أفضل الممارسات التعليمية في العالم. أفضل الممارسات في التربية المنزلية التطوير المنهجي حول هذا الموضوع. أهمية الابتكار في التعليم

1

يعرض المقال نتائج دراسة تحليلية خبراء لعمليات وآليات التفاعل بين موضوعات الأنشطة التربوية في تنفيذ البرامج التعليمية في شكل شبكة. تم إجراء تحليل للنهج المحلية والأجنبية الحالية لممارسات تنفيذ أشكال شبكة البرامج التعليمية. يتم عرض تصنيف أشكال شبكة تنفيذ البرامج التعليمية. يتم النظر في التجربة الروسية والأجنبية في استخدام نماذج الشبكة لتنفيذ البرامج التعليمية في أشكال شبكة التعليم في مواقع الابتكار الفيدرالية ، في مجموعات الابتكار الإقليمية ، وأنظمة التدريب المتقدمة. أظهرت الدراسة أن أحد شروط التنفيذ الفعال لشكل الشبكة لتنفيذ العملية التعليمية هو تكوين ومراعاة دوافع جميع المشاركين في التعلم الشبكي - الإدارة ، والإدارة ، والعمل المنهجي ، وعمل المؤلف ، والتدريس. ، إلخ. تتشكل هذه الدوافع وتتجلى في أشكال مختلفة من التفاعل بين المشاركين في العملية التعليمية الشبكية ، والتي تم تصنيفها إلى خمس مجموعات ، من المجموعة التي تتعاون فيها جامعات متساوية مع منافع متساوية إلى المجموعة التي ترضى فيها الجامعات بنشرها. تجربة دون فائدة كبيرة لأنفسهم. إن أهم ما يميز تعليم الشبكة هو القدرة على العمل في تعاون - أي ، مثل هذه المشاركة في العمل المشترك ، عندما تصبح أهدافه وغاياته أهدافًا وغايات واعية للأشخاص المشاركين في العمل بنفس القدر.

شكل شبكة التعليم: أفضل الممارسات المحلية والأجنبية

Shestak V.R. 1 Vesna E.V. 1 بلاتونوف ف.ن

1 الجامعة الوطنية للأبحاث النووية MEPhI

2 الجامعة العليا للعلوم والتقنيات

نبذة مختصرة:

يتم عرض تحليل تفاعل موضوعات الشبكة التعليمية ، ويتم مراجعة استخدام أشكال الشبكات المحلية والأجنبية للبرامج التعليمية. يتم تقديم تصنيف لأشكال الشبكة المعروفة لتحقيق البرامج التعليمية. عرضت 5 مجموعات مختلفة. المجموعة أ في القمة كإصدار من نظير إلى نظير. يتم النظر في التجربة الروسية والأجنبية لتطبيق أشكال الشبكة لتحقيق البرامج التعليمية في أشكال شبكة التعليم على المنصات المبتكرة الفيدرالية ، في المجموعات الإقليمية المبتكرة ، وأنظمة التطوير المهني. أظهر البحث الذي تم إجراؤه أن أحد شروط شكل الشبكة الفعال لتحقيق العملية التعليمية هو تكوين وحساب دوافع جميع المشاركين في التدريب الشبكي - الإدارات ، والإدارات ، والعمل المنهجي ، والتدريس ، إلخ. تتشكل هذه الدوافع وتبرز في أشكال مختلفة من التفاعل بين المشاركين في العملية التعليمية الشبكية الذين تم تصنيفهم بخمس مجموعات من مجموعة يتعاون فيها مؤسسات التعليم العالي ، والتي تتساوى فيها مع المنافع المتساوية حتى المجموعة التي يتم فيها التعليم العالي. أن تكون المؤسسات راضية عن نشر التجربة دون أن تعود بفائدة خاصة عليها. إن أهم ما يميز تعليم الشبكة هو القدرة على العمل في تعاون - أي ، هذه المشاركة في التعاون عندما تصبح أغراضها ومهمة في نفس الدرجة أغراضًا ومهامًا واعية للأشخاص المشاركين في العمل.

الكلمات الدالة:

رابط ببليوغرافي

شيستاك في بي ، فيسنا إي بي ، بلاتونوف ف. تعليم الشبكة: أفضل الممارسات المحلية والأجنبية // المراجعة العلمية. العلوم التربوية. - 2014. - رقم 1. - ص 72-72 ؛
URL: http://science-pedagogy.ru/ru/article/view؟id=76 (تاريخ الوصول: 12/17/2019). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي".

الممارسة هي نشاط منظم بشكل مصطنع ، يتم تشكيله على أساس الدعم النظري والعقلي. لا يمكن إعادة إنتاج النشاط بدون هذا الحكم ولا يمكن تثبيته في الثقافة كتجربة.

تحميل:

معاينة:

"أفضل ممارسة في التعليم المنزلي".

الممارسة هي نشاط منظم بشكل مصطنع ، يتم تشكيله على أساس الدعم النظري والعقلي. لا يمكن إعادة إنتاج النشاط بدون هذا الحكم ولا يمكن تثبيته في الثقافة كتجربة.

تدريب الملف الشخصي

تدريب الملف الشخصي - نظام التنظيمالتعليم الثانوي ، حيث يتم التدريب في الفصول العليا وفقًا لبرامج (ملفات تعريف) مختلفة مع غلبة بعض الموضوعات.تجربة حول إدخال التدريب المتخصص الذي تم عقده في العديد من الموضوعات في الاتحاد الروسي منذ عام 2003. كجزء منبرنامج الهدف الاتحادي لتطوير التعليم حتى عام 2010 ، من المتوقع انتقال واسع النطاق إلى التعليم المتخصص في المدارس الثانوية في جميع أنحاء روسيا.

يهدف تدريب الملف الشخصي إلى تنفيذ عملية تعليمية موجهة للطلاب. في الوقت نفسه ، يتم توسيع إمكانيات بناء مسار تعليمي فردي للطالب بشكل كبير.

للانتقال إلى التعليم المتخصص الأهداف الرئيسية التالية:

1. 
   تقديم دراسة متعمقة للمواضيع الفردية لبرنامج التعليم العام الكامل.
2. 
   لتهيئة الظروف للتمييز الكبير في محتوى تعليم طلاب المدارس الثانوية مع فرص واسعة ومرنة لبناء برامج تعليمية فردية من قبل أطفال المدارس.
3. 
   لتعزيز إنشاء الوصول المتكافئ إلى تعليم كامل لفئات مختلفة من الطلاب وفقًا لقدراتهم وميولهم واحتياجاتهم الفردية.
4. 
   لتوسيع إمكانيات التنشئة الاجتماعية للطلاب ، لضمان الاستمرارية بين التعليم العام والتعليم المهني ، ولإعداد خريجي المدارس بشكل أكثر فعالية لإتقان برامج التعليم المهني العالي.

في الوقت الحاضر ، نشأ رأي قوي في التعليم العالي حول الحاجة إلى تدريب متخصص إضافي في الجامعات. يعتقد معظم طلاب المدارس الثانوية أن التعليم الحالي لا يوفر فرصًا للدراسة الناجحة في الجامعة وبناء مستقبل مهني. في الوضع الحالي ، من الضروري وضع تدابير لتسهيل إدخال التعليم المتخصص في المستوى الأعلى من التعليم العام. من الشروط الضرورية لإنشاء مساحة تعليمية تعزز حق تقرير المصير لطالب المستوى الرئيسي إدخال تدريب ما قبل الملف الشخصي.

التعليم المتمحور حول الطلاب (AA Pligin ، V.V. Serikov ، E.V. Bondarevskaya ، I.S. Yakimanskaya)

في التعليم المتمحور حول الطالب ، يكون الطالب هو البطل الرئيسي للعملية التعليمية بأكملها. يعني التعليم المتمحور حول الطالب التركيز على التدريب والتعليم والتطوير لجميع الطلاب ، مع مراعاة خصائصهم الفردية:

• 
  العمر والفسيولوجية والنفسية والفكرية ؛
• 
  الاحتياجات التعليمية ، والتوجه إلى مستوى مختلف من التعقيد لمواد البرنامج المتاحة للطالب ؛
• 
  تخصيص مجموعات الأطفال حسب المعرفة والقدرات ؛
• 
  توزيع الأطفال في مجموعات متجانسة: الأداء الأكاديمي ، والقدرات ، والتوجيه المهني ؛
• 
  معاملة كل طفل على أنه فريد.

