Исследовательская работа по окружающему миру «Зачем мы моем руки. Эссе на тему "почему так важно изучать окружающий мир" Исследовательская работа «Зачем нужно мыть руки»
Работа с учебником.
1.- Посмотрите на картинки в учебнике стр. 23.
Прочитаем вопрос.
/Учитель или читающий ученик: «Чему научились дети в школе?»/
2. - Наши друзья Миша и Лена тоже учатся использовать свой жизненный опыт. Стр.24
Учитель читает задание.
Какой жизненный опыт использовала Лена? Почему?
А что использовал Миша? Как книга помогла ему.
Как вы думаете, мама будет довольна?
3.Работа в тетради
А вы можете использовать свой жизненный опыт? Сейчас мы в этом убедимся. Откройте рабочие тетради на стр.7 №1.
Раскрасьте рисунки. Чем похожи и чем отличаются рисунки №1 и №2?
Откуда вы это знаете?
Используя свой жизненный опыт, раскрасьте рисунки.
После выполнения работы.
Что помогло вам правильно раскрасить рисунок?
Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):
Что тебе нужно было сделать?
Удалось тебе раскрасить картинки?
Ты правильно их раскрасил или есть недочёты?
Ты раскрасил всё сам или с чьей-то помощью?
Как бы ты оценил свою работу не отметкой, а словесной оценкой?
Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.
4. Физкультминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся /туловище вправо - влево/, больше спать не захотел.
/туловище вперёд – назад/. Шевельнулся, потянулся
/руки вверх, потянуться/. Взвился вверх и полетел
/встали, руки вверх, влево – вправо/. Солнце утром лишь проснётся, Бабочка кружится, вьётся /покружиться/.
5.- Но иногда бывают непредвиденные ситуации. Стр.25.
Посмотрите на картинку. Что случилось с Леной?
Готов ли Миша оказать Лене помощь? Почему?
Сможет он быстро оказать помощь?
Что бы случилось, если бы не пришла мама?
Прочитайте вывод на стр. 25 под картинкой, с которой мы сейчас работали.
6.Работа с пословицами.
Издавна на Руси люди умели красиво образно говорить. И многие правила превратились в короткие изречения – пословицы.
Посмотрите на первую картинку. Прочитайте пословицу.
Как вы её понимаете?
В каких ещё случаях можно применить эту пословицу?
Прочитайте подпись к другой картинке.
Как вы понимаете эту пословицу?
- Были ли в вашей жизни случаи, когда можно было бы использовать эту пословицу?
Какие вы ещё знаете пословицы? Чему они учат?
Прочитайте вывод на стр.25
Совпали ли наши предположения в начале урока с выводом, данным в учебнике?
7. Работа в тетради.
Вам понравилось использовать свой жизненный опыт для выполнения заданий?
Давайте выполним ещё одно такое задание. Откройте рабочую тетрадь на стр. 7. Найдите задание № 2. Работая в паре, найдите и обведите на рисунке любимых сказочных героев.
Работа в паре.
Проверка.
Договоритесь, кто от вашей пары будет выступать.
Назовите героев книг, которых вы заметили на картинке.
Понравилось ли вам работать в паре?
Нарисуйте в конце страницы кружок и раскрасьте его тем цветом (символом), который скажет, как вы оценили свою работу в тетради.
Как оценили свою работу?
Лецких Л.А.
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №21, г.Кунгур
У р о к 60. ЗАЧЕМ ЛЮДИ ОСВАИВАЮТ КОСМОС?
Цели деятельности учителя: систематизировать знания о космосе,
искусственных спутниках Земли, космических станциях и их назначении.
Тип урока: решение частных задач.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся рассказывать о освоении космоса человеком; моделировать экипировку
космонавта; получат возможность научиться высказывать предположения по
вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы;
выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
информацию для получения новых знаний.
(компоненты
культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска
(в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами.
Метапредметные
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной
роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
познавательные цели; логические – осуществляют поиск необходимой
информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению
в памяти).
Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и
сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого
ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с
партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его
правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Методы и формы обучения: объяснительноиллюстративный; фронтальная
и индивидуальная.
Образовательные ресурсы: презентация на тему «Зачем люди летают в
космос» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1560
С ц е н а р и й у р о к а
I. Организационный момент.
Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование
определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное
отношение к школе и адекватное представление о ней.
Подготовка рабочего места.
II. Объяснение нового материала.
Познавательные УУД: общеучебные – извлечение необходимой информации
из материала учебника, рассказа учителя; логические – дополнение и расширение
имеющихся знаний.
Коммуникативные УУД: умеют принимать другое мнение и позицию,
допускать существование различных точек зрения.
Личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу.
Беседа.
У ч и т е л ь. Отгадайте загадку.
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это?
У ч е н и к и. Космонавт.
У ч и т е л ь. Первым космонавтом, человеком, который первым побывал в
космосе, был Юрий Алексеевич Гагарин (показ фотографии). Первый полет
длился 108 минут. За это время корабль облетел весь земной шар и опустился
точно в заданном районе.
Сейчас космонавты довольно часто летают в космос, люди запускают в
космос искусственные спутники Земли. Как вы думаете, для чего они это
делают?
У ч е н и к и. Изучают погоду, космос.
У ч и т е л ь. На с. 72 показана российская станция «Мир», которая работала в
космосе больше 15 лет. Космонавты в иллюминатор наблюдали Солнце и звезды.
Фотографировали Землю. Им приходилось плавить и сваривать металл,
испытывать прочность различных материалов. Космонавты выращивали на
станции различные растения, чтобы узнать, как они чувствуют себя в космосе.
Сейчас в космосе работает международная космическая станция, на которой
трудятся космонавты разных стран.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
В небе плавает луна.
В НЕБЕ ПЛАВАЕТ ЛУНА
Плавные покачивания влево
и вправо.
Хлопки в ладоши.
Руки вверх.
В облака зашла она.
Раз, два, три, четыре, пять –
Можем мы луну достать.
Шесть, семь, восемь, девять, десять – Хлопки над головой.
И пониже перевесить.
Десять, девять, восемь, семь, –
Чтоб луна светила всем.
III. Практическая работа.
Познавательные УУД: общеучебные – осуществляют поиск нужной
Руки вниз.
Ходьба на месте.
Ученики тихо садятся.
информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные УУД: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку учителя.
Выполнить задание в рабочей тетради (с. 50–51).
IV. Итоги урока.
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала.
У ч и т е л ь. О чем мы с вами говорили на уроке? Что нового узнали?
Касторная Виктория,НИУ БелГУ, гр. 02021301
Все мы хоть раз да задавались вопросом, зачем нужно изучать окружающий мир? Для того, что бы ответить на этот вопрос, нужно знать, что же изучает этот предмет. Само название говорит нам, что мы будем рассматривать, изучая данный предмет. Конечно это окружающий нас мир. Но что это такое? Окружающий мир – это все что нас окружает. Это природа, общество, это различные инфраструктуры, которые помогают нам жить. Но в большинстве случаев окружающий мир ассоциируется с понятием природа.
В своем высказывании, Уильям Шекспир сказал « Есть у природы и мука, и мякина, и гнусное, и прелестное ». И одна сторона природы очень хорошо изучена человеком – это ее красота.
Каждое деревце, каждый куст, каждая травинка и каждый листик, несет в себе уникальную красоту. Попадая в этот удивительный мир, обратите внимания, как приветливо своими лучами играет с нами солнышко, как порой теплый ветерок навеивает вам приятные воспоминая. Посмотрите, как переливаются капельки дождя на стекле. Вспомните, как приятно на заходе солнца пройти по лесу, это место где ты чувствуешь спокойствие, свободу, Место, где твоя душа парит..
