উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থায় উদ্ভাবন। শিক্ষায় উদ্ভাবন। একটি উদ্ভাবনী কাঠামো হিসাবে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। বিশ্ববিদ্যালয়ে উদ্ভাবন

1

দেশের বর্তমান আর্থ-সামাজিক পরিস্থিতি যুগের ক্রান্তিকাল প্রতিফলিত করে। একদিকে, সমাজতান্ত্রিক রাষ্ট্রের পরিকল্পিত অর্থনীতির বৈশিষ্ট্যযুক্ত ব্যবস্থাপনা পদ্ধতি, সামাজিক ও অর্থনৈতিক কাঠামো ধ্বংস হয়ে গেছে। অন্যদিকে, শব্দের সম্পূর্ণ অর্থে বাজার সম্পর্ক এবং তাদের সংশ্লিষ্ট কাঠামো এখনও তৈরি হয়নি। বর্তমানে, রাশিয়ান অর্থনীতিকে কাঁচামাল উন্নয়নের পথ থেকে উদ্ভাবনীতে স্থানান্তর করার জন্য একটি কোর্স নেওয়া হয়েছে। এই প্রক্রিয়ায় উচ্চশিক্ষার ভূমিকা মুখ্য। কিন্তু তিনি নিজেই প্রচুর সমস্যার সম্মুখীন হন, যার মধ্যে একটি হল তার কার্যকারিতার মান উন্নত করা এবং তার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের গ্যারান্টি। এই সমস্যাটি উদ্ভাবন প্রবর্তনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।

শিক্ষায় উদ্ভাবন একটি উদ্ভাবন হিসাবে বোঝা উচিত যা বর্তমান সমস্যা পরিস্থিতির সমাধান করার জন্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে অপ্টিমাইজ করার জন্য, এর গুণমান উন্নত করতে বা ছাত্রদের উপাদান আয়ত্ত করার জন্য অনুকূল পরিস্থিতি সংগঠিত করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

"উদ্ভাবন" এবং "উদ্ভাবন" এর ধারণাগুলি প্রায়শই একে অপরের সাথে বিভ্রান্ত হয়, তবে তাদের আলাদা করা উচিত। এ.ভি. খুটরস্কয় তার "শিক্ষাগত উদ্ভাবন" বইতে উল্লেখ করেছেন যে উদ্ভাবন একটি সম্ভাব্য সম্ভাব্য পরিবর্তন, এবং উদ্ভাবন (উদ্ভাবন) হল একটি উপলব্ধিকৃত পরিবর্তন যা একটি সম্ভাব্য থেকে বাস্তব হয়ে উঠেছে।

উচ্চ পেশাদার শিক্ষা ব্যবস্থায় নিম্নলিখিত ধরণের উদ্ভাবনগুলি আলাদা করা হয়েছে:

• অন্তর্বিষয় উদ্ভাবন- উদ্ভাবন বিষয় "ভিতরে" বা এটি পড়ানো হয় উপায় অন্তর্ভুক্ত. উদাহরণস্বরূপ, মূল শিক্ষণ পদ্ধতির প্রবর্তন এবং প্রশিক্ষণের বিভিন্ন ক্ষেত্রে শিক্ষাগত ও পদ্ধতিগত কমিশন (টিএমসি) তৈরি করা;
• সাধারণ পদ্ধতিগত উদ্ভাবন- শিক্ষাদানে অপ্রচলিত প্রযুক্তির প্রবর্তন, যা প্রকৃতিতে সার্বজনীন, যা যেকোনো বিষয়ের ক্ষেত্রে তাদের প্রয়োগ করা সম্ভব করে তোলে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের জন্য সৃজনশীল নিয়োগের বিকাশ এবং উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রধানত শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের পাশাপাশি দূরশিক্ষণের ব্যবহারে শিক্ষাদানের অভিযোজন;
• আদর্শগত উদ্ভাবন- সময়ের চেতনা এবং প্রবণতার পুনর্নবীকরণের কারণে পরিবর্তন। উদাহরণস্বরূপ, সমস্ত বিশেষত্বের কম্পিউটার দক্ষতার শিক্ষার্থীদের শেখানো, যেহেতু এখন কল্পনা করা কঠিন যে একজন বিশেষজ্ঞ যে কোনও কাজের জন্য আবেদন করছেন এবং এই দক্ষতা নেই;
• প্রশাসনিক উদ্ভাবন- বিভিন্ন স্তরের পরিচালকদের দ্বারা নেওয়া সিদ্ধান্ত, উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার একটি প্রতিষ্ঠানের পরিচালনার দক্ষতা বৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করে। এই ক্ষেত্রে সবচেয়ে আকর্ষণীয় উদ্ভাবন একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থায় গুণমান পরিচালন ব্যবস্থা (QMS) এবং টোটাল কোয়ালিটি ম্যানেজমেন্ট (TQM) এর নীতিগুলির ব্যাপক প্রবর্তন হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এটি লক্ষ করা উচিত যে উচ্চ পেশাদার শিক্ষার একটি প্রতিষ্ঠানে একটি QMS উপস্থিতি একটি বাধ্যতামূলক স্বীকৃতি সূচক।

প্রথম তিন ধরনের উদ্ভাবনের জন্য প্রায়শই উল্লেখযোগ্য খরচের প্রয়োজন হয় না, এবং তাদের বাস্তবায়নে বাধা দেওয়ার প্রধান কারণ হল শিক্ষাগত রক্ষণশীলতা, এবং প্রশাসনিক উদ্ভাবনের জন্য কখনও কখনও সমগ্র ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থার পুনর্গঠনের প্রয়োজন হয় এবং তাই বাস্তবায়ন করা কঠিন। একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের কী ধরনের উদ্ভাবন প্রয়োজন তা বোঝার জন্য, শিক্ষা পরিষেবার বাজারের অবস্থা মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। বিকাশের এই পর্যায়ে এই বাজারটি নিম্নলিখিত বৈশিষ্ট্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে:

• শ্রমবাজারের রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণের অবসান এবং স্নাতকদের বিতরণের জন্য একটি শক্তিশালী ব্যবস্থা;
• অনেক অ-রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উত্থান এবং রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে অর্থপ্রদানের শিক্ষার বিকাশের কারণে শিক্ষা পরিষেবার বাজারে প্রতিযোগিতা বৃদ্ধি পেয়েছে;
• শ্রমবাজারে দ্রুত পরিবর্তনশীল পরিস্থিতি, নির্দিষ্ট বিশেষত্বে বিশেষজ্ঞদের নিরন্তর উদীয়মান অভাব। এই সমস্যাটি এই ঘাটতিটি তাত্ক্ষণিকভাবে পূরণ করা যায় না, যেহেতু প্রয়োজনীয় স্নাতকদের প্রস্তুতির জন্য একটি নির্দিষ্ট সময়ের প্রয়োজন হয়;
• নিয়োগকারীদের পক্ষ থেকে বিশেষজ্ঞদের জন্য অস্থির চাহিদা, যা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে কেউ পূর্বাভাস দিতে নিযুক্ত নয়;
• উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার অপর্যাপ্ত তহবিল এবং ফলস্বরূপ, সবচেয়ে আধুনিক শিক্ষাদান পদ্ধতি প্রয়োগের অসম্ভবতার কারণে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াগুলির স্বল্প দক্ষতা।

বিদ্যমান সমস্যাগুলি বড় আকারের পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তা নির্দেশ করে, যা প্রথমত, শিক্ষা পরিষেবার বাজারে একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উচ্চ স্তরের প্রতিযোগিতা নিশ্চিত করা উচিত। স্পষ্টতই, উচ্চতর পেশাদার শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রয়োজন, প্রথমত, প্রশাসনিক উদ্ভাবনের প্রবর্তন। যেমনটি ইতিমধ্যে উল্লেখ করা হয়েছে, এই ক্ষেত্রের একটি উদ্ভাবন হল সমগ্র ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থার অভিযোজন, এবং প্রকৃতপক্ষে একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সম্পূর্ণ কার্যকলাপ, TQM এর নীতি এবং একটি মানসম্পন্ন ব্যবস্থাপনা ব্যবস্থা তৈরি করা। এটি সরকারী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ নিয়োগকর্তাদের পক্ষ থেকে বৃহত্তর আস্থা থাকা সত্ত্বেও, তাদের পরিষেবার প্রধান ভোক্তা হিসাবে, তারা ঐতিহ্যগতভাবে পুরানো উপাদান ভিত্তি এবং অপর্যাপ্ত তহবিলের কারণে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নিম্ন মানের দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। রাষ্ট্র. উপরন্তু, সরকারী উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অর্থায়নে সম্ভাব্য সংস্কার হিসাবে, "অর্থ শিক্ষার্থীদের অনুসরণ করে" নীতিটি বাস্তবায়নের জন্য "শিক্ষামূলক ভাউচার" প্রবর্তনের সম্ভাবনা বিবেচনা করা হচ্ছে। এই উদ্ভাবনগুলি বাস্তবায়িত হলে, উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে প্রতিটি আবেদনকারীর জন্য লড়াই করতে হবে এবং এই ধরনের পরিস্থিতিতে তারা প্রতিযোগিতায় সমস্ত সম্ভাব্য বাজারের সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করতে বাধ্য হবে। তাদের মধ্যে একটি গ্রাহক এবং অন্যান্য আগ্রহী পক্ষের চাহিদার জন্য তাদের সমস্ত কার্যকলাপের অভিযোজন হতে পারে।

উপরন্তু, উচ্চ শিক্ষার ক্রিয়াকলাপে উদ্ভাবন প্রবর্তনের প্রক্রিয়াটিকে একটি একক ইউরোপীয় শিক্ষাগত স্থান তৈরির প্রক্রিয়ার সাথে যুক্ত হওয়ার দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করা উচিত। এক্ষেত্রে উচ্চশিক্ষায় প্রশাসনিক উদ্ভাবনগুলোকেও বিশেষ ভূমিকা রাখতে হবে। যোগ্যতার পারস্পরিক স্বীকৃতির নীতিগুলি প্রবর্তন করার জন্য এবং বিশেষজ্ঞ এবং শিক্ষকদের গতিশীলতা নিশ্চিত করার জন্য, শুধুমাত্র একটি একীভূত নিয়ন্ত্রক কাঠামো তৈরি করা নয়, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং পেশাদার প্রশিক্ষণের গুণমানে আস্থা তৈরি করাও প্রয়োজন। যেহেতু QMS-এর মানদণ্ডগুলি অবশ্যই আন্তর্জাতিক, তাই এই জাতীয় শংসাপত্রের উপস্থিতি আন্তর্জাতিক বাজারের স্কেল সহ প্রদত্ত শিক্ষাগত পরিষেবাগুলির একটি স্থিতিশীল, টেকসই মানের গ্যারান্টি।

ঐতিহ্যগত শিক্ষাব্যবস্থা, যার কার্যকারিতা 60% এর বেশি নয় এমন স্তরে অনুমান করা হয়, একই সাথে সব ক্ষেত্রে পুনর্গঠন করা যায় না। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবন প্রবর্তনের প্রধান নীতি হল ক্রমশ নীতি। উচ্চশিক্ষার ক্রিয়াকলাপে তাদের ভূমিকা একটি নির্দিষ্ট ধারণার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত, যা সময়ের প্রবণতার সাথে হুবহু মিলে যায়। যেমন একটি ধারণা হিসাবে, অনেক শিল্প উদ্যোগ এবং পরিষেবা সংস্থার দ্বারা দীর্ঘদিন ধরে শোষিত একটি ধারণা ব্যবহার করা যেতে পারে - এটি "গ্রাহক অভিযোজন"।

বাইবলিওগ্রাফি

1. শিক্ষায় উদ্ভাবন। VII-তম অল-রাশিয়ান রিমোট আগস্ট বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনে অংশগ্রহণকারীদের বক্তৃতা // ইন্টারনেট ম্যাগাজিন "ইডোস"। - 2005। - 10 সেপ্টেম্বর। http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm।
2. খুটর্স্কি এ.ভি. শিক্ষাগত উদ্ভাবন: পদ্ধতি, তত্ত্ব, অনুশীলন: বৈজ্ঞানিক প্রকাশনা। - এম.: পাবলিশিং হাউস অফ দ্য ইউএনসি ডিও, 2005। - 222 পি।

গ্রন্থপঞ্জী লিঙ্ক

Leontieva O.A. উচ্চ শিক্ষার একটি নতুন দর্শন হিসাবে উদ্ভাবন // মৌলিক গবেষণা। - 2006. - নং 7. - পি. 83-84;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=5209 (অ্যাক্সেসের তারিখ: 02/01/2020)। পাবলিশিং হাউস "একাডেমি অফ ন্যাচারাল হিস্ট্রি" 1 দ্বারা প্রকাশিত জার্নালগুলি আমরা আপনার নজরে এনেছি

উচ্চ শিক্ষার রূপান্তর কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলির একটি নিরীক্ষার সাথে যুক্ত: গবেষণা কার্যক্রম, শিক্ষাদান এবং শিক্ষামূলক পরিষেবার বিধান একাডেমিক বিশ্ববিদ্যালয় সমাজের মূল্যবোধ এবং সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক লক্ষ্যগুলির বিপরীতে চলতে পারে না। শিক্ষণ এবং শেখার বৈজ্ঞানিক গবেষণার পদ্ধতি (শিক্ষক কর্মীদের জন্য) বিদ্যমান অভ্যন্তরীণ কাঠামোর পাশাপাশি উচ্চ শিক্ষার বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক জীবনের সংগঠন, এর একাডেমিক স্থানের দিক দিয়ে ক্রমাগত উন্নতি করতে হবে। উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাগত স্থান পরিবর্তনের শর্তগুলির মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন সামাজিক অনুশীলনের শিক্ষার্থীদের দ্বারা সফল বিকাশ, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি সেট এবং পেশাদার আচরণের সংস্কৃতি অর্জন। উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি প্রধান উত্স এবং নেতৃস্থানীয় পেশাদার সম্পদের ভিত্তি, যার কারণে দেশের আর্থ-সামাজিক কাঠামোর পরিবর্তনগুলি গঠিত হয়। একটি উন্নয়নশীল সমাজে মানসম্পন্ন শিক্ষার উপর জোর দেওয়া, রূপান্তরের বিভিন্ন ক্ষেত্র প্রবর্তনের প্রক্রিয়ায় উচ্চ মানবিক সম্ভাবনা প্রবল। একটি পর্যাপ্ত আর্থ-সামাজিক নীতি, উভয় আঞ্চলিক এবং বিশেষ করে ফেডারেল পর্যায়ে, বিশ্ববিদ্যালয় এবং সামগ্রিকভাবে সমাজের বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিল্ড আপ, ঘনত্ব এবং কার্যকর ব্যবহারে অবদান রাখে। নিবন্ধটি রাশিয়ার আধুনিক উচ্চ শিক্ষার প্রধান পদ্ধতিগত এবং কাঠামোগত পরিবর্তনগুলি বিবেচনা করে, উচ্চ শিক্ষায় উদ্ভাবনের প্রধান উপায়গুলি নির্দেশ করে।

উচ্চ শিক্ষা

পেশাদারী প্রশিক্ষণ

উচ্চ শিক্ষায় উদ্ভাবনী পরিবর্তন

1. দিমিত্রিউক ইউ.এস., ভেট্রোভ ইউ.পি. আধুনিক প্রকৌশল শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তির গবেষণা উপাদান / Yu.S. দিমিত্রিউক, ইউ.পি. ভেট্রোভ // আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনের কার্যপ্রণালী "বিজ্ঞান এবং ব্যবসা: উন্নয়নের উপায়"। - 2013: টিএমবিপ্রিন্ট পাবলিশিং হাউস (তাম্বভ)। - নং 9 (27)। - এস. 41-45।

2. বুলাখ কে.ভি., বাঁশচিকোভা টি.এন., স্নেইডার ই.এম. ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের দক্ষতা মডেলের কাঠামোতে একটি ব্যক্তিগত উপাদানের বিকাশ সনাক্তকরণ এবং মূল্যায়নের সমস্যা / বিজ্ঞান এবং শিক্ষার আধুনিক সমস্যা। - 2015। - নং 5.? id = 22295 (অ্যাক্সেসের তারিখ: 07/24/2017)।

3. লিয়াপুনোভা খ্রি. আধুনিক পরিস্থিতিতে বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থাপনার উদ্ভাবনী ব্যবস্থা / এডি লিয়াপুনোভা // দ্বিতীয় অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক ও ব্যবহারিক সম্মেলনের বৃত্তাকার টেবিলের উপকরণ "শিক্ষায় উদ্ভাবন এবং তথ্য প্রযুক্তি", এপ্রিল 09-10, 2009: লিপেটস্ক স্টেট পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটি (লিপেটস্ক), 2009। - পি. 43-47 .

