্যা

   ... ভিত্তি গবেষণা কার্যক্রমডিজাইন করার সময় ডিজাইনের কাজটি প্রথমে আসে গবেষণা কার্যক্রমছাত্র হিসাবে মৌলিক... শিক্ষায় স্কুলছাত্রদের সম্পৃক্ততা এবং গবেষণা কার্যকলাপ. উপরে ভিত্তিএই প্রযুক্তির, আমরা...

2. বেসিকমূল্যায়ন কার্যক্রম

   আইন >> অর্থনীতি

   ... কার্যক্রমমূল্যায়নের বিষয় কার্যক্রম. 1.1। মূল্যায়ন আইন কার্যক্রমরাশিয়ান ফেডারেশনে ভিত্তিমূল্যায়নের আইনি নিয়ন্ত্রণ কার্যক্রম... উপরে ভিত্তিবিশেষ দ্বারা দীর্ঘমেয়াদী পরিসংখ্যান পর্যবেক্ষণ গবেষণাপ্রতিষ্ঠান ...

3. বেসিকউদ্যোক্তা কার্যক্রম (4)

   বিমূর্ত >> অর্থনীতি

   শৃঙ্খলার উপর বিমূর্ত: এন্টারপ্রাইজের অর্থনীতি বেসিকউদ্যোক্তা কার্যক্রমবিষয়বস্তু একটি আধুনিক ফর্ম হিসাবে উদ্যোক্তা ... বস্তুর. বৈজ্ঞানিক বাস্তবায়নের জন্য চুক্তি গবেষণা

শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম

একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি কারণ হিসাবে।

ই.এ. কুদ্র্যভতসেভা, জীববিজ্ঞানের শিক্ষক, এমবিওউ "জিমনেসিয়াম নং 3"

টীকা।

কুদ্র্যাভতসেভা এলেনা আলেকজান্দ্রোভনা, জীববিদ্যার শিক্ষক, MBOU "জিমনেসিয়াম নং 3", রুবতসভস্ক। প্রবন্ধ "একটি সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি ফ্যাক্টর হিসাবে শিক্ষক এবং ছাত্রদের গবেষণা কার্যকলাপ।"একটি আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি হিসাবে গবেষণা কার্যক্রমের প্রবর্তন। স্কুলছাত্রী এবং শিক্ষকদের গবেষণা কার্যক্রমের সংগঠন এই সমস্যা সমাধানের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ উপায়। ছাত্র এবং শিক্ষকদের গবেষণা কার্যকলাপ স্কুলে একটি নতুন শিক্ষাগত পরিবেশ তৈরি করে, এটি একটি নতুন ধরণের উদ্ভাবনী শিক্ষা প্রতিষ্ঠান হিসাবে বিদ্যালয়ের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণ।

বার্নার্ড শো

শিক্ষার মান উন্নয়নের সমস্যা নতুন প্রযুক্তি, পদ্ধতি, সক্রিয় শেখার পদ্ধতি এবং শিক্ষার জন্য অনুসন্ধানের প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে। আমার মতে, এই সমস্যা সমাধানের একটি উপায় হল আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি হিসাবে গবেষণা কার্যক্রমের প্রবর্তন।

স্কুলছাত্রী এবং শিক্ষকদের গবেষণা কার্যক্রমের সংগঠন এই সমস্যা সমাধানের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ উপায়। গবেষণা ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলি শেখা একটি সৃজনশীল মানসিকতার বিকাশে অবদান রাখে, বাস্তবতার ঘটনার প্রতি একটি সৃজনশীল দৃষ্টিভঙ্গি, এই ঘটনাগুলির একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন করার দক্ষতা গঠন এবং জ্ঞান এবং সংস্থানগুলির অতিরিক্ত উত্সগুলি নেভিগেট করার ক্ষমতা।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় গবেষণা কার্যক্রমের গুরুত্ব লক্ষ্য করা গুরুত্বপূর্ণ। মূল্য ভিত্তি, একজন ব্যক্তির দ্বারা তাৎপর্যপূর্ণ হিসাবে সংজ্ঞায়িত, গবেষণা কার্যকলাপ প্রক্রিয়ার মধ্যে অবিকল পরীক্ষা করা হয়।

গবেষণা কার্যক্রমে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততা রয়েছে লক্ষ্য:

- গবেষণা দক্ষতার বিকাশ, স্বাধীনভাবে এবং সৃজনশীলভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা, অনুশীলনে অর্জিত জ্ঞানের ব্যবহার।এই লক্ষ্য অন্তত অর্জন চারটি কাজ:

শিক্ষার্থীদের সামাজিক অভিযোজনের স্তর বৃদ্ধি করা (যেহেতু এর প্রধান উপাদানগুলির একটি বিকাশ করছে - নিজের কার্যকলাপে প্রতিফলিত করার ক্ষমতা, জ্ঞানীয় স্বাধীনতা এবং কার্যকলাপ গঠিত হয়);

2) শিক্ষকদের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার আত্ম-সংকল্পের জন্য শর্ত তৈরি করা হয় (ছাত্ররা নিজেদের জন্য এই ধরণের কার্যকলাপের তাত্পর্য এবং মূল্য নির্ধারণ করে এবং এর আরও ব্যবহারের সম্ভাবনা নির্ধারণ করে);

3) পরিকল্পনার দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠন, তাদের নিজস্ব ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করা এবং নিয়ন্ত্রণ করা;

বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সাথে স্বাধীন কাজের দক্ষতার বিকাশ; প্রাপ্ত ডেটা প্রক্রিয়াকরণের পদ্ধতিতে প্রশিক্ষণ এবং ফলাফল বিশ্লেষণ, একটি প্রতিবেদন সংকলন এবং ডিজাইন এবং গবেষণা কাজের ফলাফলের উপর একটি প্রতিবেদন।

শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক সমাজে অংশগ্রহণকারীদের গঠন 2-11 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের দ্বারা নির্ধারিত হয়। শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক সমাজের প্রধান এবং বিষয় শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক সমাজের অধিগ্রহণে অংশ নেন।

শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক সমাজ সারা শিক্ষাবর্ষে কাজ করে এবং মাসে অন্তত একবার মিটিং করে।

NOU হল একটি স্বাধীন ছাত্র কাঠামো যার একটি সঙ্গীত, প্রবিধান, একটি কাজের পরিকল্পনা, প্রতীক এবং একটি নীতিবাক্য রয়েছে।

NOU-এর কাজের ফলাফল হল একটি স্কুল বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলন বা একটি প্রকল্প সপ্তাহের আয়োজন। 40% শিক্ষার্থী একটি স্কুল বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলন বা প্রকল্প সপ্তাহে অংশ নেয়। শিক্ষার্থীদের বিমূর্ত-গবেষণা কাজগুলি পাঠ্যক্রম বহির্ভূত স্তরে উপস্থাপন করা হয়। উদ্ভাবন বাস্তবায়নের ফলে, 50% ছাত্র-ছাত্রীদের মধ্যে সামাজিক অভিযোজনের মাত্রা বৃদ্ধি পায়, 50% ছাত্র-ছাত্রীদের কৃতিত্বের অনুপ্রেরণা, 100% ছাত্র-ছাত্রীদের বিভিন্ন তথ্য সম্পদের সাথে কাজ করার দক্ষতা রয়েছে; গবেষণা কার্যক্রমের ফলাফল উপস্থাপন করতে সক্ষম।

শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং ইচ্ছার উপর ভিত্তি করে, বিষয় বিভাগ খোলা হয়। শিশুদের প্রস্তুতির স্তর অনুসারে, নেতারা কাজের পরিকল্পনা তৈরি করেছিলেন এবং বিভাগগুলির অধিবেশনগুলির বিষয়গুলি নির্ধারণ করেছিলেন। বিভাগগুলির কাজটি বিভিন্ন ক্ষেত্রে সম্পাদিত হয়েছিল: বর্ধিত জটিলতার সমস্যার সমাধান থেকে শুরু করে পৃথক পরীক্ষামূলক কাজ চালানো পর্যন্ত। NOU-তে শিক্ষার্থীদের বিস্তৃত ক্রিয়াকলাপ অফার করা হয়েছিল। একটি বৈজ্ঞানিক সমাজের কাঠামোর মধ্যে কাজ করা প্রতিটি শিক্ষার্থীকে নির্বাচিত বিষয়ের ক্ষেত্রে তাদের জ্ঞান উন্নত করার, বুদ্ধিমত্তার বিকাশ, গবেষণার কাজে দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জন করার সুযোগ দেয়।

গবেষণা কার্যক্রমে শিক্ষকের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়। একটি আধুনিক স্কুলের একজন শিক্ষকের গবেষণা কার্যকলাপ শিক্ষাগত সৃজনশীলতার প্রধান উপাদান এবং ফ্যাক্টর, তার শিক্ষার স্থিতির উত্স, দায়িত্ব, ক্ষমতা এবং প্রতিভার একটি সূচক। স্কুলে পরিচালিত গবেষণা প্রশিক্ষণের দিকে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের অভিযোজনের কারণগুলির অধ্যয়ন আমাদেরকে বলতে দেয় যে:

65% স্কুল শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে গবেষণা কার্যকলাপ আপনাকে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের স্ব-উপলব্ধি এবং সৃজনশীল বিকাশ আপডেট করতে দেয়;

10% একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মর্যাদা বাড়ানোর সম্ভাবনার সাথে অধ্যয়নকে সংযুক্ত করে;

20% - একজন শিক্ষক-গবেষকের পেশাদার এবং যোগ্যতা বৃদ্ধির সাথে;

5% - গুণগতভাবে নতুন জ্ঞান (উদ্ভাবন) পাওয়ার সুযোগ সহ।

গবেষণা কার্যক্রমের সংগঠন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের বিকাশকে প্রভাবিত করে, আপনাকে স্ব-শিক্ষার বাস্তবায়ন এবং স্ব-বিকাশের প্রয়োজনীয়তার জন্য শর্ত তৈরি করতে দেয়।

আধুনিক শিক্ষক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিত্ব। শিক্ষাগত ব্যবস্থার কার্যকারিতা তার পেশাদার উপযুক্ততা, শিক্ষাগত দক্ষতা, সৃজনশীলতা, উদ্ভাবনী কার্যকলাপের জন্য প্রস্তুতির উপর নির্ভর করে। একজন আধুনিক শিক্ষকের প্রধান কাজ হল শিক্ষা, প্রতিপালন এবং ছাত্রের ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রক্রিয়া পরিচালনা করা।