مهمة نفسية وتربوية خاصة هي تعليم الأطفال الموهوبين. نحن نتحدث عن التشخيص بشكل عام (الذكاء والإبداع ) والخاصةالموهبة - الموسيقية ، الحسية ، الأدبية ، إلخ.

يزيد التعليم الموجه شخصيًا بشكل كبير من دور وحجم البحوث التشخيصية النفسية من أجل الحل الأمثل للمهام التعليمية والتنشئة.

في مفهوم التعليم من قبل إ. التجربة الأولية للتواصل مع الناس والطبيعة والفن.

يطور VV Serikov الأسس الأساسية للتعليم الموجه نحو الشخصية. في نموذجه ، الطالب هو موضوع الحياة ، لذلك يقترح V.V.Serikov بناء التدريب على أساس تجربة حياته (ليس فقط تجربة الإدراك ، ولكن أيضًا التواصل والنشاط الإنتاجي والإبداع ، إلخ). في رأيه ، من المهم ضمان النمو الشخصي أولاً وقبل كل شيء من خلال تطوير القدرة على النشاط الاستراتيجي ، والإبداع ، والحرجة ، وخلق الحس ، ونظام الاحتياجات والدوافع ، والقدرة على تقرير المصير ، وتطوير الذات ، مفهوم الذات الإيجابي وأكثر من ذلك.

في مفهوم I. S. Yakimanskaya ، فإن الهدف من التعليم الموجه نحو الشخصية هو خلق الظروف الضرورية (الاجتماعية والتربوية) للكشف عن سمات الشخصية الفردية للطفل وتطويرها الهادف ، و "تنميتها" ، وتحويلها إلى أشكال ذات أهمية اجتماعية. السلوك المناسب للمعايير الاجتماعية والثقافية التي طورها المجتمع.

لا ينبغي تحديد تعليم الشبكة باستخدام شبكة كمبيوتر أو شبكة تجارية ، حيث تكون أيديولوجية الشبكة والفائدة الرئيسية هي تقليل التكلفة الإجمالية لملكية أحد مكونات الشبكة. لا يقتصر التعليم في شكل الشبكة على استخدام الكمبيوتر ، ولكنه يرتبط بمحتوى وتنظيم مختلفين ومنهجية أخرى وموظفين للبنية التحتية التعليمية بأكملها. في الواقع ، نحن نتحدث عن "أصول تعليمية شبكية" جديدة نوعياً ، والتي لم يتم تطويرها عمليًا ولم تتم دراستها حاليًا. وأي شركة حوسبة جماعية بعيدة جدًا عن الأفكار والعمليات الحية لتعليم الشبكة ، على الرغم من أن تقنيات المعلومات الجديدة ، على ما يبدو ، ستصبح عنصرها الطبيعي.

بناءً على المشاريع المنفذة المعروفة ، توصل المؤلفون إلى استنتاج مفاده أن مفاهيم "شبكة التعليم" ، و "أشكال شبكة البرامج التعليمية" ، و "أشكال شبكة تنفيذ البرامج التعليمية" ، و "شبكة البرامج التعليمية" ، على الرغم من وجودها. اختلافات طفيفة ، تغير بشكل جذري مفهوم المراجعة التحليلية.

يتم تمثيل أفكار نهج الشبكة في التعليم بشكل أكثر وضوحًا في عملية بولونيا - عملية التقارب والمواءمة بين أنظمة التعليم العالي في البلدان الأوروبية بهدف إنشاء منطقة تعليم عالٍ أوروبية واحدة. يعتبر تاريخ البدء الرسمي للعملية هو 19 يونيو 1999 ، عندما تم التوقيع على إعلان بولونيا. انضمت روسيا إلى عملية بولونيا في سبتمبر 2003 ، وبدأت في روسيا مناشدة مباشرة لوثائق عملية بولونيا. كان الدافع وراء التحول إلى أفكار عملية بولونيا هو الاعتراف بالحاجة إلى إنشاء نظام تعليمي يمكن ، من خلال تضمينه في أنشطة آليات السوق ، أن يعمل على قدم المساواة بل ويتنافس مع النظام الأوروبي.

يتمثل أحد الأهداف الرئيسية لعملية بولونيا في "تعزيز التنقل من خلال التغلب على العوائق التي تحول دون الممارسة الفعالة لحرية الحركة". وهذا يتطلب أن تكون مستويات التعليم العالي في جميع البلدان متشابهة قدر الإمكان ، وأن تكون الدرجات العلمية الممنوحة على أساس نتائج التدريب - الأكثر شفافية وقابلة للمقارنة بسهولة.

الغرض من الإعلان هو إنشاء منطقة التعليم العالي الأوروبية وضمان القدرة التنافسية لنظام التعليم العالي الأوروبي على نطاق عالمي.

مزايا عملية بولونيا في تطوير تقنيات الشبكة الأفقية هي كما يلي: التوسع في تنقل الطلاب والمعلمين (يشار إلى التنقل في 27 دولة عضو في الاتحاد الأوروبي ، والتعاون بين المؤسسات بين الجامعات ، والمبادئ المشتركة للتعرف على نتائج التعلم ، توسيع نطاق الوصول إلى التعليم العالي ، وزيادة تحسين جودة وجاذبية التعليم العالي الأوروبي ، فضلاً عن ضمان التوظيف الناجح لخريجي الجامعات نظرًا لحقيقة أن جميع الدرجات الأكاديمية والمؤهلات الأخرى يجب أن تركز على سوق العمل لعموم أوروبا.

أعطى انضمام روسيا إلى عملية بولونيا في سبتمبر 2003 دفعة جديدة لتحديث التعليم العالي في روسيا. لقد تغير الكثير بالنسبة للجامعات الروسية على مدى السنوات العشر الماضية ، ولا سيما:

1. الأمر رقم 284 الصادر عن وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 6 أغسطس 2009 "بشأن الموافقة على اللوائح المتعلقة بإجراءات شهادة الموظفين الذين يشغلون مناصب عمال علميين وتربويين" (يُشار إليه فيما بعد باسم الأمر 284 ) الموافقة على إجراءات تصديق أعضاء هيئة التدريس بالجامعات. المؤشرات الرئيسية لنجاح الموظف المعتمد هي:

• نتائج الأنشطة العلمية والتربوية للموظفين في ديناميكياتهم للفترة التي سبقت الشهادة ؛
• المساهمة الشخصية في تحسين جودة التعليم على أساس تحسين البرامج التعليمية الأساسية و (أو) المهنية الإضافية ؛
• المساهمة الشخصية في تطوير العلم وحل المشكلات العلمية في مجال المعرفة ذي الصلة ؛
• المشاركة في تطوير تدريب وتعليم الطلاب ، في تطوير تقنيات تعليمية جديدة.

2. المرسوم الصادر عن رئيس الاتحاد الروسي بتاريخ 7 مايو 2012 رقم 599 "بشأن تدابير تنفيذ سياسة الدولة في مجال التعليم والعلوم" ينص على زيادة نصيب منشورات الباحثين الروس في المجموع بحلول عام 2015 عدد المنشورات في المجلات العلمية العالمية المفهرسة في "Network Science" (WEB of Science) ، حتى 2.44 بالمائة. من المقبول كمفهوم عملي أن الطبيعة المبتكرة للاقتصاد تبدأ بالجامعات - كمراكز للعلوم الأساسية وكقاعدة للأفراد للتطور الابتكاري لروسيا.

3. القيام خلال عام 2012 برصد أنشطة المؤسسات التعليمية الحكومية من أجل تقييم فاعلية عملها وفق المعايير المقابلة للأمر 284.