4. সুলতানোভা ডি. এম. উদ্ভাবনী এবং বাণিজ্যিক ক্রিয়াকলাপের জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকের প্রস্তুতির জন্য সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত শর্ত: ডিস। ... ক্যান্ড। ped বিজ্ঞান: 13.00.08 / সুলতানোভা দিলারা মির্জালিভনা; [রক্ষার স্থান: উত্তর-ককেশাস। অবস্থা প্রযুক্তি. বিশ্ববিদ্যালয়]। - মাখাচকালা, 2011। - 202 পি।

5. ডলগোপোলোভা এন.ভি. রাশিয়ায় আধুনিক উচ্চ শিক্ষার পদ্ধতিগত এবং কাঠামোগত পরিবর্তন / N.V. ডলগোপোলোভা // আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনের কার্যপ্রণালী "বিজ্ঞান এবং ব্যবসা: উন্নয়নের উপায়", 2014। - নং 8 (41): টিএমবিপ্রিন্ট পাবলিশিং হাউস (তাম্বভ)। - এস. 34-37।

6. বেলভ এস.এ. উদ্ভাবনী শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশের জন্য বৃত্তিমূলক শিক্ষা শিক্ষকদের প্রস্তুতি / S.A. বেলভ // আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনের প্রক্রিয়া "বিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ"। - তাম্বভ, 2013। - নং 9 (48)। - এস. 37-41।

ঐতিহাসিক বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে বিশ্ব সম্প্রদায়ের অন্যতম প্রধান বৈশিষ্ট্য হল সামাজিক এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত অগ্রগতির আমূল ত্বরণ, সেইসাথে আধুনিক ধারণা ও প্রযুক্তির ব্যাপক প্রসার। এই বিষয়ে, জ্ঞানের পুনরুত্পাদন, উদ্ভাবনের উপর ভিত্তি করে, অর্থনৈতিক উন্নয়নের গতিতে ক্রমবর্ধমান প্রভাব ফেলে। দেশের শীর্ষ নেতৃত্ব দ্বারা নির্ধারিত রাশিয়ান অর্থনীতিতে উদ্ভাবনের প্রবর্তনের গতিশীলতা মূলত এর নতুন কাঠামোর গঠনের উপর নির্ভর করে, যেখানে বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত ক্ষেত্রটি ক্রমবর্ধমান গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে, যা মূলত এর কারণে। এর সবচেয়ে কার্যকর প্রতিষ্ঠানের অবস্থান শক্তিশালীকরণ - উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান। একটি উন্নয়ন কৌশল গঠন করার জন্য যার লক্ষ্য আর পুনরুদ্ধার নয়, তবে সম্প্রসারণমূলক গতিশীলতায়, রাশিয়ার কাছে একটি নতুন, উদ্ভাবনী ধরণের জ্ঞান এবং দক্ষতার উপর ভিত্তি করে একটি অর্থনীতি গঠন ছাড়া আর কোন উপায় নেই। এই পরিস্থিতি, বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত ক্ষেত্রের সম্ভাবনার সাথে, যা শিল্প এবং অর্থনীতিতে উদ্ভাবন নিশ্চিত করে, দেশের সামষ্টিক অর্থনৈতিক ব্যবস্থায় এই আর্থ-সামাজিক ব্যবস্থার বিশেষ অবস্থান নির্ধারণ করে। প্রয়োজনীয় উদ্ভাবন বাস্তবায়নের জন্য, বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত ক্ষেত্র নিজেই তার ক্রিয়াকলাপে সবচেয়ে আধুনিক তথ্য এবং উদ্ভাবনী প্রযুক্তি প্রয়োগ করতে বাধ্য। পরেরটি সরাসরি বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত ক্ষেত্রের উদ্ভাবনী উন্নয়ন পরিচালনার প্রযুক্তি, প্রক্রিয়া এবং পদ্ধতির উন্নতির সাথে সম্পর্কিত। এই উপসংহারগুলি বিশ্ব অভিজ্ঞতা দ্বারা সম্পূর্ণ এবং বারবার নিশ্চিত করা হয়েছে, যা দেখায় যে উদ্ভাবনের উপর ভিত্তি করে শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণ এবং উন্নতি রাষ্ট্রের অর্থনৈতিক নীতির মৌলিক অগ্রাধিকারগুলি সংজ্ঞায়িত না করে অসম্ভব, যা শিক্ষার পরিবেশের উপর নিয়ন্ত্রণ কর্মের প্রধান ভেক্টর নির্ধারণ করে। . এতে কোন সন্দেহ নেই যে, সাধারণভাবে বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত ক্ষেত্র এবং বিশেষ করে উচ্চ শিক্ষা, সমাজে তাদের অনন্য অবস্থানের কারণে, উদ্ভাবন প্রবর্তনের চূড়ান্ত লক্ষ্য নয়, তবে অর্থনীতির স্থিতিশীল উদ্ভাবনী বিকাশের জন্য একটি অপরিহার্য শর্ত। যে কোন দেশের।

সমাজের বিকাশে উদ্ভাবনের তাত্পর্য এবং ভূমিকার গভীরতা স্বাভাবিকভাবেই উদ্ভাবনের বিকাশ এবং বাস্তবায়নে ত্বরান্বিত করে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে গুণগত রূপান্তরের জন্য পূর্বশর্তগুলির সঞ্চয়ন, যেমন উচ্চ শিক্ষায়, শুধুমাত্র এর বাহ্যিক পরামিতিগুলির রূপান্তরকে অন্তর্ভুক্ত করে না, তবে একটি সক্রিয় অনুসন্ধানের পাশাপাশি শিক্ষা ব্যবস্থার নতুন গুণাবলীর প্রবর্তনের দিকে পরিচালিত করে। উচ্চশিক্ষায় রূপান্তরের অধ্যয়নকে কেবল রাশিয়ান সমাজের আর্থ-সামাজিক রূপান্তরের প্রগতিশীল প্রক্রিয়ার দ্বারাই নয়, একই সময়ে উচ্চ শিক্ষার ভিত্তির সংকটের মাধ্যমে, নতুন চাহিদা এবং এর মধ্যে একটি গভীর দ্বন্দ্ব হিসাবে বলা হয়। দাবী, বিশেষ করে, উদীয়মান পোস্ট-ইন্ডাস্ট্রিয়াল সমাজের, এবং ক্রমাগতভাবে সংরক্ষিত প্রতিষ্ঠিত ফর্ম এবং পদ্ধতি জ্ঞানের বিকাশ, সেইসাথে অধ্যয়নের বিষয়গুলির বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক অনুশীলনের একটি সিস্টেম তৈরি করা। সাধারণভাবে, সমস্ত ভেক্টর, গতি এবং সেইসাথে বিশ্ববিদ্যালয়ের রূপান্তর প্রক্রিয়ার ফলাফলগুলি শিক্ষার নীতি, সঠিকভাবে প্রণয়ন করা পরিচালনার সিদ্ধান্ত এবং বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত দলের সাথে যুক্ত রূপান্তরে অংশগ্রহণের জন্য প্রস্তুতিকে বিবেচনায় নিয়ে সেট করা হয়। সমাজের উন্নত উন্নয়ন।

ধ্রুবক এবং পদ্ধতিগত পরিবর্তনের সাহায্যে পথের নেতৃত্ব দেওয়া যেতে পারে, যার ফলস্বরূপ আধুনিক আর্থ-সামাজিক পরিবেশে উচ্চশিক্ষার বিকাশের জন্য পরিকল্পনার কৌশলগত বিকাশ প্রয়োজন, উচ্চ পেশাদার শিক্ষার জন্য পরিবর্তিত প্রয়োজনীয়তার মুখে স্ব-পরিচয়। . এই পরিবর্তনগুলির মধ্যে রয়েছে: নতুন প্রযুক্তির দ্বারা ব্যবস্থাপক এবং শিক্ষাগত উভয় প্রক্রিয়ার শোষণ, উচ্চ শিক্ষার মানের জন্য প্রয়োজনীয়তা কঠোর করা, জ্ঞান স্থানান্তরের বিভিন্ন পদ্ধতি (কর্পোরেট, দূরত্ব এবং অন্যান্য ধরণের প্রশিক্ষণের মধ্যে), নীতির সমর্থন প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে বৈচিত্র্য, স্তর, উচ্চ শিক্ষা লাভের ধরন, সাধারণ অ্যাক্সেসযোগ্যতা, সেইসাথে সমাজের প্রতি উচ্চ শিক্ষার দায়িত্ব। এর সাথে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি, সামাজিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে, সর্বদা একটি স্থিতিশীলতার জন্য প্রচেষ্টা করে এবং এই কারণে আমূল পরিবর্তনগুলিকে প্রতিরোধ করে।

যদিও "উদ্ভাবন" (উদ্ভাবন) শব্দটির উৎপত্তি সঠিকভাবে নির্ণয় করা অসম্ভব, তবে ধারণা করা হয় যে এই শব্দটি প্রাকৃতিক বিজ্ঞান থেকে সামাজিক বিজ্ঞানে এসেছে, যেহেতু উদ্ভাবনগুলি প্রথম এবং সর্বাগ্রে প্রবর্তিত হয় ওষুধ, শিল্প এবং কৃষিবিদ্যা যদিও উদ্ভাবনগুলি তার গঠনের প্রথম থেকেই সমাজের সাথে থাকে, একটি শিক্ষাগত বিভাগ হিসাবে তারা তুলনামূলকভাবে তরুণ এবং এটি একটি প্রধান কারণ যে তাদের সংজ্ঞায় বড় মতবিরোধ রয়েছে, তবে একই সাথে কোনও উল্লেখযোগ্য ভুল বোঝাবুঝি এবং অসঙ্গতি নেই।

"উদ্ভাবন" শব্দটির সংজ্ঞায় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পার্থক্যগুলি তাদের বৈশিষ্ট্যযুক্ত করার জন্য সম্পর্কিত এবং অনুরূপ পদ ব্যবহারের সাথে যুক্ত। এই বৈচিত্র্যময় পদগুলি, যদিও এটি ভাষার সমার্থক সমৃদ্ধির উপর জোর দেয়, তবে তাদের সংমিশ্রণের জরুরী প্রয়োজনকেও নির্দেশ করে এবং শুধুমাত্র তত্ত্বের খাতিরে নয়, অনুশীলনের খাতিরেও। উদ্ভাবনগুলি কেবল ধারণা নয়, শিক্ষাগত ব্যবস্থার গুণগত উন্নতির ঐক্যে নেওয়া অর্থ, প্রক্রিয়া এবং ফলাফলও। কিছু শিক্ষক উদ্ভাবনকে শিক্ষার আধুনিকীকরণের একটি সংকীর্ণ উপলব্ধি বলে মনে করেন, কেউ কেউ - একটি বিস্তৃত, ইত্যাদি। অন্যরা - "উদ্ভাবন" শব্দটি আধুনিকীকরণ, আধুনিকীকরণ, সংস্কার, অপ্টিমাইজেশান, উন্নতি ইত্যাদি শব্দ দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়।

"শিক্ষাগত উদ্ভাবন" এর সংজ্ঞা দ্বারা আমরা শিক্ষাগত ব্যবস্থায় সম্পাদিত সংস্কার বলতে চাচ্ছি যা শিক্ষা প্রক্রিয়ার কোর্স এবং ফলাফল উভয়কেই উন্নত করে। কিন্তু উদ্ভাবন শুধুমাত্র উন্নতি করতে পারে না, কিন্তু সিস্টেমকে আরও খারাপ করতে পারে। কিছু উদ্ভাবন শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণে ব্রেক হতে পারে বা হতে পারে। শিক্ষায় উদ্ভাবন প্রবর্তনের ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি শিক্ষাগত উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে একই পরিমাণে দায়ী করা যেতে পারে।

রাশিয়ান শিক্ষাকে আধুনিকীকরণের বিকাশের পথে স্থানান্তর করার প্রথম প্রচেষ্টা 2000 এর দশকের গোড়ার দিকে, যখন সোভিয়েত-পরবর্তী রাশিয়ায় একটি আপডেটেড শিক্ষাব্যবস্থা গঠনের পর্যায় শেষ হয়েছিল, যা ফলস্বরূপ, অ-রাষ্ট্রের উত্থানের মধ্যে ছিল। উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শ্রমবাজারের চাহিদা মেটাতে উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার পুনর্বিন্যাস, সেইসাথে শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংগঠনের জন্য আন্তর্জাতিক মানের ধীরে ধীরে প্রয়োগ। 2000 এর দশকের গোড়ার দিকে দেশটির নেতৃত্ব, বিশ্বব্যাপী রাশিয়ার সাংস্কৃতিক ও অর্থনৈতিক প্রতিযোগিতার ভিত্তি হিসাবে শিক্ষা ব্যবস্থাকে আধুনিকীকরণের জরুরিতা উপলব্ধি করে, উদ্ভাবনী মডেল এবং প্রযুক্তির ক্ষেত্রে উন্নয়নের পাশাপাশি উচ্চ শিক্ষায় তাদের প্রবর্তনের জন্য একটি কোর্স নির্ধারণ করেছে। পদ্ধতি. আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের বর্তমান পর্যায়ে, শুধুমাত্র বাণিজ্যিক বিনিয়োগের কারণে উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থা রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণ ও সহায়তার স্থানের বাইরে থাকতে পারে না। সুতরাং, উচ্চ শিক্ষার আধুনিকীকরণের জন্য একটি ঐক্যবদ্ধ কৌশল গঠনের প্রশ্ন এবং রাশিয়ান রাষ্ট্রের আর্থ-সামাজিক এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক উন্নয়নের জন্য সাধারণ কোর্সের কাঠামোর মধ্যে বাস্তবায়নের প্রশ্নটি ক্রমশ প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে।

উচ্চ শিক্ষার রূপান্তর কার্যকরী বৈশিষ্ট্যগুলির একটি নিরীক্ষার সাথে যুক্ত: গবেষণা কার্যক্রম, শিক্ষাদান এবং শিক্ষামূলক পরিষেবার বিধান একাডেমিক বিশ্ববিদ্যালয় সমাজের মূল্যবোধ এবং সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক লক্ষ্যগুলির বিপরীতে চলতে পারে না। এবং তাই, বৈজ্ঞানিক গবেষণার ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলি (শিক্ষক কর্মীদের জন্য) এবং শিক্ষাদান, শেখার এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলি (শিক্ষার বিষয়গুলির জন্য) বিদ্যমান অভ্যন্তরীণ কাঠামোর পাশাপাশি সংস্থার সংগঠনের দিক থেকে ক্রমাগত উন্নতি করতে হবে। উচ্চ শিক্ষার বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত জীবন, এর একাডেমিক স্থান।