সংগঠিত করতে শিক্ষকের সম্মুখীন অসুবিধার মধ্যেছাত্রদের গবেষণা কার্যক্রম, স্কুল শিক্ষক নিম্নলিখিত বলা হয়:

বৈজ্ঞানিক গবেষণার পদ্ধতির দুর্বল জ্ঞান, পদ্ধতিগত, বৈজ্ঞানিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত, বিশেষ সাহিত্যের অভাব (62.5%);

শিক্ষার্থীদের উচ্চ কাজের চাপ, সময়ের অভাব (41%);

প্রজনন পদ্ধতির ঐতিহ্যগত শিক্ষার প্রাধান্য যা গবেষণা পদ্ধতির সাথে সাংঘর্ষিক (6.5%)।

সমস্যাগুলির তিনটি গ্রুপ রয়েছে: পেশাদার, মানসিক এবং সামাজিক।

পেশাদার সমস্যানতুন ধরণের শিক্ষার প্রতি শিক্ষকের সাধারণ সচেতনতা এবং মনোভাবের সাথে সাথে তার প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার "ব্যাগেজ" এর সাথে জড়িত।

মনস্তাত্ত্বিক সমস্যাতার সৃজনশীল ক্ষমতা, উদ্যোগ, স্ব-উন্নতির জন্য প্রচেষ্টার বিকাশের স্তরের সাথে যুক্ত।

সামাজিক সমস্যা- বাহ্যিক: এটি প্রতিফলিত করে যে রাষ্ট্র সমাজের জীবন, শিক্ষার এমন একটি ক্ষেত্রের কতটা প্রশংসা করে।

যে সমস্ত শিক্ষকরা স্কুলের বাচ্চাদের বৈজ্ঞানিক অনুশীলনের সাথে পরিচয় করিয়ে দিতে কিছু অসুবিধার সম্মুখীন হয় তাদের কীভাবে সাহায্য করবেন?

ব্যবহারিক অংশ

লক্ষ্য:পেশাদার বার্নআউট প্রতিরোধ করার জন্য গবেষণা কার্যক্রমে অসুবিধার উপস্থিতি এবং মানসিক চাপ অপসারণের বিষয়ে শিক্ষকদের সচেতনতা প্রচার করা।

সরঞ্জাম: A3 শীট, অনুভূত-টিপ কলম, পেন্সিল।

ভূমিকা

তথ্য ব্লক

গবেষণা কার্যক্রমে অসুবিধা ভিন্ন: বয়স, সামাজিক, পেশাগত, ব্যক্তি এবং ব্যক্তিগত। আজ, আমাদের গবেষণা কাজের সময় উদ্ভূত সমস্যাগুলি বোঝার জন্য কাজ করার সুযোগ রয়েছে।

প্রধান অংশ

সাবগ্রুপের কাজ

নির্দেশনা: "গবেষণা কাজের সবচেয়ে সাধারণ বাধাগুলি হল: বয়স, সামাজিক, পেশাদার, ব্যক্তি এবং ব্যক্তিগত। এখন, আপনাকে সাবগ্রুপে কাজ করতে হবে। প্রতিটি উপগোষ্ঠীর সাথে কাজ করা হবে:

1) প্রশ্নের উত্তর দাও।

2) একটি নীতিবাক্য নিয়ে আসুন যা আপনার দলের মূল ধারণাকে প্রতিফলিত করে।

3) লিফলেট প্রস্তুত করুন যার উপর আপনি এই এলাকায় কাজ করার সবচেয়ে সাধারণ অসুবিধাগুলি উল্লেখ করেছেন।

আপনার গ্রুপের সদস্যদের কাছে সবচেয়ে সাধারণ একটি অসুবিধা হাইলাইট করুন। আলোচনা করুন এবং এই অসুবিধা অতিক্রম করার জন্য টিপস বা সুপারিশ প্রস্তুত করুন।"

আপনার গ্রুপের একজন প্রতিনিধি ফলাফল উপস্থাপন করবেন।

কাজ করতে 15 মিনিট

বয়সের অসুবিধা

শিক্ষকের বয়স কি গবেষণা কাজের কার্যকারিতাকে প্রভাবিত করে?

একটি নীতিবাক্য নিয়ে আসুন যা "গবেষণায় বয়স-সম্পর্কিত অসুবিধা" বিষয়ে আপনার গোষ্ঠীর মূল বার্তাকে প্রতিফলিত করে।

সামাজিক অসুবিধা

গবেষণা কার্যক্রমে অংশগ্রহণকারী শিশুর পিতামাতার সামাজিক অবস্থা এবং মঙ্গল কীভাবে প্রভাবিত করে?

একটি নীতিবাক্য নিয়ে আসুন যা "গবেষণায় সামাজিক অসুবিধা" বিষয়ে আপনার গোষ্ঠীর মূল বার্তাকে প্রতিফলিত করে।

লিফলেট প্রস্তুত করুন যার উপর আপনি এই এলাকায় কাজ করার সবচেয়ে সাধারণ অসুবিধাগুলি উল্লেখ করেছেন। আপনার গ্রুপের সদস্যদের কাছে সবচেয়ে সাধারণ একটি অসুবিধা হাইলাইট করুন। আলোচনা করুন এবং এই অসুবিধা অতিক্রম করার জন্য টিপস বা সুপারিশ প্রস্তুত করুন।"

পেশাগত অসুবিধা

শিক্ষকের জ্ঞান এবং পেশাগত অভিজ্ঞতা গবেষণা কাজের জন্য একটি সমস্যা?

একটি নীতিবাক্য নিয়ে আসুন যা "গবেষণায় পেশাগত অসুবিধা" বিষয়ে আপনার গ্রুপের মূল বার্তাকে প্রতিফলিত করে।

লিফলেট প্রস্তুত করুন যার উপর আপনি এই এলাকায় কাজ করার সবচেয়ে সাধারণ অসুবিধাগুলি উল্লেখ করেছেন। আপনার গ্রুপের সদস্যদের কাছে সবচেয়ে সাধারণ একটি অসুবিধা হাইলাইট করুন। আলোচনা করুন এবং এই অসুবিধা অতিক্রম করার জন্য টিপস বা সুপারিশ প্রস্তুত করুন।"

ব্যক্তিগত-ব্যক্তিগত অসুবিধা

একজন শিক্ষকের কোন ব্যক্তিগত গুণাবলী এই দিকে কাজ করা কঠিন করে তুলতে পারে? আপনি এই বিবৃতিটি সম্পর্কে কেমন অনুভব করেন: "একজন শিক্ষক যিনি বিকাশ বন্ধ করেছেন তিনি ছাত্রের জন্য বিপদ।"

একটি নীতিবাক্য নিয়ে আসুন যা "গবেষণার কাজে ব্যক্তিগত-ব্যক্তিগত অসুবিধা" বিষয়ে আপনার গোষ্ঠীর মূল ধারণাটিকে প্রতিফলিত করে।

লিফলেট প্রস্তুত করুন যার উপর আপনি এই এলাকায় কাজ করার সবচেয়ে সাধারণ অসুবিধাগুলি উল্লেখ করেছেন। আপনার গ্রুপের সদস্যদের কাছে সবচেয়ে সাধারণ একটি অসুবিধা হাইলাইট করুন। আলোচনা করুন এবং এই অসুবিধা অতিক্রম করার জন্য টিপস বা সুপারিশ প্রস্তুত করুন।"

এটি কঠিন করে তোলে এমন গুণাবলীর তালিকা

গবেষণা কার্যক্রম

অসহায় লাগছে

আত্ম-সন্দেহ

চাপপূর্ণ অবস্থা

অতিরিক্ত কথাবার্তা

প্যাসিভিটি

অতি দায়িত্বশীলতা

আবেগপ্রবণতা

জ্ঞানের অভাব

সংগঠনের অভাব

নীরবতা

অত্যধিক কার্যকলাপ

সময়ের অভাব

_____________________________________________________________

উপসংহার:

আমাদের মতে, সবচেয়ে কার্যকর শিক্ষাদান এবং উদ্ভাবনী প্রযুক্তিগুলির মধ্যে একটি গবেষণা কার্যকলাপ, যা ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের ব্যক্তিত্বের বৌদ্ধিক এবং সামাজিক উন্নতির সমস্যাগুলি ব্যাপকভাবে সমাধান করা সম্ভব করে তোলে।

ছাত্র এবং শিক্ষকদের গবেষণা কার্যকলাপ স্কুলে একটি নতুন শিক্ষাগত পরিবেশ তৈরি করে, এটি একটি নতুন ধরণের উদ্ভাবনী শিক্ষা প্রতিষ্ঠান হিসাবে বিদ্যালয়ের বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণ। শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর সৃজনশীল কাজ ফল বয়ে আনে।

সঞ্চিত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা দেখায় যে শিক্ষক যারা গবেষণা কাজের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করেন তারা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য উদ্দেশ্যমূলক কাজ পরিচালনা করেন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় গবেষণার উপাদানগুলির সাথে স্বাধীন কাজকে মডেল করেন।

এটি লক্ষ করা উচিত যে এই ক্রিয়াকলাপের ফলস্বরূপ, কেবল নকশা এবং গবেষণা কার্যক্রমে অংশগ্রহণকারীদের সংখ্যাই বৃদ্ধি পায়নি, তবে এই কাজের মানও উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়েছে, যা শহরের প্রতিযোগিতায় শিক্ষার্থীদের দখলকৃত পুরষ্কার দ্বারা প্রমাণিত এবং বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলন।

এই কাজটি বিভিন্ন বিষয়ে এবং বুদ্ধিবৃত্তিক ম্যারাথনে অলিম্পিয়াডের পৌর, জেলা এবং শহরের রাউন্ডে অংশ নেওয়া স্কুলছাত্রদের সংখ্যা বৃদ্ধিতেও অবদান রেখেছে।

আমি আপনাকে গবেষণা কার্যক্রমের বিষয়ে পুস্তিকা দিতে চাই। এবং আমাদের সেমিনারের এপিগ্রাফে ফিরে আসি

"একমাত্র উপায় যা জ্ঞানের দিকে পরিচালিত করে তা হল কার্যকলাপ।"

বার্নার্ড শো

তাই আসুন একই কাজ করি এবং এগিয়ে যাই।

আমরা অনুমান করতে পারি না

কিভাবে আমাদের শব্দ প্রতিক্রিয়া হবে

আত্মার মধ্যে করুণা বপন

হায়, এটা প্রতিবার কাজ করে না।

কিন্তু আমাদের স্বপ্ন দেখতে হবে

বিস্ময়কর সময় সম্পর্কে, প্রায় শতাব্দী,

কখন সুন্দর ফুল হয়ে উঠবে

একজন ব্যক্তির ব্যক্তিত্বে সক্ষম।

এবং আমাদের তৈরি করতে হবে

পৃথিবীর সকল কষ্টকে তুচ্ছ করে,

হালকা সত্য স্থাপন করা

তরুণদের আত্মা মধ্যে শুরু

তাদের সঠিক পথ দেখানোর জন্য

ভিড় মধ্যে দ্রবীভূত না সাহায্য

আমাদের ভবিষ্যদ্বাণী করার অনুমতি নেই

কিন্তু আমাদের চেষ্টা করতে হবে!