اعتماد القانون الفيدرالي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" في ديسمبر 2012 (المشار إليه فيما يلي باسم القانون) ، والذي يحدد في المادتين 13 و 15 نموذج الشبكة لتنفيذ البرامج التعليمية (المشار إليه فيما يلي باسم نموذج الشبكة) كشكل يوفر الفرصة للطلاب لإتقان البرنامج التعليمي باستخدام موارد العديد من المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية ، بما في ذلك الأنشطة الأجنبية ، وإذا لزم الأمر ، باستخدام موارد المنظمات الأخرى. علاوة على ذلك ، لا يأخذ القانون بعين الاعتبار أي برامج تعليمية خاصة عند استخدامها في إصدار الشبكة.

4. وفقًا لأمر Rosobnadzor المؤرخ 25 أكتوبر 2011 رقم 2267 "بشأن الموافقة على معايير المؤشرات والضرورية لتحديد نوع ونوع المؤسسة التعليمية للتعليم المهني العالي والتعليم المهني الثانوي" ، مجمعات تعليمية ومنهجية ( المشار إليها فيما يلي باسم EMCD) في جميع الجامعات ، والتي تشمل:

• برنامج عمل (برامج) التخصص الأكاديمي ، بما في ذلك النسخة الإلكترونية ؛
• الكتب المدرسية والوسائل التعليمية المتوافقة مع برنامج العمل ، بما في ذلك نسخها الإلكترونية ؛
• المواد التعليمية للفصول العملية والندوات ، والمهام ، والواجبات ، والتمارين ، ودراسات الحالة ، وسيناريوهات ألعاب الأعمال ، وما إلى ذلك ، بما في ذلك نسخها الإلكترونية ؛
• توصيات منهجية للعمل المستقل للطلاب في دراسة الانضباط ؛
• توصيات منهجية للمعلمين الذين يقومون بإجراء فصول عملية (ندوة) حول الوسائل والأساليب والتقنيات الفعالة للتدريس ؛
• صندوق أدوات التقييم - مواد القياس التربوية (مواد التحكم والقياس) المخصصة لتقييم جودة إتقان برنامج الانضباط من قبل الطلاب ؛ قائمة الأسئلة للاختبار والامتحان ؛ مجموعات الاختبار حالات التقييم (متعددة التخصصات) ، إلخ.

5. في مقال بعنوان "كيف تحقق الدول القدرة التنافسية الدولية للجامعات: دروس لروسيا" ، كتب المؤلفون أن روسيا اتخذت في السنوات الأخيرة خطوات مهمة لتحقيق القدرة التنافسية لجامعاتها ، ولكن لم يكن هناك اختراق جاد في اللغة الروسية تعليم جامعي. على سبيل المثال ، لم تزد الإنتاجية العلمية بعد. في غضون ذلك ، يتم تنفيذ مشاريع تؤدي إلى تفاقم موقف روسيا في كل مكان في العالم. علاوة على ذلك ، في السنوات السبع الماضية ، بسبب نشر التصنيفات العالمية ، زاد الاهتمام بمعايير التصنيف بشكل كبير.

تشير القائمة غير الكاملة للتغييرات التي حدثت إلى أن المدرسة العليا الروسية جاهزة للشكل الشبكي لتنفيذ البرامج التعليمية: لقد أتقن أعضاء هيئة التدريس تقنيات تعليمية جديدة (الفقرة 1) ؛ نتائج نشاطهم العلمي قريبة من المستوى العالمي (ص 2) ؛ لتشكيل فضاء تعليمي موحد في روسيا ، تم إجراء مراقبة لفعالية الجامعات (ص 3) ؛ يخلق UMKD فرصًا ممتازة لتنظيم التدريب على الكمبيوتر في وضع التعلم عن بعد أو التعلم الإلكتروني.

ولكن ، كما هو منصوص عليه في القانون ، يتم استخدام شكل شبكة لتنفيذ البرامج التعليمية على أساس الاتفاقات بين منظمات الشبكة. لتنظيم تنفيذ البرامج التعليمية باستخدام نموذج الشبكة من قبل العديد من المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية ، يمكن لهذه المنظمات بشكل مشترك تطوير واعتماد البرامج التعليمية.

أحد أشكال التواصل هو اتحاد الجامعات. مثال على ذلك هو اتحاد الجامعات الخدمية الذي تم إنشاؤه في عام 2009 على أساس جامعة ولاية سانت بطرسبرغ للخدمة والاقتصاد ، والذي يوحد 12 جامعة روسية مع 165000 طالب و 7000 مدرس. في إطار هذا الاتحاد ، تم تحديد 30 مجالًا للتعاون (التطوير المشترك وتنفيذ المشاريع المبتكرة ، وتنظيم تنقل الطلاب والمعلمين ، وتوحيد SAC ، وتوزيع الموارد الإلكترونية ، وما إلى ذلك). الهدف الاستراتيجي للكونسورتيوم هو تدريب عالي الجودة متعدد المستويات للمتخصصين في صناعة الخدمات الروسية التي تلبي المعايير الدولية. يضع المشاركون في هذا الهيكل التعليمي أنفسهم كمنصة ابتكار فيدرالية قادرة على حل المهام المهمة للبلد بشكل مستقل.

تم تجميع تجربة مثيرة للاهتمام للتفاعل الشبكي بين الجامعات في بيئة معلومات تعليمية واحدة على أساس جامعة تومسك الوطنية للأبحاث (TSU) وشركائها التجاريين. TSU هو أحد مؤسسي رابطة المؤسسات التعليمية والعلمية "جامعة سيبيريا المفتوحة" ، بالإضافة إلى اتحاد الحواسيب العملاقة للجامعات الروسية جنبًا إلى جنب مع جامعة موسكو الحكومية. م. جامعات لومونوسوف ونيجني نوفغورود وجنوب الأورال. يشتمل هيكل شبكة الاتحاد على سبعة مراكز بحثية وتعليمية (RECs) تم إنشاؤها على أساس جامعات رائدة في المقاطعات الفيدرالية. لا يشمل هيكل REC ، كقاعدة عامة ، الجامعات فحسب ، بل يشمل أيضًا المؤسسات الأكاديمية ومنظمات مجتمعات الأعمال.

تم تطوير مشروع جامعة شبكة CIS في عام 2008 من قبل المؤسسة الدولية للتعاون الإنساني بمشاركة نشطة من جامعة الصداقة بين الشعوب في روسيا (PFUR). تشارك فيه 16 جامعة من 8 دول رابطة الدول المستقلة. في مارس 2010 ، تم التوقيع على اتفاقية لإنشاء اتحاد شبكي من قبل 40 جامعة تربوية في الاتحاد الروسي.

وبالتالي ، يمكننا القول أن هناك عددًا كبيرًا من الممارسات التعليمية المحلية ، سواء كانت معروفة على نطاق واسع أو غير معروفة. في رأيي ، تستحق جميع الممارسات المذكورة أعلاه الدراسة ، وبالتركيز على مزيد من البحث ، يمكنني أن أفترض أن تعاونهم الشبكي ممكن كطريقة للتطوير المبتكر لنظام التعليم.

المؤلفات:

1 - مواد المعلومات والحلقة الدراسية المنهجية للمؤسسات التعليمية للتعليم المهني في مقاطعات سيبيريا والشرق الأقصى الفيدرالية "سمات تنفيذ برامج التعليم العالي في سياق دخول القانون الاتحادي حيز النفاذ" بشأن التعليم في روسيا الاتحاد "ونتائج مراقبة فعالية تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي في مؤسسات التعليم المهني" 30 سبتمبر - 1 أكتوبر 2013 ، بارناول. URL: http://www.p218.ru/doc.aspx؟DocId=1358 (تم الوصول إليه في 11/6/2013).

2. لوائح بشأن المجمع التربوي والمنهجي للانضباط والتوجيه والملف الشخصي للتدريب. - سانت بطرسبرغ: جامعة سانت بطرسبرغ للإدارة والاقتصاد ، 2011.