শিক্ষার দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির দৃষ্টান্তের বাস্তবায়নের আলোকে উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাবিজ্ঞানের উদ্ভাবনী অনুসন্ধানগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি ডিজাইন এবং সংগঠিত করার লক্ষ্যে যা তাদের বিকাশের জন্য ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্বের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করবে। সৃজনশীল সম্ভাবনা, প্রস্তুতি এবং অ-মানক পরিস্থিতিতে সফলভাবে কাজ করার ক্ষমতা। সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, শিক্ষাবিজ্ঞান অনেকগুলি উদ্ভাবনী শিক্ষার প্রযুক্তি, উপযুক্ত ফর্ম, পদ্ধতি এবং উপায়গুলি তৈরি করেছে যা ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্বের বিকাশে দুর্দান্ত সম্ভাবনা রয়েছে।

উচ্চ শিক্ষার মৌলিক মূল্যবোধগুলি উন্নয়নে উদ্ভাবনের অবস্থানের উপর নিহিত, যা সমস্যা-ভিত্তিক এবং আন্তঃবিভাগীয়তার নীতিগুলির পাশাপাশি শিক্ষার অনুশীলন-ভিত্তিক ফর্মগুলির উপর ভিত্তি করে এর জ্ঞানীয় সম্ভাবনাকে প্রসারিত করে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির দ্বারা সম্পাদিত ঐতিহ্যবাহী ফাংশনগুলি হল: বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনা করা এবং জ্ঞান সম্প্রচার করা। সমাজের বিকাশের একই পর্যায়ে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলি আঞ্চলিক উন্নয়নের সমস্যাগুলি সমাধানে ক্রমবর্ধমানভাবে জড়িত, যা ঘুরেফিরে বিশ্ববিদ্যালয়ের তৃতীয় ফাংশন তৈরি করে - একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক কেন্দ্র হতে, একটি সিস্টেম গঠনের কারণ আঞ্চলিক স্থান। একই সময়ে, তাদের প্রকৃতির দ্বারা, অনেক উদ্ভাবন একদিকে রক্ষণশীল সবকিছুর সাথে দ্বন্দ্ব করে, যার লক্ষ্য উচ্চ শিক্ষার ঐতিহ্যগতভাবে প্রতিষ্ঠিত একাডেমিক অবস্থান সংরক্ষণ করা এবং অন্যদিকে, কৌশলগত কাঠামোর মধ্যে লক্ষ্য করা হয়। প্রযুক্তিগত এবং অর্থনৈতিক দক্ষতার উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধিতে পরিকল্পনা। এই ক্ষেত্রে, বিশ্ববিদ্যালয়ের কাঠামোগত ইউনিটগুলিতে শিক্ষাগত ও বৈজ্ঞানিক কার্যক্রমের একীকরণ, বৈজ্ঞানিক সৃজনশীলতার স্বাধীনতা, বিজ্ঞান, প্রকৌশল ও প্রযুক্তির বিকাশের প্রধান ভেক্টরগুলিতে সম্পদের সঞ্চয় নিশ্চিত করে এই লক্ষ্যগুলি অর্জন করা যেতে পারে, উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার সমস্ত বিষয়ের জন্য অনুকূল সাংগঠনিক এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতি তৈরি করা।

আমরা কিছু তথ্য নোট করি , যা উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার প্রধান দিকগুলির উন্নতি এবং অপ্টিমাইজেশনকে প্রভাবিত করে, যথা:

1) কাজের অবস্থার গতিশীল পরিবর্তন;

2) অর্থনৈতিক উন্নয়নের একটি নতুন দৃষ্টান্ত গঠন;

3) শিক্ষার গণতন্ত্রীকরণ;

5) দেশের জনসংখ্যার পরিবর্তন।

এটি লক্ষ করা উচিত যে উচ্চ শিক্ষার পরিবর্তনগুলি রাশিয়া এবং সমস্ত পোস্ট-ইন্ডাস্ট্রিয়াল দেশে উভয়ই ঘটছে। আমরা যদি তুলনামূলক বিশ্লেষণ করি, আমরা বুঝতে পারি যে রাশিয়ান সংস্কারগুলি সোভিয়েত-পরবর্তী স্থানের অন্যান্য দেশে সংঘটিত একই সংস্কারগুলির থেকে অনেক ক্ষেত্রেই আলাদা। এটি উল্লেখ করা উচিত যে বিশ্বের অনেক দেশে, এটি ছিল বিশ্ববিদ্যালয়ের কার্যকলাপের উপর রাষ্ট্রের প্রভাব যা হ্রাস পেয়েছে, যার ফলে উচ্চ শিক্ষার ব্যাপক প্রসার ঘটেছে, সেইসাথে সমাজের উল্লেখযোগ্যভাবে বর্ধিত চাহিদা মেটাতে অসুবিধা হয়েছে। এই শিক্ষাগত স্তরের মানুষ প্রাপ্তিতে.

2020 সাল পর্যন্ত রাশিয়ান ফেডারেশনের উদ্ভাবনী উন্নয়নের কৌশলের নতুন সংস্করণে, রাশিয়ান সমাজের উদ্ভাবনী উন্নয়নের লক্ষ্য হল দেশের নাগরিকদের মধ্যে একটি "উদ্ভাবনী ব্যক্তি" এর দক্ষতা গঠন, যার মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে উপাদান: ক্রমাগত শিক্ষার জন্য প্রস্তুতি এবং ক্ষমতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, পেশাদার গতিশীলতা, সৃজনশীলতা এবং উদ্যোক্তা মনোভাব, প্রতিযোগিতা, ব্যক্তি এবং দলের দক্ষতার সমন্বয়, যোগাযোগের সরঞ্জাম হিসাবে বিদেশী ভাষার জ্ঞান। তদনুসারে, দেশের শিক্ষা ব্যবস্থাকে নাগরিকদের উপরোক্ত উদ্ভাবনী গুণাবলীর বিকাশের দিকে মনোনিবেশ করা উচিত, যার মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি নির্দিষ্ট আধুনিকীকরণ, শিক্ষামূলক পরিকল্পনা এবং প্রোগ্রামগুলিতে উদ্ভাবন প্রবর্তনের পাশাপাশি প্রতিষ্ঠানগুলির কার্যকরী উপাদানগুলিকে প্রসারিত করা সহ উচ্চ পেশাদার শিক্ষা। রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষার আধুনিকীকরণের কৌশলের কাঠামোর মধ্যে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলির মধ্যে একটি হল উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের গবেষণা ও উন্নয়ন কার্যক্রমের সম্প্রসারণ। এই সমস্যা সমাধানের জন্য, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ছোট উদ্ভাবনী উদ্যোগ তৈরি এবং বিকাশের জন্য একটি কোর্স নেওয়া হয়েছিল। রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রক্রিয়ার একটি গুরুত্বপূর্ণ মুহূর্ত হল ফেডারেল এবং জাতীয়-আঞ্চলিক উপাদান সহ রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মানগুলির বিকাশ। মানগুলির ফেডারেল উপাদানগুলি প্রধান শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বাধ্যতামূলক ন্যূনতম বিষয়বস্তু, শিক্ষার লোডের সর্বাধিক পরিমাণ এবং স্নাতকদের প্রশিক্ষণের স্তরের প্রয়োজনীয়তাগুলি নির্ধারণ করে।

আমাদের মতে, একটি উদ্ভাবনী উন্নয়ন মডেলে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির রূপান্তরটি সহজাতভাবে উচ্চ তীব্রতা এবং দক্ষতার একটি গতিশীল প্রক্রিয়া এবং বিভিন্ন কারণকে ট্রিগার করে, যার মধ্যে মানব মূলধন ফ্যাক্টর একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দখল করে, যেমন সমাজের আধুনিকীকরণের বিকাশ, বাস্তবায়ন এবং প্রচার করতে সক্ষম সত্তা। বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ক্রমাগত নিজেদেরকে প্রকল্প তৈরি ও বাস্তবায়নের কাজ সেট করে এবং সফলভাবে সমাধান করে। উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি সক্রিয়ভাবে প্রাসঙ্গিক প্রযুক্তিগত সমাধান প্রয়োগ করে, সমস্যা সমাধানের উপায়গুলি বিশ্লেষণ করে এবং বিকাশ করে, সেইসাথে নিরীক্ষণ করে এবং প্রতিযোগিতামূলক সুবিধাগুলি খুঁজে পায়। একই সময়ে, যদি প্রাথমিক গুরুত্ব দেওয়া হয় নিজের অভিজ্ঞতা সঞ্চয় করা, নিজের সম্ভাব্যতা ব্যবহার করে জ্ঞান সঞ্চয় করা, সেইসাথে নিজের ব্যবসার জন্য নিজের জ্ঞানের ভিত্তির বিকাশ ও উন্নতি, তবে এই জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে স্বয়ং বলা হয়। -শিক্ষা। এই বিশ্ববিদ্যালয়গুলিই বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক পরিষেবার বাজারে নিজেদের অবস্থান করছে যা উদ্ভাবন প্রবর্তনের লক্ষ্যে। এই জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য শিক্ষা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি উদ্ভাবনের উপর তার প্রতিযোগিতামূলক সুবিধা তৈরি করে।

উচ্চ শিক্ষার শিক্ষাগত স্থান পরিবর্তনের শর্তগুলির মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন সামাজিক অনুশীলনের শিক্ষার্থীদের দ্বারা সফল বিকাশ, দক্ষতা এবং ক্ষমতার একটি সেট এবং পেশাদার আচরণের সংস্কৃতি অর্জন। উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি প্রধান উত্স এবং নেতৃস্থানীয় পেশাদার সম্পদের ভিত্তি, যার কারণে দেশের আর্থ-সামাজিক কাঠামোর পরিবর্তনগুলি গঠিত হয়। একটি উন্নয়নশীল সমাজে মানসম্পন্ন শিক্ষার উপর জোর দেওয়া, রূপান্তরের বিভিন্ন ক্ষেত্র প্রবর্তনের প্রক্রিয়ায় উচ্চ মানবিক সম্ভাবনা প্রবল। পর্যাপ্ত আর্থ-সামাজিক নীতি, উভয় আঞ্চলিক এবং বিশেষ করে ফেডারেল স্তরে, সামগ্রিকভাবে বিশ্ববিদ্যালয় এবং সমাজের বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত সম্ভাবনার বিল্ড আপ, ঘনত্ব এবং কার্যকর ব্যবহারে অবদান রাখে।

বিশ্ববিদ্যালয়গুলির কার্যকারিতার বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে পার্থক্য নির্ধারণ করা উচ্চতর পেশাদার বিদ্যালয়ের আঞ্চলিক বিকাশের মেরুকরণ, উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে কাঠামোগত এবং বিষয়বস্তু পরিবর্তনের বৈচিত্র্য সম্পর্কে, বিশেষত, বিভিন্ন ধরণের ব্যবহার সম্পর্কে কথা বলার অধিকার দেয়। তাদের বাস্তবায়নের জন্য পদ্ধতি, সংস্থান এবং কৌশল। এই পছন্দটি প্রায়ই স্বল্পমেয়াদী, বর্তমান, ক্ষণস্থায়ী কাজগুলির সমাধান, কৌশলগত পছন্দের ঐতিহ্যগত পদ্ধতির প্রতি অভিযোজন দ্বারা পূর্বনির্ধারিত হয়। এই লক্ষ্য ভেক্টর আমাদের উদ্ভাবনী শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশের গুরুত্ব সম্পর্কে কথা বলতে দেয় যা শিক্ষাগত বিজ্ঞানে উপলব্ধ অভিজ্ঞতাকে অন্তর্ভুক্ত করে এবং শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের মানবিক পদ্ধতির মৌলিক নীতিগুলি বাস্তবায়নে অনুশীলন করে। অনেক উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পক্ষে তাদের উন্নয়নের কৌশলগত দিকনির্দেশ সম্পর্কে পুরোপুরি সিদ্ধান্ত নেওয়া, কৌশলগত ব্যবস্থাপনার কাঠামোর মধ্যে যে নীতি প্রয়োগ করা হবে তা বেছে নেওয়া কঠিন। বর্তমানে উচ্চ শিক্ষার বিকাশের জন্য উদ্ভাবনী পদ্ধতিগুলি অবিচ্ছিন্ন শিক্ষার প্রাসঙ্গিক ধারণাগুলির বিকাশের পাশাপাশি একটি একক শিক্ষাগত স্থান গঠনের আধুনিক প্রবণতাগুলিকে পুরোপুরি প্রতিফলিত করে। উচ্চ শিক্ষার ব্যবস্থায় বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের একটি মডুলার কাঠামোর ব্যবহার, শিক্ষার মানবীকরণ, সেইসাথে উচ্চ প্রযুক্তির সক্রিয় বিকাশ আধুনিক গঠনের প্রধান সম্পদের অন্তর্ভুক্ত; স্নাতক এবং স্নাতক প্রোগ্রামগুলির জন্য মৌলিক শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির উন্নয়ন এবং বাস্তবায়নের জন্য অসংখ্য প্রকল্প বাস্তবায়নের পরিকল্পনা করা হয়েছে।

গ্রন্থপঞ্জী লিঙ্ক

শ্নেইডার ই.এম., দিমিত্রিউক ইউ.এস., তামোশকিনা ই.ভি. রাশিয়ায় আধুনিক উচ্চ শিক্ষায় উদ্ভাবনী পরিবর্তন // বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সমস্যা। - 2017. - নং 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26813 (অ্যাক্সেসের তারিখ: 01.02.2020)। আমরা আপনার নজরে এনেছি প্রকাশনা সংস্থা "অ্যাকাডেমি অফ ন্যাচারাল হিস্ট্রি" দ্বারা প্রকাশিত জার্নালগুলি

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষায় উদ্ভাবন

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষায় উদ্ভাবন

JURIU RANEPA এর ছাত্র মেদনায়া টি.এ., স্টেট মেডিকেল ইউনিভার্সিটির ফ্যাকাল্টি, গ্রুপ GMUB_411

মেদনাইয়া T.A. ছাত্র

রাশিয়ান প্রেসিডেন্সিয়াল একাডেমি অফ ন্যাশনাল ইকোনমির দক্ষিণ রাশিয়ান ইনস্টিটিউট অফ ম্যানেজমেন্ট

এবং পাবলিক অ্যাডমিনিস্ট্রেশন ফ্যাকাল্টি GMU গ্রুপ GMUB_411

নিবন্ধটি রাশিয়ান ফেডারেশনে উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবন, তাদের বাস্তবায়ন এবং অনুশীলনে কার্যকারিতা বিশ্লেষণ করে। উচ্চ পেশাদার শিক্ষার প্রধান কাজগুলির তালিকা এবং উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক কার্যক্রমের কার্যকারিতা বিবেচনা করা হয়।

মূল শব্দ: উদ্ভাবন, উচ্চ পেশাদার শিক্ষা, শিক্ষার স্তর, স্নাতক, মাস্টার।

নিবন্ধটি রাশিয়ান ফেডারেশনে উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবন, তাদের বাস্তবায়ন এবং বাস্তবে অপারেশন বিশ্লেষণ করে। উচ্চ শিক্ষার প্রধান কাজ এবং উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনার একটি তালিকা বিবেচনা করা হয়।