Только вспомните, как приятно сидя летом на мостике любоваться водной гладью, которая переливается на солнце. Это зрелище завораживает. А как приятно зимой, дома, укутавшись в теплый плед, сидя за чашкой чая смотреть за снегопадом, как белоснежные снежинки кружат в воздухе. Это все наша с вами природа. И не важно, зима ли это или весна или лето. Каждое время года дарит нам особую красоту. Дарит нам новые переживания, радости, новые воспоминания, а иногда конечно и печаль. Именно в этом и заключается величие природы. А сколько удивительных стихотворений было написано о природе, например:
Стихотворение С.А. Есенина «Черемуха»
«Черемуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит».
Стихотворение И.А. Бунина «Детство»:
« Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк…Прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только десять лет,
А ствол – гигант, тяжелый, величавый.
Стихотворение К.Д. Бальмонта «Листопад»
«Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра».
Стихотворение С.А. Есенин «Береза»:
«Белая береза,
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром»
Всех замечательных стихотворений о природе не перечесть. А сколько композиторов в своих произведениях передавали нам красоту и чувственность природы, например, знаменитое произведение «Времена года» Вивальди, произведение П.И Чайковский «Времена года», которые невольно вызывают в нас чувства. И конечно нельзя забывать, какое количество художников изображали на своих картинах красоты природы. Это И. И. Левитан, В.М. Васнецов, И.И. Шишкин, И. К. Айвазовский, И. Е. Репин, А. И. Куинджи и многие другие.
Тема красоты природы актуальна во все времена. Но не нужно забывать о том, что наша природа загадочна и таит в себе множество секретов. И не всегда «красивое» может быть безопасным.
Окружающий мир это не только природа. Это также общество, куда мы попадаем при рождении, это отдельно человек. Все это важно для нас, и мы должны обладать достаточным количеством информации о мире.
В первую очередь мы должны знать наш организм. Как он устроен. Каковы его возможности. Мы должны владеть информацией об обществе, ведь с самого рождения мы попадаем в него. Также мы должны овладеть знаниями о природе и о разных инфраструктурах помогающих нам жить.
С самого раннего детства мы окунаемся в этот мир. Сами того не понимая, мы начинаем познавать его. Вещи и предметы, которые нас окружают, явления, которые происходят в окружающем мире. Действия, которые совершаем мы сами. Все это познается нами в течение всей жизни. И если сейчас взрослый человек знает, как поступить в той или иной ситуации, то ребенку приходится трудно. Как же быть? Ведь жизнь не стоит на месте. Все вокруг развивается, совершенствуется.
Познание окружающего мира это ступенчатый процесс. Первой ступенью является возраст от рождения и до 3 лет. Это время когда ребенок получает первичные навыки в семье. И главным его «учителем» выступают родители. Поэтому первому этапу нужно уделить особое внимание. Связанно это с тем, что в возрасте до 3 лет ребенку особо интересен окружающий мир. В этом возрасте происходит знакомство с ним на бессознательном уровне.
Второй ступенью являются дошкольный возраст. На этом этапе у детей только начинает развиваться сознание. Некоторые действия и поступки они совершают сознательно. Поэтому немало важно давать некоторые полезные сведения о мире, которые помогут детям познать его.
Следующим и самым главным этапом это является возраст с 6 - 7 лет и до 12 лет, когда ребенок переходит в начальную школу. Именно на этом этапе и в этом возрасте ребенок получает основные знания, которые будут являться базовыми. Дети на этом этапе знакомятся с устройством нашего организма, с основными его функциями и возможностями и знакомятся с разнообразием природы.
На следующем этапе в средней школе, дети познают также природу, общество, свой организм, но уже более подробно. И дальше после окончания школы этот процесс, конечно же, не прекращается, он продолжается всю жизнь.
При вступлении детей во взрослую жизнь, наступает момент, для того что бы использовать знания накопленные ранее.
Поэтому очень большая роль отдается изучению окружающего мира. Так ребенок познает его, знакомится с его составляющими. И если раньше рядом были взрослые, которые могли подсказать, то сейчас наступает этап самостоятельной жизни. И эта жизнь напрямую зависит, насколько человек владеет знаниями о мире и умеет их применять в той или иной ситуации. Это и является основой и самой главной причиной, почему так важно изучать окружающий мир.