3 - المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي في 9 نيسان / أبريل 2010 رقم 220 "بشأن تدابير جذب كبار العلماء إلى المؤسسات التعليمية الروسية للتعليم المهني العالي ، والمؤسسات العلمية لأكاديميات العلوم الحكومية والمراكز العلمية الحكومية في الاتحاد الروسي" .

4. قرار وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 6 أغسطس 2009 رقم 284 "بشأن الموافقة على اللوائح الخاصة بإجراءات اعتماد الموظفين الذين يشغلون مناصب العاملين العلميين والتربويين".

5. قرار وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 1 يوليو 2013 رقم 499 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية للبرامج المهنية الإضافية".

6. أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 23 يوليو 2013 رقم 611 "بشأن الموافقة على إجراءات تشكيل وتشغيل البنية التحتية المبتكرة في نظام التعليم".

7. المرسوم الصادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 21 مايو 2012 رقم 811-r موسكو "بشأن الموافقة على قائمة المنظمات التعليمية الأجنبية التي تصدر وثائق الدول الأجنبية بشأن مستوى التعليم و (أو) المؤهلات المعترف بها في إقليم الاتحاد الروسي ".

8. Salmi J.، Frumin I.D. كيف تحقق الدول القدرة التنافسية الدولية للجامعات: دروس لروسيا "// القضايا التعليمية. - رقم 1. - 2013. - C. 25-68.

9. ندوات وزارة التعليم والعلوم في روسيا بمشاركة مسؤولي الجامعات والمنظمات العلمية حول استخدام أدوات الشراكة بين القطاعين العام والخاص في مجال الابتكار ، 17-19 أكتوبر 2013 URL: http: // www. p218.ru/doc.aspx؟DocId=1358 (تمت الزيارة في 10.10.2013).

10. شيشيرينا إن. شبكة تفاعل الجامعات الاتحادية في تطوير وتنفيذ البرامج التعليمية (نماذج ومستويات). NArFU ، نوفمبر 2013. URL: sfedu.ru ›docs / nauka / setvz_obr.pptx (تم الوصول إليه في 10/12/2013).

11. Shipulin V. تشكيل نظام شبكة تفاعل الجامعات الفيدرالية في تنفيذ برامج الماجستير: المهام والمشكلات والآفاق. جامعة شمال القوقاز الفيدرالية ، 2013. URL: sfedu.ru ›docs / nauka / setvz_mag.ppt (تمت الزيارة في 11/10/2013).

في الوقت الحاضر ، تطورت ممارسة تعليم الكبار الرسمي وغير الرسمي في روسيا في عدة أشكال:

• 1) التعليم الرسمي:
  • - التعليم الثانوي العام في المدارس الثانوية المسائية (المناوبة) ؛
  • - التعليم المهني في المدارس المهنية المسائية والنهارية مع الأقسام المسائية ؛
  • - التعليم الثانوي المتخصص في المؤسسات التعليمية المتخصصة الثانوية (المراسلة ، بدوام جزئي) ؛
  • - التعليم العالي في مؤسسات التعليم العالي ؛
  • - تدريب بعد التخرج (تدريب) للمختصين ذوي التعليم العالي والثانوي المتخصص في المعاهد وإعادة التدريب والدورات التدريبية المتقدمة.
• 2) التعليم غير النظامي: دورات في الجامعات الحكومية ومراكز ومؤسسات التعليم المستمر (الإضافي) ، في قاعات المحاضرات بمجتمع المعرفة ، وجامعات "العصر الثالث" ، إلخ.

تقدم مؤسسات التعليم غير النظامي مجموعة واسعة من الخدمات التعليمية.

يمكن إجراء التعليم في مؤسسات التعليم الرسمي وغير الرسمي على أساس الميزانية أو على أساس تعاقدي. يسود التعليم المدفوع في أشكال التعليم غير النظامي.

حاليًا ، يتم تنشيط أنشطة المنظمات غير الربحية ، وأهدافها الرئيسية هي الأنشطة التعليمية ، وتعليم القانون المدني ، والتعليم البيئي ، وما إلى ذلك.

الجدول 3

السمات المميزة لتعليم الكبار الرسمي وغير الرسمي

	علامات	تعليم الكبار الرسمي	تعليم الكبار غير الرسمي
	الهياكل التعليمية المؤسسية	المؤسسات التعليمية الحكومية وغير الحكومية المرخص لها بإجراء أنشطة تعليمية مع البالغين (أكاديميات للتدريب المتقدم ، معاهد للتدريب المتقدم ، معاهد تطوير التعليم ، مراكز المعلومات والمنهجية في أقسام التعليم ، إلخ.)	شركات تعليمية مبتكرة ، مجمعات علمية وتعليمية ، مراكز التأهيل والشهادات المستقلة ، المنظمات العامة ، مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال
		- الحصول على مهنة - تحسين التجربة - تنمية الكفاءات المهنية	- زيادة الإمكانات التعليمية للمادة - التكيف الاجتماعي - تطوير الذات
	المواضيع - منظمو التدريب	أعضاء هيئة التدريس	مختلف المتخصصين والعاملين التربويين
	الإطار القانوني والتنظيمي الذي يحكم الأنشطة	- "نموذج التعليم 2020" - القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" - المستوى المهني للمعلم - برامج تعليمية - أعمال نظام التشغيل المحلية	- انعكس في نموذج التعليم 2020 - الأعمال المحلية لمنظمة تعليمية وغير تعليمية (الإطار القانوني غير كامل)
	الأطر الزمنية للتدريب	التدريب في فترة زمنية محددة	المواعيد النهائية ليست موحدة ، جدول زمني مرن ، لا حدود زمنية
	التدريب الإلزامي	إلزامي	يتم على أساس تطوعي
	طبيعة النتائج	الحصول على وثيقة الدولة	زيادة الإمكانات التعليمية وإشباع الاهتمامات المهنية والاحتياجات الشخصية

بناءً على المصادر المدروسة (بحث الأطروحة ، والدراسات ، ومجموعات المؤتمرات) ، تم إجراء تحليل لتنظيم الممارسة التعليمية الحديثة في روسيا. من أجل التحليل ، تم استخدام المعلومات الإحصائية لمؤسسات التعليم الرسمي وغير الرسمي ، وكذلك نتائج الدراسات الاستقصائية للطلاب البالغين.

• 1. خصائص المتعلمين الكبار في نظام التعليم المستمر
• 1) الجنس - الغالبية العظمى من الطلاب هم من النساء ، على الرغم من أن تكوين الجنس قد يختلف اعتمادًا على تفاصيل الدورة التي يتم تدريسها.
• 2) عمر الطلاب:
  • - حتى 30 سنة - أكثر من 60٪ ،
  • - من 30 إلى 40 عامًا ومن 40 إلى 50 عامًا - بنفس النسبة تقريبًا ، حوالي 13٪ ،
  • - أكبر من 50 سنة - حوالي 15٪.
• 3) التعليم الأساسي للطلاب:
  • - التعليم الثانوي الكامل - في 26٪ ،
  • - التعليم المهني الثانوي - 36٪ ،
  • - أعلى - 30٪ ،
  • - متوسط ​​عام - 8٪.
• 2. دوافع التعلم (بترتيب تنازلي):
  • - رفع المستوى التعليمي الثقافي العام ؛
  • - رفع مستوى الاحتراف والمؤهلات.
  • - اكتساب مهارات تطبيقية جديدة ؛
  • - سد الثغرات في المعرفة المكتسبة في المؤسسة التعليمية المكتملة ؛
  • - إرضاء احتياجات الاتصال في التفاعل داخل الفريق.
• 3. أشكال التعليم المفضلة (بترتيب تنازلي):
  • - دورات متخصصة تحت إشراف خبير ؛
  • - الكليات والدورات التدريبية المتقدمة في مؤسسات التعليم العالي ؛
  • - الدراسة عن بعد؛
  • - محاضرات - مناقشات.
• 4. درجة الرضا عن الخدمات التعليمية:
  • - حوالي 30٪ من الطلاب راضون تمامًا عن جودة وشروط التعليم ؛
  • - لاحظ أكثر من 40٪ من المتعلمين البالغين النطاق المحدود للخدمات التعليمية وعدم كفاية الدعاية للمنظمات التي تقدم خدمات تعليم الكبار ؛
  • - أشار 54٪ من البالغين إلى عدم قدرة المعلمين على الاستجابة بمرونة للاحتياجات التعليمية المحددة للوحدة في المجموعة.