আন্দ্রে ডিমেনটিভ

সেমিনার অংশগ্রহণকারীদের জন্য প্রশ্নাবলী

"সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশের একটি কারণ হিসাবে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম।"

সেমিনারের বিষয়বস্তুকে আপনি কীভাবে মূল্যায়ন করবেন (উপযুক্ত বিকল্পটি আন্ডারলাইন করুন):

1. ক) অর্থবহ

খ) খুব একটা না

2. ছাত্রদের সাথে গবেষণার কাজে আপনি নতুন কী পরামর্শ দেবেন? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. যদি এই ধরনের ইভেন্টগুলি অনুষ্ঠিত হয়, আপনি কি পছন্দ করবেন (যথাযথ বিকল্পটি আন্ডারলাইন করবেন):

খ) সমস্যার উপর তাত্ত্বিক বিধান অধ্যয়ন;

গ) অনুশীলনের পাঠে সবকিছু শিখুন।

সেমিনারের আয়োজকদের শুভেচ্ছা ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

শিক্ষকদের জন্য "গবেষণার মৌলিক বিষয়" কোর্সের পদ্ধতিগত উপকরণ

1. উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের সারমর্ম এবং তাৎপর্য।

শিক্ষাগত সাহিত্যে "স্কুলশিশুদের গবেষণা ক্রিয়াকলাপ" এবং "উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যকলাপ" ধারণাগুলির কোনও দ্ব্যর্থহীন ব্যাখ্যা নেই। তদুপরি, এই ধারণাগুলি ছাড়াও, নিম্নলিখিতগুলি ব্যবহার করা হয়: "স্কুলশিশুদের শিক্ষা ও গবেষণা কার্যক্রম", "স্কুলশিশুদের গবেষণা কার্যক্রম", "স্কুলশিশুদের গবেষণা কাজ", "স্কুলশিশুদের গবেষণা"। আসুন "উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যকলাপ" ধারণার বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ করি, গবেষণা কার্যকলাপ, গবেষণা পদ্ধতি, গবেষণা শিক্ষা এবং গবেষণা আচরণ একে অপরের সাথে কীভাবে সম্পর্কযুক্ত তা অন্বেষণ করি।

কিছু গবেষক এই ধারণাগুলি ব্যবহার করেন, কিন্তু তাদের সংজ্ঞা দেন না। তাই, A. A. Pentin লিখেছেন যে "এমন কিছু শব্দ আছে যেগুলো প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব উপায়ে ব্যাখ্যা করে। এবং এই কারণে নয় যে তারা অভিধানটি দেখতে খুব অলস - এটি কেবলমাত্র এই শব্দগুলির অনেক অর্থ রয়েছে। এটি এই ধরনের যে "গবেষণা", "গবেষণা প্রশিক্ষণ" এর ধারণাগুলি অন্তর্গত। যাইহোক, তিনি নিজেই "গবেষণা" ধারণার "অন্য" সংজ্ঞা দিতে অস্বীকার করেন।

দার্শনিক এনসাইক্লোপেডিক ডিকশনারী "গবেষণা" শব্দটিকে এভাবে ব্যাখ্যা করে - এটি "নতুন বৈজ্ঞানিক জ্ঞান বিকাশের প্রক্রিয়া, জ্ঞানীয় কার্যকলাপের একটি প্রকার। অধ্যয়নটি বস্তুনিষ্ঠতা, প্রজননযোগ্যতা, প্রমাণ এবং নির্ভুলতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়” [p.226]। "গবেষণা" শব্দের ব্যুৎপত্তিগত বিশ্লেষণের বিষয়ে, আমরা লক্ষ্য করি যে এই ধরণের কার্যকলাপের অর্থ হল: "ট্রেস থেকে" কিছু বের করা, অর্থাৎ পরোক্ষ লক্ষণ, নির্দিষ্ট, এলোমেলো বস্তুতে সাধারণ আইনের ছাপ দ্বারা জিনিসগুলির একটি নির্দিষ্ট ক্রম পুনরুদ্ধার করুন।

A.I. সাভেনকভ তার রচনাগুলিতে সারি হিসাবে, ধারণাগুলি ব্যবহার করে: "স্কুলশিশুদের গবেষণা কাজ", "স্কুলশিশুদের গবেষণা", "স্কুলশিশুদের গবেষণা কার্যকলাপ"। তিনি স্কুলছাত্রীদের পড়াশোনাকে স্তর এবং প্রকারে ভাগ করেন। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যকলাপ যা আমাদের আগ্রহের, লেখক দ্বারা "আরও জটিল স্তরের দীর্ঘমেয়াদী গবেষণা" বলে, A.I দ্বারা বিবেচনা করা হয়। গবেষণা শিক্ষার একটি পর্যায় হিসাবে Savenkov. লেখক গবেষণা শিক্ষাকে শিক্ষা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন, যার মূল লক্ষ্য হল মানব সংস্কৃতির যে কোনও ক্ষেত্রে ক্রিয়াকলাপের নতুন উপায় স্বাধীনভাবে, সৃজনশীলভাবে আয়ত্ত করা এবং পুনর্নির্মাণের ক্ষমতা তৈরি করা। A.I এর মতে Savenkov, একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ইতিমধ্যেই গবেষণা শিক্ষার সাথে জড়িত হওয়া উচিত। A.I. সাভেনকভ গবেষণা কাজের কাঠামো দিয়েছেন: সমস্যার বাস্তবায়ন; অধ্যয়নের সুযোগের সংজ্ঞা; গবেষণা বিষয় পছন্দ; একটি অনুমানের বিকাশ; গবেষণা পদ্ধতি পছন্দ; অধ্যয়নের ক্রম নির্ধারণ করা; তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ; প্রাপ্ত উপকরণ বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ; প্রতিবেদনের প্রস্তুতি; রিপোর্টের প্রতিরক্ষা; কাজের ফলাফল নিয়ে আলোচনা।

A.V. Leontovich গবেষণা কার্যকলাপকে "একটি সৃজনশীল, গবেষণা সমস্যার ছাত্রদের দ্বারা সমাধানের সাথে জড়িত ছাত্রদের কার্যকলাপকে অগ্রিম একটি অজানা সমাধানের সাথে (একটি কর্মশালার বিপরীতে যা প্রকৃতির নির্দিষ্ট নিয়মগুলিকে চিত্রিত করে) এবং এর উপস্থিতি জড়িত বলে বোঝে। বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রের গবেষণার প্রধান পর্যায়গুলি, যা বিজ্ঞানে গৃহীত ঐতিহ্যের ভিত্তিতে স্বাভাবিক করা হয়েছে: একটি সমস্যা তৈরি করা, এই সমস্যাটির প্রতি নিবেদিত একটি তত্ত্ব অধ্যয়ন করা, গবেষণা পদ্ধতি নির্বাচন করা এবং অনুশীলনে তাদের আয়ত্ত করা, তাদের নিজস্ব উপাদান সংগ্রহ করা, এর বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ , তাদের নিজস্ব সিদ্ধান্ত. এ.ভি. লিওনটোভিচের মতে, যেকোন গবেষণা, বিজ্ঞানের যে ক্ষেত্রটিতে এটি সম্পাদিত হয় তা নির্বিশেষে, একটি অনুরূপ কাঠামো রয়েছে এবং এই ধরনের চেইন গবেষণা কার্যকলাপের একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ।

A.V. Leontovich তার রচনায় যুক্তি দেন যে শিক্ষার ক্ষেত্রে গবেষণা শিক্ষামূলক এবং এর প্রধান লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব বিকাশ করা, এবং উদ্দেশ্যমূলকভাবে নতুন ফলাফল অর্জন করা নয়। "বিজ্ঞানে, প্রধান লক্ষ্য হল নতুন জ্ঞানের উৎপাদন, শিক্ষায়, গবেষণা কার্যকলাপের লক্ষ্য হল ছাত্রদের দ্বারা গবেষণার কার্যকরী দক্ষতা অর্জন করা বাস্তবতা আয়ত্ত করার একটি সার্বজনীন উপায় হিসাবে, একটি অন্বেষণমূলক ধরণের চিন্তাভাবনার ক্ষমতা বিকাশ করা, বিষয়গতভাবে নতুন জ্ঞান অর্জনের উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত অবস্থান সক্রিয় করা (অর্থাৎ স্বাধীনভাবে অর্জিত জ্ঞান যা একটি নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর জন্য নতুন এবং ব্যক্তিগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ)"।

এলএফ ফোমিনার গবেষণায়, এ.এস. ওবুখোভা, ই.ভি. টিটোভা, শিক্ষার্থীদের "শিক্ষামূলক গবেষণা কার্যকলাপ" এবং "গবেষণা কার্যকলাপ" শব্দগুলিকে সমতুল্য হিসাবে বিবেচনা করা হয়। শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রমের প্রধান কাজ, A.S. Obukhov, এই বিশ্বের জ্ঞান এবং নিজেদের মধ্যে ছাত্রদের দীক্ষা. তারা অজানা সমাধানের সন্ধানে একজন শিক্ষক এবং একজন শিক্ষার্থীর যৌথ ক্রিয়াকলাপের একটি সৃজনশীল প্রক্রিয়া হিসাবে শিক্ষার্থীদের গবেষণা ক্রিয়াকলাপকে সংজ্ঞায়িত করে, যার সময় তাদের মধ্যে সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ সঞ্চারিত হয়, যার ফলাফল একটি বিশ্বদর্শন গঠন করে। . এ.এস. ওবুখভের মতে, এই ক্ষেত্রে শিক্ষক গবেষণা কার্যকলাপের ফর্ম এবং শর্তগুলির সংগঠক হিসাবে কাজ করেন, যার জন্য শিক্ষার্থী একটি গবেষণা, সৃজনশীল অবস্থান থেকে তার সামনে উত্থাপিত যে কোনও বৈজ্ঞানিক বা জীবন সমস্যায় যাওয়ার জন্য একটি অভ্যন্তরীণ প্রেরণা তৈরি করে। . বিজ্ঞানীরা যুক্তি দেন যে ছাত্রদের গবেষণা কার্যক্রমের একটি সিস্টেম সংগঠিত করার সমস্ত প্রচেষ্টা এই কাজের জন্য সুনির্দিষ্টভাবে পরিচালিত হওয়া উচিত, এবং বিজ্ঞানে প্রাপ্তবয়স্ক জীবনের জন্য একজন শিক্ষার্থীর বিমূর্ত প্রস্তুতি, নির্দিষ্ট দক্ষতার বিকাশ এবং নির্দিষ্ট বিশেষ জ্ঞান অর্জনের দিকে নয়। .