А закончить хотелось бы высказывание Вильгельма Швебеля: « Кто обладает немногим и нуждается в большем, видит мир таким, каков он есть. Кто не хочет ничего или имеет многое, может позволить себе роскошь видеть мир таким, каким он хочет его видеть».
Мой любимый школьный предмет… проще говоря – урок! Это окружающий мир. Мне интересно понять, как и почему всё происходит вокруг нас. Почему идёт дождь, например. Это только наши очень древние предки думали, что дождь ходит. Мы-то, современные люди, понимаем, что дождь – это просто вода, которая сначала паром поднялась в небо, сформировала облака, а после опять упала на землю. Такой круговорот!
Иногда я узнаю о том, чего нет вокруг меня. Например, о пустыне Сахаре, о джунглях или о пещерах со сталактитами и сталагмитами. Зато, когда я туда поеду, а поеду я всюду обязательно, я буду всё знать. Может быть, даже стану рассказывать, как учитель, местным – аборигенам. Вот они не знают, почему у них так на улице, а я – школьник из России знаю. Пока я мало путешествую, но этот урок мою фантазию будит. Даже по телевизору стал больше смотреть программ про животных и природу.
У нас замечательная учительница! Рассказывает очень интересно. Мы на уроках всегда ведём себя хорошо. Красивый класс, в смысле, помещение. Мы ещё младшие, поэтому обычно никуда не ходим из своего класса. Только на физ. культуру и, почему-то, на окружающий мир. Мне это очень нравится! Ещё мне нравится, что этот урок обычно последний в расписании (если не поставят классный час), после него сразу домой. То есть не сразу, сначала – гулять, познавать окружающий мир.
Ещё интересный учебник, рабочая тетрадь с картинками. Домашнее задание несложное. У меня выходит «пять» в четверти, мама рада. Вот бы все уроки были такими! Вообще, мне нравится путешествовать. Говорят, что окружающий мир дальше разделится на разные ещё занятия: биология, география… Конечно, мне интересно знать строение животных, но о Земле, о странах – интересней. Я мечтаю стать великим путешественником. Думаю, что этот школьный предмет мне уже помогает.
Несколько интересных сочинений
- Сочинение рассуждение Победа над страхом придает нам силы
Страх убивает… Именно он заставляет многих отступать перед первыми неприятностями. Когда человек борется за свою цель, ему часто мешают её достичь различные невзгоды, страх перед которыми побеждает стремление добиться желаемого.
- Какую мечту называют благородной - итоговое сочинение
Мечта. Каждый из нас, наверняка, имеет какую-либо мечту, жаждет ее скорейшего исполнения и стремится всеми силами помочь ей осуществиться. Так что же такое мечта? Почему люди мечтаю?
- Жизнь Евгения Онегина в Петербурге с цитатами
Город Петербург. Именно здесь проходили все театральные представления, массовые балы и развлечения. По этой причине наш герой и не мог бы жить в любом другом скучном городе. Его ни на минуту не оставляло желание и стремление к переключениям.
Время идёт очень быстро. Его невозможно остановить или замедлить. У человека нет власти над временем, а вот у времени над человеком – есть. На всё, что бы человек ни делал, ему нужны дни, часы, минуты.
Я родился и живу в красивой и свободной стране. Моя родина богата лесами, полями и реками. Живут в Белоруси хорошие добрые люди. Детей воспитывают и растят в любви и уважении к старшим.
Цель: Формировать представление о составе продуктов и важности продуктов питания для жизни человека
1. Образовательные: познакомить учеников с основными органическими веществами: белками, жирами, углеводами и их ролью в обеспечении жизнедеятельности организма; формировать представление о значении питания в жизни человека.
2. Развивающие: развивать умение организовывать полноценное разнообразное питание; развивать интеллектуальные, практические умения;
учить мыслить логически, аргументировать своё мнение; развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.
3. Воспитывающие: воспитывать чувство товарищества при работе в паре;
прививать интерес к исследовательской деятельности; повышать культуру правильного питания, практические навыки само оздоровления.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Строить сообщения в устной форме;
Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность;
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Мотивация.