মূল শব্দ: উদ্ভাবন, উচ্চ শিক্ষা, শিক্ষার স্তর, স্নাতক,

বর্তমানে, আমাদের দেশে রাশিয়ার শিক্ষানীতিতে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন ঘটছে। আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষা সাম্প্রতিক বছরগুলিতে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় যে বিশাল পরিবর্তন ঘটেছে তার ফলাফল। এই অর্থে, শিক্ষা কেবল সমাজের সামাজিক জীবনের একটি অংশ নয়, তবে এর অভান্ত-গার্ড: এর অন্য কোনও উপ-সিস্টেম একই পরিমাণে উদ্ভাবন এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রাচুর্যের সাথে এর প্রগতিশীল বিকাশের সত্যতা নিশ্চিত করতে পারে।

শিক্ষা সর্বদা বর্তমান, যদিও এটি অতীত অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে এবং ভবিষ্যতের দিকে দৃষ্টি দেয়। ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের লালন-পালন এবং শিক্ষা সম্পর্কে অনেক কিছু লেখা হয়েছে, যা একদিকে এই সমস্যাটির প্রতি আগ্রহের ইঙ্গিত দেয় এবং অন্যদিকে আধুনিক বিশেষজ্ঞ এবং ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের চিত্র বোঝার ক্ষেত্রে স্থিরতার অনুপস্থিতি। অন্যান্য

উদ্ভাবনের সমস্যাটি দীর্ঘদিন ধরে বিজ্ঞানীদের আগ্রহের বিষয়। এল.পি. Knyazhenko, উদ্ভাবনের সারাংশ এবং শিক্ষায় উদ্ভাবন প্রক্রিয়া বিশ্লেষণ করার পরে, নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকে: 1) উদ্ভাবন একটি উপায়, এবং উদ্ভাবন হল এই উপায়গুলি আয়ত্ত করার প্রক্রিয়া; 2) উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি শিক্ষাগত উদ্ভাবন, তাদের ব্যবহার এবং প্রচার তৈরির কার্যকলাপ হিসাবে বোঝা উচিত।

ইউনেস্কো কর্তৃক প্রকাশিত একবিংশ শতাব্দীর জন্য উচ্চশিক্ষা সংক্রান্ত বিশ্ব ঘোষণা অনুযায়ী, উচ্চ শিক্ষা, যার বহু শতাব্দীর ইতিহাস রয়েছে, সমাজে রূপান্তর ও অগ্রগতিকে উন্নীত করার জন্য তার প্রাণশক্তি এবং পরিবর্তনের ক্ষমতা দৃঢ়ভাবে প্রদর্শন করেছে।

রাশিয়ান ফেডারেশনের বেশ কয়েকটি রাষ্ট্রীয় নথিতে উচ্চ পেশাদার শিক্ষার নিম্নলিখিত সংজ্ঞা রয়েছে - এটি মাধ্যমিক (সম্পূর্ণ) সাধারণের ভিত্তিতে শিক্ষা বা

মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা, একটি উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রধান পেশাদার শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম (প্রতিষ্ঠিত মান অনুযায়ী) সম্পাদিত, চূড়ান্ত শংসাপত্র এবং স্নাতককে উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার উপর একটি নথি জারি করে।

উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার একটি রাষ্ট্রীয় প্রতিষ্ঠানের মানক প্রবিধান উচ্চ শিক্ষার প্রধান কাজগুলির একটি তালিকা উপস্থাপন করে, এটি দেখতে এরকম দেখাচ্ছে:

1) উচ্চ পেশাগত শিক্ষার মাধ্যমে বুদ্ধিবৃত্তিক, নৈতিক ও সাংস্কৃতিক বিকাশে ব্যক্তির চাহিদা পূরণ করা;

2) বৈজ্ঞানিক গবেষণা এবং বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কর্মী এবং ছাত্রদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে বিজ্ঞান এবং কলা বিকাশ করুন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত ফলাফলগুলি ব্যবহার করুন;

3) উচ্চ শিক্ষা এবং সর্বোচ্চ যোগ্যতা সম্পন্ন বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কর্মীদের প্রশিক্ষণ, পুনঃপ্রশিক্ষণ এবং উন্নত প্রশিক্ষণ প্রচার করা;

4) ছাত্রদের মধ্যে একটি নাগরিক অবস্থান তৈরি করা, আধুনিক সভ্যতা এবং গণতন্ত্রের পরিস্থিতিতে কাজ করার এবং বেঁচে থাকার ক্ষমতা;

5) সমাজের নৈতিক, সাংস্কৃতিক এবং বৈজ্ঞানিক মূল্যবোধ সংরক্ষণ এবং বৃদ্ধি;

6) জনসংখ্যার মধ্যে জ্ঞান ছড়িয়ে দিন, এর শিক্ষাগত ও সাংস্কৃতিক স্তর বাড়ান।

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার শিক্ষাগত মান 1994 সালে গঠিত হয়েছিল। এতে সামগ্রিকভাবে উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার ব্যবস্থা সম্পর্কিত সাধারণ বিধান রয়েছে; উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার দিকনির্দেশ এবং বিশেষত্বের শ্রেণীবিভাগ; ন্যূনতম বিষয়বস্তু এবং প্রশিক্ষণের স্তরের জন্য রাজ্যের প্রয়োজনীয়তা

বিশেষত্ব প্রতিটি নির্দিষ্ট এলাকায় স্নাতক.

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার স্টেট স্ট্যান্ডার্ডে উচ্চশিক্ষার তিনটি স্তর নির্দিষ্ট করা আছে।

প্রথম স্তরটিকে অসম্পূর্ণ উচ্চ শিক্ষা বলা হয়, যেটি এমন একজন শিক্ষার্থীর দ্বারা প্রাপ্ত হয় যিনি কমপক্ষে দুই বছর একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করেছেন এবং সফলভাবে একটি ইন্টারমিডিয়েট সার্টিফিকেশন পাস করেছেন। অবশ্যই, এই স্তরের শিক্ষার জন্য কোন পৃথক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম তৈরি করা হয় না। প্রকৃতপক্ষে, এটি একটি উচ্চ স্তরের কিছু শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের একটি অসমাপ্ত উত্তরণ হিসাবে বিদ্যমান।

উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার দ্বিতীয় স্তরের যোগ্যতা "ব্যাচেলর" এর সাথে শেষ হয়। সংশ্লিষ্ট শিক্ষামূলক প্রোগ্রামটি কমপক্ষে চার বছরের অধ্যয়নের একটি আদর্শ সময়কাল ধরে নেয়।

এবং অবশেষে, উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার তৃতীয় স্তরটি দুটি ধরণের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামের সাথে মিলে যায় যা "মাস্টার" বা ঐতিহ্যগতভাবে নির্দেশিত যোগ্যতা সহ বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ প্রদান করে - "শিক্ষক", "কৃষিবিদ", ইত্যাদির জন্য সাধারণ নাম। যা "বিশেষজ্ঞ" শব্দটি।

শিক্ষা সরাসরি উদ্ভাবনের সাথে সম্পর্কিত। তো এটা কি? আসুন "উদ্ভাবন" শব্দটিকে সংজ্ঞায়িত করি। এবার আসা যাক বিখ্যাত কানাডিয়ান গবেষক চার্লস বেলাঞ্জার এবং পল মেজিতের প্রবন্ধে। তারা লিখেছেন: "উদ্ভাবনকে সাধারণত সেই প্রক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যার দ্বারা মূল্য, যেমন নতুন অর্থনৈতিক এবং সামাজিক সুবিধাগুলি, নতুন এবং উন্নত পণ্য, প্রক্রিয়া, পরিষেবাগুলির উত্পাদনের জন্য ধারনা তৈরি, বিকাশ এবং বাস্তবায়নের মাধ্যমে দক্ষতা এবং জ্ঞান থেকে প্রাপ্ত হয়। . তাদের নিবন্ধে, বিজ্ঞানীরা উদ্ভাবনের জন্য একটি বাস্তবসম্মত পদ্ধতি প্রকাশ করেছেন, যা তাদের মতে, ফলিত জ্ঞানের মূল্য বৃদ্ধির জন্য প্রধান হয়ে উঠেছে।

উদ্ভাবনী ও শিক্ষামূলক কার্যক্রমের উন্নয়ন নির্ভর করে

বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ কারণগুলি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে প্রভাবিত করে। বাহ্যিক পরিবেশ বর্ধিত প্রতিযোগিতা, শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের লক্ষ্যে সরকারি নীতিতে পরিবর্তন, সেইসাথে আবেদনকারীদের দলগত পরিবর্তন এবং নিয়োগকর্তাদের থেকে স্নাতকদের জন্য প্রয়োজনীয়তা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অভ্যন্তরীণ পরিবেশ একটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, তৃতীয় প্রজন্মের মান যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠনে উল্লেখযোগ্য সংশোধন প্রয়োজন। এই সমস্ত কারণগুলি, কোনও না কোনও উপায়ে, শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলির বৃদ্ধি এবং প্রসারের দিকে পরিচালিত করে যা শিক্ষার মানকে একটি নতুন স্তরে নিয়ে আসার অনুমতি দেয় যা আজকের এবং আগামীকালের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে।

উদ্ভাবনী এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের প্রাথমিক শর্তগুলি নিম্নলিখিত কারণগুলির দ্বারা নির্ধারিত হয়:

সাংগঠনিক - প্রযুক্তিগত;

অনুপ্রেরণামূলক - মনস্তাত্ত্বিক;

উপাদান এবং প্রযুক্তিগত;

তথ্যমূলক।

শিক্ষাদানের একটি উদ্ভাবনী পদ্ধতির দ্বারা পূর্বনির্ধারিত:

> জ্ঞানের দ্রুত অপ্রচলিততা;

> সমাজের নিবিড় তথ্যায়ন;

> সামাজিক অভিজ্ঞতার বিলম্বিত স্থানান্তর;

> বিশ্ব শিক্ষা ব্যবস্থার সাংগঠনিক-কাঠামোগত সংকট।

এই ক্ষেত্রে, শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলি সম্পূর্ণ এবং পৃথক উভয় সভ্যতার বিকাশের সামাজিক-সাংস্কৃতিক গতিশীলতার একটি পদ্ধতিগত প্রতিক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

বিশ্বের শিক্ষাগত জায়গায় রাশিয়ার প্রবেশের সাথে বেশ কয়েকটি প্রবণতা রয়েছে:

1. প্রথম প্রবণতা একটি মাল্টি-লেভেল সিস্টেমের বিকাশের সাথে সম্পর্কিত

রাশিয়ার অনেক বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষা। এই সিস্টেমের সুবিধা হল যে এটি শেখার গতিতে এবং ভবিষ্যতের বিশেষত্বের পছন্দের ক্ষেত্রে বৃহত্তর গতিশীলতা প্রদান করে; প্রাপ্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার ভিত্তিতে নতুন বিশেষত্ব গঠন করা।

2. দ্বিতীয়টি হল আধুনিক তথ্য প্রযুক্তির সাহায্যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সমৃদ্ধি, ইন্টারনেট ব্যবস্থায় ব্যাপক অন্তর্ভুক্তি এবং শিক্ষার্থীদের জন্য দূরশিক্ষণের নিবিড় বিকাশ।

3. তৃতীয়টি হল রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষার সর্বজনীনীকরণ এবং নেতৃস্থানীয় দেশি এবং বিদেশী বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে সমস্ত উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে একীভূত করার প্রক্রিয়া, যা বিশ্ববিদ্যালয় কমপ্লেক্সগুলির উত্থানের দিকে পরিচালিত করে।

4. চতুর্থ - বিশ্বমানের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে উচ্চতর পেশাদার শিক্ষা আপডেট করার প্রক্রিয়ায় রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অন্তর্ভুক্তি।

উদ্ভাবনী অনুসন্ধানের প্রক্রিয়ায় পরিবর্তনশীল বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে স্ব-উন্নয়নশীল শিক্ষা ব্যবস্থা হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়।

বোর্দোভস্কায়া এবং রিয়ান নোট করেছেন যে গার্হস্থ্য উচ্চ শিক্ষার ব্যবস্থায় বিভিন্ন ধরণের উদ্ভাবন আলাদা করা হয়েছে। আমি নিম্নলিখিত মানদণ্ড ব্যবহার করি:

> বিশ্ববিদ্যালয়ের রূপান্তরের স্কেল;

> রূপান্তর বাহিত হচ্ছে গভীরতা ডিগ্রী;

> সময় ফ্যাক্টর দ্বারা অভিনবত্ব ডিগ্রী.

সমাজের নৈতিকতা, আধ্যাত্মিকতা এবং বৌদ্ধিকতাকে আমূল পরিবর্তন করে এমন উদ্ভাবনগুলি প্রচার এবং প্রয়োগ করার জন্য সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থা এবং মানব ক্রিয়াকলাপের অন্যান্য ক্ষেত্রগুলির স্কেলের ক্ষমতা।

1970 এর দশকের শেষের দিকে প্রথমবারের মতো উদ্ভাবনের বিষয়টি পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে শোনানো হয়েছিল

এবং উদ্ভাবন। শিক্ষাবিজ্ঞানে উদ্ভাবনের অর্থ প্রথম অভিজ্ঞতার পুনরুৎপাদনের প্রসারের সাথে যুক্ত ছিল। (এমভি ক্লারিন)

বিদেশে দুই ধরনের অধ্যয়ন আছে:

1. সমর্থনকারী (আমাদের প্রজনন ঐতিহ্যগত অনুরূপ);

2. উদ্ভাবনী, যা আধুনিকীকরণ হতে পারে (আমাদের দ্বারা প্রস্তাবিত রূপটিতে - সক্রিয় এবং রূপান্তরকারী (উদ্ভাবন-নিবিড়)।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, একটি সমন্বয়বাদী পদ্ধতির ভিত্তি লাভ করেছে। শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের মডেলিং এবং পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষেত্রে সিনারজেটিক্সের ধারণাগুলি অনেক লেখক (প্রিগোজিন, অ্যাডামস্কি, বোগুস্লাভস্কি, ইত্যাদি) দ্বারা তৈরি করা হচ্ছে।

জি.কে. সেলেভকো শিক্ষাগত প্রযুক্তির নিম্নলিখিত কাঠামোকে চিহ্নিত করে, যার মধ্যে রয়েছে: ধারণাগত কাঠামো, প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু এবং শিক্ষাগত উপাদানের বিষয়বস্তু, পদ্ধতিগত অংশ, যার মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন, পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের ফর্মগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, শিক্ষার্থীরা এবং শিক্ষক, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ডায়াগনস্টিকস ইত্যাদি।

রাশিয়ার ভবিষ্যত, বিশ্ব সম্প্রদায়ে এর স্থান, জনসংখ্যার মঙ্গল মূলত এটি উদ্ভাবন, অর্থনৈতিক ও সামাজিক উন্নয়নের ক্ষেত্রে প্রধান অগ্রাধিকারগুলি বিকাশ ও বাস্তবায়ন করতে সক্ষম হবে কিনা তা দ্বারা নির্ধারিত হয়। আজ, রাশিয়ার জন্য উদ্ভাবন পরিচালনার অপ্টিমাইজেশন, উদ্ভাবনের বিকাশের কৌশল সত্যের মুহূর্ত। "জ্ঞান অর্থনীতি", সামাজিক ও মানবিক পুঁজির বিকাশের উপর নির্ভর করে জোয়ারের মোড় ঘুরিয়ে বিশ্বের অন্যতম প্রধান দেশ হওয়া সম্ভব।