শিক্ষার্থীদের গবেষণামূলক কার্যকলাপের অধীনে এলএফ ফোমিনা শিক্ষামূলক কাজের সংগঠনের এমন একটি ফর্ম বোঝে, যা বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, শিল্পের বিভিন্ন ক্ষেত্রে পূর্বে অজানা ফলাফল সহ একটি সৃজনশীল, গবেষণা সমস্যার শিক্ষার্থীদের সমাধানের সাথে জড়িত এবং উপস্থিতি জড়িত। বৈজ্ঞানিক গবেষণার বৈশিষ্ট্যগুলির প্রধান পর্যায়ে: সমস্যার বিবৃতি, এই বিষয়ে সাহিত্যের সাথে পরিচিতি, গবেষণা পদ্ধতিতে দক্ষতা, নিজস্ব উপাদান সংগ্রহ, এর বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ, উপসংহার। তার মতে, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত ও গবেষণা কার্যক্রম এতে অবদান রাখে: আগ্রহের বিকাশ, বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রমের বিষয়গুলিতে জ্ঞানের সম্প্রসারণ এবং আপডেট করা; আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ সম্পর্কে ধারণার বিকাশ; মৌলিক এবং অতিরিক্ত শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়াতে শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক উদ্যোগের বিকাশ; বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনার বিকাশের জন্য পূর্বশর্ত তৈরি করা; যে কোনো ধরনের কার্যকলাপের জন্য একটি সৃজনশীল পদ্ধতির আয়ত্ত করা; বৈজ্ঞানিক ক্রিয়াকলাপ, মৌলিক বিজ্ঞানে জড়িত হওয়ার প্রতিপত্তির প্রতি একটি মনোভাব গঠন; ছাত্র, শিক্ষক, বিজ্ঞানী এবং বিশেষজ্ঞদের মধ্যে শিশুদের দলের মধ্যে অর্থপূর্ণ বিষয় যোগাযোগের ক্ষেত্র গঠন; তথ্য প্রযুক্তিতে প্রশিক্ষণ এবং যোগাযোগ সরঞ্জামগুলির সাথে কাজ; শিশুর জন্য একটি উন্নয়নশীল শিক্ষামূলক পরিবেশ গঠন; শিশুদের পেশাদার আত্ম-সংকল্প; প্রাক-পেশাদার প্রশিক্ষণ গ্রহণ; শিশুদের অবসর সময়ের অর্থপূর্ণ সংগঠন; শিশু, শিক্ষক, বিজ্ঞানী এবং বিশেষজ্ঞদের একটি বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত সম্প্রদায় গঠন যা শিক্ষাগত ও গবেষণা কার্যক্রমের বিভিন্ন কর্মসূচি বাস্তবায়ন করে।

ই.ভি. টিটোভ ছাত্রদের গবেষণা কার্যকলাপকে "জ্ঞানমূলক প্রেরণা, সৃজনশীলতা, স্বাধীনতা, উদ্যোগ, আত্ম-উপলব্ধি এবং আত্ম-সংকল্পের আকাঙ্ক্ষা বিকাশের একটি প্রতিশ্রুতিশীল উপায় হিসাবে বিবেচনা করেন"।

A. O. Karpov তার গবেষণায় "গবেষণা কাজ", "গবেষণা কার্যকলাপ", "বৈজ্ঞানিক গবেষণা" শব্দগুলোকে একইভাবে ব্যাখ্যা করেছেন। তিনি বিশ্বাস করেন যে "সমাজের উচিত মাধ্যমিক শিক্ষার পুনর্গঠন একটি পেশাগতভাবে ভিত্তিক শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দিকে, যেমন তরুণদের জন্য একটি পেশাদার পরিবেশে স্বাধীনভাবে কাজ করার সুযোগ প্রদান করুন”। "এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি হাতিয়ার" হিসাবে, A. O. Karpov গবেষণার কাজ অফার করেন, এটিকে বিস্তৃত অর্থে বোঝা, যেমন একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা থেকে উত্তর পাওয়ার দিকে পরিচালিত কর্ম হিসাবে। বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির সর্বজনীনতা বিবেচনা করে, তিনি "গবেষণা" শব্দটির সাথে একটি স্পষ্ট বিশেষণ - "বৈজ্ঞানিক" যোগ করা প্রয়োজন বলে মনে করেন। গবেষক লিখেছেন যে সমাজ আর "গবেষণা" ধারণার সাধারণ ব্যাখ্যা নিয়ে সন্তুষ্ট নয়, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের ধরনগুলির মধ্যে একটি হিসাবে, যা উপস্থিত রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, বিশ্বকোষীয় অভিধানগুলিতে"। তিনি নিশ্চিত যে, তরুণদের সাথে শিক্ষামূলক কাজে বৈজ্ঞানিক গবেষণা ব্যবহার করে, তাদের মধ্যে কেবল জ্ঞানীয় দিকই নয়, পেশাদার আগ্রহের গঠন, সামাজিক বন্ধনের বিকাশ, একটি ইতিবাচক বিশ্বদৃষ্টি গঠন এবং তাদের মধ্যে বিনিয়োগ করা প্রয়োজন। অনেক বেশি. এইভাবে, বৈজ্ঞানিক গবেষণা তরুণদের জন্য জীবনের একটি নির্দিষ্ট স্কুল। A. O. Karpov স্কুলছাত্রদের শিক্ষাকে বলে, যা বৈজ্ঞানিক গবেষণা ব্যবহার করে, বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক।

N. F. Zelentsova, N. P. Nikitina, S. A. Piyavsky, Z. A. Tumanova এবং কিছু অন্যদের দ্বারা "গবেষণা কাজ", "গবেষণা কার্যকলাপ", "বৈজ্ঞানিক গবেষণা", "গবেষণা-ভিত্তিক শিক্ষা" এর ধারণাগুলিও ব্যাখ্যা করা হয়েছে। । তারা বিশ্বাস করে যে বিজ্ঞান-ভিত্তিক শিক্ষা শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নে একটি প্রতিশ্রুতিশীল দিকনির্দেশনা, এবং গবেষণা কার্যক্রম শিক্ষার্থীদেরকে বৈজ্ঞানিক গবেষণার মতো পদ্ধতি ব্যবহার করে তাদের জীবনের একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান অর্জন করতে শেখাতে পারে।

A. V. Khutorskoy, স্কুল গবেষণার কথা বলতে গিয়ে "ছাত্রদের বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপ" শব্দটি ব্যবহার করেন। গবেষণা কার্যক্রমের কাঠামোর মধ্যে, তিনি কিছু "শিক্ষামূলক কার্যকলাপের লক্ষণগুলি চিহ্নিত করেছেন: কার্যকলাপের বিষয়বস্তু দ্বারা তার ব্যক্তিগত শিক্ষাগত সম্ভাবনা, ব্যক্তিগত ক্ষমতা, উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্যগুলির ভিত্তিতে পরিচালিত হয়; এটি বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় পদ্ধতি, উপায় এবং অন্যান্য শর্তগুলির অপর্যাপ্ত জ্ঞানের কারণে বিষয়ের কার্যকলাপে বিষয়গত অসুবিধা এবং সমস্যার সৃষ্টি করে; বিষয়ের জন্য একটি নতুন শিক্ষাগত পণ্য তৈরির দিকে নিয়ে যায়, যে ধরনের কার্যকলাপ সম্পাদিত হচ্ছে তার সাথে মিল রেখে।

A. V. Khutorsky এর মতে, তালিকাভুক্ত বৈশিষ্ট্যগুলি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপকে চিহ্নিত করে, যা শিক্ষার্থীর সাথে সম্পর্কিত শব্দার্থিক ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক কার্যকলাপের সাথে অভিন্ন হতে দেখা যায়। এই দুটি ক্রিয়াকলাপের মধ্যে পার্থক্য কেবলমাত্র শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে তাৎপর্যপূর্ণ হয়ে ওঠে, যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক আবিষ্কার নয়, তবে তাদের সংশ্লিষ্ট ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ।

M. M. Firsova সন্নিহিত পদ হিসাবে "গবেষণা কার্যকলাপ" এবং "গবেষণা কার্যকলাপ" শব্দগুলি ব্যবহার করে। তিনি গবেষণা কার্যক্রমকে শিক্ষার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ বলে মনে করেন, যা শিক্ষা প্রক্রিয়ার একটি টেকসই রূপ।

উপরোক্ত দৃষ্টিভঙ্গিগুলো বিশ্লেষণ করার পর, আমরা এই সিদ্ধান্তে উপনীত হই যে তারা সকলেই স্কুলছাত্রদের গবেষণা কার্যক্রমের উদ্দেশ্য বুঝতে একমত। লক্ষ্য ছাত্রদের বৈজ্ঞানিক আবিষ্কার নয়, কিন্তু তাদের নিজ নিজ ব্যক্তিগত গুণাবলীর বিকাশ, বাস্তবতা আয়ত্ত করার একটি সর্বজনীন উপায় হিসাবে গবেষণা দক্ষতা অর্জন। আমাদের গবেষণায়, আমরা এই দাবির উপর নির্ভর করি।

"উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রম" ধারণাটির বিষয়বস্তু প্রকাশ করে, গবেষণার ক্রমটির সাধারণ স্কিমের প্রশ্নটি খুঁজে পাওয়া অসম্ভব। সাধারণত, গবেষণা একটি সমস্যা সনাক্তকরণ, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা এবং অনুমান বিকাশের মাধ্যমে শুরু হয়। সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানের জন্য এটি প্রয়োজন, এবং ব্যক্তি গবেষণায় অবলম্বন করে। যাইহোক, এই সবসময় তা হয় না। সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশের একজন সুপরিচিত বিশেষজ্ঞ, এডওয়ার্ড ডি বোনো লিখেছেন যে সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানের কোর্সটি এইরকম দেখতে পারে: একজন ব্যক্তি একটি সমস্যার সম্মুখীন হন (পরিস্থিতি - উপলব্ধি) এবং অবিলম্বে একটি সমাধান (মূল্যায়ন) দেন।

ই. ডি বোনো জোর দিয়ে বলেন যে এমনকি উচ্চ স্তরের বুদ্ধিমত্তার অধিকারী ব্যক্তিও সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতির মুখোমুখি হলে নিজেকে এমন একটি সাধারণ অ্যালগরিদমের মধ্যে সীমাবদ্ধ রাখতে পারেন - উপলব্ধি এবং মূল্যায়ন। এই ভাবে, সমস্যা সত্যিই সমাধান করা যেতে পারে. কিন্তু এ ধরনের চিন্তাভাবনাকে গঠনমূলক বলা যায় না। প্রমাণ করার সময়, আধুনিক বিজ্ঞান এই ধরনের পন্থা গ্রহণ করে না, কারণ এটি মূলত যুক্তির উপর নির্ভর করে।

গবেষণা কার্যকলাপ একটি সৃজনশীল কার্যকলাপ, এবং কোন সাধারণ সার্বজনীন নিয়ম বা নিদর্শন নেই যার দ্বারা এটি বিকশিত হয়। কিন্তু তবুও, এটি সত্ত্বেও, গবেষণা আচরণের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞরা চেষ্টা করেছেন এবং কৌশল এবং অ্যালগরিদমগুলি বিকাশ করার চেষ্টা করছেন যা আপনাকে সত্য খুঁজে পেতে দেয়। অন্যতম সফল, এবং সেইজন্য এই ধরণের সবচেয়ে বিখ্যাত বিকাশ 19 শতকে বিখ্যাত গণিতবিদ বি. বলজানো দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল। তিনি হিউরিস্টিক ক্রিয়াকলাপের 14টি পদ্ধতির কথা বলেছেন, যাকে তিনি "আবিষ্কারের শিল্প" বলে অভিহিত করেছেন: 1) আমরা যে প্রশ্নটির উত্তর খুঁজছি তা সঠিকভাবে প্রণয়ন করার জন্য (এটি কঠোরভাবে গবেষণার সুযোগ সীমিত করা প্রয়োজন); 2) বিদ্যমান জ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে উত্থাপিত প্রশ্নের সঠিক উত্তর সম্ভব কিনা তা মূল্যায়ন করুন; 3) সমস্যাটিকে সাবটাস্ক এবং সাব-প্রশ্নগুলিতে বিভক্ত করুন এবং পরিচিত সত্যগুলি থেকে একটি সমাধান বের করে বা অনুরূপ সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য হ্রাস করে প্রথমে তাদের উত্তরগুলি সন্ধান করুন; 4) যদি সম্ভব হয় তাহলে বিদ্যমান জ্ঞান থেকে সরাসরি সমাধান বের করুন; 5) সম্পূর্ণ বা অসম্পূর্ণ আনয়ন বা সাদৃশ্য পদ্ধতি দ্বারা অনুমান সামনে রাখা; 6) চতুর্থ এবং পঞ্চম অভ্যর্থনার সংমিশ্রণ; 7) পরিচিত জ্ঞানের সাথে প্রাপ্ত ফলাফলের তুলনা করুন; 8) যৌক্তিক কৌশল ব্যবহারের নির্ভুলতা পরীক্ষা করুন; 9) সিদ্ধান্তে ব্যবহৃত সমস্ত সংজ্ঞা এবং রায়ের সঠিকতা পরীক্ষা করুন; 10) "সমর্থক" চিহ্নগুলিতে (সাংকেতিক ভাষা ব্যবহার করে) সমস্যার সমাধান হওয়ার সমস্ত ধারণা প্রকাশ করুন; 11) টাস্কের বস্তুর ভিজ্যুয়াল ইমেজ বিকাশ করার চেষ্টা করুন; 12) যৌক্তিকভাবে কঠোরভাবে সিদ্ধান্তের ফলাফল প্রণয়ন করুন; 13) ফলাফলের সমস্ত সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি মূল্যায়ন করুন; 14) টাস্কে খুব মনোযোগ দিয়ে সমাধান করুন।

এই কৌশলগুলি গবেষকরা জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে ব্যবহার করেন, কিন্তু সেগুলি সর্বদা 14 তে প্রয়োজনীয় নয়। এমন কিছু ক্ষেত্র রয়েছে যেখানে প্রতীকী ভাষার ব্যবহার প্রয়োজন হয় না। টাস্কের বস্তুগুলি বাস্তব বস্তু এবং ঘটনা হতে পারে, এই ক্ষেত্রে তাদের চাক্ষুষ চিত্রগুলি বিকাশ করার প্রয়োজন নেই।

এ.ভি.লিওনটোভিচ স্কুলছাত্রীদের গবেষণা কার্যক্রমের প্রধান পর্যায়গুলিকে এককভাবে তুলে ধরেন, যা বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রে গবেষণার জন্যও সাধারণ: সমস্যার গঠন; এই সমস্যার জন্য নিবেদিত তত্ত্বের অধ্যয়ন; গবেষণা পদ্ধতি নির্বাচন এবং তাদের ব্যবহারিক দক্ষতা; নিজস্ব উপাদান সংগ্রহ; এর বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ; নিজস্ব সিদ্ধান্ত।

G. A. Kropaneva প্রায় একই স্কিম অফার করে, এটি পরিমার্জন এবং বিশেষজ্ঞ বিশ্লেষণের পর্যায়গুলির সাথে পরিপূরক।

উপরে, আমরা ইতিমধ্যে A.I দ্বারা প্রস্তাবিত গবেষণা কাজের সাধারণ পরিকল্পনা দিয়েছি। সাভেনকভ। যাইহোক, গবেষক তার লেখায় আরও একটি "কাজের বিস্তারিত ক্রম: সমস্যার বাস্তবায়ন (সমস্যাটি চিহ্নিত করুন এবং ভবিষ্যতের গবেষণার দিকনির্দেশনা নির্ধারণ করুন); "ডিম ফুটতে". অধ্যয়নের সুযোগের সংজ্ঞা (মূল প্রশ্নগুলি তৈরি করতে, যে উত্তরগুলি তারা খুঁজে পেতে চেয়েছিল); গবেষণা বিষয়ের পছন্দ (সীমানা এবং গবেষণা যতটা সম্ভব কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত করার চেষ্টা করুন); একটি অনুমানের বিকাশ (একটি অনুমান বা অনুমান বিকাশ করুন, অবাস্তব, উত্তেজক ধারণাগুলি সহ প্রকাশ করা উচিত); সমাধানের পদ্ধতির সনাক্তকরণ এবং পদ্ধতিগতকরণ (গবেষণা পদ্ধতি নির্বাচন করুন); অধ্যয়নের ক্রম নির্ধারণ করুন; তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ (অর্জিত জ্ঞান ঠিক করুন); প্রাপ্ত সামগ্রীর বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ (জ্ঞাত যৌক্তিক নিয়ম এবং কৌশল ব্যবহার করে প্রাপ্ত উপাদান গঠন করতে); একটি প্রতিবেদন প্রস্তুত করুন (মূল ধারণাগুলি সংজ্ঞায়িত করুন, অধ্যয়নের ফলাফলের উপর একটি প্রতিবেদন তৈরি করুন); রিপোর্ট করুন (সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সামনে প্রকাশ্যে এটিকে রক্ষা করতে, প্রশ্নের উত্তর দিন); সমাপ্ত কাজের ফলাফল নিয়ে আলোচনা।

তার মতে, এই ধরনের একটি বিস্তারিত ক্রম প্রধান কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জনে সহায়তা করে, যা প্রাথমিকভাবে "স্বাধীন, সৃজনশীল, গবেষণা কাজের অভিজ্ঞতা, নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা, মানসিক নিওপ্লাজমের একটি সম্পূর্ণ পরিসর যা একজন সৃজনশীল ব্যক্তিকে সাধারণ থেকে আলাদা করে। অভিনয়কারী"।

এস.এ. পিয়াভস্কি শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের ক্রমানুসারে নিম্নলিখিত বর্ণনা প্রদান করেন: গবেষণার জন্য একটি সমস্যার সন্ধান; সমস্যার বৈজ্ঞানিক উপলব্ধি; মূল ধারনা সামনে রাখা এবং সমস্যা সমাধানের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করা; প্রয়োজনীয় সহায়ক তহবিল উন্নয়ন বা সৃষ্টি; সমস্যা সমাধানের জন্য পরিকল্পনার পৃথক উপাদান বাস্তবায়ন; সমস্যার একটি সামগ্রিক সমাধানে পৃথক ফলাফলের সংশ্লেষণ; ফলাফল বিন্যাস; ফলাফল বৈজ্ঞানিক ব্যবহারের মধ্যে নির্বাণ; অভ্যন্তরীণ স্ব-সমালোচনা।

এই বর্ণনায়, এটি আমাদের কাছে ভুল বলে মনে হয় যে লেখক ছাত্রদের গবেষণা কার্যক্রমের ক্রমানুসারে একটি পৃথক পর্যায় হিসাবে অভ্যন্তরীণ আত্ম-সমালোচনাকে একক করেছেন। কার্যকলাপের প্রতিটি পর্যায়ে অভ্যন্তরীণ আত্ম-সমালোচনা ক্রমাগত উপস্থিত থাকতে হবে। "ফলাফলকে বৈজ্ঞানিক কাজে লাগানোর" পর্যায়টিকে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সমস্ত গবেষণা কার্যক্রমের জন্য দায়ী করা যায় না। বিষয়ভিত্তিক নতুন ফলাফলের ক্ষেত্রে এটি প্রযোজ্য নয়।