Создание проблемной ситуации.
Ребята, сегодня на урок я принесла эту игрушку. Посмотрим что она умеет делать?
Что для этой игрушки является основным источником энергии?
Скажите, пожалуйста, что является источником энергии для человека?
(Еда)
Из чего наш организм берет питательные вещества? (из продуктов питания).
Пройдите к столу. Сейчас каждый должен взять нужный для человека продукт и положить его на поднос.
К нашим корзинам вернёмся в конце урока.
Ребята посмотрите внимательно мультфильм. (Смешарики «Исправительное питание»)
Постановка проблемы исследования. Определения темы исследования.
Разные ли продукты употребляли в пищу главные герои?
А можно ли так питаться?
Из чего должна состоять наша пища?
Определите тему нашего урока.
Я предлагаю определить тему нашего урока следующим образом. Состав пищи. Зачем человек ест?
Формулирование цели исследования.
НА какие вопросы мы желаем получить ответы?
Из этих вопросов определим цель нашего урока.
Узнать какие питательные вещества входят в состав пищи и их важности для жизни человека
Определим задачи.
Выяснить, какие питательные вещества необходимы человеку для жизни.
Исследовать состав продуктов питания.
Узнать, зачем человек питается.
Чтобы найти ответы на наши вопросы мы отправимся в научную лабораторию.
Вы сегодня будем работать в группах. (Правила работы в группе)
Посмотрите те, у кого висят звёздочки, будут главными лаборантами. Они будут следить за работой группы, и озвучивать выводы.
Мы сегодня в научной лаборатории и будем проводить опыты. Техника безопасности
Чтобы правильно построить нашу работу. Мы должны определить. Объект нашего исследования, предмет, цель нашего исследования, выдвинуть, гипотезу и сделать выводы.
Обратите внимание на лоточки на столе. Скажите, что там находится? Как можно назвать содержимое одним словом? (продукты)
На какие две группы можно разделить предложенные вам продукты? (продукты растительного происхождения и животного)
Что является объектом исследования? (продукты питания)
Предмет исследования? Что исследовать в продуктах? (состав продуктов)
С какой целью мы будем исследовать продукты.
Наша цель определить какое вещество преобладает в данном продукте.
Предлагаю поработать в группе. План проведения опыта дан на листе. Чётко следуя плану, выполните опыт 1. (Самостоятельное выполнение опыта в группе)
Вы выполнили опыт, а теперь зафиксируем результаты наблюдений. Возьмите жёлтый лист. Мы выполнили опыт № 1. В этой табличке зафиксируйте, что вам удалось доказать и сделайте выводы.
Самооценка.
Вывод
Итак, опытным путём мы установили, что в продуктах содержатся (учитель указывает на схему, дети проговаривают вслух) жиры, белки, углеводы. В одном продукте могут содержаться и жиры, и углеводы, и белки. Только одно из этих веществ преобладает.
Собираем схему.
А как называются эти вещества, которые в продуктах животного или растительного происхождения. Это какие вещества. (Ответы детей органические вещества)
Мы определили, что жиры, белки, углеводы - это органические вещества. Для кого и для чего они необходимы? (Потребности человека для жизни)
Потребности человека для жизни
Органические вещества
Белки Жиры Углеводы
Строи продоволь топливо для клеток
тельный ственные
материал для и топливные
клеток запасы для клеток
Выясним, зачем нужны человеку белки, жиры, углеводы. Вы поработаете с информацией на листах.
Наклеить картинки
Проверим, что получилось (группы выносят свои листы с картинками продуктов питания, вывешивают на схему)
Первая группа озвучьте, что у вас получилось. Вторая группа. Третья группа.
(Проговаривают всю схему)
Итак, в продуктах содержатся белки, жиры, углеводы (проговаривают хором). Это все органические вещества. Это всё составляет – потребность человека для жизни.
Самооценка
Физминутка
Все встанем и представим, что вы жиры, белки, углеводы. А наша классная комната это организм человека. Вы попали в организм человека. Сейчас под музыку вы будите двигаться, а как музыка закончится, вы должны занять место в обруче. Двигаемся свободно по классной комнате.