গ্রন্থপঞ্জি:

1. Mitusova O.A. ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের ভাষা শিক্ষার উদ্ভাবনী পদ্ধতি। // Izvestiya SFedU Philological Sciences, 2010, No. 2,

পাতা 164-165।

2. Slastyonin V.A. বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষাবিদ্যা। মস্কো, 2006।

3. কোস্টিউকেভিচ এস.ভি. উদ্ভাবন: রাশিয়ান অভিজ্ঞতার প্রেক্ষাপটে আধুনিক পশ্চিমা লেখকদের দৃষ্টিভঙ্গি। উচ্চ বিদ্যালয়ের বুলেটিন। বিদেশে শিক্ষা। 2011. নং 4। পাতা 69-73।

4. পরিভাষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবন কি সর্বদা বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের বিকাশের ফলাফল? পদ্ধতি। 2004. নং 3। পাতা ত্রিশ

5. সালনিকভ ভি.এ. উদ্ভাবনী শিক্ষা: একটি ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতি। 2010. নং 11। পৃষ্ঠা 22-27।

6. নেপোমনিয়াচ্চি। A.V., Pisarenko V.I. উদ্ভাবনী শিক্ষা: অর্জন এবং সম্ভাবনা। 2007. নং 7। পাতা 14-19।

7. সোলোডোভা ই.এ. শিক্ষা ব্যবস্থায় নতুন মডেল। মস্কো, 2011।

8. মিতুসোভা ও.এ. স্থাপত্যবিদ্যা এবং ভাষার শিক্ষাগত স্থানের যৌক্তিক এবং শব্দার্থিক বিষয়বস্তু: শিক্ষার্থীদের আনুষ্ঠানিক, অনানুষ্ঠানিক, অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা // রাজ্য এবং পৌর ব্যবস্থাপনা। SKAGS এর বৈজ্ঞানিক নোট। 2011. নং 3. এস. 171-176

9. Avdulov N.S. বিজ্ঞান এবং উদ্ভাবন // রাজ্য এবং পৌর ব্যবস্থাপনা। SKAGS এর বৈজ্ঞানিক নোট। 2008. নং 3. এস. 6-15।

10. ফ্রোলোভা ইউ.জি. উদ্ভাবনী উন্নয়নের কৌশলের একটি প্রয়োজনীয় উপাদান হিসাবে উচ্চ শিক্ষার ব্যবস্থা // রাজ্য এবং পৌর ব্যবস্থাপনা। SKAGS এর বৈজ্ঞানিক নোট। 2012. নং 1. এস. 241-246

"উদ্ভাবন" শব্দটির অর্থ "উদ্ভাবন"। উদ্ভাবনের প্রধান সূচক হল প্রতিষ্ঠিত ঐতিহ্য এবং গণ-অভ্যাসের তুলনায় বিশ্ববিদ্যালয়ের উন্নয়নে একটি প্রগতিশীল সূচনা। অতএব, শিক্ষা ব্যবস্থায় উদ্ভাবন লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং প্রযুক্তি, সংগঠনের রূপ এবং ব্যবস্থাপনা পদ্ধতির পরিবর্তনের সাথে জড়িত; শিক্ষাগত কার্যকলাপের শৈলী এবং শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার সংগঠনে; শিক্ষার স্তর নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন ব্যবস্থায়; শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তায়; পাঠ্যক্রম এবং প্রোগ্রামে; তহবিল ব্যবস্থায়। দেশ, অঞ্চল, শহর, জেলার চাহিদা - একটি সামাজিক ব্যবস্থা হিসাবে - বিশ্ববিদ্যালয় আপডেট করার জন্য ধারণার উত্স হিসাবে কাজ করতে পারে; মানব বিজ্ঞানের জটিলতার অর্জন; উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা; নেতা এবং শিক্ষকদের অন্তর্দৃষ্টি এবং সৃজনশীলতা; পরীক্ষামূলক কাজ; বৈদেশিক অভিজ্ঞতা.

আজ উচ্চ শিক্ষার সংস্কারের পথে বেশ কিছু প্রবণতা পরিলক্ষিত হয়। প্রথমটি অনেক বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রশিক্ষণ বিশেষজ্ঞদের একটি বহুস্তরীয় ব্যবস্থার বিকাশের সাথে যুক্ত। এই সিস্টেমটি শেখার গতিতে এবং ভবিষ্যতের বিশেষত্ব বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে ব্যাপক গতিশীলতা প্রদান করে। এটি স্নাতকদের শিক্ষার ভিত্তিতে নতুন বিশেষত্ব অর্জন করার ক্ষমতা তৈরি করে। দ্বিতীয় প্রবণতা হল আধুনিক তথ্য প্রযুক্তি (ইন্টারনেট সিস্টেম, শিক্ষার টেলিকমিউনিকেশন ফর্ম) সহ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শক্তিশালী সমৃদ্ধি। তৃতীয় প্রবণতা হল বেলারুশের উচ্চ শিক্ষার বিশ্ববিদ্যালয়ীকরণ এবং দেশ ও বিশ্বের শীর্ষস্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে একীভূত করার প্রক্রিয়া, যা বিশ্ববিদ্যালয় কমপ্লেক্সগুলির উত্থানের দিকে পরিচালিত করে। চতুর্থ প্রবণতা হল উচ্চ শিক্ষাকে স্ব-অর্থায়নে স্থানান্তর করা। উচ্চ পেশাদার শিক্ষার পুনর্নবীকরণে বেলারুশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অন্তর্ভুক্তি, বিশ্ব মানের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে। অতএব, বেলারুশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়ের নতুন পাঠ্যক্রম, শিক্ষাগত মান, নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তি এবং ব্যবস্থাপনা কাঠামো (N.V. Bordovskaya, A.A. Rean) পরীক্ষার পরীক্ষামূলক কাজের মোডে একটি রূপান্তর রয়েছে।

সাধারণ বৃত্তিমূলক শিক্ষা একটি সামগ্রিক, ক্রমবর্ধমান, ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হচ্ছে। এর ভিত্তি হচ্ছে আধুনিক শিক্ষার উন্নয়নের ধারা।

1. শিক্ষার প্রতিটি স্তর ধারাবাহিক শিক্ষা ব্যবস্থার একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে স্বীকৃত।

2. শিক্ষার মধ্যে তথ্য প্রযুক্তি ব্যাপকভাবে প্রবর্তিত হয়, যা ঐতিহ্যগত জ্ঞানীয়-ভিত্তিক শিক্ষাকে পরিবর্তন করে, শিক্ষার প্রযুক্তিকরণ উল্লেখযোগ্যভাবে শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপকে প্রসারিত করে।

3. শিক্ষার একটি কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রিত সংস্থা থেকে পরিবর্তনশীল, ব্লক-মডুলার, প্রাসঙ্গিক শিক্ষার একটি রূপান্তর রয়েছে, যা শিক্ষাগত স্বাধীনতা, স্ব-শিক্ষার উচ্চ স্তরের বিকাশকে বোঝায়।

4. শিক্ষক এবং ছাত্রের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া পরিবর্তিত হচ্ছে, সহযোগিতার চরিত্র অর্জন করছে।

এই প্রবণতাগুলি উন্নত দেশগুলিতে শিক্ষার বর্তমান অবস্থাকে চিহ্নিত করে এবং 21 শতকের শুরুতে এর সংস্কারের নীতিগুলি নির্ধারণ করে এবং সংশ্লিষ্ট উদ্ভাবন (জির) গঠন করে।

শেখার প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত একটি পূর্ণাঙ্গ পদ্ধতিগত শিক্ষা একজন ব্যক্তির নিজেকে একজন ব্যক্তি হিসাবে উপলব্ধি করার শর্ত তৈরি করে, তাকে সামাজিক-পেশাগত গতিশীলতা দেয়। আজ, শিক্ষাবিজ্ঞানে পেশাগত শিক্ষার তিনটি দৃষ্টান্ত উপস্থাপন করা হয়েছে: জ্ঞানীয়-, কার্যকলাপ-ভিত্তিক এবং ছাত্র-ভিত্তিক। জ্ঞানীয় দৃষ্টান্ত অনুসারে, শিক্ষাকে জ্ঞানের সাথে সাদৃশ্য এবং এর প্রক্রিয়া (লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষার উপায়) একটি গবেষণা কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়। প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার মানের জন্য সামাজিক শৃঙ্খলা প্রতিফলিত করে। শিক্ষাগত উপাদান - শিক্ষাগতভাবে "প্রস্তুত" বৈজ্ঞানিক জ্ঞান। শিক্ষা একটি নতুন প্রজন্মের সামাজিক-সাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতার সংক্রমণ হিসাবে বোঝা হয়। এই দৃষ্টান্তের শিক্ষাগত ধারণাগুলি ঐতিহ্যগত, একাডেমিক, প্রজননমূলক। আদর্শগত, ব্যবস্থাপনাগত দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি সবচেয়ে কার্যকর এবং পছন্দের পদ্ধতি। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি একটি ব্যক্তিগতভাবে বিচ্ছিন্ন শিক্ষা (এম. এম. পোটাশনিক)। শিক্ষার কার্যকলাপ-ভিত্তিক দৃষ্টান্তটি সামাজিক শৃঙ্খলার পরিপূর্ণতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। শিক্ষা হল জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনের জন্য একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক প্রযুক্তি যা সামাজিক, শ্রম এবং শৈল্পিক এবং প্রয়োগমূলক কার্যকলাপের সাফল্য নিশ্চিত করে - এটি এই শিক্ষাগত দৃষ্টান্তের লক্ষ্য নির্ধারণ। জ্ঞানীয় এবং কার্যকলাপ-ভিত্তিক উভয় শিক্ষারই লক্ষ্য শিক্ষার মান অর্জন করা, যা শেখার এবং সামাজিক ও পেশাগত প্রস্তুতি হিসাবে বোঝা যায়।

ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার কেন্দ্রীয় উপাদান হল প্রশিক্ষণার্থীদের ব্যক্তিত্বের ক্রমাগত বিকাশ। এই দৃষ্টান্তটি উন্মুক্ত শিক্ষার দর্শনের জন্য পর্যাপ্ত, এটি কেবল শিক্ষাই নয়, স্ব-শিক্ষাকেও বোঝায়, কেবল উন্নয়নই নয়, আত্ম-বিকাশও। ব্যক্তির স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা, এটি পরিবর্তনশীল হওয়া উচিত, শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত রুটগুলির একটি বিনামূল্যে পছন্দ প্রদান করা উচিত (ডি. জি. লেভাইটস)। শিক্ষার এই দৃষ্টান্তের মৌলিক বিধানগুলির মধ্যে রয়েছে:

1. ব্যক্তিত্বের অগ্রাধিকার;

3. নেতৃস্থানীয় প্রকৃতি সামাজিক এবং পেশাদারী দক্ষতা গঠন এবং শিক্ষাগত এবং পেশাগত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে একজন বিশেষজ্ঞের অতিরিক্ত কার্যকরী গুণাবলীর বিকাশ দ্বারা নিশ্চিত করা হয়;

4. ব্যক্তিগতভাবে ভিত্তিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা সর্বাধিকভাবে শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা, স্ব-বিকাশের জন্য তার প্রয়োজনীয়তাকে সম্বোধন করা হয়। রাষ্ট্রীয় এবং ব্যবস্থাপক পদ থেকে ব্যক্তিগতভাবে ভিত্তিক শিক্ষা অত্যন্ত কঠিন, ব্যয়বহুল এবং শিক্ষাগত দৃষ্টিকোণ থেকে এটি প্রযুক্তিগতভাবে প্রদান করা হয় না।

2020 সাল পর্যন্ত টেকসই আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের জন্য জাতীয় কৌশল এবং বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের প্রধান নির্দেশাবলী অনুসারে, দীর্ঘমেয়াদী নিশ্চিত করার জন্য অর্থনৈতিক উন্নয়নের একটি উদ্ভাবনী পথে রূপান্তর একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হিসাবে বিবেচিত হয়। অর্থনৈতিক বৃদ্ধি এবং বেলারুশিয়ান নাগরিকদের কল্যাণে একটি অবিচ্ছিন্ন বৃদ্ধি। উদ্ভাবনী উন্নয়নের মধ্যে উৎপাদন খরচ কমাতে, শ্রম উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধি এবং জাতীয় উৎপাদনের প্রতিযোগিতা বৃদ্ধির জন্য অর্থনীতির সকল শিল্প ও সেক্টরে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত জ্ঞানের সৃষ্টি, প্রসার এবং ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে একটি নতুন ধরনের অর্থনীতি গড়ে তোলা জড়িত।

উন্নয়নের একটি উদ্ভাবনী পথে সফল রূপান্তরের জন্য দেশে একটি উচ্চ বিকশিত বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত সম্ভাবনার প্রয়োজন - প্রথমত, বৈজ্ঞানিক কর্মী এবং গবেষণা এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের একটি বিস্তৃত নেটওয়ার্ক যা বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত জ্ঞান তৈরি করে। তথাপি, যেমন আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা শিক্ষা দেয়, জ্ঞান নিজেই অর্থনীতিকে রূপান্তরিত করে না এবং এর উৎপাদন খরচ সবসময় উচ্চ আয় নিয়ে আসে না। একটি উদ্ভাবনী অর্থনীতির সফল নির্মাণের জন্য এমন ব্যবস্থা তৈরি করা প্রয়োজন যা অর্থনীতিতে বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত জ্ঞানের চাহিদা এবং তাদের বাস্তবায়নে উচ্চ রিটার্ন নিশ্চিত করে।

রূপান্তর সময়ের উল্লেখযোগ্য অসুবিধা সত্ত্বেও, বেলারুশ সামগ্রিকভাবে একটি উল্লেখযোগ্য বৈজ্ঞানিক এবং প্রযুক্তিগত সম্ভাবনা বজায় রাখতে সক্ষম হয়েছিল। যাইহোক, "অর্থনীতির বিকাশের প্রয়োজনে গবেষণার কাঠামো এবং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত স্তর" এবং "অনেক উন্নয়নের অর্থনীতিতে ব্যবহারিক প্রয়োগের অভাব" এর মধ্যে পার্থক্যের সমস্যা এখনও অমীমাংসিত রয়ে গেছে। বিশ্ব অনুশীলনে, এই সমস্যার সমাধান একটি জাতীয় উদ্ভাবন ব্যবস্থা (এনআইএস) তৈরি করে বাহিত হয়, যা বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত উন্নয়নের (গবেষণা প্রতিষ্ঠান, উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান সহ) এবং এই উন্নয়নের ভোক্তাদের ক্রিয়াকলাপগুলির সমন্বয় নিশ্চিত করে। (উদ্যোগ) বাজারের নীতির উপর ভিত্তি করে, t.e. প্রাথমিকভাবে লাভের মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে। বেলারুশ সেই দেশগুলির মধ্যে একটি যারা এই জাতীয় "বাজারের ধরণ" ব্যবস্থা তৈরি করার রাজনৈতিক সিদ্ধান্ত নিয়েছে।

উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে জাতীয় উদ্ভাবন ব্যবস্থার একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ হওয়া উচিত, যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার ক্ষেত্রে তাদের ঐতিহ্যগত কার্যগুলিকে উল্লেখযোগ্যভাবে রূপান্তরিত করতে প্রয়োজনীয় করে তোলে। বিশেষ করে, এনআইএস-এ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির একীকরণের জন্য শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং উদ্দেশ্যগুলির সংশোধনের প্রয়োজন হবে, অর্থনীতির প্রয়োজনীয়তাগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে, সেইসাথে বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনা এবং অর্থনৈতিক কার্যকলাপে তাদের ফলাফলগুলি বাস্তবায়নে তাদের ভূমিকা শক্তিশালী করা। এই পরিবর্তনগুলি মূলত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে উদ্ভাবনী অবকাঠামোগত সুবিধা তৈরির মাধ্যমে বাস্তবায়িত হয় যা চুক্তির ভিত্তিতে বৈজ্ঞানিক উন্নয়ন, প্রযুক্তি স্থানান্তর এবং গবেষণার বাণিজ্যিকীকরণে নিযুক্ত রয়েছে: হাই-টেক পার্ক, প্রযুক্তি পার্ক, উদ্ভাবনী ব্যবসা ইনকিউবেটর এবং প্রযুক্তি স্থানান্তর কেন্দ্র। এই ধরনের কাঠামোর ক্রিয়াকলাপগুলি বাজারের অংশগ্রহণকারী হিসাবে জ্ঞানের উত্পাদন, স্থানান্তর এবং বাস্তবায়নের প্রক্রিয়াগুলিতে বিশ্ববিদ্যালয়ের একীকরণ নিশ্চিত করে।

বেলারুশে, উদ্ভাবনী অবকাঠামো সুবিধার সৃষ্টি এবং পরিচালনা মূলত বিদেশী অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, প্রাথমিকভাবে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং অন্যান্য ইংরেজিভাষী দেশ। বেলারুশিয়ান অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ এবং বিদেশী অভিজ্ঞতার সাথে এর তুলনার উপর ভিত্তি করে, এই উপাদানটি প্রথম ফলাফলগুলি বিশ্লেষণ করবে এবং উদ্ভাবন বিভাগের কাজের সাথে সম্পর্কিত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির গবেষণা এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য কিছু সম্ভাব্য সমস্যা চিহ্নিত করবে।

আধুনিক উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনায়, উদ্ভাবনগুলিকে সংজ্ঞায়িত করা হয় উদ্দেশ্যপ্রণোদিতভাবে সংগঠনের কার্যক্রমের সমস্ত ক্ষেত্রে পরিবর্তন করা যাতে দীর্ঘমেয়াদী কর্মক্ষম দক্ষতা অর্জনের জন্য বাহ্যিক পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া হয় (Z. G. Naydenova)। তাদের সারমর্ম বজায় রাখার সময়, উদ্ভাবনগুলি, নির্দিষ্ট কিছু ক্রিয়াকলাপের বাস্তবায়নের মাধ্যমে আনুষ্ঠানিকভাবে রূপান্তরিত হয়, তবুও সেগুলি যে ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয় সেই ক্ষেত্রে চিহ্নিত করা হয়। উচ্চ আইনি শিক্ষাসহ উচ্চশিক্ষার ক্ষেত্রও এর ব্যতিক্রম নয়।

শিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবনের প্রয়োজন জাতীয় উদ্ভাবন ব্যবস্থায় বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের শিক্ষাগত স্থান জড়িত হওয়ার কারণে উদ্ভাবন সম্পর্কের ক্ষেত্রের অন্তর্ভুক্ত, একটি বিদেশী উপাদান দ্বারা জটিল। উদ্ভাবনের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভোক্তা হ'ল অর্থনীতি - যে ক্ষেত্রটিতে উদ্ভাবন পরিবেশের কার্যকারিতা সবচেয়ে বেশি উচ্চারিত হয়। বিশেষ সাহিত্যে, এটি যথাযথভাবে উল্লেখ করা হয়েছে যে একটি বাজার অর্থনীতির জন্য উদ্ভাবনী শিক্ষার প্রয়োজন, যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে ভবিষ্যতের লক্ষ্যে একটি কার্যকলাপ হিসাবে স্ব-শিক্ষিত করার ক্ষমতা তৈরি করতে পারে, তাদের সামাজিক দায়বদ্ধতায় শিক্ষিত করতে পারে, তাদের পেশাদার দক্ষতার প্রতি আস্থা রাখতে পারে (V. I. Nozdrin) -প্লটনিটস্কি)।

উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থায় উদ্ভাবনী কার্যকলাপের অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলি হল:

1. বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের শিক্ষাগত স্থানের পদ্ধতিগত পরিবর্তনের উপর ভিত্তি করে, কাঠামোগত ইউনিট এবং সর্বোপরি, অনুষদ এবং বিভাগগুলির স্তরে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার স্থানীয় প্রকৃতির পরিবর্তন। স্বতন্ত্র শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান এবং তাদের কাঠামোগত উপবিভাগের স্তরে শিক্ষাগত স্থানের সমস্ত সম্ভাব্য পরিবর্তন বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের শিক্ষাগত স্থানটিকে তার অন্তর্নিহিত সাধারণ বিকাশের নিদর্শন সহ একক শিক্ষাগত স্থান হিসাবে চিহ্নিত করার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত।

2. উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থায় উদ্ভাবনী পণ্যের বিকাশ এবং ব্যবহার: শিক্ষাগত স্থানীয় নিয়ম-প্রণয়ন; লক্ষ্য সফ্টওয়্যার; প্রতিশ্রুতিশীল শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত সহায়তা; পোস্ট-শিক্ষাগত পেশাদার অভিযোজন; পেশাগত দক্ষতা বিনিময়, ইত্যাদি

উচ্চ শিক্ষার বিকাশের জন্য উদ্ভাবনী মডেলের মধ্যে রয়েছে সব ধরনের শিক্ষামূলক কার্যক্রমে তাদের বিতরণের সাথে উদ্ভাবনী পণ্যগুলির বিকাশ এবং ব্যবহারের জন্য একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির বাস্তবায়ন। একই সময়ে, শিক্ষার অগ্রাধিকার, শিক্ষার ধর্মনিরপেক্ষ প্রকৃতি, শিক্ষা ব্যবস্থাপনার গণতান্ত্রিক প্রকৃতি, স্তরের ধারাবাহিকতা এবং শিক্ষার ধারাবাহিকতা, শিক্ষার সক্রিয় অংশগ্রহণের মতো সাধারণ নীতিগুলির দ্বারা প্রাথমিকভাবে পরিচালিত হওয়া প্রয়োজন। শিক্ষা ক্ষেত্রের উন্নয়নে নাগরিকদের শিক্ষার সাংবিধানিক অধিকারের প্রধান গ্যারান্টার হিসাবে রাষ্ট্র, সার্বজনীন মানবিক মূল্যবোধ, মানবাধিকার, শিক্ষার মানবিক প্রকৃতির অগ্রাধিকার, যা শিক্ষাদান এবং লালন-পালন পদ্ধতির শিক্ষকদের পছন্দের স্বাধীনতাকে বোঝায়। , শিক্ষাগত প্রযুক্তি, শিক্ষণ সহায়ক, এবং ছাত্রদের দ্বারা - শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, দিকনির্দেশ, প্রশিক্ষণ প্রোফাইল (বিশেষত্ব), শিক্ষার ফর্ম।

3. বিভিন্ন স্তরের উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক প্রকল্পের পরিকল্পনা এবং জরুরী: পদ্ধতিগত এবং স্থানীয়, দীর্ঘমেয়াদী এবং স্বল্পমেয়াদী, জাতীয় এবং আন্তর্জাতিক ইত্যাদি। উচ্চ শিক্ষায় উদ্ভাবন পরিকল্পনার অন্তর্নিহিত উপাদানগুলির বিকাশের সাথে নির্দিষ্ট প্রকল্পের পরিকল্পনার উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। পরিকল্পনা আপনাকে শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের ধারাবাহিকতা এবং গুণমান নিশ্চিত করার পাশাপাশি উপলব্ধ সংস্থানগুলি যুক্তিযুক্তভাবে পরিচালনা করতে দেয়।

4. শিক্ষার ক্ষেত্রে জাতীয় এবং আন্তর্জাতিক একীকরণ প্রক্রিয়ার মডেলিং, সেইসাথে রাষ্ট্রীয় সংস্থা, বাণিজ্যিক এবং অলাভজনক সংস্থাগুলির কার্যক্রম। অর্থনীতি, আইন ও রাজনীতিতে সংঘটিত একীকরণ প্রক্রিয়ার বাইরে থাকলে উচ্চশিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী কার্যক্রম সফলভাবে পরিচালিত হতে পারে না।

5. উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার সহায়ক উপাদানগুলির বিকাশ, যার মধ্যে রয়েছে: তথ্য, উপাদান, আইন প্রয়োগকারী, ইত্যাদি। উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার সহায়ক উপাদানগুলিকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নিশ্চিত করার জন্য প্রয়োজনীয় একটি শিক্ষামূলক অবকাঠামো হিসাবে স্থান দেওয়া যেতে পারে।

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশের পুরো পথটি দেখায় যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মূল দ্বন্দ্বটি "পুরানো" এবং নতুন, অর্থাৎ ঐতিহ্যগত এবং উদ্ভাবনী সম্পর্কের মধ্যে প্রকাশিত হয়। এর কারণ হল, একদিকে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে স্থিতিশীল করার জন্য টেকসই উপাদানগুলির প্রয়োজন, যা পরবর্তীকালে শিক্ষাগত ঐতিহ্যে বিকশিত হয়, কিন্তু অন্যদিকে, উদ্ভাবনগুলি বাধ্যতামূলক, উদ্ভাবনগুলি যা এই প্রক্রিয়ার বিকাশের গতিশীলতা নিশ্চিত করে। .

সুতরাং, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে উচ্চতর আইনী শিক্ষার ব্যবস্থার পাশাপাশি বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের আধুনিক শিক্ষার জন্য সাধারণভাবে উদ্ভাবনের প্রয়োজন। উচ্চশিক্ষার বিদ্যমান ব্যবস্থায় উদ্ভাবন বাস্তবায়নের প্রক্রিয়াটিকে একটি ধারাবাহিক প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা উচিত, উচ্চ শিক্ষার জাতীয় ব্যবস্থার রাষ্ট্র এবং উন্নয়নের স্তর বিবেচনা করে। অন্যদিকে, উচ্চশিক্ষার ব্যবস্থায় উদ্ভাবনগুলি তাদের বৈশিষ্ট্য দ্বারা আলাদা করা হয় এবং বিশেষত্বের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং পেশাদার বিকাশের সম্ভাবনাগুলিকে অবশ্যই বিবেচনায় নিতে হবে।

আপনার ভাল কাজ পাঠান জ্ঞান ভাণ্ডার সহজ. নীচের ফর্ম ব্যবহার করুন

ছাত্র, স্নাতক ছাত্র, তরুণ বিজ্ঞানী যারা তাদের অধ্যয়ন এবং কাজে জ্ঞানের ভিত্তি ব্যবহার করেন তারা আপনার কাছে খুব কৃতজ্ঞ হবেন।

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

উচ্চ শিক্ষার ফেডারেল রাজ্য বাজেট শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠান

রাশিয়ান ইউনিভার্সিটি অফ ইকোনমিক্সের নাম G.V. প্লেখানভ

দূরশিক্ষণ অনুষদ

পরীক্ষা

শৃঙ্খলা দ্বারা: "উদ্ভাবন ব্যবস্থাপনা"

বিষয়ে: “শিক্ষায় উদ্ভাবন। একটি উদ্ভাবনী কাঠামো হিসাবে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান"

আলেভা খাভা আখমেদোভনা

বৈজ্ঞানিক উপদেষ্টা: অর্থনীতির ডাক্তার, অধ্যাপক

ফিলিন সের্গেই আলেকজান্দ্রোভিচ

মস্কো, 2016

ভূমিকা

1. শিক্ষায় উদ্ভাবনের ধারণা

2. একটি উদ্ভাবনী কাঠামো হিসাবে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

উপসংহার

গ্রন্থপঞ্জি

ভূমিকা

উদ্ভাবন, বা উদ্ভাবন, আজ মানুষের পেশাগত ক্রিয়াকলাপের প্রায় যে কোনও ক্ষেত্রে পরিচালিত হয় এবং তাই স্বাভাবিকভাবেই, অধ্যয়ন, বিশ্লেষণ এবং বাস্তবায়নের বিষয় হয়ে ওঠে। শিক্ষায় উদ্ভাবন বৈজ্ঞানিক গবেষণার ফলাফল, পৃথক শিক্ষক এবং শিক্ষক উভয়ের উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা এবং সম্পূর্ণ দল।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত, উদ্ভাবন হল লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষা এবং লালন-পালনের ফর্মগুলিতে নতুন কিছুর প্রবর্তন, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর যৌথ কার্যক্রমের সংগঠন।

শিক্ষায় উদ্ভাবনী প্রযুক্তিগুলি আপনাকে শেখার নিয়ন্ত্রণ করতে, এটিকে সঠিক দিকে পরিচালিত করতে দেয়। তারা উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যেহেতু বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রধান কাজ হল বিশেষজ্ঞদের "উৎপাদন" করা এবং কর্মীদের প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াটির জন্য আধুনিক যুগের উদ্ভাবনী বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনার ভূমিকা, পদ্ধতি এবং পদ্ধতিতে যথাযথ পরিবর্তন প্রয়োজন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে অর্থনৈতিক উন্নয়নের বাস্তব গতির সঙ্গে মেলাতে হবে।

বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ হল বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনের লক্ষ্যমাত্রা উন্নয়ন ও বাস্তবায়নের ফলে উচ্চতর পেশাগত শিক্ষার প্রতিষ্ঠানে একটি পদ্ধতিগত, গুণগত পরিবর্তন। ব্যবস্থাপনার লক্ষ্যগুলি হল শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ, উচ্চ-শ্রেণীর বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ, সেইসাথে উচ্চ প্রযুক্তির সৃষ্টি, জীবনে এই প্রযুক্তিগুলির বাস্তবায়ন।

এই গবেষণাপত্রটি শিক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবনের ধারণার বৈশিষ্ট্যগুলির পাশাপাশি একটি উদ্ভাবনী কাঠামো হিসাবে বিশ্ববিদ্যালয়ের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলি নিয়ে আলোচনা করে।

1. শিক্ষায় উদ্ভাবনের ধারণা

20 শতকের 80-এর দশকে, আমাদের দেশে শিক্ষাবিজ্ঞানে উদ্ভাবনের সমস্যার বিশেষ অধ্যয়ন শুরু হয়েছিল এবং এই সময়েই রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থায় উদ্ভাবনের প্রশ্ন উত্থাপিত হয়েছিল। "শিক্ষায় উদ্ভাবন" এবং "শিক্ষাগত উদ্ভাবন" শব্দগুলি, সমার্থক শব্দ হিসাবে ব্যবহৃত, বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত হয়েছিল এবং শিক্ষাবিদ্যার শ্রেণীগত যন্ত্রপাতিতে প্রবর্তিত হয়েছিল।

শিক্ষাগত উদ্ভাবন হল শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের একটি উদ্ভাবন, প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং প্রযুক্তিতে পরিবর্তন, তাদের কার্যকারিতা বাড়ানোর লক্ষ্যে।