উপরের স্কিমগুলি একে অপরের সাথে বিরোধিতা করে না, তদুপরি, তারা অনেক ক্ষেত্রে মিলে যায়। তাদের পার্থক্য বিস্তারিত বিভিন্ন ডিগ্রী মধ্যে মিথ্যা. আমরা বিশ্বাস করি যে গবেষণা কার্যক্রম খুব শক্তভাবে নিয়ন্ত্রিত হতে পারে না। সৃজনশীলতা এবং উন্নতির জন্য জায়গা থাকা উচিত। যাইহোক, আমরা নিশ্চিত যে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের যেকোনো অধ্যয়নে মূল উপাদানগুলি অবশ্যই উপস্থিত থাকতে হবে, এবং তাদের ছোট নির্দিষ্ট ধাপে বিভক্ত হতে পারে অধ্যয়নের ক্ষেত্র এবং বিষয়, শিক্ষার্থী এবং তার তত্ত্বাবধায়কের বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে। আমরা A.V. Leontovich প্রদত্ত সংজ্ঞার উপর নির্ভর করব। গবেষণা কার্যকলাপ দ্বারা, আমরা বলতে চাচ্ছি "সৃজনশীল, গবেষণা সমস্যার সমাধানের সাথে যুক্ত ছাত্রদের কার্যকলাপ যা পূর্বে অজানা সমাধানের সাথে জড়িত এবং বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রে গবেষণার বৈশিষ্ট্যযুক্ত প্রধান পর্যায়গুলি জড়িত, যা বিজ্ঞানে গৃহীত ঐতিহ্যের উপর ভিত্তি করে স্বাভাবিক করা হয়েছে: একটি সমস্যা তৈরি করা, এই সমস্যাগুলির প্রতি নিবেদিত একটি তত্ত্ব অধ্যয়ন করা, গবেষণা পদ্ধতি নির্বাচন এবং তাদের ব্যবহারিক দক্ষতা, নিজস্ব উপাদান সংগ্রহ, এর বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ, নিজস্ব সিদ্ধান্ত। কিছু শিক্ষাবিদ-অভ্যাসকারীরা এই সমস্ত পর্যায় অতিক্রম করার জন্য শিক্ষার্থীর ক্ষমতা নিয়ে সন্দেহ প্রকাশ করেন। আমরা দৃঢ়প্রত্যয়ী যে সহজ করার জন্য যে কোনো পর্যায় কমানো অসম্ভব, কারণ এটি প্রক্রিয়াটিকে উল্লেখযোগ্যভাবে দরিদ্র করে তুলবে এবং ফলস্বরূপ, কাজের শিক্ষাগত ফলাফল।

শিক্ষার্থীদের গবেষণা এবং শিক্ষাদান এবং গবেষণা কার্যক্রমের বিষয়টি বিবেচনা করুন। গবেষকদের উপরোক্ত দৃষ্টিকোণ থেকে দেখা যায়, কেউ কেউ গবেষণা কার্যক্রমকে শিক্ষা ও গবেষণার মাধ্যমে চিহ্নিত করে, অন্যরা গবেষণার মাধ্যমে। আমরা বিশ্বাস করি যে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমে উভয়েরই স্থান রয়েছে। তাদের প্রধান পার্থক্য তাদের কার্যকলাপের ফলাফল. শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রমে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা বিষয়গতভাবে নতুন জ্ঞান অর্জন করে যা একটি নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর জন্য নতুন এবং ব্যক্তিগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ। উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমে, আমরা সাধারণ সাংস্কৃতিক অর্থে নতুন জ্ঞান অর্জনের কথা বলছি। আমরা নিশ্চিত যে, বৈজ্ঞানিক গবেষণার বিপরীতে, সমস্ত উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং গবেষণা কার্যক্রমে নিযুক্ত হওয়া উচিত। তাছাড়া, দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, কার্যকলাপ খুব সহজ নাও হতে পারে. সর্বোপরি, একজন তরুণ গবেষক স্বাধীনভাবে যে পথটি অতিক্রম করেন, যে কোনও সত্যকে "পুনরাবিষ্কার" করেন, আবিষ্কারকের জন্য তার জন্য ঠিক ততটাই কঠিন, নতুন এবং সৃজনশীল হতে পারে। গবেষণা কার্যক্রমের ফলাফল মূলত সমস্যার সমাধানের উপর নির্ভর করে। অনেক কাজ প্রাথমিকভাবে শিক্ষামূলক প্রকৃতির। বস্তুনিষ্ঠভাবে নতুন জ্ঞান অর্জনের অভ্যন্তরীণ সম্ভাবনা মাত্র কয়েকজনেরই আছে। কখনও কখনও একটি শেখার কাজ একটি নতুন দেখতে সাহায্য করে যা শেখার কাজের বাইরে যায়।

প্রায়শই শিক্ষাগত অনুশীলনে, "প্রকল্প কার্যকলাপ" এবং "গবেষণা কার্যকলাপ" শব্দগুলি প্রায় প্রতিশব্দ হিসাবে ব্যবহৃত হয়। আসুন তাদের বিষয়বস্তু বিশ্লেষণ করা যাক। শিক্ষাগত সাহিত্যে, কিছু গবেষক স্কুলছাত্রীদের নকশা এবং গবেষণা কার্যক্রমের তুলনা করার জন্য বিশেষ মনোযোগ দেন।

A.I এর মতে Savenkov, নকশা এবং গবেষণা প্রাথমিকভাবে দিকনির্দেশনা, অর্থ এবং বিষয়বস্তুর বিভিন্ন ধরনের কার্যকলাপ। “নকশাটিতে শিশুর গবেষণা কার্যকলাপের জন্য সর্বদা একটি জায়গা থাকে না। প্রায়শই এটি প্রয়োজনীয়, তবে আপনি অনুসন্ধানমূলক অনুসন্ধানের উপাদানগুলি ছাড়াই করতে পারেন। “প্রকল্পটি, এবং সেইজন্য নকশা, সর্বদা একটি ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে থাকে। যে ব্যক্তি একটি নির্দিষ্ট প্রকল্প বাস্তবায়ন করেন তিনি কেবল নতুন কিছু খুঁজছেন না, তিনি একটি বাস্তব সমস্যার সমাধান করছেন যা তার সামনে উত্থাপিত হয়েছে। তাকে ক্রমাগত অনেক পরিস্থিতি বিবেচনা করতে হয়, প্রায়শই সত্য অনুসন্ধানের সুযোগের বাইরে। একটি প্রকল্পের বিকাশ অবশ্যই একটি সৃজনশীল বিষয়, তবে এটি অনেক বাহ্যিক পরিস্থিতির উপর নির্ভর করে, প্রায়শই অধ্যয়নের উদ্দেশ্যগুলির সাথে সম্পর্কিত নয় এবং সর্বদা একটি নির্দিষ্ট পণ্য তৈরির সাথে জড়িত। ডিজাইনের বিপরীতে, গবেষণা হল সত্যের জন্য উদাসীন অনুসন্ধানের একটি বৈকল্পিক। যদি, গবেষণার ফলস্বরূপ, কোনও ব্যবহারিক সমস্যা সমাধান করা সম্ভব হয়, তবে এটি একটি পার্শ্ব প্রতিক্রিয়া ছাড়া আর কিছুই নয়। গবেষণার ফলস্বরূপ প্রাপ্ত খুব নতুন জ্ঞান শুধুমাত্র অনুশীলনের দৃষ্টিকোণ থেকে সামান্য কাজেই নয়, ক্ষতিকারক এবং বিপজ্জনকও হতে পারে। একজন প্রকৃত গবেষক প্রায়শই জানেন না কিভাবে তিনি প্রাপ্ত তথ্যগুলোকে অনুশীলনে ব্যবহার করবেন। A.I. সাভেনকভ স্কুলছাত্রীদের প্রকল্প এবং গবেষণা কাজের জন্য একটি সাধারণ স্কিম দিয়েছেন: সমস্যার বাস্তবায়ন; অধ্যয়নের সুযোগের সংজ্ঞা; গবেষণা বিষয় পছন্দ; একটি অনুমানের বিকাশ; গবেষণা পদ্ধতি পছন্দ; অধ্যয়নের ক্রম নির্ধারণ করা; তথ্য সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াকরণ; প্রাপ্ত উপকরণ বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ; প্রতিবেদনের প্রস্তুতি; রিপোর্টের প্রতিরক্ষা; কাজের ফলাফল নিয়ে আলোচনা।

A. A. Pentin এছাড়াও গবেষণা এবং প্রকল্প কার্যক্রম তুলনা. এই কার্যকলাপগুলি, তার মতে, একে অপরের বিপরীত। গবেষণা প্রকাশ করে যা ইতিমধ্যে বিদ্যমান, প্রকল্প তৈরি করে যা এখনও বিদ্যমান নেই। গবেষক লিখেছেন যে প্রকল্পের কার্যকলাপ প্রাথমিকভাবে কিছু নতুন পণ্য তৈরির লক্ষ্যে, তা স্কুলের সংবাদপত্র, পাঠ্যপুস্তক, একটি ব্যবসায়িক পরিকল্পনা বা অন্য কিছু হোক না কেন। ফলাফলের পূর্বে রয়েছে: ধারণা, প্রকৃত নকশা (পরিকল্পনা, বিশ্লেষণ এবং সম্পদ অনুসন্ধান) এবং বাস্তবায়ন। তিনি প্রকল্প-ভিত্তিক শেখার পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করার প্রধান শিক্ষাগত লক্ষ্যগুলিকে "বুঝতে শেখান: একটি ভাল ধারণা সবকিছু থেকে দূরে" হিসাবে দেখেন; সঠিক তথ্য পান, অংশীদারদের সাথে সহযোগিতা করুন এবং সম্ভবত অন্যান্য লোকেদের নেতৃত্ব দিন এবং অবশেষে, আক্ষরিক অর্থে কিছু করুন আপনার নিজের হাত গবেষণা কার্যক্রম সম্পর্কে বলতে গিয়ে, A. A. Pentin লিখেছেন যে এটি প্রাথমিকভাবে একটি পেশাদার কার্যকলাপ, যখন একটি বা অন্য আকারে প্রকল্পগুলি প্রত্যেকের দ্বারা পরিচালিত হতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, একটি অ্যাপার্টমেন্ট মেরামত একটি বাস্তব প্রকল্প। গবেষণা কার্যকলাপে, একজন ব্যক্তি এমন একটি ঘটনা বা প্রক্রিয়া থেকে শুরু করে যা কিছু প্রশ্ন উত্থাপন করে। তারপরে এই ঘটনা বা প্রক্রিয়াটিকে কিছু আনুষ্ঠানিক ভাষায় বর্ণনা করা হয়, এবং ইতিমধ্যে এই বর্ণনাটি ঘটনার একটি ব্যাখ্যামূলক মডেল তৈরি করতে দেয়, যা পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষায় যাচাই করা হয়। গবেষণা কার্যকলাপের উদ্দেশ্য অবিকল ঘটনার একটি মডেল নির্মাণ. এই দৃষ্টিকোণটির লেখক যুক্তি দেন যে স্কুল গবেষণার অন্যতম লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীর সহজাত কৌতূহলকে সমর্থন করা, যা প্রায়শই স্কুলে অধ্যয়নের সময় হারিয়ে যায় এবং তাকে সফল জ্ঞানের জন্য সরঞ্জাম সরবরাহ করা। বিশ্ব এছাড়াও, গবেষণার প্রক্রিয়ায় যে দক্ষতাগুলি গঠিত হয় তা হল সত্য প্রতিষ্ঠা, বর্ণনা এবং ব্যাখ্যা করার উপায়। A. A. Pentin এর মতে যেকোন গবেষণাকে একটি প্রকল্প হিসেবে বিবেচনা করা যেতে পারে। সর্বোপরি, গবেষণার অগত্যা কিছু ধরণের ধারণা থাকতে হবে, পরিকল্পনা, বাস্তবায়নের পর্যায় থাকতে হবে এবং একটি ফলাফল রয়েছে, ডিজাইন করা হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, একটি নিবন্ধের আকারে, অর্থাৎ একটি নির্দিষ্ট চূড়ান্ত পণ্য। এইভাবে, A. A. Pentin এই ধরনের কার্যকলাপের বৈপরীত্য এবং পার্থক্যগুলিকে হাইলাইট করে, তাদের মধ্যে সীমানার ভঙ্গুরতা এবং কিছু উপায়ে কাকতালীয়তা প্রকাশ করে। তিনি লিখেছেন যে অনেক ধারণার শব্দার্থিক (অর্থবোধক) ক্ষেত্রগুলি ওভারল্যাপ করে। একই ফর্মের অধীনে, বিভিন্ন বিষয়বস্তু লুকানো যেতে পারে।