وبالتالي ، نفترض أنه في الظروف الحديثة يعد التعليم مدى الحياة ضرورة لمختلف الفئات الاجتماعية من البالغين ، ومع ذلك ، فإن الخدمات التعليمية المقدمة لا تلبي تمامًا جميع التوقعات ، فهي متخلفة عن اتجاهات التنمية الاجتماعية في المحتوى والأشكال.

زينايدا فياتشيسلافوفنا ZIMIN، معلم لغة انجليزية
GBOU "صالة الألعاب الرياضية الأكاديمية رقم 56" في سانت بطرسبرغ
إل. ليونوك، مدرس التعليم الإضافي PMC "بتروغرادسكي"

خبرة في أفضل الممارسات التربوية في التعليم الروسي

في الوقت الحالي ، تبحث العلوم التربوية باستمرار عن أكثر الطرق فعالية لتثقيف الناس من مختلف الأعمار ، والتي تشير إلى تجربة أفضل الممارسات التعليمية.

وفقًا لبعض العلماء ، على سبيل المثال ، I.V. Bardovskaya ، يمكن اعتبار الممارسة التربوية نوعًا من النشاط البشري المرتبط بتنشئة الشخص وتدريبه وتعليمه.

وفقًا لـ A.M. Solomatin ، لا تقتصر الممارسة التربوية على عمليات التدريب والتعليم وتطوير الطالب. إنه أوسع بكثير ويتضمن أيضًا أنشطة لتهيئة الظروف اللازمة للتفاعل مع الطلاب (التلاميذ). ترتبط هذه الشروط بإنشاء وتطوير الأدوات اللازمة (مخططات الدرس ، مخططات التدفق ، اختيار وتطوير المواد التعليمية ، إلخ.)

هناك العديد من المعايير لأفضل الممارسات التعليمية:

1. استقرار النتائج
2. وجود عناصر الجدة
3. الصلة والتوقعات
4. التمثيلية

لاختيار أفضل الممارسات التعليمية من وجهة نظرنا ، استقرنا على المعايير الخمسة التالية:

1. الامتثال لمعايير التنمية الاجتماعية
2. أداء وكفاءة عالية للنشاط التربوي
3. الإنفاق الأمثل لقوى وموارد المعلمين والأطفال لتحقيق نتائج إيجابية
4. التمثيلية
5. التوافق مع الإنجازات الحديثة في علم أصول التدريس والمنهجية والصلاحية العلمية

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الشروط اللازمة للتفاعل الفعال مع الطلاب في التعليم الحديث ، في رأينا ، تشمل أيضًا البيئة التي تتم فيها عملية التعلم والتعليم.

بناءً على ما سبق ، حددنا الممارسات التعليمية المحلية التالية ، التي تستحق تجربتها ليس فقط الدراسة ، ولكن أيضًا النشر - وهذه هي المدرسة الأكاديمية للألعاب الرياضية رقم 56 (سانت بطرسبرغ) ومركز المراهقين والشباب في مقاطعة بتروغرادسكي في سان بطرسبرج.

صالة GBOU الأكاديمية للألعاب الرياضية رقم 56 (سانت بطرسبرغ)

توجد صالة للألعاب الرياضية رقم 56 منذ 25 عامًا ، وكونها واحدة من أكثر المدارس شعبية في سانت بطرسبرغ ، فمن عام إلى آخر تظهر مستوى عالٍ من تعليم أطفال المدارس. العدد الإجمالي للطلاب حوالي 2500 طفل. في عام 2013 ، دخلت أفضل 25 مدرسة في روسيا وفقًا للمعايير التالية - وفقًا لنتائج اجتياز امتحان الدولة الموحد ونتائج المشاركة في الأولمبياد.

من السمات المميزة للجيمنازيوم أنها مدرسة جماعية (أي أن المدرسة لا تختار المزيد من الأطفال الموهوبين والمؤهلين) وأن الطلاب من مختلف الأعمار يدرسون في مبانٍ مختلفة ، لكنهم يشعرون بأنهم جزء من فريق مدرسة واحد. يتم تسهيل ذلك من خلال نظام التقاليد والأعياد المدرسية ، التي تشارك فيها المدرسة بأكملها. يتمتع طلاب المدارس الإعدادية والمتوسطة بفرصة استخدام مباني ومعدات المدرسة الثانوية (مكتبة الوسائط ، وقاعة الحفلات الموسيقية).

تتفاعل المدرسة بنشاط مع المراكز المتقدمة للعلوم التربوية ، مثل الجامعة التربوية الحكومية الروسية. أ. هيرزن ، يدرس أفضل تجربة تربوية ويقدم الإنجازات في ممارسة العمل. تشهد على ذلك العديد من المشاريع (محفظة عطلة نهاية الأسبوع ، القراءة العاطفية ، بطولة المدرسة الثانوية).

المناهج الدراسية مرنة قدر الإمكان وهي مبنية بطريقة تتغلب على التناقض بين الاحتياجات الشخصية للطلاب والمتطلبات العامة. بدءًا من الصف الثامن ، يتم تقديم العديد من الطرق التعليمية للطلاب: الاجتماعية والاقتصادية والفيزيائية والرياضية والإنسانية والعلوم الطبيعية. نظرًا لأن المدرسة تعمل وفقًا لمنهج تعليمي وتعليمي موحد وبرامج موحدة ، فلا يواجه الطلاب مشكلات عند الانتقال من فصل إلى فصل دراسي. في الصف العاشر ، يزداد عدد التخصصات مع مراعاة رغبات الأبناء وأولياء الأمور.

بالإضافة إلى ذلك ، تتعاون المدرسة بجرأة ونشاط مع المراكز التقدمية للتعليم الإضافي ، مثل مركز التعليم البيولوجي ، وتنقل جزءًا من التدريب إلى هذه المؤسسات.

من سمات Gymnasium شبكة مدارس مطورة على نطاق واسع من التعليم الإضافي المجاني ، والتي تمنح الأطفال الفرصة لتجربة أنفسهم في اتجاهات مختلفة تمامًا والعثور على طريقتهم الخاصة.

بالإضافة إلى ذلك ، تستجيب المدرسة في الوقت المناسب لمطالب المجتمع ، وإجراء التعديلات المناسبة على المناهج والبرامج. وبالتالي ، من أجل إعداد طلاب الصفين 9 و 11 لامتحانات الدولة ، تعمل مدرسة اختبار الثقافة في صالة للألعاب الرياضية ، ويتم تنفيذ مشروع الحد الأدنى التعليمي في جميع مراحل التعليم. يساهم موقع المدرسة في خلق "الانفتاح" ، وإعلام الأطفال وأولياء الأمور بجميع الأحداث المدرسية ، والجداول الزمنية ، والرحلات ، والواجبات المنزلية ، ويقدم بانتظام تقريرًا عن أنشطة الجيمنازيوم.

أنشأت المدرسة نظامًا قويًا للدعم النفسي والتربوي للطلاب ، ونظامًا للمساعدة في التوجيه المهني وحل المواقف الصعبة أو الصراع.

يتم إيلاء اهتمام خاص في الجيمنازيوم لكفاءة المعلمين - تم بناء نظام كامل للدعم العلمي والمنهجي ، ونظام الدورات التدريبية المتقدمة قصيرة الأجل ، ونظام حضور الدروس المفتوحة ، ونظام المشاركة في المسابقات المهنية ، إلخ. من المهم ملاحظة أن إعداد البرامج والمناهج والتدريب يتم خلال الإجازات ، ويتم توزيع عبء العمل بالتساوي بين جميع أعضاء الفريق ، مما يساهم في زيادة كفاءة عمل المعلمين.