এইভাবে, উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি বিষয়বস্তু গঠন এবং বিকাশ এবং নতুনের সংগঠন নিয়ে গঠিত। সাধারণভাবে, উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটিকে সৃষ্টির (জন্ম, বিকাশ), বিকাশ, ব্যবহার এবং উদ্ভাবনের বিতরণের জন্য একটি জটিল কার্যকলাপ হিসাবে বোঝা যায় এবং উদ্ভাবন হল একটি উদ্দেশ্যমূলক পরিবর্তন যা পরিবেশে নতুন স্থিতিশীল উপাদানগুলিকে প্রবর্তন করে, যার ফলে সিস্টেমটি সেখান থেকে স্থানান্তরিত হয়। এক রাজ্য থেকে অন্য রাজ্য। উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটিকে তিনটি প্রধান পর্যায়ের বিকাশ হিসাবে বিবেচনা করা হয়: একটি ধারণার প্রজন্ম (একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে, একটি বৈজ্ঞানিক আবিষ্কার), একটি প্রয়োগিত দিক থেকে একটি ধারণার বিকাশ এবং অনুশীলনে একটি উদ্ভাবনের বাস্তবায়ন। এই ক্ষেত্রে, উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটিকে একটি বৈজ্ঞানিক ধারণাকে ব্যবহারিক ব্যবহারের পর্যায়ে নিয়ে আসার এবং আর্থ-সামাজিক-শিক্ষাগত পরিবেশে সম্পর্কিত পরিবর্তনগুলি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়া হিসাবে দেখা যেতে পারে। একটি ক্রিয়াকলাপ যা ধারণাগুলিকে উদ্ভাবনে রূপান্তর নিশ্চিত করে এবং এই প্রক্রিয়াটি পরিচালনা করার জন্য একটি সিস্টেম গঠন করে তা একটি উদ্ভাবনী কার্যকলাপ।

শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলিকে শিক্ষাগত উদ্যোগের অংশ হিসাবে বিশেষভাবে ডিজাইন করা, বিকাশ করা বা দুর্ঘটনাক্রমে আবিষ্কৃত উদ্ভাবন হিসাবে বিবেচনা করা হয়। উদ্ভাবনের বিষয়বস্তু হতে পারে: একটি নির্দিষ্ট অভিনবত্বের বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিক জ্ঞান, নতুন কার্যকর শিক্ষাগত প্রযুক্তি, কার্যকর উদ্ভাবনী শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার একটি প্রকল্প, প্রয়োগের জন্য প্রস্তুত, প্রযুক্তিগত বর্ণনার আকারে তৈরি। উদ্ভাবনগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার নতুন গুণগত অবস্থা, যা উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে শিক্ষাগত এবং মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানের অর্জনগুলি অনুশীলনে প্রবর্তিত হলে গঠিত হয়।

উদ্ভাবনগুলি সরকারী কর্তৃপক্ষ দ্বারা নয়, শিক্ষা ও বিজ্ঞান ব্যবস্থার কর্মচারী এবং সংস্থাগুলির দ্বারা উন্নত এবং পরিচালিত হয়।

আধুনিক রাশিয়ান শিক্ষাগত স্থানগুলিতে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াগুলির সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সম্পূর্ণ এবং সঠিক উপস্থাপনার জন্য, শিক্ষা ব্যবস্থায় দুটি ধরণের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে আলাদা করা যেতে পারে: ঐতিহ্যবাহী এবং উন্নয়নশীল। ঐতিহ্যগত সিস্টেমগুলি স্থিতিশীল কার্যকারিতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যার লক্ষ্য একবার প্রতিষ্ঠিত শৃঙ্খলা বজায় রাখা। উন্নয়নশীল সিস্টেম একটি অনুসন্ধান মোড দ্বারা চিহ্নিত করা হয়.

রাশিয়ান উন্নয়নশীল শিক্ষা ব্যবস্থায়, নিম্নলিখিত ক্ষেত্রগুলিতে উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলি প্রয়োগ করা হয়: শিক্ষার একটি নতুন বিষয়বস্তু গঠন, নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তির বিকাশ এবং প্রবর্তন, নতুন ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান তৈরি করা। এছাড়াও, বেশ কয়েকটি রাশিয়ান শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকতা কর্মীরা অনুশীলনে উদ্ভাবনের প্রবর্তনে নিযুক্ত রয়েছেন, যা ইতিমধ্যে শিক্ষাগত চিন্তার ইতিহাস হয়ে উঠেছে। উদাহরণস্বরূপ, বিংশ শতাব্দীর প্রথম দিকের বিকল্প শিক্ষা ব্যবস্থা M.? Montessori, R.? Steiner, ইত্যাদি।

2. উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানএকটি উদ্ভাবনী কাঠামো হিসাবে

উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার মাধ্যমে উদ্ভাবনের বিকাশ ছাড়া উচ্চশিক্ষার বিকাশ ঘটানো যায় না। এই প্রক্রিয়াটিকে কার্যকরভাবে পরিচালনা করার জন্য, এটি বোঝার প্রয়োজন, এবং সেইজন্য - এর গঠন, বা কাঠামোর অধ্যয়ন কী বোঝায় তা জানতে। যে কোনো প্রক্রিয়া (বিশেষ করে যখন শিক্ষার ক্ষেত্রে আসে) হল একটি জটিল গতিশীল (মোবাইল, নন-স্ট্যাটিক) গঠন - একটি সিস্টেম যা পলিস্ট্রাকচারাল, এবং সেইজন্য উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিজেই (যেকোন সিস্টেমের মতো) পলিস্ট্রাকচারাল।

কার্যকলাপের কাঠামো হল নিম্নলিখিত উপাদানগুলির সংমিশ্রণ: উদ্দেশ্য - লক্ষ্য - কাজ - বিষয়বস্তু - ফর্ম - পদ্ধতি - ফলাফল। প্রকৃতপক্ষে, সবকিছু উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিষয়গুলির উদ্দেশ্য (উদ্দীপনা) দিয়ে শুরু হয় (রেক্টর, শিক্ষক, ছাত্র, ইত্যাদি), উদ্ভাবনের লক্ষ্যগুলি সংজ্ঞায়িত করা, লক্ষ্যগুলিকে কাজের "ফ্যান" তে রূপান্তর করা, উদ্ভাবনের বিষয়বস্তু বিকাশ করা, ইত্যাদি কার্যকলাপের এই সমস্ত উপাদানগুলি নির্দিষ্ট অবস্থার (বস্তুগত, আর্থিক, স্বাস্থ্যকর, নৈতিক এবং মনস্তাত্ত্বিক, অস্থায়ী, ইত্যাদি) অধীনে প্রয়োগ করা হয়, যা কার্যকলাপের কাঠামোর মধ্যে অন্তর্ভুক্ত নয়, তবে যদি উপেক্ষা করা হয়, তবে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া পক্ষাঘাতগ্রস্ত হবে বা হবে। অদক্ষভাবে এগিয়ে যান।

বিষয় কাঠামোতে একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উন্নয়নের সমস্ত বিষয়ের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: রেক্টর, ভাইস-রেক্টর এবং তার ডেপুটি, শিক্ষক, বিজ্ঞানী, ছাত্র, পিতামাতা, পৃষ্ঠপোষক, পদ্ধতিবিদ, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক, পরামর্শদাতা, বিশেষজ্ঞ, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কর্মচারী। কর্তৃপক্ষ, প্রত্যয়ন পরিষেবা, ইত্যাদি এই কাঠামোটি উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার প্রতিটি পর্যায়ে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের কার্যকরী এবং ভূমিকার অনুপাতকে বিবেচনা করে। এটি পরিকল্পিত ব্যক্তিগত উদ্ভাবনে অংশগ্রহণকারীদের সম্পর্ককেও প্রতিফলিত করে।

স্তরের কাঠামো আন্তর্জাতিক, ফেডারেল, আঞ্চলিক, জেলা (শহর) এবং বিশ্ববিদ্যালয় (ইনস্টিটিউট) স্তরে বিষয়গুলির আন্তঃসংযুক্ত উদ্ভাবনী কার্যকলাপকে প্রতিফলিত করে। এটা স্পষ্ট যে বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্ভাবন প্রক্রিয়া উচ্চ স্তরের উদ্ভাবন কার্যকলাপ দ্বারা প্রভাবিত হয় (ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উভয়ভাবেই)। এই প্রভাব শুধুমাত্র ইতিবাচক হওয়ার জন্য, প্রতিটি স্তরে উদ্ভাবনের বিষয়বস্তু, উদ্ভাবন নীতির সমন্বয়ের জন্য পরিচালকদের বিশেষ ক্রিয়াকলাপ প্রয়োজন। উপরন্তু, একটি নির্দিষ্ট বিশ্ববিদ্যালয়ের উন্নয়ন প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য কমপক্ষে পাঁচটি স্তরে এটি বিবেচনা করা প্রয়োজন: ব্যক্তি, ছোট গ্রুপ স্তর, বিশ্ববিদ্যালয় (ইনস্টিটিউট), জেলা এবং আঞ্চলিক স্তর।

উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার বিষয়বস্তু কাঠামোর মধ্যে শিক্ষা, শিক্ষামূলক কাজ, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন, বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থাপনা ইত্যাদিতে উদ্ভাবনের জন্ম, বিকাশ এবং বিকাশ জড়িত। পরিবর্তে, এই কাঠামোর প্রতিটি উপাদানের নিজস্ব জটিল গঠন রয়েছে। সুতরাং, প্রশিক্ষণের উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া পদ্ধতি, ফর্ম, কৌশল, অর্থ (অর্থাৎ প্রযুক্তিতে), শিক্ষার বিষয়বস্তু বা এর লক্ষ্য, শর্ত ইত্যাদিতে উদ্ভাবন জড়িত থাকতে পারে।

জীবনচক্র কাঠামো: উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার একটি বৈশিষ্ট্য হল এর চক্রাকার প্রকৃতি, প্রতিটি উদ্ভাবন যে পর্যায়ে যায় তার নিম্নলিখিত কাঠামোতে প্রকাশ করা হয়: উত্থান (শুরু) - দ্রুত বৃদ্ধি (প্রতিপক্ষ, রুটিনবাদী, রক্ষণশীল, সংশয়বাদীদের বিরুদ্ধে লড়াইয়ে) - পরিপক্কতা - বিকাশ - প্রসারণ (অনুপ্রবেশ, বিতরণ) - স্যাচুরেশন (অনেক লোকের দ্বারা আয়ত্ত, সমস্ত লিঙ্ক, বিভাগ, শিক্ষাগত এবং প্রশাসনিক প্রক্রিয়ার অংশগুলিতে অনুপ্রবেশ) - রুটিনাইজেশন (অর্থাৎ উদ্ভাবনের মোটামুটি দীর্ঘমেয়াদী ব্যবহার - এর ফলে যা অনেক লোকের জন্য এটি সাধারণ ঘটনা, আদর্শ হয়ে ওঠে) - সংকট (অর্থাৎ নতুন ক্ষেত্রে এটি প্রয়োগ করার সুযোগের ক্লান্তি) - সমাপ্তি (উদ্ভাবনটি এমন হওয়া বন্ধ করে দেয় বা অন্যটি দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়, আরও কার্যকরী, বা আরও বেশি দ্বারা শোষিত হয়) সাধারণ কার্যকর সিস্টেম)। কিছু উদ্ভাবন অন্য পর্যায়ে যায়, যাকে ইরেডিয়েশন বলা হয়, যখন, রুটিনাইজেশনের সাথে, উদ্ভাবনটি অদৃশ্য হয়ে যায় না, তবে আধুনিকীকরণ এবং পুনরুত্পাদন করা হয়, প্রায়শই স্কুলের উন্নয়নে আরও শক্তিশালী প্রভাব ফেলে। উদাহরণস্বরূপ, ইন্টারনেট অ্যাক্সেস সহ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে কম্পিউটারের ব্যাপক ব্যবহারের আগে এবং পরে প্রোগ্রাম করা শেখার প্রযুক্তি।

ব্যবস্থাপনা কাঠামো চার ধরনের ব্যবস্থাপনা কর্মের মিথস্ক্রিয়া জড়িত: পরিকল্পনা - সংগঠন - নেতৃত্ব - নিয়ন্ত্রণ। একটি নিয়ম হিসাবে, বিশ্ববিদ্যালয়ে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের উন্নয়ন ধারণার আকারে পরিকল্পিত হয় বা - সবচেয়ে সম্পূর্ণরূপে - একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের উন্নয়ন কর্মসূচির আকারে, তারপরে বিশ্ববিদ্যালয়ের কর্মীদের কার্যক্রম এই প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের জন্য সংগঠিত হয় এবং এর নিয়ন্ত্রণ করা হয়। ফলাফল বিশেষভাবে মনোযোগ দেওয়া উচিত যে কোনও সময়ে উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি স্বতঃস্ফূর্ত (অনিয়ন্ত্রিত) হতে পারে এবং অভ্যন্তরীণ স্ব-নিয়ন্ত্রণের কারণে বিদ্যমান থাকতে পারে (অর্থাৎ, উপরের কাঠামোর সমস্ত উপাদান, যেমনটি ছিল, বিদ্যমান নেই; সেখানে হতে পারে স্ব-সংগঠন, স্ব-নিয়ন্ত্রণ, স্ব-নিয়ন্ত্রণ)। যাইহোক, বিশ্ববিদ্যালয়ে উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার মতো জটিল ব্যবস্থার ব্যবস্থাপনার অভাব দ্রুত এর ক্ষয়ক্ষতির দিকে নিয়ে যাবে। অতএব, ব্যবস্থাপক কাঠামোর উপস্থিতি এই প্রক্রিয়াটিকে স্থিতিশীল এবং সমর্থন করার একটি কারণ, যা অবশ্যই স্ব-সরকারের উপাদানগুলিকে বাদ দেয় না, এতে স্ব-নিয়ন্ত্রণ রয়েছে। এই কাঠামোর প্রতিটি উপাদানের নিজস্ব গঠন রয়েছে।

নামধারীদের ছাড়াও, যেকোন উদ্ভাবন প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনের সৃষ্টি এবং উদ্ভাবনের ব্যবহার (নিপুণতা) এর মতো কাঠামোগুলি দেখতে সহজ; একটি জটিল উদ্ভাবন প্রক্রিয়া যা আন্তঃসংযুক্ত মাইক্রো-ইনোভেশন প্রক্রিয়া সমন্বিত সমগ্র বিদ্যালয়ের উন্নয়নের অন্তর্গত।

ম্যানেজার যত ঘন ঘন তার বিশ্লেষণাত্মক এবং সাধারণভাবে, ব্যবস্থাপকীয় ক্রিয়াকলাপে এই কাঠামোর দিকে ফিরে যাবে, যত তাড়াতাড়ি সেগুলি মনে রাখা হবে, সেগুলি স্ব-স্পষ্ট হয়ে উঠবে। যে কোনও ক্ষেত্রে: বিশ্ববিদ্যালয়ে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া চলাকালীন (অথবা অদক্ষভাবে চলছে) যখন রেক্টর এমন একটি পরিস্থিতি ঠিক করেন তবে একটি নির্দিষ্ট কাঠামোর কিছু উপাদানের অনুন্নয়নের কারণটি অবশ্যই সন্ধান করা উচিত।

সমস্ত কাঠামোর জ্ঞান রেক্টরের জন্যও প্রয়োজনীয় কারণ এটি একটি উদ্ভাবন প্রক্রিয়া যা একটি উন্নয়নশীল বিশ্ববিদ্যালয়ে পরিচালনার বিষয় এবং প্রধানকে অবশ্যই সেই বস্তুটি জানতে হবে যা তিনি বিস্তারিতভাবে পরিচালনা করবেন।

উপরের সমস্ত কাঠামোগুলি কেবল অনুভূমিক নয়, উল্লম্ব লিঙ্কগুলির দ্বারাও একে অপরের সাথে জৈবভাবে জড়িত, এবং তদুপরি: উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার যে কোনও কাঠামোর প্রতিটি উপাদান অন্যান্য কাঠামোর উপাদানগুলিতে প্রয়োগ করা হয়, অর্থাৎ, এই প্রক্রিয়াটি পদ্ধতিগত।

উচ্চ শিক্ষায় উদ্ভাবনগুলি নিজেই একটি সিস্টেমকে বোঝায় যা বিভিন্ন উপাদান নিয়ে গঠিত:

শেখার উদ্দেশ্য;

অনুপ্রেরণা এবং শিক্ষার উপায়;

প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীরা (ছাত্র, শিক্ষক);

· কর্মক্ষমতা ফলাফল.