এন.জি. আলেকসিভ, এ.ভি. লিওনটোভিচ, এ.এস. ওবুখভ, এল.এফ. ফোমিনা একটি একক দৃষ্টিভঙ্গি মেনে চলেন, যার মতে গবেষণা, নকশা, নির্মাণ এবং সংগঠনের বিপরীতে, বস্তুর ধরণের কার্যকলাপের ক্ষেত্রে সবচেয়ে "সূক্ষ্ম", এর প্রধান লক্ষ্য হল বস্তুর অভ্যন্তরীণ জীবনে হস্তক্ষেপ না করে যদি সম্ভব হয় তবে সত্যকে প্রতিষ্ঠা করা, "কি", "পর্যবেক্ষণ"। আশেপাশের বাস্তবতাকে (অর্থাৎ, সর্বপ্রথম, নকশার দক্ষতা) রূপান্তর করার জন্য একজন ব্যক্তির দক্ষতা বিকাশের প্রয়োজনীয়তাকে কোনোভাবেই খাটো না করে, এই লেখকরা বিশ্বাস করেন যে গবেষণার অবস্থান নেওয়ার ক্ষমতা বিকাশ করা শিক্ষা এবং লালন-পালনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ। বাস্তবতা এবং সম্ভাব্য পরিণতি মূল্যায়নের একটি উপায়। প্রকল্পের বিপরীতে গবেষণায় অগ্রণী মান হল সত্যের দিকে অগ্রসর হওয়ার প্রক্রিয়ার মূল্য।

এ.ভি. লিওনটোভিচ গত কয়েক দশককে ডিজাইন চিন্তার যুগ বলেছেন। সেই সময়ে, বিশ্বে বিভিন্ন স্কেল এবং জটিলতার স্তরের বিভিন্ন ধরণের প্রকল্প বাস্তবায়িত হয়েছিল। তিনি লিখেছেন যে যে বস্তুর উপর প্রকল্পটি বাস্তবায়িত হচ্ছে তা সর্বদা প্রকল্প দ্বারা নির্ধারিত পদ্ধতিতে আচরণ করে না। ডিজাইনের বিষয়ের উপর প্রভাবগুলি অলক্ষিত সংযোগগুলিকে প্রভাবিত করে এবং কখনও কখনও অপ্রত্যাশিত পরিণতির দিকে নিয়ে যায় যা ডিজাইনারদের দ্বারা বিবেচনা করা হয়নি। “একটি প্রকল্প সহ প্রতিটি প্রক্রিয়ার বিকাশ সহজাতভাবে বহুমুখী। এমন অনেক কারণের জন্য বেহিসাব থাকতে পারে যা পরিস্থিতিকে একটি বিকল্প পরিস্থিতিতে "ঠেলে" দেবে এবং তারপরে প্রকল্পটি ব্যর্থ হবে এবং সম্পূর্ণ ভিন্ন ক্ষেত্র সহ অপ্রত্যাশিত পরিণতির দিকে নিয়ে যাবে। গবেষক একটি উদাহরণ দিয়েছেন যে মধ্য এশিয়ায় তুলা চাষের বিকাশ শুধুমাত্র তুলা ক্ষেতের লবণাক্তকরণের দিকে পরিচালিত করে না, বরং অন্য একটি অঞ্চলে - আরাল সাগরে একটি পরিবেশগত বিপর্যয়ের দিকে পরিচালিত করে। লোকেরা প্রকল্পগুলির বিকাশ অব্যাহত রাখে এবং এ.ভি. লিওনটোভিচ বিশ্বাস করেন যে "প্রজেক্টের চিন্তাভাবনার অবাধ, কখনও কখনও অযৌক্তিক ফ্যান্টাসি এবং পরিবেশকে রূপান্তরিত করার জন্য এটি অনুসরণকারী কার্যকলাপের উপর কিছু সীমাবদ্ধতা রাখা প্রয়োজন ... এবং এই সীমাবদ্ধতা বিদ্যমান - এটি সেট করা হয়েছে। চিন্তাধারা অনুসন্ধানমূলক ধরনের দ্বারা এটি অধ্যয়ন এবং এটির মধ্যে থাকা বিশেষজ্ঞ পদ্ধতি যা প্রাক-প্রকল্প প্রস্তুতির পর্যায়ে এবং প্রকল্প বাস্তবায়নের বিভিন্ন পর্যায়ে, এর বিকাশ, প্রত্যাশিত পরিণতির জন্য সম্ভাব্য পরিস্থিতি বিশ্লেষণ এবং প্রয়োজনীয় সমন্বয় করা সম্ভব করে তোলে। আধুনিক বিশ্বে অর্থনীতি এবং অর্থনীতির আরও জটিল কাঠামোর কারণে, এই এলাকায় ব্যবস্থাপনামূলক কাজ এবং নিযুক্ত ব্যক্তিদের ভাগ ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে। অদক্ষ ব্যবস্থাপকীয় সিদ্ধান্তের ভাগও বাড়ছে, বিজ্ঞানীদের অংশগ্রহণ ছাড়াই তৈরি করা হয়েছে, বিশেষজ্ঞরা যারা কোর্সটি বিশ্লেষণ করতে সক্ষম এবং বাস্তবায়িত প্রক্রিয়াটির সম্ভাব্য পরিণতিগুলি। এ.ভি. লিওনটোভিচ উল্লেখ করেছেন যে উদীয়মান "ব্যবস্থাপকদের মধ্যে একটি গণ স্কেলে একটি গবেষণা সংস্কৃতি গড়ে তোলার প্রয়োজন, গবেষণা চিন্তার একটি দক্ষতা যা তাদের তাদের কর্মের সম্ভাব্য পরিণতি সম্পর্কে চিন্তা করতে দেয়, প্রয়োজনীয় ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের সাথে পরামর্শ করার এবং জড়িত করার প্রয়োজনীয়তার কারণ হয়। " এই সব প্রমাণ করে, গবেষকের মতে, বিশেষ কাজের প্রয়োজন, বিশেষ প্রোগ্রামের বাস্তবায়ন যা উদ্দেশ্যমূলকভাবে তরুণ প্রজন্মের মধ্যে গবেষণার ধরণের চিন্তাভাবনা বিকাশ করা এবং এটিকে বৃহত্তর বা কম পরিমাণে ব্যর্থ না করে বিকাশ করা সম্ভব করে। সাধারণ শিক্ষার বাধ্যতামূলক উপাদানের কাঠামোর মধ্যে সমস্ত স্কুলছাত্রীদের জন্য।

এম. এম. ফিরসোভা অধীনস্থ স্কুলছাত্রীদের "প্রকল্প কার্যকলাপ" এবং "গবেষণা কার্যকলাপ" শব্দগুলি ব্যবহার করেন। তিনি প্রকল্পটিকে "উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যকলাপের প্রধান রূপ" হিসাবে বিবেচনা করেন, আরও "নকশা এবং গবেষণা কার্যকলাপ" ধারণাটি ব্যবহার করে। M. M. Firsova এই ধরনের ক্রিয়াকলাপগুলিকে শিক্ষামূলক এবং প্রকৃতিতে শ্রম হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন, জৈবভাবে তত্ত্ব এবং অনুশীলনকে সংযুক্ত করে, যা শিক্ষার্থীদের পেশাদার আত্ম-সংকল্পের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। এই ক্রিয়াকলাপটি স্বাধীনতা, উদ্যোগ, লক্ষ্য অর্জনে অধ্যবসায় বিকাশ করে, পদ্ধতিগত, প্রযুক্তিগত কার্যকলাপের দক্ষতা এবং স্ব-সংগঠন, স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-সংশোধনের দক্ষতা গঠন করে। গবেষক নকশা এবং গবেষণা কার্যক্রমের নিম্নলিখিত পর্যায়গুলিকে আলাদা করেন: একটি ধারণা বা সমস্যার উত্থান (সাংগঠনিক এবং প্রস্তুতিমূলক), সমস্যা সমাধান (প্রযুক্তিগত), অনুশীলনে বাস্তবায়ন (চূড়ান্ত)। প্রথম পর্যায়ে, সমস্যাটি অনুসন্ধান করা হয়, বিষয়টি নির্ধারণ করা হয়, গবেষণার কাজগুলি গঠিত হয়, প্রকল্পটি প্রমাণিত হয় এবং ভবিষ্যতের কার্যক্রমের পরিকল্পনা করা হয়। দ্বিতীয় পর্যায়ে, ধ্রুবক আত্ম-নিয়ন্ত্রণ, মধ্যবর্তী স্ব-মূল্যায়ন এবং স্ব-সংশোধনের সাথে, তথ্য সংগ্রহ করা হয় এবং বিশ্লেষণ করা হয়, নতুন ধারণাগুলি নিয়ে আলোচনা করা হয়, কিছু সমস্যা পরিস্থিতির মডেল করা হয়, সেগুলি সমাধানের উপায়গুলি রূপরেখা দেওয়া হয়, নথি তৈরি করা হয়, ইত্যাদি। . তৃতীয় পর্যায়ে, ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়, কার্যকলাপের ফলাফলগুলি বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন করা হয়। সব পর্যায়ে সুপারভাইজার (পরামর্শদাতা) এর ভূমিকা মহান। এম.এম. ফিরসোভার মতে, প্রকল্পের কার্যকলাপ হল শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের একটি কার্যকর উপায়।