يعد تكوين بيئة تعليمية مريحة أيضًا إنجازًا للجيمنازيوم. حوسبة الفصول الدراسية 100٪ ، المدرسة بها مناطق ترفيه واسترخاء لكل من الأطفال والكبار ، القائمة في مقصف المدرسة تتكون من 20 طبقًا مختلفًا على الأقل.

بشكل عام ، تطبق المدرسة الأكاديمية رقم 56 عمليًا أهم بنود مفهوم برنامج تحديث التعليم الروسي وأولوية المشروع الوطني "التعليم" - ضمان توافر تعليم جيد ، أي تزويد أكبر عدد من المستهلكين بتدريب وتعليم عالي الجودة.

تعليم إضافي

مركز المراهقين والشباب في منطقة بتروغرادسكي

تعتبر المراهقة من أصعب الفترات في حياة الإنسان. لا يؤدي الوضع في المجتمع الحديث إلا إلى تفاقم هذه المشكلة ، لذا فإن نظام التعليم الإضافي الذي يستهدف هذه الفئة العمرية يلبي مطلبًا اجتماعيًا مهمًا للغاية.

من سمات عمل PMC في منطقة بتروغرادسكي أن المركز يوحد عددًا كبيرًا من الأندية الصغيرة ، مما يمنحهم قدرًا أكبر من الاستقلالية في أنشطتهم ، ويحتفظ بوظيفة الدعم والإدارة العامة. وبناءً على ذلك ، فإن قادة الأندية و "أعضاء الحلقة" أنفسهم يحددون طريقة فصولهم ويختارون أفضل الخيارات لأنفسهم.

تجذب مجموعة متنوعة من الأقسام والدوائر والاستوديوهات الأطفال الذين لديهم اهتمامات متنوعة ، بنين وبنات. بالإضافة إلى ذلك ، بالاعتماد على البحث العلمي ، وضعت PMC "Petrogradsky" نهجًا عمليًا ونشاطًا كأساس للفصول. يشارك المراهقون والشباب في تنفيذ مشاريع "الكبار" المعقدة ذات الأهمية العملية ليس فقط للمنطقة ، ولكن أيضًا للمدينة ككل. مثال على ذلك هو المشروع التطوعي طويل المدى داخا جروموف. التناسخ "، الذي نفذه مسرح المشاهد الجديد" سينتيز "مع PMC" بتروغرادسكي ". الهدف النهائي لهذا المشروع هو ترميم نصب تذكاري فريد للعمارة الخشبية.

تم تنظيم العمل في المشروع بطريقة يمكن للمراهقين أن يجربوا أنفسهم في أنشطة مختلفة - مثل مديري الأحداث ، ومديري العلاقات العامة ، ومؤرخي المحفوظات ، والصحفيين ، والمصورين ،هو - هي - المتخصصون ، الممثلون ، المصممون ، إلخ. من المهم في عملية العمل الجماعي ألا يطور الأطفال مهارات مهنية فحسب ، بل مهارات تواصل وتعاونية أيضًا. من المهم أيضًا أنه نتيجة للعمل في المشروع ، تم تحقيق الهدف المخطط - نتيجة لجذب انتباه مجتمع وسلطات المدينة ، تم تضمين Dacha Gromova في خطط إعادة بناء KGIOP لعام 2015.

إن تأثير هذه الممارسة التربوية مهم للغاية - يحصل الشباب على فرصة لتطبيق المعرفة النظرية المكتسبة ليس في سياق وضع تعليمي مصطنع ، ولكن في ظروف الحياة الواقعية والتأكد من أهمية المنتج الناتج.

يمكن أيضًا أن تكون مشاركة طلاب المركز في مختلف المهرجانات والمسابقات الدولية بمثابة تقييم لفعاليته.

بالطبع ، لا يمكن تنفيذ هذا العمل دون توجيه مختص من المعلمين ، لذلك من المثير للاهتمام ملاحظة أن تكوين أعضاء هيئة التدريس في المركز يتم بطرق مختلفة. يشارك المعلمون والمتخصصون في المهن الأخرى وكذلك التلاميذ السابقون في العمل.

لسوء الحظ ، لا تمتلك PMC قدرات مادية وتقنية كافية لتزويد جميع مجموعات التلاميذ ببيئة تعليمية مريحة وحديثة. ومع ذلك ، في هذه الحالة ، يعتمد المركز على الإمكانات الإبداعية ونشاط الشباب أنفسهم. يقوم كل فريق بشكل مستقل بتطوير تصميم مبانيهم وتنفيذ خططهم. غالبًا ما يتجاوز هذا المساحة الداخلية. ومن الأمثلة البارزة على ذلك الافتتاح الأخير لمركز شباب الفضاء البشري للفنون المستقلة ، والذي تم إنشاؤه بواسطة مسرح Synthesis of the New Spectator مع PMC في منطقة Petrogradsky وقطاع سياسات الشباب في مقاطعة Petrogradsky لتنفيذ مجموعة متنوعة من مشاريع فنية للشباب.

يتيح لنا ما تقدم أن نستنتج أن مراكز التعليم الإضافي لا توفر فقط فرصة لتوسيع المعرفة ، بل تحل المشكلات الاجتماعية ، وتشارك في التوجيه المهني للمراهقين ، وتساعد في تحديد الشباب الموهوبين والنشطين ، وبالتالي تنفيذ برنامج لتحديث التعليم المنزلي.

المؤلفات

1. سولوماتين أ. تفاعل العلوم التربوية والممارسة في نظام التعليم. - أومسك ، 2009.
2. EMC "المشاكل الحديثة في العلم والتعليم". - سانت بطرسبرغ ، 2013.
3. الموقع الرسمي للجيمنازيوم رقم 56 (أول 25 سنة) http://school56.e-ducativa.es
4. الموقع الرسمي للجنة العسكرية الخاصة لمنطقة بتروغرادسكي

الابتكارات في مجال التعليم - كل ما يتعلق بإدخال الخبرة التربوية المتقدمة في الممارسة. تهدف العملية التعليمية ، التي تحتل مكانة رائدة في العلوم الحديثة ، إلى نقل المعرفة والمهارات والقدرات إلى الطلاب ، في تكوين الشخصية والمواطنة. تملي التغييرات بمرور الوقت ، وتغيير في الموقف من التدريب والتعليم والتنمية.

أهمية الابتكار في التعليم

تتيح لك التقنيات المبتكرة في التعليم تنظيم التعلم وتوجيهه في الاتجاه الصحيح. لطالما كان الناس خائفين من كل شيء غير معروف وجديد ، لديهم موقف سلبي تجاه أي تغييرات. الصور النمطية الموجودة في الوعي الجماعي ، والتي تؤثر على طريقة الحياة المعتادة ، تؤدي إلى ظواهر مؤلمة ، تعيق تجديد جميع أنواع التعليم. يكمن سبب عزوف الناس عن قبول الابتكارات في التعليم الحديث في حجب الاحتياجات الحيوية للراحة والأمن وتأكيد الذات. ليس الجميع مستعدًا لحقيقة أنه سيتعين عليهم إعادة دراسة النظرية ، وإجراء الاختبارات ، وتغيير رأيهم ، وإنفاق الوقت الشخصي والمال على ذلك. بمجرد بدء عملية التحديث ، لا يمكن إيقافها إلا باستخدام تقنيات خاصة.

طرق تنفيذ الابتكار

أكثر الطرق شيوعًا لاختبار فعالية الإصلاحات التي تم إطلاقها في التعليم هي:

• طريقة صب الخرسانة بالخرسانة. من أجل تقييم الابتكارات في نظام التعليم ، يتم قمع إمكانية إدخال الابتكارات على نطاق واسع في العملية التعليمية. يتم اختيار مدرسة منفصلة ، جامعة ، DU ، ويتم إجراء تجربة على أساسها.
• طريقة الحقن المتقطعة. إنه يعني إدخال عنصر مبتكر جديد منفصل.
• تتضمن "التجربة الأبدية" تقييم النتائج التي تم الحصول عليها على مدى فترة طويلة من الزمن.