শেখার প্রযুক্তি বিশ্লেষণ করার সময়, আধুনিক ইলেকট্রনিক উপায়ের (আইসিটি) ব্যবহার হাইলাইট করা গুরুত্বপূর্ণ। প্রথাগত শিক্ষায় অপ্রয়োজনীয় তথ্য সহ একাডেমিক শৃঙ্খলাকে অতিরিক্ত বোঝায়। উদ্ভাবনী শিক্ষার সাথে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ব্যবস্থাপনা এমনভাবে সংগঠিত হয় যে শিক্ষক একজন গৃহশিক্ষকের (পরামর্শদাতার) ভূমিকা পালন করেন। ক্লাসিক বিকল্প ছাড়াও, একজন শিক্ষার্থী দূরত্ব শিক্ষা, সময় এবং অর্থ সাশ্রয় করতে পারে। শেখার বিকল্পের বিষয়ে শিক্ষার্থীদের অবস্থান পরিবর্তন হচ্ছে, তারা ক্রমবর্ধমানভাবে অপ্রচলিত ধরনের শিক্ষা বেছে নিচ্ছে। উদ্ভাবনী শিক্ষার অগ্রাধিকার কাজ হল বিশ্লেষণাত্মক চিন্তার বিকাশ, আত্ম-উন্নয়ন, আত্ম-উন্নতি। সর্বোচ্চ স্তরে উদ্ভাবনের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করার জন্য, নিম্নলিখিত ব্লকগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়: শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত, সাংগঠনিক এবং প্রযুক্তিগত। বিশেষজ্ঞরা কাজের সাথে জড়িত - বিশেষজ্ঞরা যারা উদ্ভাবনী প্রোগ্রামগুলি মূল্যায়ন করতে পারে।

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবন প্রবর্তনে বাধা সৃষ্টিকারী কারণগুলির মধ্যে, শীর্ষস্থানীয় অবস্থানগুলি দ্বারা দখল করা হয়:

কম্পিউটার এবং ইলেকট্রনিক উপায় সহ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের অপর্যাপ্ত সরঞ্জাম;

শিক্ষকদের আইসিটি ক্ষেত্রে অপর্যাপ্ত যোগ্যতা;

শিক্ষা প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনী প্রযুক্তি ব্যবহারে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের নেতৃত্বের অমনোযোগ।

এ ধরনের সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষকদের পুনঃপ্রশিক্ষণ, সেমিনার, ভিডিও কনফারেন্স, ওয়েবিনার, মাল্টিমিডিয়া ক্লাসরুম তৈরি, আধুনিক কম্পিউটার প্রযুক্তি ব্যবহারে শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষামূলক কাজ করা উচিত। উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থায় উদ্ভাবন প্রবর্তনের জন্য সর্বোত্তম বিকল্প হল বিশ্বব্যাপী এবং স্থানীয় বিশ্ব নেটওয়ার্ক ব্যবহারের মাধ্যমে দূরশিক্ষণ।

শিক্ষায় উদ্ভাবন, যার উদাহরণ উপরে দেওয়া হয়েছে, শুধুমাত্র "জনসাধারণের কাছে বিজ্ঞান নিয়ে আসে" নয়, শিক্ষার উপাদান খরচও কমায়, যা বিশ্বব্যাপী অর্থনৈতিক সংকটের কারণে বেশ প্রাসঙ্গিক।

যে কোনো বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রধান, বিশেষ করে যেটিতে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া সংগঠিত হয়, তিনি একটি অনবদ্য আইনি ভিত্তিতে সমস্ত রূপান্তর সম্পাদন করতে বাধ্য। আইনি আদর্শ ব্যবস্থাপনা কার্যক্রমের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় হাতিয়ার।

উচ্চশিক্ষার উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে, বিভিন্ন স্তরের নথি ব্যবহার করা হয় - আন্তর্জাতিক আইন, ফেডারেল আইন থেকে শুরু করে স্থানীয় কর্তৃপক্ষের রেজোলিউশন, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের সিদ্ধান্ত, পৌরসভা এবং আঞ্চলিক শিক্ষা কর্তৃপক্ষ, গভর্নিং বডি। এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের কর্মকর্তারা। আঞ্চলিক, স্থানীয়, বিভাগীয় এবং আন্তঃবিশ্ববিদ্যালয় নিয়মের চেয়ে আন্তর্জাতিক এবং ফেডারেল নিয়মগুলির অগ্রাধিকার সুস্পষ্ট।

আজ, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বর্ধিত স্বাধীনতার পরিস্থিতিতে, এর নেতা আন্তর্জাতিক সহ আইনের নিয়মগুলির উপর সরাসরি নির্ভর করার সুযোগ পান। এই ধরনের ব্যবস্থাপনা অনুশীলন নিজেই উদ্ভাবনী।

বিশ্ববিদ্যালয়ের উন্নয়নের আদর্শিক-আইনগত সহায়তার কেন্দ্রীয় স্থানটি রাশিয়ান ফেডারেশনের "শিক্ষা সংক্রান্ত" আইনের অন্তর্গত।

বিশ্ববিদ্যালয়, রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতি অনুসারে, এর জন্য দায়ী:

এর সাথে সম্পর্কিত কার্য সম্পাদনে ব্যর্থতা?

শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পাঠ্যক্রম এবং সময়সূচী অনুযায়ী অসম্পূর্ণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়ন;

এর স্নাতকদের শিক্ষার মান;

বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্র, শ্রোতা এবং কর্মচারীদের অধিকার ও স্বাধীনতা লঙ্ঘন;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন ছাত্র এবং শ্রমিকদের জীবন এবং স্বাস্থ্য।

উদ্ভাবনী শিক্ষাগত শিক্ষাগত যোগাযোগ

উপসংহার

সুতরাং, শিক্ষায় উদ্ভাবন একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং এমনকি প্রয়োজনীয় শিল্প, যেহেতু আজকের দ্রুত পরিবর্তিত বিশ্বে একজন ব্যক্তিকে ক্রমাগত বিকাশ করতে হবে এবং দ্রুত জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে নতুন প্রবণতা এবং আবিষ্কারগুলির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে হবে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনগুলি ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞদের সবচেয়ে কার্যকর এবং উচ্চ-মানের প্রশিক্ষণে অবদান রাখে, তাই উদ্ভাবনের বিষয়টি বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক।

উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে উদ্ভাবন প্রক্রিয়া হল একটি জটিল ব্যবস্থা যা অনেকগুলি আন্তঃসম্পর্কিত কাঠামোর সমন্বয়ে গঠিত, যেমন কার্যকলাপ, স্তর, বিষয়বস্তু, বিষয়, জীবনচক্র কাঠামো, ব্যবস্থাপনা কাঠামো ইত্যাদি। এই প্রতিটি কাঠামোর কার্যকারিতা বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্ভাবনী কার্যকলাপের বাস্তবায়নে একটি বিশাল ভূমিকা পালন করে এবং যদি বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্ভাবন প্রক্রিয়াটি চালানো না হয় বা অদক্ষভাবে পরিচালিত হয়, তবে সম্ভবত এর কারণ কিছু মানুষের অনুন্নয়নের মধ্যে রয়েছে। এই কাঠামোর এক বা একাধিক উপাদান।

আজকাল বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পরিচালিত শিক্ষার উদ্ভাবনের উদাহরণগুলি আইটি প্রযুক্তি বা দূরশিক্ষণের প্রবর্তন হতে পারে।

এছাড়াও, যেকোনো উদ্ভাবন প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রক আইনি আইনের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত। আমাদের দেশে, এগুলি হল আন্তর্জাতিক আইন, ফেডারেল আইন, স্থানীয় কর্তৃপক্ষের রেজুলেশন, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের সিদ্ধান্ত, পৌরসভা এবং আঞ্চলিক শিক্ষা কর্তৃপক্ষ, গভর্নিং বডি এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের আধিকারিকরা।

গ্রন্থপঞ্জি

1. রাশিয়ার উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উদ্ভাবনী কার্যকলাপের বিশ্লেষণ / I. I. Grebenyuk, N. V. Golubtsov, V. A. Kozhin এবং অন্যান্য - Penza: একাডেমি অফ ন্যাচারাল সায়েন্সেস, 2012 থেকে

2. গাফোরোভা, ই.বি. ইউনিভার্সিটির কার্যকরী উন্নয়নে একটি ফ্যাক্টর হিসাবে উদ্ভাবনী উপাদান / E.B. গাফোরোভা, E.Ya। রেপিনা // শিক্ষায় উদ্ভাবন: জার্নাল। --2014 -- নং 1। -- এস. 58-66।

3. নভিকোভা, জি.পি. একজন শিক্ষক/জিপির পেশাগত ও ব্যক্তিগত বিকাশের জন্য উদ্ভাবনী কার্যকলাপ হল সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত। নোভিকোভা // শিক্ষাগত শিক্ষা এবং বিজ্ঞান: জার্নাল। - 2015। - নং 3। - এস. 11-14।

4. রেপিনা, E.Ya. "উদ্ভাবন" ধারণার সংজ্ঞার প্রশ্নে / E.Ya. রেপিন, ই.বি. গাফোরোভা // শিক্ষায় উদ্ভাবন: জার্নাল। -- 2014। -- №2। -- এস. 25-32।

5. Sazonova Zh. V. কর্পোরেট সংস্কৃতির প্রেক্ষাপটে বিশ্ববিদ্যালয়ের উদ্ভাবনী কার্যকলাপ [পাঠ্য] // অর্থনীতি এবং ব্যবস্থাপনার প্রকৃত সমস্যা: আন্তর্জাতিকের উপকরণ। বৈজ্ঞানিক conf (মস্কো, এপ্রিল 2011)। টি. II. - এম.: RIOR, 2011। - S. 128-131।

Allbest.ru এ হোস্ট করা হয়েছে

অনুরূপ নথি

তাদের কার্যকারিতার জন্য আন্তঃবিদ্যালয় এবং আন্তঃ-বাগান নিয়ন্ত্রণের প্রকার, ফর্ম, কার্যাবলী এবং পদ্ধতি, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অবস্থা। শিক্ষাগত কমপ্লেক্স "স্কুল - কিন্ডারগার্টেন" এ আন্তঃ-স্কুল নিয়ন্ত্রণ প্রবর্তনের উপর পরীক্ষামূলক কাজের ফলাফল।

থিসিস, যোগ করা হয়েছে 11/23/2015


প্রয়োজনীয়তার সাথে অন্তর্নিহিত পণ্য (পরিষেবা) বৈশিষ্ট্যগুলির সামঞ্জস্যের ডিগ্রি হিসাবে গুণমান। উচ্চ শিক্ষায় মান ব্যবস্থাপনার তাত্ত্বিক ভিত্তি। মান ব্যবস্থাপনা সিস্টেমের ধারণা গঠন। একটি গুণমান লুপের ধারণা, এর নিয়ন্ত্রণ।

থিসিস, 20.02.2010 যোগ করা হয়েছে


বন্ধ এবং খোলা উদ্ভাবন, তাদের সংজ্ঞা এবং শ্রেণীবিভাগ। রাশিয়ায় তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি শিল্পের বিকাশের বৈশিষ্ট্য। উন্মুক্ত উদ্ভাবনে স্থানান্তরের সুযোগ, তাদের উদ্দীপনার সাধারণ দিকনির্দেশ, নির্দিষ্ট সরঞ্জাম।

প্রত্যয়ন কাজ, 03/16/2011 এ যোগ করা হয়েছে


একজন শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতা বৃদ্ধির মাধ্যম হিসেবে তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তির ব্যবহার। কাজের অভিজ্ঞতার ফলাফল বিশ্লেষণ, ব্যাখ্যা এবং সাধারণীকরণ। কর্মীদের প্রশিক্ষণের গুণমান মূল্যায়ন করার জন্য একটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগ।

থিসিস, 20.02.2015 যোগ করা হয়েছে


উদ্ভাবন ক্ষেত্র এবং কার্যকলাপের সারমর্ম এবং বিষয়বস্তু, তাদের সমন্বয় এবং নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতি। বাণিজ্যিক ও শিল্প প্রতিষ্ঠান "বাশকির খলাডোকম্বিনাত" এর উৎপাদনে উদ্ভাবনী প্রযুক্তির বিশ্লেষণ, উদ্ভাবনী প্রস্তাবের অর্থনৈতিক দক্ষতার মূল্যায়ন।

টার্ম পেপার, 08/29/2010 যোগ করা হয়েছে


বিনিয়োগ এবং উদ্ভাবন প্রক্রিয়ার মধ্যে সম্পর্ক। বিনিয়োগ এবং উদ্ভাবনী প্রকল্প বাস্তবায়নের জন্য উত্স। রাশিয়া এবং বিদেশে বিনিয়োগ প্রক্রিয়ার বৈশিষ্ট্য। এন্টারপ্রাইজ বিনিয়োগ ব্যবস্থাপনা।

টার্ম পেপার, 07/09/2004 যোগ করা হয়েছে


প্রকল্পের বৈশিষ্ট্য এবং লক্ষ্য। উদ্ভাবনী প্রকল্পের বৈশিষ্ট্য। তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি ব্যবহার করে কার্যকর প্রকল্প ব্যবস্থাপনা। মাইক্রোসফ্ট প্রকল্প সফ্টওয়্যার প্যাকেজ, পরিচালকদের মধ্যে এর জনপ্রিয়তা এবং ব্যবহারের পদ্ধতি।

বক্তৃতা, যোগ করা হয়েছে 12/12/2011


শ্রেণীবিভাগ, প্রকারের বৈশিষ্ট্য এবং একটি সমাজতাত্ত্বিক বিভাগ হিসাবে উদ্ভাবনের সারাংশ প্রকাশ। বেলারুশ প্রজাতন্ত্রের জাতীয় উদ্ভাবন ব্যবস্থা গঠনের প্রধান বিধান এবং বৈশিষ্ট্য। শিক্ষা প্রক্রিয়ায় উদ্ভাবনের প্রয়োজন।

টার্ম পেপার, 06/28/2011 যোগ করা হয়েছে


Luhansk আঞ্চলিক মেডিকেল স্কুল (LMU) চিকিৎসা কর্মীদের প্রশিক্ষণ এবং পুনঃপ্রশিক্ষণের জন্য 1 ম স্তরের স্বীকৃতির একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান হিসাবে। সিস্টেমের বর্ণনা এবং শেখার প্রক্রিয়া। সাইবারনেটিক সিস্টেম হিসাবে LMU কাজ করার স্কিম।

পরীক্ষা, যোগ করা হয়েছে 11/29/2010


উদ্ভাবন বাজারের কাঠামো এবং সূচক, এর পূর্বাভাসের পদ্ধতি এবং বৈশিষ্ট্য। অঞ্চলে উদ্ভাবনী কার্যকলাপ, অর্থনীতির সেক্টরে এবং সংস্থাগুলিতে। অস্ত্র, ঔষধ, ইলেকট্রনিক্স ক্ষেত্রে রাশিয়ান প্রযুক্তি এবং উন্নয়নের বিশ্লেষণ।