আমরা N.G. Alekseev, A.V. Leontovich, A.S. Obukhov, A.I-এর মতামত শেয়ার করি। Savenkov যে, সাদৃশ্য সত্ত্বেও, এটি নকশা এবং গবেষণা কার্যক্রম মধ্যে পার্থক্য করা প্রয়োজন. এটি বর্তমান সময়ে বিশেষভাবে সত্য, এই ক্রিয়াকলাপগুলিতে স্কুলের আগ্রহ বৃদ্ধির সময়ে। যেমন আমাদের স্টেপ ইন দ্য ফিউচার প্রোগ্রামের সিসি-তে কাজ করার অভিজ্ঞতা দেখায়, বাহ্যিক সূচকগুলির অনুসরণে, কিছু শিক্ষক উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের দ্বারা তাড়াহুড়ো করে এমন প্রকল্প বাস্তবায়নের জন্য উস্কানি দেয় এবং অনুমোদন করে যা গবেষণার অভাব রয়েছে। এই জাতীয় প্রকল্পগুলি গবেষণা কার্যক্রমের ফলস্বরূপ জারি করা হয় এবং সেগুলি স্কুলের বৈজ্ঞানিক সম্মেলন এবং বিভিন্ন স্তরের প্রদর্শনীতে উপস্থাপন করার চেষ্টা করা হয়। আমরা এই ধরনের পরিস্থিতিকে শুধু ক্ষতিকরই নয়, বিপজ্জনকও মনে করি। আমরা বিশ্বাস করি যে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের প্রকল্প কার্যকলাপের মূল লক্ষ্য, সেইসাথে গবেষণা, শিক্ষাগত: ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশ। আমাদের মতে, এবং এটি A.V. Leontovich-এর মতামতের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, একটি গবেষণা উপাদান উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের প্রকল্প কার্যক্রমে উপস্থিত থাকা উচিত। এইভাবে, আমাদের অধ্যয়নে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের প্রকল্প কার্যকলাপকে গবেষণার অনুরূপ একটি কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং এর লক্ষ্য শুধুমাত্র সত্য প্রতিষ্ঠাই নয়, চূড়ান্ত পণ্য তৈরি করাও, যার সম্পর্কে আগে থেকেই ধারণা তৈরি করা হয়েছে।

ভবিষ্যতে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কার্যক্রমের আঞ্চলিক ব্যবস্থার কথা বলতে গিয়ে, আমরা অন্যান্য জিনিসগুলির মধ্যে, প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপগুলিকে বোঝাব, তবে শুধুমাত্র সেইগুলি যা অগত্যা গবেষণা অন্তর্ভুক্ত করে।

শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিজ্ঞানে, "গবেষণা শিক্ষা" এবং "গবেষণা শিক্ষার পদ্ধতি" ধারণাগুলি ব্যবহার করা হয়। অন্বেষণমূলক শিক্ষা বলতে শেখার একটি পদ্ধতিকে বোঝায় "স্বাধীনভাবে পরিবেশ অন্বেষণ করার শিশুর স্বাভাবিক ইচ্ছার উপর ভিত্তি করে। গবেষণা শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল ছাত্রদের স্বাধীনভাবে, সৃজনশীলভাবে আয়ত্ত করার এবং মানব সংস্কৃতির যে কোনও ক্ষেত্রে কার্যকলাপের নতুন উপায় পুনর্নির্মাণের ক্ষমতা তৈরি করা। কিছু গবেষক অনুসন্ধানমূলক শিক্ষা পদ্ধতিকে একটি সক্রিয় পদ্ধতি হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করেন। I. Ya. Lerner এবং M. N. Skatkin-এর মতে শিক্ষাদানের গবেষণা পদ্ধতি বলতে বোঝায় শিক্ষার এমন একটি সংগঠন যেখানে ছাত্রদের একজন গবেষকের পদে রাখা হয়: তারা স্বাধীনভাবে সমস্যা চিহ্নিত করে এবং তা সমাধানের উপায় খুঁজে বের করে, পরিচিত তথ্যের উপর, উপসংহার এবং সাধারণীকরণ আঁকুন, নেতৃস্থানীয় ধারণা এবং ধারণাগুলি বুঝতে পারেন এবং সেগুলি সমাপ্ত আকারে গ্রহণ করবেন না। শিক্ষার্থীদের জটিলতা এবং প্রস্তুতির স্তরের উপর নির্ভর করে, এই শিক্ষণ পদ্ধতির বিভিন্ন স্তর আলাদা করা হয়। প্রথম স্তরে, শিক্ষক একটি সমস্যা তুলে ধরেন এবং এটি সমাধানের জন্য পদ্ধতির রূপরেখা দেন। দ্বিতীয় স্তরে, শিক্ষক শুধুমাত্র একটি সমস্যা তৈরি করেন, শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে এটি সমাধানের পদ্ধতি খুঁজে পায়। তৃতীয় স্তরে, শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে একটি সমস্যা তৈরি করে এবং এটি সমাধানের জন্য পদ্ধতি প্রস্তাব করে। গবেষণা পদ্ধতি হল নিজের সৃজনশীল, গবেষণা অনুসন্ধানের মাধ্যমে জ্ঞানের পথ। এর প্রধান উপাদানগুলি হ'ল সমস্যাগুলির সনাক্তকরণ, অনুমানগুলির বিকাশ এবং প্রণয়ন, পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা, পরীক্ষা, এবং তাদের ভিত্তিতে করা রায় এবং সিদ্ধান্ত।

শিক্ষাদানের গবেষণা পদ্ধতি প্রাচীনকালে পরীক্ষা করা হয়েছিল। সক্রেটিক পদ্ধতিটি ছিল একটি কথোপকথন-গবেষণা: কথোপকথনকারীদের দ্বারা একে অপরের কাছে জিজ্ঞাসা করা মজাদার প্রশ্নের সাহায্যে, আশেপাশের বিশ্বের কিছু ঘটনা সম্পর্কে সাধারণভাবে গৃহীত বোঝার মধ্যে দ্বন্দ্ব প্রকাশ করা হয়েছিল, অভ্যাসগত রায় এবং সেই ধারণাগুলির মধ্যে একটি অসঙ্গতি পাওয়া গেছে যা দিয়েছিল। ঘনিষ্ঠ বিশ্লেষণ। এসব দ্বন্দ্বের সচেতনতা চিন্তা জাগিয়েছে, নতুন নতুন প্রশ্নের জন্ম দিয়েছে যা ধাপে ধাপে সত্যের পথে নিয়ে গেছে।

শিক্ষাবিজ্ঞানের ইতিহাস দ্বারা প্রমাণিত, গবেষণা শিক্ষার দিকে শিক্ষার পদ্ধতিগত, বিষয়বস্তু এবং সাংগঠনিক ভিত্তি পরিবর্তনের ক্ষেত্রে সবচেয়ে আমূল পদক্ষেপ নেওয়া হয়েছিল 19 শতকের শেষের দিকে এবং 20 শতকের শুরুতে। 20 শতকের শুরুতে প্রথমগুলির মধ্যে একটি, এই ধারণাগুলিকে প্রচার করা, বাস্তবায়ন করা এবং বিকাশ করা, আমেরিকান শিক্ষক এবং দার্শনিক জন ডিউই, যিনি বিশ্বাস করতেন যে স্কুলশিশুদের ক্লাসগুলি গেমের ভিত্তিতে তৈরি করা উচিত, তাদের নিজস্ব গবেষণা এবং ব্যবহারিক কার্যক্রম

গবেষণা শিক্ষার ভিত্তিতে নির্মিত বিশ্বের সবচেয়ে জনপ্রিয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মডেলগুলির মধ্যে একটি হল ডাল্টন পরিকল্পনা, আমেরিকান এলেনা পার্কহার্স্ট দ্বারা তৈরি এবং বিশ্বে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। ই. পারহার্স্ট উল্লেখ করেছেন যে ডাল্টন পরিকল্পনা ছাত্রদের মানসিক এবং নৈতিক স্বাধীনতা দেয়, যা সফল বিকাশের পূর্বশর্ত তৈরি করে।

কে.এইচ. ওয়েন্টজেল অন্বেষণমূলক আচরণ এবং শিক্ষায় এর প্রয়োগকে অত্যন্ত গুরুত্ব দিয়েছিলেন। তিনি পরামর্শ দিয়েছিলেন "শিশুকে একজন ছাত্র হিসাবে নয়, বরং সত্যের সন্ধানকারী হিসাবে দেখুন।" তিনি তার মধ্যে সত্যের জন্য অস্থির অনুসন্ধানের চেতনাকে সমর্থন ও লালন করতে এবং জ্ঞানের জন্য জাগ্রত তৃষ্ণাকে লালন করার আহ্বান জানিয়েছিলেন। মহান চিন্তাবিদ এবং বিজ্ঞানীদের সাথে ব্যক্তিগত এবং পরোক্ষ (বইয়ের সাহায্যে) মিথস্ক্রিয়া করার পরিস্থিতি তৈরি করা যাতে সত্যের জন্য মহান অনুসন্ধানের এই চেতনা বেঁচে থাকে।

গবেষণা শিক্ষার ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের তাত্ত্বিক নীতি এবং ব্যবহারিক ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমেরিকান শিক্ষক উইলিয়াম কিলপ্যাট্রিক একটি প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরি করেছেন যা শিক্ষাবিজ্ঞানের বিশ্বে ব্যাপকভাবে পরিচিত। এর সারমর্ম ছিল যে শিশুরা, তাদের আগ্রহের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষকের সাথে একসাথে, তাদের নিজস্ব প্রকল্প পরিচালনা করে, কিছু ব্যবহারিক, গবেষণা সমস্যা সমাধান করে, বাস্তব ক্রিয়াকলাপ এবং শেখার সাথে জড়িত ছিল।