التنفيذ الموازي يعني التعايش بين العملية التعليمية القديمة والجديدة ، وتحليل فعالية مثل هذا التوليف.

مشاكل إدخال الابتكارات

يتم "تباطؤ" التقنيات المبتكرة في التعليم لأسباب مختلفة.

1. حاجز الإبداع. المعلمون الذين اعتادوا العمل وفق البرامج القديمة لا يريدون تغيير أي شيء أو التعلم أو التطوير. هم معادون لجميع الابتكارات في النظام التعليمي.
2. المطابقة. بسبب الانتهازية ، وعدم الرغبة في التطور ، والخوف من الظهور مثل الخروف الأسود في عيون الآخرين ، والظهور السخيف ، يرفض المعلمون اتخاذ قرارات تربوية غير عادية.
3. القلق الشخصي. بسبب عدم الثقة بالنفس ، والقدرات ، ونقاط القوة ، وتدني احترام الذات ، والخوف من التعبير عن آرائهم بصراحة ، فإن العديد من المعلمين يقاومون أي تغييرات في المؤسسة التعليمية حتى آخر فرصة.
4. جمود التفكير. يعتبر معلمو المدرسة القديمة رأيهم هو الرأي الوحيد والنهائي وغير الخاضع للمراجعة. إنهم لا يسعون إلى اكتساب معارف ومهارات جديدة ، بل لديهم موقف سلبي تجاه الاتجاهات الجديدة في المؤسسات التعليمية الحديثة.

كيف تحتضن الابتكار

السلوك الابتكاري لا يعني التكيف ، بل يعني تكوين الفردانية ، التنمية الذاتية. يجب أن يفهم المعلم أن التعليم المبتكر هو وسيلة لتربية شخصية متناغمة. "القوالب الجاهزة" ليست مناسبة له ، من المهم أن تحسن مستواك الفكري باستمرار. المعلم الذي تخلص من "المجمعات" ، الحواجز النفسية ، مستعد لأن يصبح مشاركًا كاملاً في التحولات المبتكرة.

تكنولوجيا التعلم

وهو دليل لتنفيذ الأهداف التي حددتها المؤسسة التعليمية. هذه فئة منهجية تركز على الاستخدام التعليمي للمعرفة العلمية ، وتنظيم العملية التعليمية باستخدام الابتكارات التجريبية للمعلمين ، وزيادة تحفيز أطفال المدارس والطلاب. اعتمادًا على نوع المؤسسة التعليمية ، يتم استخدام مناهج مختلفة للتعليم.

ابتكارات في الجامعات

يتضمن الابتكار في التعليم العالي نظامًا يتكون من عدة مكونات:

• أهداف التعلم؛
• محتوى التعليم
• الدافع ووسائل التدريس ؛
• المشاركون في العملية (الطلاب والمعلمين) ؛
• نتائج الأداء.

تتضمن التقنية عنصرين مرتبطين ببعضهما البعض:

1. تنظيم نشاط المتدرب (الطالب).
2. السيطرة على العملية التعليمية.

عند تحليل تقنيات التعلم ، من المهم إبراز استخدام الوسائل الإلكترونية الحديثة (ICT). ينطوي التعليم التقليدي على إثقال كاهل التخصصات الأكاديمية بالمعلومات الزائدة عن الحاجة. من خلال التعليم المبتكر ، يتم تنظيم إدارة العملية التعليمية بطريقة يلعب فيها المعلم دور المعلم (المرشد). بالإضافة إلى الخيار الكلاسيكي ، يمكن للطالب اختيار التعلم عن بعد وتوفير الوقت والمال. يتغير موقف الطلاب فيما يتعلق بخيار التعلم ، فهم يختارون بشكل متزايد أنواع التعلم غير التقليدية. المهمة ذات الأولوية للتعليم المبتكر هي تنمية التفكير التحليلي ، وتطوير الذات ، وتحسين الذات. لتقييم فعالية الابتكار على أعلى مستوى ، يتم أخذ الكتل التالية في الاعتبار: التعليمية والمنهجية والتنظيمية والتقنية. يشارك الخبراء في العمل - متخصصون يمكنهم تقييم البرامج المبتكرة.

من بين العوامل التي تعيق إدخال الابتكارات في العملية التعليمية ، تشغل المناصب القيادية ما يلي:

• معدات غير كافية للمؤسسات التعليمية بأجهزة الكمبيوتر والوسائل الإلكترونية (في بعض الجامعات لا يوجد إنترنت مستقر ، ولا توجد أدلة إلكترونية كافية ، وتوصيات منهجية لأداء العمل العملي والمختبري) ؛
• المؤهلات غير الكافية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لأعضاء هيئة التدريس ؛
• عدم اهتمام قيادة المؤسسة التعليمية باستخدام التقنيات المبتكرة في العملية التعليمية.

لحل مثل هذه المشاكل ، يجب إعادة تدريب المعلمين ، والندوات ، ومؤتمرات الفيديو ، والندوات عبر الإنترنت ، وإنشاء فصول دراسية متعددة الوسائط ، والعمل التعليمي بين الطلاب على استخدام تقنيات الكمبيوتر الحديثة. أفضل خيار لإدخال الابتكارات في نظام التعليم العالي هو التعلم عن بعد من خلال استخدام الشبكات العالمية والمحلية العالمية. في الاتحاد الروسي ، تكون طريقة التعلم هذه في حالتها "الجنينية" ، وقد استخدمت منذ فترة طويلة في البلدان الأوروبية في كل مكان. بالنسبة للعديد من سكان القرى والقرى البعيدة عن المدن الكبيرة ، فهذه هي الطريقة الوحيدة للحصول على دبلوم التعليم الثانوي الخاص أو العالي. بالإضافة إلى إجراء اختبارات القبول عن بُعد ، يمكنك التواصل مع المعلمين والاستماع إلى المحاضرات والمشاركة في الندوات عبر Skype.

الابتكارات في التعليم ، التي قدمنا ​​أمثلة عنها ، لا "تجلب العلم إلى الجماهير" فحسب ، بل تقلل أيضًا من التكاليف المادية للتعليم ، وهو أمر وثيق الصلة بالأزمة الاقتصادية العالمية.

الابتكارات في التعليم قبل المدرسي

تعتمد الابتكارات في التعليم قبل المدرسي على تحديث المعايير التعليمية القديمة ، وإدخال الجيل الثاني من معايير الدولة التعليمية الفيدرالية. يحاول المعلم الحديث باستمرار تثقيف نفسه وتطويره والبحث عن خيارات لتعليم الأطفال وتنميتهم. يجب أن يكون للمعلم موقع مدني نشط ، يغرس حب الوطن الأم في عنابره. هناك عدة أسباب تجعل الابتكار ضروريًا لتعليم الطفولة المبكرة. بادئ ذي بدء ، فهي تساعد على تلبية احتياجات الوالدين بشكل كامل. بدون الابتكار ، يصعب على مؤسسات ما قبل المدرسة التنافس مع مؤسسات أخرى مماثلة.

لتحديد الرائد بين رياض الأطفال ، تم تطوير مسابقة خاصة للابتكارات في التعليم. تحصل صاحبة اللقب العالي "أفضل روضة أطفال" على جائزة مستحقة - مسابقة ضخمة لمؤسسة ما قبل المدرسة ، واحترام وحب الوالدين والأطفال. بالإضافة إلى إدخال برامج تعليمية جديدة ، يمكن أن تكون الابتكارات أيضًا في مجالات أخرى: العمل مع الآباء والموظفين والإدارة. مع التطبيق الصحيح ، تعمل مؤسسة ما قبل المدرسة دون إخفاق ، وتضمن تطوير شخصية متناغمة للأطفال. من بين التقنيات التي تمثل الابتكارات في التعليم ، تشمل الأمثلة ما يلي:

• نشاط المشروع؛
• التعلم المتمحور حول الطالب ؛
• التقنيات الموفرة للصحة؛
• أنشطة البحث؛
• التدريب على المعلومات والاتصالات ؛
• تقنية اللعبة.