Все жиры, белки, углеводы уместились?
(Учитель держит коробочку)
У меня в этой коробочке то, что регулирует процесс усвоения белков, жиров, углеводов, делает организм устойчивым к разным заболеваниям, повышает жизненный тонус. Я вам подскажу, вита в переводе с латинского - это жизнь. Что у меня в коробочке.
Ребята, а сейчас вы все вместились в круг? А что помогало регулировать процесс усвоения жиров, белков, углеводов?
Садитесь на свои места.
Итак, сделаем вывод. Что ещё должно содержаться в пище. Для чего нам нужны витамины?
(Ответы детей)
Я вас правильно поняла, что витамины нужны человека для того, чтобы регулировать процесс усвоения белков, жиров, углеводов, делать организм устойчивым к разным заболеваниям.
(Открываются на схеме таблички)
схема
Витаминов очень много мы сегодня поговорим лишь о трёх из них. Первая группа будет работать с витамином c, вторая группа с витамином D, третья группа с витамином А. (на столы групп выставляются таблички с названием витаминов). Сейчас вы просмотрите ролики и ответите на вопросы.
Просмотр ролика 2 мин
Поработайте в группах обсудите полученную информацию. И выберите из картинок с продуктами только те, в которых содержится витамин, с которым вы работали. И наклейте картинки вот на эти листы. (выдаются листы)
Проверим, первая группа, с каким витамином работали? На какие органы их работу влияет?
Самооценка
Чтобы догадаться какие ещё вещества входят в состав пищи, предлагаю вам понаблюдать.
(даётся тарелка с огурцами)
Попробуйте 1 продукт.
Попробуйте 2 продукт.
Одинаковые продукты вы пробовали?
А чем отличались эти продукты?
Какой на вкус вам показался второй продукт?
С помощью чего он приобрёл такой вкус?
А что такое соль? Вспоминайте тему полезные ископаемые.
Итак, соль это минерал. Значит, что должно у нас ещё содержаться в пище?
(открывается табличка минеральные соли)
В продуктах питания содержатся минеральные вещества. Это одно из самых главных веществ. Очень много минеральных веществ, которые входят в состав продуктов. В небольших количествах они содержатся во всех продуктах. Которые мы едим. Соли кальция и фосфора необходимы для роста зубов и укрепления костей. Они содержатся в молоке. Об этом вы более подробно поговорите в старших классах.
Применение новых знаний в учебной деятельности.
А теперь я предлагаю Вам обратиться ко всем знаниям, которые вы получили сегодня и применить их на практике. Вам необходимо составить меню.
Самооценка
Подведения итогов урока. Рефлексия.
Озвучьте тему нашего урока?
Теперь вы можете дать ответ на вопрос, зачем человек ест? (ответы детей)
Как вы думаете, достигли ли мы цели нашего урока?
Вы узнали, какие питательные вещества входят в состав пищи?
Вы можете сказать о их важности для жизни человека?
Повторим нашу схему.
Пригодятся ли вам знания, приобретённые на уроке, в дальнейшей жизни?
Возьмите оценочные листы, суммируйте баллы, выставите отметку каждый себе. Сдайте листы лаборанта. Лаборанты, вы наблюдали за работой каждого члена группы. Если вы согласны с той отметкой, которую поставил себе ваш товарищ, то обведите её в кружок. Сдайте лаборанты мне оценочные листы.
Дерево держится своими корнями, а человек пищей. Как вы понимаете эту пословицу.(ответы детей)
Если у дерева не будет хороших добротных корней,
Сейчас каждый оценит свою работу лично. У нас дерево вам необходимо выбрать листочек и прикрепить его к дереву. Если вы старались, у вас всё получилось и вы довольны своей работой. Возьмите зелёный листок. Если вы старались, но у вас не всё получилось с первого раза, но довольны своей работой возьмите жёлтые листочки Если вы не довольны своей работой возьмите красные листочки.
Посмотрите на наше дерево. Кто может подвести итог? весь класс справился с работай?