ميزات التقنيات الموفرة للصحة

تهدف إلى تشكيل أفكار أطفال ما قبل المدرسة حول أسلوب حياة صحي ، وتقوية الحالة الجسدية للأطفال. نظرًا للتدهور الكبير في الوضع البيئي ، فإن إدخال هذه التكنولوجيا المبتكرة في التعليم قبل المدرسي أمر مهم. يعتمد تنفيذ المنهجية على الأهداف التي تحددها مؤسسة ما قبل المدرسة.

1. المهمة الرئيسية هي الحفاظ على الصحة البدنية للأطفال. هذه هي مراقبة الصحة ، تحليل التغذية ، تكوين بيئة موفرة للصحة في المؤسسة التعليمية.
2. تحسين الحالة الصحية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال إدخال الجمباز التنفسي ، والعظام ، والجمباز بالأصابع ، والتمدد ، والتصلب ، والهاثا يوغا.

بالإضافة إلى العمل مع الأطفال العاديين ، يتم توفير تنمية الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو أيضًا من خلال الابتكارات الحديثة في التعليم. أمثلة على المشاريع الخاصة بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة: "بيئة سهلة الوصول" ، "التعليم الشامل". على نحو متزايد ، في الفصل الدراسي مع الأطفال ، يستخدم المعلمون الألوان والحكايات الخيالية والعلاج بالفن ، مما يضمن النمو الكامل للأطفال.

نشاط المشروع

وفقًا للمعايير التعليمية الجديدة ، يُطلب من كل من المعلمين والمعلمين المشاركة في أنشطة المشروع مع التلاميذ. بالنسبة لمؤسسات ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ هذه الأنشطة مع المعلم. والغرض منه هو حل مشكلة معينة ، للعثور على إجابة للأسئلة المطروحة في المرحلة الأولى من العمل. هناك تقسيم للمشاريع إلى عدة أنواع:

• فردي ، أمامي ، جماعي ، زوج (حسب عدد المشاركين) ؛
• ألعاب ، إبداعية ، إعلامية ، بحثية (حسب طريقة إجرائها) ؛
• طويل الأجل وقصير الأجل (حسب المدة) ؛
• مع إدراج القيم الثقافية ، والمجتمع ، والأسرة ، والطبيعة (حسب الموضوع).

في سياق عمل المشروع ، يقوم الرجال بتثقيف أنفسهم واكتساب مهارات العمل الجماعي.

أنشطة البحث

عند تحليل الابتكار في التعليم ، يمكن العثور على أمثلة في البحث. بمساعدتهم ، يتعلم الطفل تحديد أهمية المشكلة ، وتحديد طرق حلها ، واختيار طرق التجربة ، وإجراء التجارب ، واستخلاص استنتاجات منطقية ، وتحديد احتمالات إجراء مزيد من البحث في هذا المجال. من بين الأساليب والتقنيات الرئيسية اللازمة للبحث: التجارب ، والمحادثات ، وحالات النمذجة ، والألعاب التعليمية. في الوقت الحاضر ، للباحثين المبتدئين ، وبدعم من العلماء ، تعقد مؤسسات التعليم العالي الرائدة في الاتحاد الروسي مسابقات ومؤتمرات: "الخطوات الأولى في العلم" ، "أنا باحث". يحصل الأطفال على تجربتهم الأولى في الدفاع العام من التجارب المكتملة ، وإجراء مناقشة علمية.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

أصبحت مثل هذه الابتكارات في التعليم المهني في عصر التقدم العلمي ذات صلة ومطلوبة بشكل خاص. أصبح الكمبيوتر مألوفًا في الحضانات والمدارس والكليات. تساعد مجموعة متنوعة من البرامج المثيرة في تكوين اهتمام الأطفال بالرياضيات والقراءة ، وتطوير المنطق والذاكرة ، وإدخالهم في عالم "السحر والتحولات". تلك الصور المتحركة التي تومض على الشاشة تثير اهتمام الطفل وتركز انتباهه. تسمح برامج الكمبيوتر الحديثة للمعلم ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال ، بمحاكاة مواقف الحياة المختلفة ، والبحث عن طرق لحلها. بالنظر إلى القدرات الفردية للطفل ، يمكنك ضبط البرنامج لطفل معين ومراقبة نموه الشخصي. من بين المشاكل المرتبطة باستخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، يحتل المركز الريادي الاستخدام المفرط لأجهزة الكمبيوتر في الفصل الدراسي.

منهجية تنمية الشخصية

تتضمن هذه التكنولوجيا المبتكرة تهيئة الظروف لتكوين شخصية ما قبل المدرسة. لتنفيذ هذا النهج ، يقومون بإنشاء زوايا للفصول والألعاب وغرف حسية. هناك برامج خاصة تعمل عليها مؤسسات ما قبل المدرسة: "قوس قزح" ، "الطفولة" ، "من الطفولة إلى المراهقة".

تقنيات اللعب في جهاز التحكم عن بعد

هم الأساس الحقيقي للتعليم الحديث في مرحلة ما قبل المدرسة. مع الأخذ في الاعتبار مرفق البيئة العالمية ، تبرز شخصية الطفل في المقدمة. خلال اللعبة ، يتعرف الأطفال على مواقف الحياة المختلفة. هناك العديد من الوظائف التي تؤديها الألعاب: تعليمية ، معرفية ، تطويرية. تعتبر تمارين الألعاب المبتكرة:

• الألعاب التي تساعد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على إبراز ميزات معينة للأشياء ، ومقارنتها مع بعضها البعض ؛
• تعميم الأشياء وفقًا للسمات المألوفة ؛
• تمارين يتعلم خلالها الأطفال التمييز بين الواقع والخيال

التعليم الشامل

بفضل الابتكارات التي أدخلت في العملية التعليمية في السنوات الأخيرة ، حصل الأطفال الذين يعانون من مشاكل صحية خطيرة على فرصة للحصول على تعليم كامل. قامت وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتطوير واختبار مشروع وطني ، يشير إلى جميع الفروق الدقيقة في التعليم الشامل. اهتمت الدولة ليس فقط بتجهيز الأطفال ، ولكن أيضًا لمرشديهم بأجهزة الكمبيوتر الحديثة. بمساعدة Skype ، يُجري المعلم دروسًا عن بُعد ويفحص الواجبات المنزلية. هذا النوع من التدريب مهم من وجهة نظر نفسية. يدرك الطفل أنه ليس مطلوبًا فقط من قبل الوالدين ، ولكن أيضًا من قبل المعلمين. الأطفال الذين يعانون من مشاكل في الجهاز العضلي الهيكلي ، وجهاز النطق ، والذين لا يستطيعون الالتحاق بالمؤسسات التعليمية العادية ، يدرسون مع مدرسين وفقًا للبرامج الفردية.

استنتاج

تساعد الابتكارات التربوية التي تم إدخالها في المؤسسات التعليمية في روسيا الحديثة على تنفيذ النظام الاجتماعي: غرس الشعور بالوطنية والمسؤولية المدنية وحب الوطن واحترام التقاليد الشعبية لدى أطفال المدارس والطلاب. أصبحت تقنيات المعلومات والاتصالات شائعة في رياض الأطفال والمدارس والأكاديميات والجامعات. من بين أحدث الابتكارات التي تؤثر على المؤسسات التعليمية: إجراء امتحان حكومي موحد عبر الإنترنت ، وإرسال أوراق الامتحان عن طريق المسح المسبق. بالطبع ، لا يزال التعليم الروسي يعاني من العديد من المشكلات التي لم يتم حلها ، والتي ستساعد الابتكارات في القضاء عليها.